PROYECTO DE APRENDIZAJE N° 06

“Conociendo los pescados que me nutren y me alimentan mejor”

1. DATOS INFORMATIVOS:
DIRECTORA: LIC. JANET ROJAS SIANCAS.
DOCENTE: LIC. JANET ROJAS SIANCAS
AULA: ROJA EDAD: 4 AÑOS.
DURACION: DEL 8 al 26 de Agosto

2. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA:
El presente año contamos con el apoyo de Pesca Educa, nos brinda capacitaciones que nos enseña la importancia del
consumo de pescado, como también el valor nutricional y formas de consumo. Se realizará una pequeña encuesta para conocer los hábitos de
consumo de pescado entre los estudiantes
Es por esta razón que deseamos realizar un proyecto para enseñar a los niños y niñas la importancia del consumo de
pescado para su desarrollo, crecimiento y salud; y generar conocimientos en todas las áreas tomando como base el tema del consumo de pescado
y de manera divertida a través de juegos. Informar a los padres de familia sobre la importancia del consumo de este alimento y motivar la creación
de recetas novedosas y atractivas para sus niños y niñas.

3. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE Y EVALUACIÓN:

AREA
ESTÁNDAR DE LA
COMPETENCIA DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACION EVIDENCIAS
COMPETENCIA
CAPACIDADES

• Se relaciona con adultos de su •

PERSONAL SOCIAL Convive y participa Participa y se relaciona con Ficha de observación
democráticamente cuando sus pares e actividades y
entorno, juega con otros niños y se
COMPETENCIA “CONVIVE Y PARTICIPA interactúa de manera respetuosa juegos respetando reglas y
integra en actividades grupales del
DEMOCRÁTICAMENTE EN LA con sus compañeros desde su opiniones.
BÚSQUEDA DEL BIEN COMÚN” aula. Propone ideas de juego y sus
normas. Se pone de acuerdo con el •
propia iniciativa, cumple con sus Realiza actividades para
 • Interactúa con todas las personas. deberes y se interesa por conocer grupo para elegir un juego y las reglas conocer la importancia del
más sobre las diferentes del mismo. consumo de pescado para su
• Construye normas, y asume acuerdos y costumbres y características de las salud y crecimiento.
leyes. personas de su entorno inmediato. • Realiza actividades cotidianas con • Realiza preguntas para
Participa y propone acuerdos y sus compañeros, y se interesa por obtener información sobre lo
• Participa en acciones que promueven compartir las costumbres de su familia
normas de convivencia para el bien que le interesa
común. Realiza acciones con otros y conocer los lugares de donde
el bienestar común.
para el buen uso de los espacios, proceden. Muestra interés por
materiales y recursos comunes. conocer las costumbres de las familias
de sus compañeros. Realiza preguntas
para obtener más información.

PSICOMOTRIZ Se desenvuelve de manera • Realiza actividades de correr,

• Realiza acciones y juegos de manera
autónoma a través se du rodar, girar, etc usando su
SE DESENVUELVE DE MANERA autónoma, como correr, saltar, Ficha de observación
motricidad cuando explora y cuerpo
AUTÓNOMA A TRAVÉS DE SU trepar, rodar, deslizarse, hacer giros,
patear y lanzar pelotas, etc. En los •
descubre su lado dominante y sus Desarrolla su coordinación
MOTRICIDAD posibilidades de movimiento por
que expresa sus emociones, óculo manual realizando
• Comprende su cuerpo propia iniciativa en situaciones diversas actividades
explorando las posibilidades de su
• Se expresa corporalmente cotidianas. Realiza acciones
cuerpo con relación al espacio,
motrices básicas en las que
superficie y los objetos, regulando su
coordina movimientos para
fuerza, velocidad y con cierto control
desplazarse con seguridad y utiliza
de equilibrio.
objetos con precisión,
• Realiza acciones y movimientos de
orientándose y regulando sus
coordinación óculo manual y óculo
acciones en relación a estos, a las
podal, acorde con sus necesidades e
personas, el espacio y el tiempo.
intereses, y según las características
Expresa corporalmente sus
de los objetos y materiales que
sensaciones, emociones y
emplea en diferentes situaciones
sentimientos a través del tono,
cotidianas de exploración y juego.
gesto, posturas, ritmo y
movimiento en situaciones de
juego.

COMUNICACIÓN Se comunica oralmente mediante ● Expresa sus necesidades ● Se comunica oralmente para
diversos tipos de textos; identifica emociones intereses y da cuenta de comunicar lo aprendido e
SE COMUNICA ORALMENTE EN SU información explícita; realiza sus experiencias al interactuar con indagar lo que le interesa Ficha de observación
LENGUA MATERNA personas de su entorno familiar
inferencias sencillas a partir de esta ● Participa en conversaciones,
escolar o local utiliza palabras de uso
● Obtiene información del texto oral. información e interpreta recursos frecuente y estratégicamente, escucha y respeta su turno
● Infiere e interpreta información del no verbales y paraverbales de las sonrisas, miradas señas, gestos, para participar.
texto oral. personas de su entorno. Opina movimientos corporales y diversos ● Realiza preguntas y responde
volúmenes de voz, según su
● Adecúa, organiza y desarrolla el texto sobre lo que más/menos le gustó en relación al tema de la
interlocutor y propósito, informar
de forma coherente y cohesionada. del contenido del texto. Se expresa pedir, convencer, agradecer. importancia del consumo de
● Utiliza recursos no verbales y espontáneamente a partir de sus Desarrollar sus ideas en torno a un pescado
paraverbales de forma estratégica. conocimientos previos, con el tema, aunque en ocasiones puede
● Interactúa estratégicamente con propósito de interactuar con uno o salirse de este.
distintos interlocutores. más interlocutores conocidos en
● Reflexiona y evalúa la forma, el una situación comunicativa. ● Participa en conversaciones,
diálogos, escucha cuentos, leyendas,
contenido y contexto del texto oral Desarrolla sus ideas
rimas adivinanzas y otros relatos de la
manteniéndose por lo general en el tradición oral. Espera su turno para
tema; utiliza vocabulario de uso hablar, escucha mientras su
frecuente y una pronunciación interlocutora le pregunta y responde
entendible, se apoya en gestos y sobre lo que le interesa saber o lo que
lenguaje corporal. En un no ha comprendido con la intención
intercambio, generalmente de obtener información.
● Comenta lo que le gusta o le
participa y responde en forma
disgusta de personas, personajes,
pertinente a lo que le dicen. hechos o situaciones de la vida
cotidiana a partir de sus experiencias y
del contexto en que se desenvuelve.
LEE DIVERSOS TIPOS DE TEXTO EN SU Lee diversos tipos de textos que ● Identifica características de • Lee a su manera algunas
LENGUA MATERNA tratan temas reales o personas, personajes, animales, etiquetas y carteles
imaginarios que le son objetos o acciones a partir de lo que relacionados al consumo de Ficha de observación
• Obtiene información del texto escrito cotidianos, en los que observa en ilustraciones cuando
pescado.
• Infiere e interpreta información del predominan palabras conocidas explora cuentos, etiquetas, carteles,
y que se acompañan con que se presentan en variados
texto escrito
ilustraciones. construye soportes.
• Reflexiona y evalúa la forma el hipótesis o predicciones sobre ● Dice de que se tratará, cómo
contenido y contexto del texto la información contenida en los continuará o cómo terminará el texto
escrito textos y demuestra a partir de las ilustraciones o
comprensión de las imágenes que observa antes y durante
ilustraciones y de algunos la lectura que realiza (por sí mismo o a
símbolos escritos que través de un adulto)
transmiten información. ● Comenta la emoción que le
Expresa sus gustos y generó el texto leído, a partir de sus
preferencias en relación a los intereses y experiencias.
textos leídos a partir de su
propia experiencia. Utiliza
 algunas convenciones básicas
de los textos escritos.

ESCRIBE DIVERSOS TIPOS DE TEXTOS EN Escribe a partir de sus hipótesis de ● Escribe por propia iniciativa a su ● Escribe a su manera algunas
SU LENGUA MATERNA escritura diversos tipos de textos manera sobre lo que le interesa. palabras sencillas
sobre temas variados considerando Utiliza trazos, grafismos u otras Ficha de observación
● Adecúa el texto a la situación formas para expresar sus ideas y
el propósito y el destinatario a
comunicativa. emociones a través de una nota,
partir de su experiencia previa. para relatar una vivencia o un
● Organiza y desarrolla las ideas de Desarrolla sus ideas en torno a un cuento
forma coherente y cohesionada. tema con la intención de transmitir
● Utiliza convenciones del lenguaje ideas o emociones. Sigue la
escrito de forma pertinente. linealidad y direccionalidad de la
● Reflexiona y evalúa la forma, el escritura.
contenido y contexto del texto
escrito

CREA PROYECTOS DESDE LOS Crea proyectos artísticos al ● Explora por iniciativa propia diversos • Pinta de forma libre y
LENGUAJES ARTÍSTICOS experimentar y manipular materiales de acuerdo con sus creativa.
libremente diversos medios, necesidades e intereses. Descubre Ficha de observación
● Explora y experimenta los los efectos que se producen al • Realiza origami de peces
materiales para descubrir sus
lenguajes del arte. combinar un material con otro
propiedades expresivas. Explora los ● Representa ideas acerca de sus
● Aplica procesos creativos. elementos básicos de los lenguajes vivencias personales usando
● Socializa sus procesos y del arte como el sonido, los colores diferentes lenguajes artísticos, (el
proyectos y el movimiento. Explora sus dibujo, la pintura, la danza o el
propias ideas imaginativas que movimiento el teatro, la música, los
construye a partir de sus vivencias títeres etc.)
● Muestra y comenta de forma
y las transforma en algo nuevo
espontánea a sus compañeros y
mediante el juego simbólico, el adultos de su entorno, lo que ha
dibujo, la pintura, la construcción, realizad, al jugar y crear proyectos a
la música y el movimiento creativo. través de los lenguajes artísticos.
Comparte espontáneamente sus
experiencias y creaciones

MATEMÁTICAS Resuelve problemas referidos a ● Establece relaciones entre los ● Conoce algunos números
relacionar objetos de su entorno objetos de su entorno según sus y le designa la cantidad
RESUELVE PROBLEMAS DE CANTIDAD según sus características características perceptuales al Ficha de observación
comparar y agrupar aquellos objetos que representan.
perceptuales; agrupar, ordenar
• Traduce cantidades a similares que le sirven para algún fin,
hasta el quinto lugar, seriar hasta 5
 expresiones numéricas objetos, comparar cantidades de y dejar algunos elementos sueltos.
• Comunica su comprensión objetos y pesos, agregar y quitar ● Realiza seriaciones por tamaño de
sobre los números y las hasta 5 elementos, realizando hasta 3 objetos
● Establece correspondencia uno a
operaciones representaciones con su cuerpo,
uno en situaciones cotidianas
• Usa estrategias y material concreto o dibujos. ● Usa algunas expresiones que
procedimientos de estimación y Expresa la cantidad de hasta 10 muestran su comprensión acerca de
cálculo objetos, usando estrategias como la cantidad, tiempo y peso muchos,
el conteo. Usa cuantificadores: pocos, pesa mucho, pesa poco,
“muchos” “pocos”, “ninguno”, y antes o después, en situaciones
expresiones: “más que” “menos cotidianas.
● Utiliza el conteo hasta 5, en
que”. Expresa el peso de los
situaciones cotidianas en las que
objetos “pesa más”, “pesa menos” requiere contar, empleando material
y el tiempo con nociones concreto o su propio cuerpo.
temporales como “antes o ● Utiliza los números ordinales
después”, “ayer” “hoy” o primero, segundo y tercero para
“mañana”. establecer la posición de un objeto o
persona en situaciones cotidianas,
empleando en algunos casos
materiales concretos.
CIENCIA Y AMBIENTE Explora los objetos, el espacio y ● Hace preguntas que expresan su ● Realiza pregunta de su
hechos que acontecen en su curiosidad sobre los objetos, seres interés sobre los peces
INDAGA MEDIANTE MÉTODOS entorno, hace preguntas con base vivos, hechos o fenómenos que
acontecen en su ambiente; y, al ● Investiga sobre la
CIENTÍFICOS PARA CONSTRUIR SUS en su curiosidad, propone posibles
CONOCIMIENTOS responder, da a conocer lo que sabe importancia de comer
respuestas, obtiene información al acerca de ellos. pescado para nuestro
observar, manipular y describir; ● Propone acciones, y el uso de
• Problematiza situaciones para cuerpo
compara aspectos del objeto o materiales e instrumentos para
hacer indagación ● Formula hipótesis sencillas
fenómeno para comprobar la buscar información del objeto, ser
• Diseña estrategias para hacer vivo o hecho de interés que le y verifica con la
respuesta y expresa en forma oral
indagación genera interrogantes.
o gráfica lo que hizo y aprendió. información obtenida
• Genera y registra datos o ● Obtiene información sobre las
● Conoce la importancia del
información características de los objetos, seres
vivos o fenómenos naturales que consumo de pescado para
• Analiza datos e información
observa y/o explora y establece nuestro cuerpo y salud
• Evalúa y comunica el proceso y
relaciones entre ellos. Registra ● Participa en la preparación
resultado de su indagación información de diferentes formas
de recetas sencillas a base
(dibujos, fotos, modelados)
● Compara su respuesta inicial con de pescado
respecto al objeto, ser vivo o hecho
de interés, con la información
 obtenida posteriormente.
● Comunica las acciones que realizó
para obtener información y
comparte sus resultados. Utiliza sus
registros (dibujos, fotos, u otras
formas de representación, como el
modelado)o lo hace verbalmente.

5. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque de derechos
Enfoque del bien común
Enfoque de búsqueda de la excelencia

VALOR (es) CONCIENCIA DE LOS DERECHOS

Actitud(es) Disposición a conocer, reconocer y valorar los derechos de las personas a tener una buena alimentación

Que se Que la familia brinde, una alimentación adecuada a sus necesidades para un buen crecimiento y desarrollo
promueve

VALOR (es) SUPERACIÓN PERSONAL

Actitud(es) Disposición a adquirir cualidades que mejoren sus propios desempeño y aumentarán el estado de satisfacción consigo
mismo y con las circunstancias.

Que se Que la familia apoye en las actividades que más le gusten sin dejar de lado sus intereses.
promueve

6. ACTIVIDADES:
 LUNES 8 MARTES 9 MIERCOLES 10 JUEVES 11 VIERNES 12
¿Qué hice en mis Levantamiento del ¿Dónde viven los peces? Mi amigo el pescado ¿Qué peces conoces?
vacaciones? proyecto

LUNES 15 MARTES 16 MIERCOLES 17 JUEVES 18 VIERNES 19

¿Por qué es importante Plan lector Como preparan el pescado Conocemos las distintas Realizamos una receta con
comer pescado? Cuento sobre los peces en tu casa presentaciones de pescado pescado

LUNES 22 MARTES 23 MIÉRCOLES 24 JUEVES 25 VIERNES 26

Elaboramos un recetario Creamos un texto sobre Jugamos con los peces Nos preparamos para la Feria Pesca Educa
para mamá el pescado feria

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
 MIÉRCOLES 10 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 1

“MI AMIGO EL PESCADO” - PROPÓSITO: CONOCER EN QUE LUGARES VIVEN LOS PECES

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Ficha de
Se conversa con los niños sobre los peces realizando las siguientes preguntas: observación
INICIO ¿Has visto un pez de verdad? ¿Dónde lo viste? ¿Cómo era? ¿Dónde vivirán los
peces?.

Se les muestra diversas imágenes de peces, y se les va explicando que los peces
DESARROLLO viven en el agua y se les vuelve a preguntar ¿Qué lugares tienen agua para que Tv Ficha de
puedan vivir los peces?, contándoles que podemos encontrar peces en el mar, observación
ríos y lagos. Videos
Se les muestra un video sobre donde viven los peces
[Link]
los niños cuentan lo que vieron en el video y comprobaron que los peces vive
también el ríos, lagunas, etc.
 Temperas Dibujos pintados
por los niños
CIERRE A los niños y niñas se les entregará el dibujo de un pescado para que ellos lo Pinceles
pinten como más les gusta usando temperas y pinceles fotos
hojas
 JUEVES 11 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 2

“DONDE VIVEN LOS PECES” - PROPÓSITO: SE EXPRESA ORALMENTE PARA DESCRIBIR AL PESCADO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Ficha de
Se les enseña a los niños una canción “El Pececito” observación
INICIO Cierto día había en el mar
Un pececito de color
Fili la, la, la
Fili, la, la, la
Pensé en cogerlo
Dentro del mar
Pero el pececito
Se me escapó
Fili la, la, la
Fili, la, la, la
Adiós pececito
Que ya sabes nadar
Quizás no te vuelva a ver
Nunca más
Fili la, la, la
Fili, la, la, la
 Luego con los niños recordamos el video observado el día anterior preguntando
¿que parte les gustó más?, ¿Dónde viven los peces? ¿Cómo se mueven?, etc

Luego vemos otro video donde nos explica más sobre como son los peces
DESARROLLO [Link] Tv Ficha de
conversamos sobre lo observando, se les pide que cuenten lo que vieron en el observación
video, ¿Qué parte les gustó más? ¿Los peces podrán vivir fuera del agua? Videos

Círculos de papel de Peces de origami

Se les pregunta a los niños si les gustaría hacer pececitos de origami, y a cada colores
CIERRE niño se le entrega círculos de colores y de diferentes tamaños y se es ayuda a fotos
elaborar sus peces y luego lo pegaran en una hoja de color Hojas, goma
 VIERNES 12 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 3

“QUÉ PECES CONOCES” - PROPÓSITO: NOS EXPRESAMOS Y DECIMOS QUE PECES CONOCEMOS

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Canción Ficha de
Recordamos con los niños la canción aprendida “El Pececito” observación
INICIO
Luego se conversa con los niños y se les pregunta ¿Todos los peces son iguales?,
¿todos se llaman igual? ¿Qué peces conocen?, etc, indagando si alguno de ellos
conoce algunos tipos y nombres de peces

Luego se les dice que tenemos una sorpresa que se les va a mostrar, y se les
DESARROLLO muestra unos peces de verdad, para que los niños los manipulen , los puedan Peces Manipular y
tocar y diferenciar en su forma, tamaños, etc. Descubrirán que su cuerpo esta explorar a los peces
cubierto de escamas, que sus ojos están a los lados de su cabeza, etc. Se ira de verdad
respondiendo cualquier inquietud que tengan los niños sobre lo que están
explorando
Hojas Dibujos de los
Luego de manipular a los peces los niños y niñas dibujaran el pez que mas les ha peces
CIERRE gustado y socializaran con sus compañeros el dibujo que han realizado. Lápices, colores
 LUNES 15 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APENDIZAJE 4

“¿POR QUÉ ES IMPORTANTE COMER PESCADO?” - PROPÓSITO: EXPRESAR ORALMEMTE LA IMPORTANCIA DE COMER PESCADO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Ficha de
Recordamos y cantamos la canción de El pececito acompañando la canción con observación
INICIO mímica y movimientos corporales imitando a los peces

Se conversa con los niños y se les pregunta ¿Por qué será importante comer
DESARROLLO pescado? Motivando a los niños responder a esta pregunta, se les muestra Láminas Ficha de
láminas de peces con mensajes sobre la importancia del consumo de pescado. observación
Luego se les muestra un video llamado A COMER PESCADO Tv

[Link] Videos

Después de ver el video se les pregunta ¿Por qué es importante comer pescado?
¿En que nos beneficia? ¿Qué enfermedad previene en los niños?
 Dibujos pintados
por los niños
CIERRE A los niños y niñas se les entregará hojas y colores para que dibujen lo que más Colores
les ha gustado del video que vieron sobre la importancia de comer pescado fotos
hojas
 MARTES 16 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 5

“CUENTO SOBRE LOS PECES” - PROPÓSITO: IDENTIFICA Y RECONOCE CARACTERÍSTICAS DE LOS PERSONAJES DEL CUENTO Y EL MENSAJE QUE DA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Canción Ficha de
Recordamos con los niños la canción aprendida “El Pececito” observación
INICIO
Luego se conversa con los niños y se les pregunta ¿Les gustaría escuchar un
cuento? Y se les explica que el cuento es sobre peces y el cuento se llama.
“El pez arco iris”

Luego de narrado el cuento se les pregunta ¿quiénes eran los personajes? ¿Cómo
DESARROLLO eran? ¿Qué sucedió?, motivando a que los niños narren y expliquen el cuento a Cuento El <pez arco Manipular y
su manera, descubriendo el mensaje del cuento: cuando compartimos con los iris explorar a los peces
demás se aumenta la felicidad de verdad

Hojas Dibujos de los

Luego los niños realizaran un collage en un dibujo de peces usando papeles de peces
CIERRE colores que los niños pegaran a su propio gusto y criterio. Papeles de colores

goma
Cuento pez arco iris
Cuento pez arco iris para enseñar a los niños el valor de compartir

Cuenta la historia que en un arrecife muy lejano, vivían toda clase de especies de peces de maravillosos colores. Pero uno de ellos sobresalía por su increíble belleza: el
pez arcoíris era el más bello de todo el arrecife pues sus brillantes escamas podías reflejar todos los colores del universo.

Todos los peces jugaban juntos en el arrecife, desde el pez más pequeño y con menos colores hasta el más hermoso que, sin dudas, era el pez arcoíris.

Un buen día, un pececito que no era demasiado bonito, se acercó al pez arcoíris y le dijo:

• Pez arcoíris, tú que eres el más hermoso de todo el arrecife ¿podrías obsequiarme una de tus hermosas escamas?
El pez arcoíris miró al diminuto pez de color gris con escamas negras. Le observó con desprecio y dijo:

• Jajaja ¿Cómo piensas que un pez tan bello como yo puede darte una de mis valiosísimas escamas a ti?
El pececito, sin comprender demasiado la actitud de arcoíris, insistió:

• Pero arcoíris, tienes tantas escamas que si me regalas al menos una pequeñita estoy seguro que ni lo notarás.
El pez arcoíris, ya cansado de la conversación le respondió mirándole con desprecio y yéndose del lugar:

• Ni lo sueñes pececito – y se retiró del lugar sin girar siquiera…

El pez gris, triste por tal actitud regresó a su casa y les contó a sus hermanos todo lo que había sucedido. Al día siguiente los peces tenían que ir a la escuela pero el
pececito estaba tan triste que también le contó a su maestra lo que había ocurrido con el pez arcoíris. Pronto, todo el arrecife se conmovió con la historia del pez gris y
ya no querían invitar a jugar al pez arcoíris.

Poco a poco el pez arcoíris, el más bello del arrecife, se fue quedando solo.

Un buen día se dio cuenta que nadie le saludaba, ni siquiera le invitaban a cumpleaños o fiestas… Se sintió tan triste que se acercó a una raya que parecía tener muchos
años y le preguntó:

• ¿Por qué me siento tan mal si soy el pez más bello de todos?
 • No lo sé, pero puedes preguntarle al anciano caracol que vive del otro lado del abismo. Él, con sus años y experiencia, podrá decirte el motivo de tu malestar
El pez arcoíris pensó en el caracol y se alejó en busca de éste. Atravesó todo el abismo hasta encontrar una cueva en donde le habían dicho que podía encontrar al sabio
caracol. Cuando llegó el caracol se encontraba leyendo un viejo libro de hojas amarillas y arrugadas. Por encima de sus gafas le miró y dijo:

• Sé por qué vienes a mí, pececito. Tu problema es la vanidad.

El pez arcoíris no comprendía bien qué era lo que aquel viejo caracol le estaba diciendo.

• Sé también que no entiendes de qué estoy hablando, ¿verdad? Pues te lo explicaré: Tú eres sin duda el pez más bello de todo el arrecife pero la vanidad que
has demostrado a los otros peces te ha alejado de todos y de todo.
El caracol le miró, cerró su libro y continuó hablando:

• Te diré que es lo que tienes que hacer: si algún pez te pide una de tus preciosas escamas, no la niegues pues es tu riqueza. Al compartirla, ésta hará que te
sientas nuevamente cerca del resto de los peces.
Arcoíris permaneció unos instantes pensando y Luego, recordó al pececito gris que le había pedido una de sus escamas y en cómo le había tratado de mal…

• ¡Muchas gracias! Haré lo que me has dicho

Al llegar al arrecife se encontró con el pececito gris. Éste, al verle, solamente bajó su pequeña cabecita pero el pez arcoíris se le acercó y preguntó:

• ¿Aún quieres una de mis escamas?

El pececito no podía creer lo que estaba escuchando y sus ojos empezaron a irradiar una inmensa felicidad. Asintió con su cabecita y el pez arcoíris procedió a quitarse
una de sus hermosas escamas para aquel pez.

• ¡Muchas gracias señor! ¡Es el obsequio más preciado que jamás alguien me haya dado! Le cuidaré muchísimo.
El pececito le abrazó fuertemente y luego se fue feliz con su escama brillante y el pez arcoíris comenzó a sentir una extraña sensación de felicidad que jamás había
experimentado y se convirtió en el pez más feliz de todo el arrecife
 MIÉRCOLES 17 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 6

“¿CÓMO PREPARAN EL PESCADO EN TU CASA?” - PROPÓSITO: SE EXPRESA Y CUENTA SOBRE EL CONSUMO DE PESCADO EN SU CASA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Juego Simón dice Ficha de
Con los niños jugamos a Simón dice, dando consignas que los niños y niñas deben observación
INICIO seguir, correr, saltar, gatear, bailar, etc. Luego hacemos ejercicios de relajación.

Conversamos con los niños sobre cual es su plato favorito, y los niños expresan lo
DESARROLLO que mas les gusta comer, luego se pregunta como preparan el pescado la mamá Peces
en casa, los niños y niñas contaran explicando como preparan el pescado en su
casa y como les gusta comer a ellos el pescado.

Hojas Modelado en
Luego los niños modelan con plastilina su plato favorito a base de pescado y plastilina
CIERRE explicaran a sus amiguitos lo que modelaron. plastilina
 VIERNES 19 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 7

“REALIZAMOS UNA RECETA CON PESCADO” - PROPÓSITO: LEEMOS UNA RECETA Y LA PREPARAMOS

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Se les pregunta a los niños ¡ RECETA DE CAUSA Ficha de
¿alguna vez han cocinado o preparado algo para comer?, ¿Qué prepararon? RELLENA observación
INICIO ¿Cómo lo hicieron? ¿alguna vez han leído una receta?

Con los niños leemos una receta CAUSA RELLENA DE ATÚN, realizamos lectura de
imágenes de los ingredientes que necesitamos para preparación, también
DESARROLLO recordamos que debemos tener limpias las manos y se lavaran las manos para PAPA, AJI, LIMON, LEER UNA RECETA
luego preparar la receta, cada niños amasara la papa para elaborar su porción de ACEITE, SAL, ATÚN
causa agregando los ingredientes necesarios luego se les ayuda a color en relleno
de atún que dando listo la preparación

CAUSA LA CAUSA RELLENA

Luego de preparar la causa rellena de atún los niños degustaran lo que han
CIERRE preparado. PLATOS
 MARTES 23 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 8

“CREAMOS UN TEXTO SOBRE EL PESCADO” - PROPÓSITO: CREAMOS UN CUENTO SOBRE EL PESCADO

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Canción Ficha de
Recordamos con los niños la canción aprendida “El Pececito” observación
INICIO
Seguimos el ritmo con movimientos corporales libremente.

Luego se les pregunta a los niños ¿Les gustaría crear un

DESARROLLO cuento sobre los peces? Imagen de peces
Se les muestra la imagen de un pez y en un papelógrafo se
va escribiendo lo que los niños van dictando, se lee lo Papelógrafo
escrito y se va corrigiendo lo que quieren poner en el cuento, al terminar los
mismos niño le pondrán un nombre al cuento. plumones

Hojas Dibujar el
Luego a cada niño se le entregará en una hoja escrito el cuento que han creado personaje del
CIERRE para que el parte de abajo dibujen al personaje del cuento, Lápices, colores cuento
 MIÉRCOLES 24 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 9

“JUGAMOS CON LOS PECES” - PROPÓSITO: CREAMOS PECES PARA JUGAR

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los estudiantes
de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE PLANIFICACION, Los niños en asamblea establecen acuerdos para iniciar el Sectores en el aula Ficha de
desarrollo del juego libre. observación
ORGANIZACIÓN, Cada niño elige el sector en que va a jugar, con quienes va jugar,
los materiales a utilizar y lo que hará.
EJECUCION, Los niños juegan libremente con los materiales elegidos. ORDEN, Los
niños guardan los materiales utilizados durante el juego ante una consigna
acordada.
SOCIALIZACION, Los niños verbalizan lo que hicieron.
REPRESENTACION, Los niños representan lo que hicieron a través del dibujo,
modelado o construcción.
Ficha de
Jugamos con los niños y niñas a Simón dice: siguiendo consignas que se le va observación
INICIO diciendo caminar lento, rápido, de puntas, saltar como conejos, gatear, etc

Luego se les dice a los niños si les gustaría crear un juego con los peces, si les
DESARROLLO gustaría jugar a pescarlos, pero que necesitamos tener muchos pececitos y a Siluetas de peces
cada niño se le entregará dibujos de pececitos para que ellos los pinten como
más les guste, cuando terminen de pintarlos se colocará un clip a cada pez colores

Peces pintados Juego de la pesca

Se les entrega a los niños las cañitas hechas con paliglobos y un imán en la punta, divertida
CIERRE y los niños jugaran a la pesca divertida. Cañitas de pesscar
 VIERNES 26 AGOSTO – EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 10

“FERIA PESCA EDUCA” - PROPÓSITO: DAR A CONOCER LO APRENDIDO CON APOYO DE NUESTRA FAMILIA

MOMENTOS ACTIVIDADES/ ESTRATEGIAS RECURSOS EVIDENCIAS

RUTINA Recepción de niños, niñas, padres de familia. (Saludamos a todos los

estudiantes de manera cordial y respetuosa)

JUEGO LIBRE Los niños y niñas presentan los platos elaborados con pecado, realizando Platos a base de Ficha de
una exposición y compartiendo entre todas las aulas de la institución pescado observación
También se presenta en exposición todos los trabajos realizados durante
este proyecto Exposición de
trabajos