LINEAMIENTOS DE LA
PRÁCTICA EDUCATIVA
COMUNITARIA
❖ ALEJANDRA VARGAS CHÁVEZ
❖ JOEL MAMANI
❖ NICOL CAYO CHOQUE
❖ CAMILA ROJAS BARRIOS
❖ PAOLA CRUZ OLARTE
❖ ALEJANDRO RIVERA RUIZ
Lineamientos y Orientaciones
Generales para el desarrollo de la
IEPC-PEC
En el marco del Modelo Educativo Sociocomunitario
Productivo, la educación no se centra únicamente en
formar mano de obra altamente calificada, sino en
transformar realidades que aporten en la construcción de
sociedades y el Estado. Por lo tanto la calidad de la
educación no gira únicamente en torno a las capacidades,
cualidades o destrezas que pueda demostrar un estudiante,
sino en la pertinencia de aquellas y el aporte que
significa en la transformación de realidades y la
construcción del Estado.
Durante el 5to año de formación se
debe implementar una propuesta
educativa que responda a una
característica específica de la
comunidad UE/CEA/CEE (necesidad,
problemática, potencialidad).
Aquella propuesta educativa debe
innovar el desarrollo de los
procesos educativos, y generar
transformación, relevante y
pertinente, rompiendo ciclos
rutinarios de aprendizaje-enseñanza
identificado en la IEPC-PEC de 4to
Año de Formación.
Proceso lógico en el
desarrollo de la IEPC-PEC
PROPUESTA EDUCATIVA
Luego de un proceso integral de
análisis de las características
de la realidad educativa, se ha
identificado (necesidades,
problemáticas o potencialidades)
asimismo se ha elaborado una
propuesta educativa que pretende
responder a aquellas
características, con el objeto
de generar la transformación
educativa
Se debe tomar en cuenta ❖ La Modalidad de
los siguientes Graduación de Grado a
componentes: través de la cual se
debe canalizar la
❖ El sentido crítico y propuesta educativa
transformador que
debe proyectar toda
propuesta educativa
❖ La articulación de la
propuesta educativa a la
práctica y desarrollo
curricular en el marco
del MESCP que responda a
las exigencias de los
niveles de atención en la
Unidad Educativa
Sentido crítico y
transformador
La educación debe responder a
las características del contexto
específico, perfilando que el
fortalecimiento de la calidad
educativa se traduzca en el
mejoramiento de la calidad de
vida social
Articulación curricular en el Modelo
Educativo Sociocomunitario Productivo
Además de plantear una propuesta
educativa innovadora y
transformadora, debe promoverse una
articulación creativa al desarrollo
curricular. El ECTG debe tener la
capacidad de innovar la práctica
educativa tradicional, en los
diferentes elementos curriculares, a
través de la incorporación de
innovaciones curriculares
MODALIDADES DE
GRADUACIÓN ❖ Investigación
educativa bajo el
enfoque de la
❖ Recuperación de Investigación
saberes y Acción
conocimientos Participativa
❖ Proyecto ❖ Producción de
Productivo Técnico textos para el
Tecnológico desarrollo
curricular
Sistematización de la experiencia
de implementación de la
propuesta
educativa
Reflexionar los hechos es el paso fundamental para la construcción de experiencia. Sin la
reflexión de los hechos no es posible hablar de experiencia (Mejía Jiménez M. R. La
sistematización
como proceso investigativo o la búsqueda de la epistemología de las prácticas.
En este sentido describimos la sistematización educativa como un proceso de práctica
reflexionada
que permite asumir la conciencia de una realidad propia y diferente a las generalidades
teóricas,
construir conocimientos desde aquella realidad y construir una práctica contextualizada que
responda a las características específicas de aquella realidad propia
Bajo este contexto, el proceso de sistematización asume un enfoque altamente productivo y
dialéctico en la medida que da lugar a la producción de nuevos conocimientos que permiten
mejorar futuras experiencias educativas similares.
Características del proceso de Sistematización en
Formación Inicial en el M.E.S.C.P
el contexto de la PEC en 5to año de formación, la
sistematización permitirá:
• Recuperar la experiencia vivida en la elaboración
del Diseño Metodológico en 4to año
de formación, como un punto de inicio de todo el
proceso.
• Recuperar la experiencia de implementar una
propuesta educativa.
• Reflexionar, valorar y analizar la experiencia.
• Producir nuevos conocimientos para continuar
profundizando la propuesta
educativa
Momentos de desarrollo de la
IEPC-PEC en 5to año de Formación
Se desarrolla
durante toda
la gestión
académica,
con los
siguientes
momentos
específicos:
PLANIFICACIÒN Y
ORGANIZACIÒN
❖ Se debe tomar en cuenta
aquellos aspectos que ya
fueron definidos en la
Práctica Educativa
Comunitaria de 4to año de
formación, como la
conformación del ECTG,
Docente Tutor/a
Acompañante, UE/CEA/CEE y
Modalidad de Graduación.
Planificaciòn y organizaciòn de
fechas y horarios
❖ Completar la carga horaria de 200 horas académicas
(10 semanas).
❖ Asumir horarios bajo criterios de práctica plena.
❖ Implementar la propuesta educativa, con
responsabilidad plena, en un paralelo priorizado.
❖ Cada UA debe organizar de modo eficiente el apoyo y
acompañamiento por parte de un docente de la
ESFM/UA a los diferentes ECTG, durante el desarrollo
de la PEC.
❖ Se debe prever un cronograma por parte de cada
Docente Tutor/a Acompañante, garantizando la visita de
por lo menos dos veces a la UE y el acompañamiento
permanente en la elaboración del Trabajo de Grado.
Preparaciòn del ECTG para el
desarrollo de la IEPC - PEC
Con el apoyo del Docente de la Unidad de
Formación Taller de Didáctica y PEC II y Docente
Tutor/a Acompañante, cada ECTG debe:
❖ Planificar y elaborar de forma comunitaria
los PDC necesarios para el desarrollo
curricular y la implementación de la
Propuesta Educativa.
❖ Elaborar instrumentos de investigación
para el análisis de la implementación de la
Propuesta Educativa.
❖ Ningún ECTG podrá salir a la PEC, sin
haber elaborado y validado sus PDCs y
otros instrumentos de apoyo.
XL
Gracias
REVISIÓN Y
ANÁLISIS DE LOS
PLANES Y
PROGRAMAS
Introduccion
Los Planes y Programas de Estudio del
nivel primario es producto de la
sistemazación de datos e información
recogidas,complementadas,ampliadas por
los principales actores educa vos,
protagonistas, en el 7mo Encuentro
Pedagógico Plurinacional, validando y
aprobando como documento oficial del
Ministerio de Educación.El documento
Planes y Programas de Estudio esta
dividido en tres partes.
● El nivel en cumplimiento de las
Caracterizacion
normativas vigentes, garantiza la
educación como derecho elemental con
carácter inclusivo, sin
del nivel discriminación y se atiende mediante
unidades educativas públicas, de
convenio y privadas en el territorio
nacional
● El nivel de EPCV promueve políticas
de fortalecimiento y desarrollo de
idiomas oficiales en educación
reconocidas. La lengua castellana,
lenguas originarias se aplican en
los procesos de aprendizaje en los
diferentes campos de saberes y
conocimientos del currículo y una
lengua extranjera es de comprensión
oral básica comunica va con
El currículo de Educación Primaria se progresión gradual del nivel oral y
enmarca en la Ley de Educación “Avelino escrito hasta el sexto año de
Siñani – Elizardo Pérez” y el Modelo escolaridad.
Educativo Sociocomunitario Productivo.
1RO Y 2DO DE PRIMARIA
C. NATURALES LENGUAJE
Hábitos de la Complejidad
vida saludable, Nuevos contenidos
higiene,
alimentación,
juego, descanso
y regulación de
emociones
5.1. CRITERIOS DE FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA,
ESCRITURA, EXPRESIÓN ORAL
3RO Y 4TO DE PRIMARIA
ARTES PLÁSTICAS Y
TÉCNICA TECNOLÓGICA
VISUALES
● Dibujo infantil ● Diversidad de tecnologías
bidimensional: animales, de los NyPIOs en las
vegetación y personas. artesanías
● Dibujo mi entorno familiar y ● La tecnología en la
la escuela, como expresión comunicación
identitaria
● Dibujo artístico ● Sistemas de riego según
● Dibujo de expresiones contexto: inundación,
faciales en el estilo asperción, goteo y otros
infantil ● Proceso de elaboración de
alimentos nutritivos según
contexto
5TO Y 6TO DE PRIMARIA
C. SOCIALES MATEMÁTICA
Realidad, Complejidad
historia Nuevos contenidos
5. CRITERIOS DE FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA, ESCRITURA, EXPRESIÓN
ORAL Y RAZONAMENTO LÓGICO MATEMÁTICO EN EL NIVEL PRIMARIO
5.1. CRITERIOS DE FORTALECIMIENTO DE LA LECTURA,
ESCRITURA, EXPRESIÓN ORAL
Desarrollo de habilidades
5.2 Criterios de fortalecimiento ● Resolución de problemas
del razonamiento lógico ● Argumentar y comunicar
Modelación de procedimientos
matemático ●
● Interpretación y representación
En el área de matemática existen Metodología de concreción
criterios para desarrollar los de medidas
contenidos del currículo en los
procesos educativos por su carácter a)Situaciones y hechos de la realidad
aplicativo en la vida cotidiana. b)Planteamiento de la situación o
Para ello es necesario que los hecho de la realidad
estudiantes desarrollen el c)Reflexión sobre la aplicabilidad
razonamiento y el pensamiento lógico del conocimiento en otras situaciones
matemático de la vida
d)Aplicación del conocimiento
construido en otras situaciones o
hechos de la realidad
Ejecución: B. Implementación de procesos
de sistematización en la PEC
A. Desarrollo de práctica
- Implementar instrumentos
plena.
y estrategias de
- Cumplir con 10 semanas
sistematización para
200 horas académicas de
analizar los logros.
práctica.
C. Análisis de instrumentos
- La implementación de la
aplicados
Propuesta Educativa en un
- Analizar instrumentos
(1) curso y/o paralelo
pertinentes de
priorizado.
investigación a fin de
- Los integrantes del ECTG
concretizar los logros y
deben cumplir con la
resultados alcanzados.
implementación de la
D. Mejoramiento y culminación
propuesta.
de propuesta educativa.
- El desarrollo curricular
E. Elaboración del Trabajo
será evaluado por la/el
Final de Grado.
docente guía de la
UE/CEA/CEE
Socialización
● 1ra presentación preliminar.- La 1ra presentación preliminar del Trabajo de
Grado, es un espacio entre el ECTG y la/el Docente Tutor/a Acompañante a fin
de realizar un análisis integral al trabajo culminado, realizando correcciones y
ajustes necesarios en un escenario de diálogo.
● 2da presentación preliminar.- La segunda presentación preliminar del Trabajo
de Grado, es un espacio entre la/el Docente Tutor/a Acompañante, el ECTG y
estudiantes de la misma especialidad. El objetivo es evidenciar las correcciones y
mejoras realizadas al trabajo elaborado, en un contexto de presentación
preliminar interna.
● Responsabilidad de la/el Docente Tutor/a Acompañante.- La/el Docente
Tutor/a Acompañante tiene la responsabilidad de acompañar al ECTG durante el
proceso de IEPC-PEC y elaboración del Trabajo de Grado, realizando
sugerencias y observaciones oportunas a fin de apoyar efectivamente el
desarrollo de la PEC y sus resultados.
CONCLUSIÓN
Los planes y programas de estudio del nivel primario en Bolivia
presentan diversas fortalezas, como su enfoque inclusivo, su atención
a la diversidad cultural y lingüística, y su énfasis en el desarrollo
integral de los estudiantes. Sin embargo, también enfrentan desafíos,
como la necesidad de mejorar la calidad de los recursos educativos,
fortalecer la formación docente y garantizar una evaluación auténtica y
equitativa del aprendizaje. En este sentido, es fundamental continuar
trabajando en la revisión y actualización constante de los planes y
programas, asegurando que respondan de manera efectiva a las
necesidades y demandas de la sociedad boliviana y contribuyan al
desarrollo sostenible del país.
XL
02
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planet to the Sun
Jupiter
It’s the biggest
Venus is planet
the seco
nd
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Mars
Mars is actually
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Mercury’s the closest
planet to the Sun
1,458
Jupiter’s the biggest
planet of them all
4,759
Neptune is the farthest
planet from the Sun
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55% 25%
Mercury is the Venus has a
smallest planet beautiful name
75% 35%
Saturn is the Mars is a very
ringed planet cold place
Practical Uses
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46% Venus
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Process
Mercury is the Saturn is the
smallest planet ringed planet
Step 1 Step 2 Step 3 Step 4
Venus has a Mars is a cold
beautiful name place
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The learning
process
1 Mercury is the
smallest planet 4 Saturn is the
ringed planet
2 Venus has a
beautiful name 5 It’s a giant and
the biggest one
3 Mars is a very
cold place 6 Neptune is the
farthest planet
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Relations between concepts
Mercury is Mars is a Jupiter is a
smallest one cold place gas giant
Venus is the Saturn has
second one rings
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Exams and retakes
calendar April
2022
1 2 3
Saturn
It’s a giant and 4 5 6 7 8 9 10
the biggest one
11 12 13 14 15 16 17
Neptune 18 19 20 21 22 23 24
Neptune is the
farthest planet 25 26 27 28 29 30
XL
Exam’s Grades
Grades Grades
Student Q1 Q2 Student Q1 Q2
Last name, name A+ F Last name, name C A+
Last name, name A B Last name, name A+ F
Last name, name C A Last name, name A B
Last name, name F A+ Last name, name B C
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Learn the
Difference
First Second
concept concept
Despite being red, Venus has a very
Mars is actually a beautiful name and is
cold place. It’s full the second planet
of iron oxide dust from the Sun
XL
Let’s Have a Look
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Mercury Saturn
It is the Saturn is the
smallest planet ringed planet
Venus Mars
Venus has a Mars is a very
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