16/03 Inglés

COLORS /
COLORES

RED – ROJO BROWN - MARRÓN

YELLOW – AMARILLO PINK - ROSADO

PURPLE – MORADO WHITE – BLANCO

BLUE – AZUL GREEN – VERDE

ORANGE – NARANJA GRAY – GRIS

BLACK - NEGRO
NUMBERS /
NÚMEROS

FRUITS AND
VEGETABLES

BANANA – BANANA. STRAWBERRY – FRUTILLA

GRAPES – UVAS ONION - CEBOLLA

MUSHROOM – HONGO LEMON - LIMON

APPLE – MANZANA KIWI – KIWI.

CARROT – ZANAHORIA ORANGE – NARANJA

POTATOE – PAPA TOMATO – TOMATE

CLASSROOM
OBJECTS
/OBJETOS DE
LA CLASE

SAYING
HELLO
/SALUDOS

BUENOS DIAS
 BUENAS NOCHES

HOLA

CHAU

23/03 matemática
PERÍODO DE DIAGNÓSTICO: “NÚMEROS NATURALES”

POTENCIA

La potenciación es una manera abreviada de expresar una multiplicación.

IMPORTANTE:
 TODO NÚMERO ELEVADO A LA CERO, DÁ 1. Ejemplo: 18 =1 0

TODO NÚMERO ELEVADO A UNO, DA EL MISMO NÚMERO. Ejemplo: 25 =25 1

Trabaja utilizando calculadora SIEMPRE.

Actividades
1. Expresar las siguientes multiplicaciones como potencias y calcula el resultado:
a. 3 . 3 . 3 . 3 = d. 2 . 2 . 2 . 2 . 2 . 2 =
b. 5 . 5 . 5 = e. 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 . 1 =
c. 8 . 8 = f. 4 . 4 . 4 =
2. Calcula las siguientes potencias
a. 9 =2
d. 16 = 1
g. 4 = 3
j. 5 =
3

b. 1 =5
e. 2 = 0
h. 7 = 2
k. 3 =5

c. 3 =4
f. 2 = 5
i. 2 =
6
l. 8 =
2

1. Completa la siguiente tabla:

Número Base Exponente Desarrollo Potencia

2
7 7 2 7×7×7 343
2
5
35
92
43
64
33
172

2. Escribe cada multiplicación en forma de potencia y resolver:

a) 7 × 7 = 72

b) 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 × 2 = ___________
c) 5 × 5 × 5 × 5 × 5 = ___________

d) 9 × 9 × 9 = ___________

e) 29 × 29 × 29 × 29 = ___________

f) 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 × 4 = ___________

g) 3 × 3 × 3 × 3 × 3 × 3 = ___________

3. Escribe el desarrollo y halla la potencia:

a) 53 = 5 × 5 × 5 = 125

b) 74 = ____________________ = ________

c) 29 = ____________________ = ________

d) 122 = ____________________ = ________

e) 45 = ____________________ = ________

f) 37 = ____________________ = ________

g) 93 = ____________________ = ________

h) 35 = ____________________ = ________

i) 66 = ____________________ = ________

OPERACIONES COMBINADAS CON POTENCIAS (buscar mas)

Para resolver un cálculo combinado se deben seguir ciertos pasos:

1. Se separa en términos: los + y – separan en términos.
2. Se resuelven las potencias.
3. Por último, las sumas y restas.

ECUACIONES

Una ecuación es una igualdad donde hay, por lo menos un valor desconocido, llamado incógnita, que
generalmente se representan con la letra x. Resolver una ecuación es hallar el valor de la incógnita que
verifica la ecuación.
Realizar explicación ya que NO lo trabajó

Para tener en cuenta:

 Lo que está sumando pasa restando. Ejemplo: x+2=5 Despejando: x=5−2 🡪 x=3
 Lo que está restando pasa sumando. Ejemplo: x−3=9 Despejando: x=9+3 🡪 x=12
 Lo que está multiplicando pasa dividiendo. Ejemplo: 3.x=12 Despejando: x=12:3 🡪 x=4
 Lo que está dividiendo pasa multiplicando. Ejemplo: x:2=7 Despejando: x=7.2 🡪 x=14

Actividad: Resuelve las siguientes ecuaciones.

a. x+7=15
b. x+7=23
c. x−5=4
d. x + 10=20

10/04 matemática

UNIDAD N° 1: “EL CONJUNTO DE LOS NÚMEROS ENTEROS”

En la mayoría de las situaciones de la vida real en las que se usan números, se utilizan los números
naturales - (enteros positivos).

Sin embargo, en algunos casos, tales como las deudas, las profundidades del mar, las temperaturas bajo
cero, etcétera, se expresan como números negativos.

Los números enteros forman un conjunto que incluye a los números naturales (enteros positivos), el cero
y los enteros negativos.

Al conjunto de números enteros se los denomina .

Naturales: Números enteros positivos (Ej: 1, 2, 3, ….)

Números Enteros Cero

Negativos: Números enteros negativos (Ej; -1, -2, …)

Por lo tanto:

z= {… ,−5 ,−4 ,−3 ,−2 ,−1 , 0 , 1, 2 , 3 , 4 , 5 , … }

El cero no es negativo ni positivo, como tampoco es par o impar, es el número que establece una
referencia entre los positivos y los negativos.

Por ejemplo:

o Cuando hay que distinguir entre un saldo a favor o una deuda de $ 200,00, se utiliza $ 200,00 (o +
$ 200,00) para el saldo a favor y -$ 200,00 para una deuda.
o Para distinguir una temperatura de 100C sobre o

ACTIVIDADES

1. Escribe un número entero que represente cada situación:

a. Debo cincuenta pesos:

b. Se retira $ 250 de una cuenta bancaria:
c. Un ascensor está en el cuarto subsuelo:
d. Un avión está a sieteciento metros de altura:
e. Un buzo se encuentra a cuarenta y tres metros de profundidad:
f. Al final del día tengo $100 en la billetera:
g. La temperatura en la madrugada del martes es de 2 grados bajo cero:

2. Un ascensor está en el cuarto piso:

a. ¿Cuántos pisos debe bajar para llegar al subsuelo?

b. Desde el subsuelo, ¿Cuántos pisos debe subir hasta llegar al segundo piso?

NOTA: Subsuelo, planta baja, primer piso, segundo piso, etcétera.

armar el dibujo del ascensor

REPRESENTACIÓN DE LOS NÚMEROS ENTEROS EN LA RECTA

NUMÉRICA
Los números enteros se ubican en la recta numérica mediante puntos, se debe marcar el cero, a la
izquierda de él todos los números negativos y a la derecha del cero todos los números positivos.

Se debe marcar el cero y establecer una unidad que debe ser respetada para ubicar el resto de los
números.
En los números enteros positivos se puede poner el + o no.

Importante:

 En la recta numérica todo número que está ubicado a la derecha es mayor que cualquiera que
ubicado a su izquierda.
 Cualquier número positivo es mayor que cualquier número negativo; y cualquier número negativo
es menor que cualquier positivo.
 El cero es mayor que cualquier negativo.
 El cero es menor que cualquier positivo.

Ejemplos: -3 es menor que -2. Se escribe: -3 ˂ -2.

3 es mayor que -3. Se escribe: 3 ˃ -3.

Importante:

 El “siguiente” de un número siempre está a su derecha. El “anterior” de un número siempre está

a su izquierda.
 Si comparamos dos números positivos: aquí el mayor es el número más grande. Por ejemplo, se
desea comparar los números 5 y 12, aquí: 12>5.
 Si comparamos un número positivo y uno negativo: aquí el mayor siempre es el número positivo.
Por ejemplo, se desea comparar los números 1 y −21, aquí: 1>−21.
 Si comparamos dos números negativos: aquí el mayor siempre es el número de MENOR VALOR
ABSOLUTO. Por ejemplo, se desea comparar los números −7 y −1, aquí: −1>−7 .

ACTIVIDADES

1. Responda y explique las respuestas:

a. ¿Cómo es cualquier número entero positivo con respecto a los números enteros negativos?

b. ¿Cómo es el cero con respecto a todos los números enteros negativos?

c. ¿Cómo es el cero con respecto a todos los números enteros positivos?

d. ¿Cuál de estos números es mayor: -5 o -15?

e. ¿Cuál es el número opuesto de -3?

2. Representa los siguientes números en la recta numérica:

 3; -2; 7; 0; 1; -1; -5; 12; 9

3. Ordena los siguientes números de mayor a mayor:

-35; 18; -40; 5; 7

4. Coloca los siguientes números en la recta numérica y luego ordénalos de menor a mayor:

MÓDULO o VALOR ABSOLUTO

Se denomina módulo o valor absoluto de un número entero a la distancia que existe entre el número y el
cero.

Podemos explicarle que en la recta contamos los lugares que hay hasta llegar al 0. (podes darle una recta
que tenga para trabajar) o que en el caso del negativo va a quedar el número positivo.

El módulo es siempre positivo; para simbolizar el valor absoluto o módulo utilizamos | |.

Si tomamos como ejemplo el -2 y 2, se observa que para ambos casos la distancia al cero es la misma, es
2.

Ejemplos: El módulo de -2 es 2. Se escribe |-2| = 2.

El módulo de 8 es 8. Se escribe |8| = 8.

ACTIVIDADES

1. Calcula el módulo (o valor absoluto) de cada uno:

a. |2| = d. |25|= g. |-5|=

b. |-15| = e. |18|= a. |7| =

c. |-33| = f. |1|= b. |-7| =

2. Indicar ˃, ˂ o = (antes de colocar el signo correspondiente resuelva el módulo):

a. 0 … … … 1 f. |−2|… …2
b. −5 … …−6 f. 4 ….……3
c. |7| … …|−7| g. −1 … … 0
d. 1 … . …−2 h. |5|… …−5
e. |2|… …|−7| i. |−9|… …|−7|

NÚMEROS OPUESTOS
Dos números son opuestos cuando tienen distintos signos e igual módulos, es decir, representan la
misma cantidad numérica pero con distinto signo.

Ejemplos: 5 y -5 son opuestos.

17 y -17 son opuestos.

En general, el opuesto de a se escribe –a.

ACTIVIDADES

1. Escribe los números opuestos de los siguientes números:

a. El opuesto de -1 es:
b. El opuesto de 19 es:
c. El opuesto de -126 es:
d. El opuesto de 28 es:

2. Completa el cuadro:

Número Valor absoluto Anterior Siguiente

Opuesto
“x” |x| x-1 X+1

-10 10 10 -11 -9

-8

-19

1
La tabla la puede completar usando una recta también.

20/04 matemática

OPERACIONES EN ENTEROS
ADICIÓN Y SUSTRACCIÓN

Para sumar y restar números enteros, hay que tener en cuenta los signos de cada número.

Vamos a aprender a sumar y restar números enteros tomándolos de a dos.

Cuando hablamos de sumar o restar los números estamos hablando en realidad de sus valores
absolutos.
 Cuando los signos Hay que SUMAR los números Y queda el signo que
son IGUALES. o valores absolutos. tienen ambos números.

Cuando los signos Hay que RESTAR los números Y queda el signo del
son DISTINTOS. o valores absolutos. número de MAYOR valor

 Si tienen el mismo signo, se suman los números y el resultado lleva el signo que tienen los
números. Ejemplos:
-3–5=-8 - 10 - 7 = - 17 6 + 5 = 11 5 + 8 =13
 Si tienen distinto signo, se restan los números, y el resultado lleva el signo del número más grande
(en valor absoluto). Ejemplos:
3 - 7= - 4 - 4 + 9 = 5 (o +5) -2+8=6 - 10 +3 = - 7

Por lo tanto…

Si los números tienen el mismo signo, se suman sus

6 + 4 = 10
módulos (valores) y al resultado le corresponde el signo que
- 7 – 2 = -9
tenían los números.
Si los números tienen distinto signo, se restan sus módulos
6–4=2
(valores) y al resultado le corresponde el signo del número
-7 + 2 = -5
con mayor módulo (número de mayor valor).
ACTIVIDADES

1. Resuelve las siguientes operaciones:

a. 2–5= f. -15 + 8 =
b. 7–9= g. – 6 – 1 =
c. 12 – 20 = h. – 2 – 3 =
d. –4+3= i. – 21 + 30 =
e. –3+8= j. 3 – 6 =

2. Calcula:

3. Resuelve:

a. – 3 + 9= h. 5 – 12 =

b. - 8 + 2 = i. – 2 + 5 =

c. 2 + 8 = j. 8+2=

d. 9 – 1 = k. -4 – 2 =

e. -9 + 5 = l. – 8 – 3 =

f. -12 + 3 = m. 11 + 6 =

g. -12 + 22 = n. – 12 + 10 =
 Antes de resolver explicar:

Deudor: el resultado es negativo. A favor: el

resultado es positivo.

Para que el alumno pueda entender que cuando diga deudo, tiene que poner el signo negativo adelante.

4. Plantea el cálculo y resuelve

a. Ezequiel tenía un saldo deudor de $ 40 en el banco, y depositó $ 65. ¿Cuál es su nuevo saldo?
b. Adriana tenía un saldo a favor de $ 75 y retiró $ 100. ¿Cuál es su nuevo saldo?

c. María tiene $ 10, realiza una compra por $ 15. ¿Queda debiendo o no? ¿Cuánto?
d. Juan debe $ 22 en el supermercado, va a pagar con $ 30. ¿Cuál es su saldo?
e. Juan realizó una compra por $ 57 y tenía $ 40. ¿Quedó debiendo o le sobró plata? ¿Cuánto?
f. María depositó en el banco $ 120, luego retiró $80. ¿Cuál es su nuevo saldo?
g. Florencia realizó una compra en el supermercado por $185 y lo anotó. Al día siguiente compró por $163
y luego fue y pagó $305. ¿Cuál es el saldo?
h. José compró en el almacén por $43 y lo anotó. Luego se llevó un agua que vale $25 y lo anotó. Al día
siguiente fue a pagar con $100. ¿Cuál es el saldo?

02/05 matemática
 MERIDIANO DE GREENDWICH
ECUADOR

AMÉRICA LATINA. AMÉRICA ANGLOSAJONA.

COLONIZADAS POR LOS INGLESES. COLONIZADA POR ESPAÑOLES Y PORTUGUESES
BUENA CALIDAD DE VIDA Y GRAN BIENESTAR CONDICIONES DE POBREZA CON MUCHA
ECONÓMICO. DESOCUPACIÓN.
POSEE ALTO DESARROLLO EN LA INDUSTRIA Y ORGANIZADA EN TORNO A LA PORUCCION Y LA
TECNOLOGÍA. EXPORTACIÓN DE MATERIAS PRIMAS.
 LA ORGANIZACIÓN POLÍTICA DE AMÉRICA

ESTADO debe tener:

TERRITORIO: ESPACIO DONDE SE EJERCE EL PODER.

PUEBLO: PERSONAS QUE VIVEN EN EL PAÍS CON CARACTERISTICAS

PARECIDAS.

GOBIERNO: PERSONA QUE ADMINISTRA EL TERRITORIO Y SE

ENCARGA DEL BIENESTAR Y SEGURIDAD DEL PUEBLO.

LEYES QUE REGLAMENTAN LOS DERECHOS Y DEBERES DE LAS

PERSONAS QUE VIVEN EN EL PAÍS.
 08/05 matemática
SUPRESIÓN DE PARÉNTESIS

Si se tienen paréntesis, se eliminan los paréntesis siguiendo los siguientes pasos:

 Si el signo antes del paréntesis es +, se elimina ese signo + y el paréntesis y todo lo que estaba adentro del
mismo NO CAMBIA:

6 + (+4) = 6 + 4 = 10 - 4 + (+ 5) = – 4 + 5 = 1

8 + (4 – 7) = 8 + 4 – 7 Para calcular esto, se suma o resta de a dos números, siempre empezando de izquierda
a derecha:

8 + (4 – 7) = 8 + 4 – 7 = 12 – 7 = 5

Ejemplos: 5 + (– 3 + 9 ) = 5 – 3 + 9 = 2 + 9 = 11

8 + (– 5 – 4) = 8 – 5 – 4 = 3 – 4 = –1

 Si el signo antes del paréntesis es –, se suprime el paréntesis y el o los signo dentro del paréntesis SE CAMBIAN:

8 – (+ 9) = 8 – 9 = – 1 4 – (– 2) = 4 + 2 = 6

5 – (3 – 4) = 5 – 3 + 4 = 2 + 4 = 6 2 – (– 1 + 9) = 2 + 1 – 9 = 3 – 9 = –6

En resumen:

Signo +: el ejercicio se copia igual como está.

Signo -: cambiamos todos los signos del ejercicio, al contrario.

ACTIVIDADES:

1. Suprima el paréntesis y resuelva:

a. – 5 + (+8) = g. – 38 – (+10) = m. – 1 + (+3) =

b. -2 – (+ 4) = h. 24 – (+ 45) = n. - 4 – (5) =

c. 3 – (+ 10) = i. – 19 + (+ 3) = o. 2 – (+ 8) =

d. 2 + (+3) = j. 15 + (- 4) = p. – 8 – (2) =

e. 5 + (- 8) = k. 25 – (- 7) = q. 2 – (+ 21) =

f. – 10 – (- 2) = l. – 16 –(- 5) = r. 5 + (3) =

2. Suprime el paréntesis y resuelve:

a. −8−( 3 )=¿ f. 4− (−5−12−16 )=¿
b. 12+ ( 4 )=¿ g. −14−( 17−6+3−8 )=¿
 c. 9−(−5)=¿ h. 15+ ( 3+7−21+14 )=¿
d. −15+ (−18 )=¿ i. −23−( 8−9+12 )=¿
e. −30+(18−9−5)=¿ j. −4+ ( 4+23−6−19 )=¿
3. Suprime el paréntesis y resuelve:
a. 3−(22)=¿ f. −15+ ( 6−12+19−25 )=¿
b. 5−( 4+ 8 )=¿ g. 9+ (−23−7−16 ) =¿
c. −3+ ( 2−1+ 5 )=¿ h. −27+ (−8 )=¿
d. −6−(4−1+7)=¿ i. −31− ( 9 )=¿
e. 8−( 3−4−15+6 )=¿ j. 4 + ( 19 ) =¿

MULTIPLICACIÓN Y DIVISIÓN

Para multiplicar o dividir dos números enteros primero se aplica una regla que establece el signo del producto o
cociente a partir de los signos de los factores, conocida como la regla de los signos.

Para ello primero se multiplican o dividen los números (valores absolutos) y luego los signos.

 Si los signos de cada número son distintos, el signo del producto o cociente es negativo:

5 . (– 3) = – 15 – 8 . 4 = – 32

12 : (– 4) = – 3 –30 : 5 = – 6

 Si los signos de cada factor son iguales, el signo del producto o cociente es positivo:

–7 . (– 6) = 42 3 . (10) = 30

– 45 : (– 9) = 5 28 : (7) = 4

Para resolver más de dos multiplicaciones o divisiones, se debe respetar el orden de resolución de izquierda o
derecha y se debe multiplicar o dividir de a dos números.

20 : (– 4) . 3 = – 5 . 3 = – 15 – 8 . 4 : (– 2) = – 32 : (– 2) = 16

Por lo tanto:

En resumen:

Si se multiplica o dividen dos números con igual signo, el resultado siempre será positivo.

Si se multiplica o dividen dos números con distinto signo, el resultado siempre será negativo.

OJO!!! La regla de los signos se utiliza solo para multiplicar y dividir números. NO se utiliza en la suma o resta.

ACTIVIDADES
1. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones

a. – 3 . (- 5) = h. – 15 : 1= o. 4 : 2 . 5 =
b. – 8 . 2 = i. – 32 : 2 = p. (- 2) . (- 2) : 4 =
c. 5 : (- 1) = j. 120 : 2 = q. (- 3) . (- 1) . (- 2) =
d. – 45 : (- 5) = k. - 48 : 4 = r. 6 : 3 : 2 =
e. – 2 . (- 10) = l. (- 8) : (- 8) = s. 8 : 2 . (- 3) =
f. 40 : (- 8) = m. 2 . (- 5) = t. (- 1 ) . (- 5) : (- 5) =
g. (- 3) . (- 4) = n. – 18 : (- 6) = u. 2 . (-8) : 4 =

2. Resuelve las siguientes operaciones

a. 3 . (- 8) . (- 2 ) = f. – 24 : 8 . (- 1) =
b. – 10 . 2 : (- 5) = g. – 140 : 5 : (- 7) =
c. – 18 : ( - 6) . (- 1) = h. – 14 : (- 2) . 3 =
d. -4 . (- 2) . (- 5) = i. 27 . (- 9) : (- 3) =
e. – 1. (- 70) : 35 = j. 2 . 12 . 3 =

3. Resuelve las operaciones y une con flecha:

- 16 : (- 8) . 8 -1
- 2 . (- 4) : (- 1) 16
- 2 . 4 : (- 1 ) 8
- 5 . (-6) : (- 3) 1
- 5 . 6 : (- 3) -8
- 6 . 2 : 12 10
25 : (- 1) : (- 25) -10

4. Resuelve las siguientes multiplicaciones y divisiones:

a. – 16 : (-2) . (-12) = c. -2 . (-12) . (-3) = e. – 9 : (- 3) . (-12) =
b. 7 . 3 : (-3) = d. -5 : 5 . (-8) = f. 100 : (- 10 ) : (-5) =

5. Completar:

a. El producto entre dos números enteros negativos, es ______________________.

b. El producto entre un número entero negativo y uno positivo, es __________________.

c. El cociente entre dos números enteros positivos, es _________________.

d. El producto entre dos números positivos, es __________________.

e. El cociente entre un número positivo y uno negativo, es ______________________.

OPERACIONES COMBINADAS

OPERACIONES COMBINADAS SIN PARÉNTESIS

Para resolver una operación combinada sin paréntesis, primer tengo que separar en términos, tengo que prestar
atención a los signos + y –. Los signos + y – separan en términos.

Ejemplo:

9 . 6+3−2 . 4=¿

Primero separo en términos: Como ya sabemos, los signos + y – separan

en términos. Quedan 3 términos.

Una vez que separo en términos, resuelvo término por término.

54−3+8 Para llegar al resultado, sumamos o restamos de a dos números, siempre

comenzando de izquierda a derecha.

51+8

59

Veamos otros ejemplos: (hacer en pizarrón):

 5. (−2 ) +16 :8−3−25 . 8

 −10 :10−8+3 . (−4 )+ 12−2 .(−5)

ACTIVIDAD: Resuelve las siguientes operaciones combinadas sin paréntesis

a. -2 + 5 . (-3) = f. -4 . 6 – 3 = m. 4 . 5 – 6 . 4 + 4 =
b. 7 + 3 . (-5) = g. -5 . 4 – 7 = n. 2 . (-5) + 3 . (5) – (-25) =
c. 7 – 4 : (-2) = h. -4 . (-6) – 3 . 4 = o. 6 . (-3) -7 . (-4) – 5 + 3 =
d. 5+ (-6) : 2= i. – 12 . (-2) – 8 . 3 = p. 5 . 2 + 8 : (-2) + 8 – 2=
e. 6 – (-2) . 4 - 2 = j. – 5 . 7 – 15 : 3 = q. 4 . (-5)- 5 . (-6) – 14 =
f. 5 – (-3) . 7 – 4 = k. – 7 . (-3) – 4 . 2 = r. -4 : (-2) – 4 . 5 - 7+ 15 =

OPERACIONES COMBINADAS CON PARÉNTESIS

Para resolver un cálculo combinado en donde hay paréntesis, se pueden seguir los siguientes pasos:

1. Se separa en términos (los + y – fuera de los paréntesis separan en términos).

2. Se resuelven las operaciones que encierran los paréntesis: primero se resuelven las multiplicaciones y
divisiones dentro de los paréntesis y luego las sumas y restas.

3. Se resuelven las multiplicaciones y divisiones

4. Se realizan las sumas y restas de a dos números, comenzando de izquierda a derecha.

Ejemplos: (PARA HACER EN EL PIZARRÓN)

a. 3 + (4.5 – 21) – 6 : 2 – 18 . 2 =
b. (13 - 15 : 3) + 8 – (2 . 5 – 15) =
ACTIVIDAD

a. Resuelve las siguientes operaciones combinadas

1. 14−24 :3+ 6: 2=¿ i. 3. (−2 ) — 3 . 8+28−(−3+10 )=¿
2. (−7.5 ) : (−4−1 )=¿ j. −6 . 3−5 : (−4 )−1+9 :8−3¿
3. −2. ( 3−6 )−5. ( 6−10 )=¿ k. (−9+5−1 ) . (−4−1 )−7=¿
4. 10. (−1−5 ) −(−5−3 )=¿ l. (−12+14 ) .2−48 : (−4 )=¿
5. −12−4. (−1 )+ 3. (−10 )+ 6=¿ m. 7 . (−6 ) +5+1−(−6+5 ) .2=¿
6. −3−6. (−1 )−12:3−24=¿ n. −28 : (−2−5 )+ ¿
7. 20−4. (−6 ) −2.9−(−2+18 )=¿ o. −8 . 5−5 . (−2−3 )=¿
8. 3. (−2 ) — 3 . 8+28−(−3+10 )=¿ p. −15 :5+ ( 14 . 7−34 ) −7+2 :2=¿

09/05 geografía.
LA LITÓSFERA AMERICANA

 LA TIERRA SE ORIGINÓ HACE 4600 M.A APROXIMADAMENTE. EN LAS PRIMERAS ETAPAS DE FORMACIÓN NO
EXISTÍAN OCÉANOS NI CONTINENTES. DEBIDO A QUE PREDOMINABAN LOS PROCESOS VOLCÁNICOS, LA
TEMPERATURA EN LA SUPERFICIE ERAN MUY ALTAS.
 A FINALES DEL PRECÁMBRICO YA ESTABA DEFINIDA LA PARTE OCEÁNICA Y CONTINENTAL.
 EN LA ERA PALEOZOICA, EXISTÍA UNA SOLA MASA CONTINENTAL QUE SE LLAMABA PANGEA, RODEADA POR
UN EXTENSO OCÉANO.
 EN LA ERA MESOZOICA, ESTA MASA SE DIVIDE EN DOS SEPARADAS POR UN MAR. HACIA FINES DE LA ERA, SE
SEPARARON EN DOS NUEVAS PLACAS.
 EN LA ERA CENOZOICA, LAS PLACAS CONTINENTALES ALCANZARON LA DISTRIBUCIÓN QUE TIENEN EN LA
ACTUALIDAD, TAMBIÉN SE ESTABLECIÓ LA ACTUAL DISTRIBUCIÓN DE CONTINENTES Y OCÉANOS.

AMÉRICA Y SUS PLACAS

EL CONTINENTE AMERICANO ESTÁ FORMADO POR LAS PLACAS NORTEAMERICANA, LA DE COCOS, LA DEL CARIBE Y
LA SUDAMERICANA. ESTOS BLOQUES ESTÁN APOYADOS SOBRE ROCA FUNDIDA O MAGMA, QUE SUELE ASCENDER A
TRAVÉS DE ALGUNAS GRIETAS QUE SE ENCUENTRAN EN LAS ZONAS DE CONTACTO ENTRE LAS PLACAS.
ZONAS DE EXPANSIÓN: SECTORES DE LA LITOSFERA POR DONDE ASCIENDE EL MAGMA. LOS MATERIALES EMPUJAN
LAS PLACAS Y LAS SEPARAN, GENERANDO ASÍ UN ESPACIO QUE ES RELLENADO CON MAGMA Y ASÍ SE CREA EL
FONDO OCEÁNICO. EN ESTAS ZONAS NO SUELEN OCURRIR SISMOS.
ZONAS DE SUBDUCCIÓN: LAS PLACAS ENTRAN EN CONTACTO, SE SUPERPONEN Y UNA SE HUNDE DEBAJO DE LA
OTRA. EN CONSECUENCIA, LA PARTE ELEVADA DE LA CORTEZA FORMA, LUEGO DE MILLONES DE AÑOS, GRANDES
CADENAS MONTAÑOSAS.
GENERAN INESTABILIDAD SÍSMICA Y FENÓMENOS VOLCÁNICOS.
ESCUDOS Y LLANURAS EN AMÉRICA

LAS ESTRUCTURAS ROCOSAS ORIGINADAS EN EL PRECÁMBRICO Y QUE EN EL PALEOZOICO FORMABAN PARTE DE LA

PANGEA, Y POR LA DERIVA CONTINENTAL OCUPARON DISTINTAS POSICIONES EN LA SUPERFICIE DE LA LITOSFERA
HASTA SU LUGAR ACTUAL, SE LAS IDENTIFICA COMO ESCUDOS CONTINENTALES, MACIZOS O CRATÓGENOS.
UN EMPUJE DESDE EL OESTE PRODUJO FRACTURAS Y DESPLAZAMIENTOS EN LOS CRATÓGENOS: UNOS BLOQUES
ASCENDIERON Y OTROS SE HUNDIERON. EN ESTOS ÚLTIMOS SE DEPOSITARON SEDIMENTOS DURANTE MILLONES DE
AÑOS, CONFORMANDO LLANURAS.

LAS CORDILLERAS DEL OESTE

 EN EL OESTE DE AMÉRICA SE ENCUENTRAN ZONAS INESTABLES SOMETIDAS A UNA GRAN ACTIVIDAD

TECTÓNICA, ES DONDE MÁS SE DEFORMA LA LITOSFERA AMERICANA.
 LAS MAYORES DEFORMACIONES ESTÁN REPRESENTADAS POR LA ZONA MONTAÑOSA, QUE SE EXTIENDE,
DESDE ALASKA HASTA TIERRA DEL FUEGO.
 LAS ROCAS QUE AFLORAN EN LAS CADENAS MONTAÑOSAS ESTÁN INMENSAMENTE PLEGADAS Y CON
FALLAS ESTO EVIDENCIA LA FUERTE PRESIÓN QUE SE PRODUCE. EXISTEN DISTINTAS MANIFESTACIONES DE
ACTIVIDAD VOLCÁNICA Y SÍSMICA.

LA CORDILLERA DE LOS ANDES

 CORRESPONDE AL ÁREA MONTAÑOSA EN AMÉRICA DEL SUR, LA CORDILLERA MÁS LARGA DEL MUNDO.
 ATRAVIESA VENEZUELA, COLOMBIA, ECUADOR, PERÚ, BOLIVIA, CHILE Y ARGENTINA. SE DISTRIBUYEN DE
FORMA PARALELA Y CERCANA AL OCÉANO PACIFICO. ENTRE ESTA VARIEDAD DE ENCADENAMIENTOS DE
DISTINTAS ALTURAS, LLAMADOS CORDILLERAS, SIERRAS O CORDONES, SE DISPONEN VALLES, CUENCAS O
ALTIPLANOS.

10/07 matemática.
UNIDAD N° 2: “LENGUAJE COLOQUIAL Y ECUACIONES”

ECUACIONES EN ENTEROS

Se denomina ecuación a toda igualdad donde aparece un valor desconocido, llamado incógnita. Generalmente a
esta incógnita se la simboliza con la letra x.

Resolver una ecuación significa encontrar el valor de la incógnita que hace verdadera la igualdad.

Para resolver ecuaciones con números enteros, se aplican las mismas propiedades que fueron usadas para el
conjunto de los naturales.

En una ecuación existen dos miembros y en cada uno de ellos hay varios términos:
EXPLICAR PASO A PASO DE LA ECUACIÓN (NO FUE TRABAJADA ANTERIORMENTE POR EL ALUMNO) E IR
ESCRIBIENDO DEBAJO EL PROCEDIMIENTO.

SIEMPRE TRABAJAR CON UNA INCÓGNITA

UTILIZAR CALCULADORA EN OPERACIONES DE MULTIPLICAR Y DIVIDIR.

1. SEPARAR EN TÉRMINOS LA ECUACIÓN.

2. PASAR LOS NÚMEROS QUE ESTAN SUMANO/RESTANDO AL OTRO TÉRMINO Y LE CAMBIAMOS EL SIGNO, ES
DECIR, SI ESTA SUMANO PASA RESTANDO O SI ESTA RESTANDO PASA SUMANO.
3. RESOLVER LA OPERACIÓN QUE NOS QUEDA EN EL TÉRMINO.
4. POSTERIORMENTE DESPEJAMOS LA X. HAY QUE TENER EN CUENTA QUE, SI LA X ESTA SOLA ES PORQUE
ADELANTE TENEMOS EL 1. PERO SI DELANTE DE LA X HAY OTRO NÚMERO ESTE PASA DIVIDIENDO AL OTRO
TÉRMINO.

Verificar el resultado de una ecuación es comprobar que el valor de la incógnita ( x ) que hallamos hace verdadera la
igualdad.

Para verificar una ecuación debemos reemplazar en la misma el valor encontrado de x y comprobar si la igualdad se
cumple.

En nuestro caso, se decimos que x=−1.

−8 x +2=10 Reemplazamos la incógnita por el valor

hallado
−8.(−1)+2=10
8+2=10
10=10
Y queda demostrada la igualdad.

ACTIVIDADES

1. Resuelve las siguientes ecuaciones y verifica:

a. x – 4 = 10 – 3 h. 6 . x + 1 = 13
b. 5.x – 12 = 23 i. – 7 . x + 2 = - 40
c. x + 7 = 12 j. 2 . x – 3 = 3
d. 2.x – 2 = 10 k. 9 – x = 39
e. 2 . x + 13 = - 15 l. 3 – 6 . x = - 40 + 7
f. 3 . x + 4 = 16 m. 4 . x + 5 = - 15
g. -2.x + 10 = 2 n. 5 . x – 6 = 19

Ecuaciones con aplicación de la propiedad distributiva

EXPLICAR EL PASO A PASO. SOLO USAR UN SOLO TÉRMINO CON INCOGNITA.

Ejemplos:

a) 4 . (x + 3) = 32 Verificación: 4 . (5 + 3) = 32
4 . x + 4 .3 = 32 4 . 5 + 4 . 3 = 32
4 . x + 12 = 32 20 + 12 = 32
4 . x + 12 – 12 = 32 – 12 32 = 32
4 . x = 20
(4 . x) : 4 = 20 : 4
x =5

b) 4 . (2.x – 3) = 12 Verificación: 4. (2 . 3 – 3) =12 4. (2 . 3 – 3) =12

 4 . 2 . x + 4 . (-3) = 12 4 . 2 . 3 +4 . (-3) = 12 4 . (6 – 3) = 12
8 . x – 12 = 12 8 . 3 – 12 = 12 4 . (3) = 12
8 . x = 12 + 12 24 – 12 = 12 12 = 12
8 . x = 24 12=12
8 . x = 24 : 8
x=3

c) 5(x-3) = 4(x+4) Verificación:

ACTIVIDADES
1. Resuelve las siguientes ecuaciones aplicando propiedad distributiva y luego verifica.
a. 9 . (x + 5) = 45
b. 7 . (x – 4) = 56
c. 3 . (x + 1) = 9
d. 2 . (x – 4) = 12
e. – 5 . (3 – x) = 10
f. 4 . (x + 1 ) = - 12

2. Mas ecuaciones
a. 6 . (x + 4) = 42
b. 12 . (x – 2) = 48
c. 3 . (3 – x) = 12
d. 2 . (x + 3) = 12 - 2
e. 5 . (x + 4) = 3 . 5
f. 9 . (x – 3) = 30 – 3
g. -3 . (x + 4) = 24
h. -4 . (x – 1) = 2 . 4

Ecuaciones con potenciación y radicación

UTILIZAR CALCULADORA.

Para resolver ecuaciones en las cuales la incógnita está afectada por un exponente o por una raíz, se debe operar de
manera similar a lo que hicimos hasta el momento. Por ejemplo:
2 3
 x + 4=20  x =−27
x=√−27
2 3
x =20−4
x=−3
2
x =16
x=√ 16
x=4

 √ x=6−8  √3 x+ 5=2
√ x=−2 √3 x=2−5
2
x=(−2) √3 x=−3
x=4 x=(−3)
3

x=−27
ACTIVIDADES

1. Resuelve las ecuaciones

a. x 2=4 f. 4
x −9=72 k. 2 . x 2=50

b. x 3=27 g. 1+ √
3
x=−2 l. √ x+ 5=3
c. √ x+ 2=15 h. √ x=3 m. 4 . x 3=32

d. 3. x3 =−81 i. 2
x =25 n. √4 2 . x=2
e. 5. √
3
x=−1 j. 3. √ x =−3
3
o. √3 5 . x=−5

Lenguaje coloquial y simbólico

El lenguaje coloquial es el que se usa normalmente, que puede ser oral o escrito y está formado por palabras,

EL lenguaje simbólico son aquellas situaciones expresadas mediante, símbolos, operaciones.

En matemática constantemente se pasa de un lenguaje a otro para poder plantear y resolver diferentes situaciones
problemáticas.

Algunos ejemplos de conversión de un lenguaje a otro:

Lenguaje Coloquial Lenguaje Simbólico

Un número x
El doble de un número 2 . x (ó 2x)
El triple de un número 3 . x (ó 3x)
La mitad de un número x:2
Un número aumentado en dos unidades x+2
Un número aumentado en …… unidades x + ….
Un número disminuido en dos unidades x–2
Un número disminuido en …… unidades x - ……
La diferencia entre un número y cinco x-5
La diferencia entre un número y …… x - …..
El POSTERIOR de un número x+1
El anterior de un número x–1
Dos números consecutivos x x +1
La suma de dos números consecutivos x + (x +1)
La suma de tres números consecutivos x + (x +1) + (x +2)

Ahora estamos en condiciones de resolver diferentes problemas planteando una ecuación; o en forma viceversa, al
tener el lenguaje simbólico expresarlo en lenguaje coloquial.

Ejemplos:
  Pasamos la expresión coloquial “el doble de un número disminuido en uno” a expresión simbólica: 2x – 1.
 Pasamos la expresión simbólica 4.(x+1) a expresión coloquial “el cuádruple del siguiente de un número”.

ACTIVIDADES

SE PUEDE DAR DE DOS MANERAS: QUE EL ALUMNO LO ESCRIBA O DARLE LA OPCIÓN ESCRITA Y QUE LA UNA.

1. Dadas las siguientes expresiones algebraicas en lenguaje simbólico, expresa en lenguaje coloquial
a. x +1
b. x - 1
c. x + 5
d. X : 2

2. Expresa en lenguaje simbólico las siguientes expresiones

a. El doble de un número
b. La suma entre un número y seis
c. La diferencia entre ocho y un número
d. La diferencia entre un número y tres
e. La suma de tres números consecutivos
f. El triple del siguiente de un número
g. Un número disminuido en catorce

3. Une con flechas

A un número le quitamos cinco 5.x

El doble de un número x-5

El quíntuplo de un número 2.(x + 1)

El doble del siguiente de un número 2.x + 3

La suma entre el doble de un número y tres 2x

4. Plantea la expresión simbólica correspondiente y luego resuelve

a. El cuádruple de un número es igual a ocho. ¿De qué número se trata?
b. Si al triple de un número, lo aumentamos en cuatro unidades nos da por resultado 19. ¿Cuál es dicho
número?
c. Sumándole 9 al doble de un número, se obtiene -27. ¿Cuál es dicho número?
d. La diferencia entre un número y 5 es igual 20. ¿Qué número es?
e. El triple de un número menos tres es igual a -12. ¿Cuál es ese número?
f. Si al triple de un número le resto 9, obtengo 24. ¿De qué número se trata?