I.EP.

“SAN ANTONIO DE PADUA”

“Disciplina, Dignidad y Superación”

UNIDAD DE APRENDIZAJE N°01

Título: “PARTICIPATING IN ACTIONS TO TAKE CARE OUR HEALTH THROUGH HEALTHY NUTRITION”
I.DATOS GENERALES:

1. Unidad de Gestión Educativa Local: UGEL N°08 - CAÑETE

2. Institución educativa: “San Antonio de Padua”
3. Área: IDIOMA EXTRANJERO - INGLÉS
4. Ciclo/Grado: VI - SEGUNDO
5. Duración: Del 01 de abril al 10 de mayo
6. N° de semanas: 3 semanas
7. N° de horas: 03 horas
8. Docentes: Prof. María del Carmen Quispe Cuya
Prof. Jean Pool Santos Huari
Prof. Jessica Sofía Romero Huaccachi

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN:

Los estudiantes de Segundo Grado de Educación Secundaria de la Institución Educativa San Antonio de Padua, de la
Provincia de Cañete, se encuentran en proceso de crecimiento y es necesario que conozcan la necesidad de una buena
alimentación; en vista que algunos estudiantes consumen alimentos chatarras en su refrigerio, muestran problemas de
nutrición, tienen malos hábitos alimenticios, desconocen la importancia de alimentarse adecuadamente, entre otros que
afectan la salud de los jóvenes de la comunidad y repercute en su rendimiento económico. Para ello es necesario prevenir
enfermedades y llevar una vida saludable. Frente a esta situación se plantean las siguientes interrogantes:
 ¿Podemos escribir un texto descriptivo sobre los hábitos a la hora de comer en inglés? Para ello elaboramos
oraciones en un solo párrafo utilizando cantidades de alimentos (some, a, an) y mencionamos alimentos de
nuestra preferencia.
 ¿Podemos opinar en inglés sobre un texto relacionado a alimentos apropiados para diferentes enfermedades?
Para esto se propone interactuar con diversos tipos de textos escritos referentes a alimentos de alto valor
nutricional.
 ¿Podemos realizar nuestra presentación oral en inglés sobre los hábitos a la hora de comer?
Esta presentación debe ser expresada con coherencia, cohesión, fluidez, vocabulario relacionado al tema de hábitos a la
hora de comer, empleando gestos, movimientos corporales, contacto visual, volumen de voz y entonación adecuada
para dar a conocer su presentación. Asimismo, se brindará una opinión oral y escrita sobre textos relacionados a temas de
alimentación haciendo uso de frases y expresiones en inglés apropiadas al tema.

III. PROPÓSITO DE APRENDIZAJE

Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos en inglés. Infiere el tema, propósito, hechos y conclusiones a partir de información
explícita e interpreta la intención del interlocutor. Se expresa adecuando el texto a situaciones comunicativas cotidianas usando pronunciación y
ESTÁNDAR DE LA entonación adecuada; organiza y desarrolla ideas en torno a un tema central haciendo uso de algunos conectores coordinados y subordinados
COMPETENCIA incluyendo vocabulario cotidiano y construcciones gramaticales determinadas y pertinentes. Utiliza recursos no verbales y paraverbales para dar
énfasis a su texto. Opina sobre lo escuchado haciendo uso de sus conocimientos del tema. En un intercambio, participa formulando y
respondiendo preguntas sobre actividades diarias, eventos pasados y temas de interés personal.
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños precisados (Producciones
y/o actuaciones)
SPEAKING SKILL
Adecua su participación sobre hábitos a la hora de comer
en un párrafo considerando el tipo de texto, audiencia, Elaboración de
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Adecúa, organiza y registro, el propósito, tiempo y recursos.

desarrolla las ideas de Expresa su presentación sobre hábitos a la hora de
forma coherente y comer con coherencia, cohesión, fluidez, vocabulario
cohesionada. apropiado teniendo en cuenta la adecuación de su texto
oral.
Emplea estratégicamente gestos, movimientos corporales
Utiliza recursos no verbales
y contacto visual para enfatizar lo que dice. Ajusta el
y paraverbales de forma reportes sobre sus
volumen de voz y la entonación con pronunciación hábitos
alimenticios
estratégica.
adecuada.
Participa en la disertación de su presentación sobre
Interactúa
hábitos a la hora de comer con vocabulario cotidiano y
estratégicamente con
pertinente.
distintos interlocutores.

LISTENING SKILL
Recupera información explícita, relevante y
Obtiene información de
complementaria seleccionando datos específicos del
textos orales.
audio sobre alimentos nutritivos.
Infiere e interpreta Deduce información señalando características de los
SE COMUNICA
Respuestas
ORALMENTE EN información de textos alimentos del audio. de los
INGLÉS COMO
orales. Explica el propósito del texto oral sobre alimentos estudiantes
LENGUA
sobre el
EXTRANJERA nutritivos. audio
escuchado.
Opina en inglés como oyente sobre el propósito
Reflexiona y evalúa la
comunicativo del audio relacionado a los alimentos
forma, el contenido y
nutritivos a partir de su experiencia y el contexto en el
contexto del texto oral.
que se desenvuelve.
ESTÁNDAR DE LA Lee diversos tipos de texto en inglés que presentan estructuras simples y algunos elementos complejos con vocabulario cotidiano. Obtiene
información e integra datos que están en distintas partes del texto. Realiza inferencias locales partir de información explícita e implícita e
COMPETENCIA
interpreta el texto seleccionando información relevante y complementaria. Reflexiona sobre aspectos variados del texto evaluando el uso del
lenguaje y la intención de los recursos textuales más comunes a partir de su conocimiento y experiencia.
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños precisados (Producciones
y/o actuaciones)
Obtiene información del Identifica información explícita, relevante y Respuestas de
los estudiantes
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS

texto escrito. complementaria integrando datos que se encuentran en sobre el texto

leído.
el texto referente a una correcta alimentación para
COMO LENGUA EXTRANJERA

ciertas enfermedades.
Infiere e interpreta Deduce diversas relaciones jerárquicas (ideas principales y
información del texto. complementarias) en el texto alimentos adecuados para
ciertas enfermedades en inglés a partir de información
explícita e implícita.
Explica el propósito comunicativo del texto referente a
alimentos apropiados.
Reflexiona y evalúa la Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el texto
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forma, el contenido y de alimentos apropiados para ciertas enfermedades, así

contexto del texto escrito. como la intención del autor a partir de su experiencia y
contexto.
Escribe diversos tipos de textos de mediana extensión en inglés. Adecúa su texto al destinatario, propósito y registro a partir de su experiencia
ESTÁNDAR DE LA previa y fuentes de información básica. Organiza y desarrolla sus ideas en torno a un tema central y los estructura en uno o dos párrafos.
COMPETENCIA Relaciona sus ideas a través del uso de algunos recursos cohesivos (sinónimos, pronominalización y conectores aditivos, adversativos,
temporales y causales) con vocabulario cotidiano y pertinente y construcciones gramaticales simples y de mediana complejidad. Utiliza recursos
ortográficos que permiten claridad en sus textos. Reflexiona sobre el contenido del texto y evalúa el uso de algunos recursos formales.
EVIDENCIAS
COMPETENCIAS CAPACIDADES Desempeños precisados (Producciones
y/o actuaciones)
Adecua el texto que escribe en inglés sobre sus hábitos a la hora de
Adecúa el texto a la comer considerando el propósito, el destinatario, la estructura (título y
ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA

situación comunicativa. párrafo), el lenguaje adecuado (formal o informal) y fuente de

información básica.

Organiza y desarrolla las Produce un párrafo con oraciones relacionadas a la cantidad de

ideas de forma coherente y alimentos a la hora de comer con coherencia (frases relacionadas al

cohesionada. tema) y vocabulario apropiado.

EXTRANJERA

Emplea convenciones del lenguaje escrito como recursos ortográficos Cartilla de cinco
consejos de un
Utiliza convenciones del (punto, comas, mayúsculas) y gramaticales (some , a , an) en mediana problema de
salud
lenguaje escrito de forma complejidad que le dan claridad y sentido a una párrafo sobre hábitos a

pertinente. la hora de comer usando recursos textuales (tamaño de letra e

imágenes).

Evalúa su texto descriptivo sobre sus hábitos a la hora de comer

Reflexiona y evalúa la considerando los aspectos de la ficha de planificación (propósito,

forma, el contenido y el destinatario, la estructura (título y párrafo), el lenguaje adecuado

contexto del texto escrito. (formal o informal), la cantidad de alimentos a la hora de comer, el
punto, las comas y las mayúsculas como recurso ortográfico.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES
GESTIONA SU Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe
 Define metas de aprendizaje.
APRENDIZAJE DE  Organiza aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en
acciones
MANERA cuenta su viabilidad para definir sus metas personales. Comprende que debe
estratégicas para alcanzar sus
metas de aprendizaje. organizarse lo más realista y específicamente posible y que lo planteado sea
AUTÓNOMA
 Monitorea y ajusta su alcanzable, medible y considere las mejores estrategias, procedimientos,
desempeño durante el proceso recursos, escenarios basados en sus experiencias y previendo posibles cambios
de aprendizaje. de curso de acción que le permiten alcanzar la meta. Monitorea de manera
permanente sus avances respecto a las metas de aprendizaje previamente
establecidas al evaluar el nivel de logro de sus resultados y la viabilidad de la
meta respecto de sus acciones; si lo cree conveniente realiza ajustes a los planes
basados en el análisis de sus avances y los aportes de los grupos de trabajo y el
suyo propio mostrando disposición a los posibles cambios.
SE DESENVUELVE  Personaliza entornos Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando interactúa en diversos
EN ENTORNOS virtuales espacios (como portales educativos, foros, redes sociales, entre otros) de
VIRTUALES  Gestiona información del manera de manera consciente y sistemática administrando información y
entorno virtual creando materiales digitales en interacción con sus pares de distintos contextos
GENERADOS POR
 Interactúa en entornos socioculturales expresando su identidad personal.
LAS TIC
virtuales
 Crea objetos virtuales en
diversos formatos

Enfoque transversal Valores Actitudes

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Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las
Enfoque ambiental equidad generaciones presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo
intergeneracional el cuidado del planeta

IV.SECUENCIA DE ACTIVIDADES

ACTIVIDAD 1:
SESIÓN 01: PRESENTING THE UNIT ABOUT MEALTIME HABITS RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN:

1. Se realiza la presentación de la unidad, situación significativa, criterios de evaluación

y producto final.
2. Se reconocen los alimentos asociando con sus nombres en tarjetas léxicas y luego lo clasifican
Lapiceros
en: frutas, carnes, vegetales, bebidas, productos lácteos, snacks dulces y otros)
Plumones ESCALA DE
3. Responden a las preguntas relacionadas a las bebidas y comidas de su preferencia, comparten
Hojas de trabajo ESTIMACIÓN
sus respuestas.
4. Resuelven un pupiletras sobre los alimentos y los clasifican en contables y no contables.

PROPÓSITO: Gestiona su aprendizaje de manera autónoma al darse cuenta lo que debe

aprender, al establecer prioridades en la realización de una tarea tomando en cuenta su
viabilidad para definir sus metas personales.
ACTIVIDAD 2:
SESIÓN 02: LET’S READ ABOUT EATING RIGHT RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN:
1. Se presenta a los estudiantes diferentes imágenes de alimentos para clasificarlas en
vegetales y frutas.
2. Identifican imágenes de enfermedades presentadas en la lectura y colocan su
Lapiceros
nombre Plumones
3. Se presenta el título para poder deducir el título de la lectura “A rainbow on your Hojas de trabajo ESCALA DE
plate” Diccionario ESTIMACIÓN
4. Leen el texto de forma coral e individual y subrayan las ideas principales del texto. Parlante
5. Responden a preguntas relacionadas al texto leído en una ficha de lectura.

PROPÓSITO: Identifica, deduce información, explica y opina en inglés de manera oral o

escrita sobre el contenido y organización del texto escrito en inglés, así como el propósito
comunicativo y la intención del autor a partir de su experiencia y contexto.
ACTIVIDAD 3:
SESIÓN 03: TALKING ABOUT YOU ARE WHAT YOU EAT RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN:
1. Se presenta imágenes relacionadas a la alimentación y mencionan sus nombres en
inglés. Hojas de trabajo
2. Escuchan una encuesta y responden a preguntas dadas. Diccionario
Parlante ESCALA DE
3. En grupos, realizan preguntas sobre hábitos alimenticios y completan una tabla. Cuaderno de ESTIMACIÓN
4. Finalmente, reportan sus respuestas ante la clase. trabajo

PROPÓSITO: Adapta el texto oral para hablar de hábitos alimenticios manteniendo el

registro y los modos culturales; considerando el tipo de texto, contexto y propósito.
ACTIVIDAD 4:
SESIÓN 04: FOOD FACTS RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN: Hojas de trabajo ESCALA DE
Diccionario
1. Relacionan preguntas con las respuestas adecuadas y completan las oraciones Parlante
ESTIMACIÓN
mencionadas con adjetivos. Cuaderno de
2. Asocian imágenes relacionadas al audio con la información brindada. trabajo
3. Escuchan el audio y realizan actividades relacionadas al audio.
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PROPÓSITO: Recupera, deduce información, explica el tema, el propósito comunicativo y

opina en inglés sobre el contenido y propósito del audio presentado.
ACTIVIDAD 5:
SESIÓN 05: WRITING ABOUT MEALTIME HABITS RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN:
1. Leen una pequeña información sobre REPETITION.
2. Planifican su texto a escribir.
3. Escriben su texto. Cuaderno de
4. Intercambian textos para corregir con sus pares. trabajo ESCALA DE
Hojas de color ESTIMACIÓN
5. Realizan la edición final de sus textos evaluando ortografía, puntuación y uso de Papelotes
mayúsculas. Cartulinas
Imágenes
PROPÓSITO: Adecúa, produce textos, emplea convenciones del lenguaje escrito y evalúa el
texto para mejorarlo considerando aspectos gramaticales y ortográficos.
ACTIVIDAD 6:
SESIÓN 06: TALKING ABOUT OUR MEALTIME HABITS RECURSOS/ INSTRUMENTO
MATERIALES DE EVALUACIÓN
DESCRIPCIÓN:
1. Se organizan para preparar su presentación oral. Cuaderno de
trabajo
2. Expresan sus presentaciones sobre sus hábitos en las horas de comer. Plumones
3. Reflexionan sobre sus aciertos y desaciertos en su presentación oral. Colores ESCALA DE
Lapiceros ESTIMACIÓN
Multimedia
PROPÓSITO: Expresa sus ideas y emociones en torno a hábitos alimenticios con coherencia,
TV
cohesión y fluidez; empleando gestos, movimientos corporales, contacto visual, voz y Imágenes
entonación apropiada en su participación oral.

V. MATRIZ DE EVALUACIÓN (PARA EVALUAR EL PRODUCTO FINAL)

COMPETENCIA 01: SE COMUNICA ORALMENTE EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN

LOGRO
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN INICIO
PROCESO
Adecua su presentación sobre hábitos a la hora de comer en un párrafo
considerando el tipo de texto, audiencia, registro, el propósito, tiempo y recursos.

Expresa su presentación sobre hábitos a la hora de comer con COHERENCIA en

relación al tema.

Expresa su presentación sobre hábitos a la hora de comer con vocabulario

apropiado en relación al tema.
SPEAKING

Expresa su presentación sobre hábitos a la hora de comer con FLUIDEZ teniendo

en cuenta la adecuación de su texto oral.

INSTRUMENTO:
Emplea gestos, movimientos corporales ESCALA
y contacto visual para enfatizarDE ESTIMACIÓN
lo que dice.

Ajusta el volumen de voz y la entonación con pronunciación adecuada. LOGRO

CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN
Participa en la disertación de su presentación sobre hábitos a la hora de comer
LOGRADO EN INICIO
PROCESO
con vocabulario cotidiano y pertinente.
Recupera información explícita, relevante y complementaria
Opina como hablante sobre el propósito comunicativo de su presentación sobre
seleccionando datos específicos del audio sobre alimentos nutritivos.
hábitos a la hora de comer.
Deduce diversas relaciones jerárquicas (ideas principales y
complementarias) en el texto alimentos adecuados para ciertas
LISTENING

enfermedades en inglés a partir de información explícita e implícita.

Explica el propósito del texto oral sobre alimentos nutritivos.

Opina en inglés como oyente sobre el propósito comunicativo del audio

relacionado a los alimentos nutritivos a partir de su experiencia y el
contexto en el que se desenvuelve.
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COMPETENCIA 02: LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA.

INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN

LOGRO
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN INICIO
PROCESO
Identifica información explícita, relevante y complementaria integrando
datos que se encuentran en el texto referente a una correcta
alimentación para ciertas enfermedades.

Deduce diversas relaciones jerárquicas (ideas principales y

complementarias) en el texto alimentos adecuados para ciertas
READING

enfermedades en inglés a partir de información explícita e implícita.

Explica el propósito comunicativo del texto referente a alimentos

apropiados.

Opina en inglés de manera oral o escrita sobre el texto de alimentos

apropiados para ciertas enfermedades, así como la intención del autor a
partir de su experiencia y contexto.

COMPETENCIA 03: ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN INGLÉS COMO LENGUA EXTRANJERA

INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN

LOGRO
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN INICIO
PROCESO
Presenta su ficha de planificación indicando el propósito, el destinatario, la estructura
(título y párrafo), el lenguaje adecuado (formal o informal) y fuente de información
básica.

Crea un párrafo con oraciones relacionadas a la cantidad de alimentos a la hora de

comer con coherencia (frases relacionadas al tema).
WRITING

Hace uso de vocabulario apropiado a hábitos a la hora de comer.

Emplea convenciones recursos ortográficos (punto, comas, mayúsculas).

Emplea recursos gramaticales (A, AN, SOME) en sus oraciones.

Utiliza en su texto descriptivo de hábitos a la hora de comer: Tamaño de letra e imágenes.

Revisa su texto para presentar la versión final considerando la ficha de planificación, la

cantidad de alimentos a la hora de comer, el punto, las comas y las mayúsculas)

COMPETENCIA TRANSVERSAL: GESTIONA SU APRENDIZAJE DE MANERA AUTÓNOMA

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“Disciplina, Dignidad y Superación”

INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN

LOGRO
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN INICIO
PROCESO
Indica si necesita ayuda para el logro de las metas del
área de inglés.
MANERA AUTÓNOMA
APRENDIZAJE DE

Formula preguntas reflexivas sobre el logro de sus

GESTIONA SU

aprendizajes.
Utiliza un tiempo determinado para la realización de las
actividades asignadas.
Comunica a la docente sobre sus dudas acerca de las
actividades a realizar.
Comunica sus buenas prácticas para el logro de sus
aprendizajes haciendo uso de diversos recursos.

COMPETENCIA TRANSVERSAL: SE DESENVUELVE EN ENTORNOS VIRTUALES GENERADOS POR LAS TIC

INSTRUMENTO: ESCALA DE ESTIMACIÓN

LOGRO
CARACTERÍSTICAS DE LOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN LOGRADO EN INICIO
PROCESO
Navega en entornos virtuales recomendados de forma
VIRTUALES GENERADOS POR LAS
SE DESENVUELVE EN ENTORNOS

pertinente y responsable.
Utiliza aplicaciones virtuales (Duolingo u otros) para
mejorar su aprendizaje.
Utiliza un tiempo determinado para la realización de
las actividades asignadas.
Participa de portales educativos.
TIC

Elabora presentaciones digitales.

Determina metas de aprendizaje asociadas a sus metas
y estilos de aprendizaje.
Organiza estrategias y recursos para el logro de sus
metas de aprendizaje.
Revisa la aplicación de las estrategias y recursos para
realizar reajustes necesarios.

San Antonio, 01 de abril 2024.

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Docente Docente Docente

Luz Consuelo Nestarez Quispe Pablo César Zavala Durand Rosario Chumpitaz Calderón
VºBº Coordinadora Pedagógica VºBº subdirector VºBº Directora