Clase(s
I.E.D. LOMA DEL BALSAMO ) Nº
Reconocimiento Oficial según Res. No. 573 de
FORMATO DE PLANEACIÓN DE
Junio 24 de 2016
CLASE
Res. Jornada Única 678 de Julio 21 de 2016 5-6
Algarrobo – Magdalena
Docente Dalia Torres Áre Matemátic Asignatu Aritmética
soñett a as ra
Tópico Conjuntos números naturales
Subtópico Pertenencia y no pertenencia
Gra Segun Grupo 1 Tiempo/ 4 Inicio D M AA Finalizac D M AAA Perio 1
do do (s) horas D M AA ión D M A do
I. SESION: INICIO
MOTIVACION ENCUADRE (normas para el éxito)
Actividad: "¿Pertenece o no pertenece?"
Reúne a los niños en un círculo en el suelo o en sus
asientos.
Explícales que jugarán a un juego de preguntas y
respuestas sobre pertenencia y no pertenencia de
conjuntos.
Empieza haciendo una declaración sobre un conjunto Normas para el éxito de la clase:
específico. Por ejemplo: "El conjunto de frutas: ¿una
manzana pertenece o no pertenece a este conjunto?". 1. Escuchar atentamente al maestro y respetar el turno de
Pide a los niños que levanten la mano si creen que la hablar.
declaración es verdadera (si la manzana pertenece al 2. Participar activamente, haciendo preguntas y
conjunto de frutas) o que mantengan la mano abajo si compartiendo ideas.
creen que es falsa (si la manzana no pertenece al 3. Trabajar en equipo y ayudar a los compañeros.
conjunto de frutas). 4. Respetar el material y el espacio de trabajo.
Después de que la mayoría de los niños hayan 5. Esforzarse al máximo en todas las actividades.
respondido, explica por qué la declaración es 6. Celebrar los logros propios y de los demás.
verdadera o falsa.
Continúa haciendo declaraciones sobre diferentes Siguiendo estas normas, lograremos tener una clase exitosa
conjuntos, como animales, colores, formas, etc., y y llena de aprendizaje.
permite que los niños participen respondiendo si las
declaraciones son verdaderas o falsas.
Al final, recapitula lo aprendido destacando la
importancia de comprender la pertenencia y no
pertenencia en los conjuntos y cómo esto nos ayuda a
clasificar y organizar objetos.
COMPETENCIA INDICADOR DE COMPRENSION INDICADOR DE DESEMPEÑO
Reconozco el significado del
número en diferentes
contextos (medición, conteo,
comparación, codificación
Comunicación entre otros.
Tiene claro el concepto de
Razonamiento Describo, comparo y
unidad, decena y centena
Resolución de problemas cuantifico situaciones con
Modelación y Ejercitación números, en diferentes
contextos y con diversas
representaciones.
II. SESION: DESARROLLO
ENUNCIACION DE CONCEPTOS BÁSICOS (texto y/o figura precategorial)
Explorando la Pertenencia y No Pertenencia en los Conjuntos
¡Hola a todos los estudiantes entusiastas! Hoy nos sumergiremos en el emocionante mundo de los conjuntos y
exploraremos un concepto clave: la pertenencia y no pertenencia. ¿Alguna vez se han preguntado cómo agrupamos y
organizamos cosas en nuestra vida diaria? Bueno, eso es exactamente lo que haremos hoy.
Imaginen por un momento que tienen una caja llena de juguetes, cada uno diferente del otro. Ahora, ¿cómo podríamos
decidir qué juguetes pertenecen a un conjunto específico, como los juguetes de peluche, y cuáles no? ¿Y si queremos
separar los libros por género, cómo podríamos hacerlo? Estas son preguntas que responderemos juntos mientras
exploramos la pertenencia y no pertenencia en los conjuntos.
Hoy aprenderemos qué significa pertenecer a un conjunto y qué significa no pertenecer. Descubriremos cómo
podemos clasificar y organizar objetos en grupos basados en características comunes. Además, veremos cómo esta
habilidad nos ayuda a comprender mejor el mundo que nos rodea y a tomar decisiones lógicas en nuestra vida diaria.
Así que prepárense para embarcarse en un emocionante viaje matemático mientras exploramos la pertenencia y no
pertenencia en los conjuntos. ¡Estoy emocionado de comenzar esta aventura con todos ustedes!
MODELACION (CATEDRA) ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Clasificación de Objetos en Conjuntos
Dibuja tres conjuntos simples en el tablero.
Pueden ser círculos, rectángulos o
cualquier forma que prefieras. Etiqueta Identificación de Conjuntos: Muestre a los niños tres
cada conjunto con un nombre, por ejemplo: imágenes simples (por ejemplo, un perro, una manzana
"Animales", "Frutas", "Colores". y un auto) y pregunte: "¿Cuál de estas cosas no
Luego, dentro de cada conjunto, dibuja pertenece al mismo grupo?". Esto les ayuda a comenzar
algunos objetos que pertenezcan a ese a identificar conjuntos básicos.
conjunto. Por ejemplo, dentro del conjunto Clasificación Visual: Proporcione una serie de tarjetas
de "Animales", puedes dibujar un perro, un con imágenes de objetos y pida a los niños que las
gato y un pájaro. Dentro del conjunto de clasifiquen en grupos según una característica
"Frutas", puedes dibujar una manzana, una específica, como "animales" y "no animales".
naranja y una banana. Y dentro del Juego de "¿Qué es diferente?": Muestre tres imágenes
conjunto de "Colores", puedes dibujar similares y una que sea diferente. Pida a los niños que
círculos de diferentes colores. identifiquen la imagen que no pertenece al mismo
Después de dibujar los objetos en cada conjunto y expliquen por qué.
conjunto, destaca la importancia de que los Juego de Imitación: Pídales a los niños que imiten los
objetos compartan una característica sonidos o movimientos de diferentes conjuntos de
común para pertenecer al mismo conjunto. animales (por ejemplo, ladridos para perros, maullidos
Por ejemplo, los animales tienen vida y se para gatos y cacareos para gallinas).
mueven, las frutas son alimentos naturales Ordenamiento por Colores: Proporcione a los niños una
y los colores tienen una tonalidad serie de bloques de diferentes colores y pídales que los
específica. ordenen en grupos según el color. Esto les ayuda a
Pide a los niños que observen la comprender la idea de conjuntos mediante una
modelación y que identifiquen los objetos clasificación visual simple.
en cada conjunto. Puedes hacer preguntas
como: "¿Qué objetos ves en el conjunto de
'Animales'?" o "¿Puedes señalar las frutas
en el conjunto de 'Frutas'?".
Anima a los niños a participar activamente
y a discutir por qué cada objeto pertenece
al conjunto en el que está dibujado.
SIMULACION (trabajo individual) EJERCITACION (trabajo grupal)
"Crea tu Propio Conjunto" Divide a la clase en grupos pequeños de tres a cinco
Pide a cada niño que cierre los ojos y estudiantes.
piense en un tema específico, como Explica a los grupos que van a participar en una
"animales de la selva", "vehículos de emocionante "Caza de Conjuntos" dentro del aula.
transporte" o "frutas tropicales". Asigna a cada grupo un tema específico para su caza de
Una vez que todos hayan pensado en un conjuntos. Por ejemplo, "animales", "frutas", "vehículos",
tema, da a cada niño una hoja de papel y "colores", etc.
un lápiz. Da a los grupos unos minutos para que busquen objetos
Pídeles que dibujen y escriban una lista de dentro del aula que pertenezcan a su tema asignado.
al menos cinco elementos que Pueden buscar objetos en sus pupitres, en los estantes,
pertenecerían a ese conjunto imaginario. en las paredes, etc.
Por ejemplo, si el tema es "animales de la Una vez que hayan encontrado algunos objetos, pide a
selva", podrían dibujar un león, un mono, cada grupo que se reúna en un lugar designado del
una cebra, un elefante y un tigre, y escribir
sus nombres al lado de cada dibujo.
Después de crear su conjunto imaginario, aula.
pídeles que piensen en un elemento En su lugar de reunión, pide a los grupos que clasifiquen
adicional que no pertenezca al conjunto. los objetos que encontraron en conjuntos basados en su
Por ejemplo, si el tema es "animales de la tema asignado. Por ejemplo, si el tema es "animales",
selva", podrían pensar en un pingüino y podrían clasificar los objetos en conjuntos como
escribirlo al final de la lista con un asterisco "animales terrestres", "animales acuáticos", etc.
(*) para indicar que no pertenece al Después de clasificar los objetos, pide a cada grupo que
conjunto. presente sus conjuntos a la clase y explique cómo
Una vez que todos hayan completado su decidieron organizar los objetos.
lista, da tiempo para que compartan sus Anima a los otros grupos a hacer preguntas o
conjuntos imaginarios con la clase. Pueden comentarios sobre los conjuntos presentados.
explicar por qué eligieron cada elemento y
por qué creen que el elemento adicional no
pertenece al conjunto.
III. SESION: VALORACION CONTINUADA
Autoevaluación: ¿Qué aprendí? Co-evaluación: ¿Cómo me ven los Hetero-evaluación: ¿Cómo me ve
demás? mi maestro?
1. ¿Logré comunicar claramente los
objetivos de la lección a los
estudiantes?
1. ¿Qué fue lo más interesante que 2. ¿Fomenté la participación activa
aprendiste hoy? y el compromiso de todos los
2. ¿Hubo algo que no entendiste estudiantes durante la clase?
1. ¿Hubo algo en lo que tu
completamente? 3. ¿Utilicé una variedad de
compañero te ayudó durante la
3. ¿Pudiste aplicar alguna estrategias de enseñanza para
clase?
estrategia nueva que aprendiste abordar diferentes estilos de
2. ¿Qué aprendiste de tus
hoy? aprendizaje?
compañeros durante la clase de
4. ¿Te sentiste cómodo 4. ¿Pude identificar y abordar las
hoy?
participando en las actividades de necesidades individuales de los
3. ¿Escuchamos con atención las
hoy? estudiantes durante la clase?
ideas y opiniones de nuestros
5. ¿Crees que podrías explicarle a 5. ¿Proporcioné retroalimentación
compañeros durante la clase?
alguien más lo que aprendiste hoy? efectiva y constructiva a los
4. ¿Respetamos las opiniones y
estudiantes durante las actividades
aportes de todos los compañeros
y discusiones?
durante la clase?
6. ¿Logré mantener un ambiente
5. ¿Nos ayudamos mutuamente
positivo y respetuoso en el aula
cuando alguien tenía dificultades
durante toda la clase?
con la actividad o la lectura?
7. ¿Promoví el pensamiento crítico,
la creatividad y el razonamiento en
mis estudiantes?
Recursos Tarea (profundización y/o indagación) Bibliografía y/o Web grafía
Pide a los niños que elijan dos conjuntos
Tablero diferentes, como "animales de la granja" y
Marcador "frutas tropicales".
Tarjetas Para cada conjunto, pide a los niños que
Cuadernos escriban una lista de al menos cinco
Lápices elementos que pertenezcan a ese
Guía conjunto. Por ejemplo, para el conjunto
"animales de la granja", podrían escribir:
vaca, cerdo, gallina, caballo, oveja. Y para
el conjunto "frutas tropicales", podrían
escribir: piña, plátano, mango, papaya,
coco.
Después de hacer las listas, pide a los
niños que piensen en un elemento
adicional que no pertenezca al conjunto y
que lo escriban al final de la lista con un
asterisco (*).Una vez completadas las
listas para ambos conjuntos, pide a los
niños que ilustren cada conjunto en una
hoja de papel. Pueden dibujar los
elementos de cada conjunto y escribir los
nombres al lado de cada dibujo.
Junto con las ilustraciones, pide a los
niños que escriban una breve explicación
de por qué cada elemento pertenece o no
pertenece al conjunto correspondiente.
Finalmente, pide a los niños que
compartan sus ilustraciones y
explicaciones en la siguiente clase para
discutir y comparar sus ideas sobre la
pertenencia y no pertenencia de
conjuntos.
