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2
Comunicación
Guía del Docente

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación
2
2 Cuadro de competencias y capacidades
Competencia 1 - C1. Lee diversos tipos de textos escritos
Estándar. Lee diversos tipos de textos de estructura simple en los que predominan palabras e ilustraciones que apoyan las ideas centrales. Obtiene información poco evidente
distinguiéndola de otra semejante y realiza inferencias locales a partir de información explícita. Interpreta el texto considerando información recurrente para construir su sentido global.
Opina sobre sucesos e ideas importantes del texto a partir de su propia experiencia.

Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Estrategia de lectura 1. Identifica información ex-
• Identificar el tema plícita, relevante y comple-
Aviso mentaria que se encuentra X X X X X X X X X X X X X X X
• Relacionar el texto con en distintas partes del tex-
experiencias de la vida diaria to.
“El viaje a Camerún” 2. Distingue información de
• Preguntas exploratorias otra semejante en diversos
Sonajeros de botellas Obtiene información tipos de textos de estruc- X X X X X X X X X X X X
• Palabras clave del texto escrito. tura simple, con palabras
Día de la luz conocidas e ilustraciones.
• Identificar el propósito del
texto 3. Establece la secuencia de
los textos que lee (instruc-
Decálogo de normas de
ciones, historias, noticias, X X X X X
convivencia
etc.).
• Formular hipótesis
Problemas de alimentación
• Elaborar imágenes mentales 4. Deduce características im-
El perro chihuahua plícitas de personajes, ani-
• Autopreguntas males, objetos y lugares. X X X X X X X X X
Un viaje diferente
Lecturas
• Aviso importante 5. Determina el significado
“Un lugar ideal” de palabras, según el con-
• “El niño gigante” Infiere e interpreta texto, y hace comparacio- X X X X X X X X X X X
Pablo aprende sobre sus información del texto nes.
derechos escrito.
• Filtro de agua casero
“¡El don del agua!” 6. Establece relaciones lógi-
cas de causa-efecto, se-
• Ahorro de electricidad
mejanza-diferencia y ense-
Central eólica Wayra I
ñanza o propósito, a partir X X X X X X X X
de información explícita
del texto.

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© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822
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Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
• Decálogo de normas para 7. Predice de qué tratará el
participar en el proyecto texto y cuál es su propó-
ambiental Colegio Río de sito comunicativo, a partir
Janeiro de algunos indicios, como
Quina, el árbol curativo título, ilustraciones, silue-
X X X X X
• Un desayuno saludable ta, formato, palabras, fra-
Nugkui: mito sobre el origen del ses y expresiones que se
cultivo en la selva encuentran en los textos
• Águila real que le leen o que lee por
Carta sí mismo.
• “Una mañana inesperada” 8. Explica el tema y el pro-
Palpa celebra su creación pósito de los textos que
política con concurso de hatajo lee por sí mismo, así
de negritos y las pallitas como las relaciones texto- X X X X X X X X X
Lenguaje multimodal ilustración.
• Señales de tránsito
• Fotografía
• Presentación multimedia
9. Opina acerca de personas,
personajes y hechos ex-
• Uso de internet
presando sus preferencias.
Aprender a aprender X X X X X X X X X X X X X X
• Condiciones para estudiar mejor
• Recomendaciones para escribir
• Recomendaciones para leer
• Texto, párrafo y oración 10. Elige o recomienda textos
• Tema del texto a partir de su experien- X X X X X X
• Burbuja simple cia, necesidades e intere-
Reflexiona y evalúa la
• Mapa semántico forma, el contenido ses, con el fin de reflexio-
• Organizador L-Q-HA y contexto del texto nar sobre los textos que
Proyectos escrito. lee.
• Escasez de agua potable en la
comunidad
• Enfermedades provocadas por
la mala alimentación

Actitudes:
• Muestra una actitud crítica frente a los diversos textos que lee.
• Muestra agrado, interés y autonomía cuando lee.
• Lee con satisfacción textos de su preferencia.

3
4
Competencia 2 - C2. Escribe diversos tipos de textos
Estándar. Escribe diversos tipos de textos de forma reflexiva. Adecúa el propósito y el destinatario a partir de su experiencia previa. Organiza y desarrolla lógicamente las ideas en torno a
un tema. Establece relaciones entre ideas a través del uso adecuado de algunos tipos de conectores y emplea vocabulario de uso frecuente. Separa adecuadamente las palabras y utiliza
algunos recursos ortográficos básicos para darle claridad y sentido a su texto. Reflexiona sobre las ideas más importantes en el texto que escribe y explica el uso de algunos recursos
ortográficos, según la situación comunicativa.

Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Ortografía 1. Adecúa el texto a la situa-
• Sílaba y acento ción comunicativa conside-
rando el propósito comuni- X X X X X X X X X X X X X X X X
• Palabras agudas
• Mayúsculas y punto Adecúa el texto cativo y el destinatario.
• Coma enumerativa a la situación
comunicativa. 2. Recurre a su experiencia
• Palabras graves o llanas
previa para escribir.
• Signos de interrogación y X X X X X X X X X X X X
exclamación
• Palabras esdrújulas
• Uso de c y s
3. Escribe textos en torno a
• Uso de b y v un tema.
• Palabras con gue - gui y güe - güi X X X X X X X X X X X X
• Uso de ll - y
• Uso de h
Gramática 4. Agrupa las ideas en oracio-
• Alfabeto y palabras nes y las desarrolla para am-
• Sustantivo común y sustantivo pliar la información, aunque
X X X X X X X X
propio en ocasiones puede reiterar
Organiza y desarrolla
• Género y número del sustantivo información innecesariamen-
las ideas de forma
• Determinante artículo te.
coherente y
• Adjetivo cohesionada. 5. Establece relaciones entre
• Concordancia entre adjetivo y las ideas, como adición y
sustantivo secuencia, utilizando algu- X X X X X X
• Pronombres personales nos conectores.
• Verbo: tiempos verbales
• Oración: estructura y clases 6. Incorpora vocabulario de
uso frecuente.
X X X X X X

7. Utiliza recursos gramati-

cales y ortográficos (por
Utiliza convenciones
ejemplo, las mayúsculas y
del lenguaje escrito X X X X X X X X X X X X X X
el punto final) que contri-
de forma pertinente.
buyen a dar sentido a su
texto.

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Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Redacción 8. Emplea fórmulas retóri-
• Aviso
cas para marcar el inicio y
el final en las narraciones
• Cuento
que escribe.
• Instructivo para elaborar una
manualidad X X
• Afiche
• Decálogo de normas
• Diálogo
• Descripción de animales
• Anécdota 9. Elabora rimas y juegos
Proyectos verbales.
• Escasez de agua potable en la
comunidad
• Enfermedades provocadas por X X
la mala alimentación

10. Revisa el texto con ayu-

da del docente para de-
terminar si se ajusta al
propósito y destinatario,
si existen contradicciones X X X X X X X X X X
que afectan la coheren-
cia entre las ideas, o si el
uso de conectores asegu-
Reflexiona y evalúa la ra la cohesión entre ellas.
forma, el contenido y
el contexto del texto 11. Revisa el uso de los re-
escrito. cursos ortográficos em-
pleados en su texto y
verifica si falta alguno
(como las mayúsculas),
X X X X X X X X X X
con el fin de mejorarlo.

Actitudes:
• Participa con entusiasmo en los proyectos de escritura que se plantean a nivel personal o grupal.
• Tiene iniciativa para producir sus propios textos.
• Comparte con seguridad y confianza los textos que produce.
• Es tolerante y persevera al corregir sus escritos.

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6
Competencia 3 - C3. Se comunica oralmente
Estándar. Se comunica oralmente mediante diversos tipos de textos; identifica información explícita, infiere e interpreta hechos y temas. Desarrolla sus ideas manteniéndose, por lo general,
en el tema; utiliza algunos conectores, así como vocabulario de uso frecuente. Su pronunciación es entendible y se apoya en recursos no verbales y paraverbales. Reflexiona sobre textos
escuchados a partir de sus conocimientos y experiencia. Se expresa adecuándose a su propósito comunicativo, interlocutores y contexto. En un intercambio, participa y responde en forma
pertinente a lo que le dicen.

Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
Comunicación oral 1. Recupera información ex-
• Lluvia de ideas plícita de los textos orales
• Narración oral de una noticia que escucha (nombres de
Obtiene información personas y personajes,
• Instrucciones orales para X X X X X X X X X X X X X X X X
del texto oral. acciones, hechos, lugares
elaborar una manualidad
y fechas) y que presentan
• Narración oral de una fábula
vocabulario de uso fre-
• Declamación cuente.
• Narración oral de chistes
2. Dice de qué trata el texto
• Descripción oral de animales
y cuál es su propósito co-
• Entrevista
municativo; para esta, se
Proyectos: X X X X X X X X X X X X X X
apoya en la información
• Escasez de agua potable en la recurrente del texto y en
comunidad su experiencia.
• Enfermedades provocadas por
3. Deduce características im-
la mala alimentación
plícitas de personas, per-
sonajes, animales, objetos, X X X X X X X X X X X
hechos y lugares.

4. Deduce el significado de
Infiere e interpreta palabras y expresiones, se-
información del texto gún el contexto. X X X X X X X X X
oral.

5. Deduce relaciones lógicas

entre las ideas del tex-
to, como causa-efecto y
X X X X X X X
semejanza-diferencia, a par-
tir de información explícita
del mismo.
6. Explica acciones concretas
de personas y personajes
relacionando recursos ver- X X X X X X X X
bales y no verbales, a par-
tir de su experiencia.

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Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones

Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
7. Adecúa su texto oral a la
situación comunicativa y a
sus interlocutores conside-
rando el propósito comu-
nicativo, utilizando recur- X X X X X X X X X X
sos no verbales (gestos y
movimientos corporales) y
recurriendo a su experien-
cia y tipo textual.
8. Expresa oralmente ideas y
emociones en torno a un
tema, aunque en ocasio-
nes puede reiterar infor-
X X X X X X X X X
mación innecesariamente.

Adecúa, organiza y
desarrolla las ideas
de forma coherente y
cohesionada. 9. Establece relaciones lógi-
cas entre ellas (en espe-
cial, de adición, secuencia
y causa), a través de algu-
X X X X X
nos conectores.

10. Incorpora vocabulario de

uso frecuente.

X X X X X X X X

11. Emplea recursos no ver-

bales (gestos y movimien-
Utiliza recursos tos corporales) y para-
no verbales y verbales (pronunciación
X X X X X X X X X X X X X X X
paraverbales de forma entendible) para apoyar
estratégica. lo que dice en situacio-
nes de comunicación no
formal.

7
8
Unidades Evaluaciones y autoevaluaciones
Conocimientos Capacidades Desempeños
1 2 3 4 5 6 7 8 1 2 3 4 5 6 7 8
12. Participa en diversos in-
tercambios orales formu-
lando preguntas sobre
lo que le interesa saber,
dando respuestas y ha- X X X X X X X X X X X X X X
ciendo comentarios rela-
cionados con el tema.
Interactúa
estratégicamente
con distintos 13. Recurre a normas y mo-
interlocutores. dos de cortesía, según el
contexto sociocultural.

X X X X X X X X X X X

14. Opina como hablante y

oyente sobre personas,
personajes y hechos de
los textos orales que es-
cucha. X X X X X X X X X X X X

Reflexiona y evalúa la
forma, el contenido
y contexto del texto 15. Da razones a partir del
oral. contexto en el que se
desenvuelve y de su ex-
periencia.
X X X X X X X X X X X X X

Actitudes:
• Respeta a los demás; solicita y espera su turno para hablar.
• Muestra seguridad y confianza en sí mismo al comunicarse.
• Es tolerante a las opiniones de los demás, aunque sean diferentes a las suyas.

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Ficha de comprensión 1
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Había una vez una joven lechera que iba rumbo al

mercado del pueblo a vender la leche que transpor-
taba en un cántaro. Mientras caminaba, pensaba en
todas las cosas que haría con el dinero de la venta:
—Cuando me paguen —se dijo—, compraré de
inmediato unas gallinas, estas pondrán muchísimos
huevos y podré venderlos. Con el dinero de los huevos
me compraré un vestido y zapatos muy elegantes.
De pronto, por andar distraída con sus pensamientos,
la lechera tropezó con una piedra y el cántaro se rompió derramándose
toda la leche. Con el cántaro destrozado se fueron todas sus ilusiones.
Moraleja: Nuestros sueños y planes no deben apartarnos de la realidad.

[Link] (Adaptación)
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. Inicialmente, la joven lechera deseaba comprar…

a. unas gallinas, polos y frutas. c. un gallo, huevos y zapatos.
b. unas gallinas.
2. ¿Por qué se rompió el cántaro?
a. Porque tropezó al estar distraída.
b. Porque alguien la empujó.
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c. Porque chocó con un muro por estar distraída.

3. ¿Cuál es la estructura del texto?
a. Saludo, fecha, cuerpo y despedida c. Inicio, nudo y desenlace
b. Nudo, tesis y conclusiones
4. ¿A qué hace referencia la palabra “planes” en el texto?
a. Designios b. Ideas c. Programas
5. ¿Cómo crees que se sintió la joven lechera cuando se le cayó el cántaro?

9
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 2
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Regula la
Es el 75 % temperatura
del cerebro. corporal.

Ayuda a
Transporta quemar
oxígeno. grasa.

Protege el
Previene el corazón.
estreñimiento.

Ayuda a
eliminar
Mantiene toxinas.
la piel joven.

[Link]
Consultado el 21 de febrero de 2023
1. Una de las razones es que el agua protege al…
a. riñón. b. pulmón. c. corazón.
2. No es un beneficio que proporciona el tomar agua:
a. Te ayuda a mejorar la memoria.
b. Ayuda a eliminar toxinas del cuerpo.
c. Mantiene la piel joven.

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3. ¿Cuál es el objetivo del texto?
a. Convencernos de beber más agua.
b. Narrar la historia del agua potable
c. Describir cómo es la botella de agua.
4. ¿A qué tipo corresponde el texto leído?
a. Argumentativo b. Expositivo c. Narrativo
5. ¿A quiénes recomendarías leer este texto?

10
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 3
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

CAMPAMENTO
DE VERANO
Talleres de:
Minichef
Ballet
Manualidades
Baile moderno

os
Cost
Semana 1: S/ 100
Semana 2: S/ 200
Semana 3: S/ 300
Semana 4: S/ 400

Parque Héroes de la Paz -

La Calera - Surquillo 989 555 632

1. ¿Qué talleres se promocionan?

a. Ballet, fútbol, manualidades, marinera
b. Manualidades, baile moderno, minichef, ballet
c. Vóleibol, natación, ballet, manualidades
2. ¿Dónde se realizará el campamento?
a. En el Campo de Marte
b. En el parque Héroes de la Paz
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c. En el parque Tradiciones
3. ¿Cuál es la finalidad del texto leído?
a. Informar b. Dar una opinión c. Entretener
4. ¿Qué otro término puedes usar en lugar de “moderno”?
a. antiguo b. actual c. divertido
5. ¿Consideras que este campamento será una actividad positiva para los
niños? ¿Por qué?

11
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 4
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Leyenda del conejo en la luna

El dios azteca Quetzalcóatl se encontraba paseando
por los cielos cuando decidió visitar la Tierra. Antes de
descender, evaluó su aspecto y pensó que lo mejor
sería parecerse al ser humano.
Después de unos días de pasar hambre y sed, exhausto,
se sentó en una roca y un precioso conejo lo vio y le
ofreció parte de su zanahoria. Al dios le emocionó esa
actitud y, con lágrimas de amor en sus ojos, lo alzó tan alto como sus
brazos pudieron hacerlo.
Así, llegó a acariciar la luna y en ella quedó dibujada su silueta. Luego,
bajó sus brazos y lo dejó donde antes se encontraba.
Finalmente, el dios ascendió hasta los cielos y el conejo se quedó
observando su silueta dibujada en la luna.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Por dónde se encontraba paseando el dios Quetzalcóatl?

a. Por la tierra b. Por los cielos c. Por los mares
2. ¿Qué actitud del conejo emocionó al dios Quetzalcóatl?
a. Que lo salude con respeto. c. Enseñarle la Tierra y sus elementos.
b. Que comparta su alimento
3. ¿Qué acción corresponde al desenlace de la narración?

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a. El dios Quetzalcóatl ascendió a los cielos.
b. El conejo le invitó una zanahoria.
c. El dios azteca Quetzalcóatl se encontraba paseando por los cielos.
4. ¿Qué situación refleja un acto solidario?
a. Comer la lonchera c. Bailar con tus amigos
b. Cuidar a los más pequeños
5. ¿Qué opinas de la actitud del conejo?

12
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 5
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

La guitarra
La guitarra es un instrumento que emplea cuerdas para poder
producir música. Esta se encuentra compuesta por una caja de
madera, la cual se denomina caja de resonancia, la misma que
tiene forma ovoide y su centro presenta un agujero.
La guitarra también tiene un mástil largo de madera sobre
el cual se coloca el trastero, una herramienta que se ubica
encima de los trastes. Encima de los trastes se ubican seis
cuerdas. Con ellas es posible tocar diferentes notas musicales.
Otros nombres con los que se conoce el instrumento es
guitarra española y guitarra clásica.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 22 de febrero de 2023

1. ¿Cuál de las siguientes es una afirmación que se encuentra en el texto?

a. La guitarra se encuentra compuesta por una caja de metal.
b. La guitarra emplea teclas para producir sonido.
c. A la guitarra se le conoce también como guitarra clásica.
2. Por las características de la guitarra, este es un instrumento de…
a. cuerdas. b. percusión. c. viento.
3. ¿Qué tipo de texto has leído?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Argumentativo b. Instructivo c. Descriptivo

4. ¿Cuál es la finalidad del texto?
a. Narrar la historia de la guitarra
b. Brindar información sobre un acontecimiento
c. Describir un instrumento musical
5. ¿Qué te pareció el texto leído? ¿Aprendiste algo nuevo?

13
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 6
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Un gran susto familiar

Un día, mi padre me contó que en una ocasión mi madre estaba
limpiando la casa mientras él estaba preparando la cena. En ese
instante, mi mamá gritó tan fuerte que la escucharon los vecinos del
quinto piso. Ella salió corriendo presa del pánico.
Por aquel entonces yo era muy pequeña y me asusté mucho. Ella
comentó que había alguien en el armario de la habitación.
En ese momento mi padre fue a revisar con mucho cuidado, por si
acaso. Resultó que era una escoba vieja con unas camisas encima.
Todos, al vernos las caras, empezamos a reír.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Qué acontecimiento ocurrió primero?

a. Yo era muy pequeña y me asusté mucho.
b. Mi madre estaba limpiando la casa.
c. Mi padre fue a revisar con mucho cuidado.
2. ¿Qué personaje no aparece en el texto?
a. Mamá b. Papá c. Vecina
3. ¿Cuál es el propósito del texto?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Narrar una historia sobre los valores
b. Narrar una anécdota para entretener al lector
c. Informar sobre la vida de una persona que atravesó un problema.
4. ¿Cuál es el significado del término “pánico”, según el texto?
a. Miedo b. Tristeza c. Alegría
5. ¿Crees que el actuar del padre fue valiente? ¿Por qué?

14
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 7
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Mamá:
Estoy en la casa de mi tía Carmen, pues iremos al
Parque de las Leyendas.
He dejado la comida del perro encima de la mesa
del comedor; por favor, dale de comer.
Nos veremos a las 8 de la noche.
Te quiere…
María

1. ¿Cuál es el favor que pide María?

a. Que bañen al perro.
b. Darle de comer al perro.
c. Que le compren comida al perro.
2. ¿A qué hora regresará María?
a. A las 8 de la mañana
b. A las 7 de la noche
c. A las 8 de la noche
3. ¿A quién va dirigido el texto?
a. A la amiga de María
b. A la mamá de María
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. A la tía Carmen
4. ¿Qué tipo de texto has leído?
a. Fábula b. Carta c. Nota
5. ¿Dónde podría dejar la nota María para que la mamá la pueda leer?

15
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 8
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Caperucita y su madre
—¡Caperucita! —llamó la madre desde la cocina.
—¡Aquí estoy! —respondió la niña.
—Necesito pedirte un favor. Tu abuela está enferma y quiero enviarle esta
canasta con algunos alimentos para que pueda reponerse.
—¿Quieres que yo le lleve la canasta a mi abuela? —comprendió
rápidamente Caperucita.
—Exactamente.
—¡Excelente! ¡Me encanta visitar a la abuela! —festejó la niña.
—Me alegro. A ella también le encanta recibirte. Toma —le dijo, mientras le
entregaba la canasta.
—¡Salgo ya mismo!
—¡Gracias! Recuerda seguir el camino de siempre y no hablar con ningún
desconocido —le advirtió la madre.
—No te preocupes, tendré mucho cuidado. ¡Hasta luego, mamá! —dijo ya
fuera de la casa, mientras salía al trote.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Quién dice el siguiente enunciado: “A ella también le encanta recibirte”?

a. La abuela b. La madre c. Caperucita
2. ¿Qué hecho sí aparece en el texto?
a. La abuela de Caperucita está enferma.
b. Caperucita regresaba de la escuela.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. El lobo estaba esperando a Caperucita.
3. ¿Cuál es el significado de la frase “salía al trote”?
a. Salía sin mirar la puerta. c. Salía rápidamente.
b. Caminaba de espaldas.
4. ¿Qué tipo de actividad realiza Caperucita?
a. Cumplir una promesa c. Salir de paseo
b. Hacer un mandado
5. ¿Cómo recibes los consejos de tu mamá?

16
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 9
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Retroexcavadora
compartimento cabina
del motor cilindro
hidráulico
cilindro de pluma
hidráulico pluma cilindro
de pluma hidráulico
de brazo

pala
cargadora

tren de estabilizador
aguilón rodaje

[Link]
Consultado el 22 de febrero de 2023

1. ¿Cuántas partes se señalan?

a. 8 b. 12 c. 10
2. ¿En qué parte se encuentra el tren de rodaje?
a. Debajo de la cabina c. Al frente de la pala cargadora
b. Al costado de la cabina
3. ¿Qué forma tiene la estructura de la pluma?
a. Parece una aleta de pez. c. Parece una cola de caballo.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Parece un brazo humano.

4. Por la forma de la pala cargadora es probable que…
a. la retroexcavadora solo pueda transportar objetos planos.
b. la retroexcavadora requiera de más cuidados.
c. la retroexcavadora tenga más potencia al excavar.
5. ¿Para qué crees que se utiliza una retroexcavadora? Explica.

17
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 10
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

de gato
Uña
Es de tallo leñoso.
Los frutos son
cápsulas lisas de
color morado. Posee ramas cilíndricas
y algunas raíces aéreas.

Usan sus hojas y

corteza con fines Las flores son de
medicinales. color amarillo.

[Link] (Adaptación)
Consultado el 22 de febrero de 2023

1. Son enunciados verdaderos sobre la uña de gato:

I. Se usan las hojas de esta planta para la repostería.
II. Sus flores son de color amarillo.
III. Sus frutos son cápsulas lisas.
a. Solo I b. II y III c. Ninguna de las
anteriores

2. ¿Qué caracteriza al tallo de la uña de gato?

a. Es leñoso. b. Es de color c. Es corto.
morado.
3. ¿De qué tipo son las palabras resaltadas?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Sustantivos b. Adjetivos c. Verbos
4. ¿Cuál es el objetivo del texto leído?
a. Entretener con un chiste sobre la uña de gato
b. Presentar características de la uña de gato
c. Explicar el origen de la uña de gato
5. ¿Por qué crees que es importante conocer información sobre plantas
medicinales?

18
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 11
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Cóndor de los Andes

El cóndor de los Andes es una de las especies carroñeras
más grandes que existen. El largo de su cuerpo es de
120 cm, pero alcanza una envergadura de 300 cm y un
peso de alrededor de 12 kg. Su pico es blanco-crema en
el extremo y negro en la base. Tiene patas grises y el
iris marrón amarillento. El macho tiene el cuello y la cabeza desnudos y
rojizos. La cabeza presenta una carúncula alargada a manera de cresta
carnosa que parte de la cera hasta la mitad de la cabeza. Su collar es
blanco vistoso en la base del cuello, siendo el resto de su cuerpo negro.
La hembra es similar al macho, pero de menor tamaño y sin cresta en la
cabeza.
[Link]
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Qué animal se menciona en el texto?

a. b. c.

2. Es una característica del animal presentado en el texto:

a. La hembra es similar al macho. c. No puede volar por su gran tamaño.
b. Vive en la selva peruana.
3. Según el contenido, ¿qué profesional podría verificar la salud del ani-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

mal presentado?
a. Pediatra b. Médico veterinario c. Policía
4. De acuerdo con la palabra “envergadura”, se deduce que se refiere…
a. a la longitud del animal con las alas abiertas.
b. a la longitud del animal con las alas cerradas.
c. a la longitud del animal de la cabeza a las patas.
5. ¿Qué dato sobre este animal no conocías? Detalla.

19
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 12
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

¿Tienes aparatos electrónicos ya obsoletos?

[Link]
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿En qué lugar se desarrolló la actividad?

a. En las instalaciones del estadio de Miraflores
b. En las instalaciones del Congreso del Perú
c. En las instalaciones de la Alianza Francesa de Puebla
2. ¿Cuándo se realizó el evento?
a. Del 1.º al 27 de julio de 2021 c. Del 1.º al 27 de agosto de
2022
b. Del 1.º al 24 de agosto de 2022

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. ¿Qué término puede reemplazar a la palabra “obsoleto”?
a. antiguo b. moderno c. colorido
4. ¿Con qué fin se hace el reciclaje electrónico?
a. Para renovar equipos celulares
b. Para reducir la cantidad de desechos electrónicos
c. Para acumular los desechos en otro lugar.
5. ¿Qué objeto llevarías al evento? ¿Por qué?

20
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 13
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Alimentación saludable
La alimentación saludable es aquella que proporcio-
na los nutrientes que el cuerpo necesita para man-
tener el buen funcionamiento del organismo, con-
servar o restablecer la salud, minimizar el riesgo de
enfermedades y garantizar la reproducción, gesta-
ción, lactancia, desarrollo y crecimiento adecuado.
Para lograr una buena alimentación se requiere el consumo diario de fru-
tas, verduras, cereales integrales, legumbres, leche, carnes, aves, pesca-
do y aceite vegetal en cantidades adecuadas y variadas. Estos alimentos
aportarán los macronutrientes, grasas y micronutrientes, minerales y vita-
minas necesarios para el organismo.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Qué idea no corresponde al texto?

a. Las frutas no son beneficiosas para el organismo.
b. El cuerpo necesita macronutrientes y micronutrientes.
c. La alimentación saludable disminuye el riesgo de enfermedades.
2. ¿Qué es una alimentación balanceada?
a. Tener la piel clara
b. Tener una alimentación adecuada
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. Cuidar nuestros riñones

3. ¿Cuál no es un sinónimo de la palabra “restablecer”?
a. decaer b. recuperar c. reponer
4. ¿Cuál es el tema del texto?
a. Los alimentos c. La importancia de las legumbres
b. La alimentación saludable
5. ¿De qué manera muestras responsabilidad con tu salud? Menciona un
ejemplo.

21
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 14
■ Lee el siguiente
texto y marca
con un aspa
(X) la respuesta
correcta:

[Link] (Adaptación)
Consultado el 19 de febrero de 2023
1. ¿Dónde será el punto de acopio?
a. En la parroquia Nuestro Señor de la Esperanza
b. En la parroquia más cercana a tu vivienda
c. En la parroquia Nuestra Señora del Consuelo
2. ¿Qué pudo suceder con los damnificados de Chosica y Manchay?
a. Fueron afectados por el terremoto.
b. Fueron afectados por el desborde de los ríos y huaicos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. Fueron afectados por la delincuencia.
3. ¿Qué pronombre se puede colocar al texto “Llevemos el consuelo”?
a. Tú b. Nosotros c. Ustedes
4. ¿Cuál es la finalidad del texto?
a. Promocionar un producto c. Dar información sobre un sismo
b. Sensibilizar para que puedan donar.
5. ¿Crees que las personas van a colaborar? ¿Por qué?

22
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 15
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

“Árbol mágico”
Hace mucho, mucho tiempo, un niño paseaba por
un prado en cuyo centro encontró un árbol con un
cartel que decía: “Soy un árbol encantado. Si dices las
palabras mágicas, lo verás”.
El niño trató de acertar el hechizo y probó con
abracadabra, supercalifragilisticoespialidoso, tan-
ta-ta-chán y muchas otras, pero nada. Rendido, se tiró suplicante: "¡¡Por
favor, arbolito!!". Entonces, se abrió una gran puerta en el árbol. Todo
estaba oscuro, menos un cartel que decía: "Sigue haciendo magia".
Entonces, el niño dijo: "¡¡Gracias, arbolito!!", y se encendió dentro del árbol
una luz que alumbraba un camino hacia una gran montaña de juguetes
y chocolates.
[Link]
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿Quiénes son los personajes de la historia?

a. Un árbol y un leñador c. Un niño y una paloma
b. Un niño y un árbol
2. ¿En qué parte del texto aparece la siguiente acción: “se encendió
dentro del árbol una luz”?
a. Inicio b. Nudo c. Desenlace
3. Por su característica y estructura, ¿qué género de texto has leído?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Noticia b. Chiste c. Cuento

4. ¿Por qué se dice que era un árbol mágico?
a. Porque al decir las palabras mágicas sucedían cosas increíbles.
b. Porque lo plantó un mago hace muchos años.
c. Porque creció en un prado lleno de magos y conspiradores.
5. ¿En qué ocasiones utilizas las palabras mágicas? Escribe dos ejemplos.

23
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 16
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

Walt Disney nació el 5 de diciembre del año 1901

en Chicago (Estados Unidos).
En 1906, cuando apenas tenía cinco años, su
familia se mudó a la granja que su hermano Roy
había comprado en Missouri y ahí desarrolló su
amor por el dibujo.
En el año 1923 comenzó a producir dibujos
animados en Hollywood con su hermano Roy Disney, y entre 1926 y 1928
realizó una serie de dibujos para Universal Pictures. También significó el
inicio del cine sonoro en los dibujos animados.
El 18 de noviembre del año 1928 estrenó el corto animado que él mismo
escribió. En este, Mickey Mouse era presentado al público como personaje
individual y principal.
Finalmente, en el año 1966 Walt Disney muere en California después de
una larga enfermedad.
[Link]
Consultado el 22 de febrero de 2023

1. Walt Disney produjo dibujos animados en el año:

a. 1901 b. 1922 c. 1923
2. ¿Cuál no es un dato de la vida del personaje?
a. En el año 1966 Walt Disney muere en California.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. En 1906 su familia se mudó a la granja de su hermano Roy.
c. En 1924 Disney inventó la cámara de video.
3. ¿Qué género textual has leído?
a. Fábula b. Biografía c. Descripción
4. El significado de “sonoro” es:
a. A colores b. Que suena c. Sin sueños
5. ¿Qué conoces de Mickey Mouse? Explica.

24
 Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 17
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

La migración
La migración se refiere a los cambios de
residencia de las personas desde un lugar
a otro, cruzando los límites geográficos,
por ejemplo: de una región a otra, de una
comuna a otra, etc.
En los cambios de residencia de las
personas de un lugar geográfico a otro
intervienen una serie de factores: personales, familiares y económicos,
que inciden de distintas formas en la decisión de migrar; también influye
la distancia geográfica, las condiciones de los lugares de origen y de
destino.
Es útil distinguir que si una persona traslada su residencia habitual de una
región a otra, tiene la condición de migrante.
[Link]
Consultado el 22 de febrero de 2023

1. Según el texto, ¿qué enunciado es verdadero?

a. En los cambios de residencia influye el clima de la ciudad.
b. La migración implica el cambio de residencia de las personas.
c. La migración solo se da en el Perú.
2. Según el texto, en qué caso se da la condición de migrante.
a. José se fue a Tarapoto a disfrutar de unas vacaciones.
b. José fue a visitar por una semana a su tía que está en Argentina.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. José se fue a estudiar a Bolivia y cambió su residencia.

3. ¿Cuál es el tema del texto?
a. La migración en Perú c. Los límites geográficos
b. La migración
4. ¿Cuál es el sinónimo de “residencia”, según el contexto?
a. habitación b. domicilio c. casa
5. ¿Qué otra información te gustaría conocer sobre el tema? ¿Por qué?

25
 Guía del Docente - Comunicación 2
Ficha de comprensión 18
■ Lee el siguiente texto y marca con un aspa (X) la respuesta correcta:

El Circuito Mágico del Agua es un

impresionante recorrido por 13
fuentes ornamentales controladas
electrónicamente y que, junto con un
juego de luces sincronizadas, ofrecen
un espectáculo visual difícil de olvidar.
Lo que más destaca son las proyecciones de bailarines en movimiento
en una nube gigante de agua que se forma en la fuente principal.
Otra de las fuentes más recordadas es la denominada “fuente mágica”.
Esta majestuosidad fue construida sobre la fuente original que data de
1929. La palmera de agua central que sobresale de la fuente alcanza
una altura de 80 m. La figura que forma el agua de la pileta es similar a
la flor de lis.
[Link]
Consultado el 21 de febrero de 2023

1. ¿De qué manera se pueden visualizar los bailarines en una de las fuentes?
a. A través de una película
b. A través de imágenes flotantes
c. Mediante una proyección
2. ¿Qué calificativo recibe el recorrido?
a. Destacable b. Impresionante c. Circuito

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. ¿Qué tipo de texto has leído?
a. Narrativo b. Descriptivo c. Instructivo
4. ¿Por qué son importantes las fuentes?
a. Porque liberan b. Porque informan. c. Porque permiten
colores. la salida del agua.
5. ¿Cuál de las dos fuentes mencionadas en el texto te gustaría
fotografiar? ¿Por qué?

26
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de entrada
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Un lindo portarretrato
Materiales:
• Cartón grueso A4
• Dos pliegos de papel de seda de los colores de
tu preferencia
4
• Goma
• Lentejuelas de diversos diseños, cuentas, etc. 3
• Una foto tuya
Pasos:
1. Recortar el cartón en forma de marco.
2. Forrar el marco con papel de seda. Añadir 2
pegamento conforme se vaya avanzando.
3. Aplicar pegamento sobre el papel y esparcir las
lentejuelas, cuentas y otros accesorios que se
desee poner para decorar el marco.
4. Cuando esté seco, colocar en el centro la foto
1
elegida.
[Link]
Consultado el 19 de mayo de 2023

A. Identifica información e indica qué producto obtendrás al término

de la manualidad. (C1.1, 2)
a. Un portarretratos c. Un bello cuadro
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Una maqueta de seda

B. Infiere la información que se desprende del paso 2. Luego, responde
por qué es importante. (C1.4, 6)
a. Para cubrir el cartón y darle un aspecto más llamativo.
b. Para poder colocar las cuentas y decorar
c. Para limpiar las asperezas del cartón
C. Reflexiona y responde. (C1.9, 10)
¿Crees que es un portarretrato creativo? ¿A quién se lo recomendarías?

27
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Lee el siguiente texto y redacta el final de la anécdota:

Sofía y su mamá estaban licuando las verduras para echarlas en

la olla. El almuerzo estaría delicioso, pero de pronto ya no hubo
electricidad y la preparación se quedó suspendida. Rápidamente,
la mamá llamó al electricista de la familia, quien les dijo que
llegaría dentro de una hora. ¡Qué terrible para ellas, porque en
ese tiempo la comida ya debería estar lista!

a. Escribe qué pudo suceder con Sofía y su mamá y finaliza la anéc-

dota. (C2.1, 2, 3, 5)
b. Toma en cuenta el uso de los signos para formar oraciones interro-
gativas y exclamativas. (C2. 7)

c. Reconoce si el lenguaje empleado te permite emitir el mensaje de

forma clara y pertinente. (C2.4, 10)
d. Revisa que en el texto se haga un uso adecuado de los recursos
gramaticales. (C2.11)
3. Analiza la siguiente situación y desarrolla:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Jorge, te cuento que en mis vacaciones me pasó algo gracioso.
Mis padres me dijeron que comprara arándanos y yo, por la
prisa, les llevé uvas sueltas. Hasta ahora me siento avergonzado
de lo sucedido.

a. Reconoce qué le ocurrió al niño. ¿Consideras que fue un hecho gra-

cioso o vergonzoso? ¿Por qué? (C3.1, 3)
b. Reconoce los gestos de los estudiantes e infiere cómo se sienten.
¿Cómo crees que reaccione su compañero? (C3.6, 8)
c. Ordena tus ideas y manifiesta tu opinión de manera coherente.
(C3.11, 12, 13, 14, 15)
28
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 1
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Apoyo escolar
Se imparten clases particulares a estudiantes que estén entre el segundo y
quinto grado de primaria en las siguientes áreas:

Matemática y Comunicación
Teléfono: 989 555 557
E-mail: carmenloja@[Link]

Precios módicos

A. Identifica información en el texto y responde en qué áreas se brinda

el apoyo escolar. (C1.1, 2)
a. En Inglés y Comunicación c. En Matemática y Comunicación
b. En Matemática y Personal Social
B. Infiere información del texto y marca la respuesta. (C1.4)
• ¿Qué edades pueden tener los estudiantes que recibirán el apoyo?
a. Entre 7 y 10 años c. Entre 2 y 5 años
b. Entre 10 y 15 años
C. Infiere cuál es el tema del texto y subraya tu respuesta. (C1.8)
a. Clases de deportes c. Nivelación de verano
b. Clases particulares
D. Deduce y marca el significado de la siguiente frase: “Precios módicos”.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(C1.5)
a. Son precios cómodos. c. Son gratis.
b. Son precios elevados.
E. Reflexiona y responde. (C1.9, 10)
• ¿En qué parte has visto este tipo de avisos? ¿A quiénes recomen-
darías el texto?

29
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Imagina que ya arreglaron algunos desperfectos de la infraestructura
de tu colegio. Crea un aviso para difundir el hecho.
a. Adecúa tu texto y completa la información que se solicita. (C2.1, 2)
Tema: Objetivo del Público Datos:
aviso: destinatario:

b. Establece relaciones entre las ideas de tu aviso. (C2.5)

c. Reconoce las palabras agudas y acentúalas adecuadamente.
(C2.6, 7)

d. Revisa que tu texto mantenga el tema y que el lenguaje responda al

propósito y tipo textual. (C2.11)
3. Analiza la siguiente situación comunicativa y desarrolla:
¿De qué manera
Cumpliendo podemos ser
a tiempo con responsables?
nuestros deberes.

Trayendo

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

todos nuestros
materiales.

a. Menciona el tema de la situación mostrada. ¿Quién hace la

pregunta? ¿Cuántos estudiantes levantan la mano? (C3.1, 3)
b. Infiere por qué la situación representa la aplicación de la técnica
lluvia de ideas y qué valor se fomenta. (C3.2, 6, 9)
c. Emplea gestos y volumen de voz adecuados. (C3.11, 12)
d. Ordena tus ideas y responde coherentemente. (C3.11, 12, 13, 14, 15)
30
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 2
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Juan, el niño minero

En una mina lejana, Juan, un niño de nueve años, trabaja junto a otras
personas.
En la mina todos tratan de conseguir los minerales para cambiarlos por
dinero y, así, poder comprar víveres y otros enseres. Ese lugar es muy
oscuro y, por lo general, muy estrecho.
Juan solo puede estudiar por las tardes, le gusta escuchar a su profesora,
pero no disfruta mucho lo que hacen otros niños porque llega tan
cansado que a veces se queda dormido en los espacios comunes.
Cuando llega a su casa, ya de noche, él solo quiere pensar que nuevamente
despertará en un campo de fútbol o en un parque de diversiones. Esos
lugares se quedaron en su mente cuando él todavía era muy pequeño y
cuando su abuelita lo llevaba para que se sintiera muy feliz.
[Link] (Adaptación)
Consultado el 20 de mayo de 2023

A. Identifica información y completa las ideas. (C1.1)

a. Ese lugar es muy oscuro y, por lo general, .
b. Juan por las tardes.
c. Nuevamente despertará o
en un parque de diversiones.
B. Identifica y marca el lugar(es) donde ocurren los hechos. (C1.1, 2)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. En una mina, en la escuela y en la casa de Juan

b. En la calle del vecindario
c. En un parque de diversiones y en una mina
C. Determina y selecciona el género del texto leído. (C1.7)
a. Infografía b. Cuento c. Afiche
D. Reflexiona y responde. (C1.9)
• ¿Por qué crees que las personas permiten que niños como Juan
trabajen? ¿Qué opinas?

31
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Imagina que conoces un caso de trabajo infantil y crea en tu
cuaderno un cuento con un final feliz.
a. Escribe el propósito comunicativo de tu texto. (C2.1, 3)

b. Toma en cuenta los siguientes momentos: (C2.2, 4)

Inicio Nudo Desenlace

c. Utiliza las mayúsculas y el punto adecuadamente. (C2.7)

d. Emplea oraciones en las que se distinga el sustantivo común del
propio. (C2.6, 7)
e. Incorpora el vocabulario de uso frecuente. (C2.6)
f. Revisa tu texto con ayuda de tu profesor(a), ten en cuenta el tema y
el propósito comunicativo. (C2.10)

3. Reconoce la siguiente situación comunicativa y desarrolla:

¡Último minuto! En el distrito de Surquillo y bajo la

dirección del alcalde, se está realizando una campaña
para erradicar el trabajo infantil.
Este lunes, 6 de marzo, monitorearán las calles
y se encuestará a los vecinos para determinar el
porcentaje de niños que se encuentran laborando y
tomar decisiones.

a. Recuerda información y responde oralmente. (C3.1)

¿Qué ocurrió? ¿Cuándo ocurrió?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

¿Dónde ocurrió? ¿A quién o a qué le ocurrió?

b. Menciona cuál es el propósito del texto. (C3.2)

c. Infiere información del texto. Luego, menciona para quiénes crees que
está dirigida la noticia. ¿Crees que todos los vecinos participarán de
la encuesta? (C3.5, 6, 7, 8, 12)
d. Da razones de por qué el trabajo infantil es un tema de interés
público y cómo se puede frenar este problema. (C3.14, 15)
32
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 3
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Agua fluorescente
Materiales:
• Témpera fluorescente
• Un frasco de cristal
• Agua
Pasos: 1 2 3

1. Llenar el frasco con ¾ partes de agua.

2. Verter dentro del frasco la témpera hasta que el fondo esté completa-
mente cubierto.
3. Dejar que la témpera se vaya asentando en la base del frasco.
4. Se puede distinguir que el agua se tiñe un poco, pero no es relevante,
porque no dañará el efecto que se quiere conseguir.
5. Cerrar el frasco y apagar la luz. ¡La magia está hecha! El agua brillará
en la oscuridad.
[Link]
Consultado el 19 de mayo de 2023

A. Identifica y marca los materiales que se requieren para elaborar la

manualidad. (C1.1, 2)
a. Témpera fluorescente, un frasco y agua
b. Témpera, un frasco y agua
c. Témpera y un frasco
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Deduce la información del último paso y marca por qué es necesa-

rio apagar la luz. (C1.4, 5)
a. Para lograr que la témpera se mezcle con el agua.
b. Para lograr el efecto esperado de la fluorescencia.
c. Para que la botella pueda ser transportada a un lugar más oscuro.
C. Analiza el caso y escribe la consecuencia. (C1.6)
• Si Luis utiliza una botella de plástico para el experimento, entonces…

33
 Guía del Docente - Comunicación 2
D. Reflexiona y responde oralmente. (C1.9, 10)
a. ¿Consideras importante el uso de imágenes en el texto?
b. ¿Crees que este texto le podría interesar a una persona a la que le
gustan los experimentos novedosos? ¿Por qué?
2. Escribe un texto instructivo para elaborar una regadera casera.
a. Toma en cuenta la estructura de este tipo de texto y el destinatario.
(C2.1, 2, 5)
b. Utiliza adecuadamente la coma y los verbos en infinitivo en el texto.
(C2.6, 7)

Título:

Materiales:

Procedimiento:

c. Revisa tu texto con ayuda de tu profesor(a) y ten en cuenta el tema

y el propósito comunicativo para mejorarlo. (C2.3, 10, 11)
3. Analiza la siguiente situación y desarrolla:

Soy Zoila y voy a explicar cómo podemos elaborar

una maceta de autorriego. Primero, voy a detallar

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

los materiales y después daré a conocer el
procedimiento. Presten mucha atención.

a. Menciona la actividad en la que participan los estudiantes. (C3.1)

b. Analiza y responde. ¿Cuál es el tema? ¿Cómo se inicia? ¿Se aprecia
orden en su presentación? (C3.2, 4, 5, 6, 7)
c. Explica cómo influye el uso de las manos y la dirección de la mirada
al momento de la presentación. (C3.6, 11)
d. Reconoce el contexto en el que se da el instructivo y explica cómo
crees que se prepararon para presentarse. (C3.12, 15)
34
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 4
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

[Link]
Consultado el 28 de febrero de 2023

A. Identifica información y completa los enunciados con las alternati-

vas correctas. (C1.1, 2, 3)
• Agua para arrastrar la
a. humedad. b. suciedad. c. sequedad.
• para eliminar los gérmenes.
a. Agua b. Gel c. Jabón
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Deduce y marca el significado de “alertas”. (C1.5)

a. En actitud de atención. c. Con tranquilidad
b. Persona que está feliz.
C. Analiza el texto y explica qué sucederá si sigues los consejos del texto.
(C1.6, 8)

D. Reflexiona y opina por qué la imagen usada es adecuada para el pro-

pósito. (C1.10)

35
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Observa la siguiente imagen y crea un afiche de las
ventajas de usar focos ahorradores.
a. Ten presentes las características de este tipo de texto.
(C2.1, 2)
b. Utiliza correctamente los signos de interrogación y
exclamación. (C2.3, 7)
c. Tilda las palabras, según las reglas. (C2.7)
d. Revisa el uso de la ortografía con ayuda de tu profesor(a). (C2.10)

3. Analiza la situación comunicativa. Luego, desarrolla lo que se indica.

Moraleja: Debemos ser siempre

agradecidos. No solo con decir
"gracias", sino con nuestros hechos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ahora, todos repetimos: Dan,
den, din. Esta fábula llegó a su fin.
¡Gracias!

a. Recuerda y responde. (C3.1, 3)

¿Qué tipo de texto ha narrado la niña? ¿Por qué lo crees así?
b. Infiere por qué la niña cuenta hasta el 3 con sus dedos. ¿Tiene rela-
ción con lo que dice? (C3.2, 6, 8)
c. Organiza tus ideas y opina sobre la moraleja. ¿Por qué es importan-
te ser agradecidos? (C3.10, 11, 15)
36
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 5
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y
desarrolla las
actividades.

1. Conoce a tus vecinos. 6. Recoge las heces de

tus mascotas.

2. Barre tu calle. 7. Evita invadir áreas

comunes.
8. Evita hacer
3. Evita estacionarte en
reparaciones en horas
lugares prohibidos.
y días inadecuados.

4. Evita tocar música a 9. Saluda a tus vecinos

alto volumen. con cortesía.

5. Evita arrojar 10. No hagas lo que

desperdicios a no quieres que
las calles. te hagan.

[Link]
Consultado el 19 de mayo de 2023

A. Escribe verdadero (V) o falso (F), según la información que presenta

cada enunciado. (C1.1)
a. La norma N.° 9 menciona la palabra cortesía. ( )
b. La norma N.° 4 menciona que no se debe tocar música. ( )
c. La norma N.° 1 refiere conocer a los vecinos. ( )
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Determina y marca el significado de la palabra “arrojar”. (C1.5)

a. lanzar b. corregir c. leer
C. Deduce cuál es el objetivo del texto. (C1.2, 8)

D. Determina y subraya por qué se creó el decálogo. (C1.6, 8)

a. Porque los vecinos se pusieron de acuerdo.
b. Porque los vecinos querían generar ingresos económicos.
c. Porque los vecinos querían mejorar su salud.
37
 Guía del Docente - Comunicación 2
E. Reflexiona y responde. (C1.9)
• ¿Crees que este decálogo puede ser aplicado en todos los vecin-
darios? ¿Por qué?

2. Crea un decálogo para mantener las calles y áreas verdes limpias.

a. Recuerda las características de este tipo de texto y adecúa la infor-
mación. (C2.1, 4)
b. Incluye algunas actitudes que debe tener un buen ciudadano. (C2.5)
c. Utiliza adecuadamente las palabras con c y s. (C2.7)

1.
2.
3.
4.
5.
6.
7.
8.
9.
10.

d. Revisa tu texto y corrige el contenido, de ser necesario. (C2.10)

3. Observa la siguiente situación y desarrolla:

… El clima hunde el litoral ribereño,

plantar más árboles es una solución.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Que no se inunde la costa del isleño,
por el desborde y por la inundación…

a. Reconoce a las personas de la situación. ¿Qué actividad están de-

sarrollando? ¿Por qué lo crees así? (C3.1, 2)
b. Infiere la manera en que se presenta el poema. Luego, explica por
qué todos levantan un brazo. (C3.4, 5, 6, 7)
c. Manifiesta tu opinión sobre el fragmento del poema. ¿Crees que
se relaciona con el problema de la desaparición de bosques en el
mundo? (C3.11, 12, 13)
38
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 6
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Las buenas vecinas

A orillas del río Rímac, dos vecinas se encuentran en un comedor que
beneficia a la comunidad.
MARÍA. Querida vecina, acabo de hacemos es similar. Contribuir con
probar el plato y confirmo que la alimentación de los niños por
quedó bien sazonado. ser su derecho nos motiva. Usted
INÉS. ¿Segura, vecina? Es mi primer lo hace muy bien.
día ayudándolas y me sonrojo al INÉS. Tiene razón, vecina. Mañana
saber que les ha gustado. les enseñaré otro de mis "secretitos".
MARÍA. No se preocupe. Todas pen- Seguro que a los niños les gustará.
samos que cocinamos con una MARÍA. Claro, vecina. Además de
sazón especial, pero resulta que el nutritivo, quedará sabroso.
amor y la dedicación con el que lo INÉS. Hasta mañana, entonces…

A. Identifica información y subraya. ¿Qué río es el que se menciona en

el texto? (C1.1, 2)
a. Chillón b. Orinoco c. Rímac
B. Analiza el texto y marca la alternativa que presenta la estructura
correcta. (C1.3)
a. Título - Conclusión - Introducción - Salida
b. Título - Apertura - Cuerpo - Cierre
c. Título - Entrada - Saludo - Cuerpo
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Deduce y responde las siguientes preguntas: (C1.8, 9)

a. ¿Qué es lo que se da entre María e Inés?

b. ¿Cómo se sienten ellas?

D. Infiere y marca la función que cumple María. (C1.4)

a. Es la supervisora de la comunidad.
b. Es la encargada de la preparación de la comida.
c. Es el personal de limpieza.
39
 Guía del Docente - Comunicación 2
E. Reflexiona y explica de qué otra manera se puede practicar el valor
del servicio a los demás. (C1.9)

2. Escribe un diálogo entre dos doctores que harán una labor comunitaria.
a. Toma en cuenta la estructura y características del texto. (C2.1, 2)
b. Emplea correctamente el uso de la b y v. (C2.7)
c. Utiliza pronombres para no repetir los sustantivos. (C2.3, 7)

Título:

Apertura

Cuerpo

Cierre

d. Revisa constantemente tu texto para asegurar la corrección orto-

gráfica y gramatical. (C2.11)
3. Analiza la situación comunicativa y desarrolla.

¿Qué hace un
perro con un

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

taladro?
Está ladrando.

A. Recuerda y responde. (C3.1, 2, 3)

a. ¿Qué animal se ha mencionado en el chiste?
b. ¿Quiénes participan del momento?
B. Infiere y responde. ¿Cuál es el propósito del chiste contado por la
niña? ¿Crees que logró su objetivo? (C3.4, 5, 7, 8)
C. Ordena tus ideas y responde coherentemente. (C3.11, 12, 13, 14, 15)
40
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 7
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Gallito de las rocas

Es de tamaño mediano, de unos 35 centímetros. El
macho es de un hermoso color rojo anaranjado in-
tenso, ojos anaranjados, patas y pico amarillos, con
alas y cola negras. La hembra es de color marrón ro-
jizo oscuro.
En el Perú se encuentra en áreas protegidas, como el
Parque Nacional del Río Abiseo, en San Martín.
El gallito de las rocas peruano se alimenta de una
gran cantidad de frutos silvestres que crecen en el bosque de montaña.
El cortejo de estos animales tiene un especial significado. Los machos se
reúnen en sitios denominados ‘cantaderos’ para ejecutar una especie de
concurso de baile y canto.
[Link]
Consultado el 28 de febrero de 2023

A. Identifica y marca de qué tamaño es el gallito de las rocas. (C1.1, 2)

a. Grande b. Mediano c. Pequeño
B. Reconoce y marca de qué color es la hembra. (C1.1, 2)
a. Marrón rojizo oscuro c. Blanco y negro
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

b. Amarillo azulado claro

C. Deduce y marca cuál es el propósito del texto. (C1.7, 8)
a. Narrar un acontecimiento ocurrido con el gallito de las rocas
b. Brindar información sobre las características del ave
c. Proporcionar una opinión sobre el gallito de las rocas
D. Reflexiona y responde. ¿Por qué crees que es importante conocer y va-
lorar la fauna peruana? (C1.9)

41
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Observa la imagen y describe al mono
choro de cola amarilla.
a. Recuerda incorporar un vocabulario
adecuado al tipo de texto. (C2.1, 2, 6)
b. Emplea correctamente los verbos y
adjetivos, y caracteriza adecuada-
mente al animal. (C2.7)

Título:

Presentación

Cuerpo

c. Revisa tu texto con ayuda de tu profesor(a). (C2.10)

3. Observa la siguiente situación y desarrolla:

Buenos días. Soy Manuel y les hablaré

sobre el oso panda.
Este animal es un mamífero tímido y
pacífico que se caracteriza por tener la
cabeza de gran tamaño, orejas pequeñas

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

y redondeadas. Sus ojos son pequeños,
tiene un cuerpo pesado, es robusto y…

a. Menciona cuál es la situación en la que participa Manuel y explica

por qué lo deduces. (C3.1, 2)
b. Determina las características físicas del animal y menciónalas. (C3.1,
5, 8)
c. Opina sobre el material que utiliza Manuel. ¿Crees que con este su
explicación será más clara? (C3.3, 6, 7)
d. Ordena tus ideas y responde coherentemente. (C3.11, 12, 13, 14, 15)
42
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de la unidad 8
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

Un día fuimos de paseo a Canadá. Mi familia, los

Sánchez, estaba muy emocionada, ya que des-
pués de mucho tiempo visitaríamos a mis tíos y
primos que se refugiaron en ese país.
Llegamos cargando maletas repletas de ropa
muy abrigadora, pues en todas las fotos que
veíamos de ahí, siempre había mucha nieve,
pero cuando llegamos nos dimos con la sorpresa de que hacía demasia-
do calor.
Cuando regresamos a nuestro país, todos habíamos perdido varios kilos,
pero también habíamos ganado mucha experiencia. ¡Nunca habíamos
transpirado tanto!

A. Identifica información y responde. ¿Qué país se menciona en el tex-

to? (C1.1, 2)
a. Chile b. Canadá c. Bolivia
B. Establece la secuencia de los hechos que aparecen en el texto y
elige el suceso que ocurrió primero. (C1.3)
a. Llegamos cargando maletas repletas de ropa.
b. Regresamos a nuestro hogar.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. Salimos muy emocionados hacia Canadá.

C. Determina el significado de la palabra subrayada, según el contexto.
Luego, marca su sinónimo. (C1.5)
a. entusiasmada b. conmocionada c. afligida
D. Reflexiona y responde. (C1.9)
• ¿Por qué crees que el hecho fue anecdótico para la familia?

43
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Recuerda un hecho gracioso que te haya ocurrido en el colegio. Luego,
escribe una anécdota. El desenlace lo realizarás en tu cuaderno.
a. Organiza tus ideas y considera la estructura: título, inicio, nudo y
desenlace. (C2.1, 2, 3, 4)
b. Establece relaciones entre las ideas empleando conectores. (C2. 5)

Título:

Inicio

Nudo

c. Revisa y lee constantemente tu texto para que no presente errores

de coherencia y cohesión. (C2.11)
3. Analiza la situación comunicativa. Luego, desarrolla lo que se indica.

Señora María, ¿de qué Mediante el diálogo, los

maneras se promueve la debates y el planteamiento
paz en este colegio? de alternativas de solución.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a. Comenta con tus compañeros(as) por qué la situación ejemplifica
una entrevista. (C3.1, 2)
b. Deduce la relación entre el entrevistador y la entrevistada y respon-
de si ambos se sienten cómodos con la entrevista. ¿Por qué lo crees
así? (C3.6, 7, 8)
c. Emplea recursos verbales y no verbales para explicar. (C3.7, 11)
d. Opina sobre la respuesta de la señora María y qué le recomendarías
al entrevistador para concluir la entrevista. (C3.9, 11, 13)
44
 Día Mes Año
Nota:
Evaluación de salida
Guía del Docente - Comunicación 2

Apellidos y nombres:

1. Lee el texto y desarrolla las actividades.

S/ 350

Calle Juan Pérez 452 –

Colegio Los Próceres 989 555 632

A. Identifica información y marca qué talleres habrá en verano. (C1.1, 2)

a. Minichef, canto, declamación
b. Natación, fútbol, danza
c. Fútbol, tenis, básquet
B. Reconoce información del texto y subraya cuál es el costo del curso.
(C1.1, 2)
a. S/ 350 b. S/ 250 c. S/ 180
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

C. Infiere y marca el significado de “asiste”. (C1.5)

a. compra b. acude c. matricúlate
D. Deduce qué texto has leído. (C1.7)
a. Cuento b. Diálogo c. Cartel
E. Reflexiona y responde. (C1.9, 10)
¿Dónde podrías publicar este tipo de texto? ¿Por qué?

45
 Guía del Docente - Comunicación 2
2. Escribe una fábula tomando
en cuenta los animales que
se presentan. (C2.3)

a. Utiliza los recursos gramaticales aprendidos y escribe el primer

borrador de tu fábula. (C2.3, 7)

Título:

Inicio

Nudo

Desenlace

b. Revisa la ortografía de tu texto y corrige lo necesario. (C2.10, 11)

3. Observa la situación y realiza lo que se indica.

Este jueves, 1 de noviembre, en la

plaza de Armas de la ciudad de Ica, se

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

realizará una marcha en favor de la paz.
Niños y jóvenes portando globos blancos
participarán desde las 9 de la mañana.

a. Comenta con tus compañeros(as) si la situación corresponde a la

narración oral de una noticia y por qué. (C3.1, 2, 3, 4)
b. Reconoce la importancia del tema que se informa. Luego, menciona
por qué no se dan opiniones al narrar la noticia. (C3.7, 8, 9)
c. Organiza tus ideas y explica por qué es necesario que los niños
miren a su público para dar a conocer la información. (C3.15)
46
 Solucionario
FICHAS DE TRABAJO
Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 1 Ficha de comprensión 8

1. b 1. b
2. a 2. a
3. c 3. c
4. b 4. b
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 2 Ficha de comprensión 9
1. c 1. c
2. a 2. a
3. a 3. b
4. a 4. c
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 3 Ficha de comprensión 10
1. b 1. b
2. b 2. a
3. a 3. b
4. b 4. b
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 4 Ficha de comprensión 11
1. b 1. c
2. b 2. a
3. a 3. b
4. b 4. a
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 5 Ficha de comprensión 12
1. c 1. c
2. a 2. c
3. c 3. a
4. c 4. b
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 13
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Ficha de comprensión 6
1. b 1. a
2. c 2. b
3. b 3. a
4. a 4. b
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 7 Ficha de comprensión 14
1. b 1. c
2. c 2. b
3. b 3. b
4. c 4. b
5. Respuesta libre 5. Respuesta libre
47
 Solucionario

Guía del Docente - Comunicación 2

Ficha de comprensión 15 Evaluación Unidad 3
1. b 1. A. a; B. b; C. no podrá ver el efecto de la témpera
2. c plenamente.; D. Respuesta libre
3. c 2. Respuesta libre
4. a 3. Respuesta libre
5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 16 Evaluación Unidad 4
1. c 1. A. b, c; B. a; C. Te librarás de los gérmenes y estarás
2. c limpio y sano.; D. Respuesta libre
3. b 2. Respuesta libre
4. b 3. Respuesta libre
5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 17 Evaluación Unidad 5
1. b 1. A. V, F, V; B. a; C. Orientar cómo llevarse bien entre
2. c vecinos.; D. a; E. Respuesta libre
3. b 2. Respuesta libre
4. b 3. Respuesta libre
5. Respuesta libre
Ficha de comprensión 18 Evaluación Unidad 6
1. c 1. A. c; B. b; C. a. Un diálogo; b. Motivadas y gustosas.;
2. b D. b.; E. Respuesta libre
3. b 2. Respuesta libre
4. c 3. Respuesta libre
5. Respuesta libre

EVALUACIONES Evaluación Unidad 7

1. A. b; B. a; C. b; D. Respuesta libre
Evaluación de entrada
2. Respuesta libre
1. A. a; B. a; C. Respuesta libre
3. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
Evaluación Unidad 8
Evaluación Unidad 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. A. b; B. c; C. a; D. Respuesta libre
1. A. c; B. a; C. b; D. a; E. Respuesta libre
2. Respuesta libre
2. Respuesta libre
3. Respuesta libre
3. Respuesta libre

Evaluación Unidad 2 Evaluación de salida

1. A. a. muy estrecho; b. solo puede estudiar; c. en un 1. A. b; B. a; C. b; D. c; E. Respuesta libre
campo de fútbol; B. a; C. b; D. Respuesta libre 2. Respuesta libre
2. Respuesta libre 3. Respuesta libre
3. Respuesta libre

48