SESIÓN DE APRENDIZAJE
DESCUBRIMOS NÚMEROS GRANDES
ÁREA MATEMÁTICA FECHA -2022
GRADO SECCIÓN
PROF I.E
PROPÓSITO DE En esta sesión, se espera que los niños y las niñas aprenderán a representar
APRENDIZAJE números hasta la decena de millar de diferentes formas
COMPETENCIA, CAPACIDAD Y CRITERIO A TRABAJAR EN LA SESIÓN
COMPETENCIA RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
CAPACIDAD Traduce cantidades a expresiones numéricas
Comunica su comprensión sobre los números y las operaciones
Usa estrategias y procedimientos de estimación y cálculo.
Argumenta afirmaciones sobre relaciones numéricas y las operaciones
CRITERIOS DE
EVALUACIÓN
Representa números hasta la decena de millar utilizando el ábaco y el tablero de
valor posicional.
EVIDENCIA DE Usa el t.v.p para representar números hasta la decena de millar .
APRENDIZAJE
INSTRUMENTOS DE Lista de cotejo
EVALUACIÓN
PREPARACIÓN DE LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
¿Qué necesitamos hacer antes de la ¿Qué recursos o materiales se utilizarán en
sesión? esta sesión?
Ten listo el papelote con el problema. Papelotes y plumones. Tablero de valor posicional
Cuaderno de trabajo de Matemática Papelote.
Semillas, tapitas u otro material Fotocopias de la ficha
reciclado que tengas a mano Ten listo el problema en fichas para cada
Papelotes y plumones. grupo o un papelote para toda la clase.
Lápices de color.
•Lista de cotejo (Anexo 1).
TIEMPO Aproximadamente 90 minutos
PROCESOS PEDAGÓGICO
INICIO Tiempo aproximado: 20 minutos
Saluda amablemente a los niños y a las niñas.
Conversa con los estudiantes acerca de los libros y cuadernos que el Ministerio de Educación
les proporciona para favorecer su aprendizaje. Formula algunas preguntas: ¿saben que estos
textos son entregados gratuitamente por el Ministerio de Educación a todas las instituciones
educativas de nuestro país?, ¿por qué creen que debemos cuidarlos? Anota en la pizarra sus
respuestas y felicítalos por su participación
Recoge LOS SABERES PREVIOS a través de estas interrogantes: ¿cuántos textos de
Matemática de cuarto grado habrá repartido el Ministerio de Educación a todas las
instituciones educativas de nuestro país?, ¿y a nuestra institución educativa?; ¿saben
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cuántos textos de Matemática de cuarto grado habrá recibido nuestra región?; ¿cuántas
hojas se habrá utilizado para elaborar los textos de Matemática de cuarto grado?, ¿y
cuántas para los de Comunicación?, ¿en cuál de los textos se habrá utilizado más hojas? Al
expresar sus respuestas, oriéntalos con la finalidad de que se aproximen a un resultado
cercano a la realidad.
Revisa el tiraje (número de ejemplares) en uno de los textos para conocer cuántos se han
elaborado
Comunicamos el propósito de la sesión a trabajar: hoy aprenderán a representar números
hasta la decena de millar de diferentes formas
Recuérdales a los estudiantes que para trabajar en un ambiente adecuado es necesario que
todos tengan en cuenta las normas de convivencia.
Normas de convivencia
Me expresaré en forma cortés y educada.
Respetaré las reglas del juego.
Mantendré una buena actitud así gane o no
PROCESOS DIDÁCTICOS
En grupo clase: PROBLEMATIZACIÓN: Presenta a continuación el siguiente problema:
. Pedro le cuenta a María que su papá comentó en la familia que su comunidad,
de San Andrés, ha producido en total cincuenta y cuatro mil ciento veintiocho
kilogramos de papa
Oh!, Pedro, ¡veo que se
escribe con cinco cifras!...
Solo conocemos hasta
números de 4 cifras. Debe
de ser que tu papá se
alegró porque fue una
buena cosecha.
• ¿CÓMO PODEMOS REPRESENTAR ESTE NÚMERO?, ¿POR QUÉ ESTARÁ
TAN CONTENTO EL PAPÁ DE PEDRO?
COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA.
Para facilitar la comprensión del problema, solicita que lo lean individualmente y que algunos
estudiantes expliquen de qué trata y qué es lo que se pide.
Si María dice que solo conocen números de hasta cuatro cifras, ¿qué números pueden ser
estos? Escribe al menos tres números que conozcas de 4 cifras.
¿Cómo se puede representar un número?
¿Cómo lo harías tú?
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¿Te puede servir el tablero de valor posicional para representar el número?, ¿con qué otros
materiales puedes hacerlo?
Oriéntalos para que BUSQUEN ESTRATEGIAS. promueve la búsqueda de estrategias de solución a
través de estas preguntas: ¿qué estrategia podemos utilizar para resolver los problemas
propuestos?; ¿alguna vez han leído o resuelto una situación problemática parecida?, ¿cuál?, ¿cómo
la resolvieron?; ¿será adecuado realizar descomposiciones usuales y no usuales para resolver los
problemas?; ¿el tablero de valor posicional los ayudará en la comparación de estas cantidades?,
¿por qué?; etc
REPRESENTACIÓN.
Orienta a los estudiantes para que realicen adecuadamente la descomposición de los números
y los representen en el tablero de valor posicional.
Recuerda que 4 735 lo podemos descomponer en: 4 735 = 4 000 + 700 + 30 + 5
En el tablero de valor posicional, ubicaremos cada cifra del número 54 128.
DM UM C D U
5 4 1 2 8
De acuerdo al tablero de valor posicional, completa los espacios. El número
está compuesto por:
5 Dm o 50 000 unidades
4 Um o 4 000 unidades
.......C o ........ unidades
.......D o .........unidades
......U
María lee el tablero de valor posicional y descubre las siguientes equivalencias:
Completa:
a) Equivalencias a decenas:
5 Dm =
5 000 D
4UM = ............D
3
1C =
................D
2D= ............D
b) Equivalencias a centenas:
5 DM =
............C
4 UM = ..........C
...............C
1 C =
C ) Equivalencias a unidades de millar:
5 DM .....UM
4 UM .......UM
Ahora responde: Ya te habrás dado cuenta de que la producción de papas de la comunidad de
Pedro se podría agrupar en:
54 bolsas de 1000 papas y quedan 128
sueltas.
...... bolsas de 100 papas y
quedan ........... sueltas.
¿De qué otra manera podrías representar la cantidad
...... bolsas de producción
de 10 papas de papa?
y quedan ..............
Con los materiales que tengas a tu alcance, dibuja
sueltas.y explica lo que hiciste.
FORMALIZACIÓN Y REFLEXIÓN.
Formaliza los saberes matemáticos a partir de las siguientes preguntas:; ¿qué
estrategias utilizaron para realizar las descomposiciones usuales?,
Luego de escuchar las respuestas y los comentarios de los estudiantes, concluye lo
siguiente:
Los números de seis cifras ocupan el orden posicional hasta la centena
de millar (Cm) y se pueden representar de diferentes maneras (ábaco;
tablero de valor posicional) de acuerdo con nuestros intereses. También
podemos representar la misma cantidad de diferentes maneras, por
ejemplo:
10U = 1D 10C = 1Um 10Cm = 1UM
10D = 1C 10Um = 1Dm 10UM = 1DM
10Dm = 1Cm 10Dm = 1Cm
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Reflexiona con los estudiantes sobre los procesos de resolución a través de estas
interrogantes: ¿cómo representan los números?; ¿qué se debe tener en cuenta para
representar los números?; ¿en qué otros problemas podemos aplicar lo que hemos
construido? Felicita a todos por los logros obtenidos y bríndales palabras de
agradecimiento
PLANTEA OTRAS SITUACIONES:
Alicia, prima de María, le comentó a Pedro que en su comunidad se cosecharon 12 864 kg de quinua.
Representa este número en el ábaco.
Escribe dos formas distintas para representar esta cantidad.
Escribe el número que corresponde: 4 Dm + 9 Um + 6 D + 3 U / 3 Um + 8 C / 7 Dm + 4 Um + 2 D
Escribe el valor en unidades en las siguientes cifras resaltadas con rojo: 23 415 = / 8 124 =
Cierre Tiempo aproximado: 20 minutos
Conversa con los estudiantes sobre lo siguiente: ¿qué aprendieron el día de hoy?; ¿cómo
aprendieron?; ¿es importante saber cómo se representa un número?, ¿por qué?; ¿en qué
problemas de nuestra vida diaria podemos realizar una representación simbólica?; ¿cómo se
han sentido durante el desarrollo de la sesión?, ¿les gustó?; ¿qué debemos hacer para
mejorar?; ¿para qué les sirve lo que han aprendido?; ¿cómo complementarían este
aprendizaje
Felicita a todos por su participación y bríndales palabras de afecto y agradecimiento.
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LISTA DE COTEJO
DESCUBRIMOS NÚMEROS GRANDES
ÁREA: MATEMÁTICA FECHA: -------------
COMPETENCIA: RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD
ACUERDOS DE
CRITERIO DE EVALUACIÓN
CONVIVENCIA
N.º Nombres y apellidos de los estudiantes Presta atención Respeta las
Representa números hasta la decena
de millar utilizando el ábaco y el a las opiniones de
indicaciones los
tablero de valor posicional.
dadas. compañeros.
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NUESTRO RETO DE HOY ES:
aprender a representar
números hasta la decena de
millar de diferentes formas
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Los números de seis cifras ocupan el orden posicional
hasta la centena de millar (Cm) y se pueden representar
de diferentes maneras (ábaco; tablero de valor posicional)
de acuerdo con nuestros intereses. También podemos
representar la misma cantidad de diferentes maneras, por
ejemplo:
10U = 1D 10C = 1Um 10Cm = 1UM
10D = 1C 10Um = 1Dm 10UM = 1DM
10Dm = 1Cm 10Dm = 1Cm
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