SECUENCIA DIDACTICA DE LENGUA-

“EL TEXTO EXPOSITIVO”

GRADO: 4 A Y B

TIEMPO DE DURACIÓN: Marzo

CONTENIDOS A DESARROLLAR:

EJE: Uso y reflexión

• Reflexión y reconocimiento de un texto expositivo.

• Reconocimiento y reflexión acerca del uso de sustantivos y adjetivos calificativos.
• Apropiación reflexiva de diferentes relaciones semánticas entre palabras; sinónimos, antónimos,
hiperónimos e hipónimos, para ampliación de vocabulario.

ESTRATEGIAS DOCENTES

• Identificar los saberes previos.

• Promover el dialogo y la escucha activa.
• Poner en práctica la toma de decisiones.

EVALUACIÓN:

CRITERIOS:
1
 • El comportamiento de los trabajos planteados en grupos.
• La participación en clase.
• Respetar su turno para hablar y escuchar a sus compañeros.
• Culminación de las actividades en el tiempo de clase.
• Cumplimiento de tareas.
• Participación en las actividades propuestas.
• Cumplimiento en los pedidos de materiales.
• Se interesa por conocer más sobre el contenido.
• Prestan atención a las explicaciones.
•
•

INDICADORES :

• Producen textos expositivos.

• Reconocen la estructura del texto expositivo.
• Analizan y comprenden los sustantivos propios y comunes y su clasificación
• Logran exponer ideas propias.

TIPOS DE EVALUACIÓN:

• Oral, de proceso.
• Corrección de las actividades realizadas en el aula.
Evaluación escrita.
:

2
clase 1 fecha:

El texto expositivo

3
Clase n°2 fecha:

¿Cómo son los textos expositivos? ¿ Cómo están conformados?

1- Leo atentamente y marco con una X la opción correcta.

El texto “Las adaptaciones de

las plantas…

…
…
…

- Luego se les presenta el concepto de texto expositivo.

- Se conversará sobre el mismo .
- Escribimos

Los TEXTOS EXPOSITIVOS explican y aportan datos para lector que desea aprender,
estudiar e investigar sobre un determinado tema, por eso, la información debe
transmitirse de manera clara y precisa. Para eso, utilizan definiciones, ejemplos y
vocabulario especifico.

Estructura del texto expositivo:

✓ Presentación: se introduce el tema principal y se anticipa lo que luego se

explicará de un modo más detallado.
✓ Desarrollo: se expone la información y se dan explicaciones; en cada párrafo o
apartado se informa sobre un determinado concepto. Pueden agregarse subtítulos para
organizar la información o destacar daros importantes.
✓ Conclusión: se resumen los temas principales. La conclusión se encuentra al
final de la exposición, y muchas veces no puede no estar.
Tarea: busca en diarios y revistas algún ejemplo de texto expositivo. Traelo a clase y
mostralo

4
 Clase n°3 fecha:

Otras características de los textos expositivos

Escribimos

PRINCIPALES RECURSOS DE LA EXPOSICION

Definiciones Son oraciones que explican qué es algo, atraves de
sus características más importantes. Por ejemplo: los
lagos y las lagunas son acumulaciones de agua.
Ejemplos Son casos determinados que demuestran lo que se
explicó antes. Por ejemplo: las aguas continentales están
en tierra firme, como los ríos, arroyos y lagos.
Vocabulario Es el uso de palabras y expresiones propias del
especifico área, de la materia o de la ciencia que pertenece al texto.
Por ejemplo: desembocadura, afluente.

Se les explicará los recursos del texto expositivo oralmente para que los alumnos puedan
resolver la siguiente actividad.

2- Unimos con flechas segun el texto de las mariposas

DEFINICIÓN
EJÉMPLO
PALABRA DE VOCABULARIO ESPECIFICO

CLASE 4: Fecha:

Mariposas sin fronteras.

Se comenzará la clase conversando:

1- Conversamos. ¿Se entiende claramente la información que transmite el

siguiente cartel? ¿Por qué? ¿Qué le falta a este escrito?

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 Se les entregará la siguiente fotocopia.

2- Coloco mayúsculas y puntos donde corresponde. Entre todos lo controlamos.

3- Encierro entre [ ] las que me parece que son oraciones.
Escribimos.
Las oraciones comienzan con………………. Y terminan con un……………….-

La búsqueda del tesoro

Se realizará la siguiente actividad:

En la plaza del pueblo se organizó una búsqueda del tesoro. Para despistar, había ocultos dos
tesoros falsos. El verdadero tenía algo de metal, algo que se come y algo que sirve para pintar.

Se les entregará una fotocopia y tendrán que realizar la siguiente actividad.

Escribo el nombre de los objetos que hay en cada cofre y marco con una X el del tesoro
verdadero.

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 4- Conversamos: ¿Qué nombran las palabras que escribieron? ¿Personas,
lugares, acciones, objetos, cualidades?

Se tratará de armar el concepto de sustantivos comunes con los alumnos y luego se

les escribirá el concepto completo en el pizarrón para que copien en sus cuadernos.
(Se le brinda un pictograma sobre la definicion)
Los sustantivos comunes son palabras que nombran seres (por ejemplo, personas y
animales), lugares, objetos y sentimientos en general. Siempre se escriben con
minúscula inicial.

Corregiremos entre todos la actividad.

Tarea: colorea con rojo todos los sustantivos o nombres comunes que hay en la copia
“Mariposas sin fronteras” y con azul los que creas que son nombres o sustantivos
propios.

clase 5: fecha:

Nombres poco comunes.

Se les presentará la siguiente actividad.

1- Observo la imagen y respondo. (Se les entregará una fotocopia)

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 Se tendrá en cuenta la actividad trabajada en la clase anterior con la fotocopia de los cofres
y se les preguntará:

- ¿Qué diferencias hay entre las palabras que nombran los objetos de los cofres

y las que aparecen en la ilustración de la plaza?

Desarrollo:

2- Ordeno las letras para formar los nombres.

- Se tratará de armar el concepto de sustantivos propios con los alumnos y luego

se les escribirá el concepto completo en el pizarrón para que copien en sus cuadernos.
(Se le brinda un pictograma sobre la definicion)

Los sustantivos propios nombras a seres y lugares de un modo particular.

Siempre se escriben con mayúscula inicial.

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 Realizaremos la actividad en el pizarrón, podrán pasar a realizarla los alumnos que
deseen.

3- Transcriban sustantivos según corresponda:

✓ Sustantivo propio que designe una persona: ------------------------------------
✓ Sustantivo propio que designe un lugar: -----------------------------------------
✓ Sustantivo común que designe una cosa: ----------------------------------------
✓ Sustantivo común que designe una persona: -----------------------------------
✓ Sustantivo común que designe un animal: ---------------------------------------

clase 4: Fecha:

Cortos textos divertidos.

Se comenzará la clase presentándoles diferentes adivinanzas para poder llegar a

comprender el concepto de adjetivos calificativos. (Se le brinda un pictograma sobre la
definicion)

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 1- Lee las siguientes adivinanzas y escribo las respuestas. (Se les entregará la
siguiente fotocopia.)

Soy bonito por delante y muy feo

Tiene cabeza pequeña y un
por detrás; me transformo a cada
cuerpito muy delgado. Después
instante, pues imito a los demás.
de quemarse es negro, pero
antes, colorado. ---------------------------------------
---------------------------

Mil dientes en fila, agudos y filosos,

que a los troncos robustos los
hacen trozos.

-----------------------------------

Luego de que hayan resuelto la actividad, les leeré las adivinanzas y corregiremos las
respuestas para verificar que lo hicieron correctamente.

1- Los alumnos deberán responder la siguiente pregunta con su compañero de

banco.
Responde con tu compañero de banco. ¿A quiénes describen las palabras
destacadas en las adivinanzas?

Se les explicará a los alumnos que estas adivinanzas están representando lo que significa
un adjetivo calificativo. (Se le brinda un pictograma sobre la definicion)

Se les preguntará a los alumnos que creen que es un adjetivo calificativo y trataremos de
armar el concepto entre todos. Y se lo completará si es necesario.

Las palabras que expresan cualidades o características de los sustantivos se

denominan adjetivos calificativos.

En la siguiente actividad se trabajará el sustantivo y adjetivo juntos.

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 2- Leo los carteles y rodeo las expresiones incorrectas.

- Conversamos: ¿Cómo nos dimos cuenta de cuáles son las expresiones

incorrectas?

Se les explicará que los sustantivos y adjetivos tienen género y numero. Se les
escribirá en el pizarrón la siguiente explicación para que copien en sus cuadernos y se
explicará oralmente.

Los sustantivos y los adjetivos tienen género (masculino/ femenino) y número

(singular cuando se refieren a un elemento y plural cuando se refieren a dos o más).
El adjetivo siempre tiene que estar en el mismo género y numero que el sustantivo
al que acompaña.

Para saber que comprendieron que los sustantivos y adjetivos tienen género y numero deberán
escribir correctamente las expresiones.

3- Escribe correctamente las expresiones que rodeaste en la actividad anterior.

- Entre todos conversaremos para recordar cuales eran las características y

estructura del texto expositivo.
- Se deberán agrupar en grupos de 4 o 5 alumnos para trabajar sobre el texto
expositivo, los sustantivos y adjetivos. Se les entregará media cartulina de colores por grupo.
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 4- Con tu grupo, intenta redactar un texto expositivo teniendo en cuenta cuales
son las características y estructura de este texto incluyendo sustantivos comunes, propios, y
adjetivos calificativos. (Guiarlo en la formacion del grupo y trabajar con pictogramas sobre los
temas)

Por grupos deberán pasar al frente a contar de que se tratan sus textos expositivos
señalando los sustantivos y adjetivos que incluyeron. Podrán quedar expuestos en el aula si la
docente lo permite.

CLASE 5:

Inicio:

Hipónimos e hiperónimos
Se comenzará la clase presentándoles la siguiente leyenda, sin entrar en tema de que es una
leyenda, ya que se trabajará más adelante. e les entregará la siguiente fotocopia:

La dama de blanco

El joven dobló por la calle Juncal, como todos los últimos sábados por la noche. Desde que
Lucía lo había dejado, se había vuelto su recorrido habitual. El aire que salía de su boca se
convertía en humo al encontrarse con el frío de agosto. Al llegar a la esquina de Junín, algo
lo motivó a cambiar de rumbo y unos metros más adelante, la vio. Llevaba un vestido de
un blanco radiante. El joven no pudo frenar el impulso de invitarla a tomar algo y darle su
abrigo para protegerla. Entraron a “La Biela”, un bar tradicional del barrio de Recoleta.

Eligieron ubicarse junto a la ventana, alejados de la gente. Él le quitó el sobretodo a la

muchacha, dejando la blancura del vestido nuevamente al descubierto, y le acercó la silla
en un gesto de caballerosidad. Se sentaron enfrentados manteniendo la distancia que
exigía la mesa.

Él no sabía con qué tema empezar la conversación. Tenía miedo de quedar en ridículo o
espantarla. Se le ocurrió que la música era un buen tema. Así se enteró de que a ella le
gustaba la música clásica y sabía tocar el piano. Cuando les trajeron el café supo su
nombre: Luz María.

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 El joven notó que los hombres que estaban en el bar los miraban y murmuraban. No le pareció extraño
siendo Luz María tan hermosa. Él se ofreció a acompañarla hasta la casa y en el puesto de flores de la
calle Posadas, le compró un ramo de rosas. En el umbral de la puerta, entre miradas y sonrisas, la besó.
Sintió un escalofrío y volvió a su casa pensando en ella.

Al día siguiente, decidió sorprenderla. Tocó el timbre de su casa y una señora mayor le abrió la puerta.
Él le preguntó por Luz María y, entre llantos y gritos, recibió una respuesta inesperada. Su dama de
blanco había muerto treinta años atrás.

Corrió al cementerio sin poder creer en las palabras de aquella mujer. Los nombres escritos en las
lápidas le lastimaban los ojos. Su desesperada búsqueda llegó a su fin frente al nombre de Luz María
grabado en el mármol. Cerró los ojos porque ya no quedaba nada por ver. Cuando el vacío del mundo
se había hecho más grande, el aroma de las rosas se hizo presente y el joven volvió a sentir el mismo
escalofrío de la noche anterior.

El sereno del Cementerio de La Recoleta declaró que era habitual, desde hacía treinta años, ver pasear a
Luz María vestida de blanco los sábados por la noche.

La clase se comenzará leyéndoles la leyenda, “La dama de blanco”

se preguntará: ¿qué sintieron al leer esta leyenda? … ¿Les provocó
miedo? …..

A continuación, se les pedirá que en grupos de a dos resuelvan la

siguiente actividad:

1- Marca con color en la leyenda “la dama de

blanco” palabras que se asocien con el miedo.

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 Finalizada la actividad se realizará una puesta en común para comparar las palabras elegidas con
las de sus compañeros, si son las mismas o son distintas y cuáles son las razones de esta decisión.

Luego se les explicará que:

Aquellas palabras que engloban a otras y que comparten un rasgo en común se las

llama hiperónimos; y cada una de esas palabras incluidas recibe el nombre de hipónimo. Por

ejemplo: flor es un hiperónimo que incluye a los hipónimos violeta, margarita, rosa, clavel.

Se escribirá en el pizarrón la definición de hiperónimos e hipónimos, luego los alumnos deberán

copiarla en sus carpetas. (Se le brinda un pictograma sobre la definicion)

✓ Hiperónimos: Son aquellas palabras que nombran seres u objetos en forma general.
✓ Hipónimos: Son las palabras que nombran seres u objetos en forma particular.

A continuación, se les repartirá una fotocopia con actividades como la siguiente:

a) Lee la lista de palabras y descubre cual es la intrusa:

✓ Vestido ✓ Sábado ✓ frío ✓ silla

✓ Camisa ✓ Domingo ✓ calor ✓ ventana
✓ Corbata ✓ Lunes ✓ lluvia ✓ armarios
✓ Botas ✓ Agosto ✓ sequía ✓ escritorios
✓ Pantalón ✓ Martes ✓ árboles ✓ mesa
✓ pollera ✓ miércoles ✓ viento ✓ sillón

b) Coloca el hiperónimo que corresponde a cada lista de palabras.

c) Escribe dos oraciones, en cada una de las cuales te refieras de dos maneras diferentes a un
mismo elemento. Puedes utilizar la lista de palabras anterior. Por ejemplo:

- En el living de Juan había demasiadas sillas, mesas, armarios.

- En el living de Juan había demasiados muebles.

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 Desarrollo:

Sinónimos y antónimos.

Se les presentará el siguiente texto expositivo, el cual deberán leer individualmente cada uno
para luego realizar la siguiente actividad.

1. Cambiar las palabras que están en color rojo por otras que se le parezcan.

Al finalizar esta actividad se realizará la puesta en común y se explicara que lo que en realidad
hicieron fue buscar sinónimos de las palabras marcadas con rojos y se verá que, aunque hayamos
modificado las palabras los sinónimos no modifican el sentido del texto y entre todos se creara una definición
de sinónimos. (Se le brinda un pictograma sobre la definicion)

“Las palabras son sinónimos, cuando poseen significados muy parecidos, pero se escriben
de manera distinta”.
Los flamencos son aves gregarias altamente especializadas, que habitan sistemas salinos de donde
obtienen su alimento (compuesto generalmente de algas microscópicas e invertebrados) y
materiales para desarrollar sus hábitos reproductivos. Las tres especies de flamencos sudamericanos
obtienen su alimento desde el sedimento limoso del fondo de lagunas o espejos lacustresalinos de
salares. El pico del flamenco actúa como una bomba filtrante. El agua y los sedimentos superficiales
pasan a través de lamelas en las que quedan depositadas las presas que ingieren. La alimentación
consiste principalmente en diferentes especies de algas diatomeas, pequeños moluscos, crustáceos
y larvas de algunos insectos. Para ingerir el alimento, abren y cierran el pico constantemente
produciendo un chasquido leve en el agua, y luego levantan la cabeza como para ingerir lo retenido
por el pico. En ocasiones, se puede observar cierta agresividad entre los miembros de la misma
especie y frente a las otras especies cuando está buscando su alimento, originada posiblemente por
conflictos de territorialidad.

Omar Rocha, Los flamencos del altiplano boliviano. Alimentación.

Luego se realizará la siguiente actividad:

2. ¿Cómo quedará el texto si colocamos lo opuesto en las palabras de color rojo?

¿Expresará lo mismo?

Se explicará que, a diferencia de la actividad anterior, al buscar lo opuesto a la palabra marcada de

rojo lo que hicieron fue buscar el antonino de la palabra lo cual modifica el sentido del texto y entre todos se
construirá la definición de antónimo.

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 Dos o más palabras son antónimos cuando su significado es opuesto o contrario.

Se corregirán las actividades. Y se trabajarán las dudas si es necesario.

CLASE 6:

Evaluación:

No será presentada para los alumnos como una evaluación sino como una actividad a resolver. La
docente lo tomará como una evaluación, para saber en qué nivel se encuentran los alumnos.

Actividades:

1- Describe con tus palabras el concepto de texto expositivo.

2- Nombra cual es la estructura del texto expositivo.

a- ………………………..
b- ………………………..
c- ………………………..

3- Escribo un texto expositivo de dos párrafos y agregándole un título recordando sus

características. Luego remarca con color rojo cuales son los sustantivos propios y con azul los
sustantivos comunes.

a- Párrafo 1: Como es mi mascota preferida.

b- Párrafo 2: Como la cuido.

4- completo el siguiente texto teniendo en cuenta el género y numero, y luego rodea con
color los adjetivos calificativos.

Mafalda es una de las historietas más famos_ _ de la Argentina. Su protagonista es una

niña dueñ_ _ de una inmens_ _ inteligencia. Su creador es el magnific_ _ y talentos_ _
humorista Quino.

5- Escribe hipónimos para las siguientes palabras:

a- Países:………………………………………………………………………………………
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 b- Sentimientos:……………………………………………………………………………
c- Aves:……………………………………………………………………………………….

6- Clasifica en sinónimos y antónimos escribiéndolos en sus respectivas columnas.

BIBLIOGRAFÍA:

• Ministerio de la Educación de la Provincia de Córdoba (2012-2015) “Diseño

curricular de la educación primaria”
• Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente: “Serie
cuadernos para el aula.
• “Núcleos de Aprendizajes Prioritarios” Segundo Ciclo EGB / Nivel Primario

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