CONTRATO DIDÁCTICO 2019

Materia: Ambiente Desarrollo y Sociedad

Docentes: Ballestero, Jésica
Alumno/a: ………………………………………………………………………………….
Curso: 6° U

Sres padres: Les informamos que dicho contrato didáctico es un compromiso que tomamos los
docentes, los alumnos y los padres como guías de apoyo ante diversas situaciones.

ACUERDO DIDÁCTICO
1. Para la acreditación de la asignatura el alumno debe cumplir con el 85% de asistencias por
trimestre, de no ser así tendrá desaprobado el trimestre.
2. Se deben respetar los grupos de trabajo acordados por el docente como también la fecha pautada
de presentación.
3. La carpeta, el libro y el material solicitado para el trabajo en el aula son obligatorios.
4. Las tareas encomendadas deben ser realizadas en el tiempo y la forma indicados.
5. El alumno que haya estado ausente en horas de la asignatura deberá ponerse al día con lo
realizado en las mismas y con lo solicitado.
6. La evaluación será en forma permanente, teniendo en cuenta la participación en clase y el
comportamiento frente al docente.
7. Los trabajos prácticos se comunicarán con anticipación, el alumno que esté ausente deberá traer
un justificativo del adulto responsable y será evaluado al reincorporarse.
8. La carpeta será solicitada en reiteradas oportunidades durante los tres trimestres del año.
9. No se aceptarán trabajos prácticos como instancia de mesa examinadora.
10. Respetar la diversidad en el aula sin discriminar y respetando tanto a sus compañeros como a
docentes.
11. Comprometerse con el cuidado de las instalaciones escolares y con insumos como escritorios,
bancos, libros, proyector, TV, elementos de laboratorio, etc.).
COMPROMISO DE LOS PADRES:
a) Leer las comunicaciones enviadas por los profesores a fin de estar al tanto de la situación escolar de
sus hijos.
b) Informar a los docentes o directivo cualquier situación que atraviese el alumno interfiriendo su ciclo
escolar: (ausentismo, trabajo, enfermedades, viajes, embarazos, etc.)
c) Acercarse al colegio en caso de ser citados.

Firma del alumno:

Firma del docente:

Firma del adulto responsable:

 PLANIFICACIÓN

CURRICULAR ANUAL

 ESPACIO CURRICULAR: AMBIENTE DESARROLLO Y SOCIEDAD

 AÑO- SECCIÓN: 6° ÚNICO

 DOCENTE: BALLESTERO, JÉSICA ANALÍA

 CICLO LECTIVO: 2019

 AMBIENTE DESARROLLO Y SOCIEDAD

FUNDAMENTACIÓN:

La materia Ambiente, desarrollo y sociedad se propone cubrir un aspecto particularmente relevante de la

formación ciudadana en la actualidad. En particular, para los estudiantes que han optado por la Orientación en

Ciencias Naturales, implica comprender y valorar críticamente lo relativo al ambiente y poder intervenir en la

transformación de las actuales condiciones.

Es cada vez más evidente que las problemáticas vinculadas a lo ambiental deben incluirse en la formación

básica de todos los ciudadanos. También, se advierte la necesidad de que las mismas se trabajen de modo sostenido

durante la escolaridad como una de las temáticas más actuales y relevantes.

Estudiar el ambiente implica tener en cuenta diversas relaciones sociales y también del hombre con su

medio físico y natural; por tal motivo, su tratamiento requiere de diversos marcos teóricos y conceptuales para la

comprensión de los desafíos que se plantean, así como herramientas científico-tecnológicas que permitan imaginar

otras alternativas de solución a los problemas que hoy se enfrentan.

Esta materia resulta un espacio imprescindible para completar la formación de los jóvenes dentro de la

Orientación en Ciencias Naturales básicamente por dos razones. Por un lado, su estudio contribuye a la formación

ciudadana reforzando la visión de ciencias como actividades humanas, contextualizadas históricamente y

atravesadas por los problemas y contradicciones propias de cada época. Por otro, es una materia de integración ya

que los problemas que aborda no son disciplinares, sino que contribuyen a la perspectiva acerca de que las
relaciones entre ciencia y sociedad son complejas y requieren de un tratamiento interdisciplinar. Por estas razones,

corresponde desde el punto de vista pedagógico su inclusión en el tramo final de la formación.

Se espera, así, lograr una síntesis de las materias propias de la Orientación que pueda dar lugar a

apropiaciones de las problemáticas ambientales desde un perfil que, sin descuidar la necesaria vinculación con los

aspectos sociales constitutivos del ambiente, incluya una mirada específica desde lo científico-tecnológico. Esta

mirada es imprescindible tanto para obtener datos y registros que permitan determinar diversos problemas

ambientales en los contextos reales de actuación de los estudiantes, como contar con herramientas e información

específica que posibiliten transformar las relaciones sociales en torno del ambiente.

OBJETIVOS DE ENSEÑANZA:

 Generar con los estudiantes espacios de colaboración entre pares que favorezcan la confrontación

de ideas sobre los fenómenos naturales y tecnológicos que en relación al ambiente se trabajen,

promoviendo los procesos de comunicación.

 Considerar, como parte de la complejidad de la enseñanza del ambiente, las representaciones y

marcos conceptuales con los que los estudiantes se aproximan a los nuevos conocimientos, para

acompañarlos en el camino hacia construcciones más fundamentadas y críticas.

  Plantear problemas apropiados, a partir de situaciones cotidianas y/o hipotéticas en relación con el

ambiente, que permitan ir desde las concepciones previas personales hacia los modelos y

conocimientos a enseñar.

 Favorecer el encuentro entre la experiencia concreta de los estudiantes, a propósito del estudio de

ciertos problemas ambientales, y las teorías y constructos científicos que dan cuenta de los mismos.

 Modelizar, desde su actuación, los modos particulares de pensar y hacer que son propios de la e a.

En este sentido, el pensamiento en voz alta en el que se refleje, por ejemplo, la formulación de

preguntas y el análisis de variables ante un cierto problema vinculado al ambiente, permite a los

estudiantes visualizar cómo un adulto competente en estas cuestiones piensa y resuelve los

problemas específicos que se le presentan.

 Planificar actividades que impliquen investigaciones con situaciones como: búsquedas

bibliográficas, trabajos de laboratorio o salidas de campo en los que se pongan en juego los

contenidos que deberán aprender los estudiantes al encarar problemas ambientales.

 Trabajar con los errores de los estudiantes como fuente de información de los procesos intelectuales

que están realizando y como parte de un proceso de construcción de significados compartidos.

 Evaluar las actividades con criterios explícitos y anticipados, concordantes con las tareas

propuestas y los objetivos de aprendizaje que se esperan alcanzar.

OBJETIVOS DE APRENDIZAJE:

Que los estudiantes recorran un trayecto que vaya:

 Reconocer las distintas problemáticas ambientales, su importancia para la situación presente y futura, sus

causas y consecuencias.

 Comprender los fundamentos del manejo sustentable de recursos naturales en términos ambientales,

socioeconómicos y culturales.

 Hacer un uso adecuado de las escalas tempo-espaciales que se deben analizar para evaluar un problema y

qué información se puede obtener de cada una de ellas.

 Comprender las causas y consecuencias de la contaminación del ambiente.

  Identificar fuentes de contaminación, vías de distribución y transporte y mecanismos de transformación de

contaminantes.

 Proponer análisis físico-químicos y/o biológicos, adecuados para caracterizar procesos en relación con el

entorno.

 Reconocer y diseñar posibles acciones de mitigación y remediación para casos concretos.

 Contextualizar las situaciones y problemáticas ambientales abordadas, analizándolas críticamente.

 Identificar los distintos paradigmas de desarrollo y de ambiente y tomar posición en relación a estos,

realizando un análisis crítico que cuestione los supuestos subyacentes de cada uno.

 Interpretar los diferentes contextos históricos en relación con sus consecuencias ambientales.

 Asumir la responsabilidad personal y social por las problemáticas ambientales y reconocer la importancia de

la participación para la solución colectiva de las mismas.

 Reconocer qué aportes de las nuevas tecnologías pueden constituirse en una oportunidad para el logro de la

sustentabilidad.

CONTENIDOS:

EJE N° 1: “Conceptos de ambiente, desarrollo y sociedad”

 Concepto de ambiente. Distintas concepciones. El concepto de espacio. Valoraciones respecto del ambiente.

Relación sociedad-naturaleza. Intereses a los que responde cada visión.

EJE N° 2: “Aire, Agua, Suelo y Biodiversidad”

 Aire. Composición: gases, partículas, moléculas. Funcionalidad y noción de los servicios que brinda.

 Agua. El agua potabilizable en el planeta: cuál es, cuánta, dónde se encuentra, a qué procesos debe someterse

para poder ser consumida sin riesgos. Disponibilidad y calidad. Eutrofización, uso de agroquímicos.

Embalses y sus consecuencias. Tratamiento de efluentes, consumo y uso.

  Suelo. Composición, estratos. Erosión eólica e hídrica y su relación con la deforestación y el uso del suelo.

Degradación de distintos tipos. Contaminación urbana. Políticas y acciones de recuperación y remediación

de suelo.

 Biodiversidad. Definiciones. Su importancia. La pérdida de biodiversidad en el último siglo, sus

consecuencias y posibles riesgos. Estrategias para la conservación de la biodiversidad.

EJE N° 3: “Contaminación: análisis y evaluación”

 Contaminantes y fuentes de contaminación más comunes del aire, el agua y el suelo; sus vías de distribución,

transporte y transformación. Monitoreo ambiental y biológico. Noción de escala y tamaño de grano.

 Acciones de mitigación, recuperación y remediación sobre zonas contaminadas. Manejo sustentable de

recursos naturales, acciones de organizaciones sociales y ONG, políticas públicas; legislación; tratados

internacionales.

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Se evaluará durante el presente ciclo lectivo:

 El correcto uso del vocabulario escolar.

 El aprendizaje de conceptos, procedimientos y actitudes.

 El desempeño y comportamiento en clase.

 La aplicación de conceptos en la resolución de problemas sencillos.

 La puntualidad y prolijidad en la realización y entrega de tareas asignadas.

 Capacidad para justificar, ejemplificar, explicar, relacionar e interpretar.

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN:

 Evaluaciones orales y escritas.

 Cuestionarios individuales y grupales.

 Trabajos prácticos.

 Producciones escritas.

 Modelos escolares.

 Proyectos de articulación con otras áreas.

RECURSOS:

 Libro de texto.

 Láminas.

 Recortes periodísticos.

 Fotocopias.

 Imágenes.

 Revistas de divulgación científica.

 Documentales.

 Películas.

BIBLIOGRAFÍA:

 Ambiente Desarrollo y Sociedad. Editorial Maipue.

 Ambiente Desarrollo y Sociedad. Editorial Aula Taller.

 Documentos curriculares.

 Páginas web.

PROYECTOS

 FERIA DE CIENCIAS:

Nombre del proyecto: “Cocinando con el sol”

 Tanto para la feria de ciencia distrital como escolar, los alumnos de 6° año, trabajarán en el armado de un horno

solar (de madera y cartón). Este proyecto tiene como objetivo, llevar a cabo el estudio del aprovechamiento de la

energía solar para reemplazar el uso de la electricidad, generando un producto sustentable de manera

económica que responda a necesidades cotidianas. Por otro lado, concientizar sobre el uso de energías

renovables y la utilización de material reciclado; además, desarrollar en los alumnos habilidades constructivas

que puedan socializar en sus hogares y en la comunidad educativa.

Una vez armado el horno solar, se realizará exposiciones con la elaboración de diferentes comidas para

demostrar los beneficios de su uso y entender que se puede cocinar de forma ecológica y eficiente.

 ESI: (del 26 al 30 de agosto)

Secuencia didáctica: “Estereotipos de género”

Objetivo: que los alumnos/as descubran el por qué de los cambios que ocurren durante la juventud: las

variaciones en los gustos, intereses y pensamientos, la sexualidad, la revolución hormonal y las modificaciones

corporales, entre otros temas.

a- Comienzo de la clase: se presentará un corto del canal encuentros para comenzar a indagar sobre el

tema.

http://encuentro.gob.ar/programas/serie/8455/5296

Luego se realizará la primera actividad de la clase.

1. Para empezar a trabajar el tema “Volviendo a la infancia”

a) Se propone a los alumnos/as que vayan para atrás en el tiempo todo lo que puedan y escriban la

primera experiencia de su vida en la que se dieron cuenta de que eran diferentes de sus amigos/as,

vecinos/as o parientes del sexo opuesto. Que traten de recordar cómo se esperaba que se comportaran

y si fueron tratados de manera diferente.

En uno o dos párrafos, les pido que registren:

 • ¿Qué edad tenías?

• ¿Quién estuvo involucrado/a?

• ¿Qué estabas haciendo?

• ¿Cómo te sentiste?

• ¿Algún otro aspecto (raza, identidad religiosa, nacionalidad, etc.) incidió en ese momento?

Tiempo: 15 minutos

b) Puesta en común de los relatos recuperando y definiendo lazos parentales (madre/padre/tíos/etc.) e

institucionales (escuela/club/etc.) de las personas que intervinieron, y su rol en la producción y

reproducción de los roles de género.

c) Reflexiones de los chicos, sus puntos de vista y sentimientos.

2. Para debatir: “Las chicas son…”, “Los chicos son…” (cualidades asociadas a varones y mujeres)

En la sociedad en que vivimos, hay algunas características que se piensa son “naturales” de los varones

y de las mujeres, es decir que los varones “son” de una manera, y las mujeres “son” de otra, como si

hubieran nacido así.

a) Les pido que, en el cuadro siguiente, que marquen con una cruz las características asociadas a

varones y mujeres. Si se les ocurren más rasgos, pueden agregarlos abajo:

mujeres varones

Afectuosidad

Prolijidad

Racionaidad

Inteligencia

Esfuerzo

Limpieza

Competitividad

Liderazgo
 Romanticismo

Muchas necesidades sexuales

Desorden

Pasividad

Suavidad

Agresividad

Valentía

b) Debate con el grupo: ¿qué piensan sobre estas creencias y cómo influyen y condicionan

cotidianamente sus vida.

 Día de la música: (22 de noviembre)

En celebración al día de la música, se organizarán distintos espacios recreativos y de interés para los

alumnos/as de la escuela.

 Día del estudiante y fiesta de la primavera:

Se realizarán diferentes talleres y actividades recreativas y lúdicas para fortalecer los vínculos entre pares,

donde los alumnos/as logren incorporar el concepto de estudiante y sus responsabilidades.

 Día internacional del Acoso escolar. Jornada provincial de convivencia escolar: (2 de mayo)

 Décima séptimo maratón nacional de lectura: (27 de septiembre)

Se realizará una jornada de lectura donde los alumnos/as podrán disfrutar de un espacio en común que les

brinde textos de diferentes autores y puedan así disfrutar y descubrir que leer es una actividad placentera

fundamental para la educación y el desarrollo de toda persona.

 Articulaciones

 Articulación entre 5to y 6to: durante el mes de junio.

 6to y el mundo Universitario: -Noviembre: ADS y Ed. Física.

 6to y el mundo laboral: -Abril: ADS y Ed. Física.

 Clases alusivas

 Día del trabajador.

 Conmemoración a General Rodríguez.

Actos

 Revolución de Mayo.

 Día de la independencia.

 Día del maestro.

Carteleras

 Homenaje a las víctimas de cromañón: viernes 29 de marzo.

Salidas educativas

 Viernes 12 de julio: visita al Museo de Ciencias Naturales de la ciudad de La Plata con los alumnos de 6 to año

y, con la participación de la docente Giménez Miriam y Jésica Juffrida

 Mes de Octubre: visita a la Universidad de Luján con los alumnos de 6 to año y, con la participación de la

docente Giménez Miriam y Jésica Juffrida

 PROGRAMA DE MESA DE EXÁMENES DE AMBIENTE DESARROLLO Y SOCIEDAD

Prof: Ballestero, Jésica Analía (6° año)

CONTENIDOS:

EJE N° 1: “Conceptos de ambiente, desarrollo y sociedad”

 Concepto de ambiente. Distintas concepciones. El concepto de espacio. Valoraciones respecto del ambiente.

Relación sociedad-naturaleza. Intereses a los que responde cada visión.

EJE N° 2: “Aire, Agua, Suelo y Biodiversidad”

 Aire. Composición: gases, partículas, moléculas. Funcionalidad y noción de los servicios que brinda.

 Agua. El agua potabilizable en el planeta: cuál es, cuánta, dónde se encuentra, a qué procesos debe someterse

para poder ser consumida sin riesgos. Disponibilidad y calidad. Eutrofización, uso de agroquímicos.

Embalses y sus consecuencias. Tratamiento de efluentes, consumo y uso.

 Suelo. Composición, estratos. Erosión eólica e hídrica y su relación con la deforestación y el uso del suelo.

Degradación de distintos tipos. Contaminación urbana. Políticas y acciones de recuperación y remediación

de suelo.

 Biodiversidad. Definiciones. Su importancia. La pérdida de biodiversidad en el último siglo, sus

consecuencias y posibles riesgos. Estrategias para la conservación de la biodiversidad.

EJE N° 3: “Contaminación: análisis y evaluación”

 Contaminantes y fuentes de contaminación más comunes del aire, el agua y el suelo; sus vías de distribución,

transporte y transformación. Monitoreo ambiental y biológico. Noción de escala y tamaño de grano.

 Acciones de mitigación, recuperación y remediación sobre zonas contaminadas. Manejo sustentable de

recursos naturales, acciones de organizaciones sociales y ONG, políticas públicas; legislación; tratados

internacionales.