DIRECCIÓN GENERAL DE CULTURA Y EDUCACIÓN

DIRECCIÓN DE EDUCACIÓN PRIMARIA

JEFATURA DE REGIÓN 22 - BAHÍA BLANCA

E.P. Nº

SECUENCIA DIDÁCTICA Nº: 2

“Resolvemos problemas”
Escuela Primaria: N°
Año: Sexto año “B” y “C”.
Docente:
Área: Matemática
Bloque: Números Naturales- Operaciones con números naturales
Contenidos:

 Multiplicación: Proporcionalidad directa.

 División: situaciones de análisis del cociente y del resto.
 Problemas que involucran las cuatro operaciones.
 Cálculos mentales

Modos de conocer:

 Resolver problemas que involucran series proporcionales y organizaciones rectangulares usando cálculos de
multiplicación.
 Resolver problemas de reparto, particiones y análisis del resto.
 Resolver problemas que implican analizar las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
 Resolver problemas con varios pasos que implican sumar, restar, dividir y multiplicar (uso de calculadora).
 Resolver cálculos mentales de las cuatro operaciones verificando resultados con la calculadora.
 Explorar las propiedades de las operaciones a partir de cálculos mentales.

Propósitos:

 Presentar situaciones problemáticas que permitan estimular la elaboración de estrategias propias y compararlas
con las de los compañeros considerando que los procedimientos incorrectos o las explicaciones que no los llevan
al resultado esperado, son instancias ineludibles y necesarias para el aprendizaje.
 Propiciar procesos de discusión sobre la validez de los procedimientos realizados y de los resultados obtenidos.

Objetivos:

 Utilizar y fundamentar estrategias variadas para la resolución de problemas que involucren las cuatro
operaciones básicas con números naturales.
 Reconocer y aplicar los conceptos de proporcionalidad directa.
 Trabajar de forma colaborativa y solidaria.
 Participar de intercambios orales con respeto, aceptando y reconociendo los diferentes puntos de vida.
 Desarrollar estrategias cada vez más económicas, en la resolución de problemas.
Recursos:
 Videos.
 Afiches.
 Fotocopias.
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 Calculadora.
 Medios digitales.

Evaluación:
Será continua durante todo el proceso de enseñanza y de aprendizaje, formativa.
 Instrumentos de evaluación:
 Observación de los procesos de apropiación del conocimiento.
 Actividades propuestas.
 Carpetas.
 Exposiciones orales.

 Criterios de evaluación:
 Participación en clase (comunicación oral de lo aprendido).
 Resolución de problemas y sistematización de la información.
 Trabajo grupal e individual respetuoso y colaborativo.
 Desarrollo de autonomía creciente en la interpretación de consignas.
 Validación oral de las estrategias utilizadas.

 Indicadores de avance:
 Participa en intercambios orales con respeto.
 Analizan el resto de una división en función de cuánto sobra una vez hecha la partición o reparto. Resuelven
problemas en los que se ponen en juego las relaciones entre dividendo, divisor, cociente y resto.
 Resuelven problemas que involucran las cuatro operaciones.
 Analizan la diversidad de cálculos que permiten resolverlos.
 Interpretan la información que provee el problema.
 Organizan la información del problema
 Tienen disponible un repertorio memorizado de cálculo para utilizar en distintas situaciones.
 Establecen relaciones entre la descomposición de los números involucrados en el cálculo para obtener el
resultado de una multiplicación o división.

Bibliografía:

-Dirección General de Cultura y Educación, (2008), Diseño Curricular para la Educación Primaria. Primer Ciclo, Ciencias
Sociales. Buenos Aires, Argentina. Dirección de Producción de Contenidos.
-Dirección Nacional de Gestión Curricular y Formación Docente, Equipo de Matemática, 2006, segundo Ciclo, Núcleos de
Aprendizajes Prioritarios, Buenos Aires, Argentina, Serie Cuadernos para el aula.
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Secuencia de actividades:

Clase 1

1) Cálculos mentales de suma y resta

Resolvé los siguientes cálculos mentalmente. Después comprobá si están bien con la calculadora.

a- 3.624 – 624 = h- 2.830 – 2.800 =

b- 75 + 25 = i- 1.700 + 1.000 =
c- 250 + 250 = j- 222 + 333 =
d- 250 + 750 = k- 1.001 + 2.000 =
e- 3.000 – 800 = l- 2.020 + 2.020 =
f- 2.700 – 1.700 = m- 3.500 + 3.500 =
g- 1.530 – 500 = n- 5.000 – 1.500 =

2) Usando que 12.680 + 320 = 13.000 resolvé estos cálculos mentalmente:

13.000 – 320 = 13.000 – 12.680 =

3) Resolvemos los cálculos mentales y luego verificamos con la calculadora.

4) Resolvé mentalmente. Los de la primera columna te pueden ayudar a resolver los de la segunda columna.

5) Decidí cuál o cuáles de estas igualdades son correctas sin hacer las cuentas. Después podés comprobar con la
calculadora.
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6) Sin hacer la cuenta, decidí a cuál de los tres números creés que se aproximan más los resultados de estos
cálculos. Después comprobá con la calculadora.

a- 209 + 302= 300 500 700

b- 530 + 199= 500 600 700
c- 720 – 219= 600 500 400

7) Anticipá las respuestas y luego comprobá con la calculadora.

a- ¿Creés que 1.300 + 1.398 + 1.599 dará más o menos que 4.000?
b- ¿Creés que 10.500 + 9.999 + 5.500 dará más o menos que 25.000?

Clase 2:

Repasamos la multiplicación y división seguidas de cero, en el pizarrón.

Ejemplo:
3x 10 = 30: 10 =
3 x 100 = 300: 100 =
3 x 1.000 = 3.000: 1.000 =

Luego resuelven los siguientes ejercicios:

A trabajar
Cálculos mentales – Multiplicación y división

Completá las fichas libres teniendo en cuenta que los números de cada fila se multiplican para obtener los números de la
fila superior.
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1) Si se usan billetes de 10, 100 y 1.000 ¿Cómo se pueden formar las siguientes cantidades?

a) $ 3.580 d) $ 2.970
b) $ 8.620 e) $ 9.030
c) $ 10.600 f) $ 6.190

2) Resolvé estos cálculos mentalmente.

a- 3 x 10 = e- 3 x 20 = i- 3 x 100 = m- 3 x 50 =
b- 8 x 10 = f- 8 x 20 = j- 8 x 100 = n- 8 x 50 =
c- 12 x 10 = g- 12 x 20 = k- 12 x 100 = o- 12 x 50 =
d- 243 x 10 = h- 243 x 20 = l- 243 x 100 = p- 243 x 50 =

3) Completá la siguiente tabla haciendo cálculos mentales

X 3 50 70 160 544 1870 325

50

100

1000

4) Marcá cuáles de estos números pueden ser resultado de multiplicar x 10. Despues comprobá con la calculadora.

410 32.202 600 180.002 705 1.300 6.001

5) Marcá cuáles de estos números pueden ser resultado de multiplicar x 100. Despues comprobá con la
calculadora.

8.810 6.300 10.001 3.500 4.700 2.020 3.050

6) Marcá cuáles de estas divisiones crees que pueden dar 0 como resto. Explicá cómo lo pensaste.

12.010 : 10 1.500 : 100

1.510 : 100 9.653 10
79.200 : 100 79.220: 100

7) Teniendo en cuenta que diez caja de caramelos sale $6.500, completa la tabla con la información faltante, sin
hacer las cuentas:
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Cantidad de cajas 10 100 1.000 10.000 20 5 200

Precio

Quienes terminan realizan los siguientes problemas de repaso:

Clase 3
Más cálculos mentales y uso de la calculadora
1) ¿Por cuánto se multiplican o dividen los números en cada caso? Verifica con la calculadora.

2) En una fábrica quieren dividir la producción en cajas iguales. Si mensualmente producen 18.000 productos
¿Cuántos productos deben poner en cada caja si lo dividen en 10 cajas? ¿y en 100? ¿y en 1.000?

3) Usando que 6 x 25 = 150, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer la cuenta:

12 X 25= 60 x 25= 18 X 25= 600 X 25= 150 : 25 =

4) Usando que 1.200 : 24 = 50, determiná el resultado de estos cálculos sin hacer cada cuenta.

24 x 50 = 1.200 : 12= 1.200 : 50= 600 : 50= 1.200 : 100=

5) Valentín opina que 9.999 x 8 da menos que 80.000. ¿Tendrá razón? ¿Cómo lo habrá pensado?

6) Fabrizio dice que, sin hacer la cuenta, sabe que 4.230 x 6 es mayor que 24.000. ¿Cómo lo habrá pensado?
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7) Resolvé los cálculos que puedas mentalmente. Después comprobá con la calculadora.

a- 15.000 : 1.000 =
b- 20.000 : 1.000 = d- 15.000 : 50 =
c- 190.000 : 1.000 = e- 20.000 : 50 =
f- 190.000 : 50 =
Problemas para hacer con calculadora (e ir anotando cálculos y resultados)

1) Un producto que vale $ 14.000 al contado, puede pagarse de distintas maneras en planes de cuotas:
Plan 1: 12 cuotas de $ 1.500 cada una.
Plan 2: 6 cuotas de $ 2.800 cada una.
¿Cuánto más caro le resulta pagar en 12 cuotas que al contado?

¿Y en 6 cuotas?

2) Martina, Camilo y Lisandro se repartieron una suma de dinero de la siguiente manera: Martina recibió el doble
de lo que recibió Camilo. Lisandro recibió la misma cantidad que Martina y Camilo juntos. Lisandro recibió
$ 1.470.

a) ¿Qué cantidad de dinero repartieron?

b) ¿Cuánto recibieron Martina y Camilo?

3) Juana pidió un préstamo para comprar un auto. Hasta el momento pagó dos cuotas de $ 31.940 y otra de $
42.865. Si el préstamo era de $ 1.000.000, ¿Cuánto dinero debe todavía?

4) Al dividir un número por 10, se obtuvo 17 y un resto de 6 ¿Qué número se dividió?

5) Al dividir un número por 24, se obtuvo 15 y un resto de 4. ¿Qué número se dividió?

6) En una fábrica producen churros rellenos y sin relleno. En esta tabla empezaron a anotar los churros que
produjeron en febrero, pero algunos datos se borraron.
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a- ¿Cuál fue la cantidad de churros sin relleno producidos en la cuarta semana?

b- ¿Será cierto que en la segunda semana se produjeron 1.890 churros rellenos?

Clase 4

1. Usando el cálculo resuelto determina el resultado de los otros:

2. Resolver mentalmente:

900 x 2 = 63 x 2 = La mitad de 700 =

El doble de 1.050 = 51 x 4= 480 : 2 =
150 x 4= El cuádruple de 80 = El tiple de 320=

3. Expresiones equivalentes:

Para resolver 350 x 24, Juana hizo la siguiente cuenta:

350 x 4 = 1.400
350 x 10 = 3.500
350 x 10 = 3.500
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350 x 24= 1,400 + 3.500 + 3.500 = 8.400

a) ¿Está bien lo que hizo Juana? Corroborá con la calculadora.

b) Observa la siguiente operación, e indicá que pasos siguió Mario para resolver el mismo cálculo.

c) Realiza los siguientes cálculos, a la manera de Juana o Mario.

230 x 12 = 38 x 21 = 254 x 11 =
4. Leemos las siguientes propiedades y luego resolvemos.

PROPIEDADES DE LA MULTIPLICACIÓN

PROPIEDAD CONMUTATIVA: si se cambia el orden de los factores, el resultado no varía..

Por ejemplo: 24 x 56 = 56 x 24

PROPIEDAD ASOCIATIVA: Se puede descomponer uno o todos los números de una multiplicación en factores y
luego multiplicar en diferente orden.

Por ejemplo: 6 x 80 = 6 x 8 x 10 = 48 x 10 = 480

PROPIEDAD DISTRIBUTIVA: Se puede resolver una multiplicación entre dos números descomponiendo uno de ellos
en una suma y multiplicando cada uno de los sumandos por el otro número. Finalmente se suman ambos productos.

Por ejemplo: 6 x 54 = 6 x 50 + 6 x 4= 300 + 24 = 324

También es posible descomponer uno de los factores en una resta.

Por ejemplo: 6 x 99 = 6 x 100 – 6 x 1 = 600 – 6 = 594

Teniendo en cuenta las propiedades, piensa y luego contesta:

a) ¿Cómo pueden resolverse los siguientes cálculos, con una calculadora en la que no funcionan los números 6 y 8?

6 x 80 = 54 x 8 =
40 x 6 = 56 x 42 =
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b) Sin hacer los cálculos coloquen verdadero o falso.

 34 x 79 = 79 x 34
 7 x 22 = 4 x 22 + 11 x 22
9x8=9x4+4
9x8=9x2x4
 3 x 15 = 3 x 5 + 3 x 10
c) Decidan que cálculos tienen el mismo resultado que 234 x 26. Justifiquen la respuesta usando las propiedades de la
multiplicación, sin hacer las cuentas. Luego comprueben con la calculadora.

200 x 26 + 30 x 26 + 4 x 26 =
234 x 30 – 234 x 4 =
234 x 25 + 1 =

Clase 5:

1. Juan hace la cuenta de multiplicar así:

a) ¿Cómo habrá pensado al hacer esos cálculos? ¿Qué propiedad de la multiplicación utiliza?
b) Intenta resolver 238 x 41, de la forma que lo hace Juan.

2. Usando estos resultados completa la tabla.

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3. La siguiente tabla presenta algunos resultados de multiplicar por 15

Clase 6:

Algunos problemitas para repasar la multiplicación y sus propiedades

1. Observa el ejemplo y luego asocia de manera conveniente los términos para poder resolver mentalmente.
Ejemplo:

c)
a)

d)
b)

2. Teniendo en cuenta las propiedades, marcá la opción correcta:

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3. Completá los casilleros vacíos, aplicando la propiedad distributiva:

4. Aplicá la propiedad distributiva, resolvé y luego verificá el resultado con la calculadora.

Clase 7:
Repasamos

1. Para encontrar el resultado de 120 x 20, Martina hizo lo siguiente:

Resolvé los siguientes cálculos usando procedimientos similares a los de Martina

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2. Para encontrar el resultado de 25 x 98, Lisandro hizo lo siguiente:

Resolvé los siguientes cálculos usando procedimientos similares a los de Martina

3. Sin hacer las cuentas, indicá si cada una de estas afirmaciones es verdadera o falsa. Justifica.

4. Resolvemos aplicando la propiedad distributiva

Clase 8:

Proporcionalidad

¿Problemas de proporcionalidad?
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1. En el barrio de Julia se están construyendo 4 casas iguales. Para cubrir el piso de una casa los obreros calcularon un
total de 240 baldosas.

a- ¿Cuántas baldosas se necesitarán para 2 casas con la misma cantidad de baldosas?

b- ¿Y para las 4 casas?

2. Unos pintores calcularon que para pintar 6 casas iguales necesitan un total de 540 litros de pintura. ¿Cuánta pintura
calcularon que necesitan para 3 de esas casas? ¿Y para una?

3. Joaquín va a comprar tejas para su techo. Un cartel dice que se necesitan 24 tejas por cada metro cuadrado de
techo.
a- Si tiene que comprar tejas para 10 metros cuadrados de techo, ¿cuántas tejas necesita?
b- ¿Y para 20 metros cuadrados?
c- ¿Es verdad que para saber cuántas tejas se necesitan para 30 metros cuadrados se pueden sumar la cantidad de
tejas para 10 y para 20 de los problemas a y b?
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Clase 9

Distinguimos la pertinencia o no de recurrir al modelo proporcional para resolver problemas

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1. En un almacén se vende agua en diferentes envases.

a- Tomás tiene que comprar 4 litros y dice que le conviene comprar dos envases de 2 litros. Julia dice que le sale más
barato comprar el envase de 5 litros. ¿Quién tiene razón? ¿Cómo lo pensaste?

b-Elegí la forma más barata de comprar 16 litros de agua y la forma más cara de comprar esa misma cantidad.

2. En la salita de salud la médica pediatra registra la edad, la altura y el peso de sus pacientes. Hoy, a Rosita le
completaron los datos de su ficha en la columna de los 3 años. Su hermana dice que no se sabe todavía cuánto
pesará y medirá Rosita cuando cumpla 6 años. Su hermano dice que él sí sabe y que será el doble de lo que pesa y
mide a los 3 años. ¿Quién tiene razón? Explicá tu respuesta.
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¿En cuál de las tablas existe relación de proporcionalidad?

Clase 10:

Antes de avanzar repasamos la división

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Problema 1

a) Escribí una cuenta de dividir que tenga cociente 21 y resto 8.

b) ¿Cuántas cuentas se pueden escribir que cumplan estas condiciones? ¿Por qué?

Problema 2

Inés hizo la cuenta 346 : 7, y obtuvo de cociente 49 y de resto, 3. Ahora tiene que hacer estas otras cuentas de dividir:
347 : 7 - 348 : 7 - 349 : 7 - 350 : 7.

Explicá, sin hacer las cuentas, cuál será el cociente y el resto de estas divisiones y cómo te diste cuenta.

Problema 3

Los chicos de 6.º deben mostrar un trabajo sobre países latinoamericanos. El grupo que investiga Panamá consiguió 36
fotos, y quiere exhibirlas en un panel rectangular. ¿En cuántas filas y cuántas columnas deberán distribuirlas? ¿Hay una
sola posibilidad? Si hay más de una, escribilas todas.

Problema 4.

Al dividir un número por 24, se obtuvo 15 de cociente y 4 de resto. ¿Qué número se dividió?

Problema 5.

¿Cuál o cuáles de los siguientes números de la tabla pueden completar correctamente esa cuenta?

Problema 6

Al hacer 240: 8: 2, Claudia obtuvo 15; en cambio a Marcela le dio 60.

a) ¿Qué habrá hecho cada una para llegar a esos resultados?

b) ¿Quién resolvió el cálculo correctamente?

Problema 7
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Al hacer 747 . 9, se obtiene como cociente 83 y resto

0. En cambio, si al 747 se lo piensa como 700 + 47
y se hace 700: 9 y 47 : 9, se obtiene lo siguiente:

Problema 8

Para resolver el cálculo 1. 320 : 12, dos chicos pensaron así:

a) 1. 320 : 12 = 1.200 : 12 + 120 : 12

b) 1. 320 : 12 = 1.320 : 10 + 1.320 : 2

¿Son correctas las dos formas de resolver?

Algoritmo división

Les dejo ejemplos de cómo resolvemos las divisiones usando el algoritmo.

Realizá los siguientes cálculos utilizando este método.

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3.530 : 12 =

5820 : 18=

348 : 22 =

1.780 : 17 =

2.525 : 25 =

30.300: 30 =

4.220 : 20 =

20. 222: 100 =

4.520 : 15=