Propuesta Didáctica N° 12: “VIVA LA DIVERSIDAD CULTURAL”
Breve fundamentación:
El 12 de octubre se celebra en el país el Día del Respeto a la Diversidad Cultural, con el objetivo de
promover la reflexión sobre el encuentro de dos mundos y la incidencia que tuvo en la conformación de la
cultura latinoamericana.
La denominación fue cambiada en 2010, ya que hasta esa fecha se conmemoraba el Día de la Raza en
recordación a la llegada de Colón a América. Bajo la nueva concepción del hecho histórico, la fecha se
convirtió en la oportunidad para fomentar el respeto por las minorías étnicas y el rechazo por cualquier
forma de discriminación.
De esta manera, se busca auspiciar el diálogo sobre los derechos constitucionales de igualdad de todas las
personas para que se garantice el respeto a la identidad y el derecho a una educación bilingüe e
intercultural.
Por eso, esta celebración es un momento oportuno para recordar y trabajar para el bienestar de todas las
culturas que integran el continente americano.
Objetivos:
*Participar en las diferentes celebraciones que evocan acontecimientos relevantes para la escuela, la
comunidad y la Nación.
* Afianzar la construcción de una identidad nacional respetuosa de la diversidad cultural y del legado
histórico de la comunidad nacional.
*Interpretar y comunicar información en forma oral y escrita en diferentes formatos y soportes.
*Interactuar con portadores de información explorando indicios y formulando anticipaciones.
*Buscar y analizar información contenida en diferentes fuentes.
*Comunicar conocimientos a través de la expresión oral y escrita, incorporando vocabulario específico.
*Desarrollar prácticas de escritura exploratoria que le permitan comprender que la escritura es lenguaje y
que se escribe con diferentes propósitos.
*Poner en juego estrategias que le permitan avanzar en los aprendizajes vinculados con el sistema de
escritura.
Capacidades Fundamentales:
-Oralidad, lectura y escritura.
-Abordaje y resolución de situaciones problemáticas.
-Desarrollo del pensamiento crítico y creativo.
-Trabajo en colaboración para aprender a relacionarse e interactuar.
Espacios Contenidos Prioritarios. Aprendizajes
curriculares
Eje organizador: Oralidad
-Participa en conversaciones sobre experiencias Se expresa con diferentes
personales con sus pares u otros interlocutores. propósitos comunicativos:
Solicitar aclaraciones e
-Respeta la alternancia en el uso de la palabra en el
transcurso de las conversaciones.
información complementaria,
-Escucha de manera atenta textos que le son leídos narrar, describir, pedir,
y participa en el comentario oral del mismo. manifestar inquietudes e
intereses personales; manifestar
-Pregunta sobre temas necesarios para el trabajo
opinión y justificar.
escolar.
-Comprende y ejecuta consignas
LENGUA Eje organizador: Lectura y escritura
simples.
Lectura exploratoria de palabras, frases y
oraciones que conforman textos.
* Interacción con los textos escritos explorando
indicios y formulando anticipaciones.
* Escritura exploratoria de palabras, frases y
oraciones significativas (rótulos, listas de
palabras,epígrafes para una ilustración
* Eje organizador: El lenguaje, la lengua, los textos
y los contextos: uso y reflexión. Participa en situaciones de
Evaluación de la propia escritura, en colaboración revisión colectiva de la escritura
con el docente y los pares, para: la identificación (evaluar lo que falta escribir,
de omisiones (“lo que falta escribir”); la detectar inadecuaciones,
formulación de propuestas de modificación. proponer modificaciones) por sí
mismo y con sus pares.
* Consulta de escrituras familiares y confiables -Consulta de escrituras familiares
como referentes (el nombre propio y el de otros, para “saber cómo se escribe” o
marcas, palabras conocidas, etc.) para “saber “para mejorar lo que se ha
cómo se escribe” o “para mejorar lo que se ha escrito”.
escrito”.
* Desarrolla estrategias de solución de problemas
de escritura, mediante la confrontación con
diversos portadores de textos, a partir del
reconocimiento progresivo de las letras y sus
combinaciones; la posición de las letras en las
palabras.
Eje organizador: Las Sociedades a través del tiempo
-Participa en las diversas
CIENCIAS *Participación en las diversas celebraciones y celebraciones y
SOCIALES Y conmemoraciones históricas que evocan conmemoraciones históricas que
TECNOLOGÍA acontecimientos relevantes para la escuela, la evocan acontecimientos
comunidad o la Nación. relevantes para la escuela, la
comunidad o la Nación.
Eje organizador: Construcción de identidades
IDENTIDAD Y *Aproximación a la comprensión de los sentidos y
-Se inicia en el desarrollo de la
CONVIVENCIA valores implícitos en conmemoraciones
identidad nacional.
relacionadas con acontecimientos relevantes para
la escuela, la comunidad, la provincia, la nación y la
humanidad.
MÚSICA *
Criterios e indicadores de evaluación:
CIENCIAS SOCIALES Y TECNOLOGÍA
Comparación y descripción de las formas de organización de la vida cotidiana de distintos grupos
sociales en diferentes sociedades del pasado, contrastándolas con el presente
*Identifica diversos actores sociales (individuales y colectivos) desde el contexto de su cotidianidad hacia
otras realidades en diferentes tiempos y espacios.
IDENTIDAD Y CONVIVENCIA
Reconocimiento de la identidad personal y grupal.
*Comprende algunos valores implícitos en las conmemoraciones relevantes para la escuela, la comunidad
y la Nación.
LENGUA Y LITERATURA
Participación en conversaciones respetando las pautas de intercambio requeridas en cada situación
comunicativa.
-Participa en conversaciones de experiencias personales con sus pares u otros interlocutores.
-Respeta la alternancia en el uso de la palabra en el transcurso de las conversaciones.
-Escucha de manera atenta textos que le son leídos y participa en el comentario oral del mismo.
-Pregunta sobre temas necesarios para el trabajo escolar.
Construcción, por sí mismo, del significado de enunciados breves acompañados por imágenes
-Selecciona materiales de lectura a partir de sus conocimientos previos sobre el tema y los portadores.
-Usa estrategias personales de lectura exploratoria de palabras.
-Menciona pistas que utiliza para identificar palabras significativas (extensión de la palabra/ grafía en su
posición inicial / valor sonoro de letras conocidas…).
-Recurre a diferentes referentes escritos del aula para leer estableciendo relaciones entre esas palabras y
las palabras nuevas.
-Localiza e interpreta diferentes escrituras a partir de la longitud de la palabra o frase.
-Localiza e interpreta diferentes escrituras a partir de la presencia o la ausencia de determinadas letras.
Progreso en sus conocimientos sobre el sistema de escritura
-Produce palabras y frases sencillas de acuerdo a su nivel de escritura.
-Consulta referentes escritos al momento de escribir por sí mismo.
-Revisa las propias escrituras, a partir de las intervenciones del docente.
-Escribe con adecuada segmentación léxica.
-Se está iniciando en la separación de palabras en la oración y en los textos.
INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
● De composición o abiertos: orales y escritos, individuales y grupales.
● Observación de conductas: procesos y productos
● Observación y registro de datos: grillas de seguimiento, registro anecdótico.
Estrategias:
Observación y exploración libre y guiada.
· Planteo de interrogantes.
· Conversaciones espontáneas y dirigidas.
· Escucha atenta.
· Producción de narraciones y descripciones orales.
· Exploración de diversos materiales escritos y gráficos.
· Trabajos individuales, grupales y colectivos.
· Participación en diversas situaciones de lectura y escritura a través del docente y por sí mismos.
Recursos materiales: computadora, parlante, smart.
Recursos humanos: docentes de grado, docentes de Ramos especiales, estudiantes.
Tiempo: del 10 al 12 de octubre de 2023
Evaluación:
De composición o abiertos: orales y escritos, individuales y grupales.
Observación de conductas: procesos y productos.
Observación y registro de datos: grillas de seguimiento, registro anecdótico.
Bibliografía de consulta:
*Diseño Curricular de la Educación Inicial, 2011-2020. Ministerio de Educación de la Provincia de Córdoba.
Secretaría de Educación. Subsecretaría de Promoción de Igualdad y Calidad Educativa. Dirección General
de Planeamiento e Información Educativa.
*Núcleos de aprendizaje prioritarios. Serie Cuadernos para el aula. Ministerio de Educación, Ciencia y
Tecnología. Presidencia de la Nación.
* “Aprendizajes y Contenidos Fundamentales”. Educación de Nivel Primario. Gobierno de Córdoba.
Ministerio de Educación. 2017
*Documento de Acompañamiento N° 13 B. Desarrollo de la capacidad Abordaje y resolución de situaciones
problemáticas en Matemática. Ministerio de Educación de la Nación. SEPIyCE. 2017
*Juegos en Matemática. EGB 1. El juego como recurso para aprender. Material para docentes. Ministerio
de Educación, Ciencia y Tecnología de la Nación. 2004.
*Fascículo 22: Mejora en los aprendizajes de lengua, matemática y ciencias. Capacidades fundamentales.
Algunos indicadores a considerar.
SECUENCIA DE ACTIVIDADES PREVISTAS
ACTIVIDAD Nº 1: “IGUALES Y DIFERENTES” FECHA: 10 de octubre
OBJETIVO:
Reconocer aspectos comunes y diversos en las identidades personales, grupales y
comunitarias.
Valorar la diversidad cultural.
SITUACIÓN DE ORALIDAD: situación de comunicación colectiva con respecto al tema de estudio.
PROPÓSITO: Escribir de acuerdo a lo observado en el audiovisual.
DESARROLLO DE LA CLASE (Intervenciones pedagógicas):
Para recordar un poquito sobre lo que celebraremos el día 12 de octubre te propongo como
actividad observar y escuchar con atención los siguientes audiovisuales: “amigos”
https://drive.google.com/file/d/1Jodda-BMmDrbhj8z4yxxMp8n3zg6MhCW/view y “somos iguales
y diferentes” https://drive.google.com/file/d/1OX4qfzvBsdfjWS-fyaZX6ACgSlGhTpH_/view
Culminado los audiovisuales conversamos acerca de que creen ellos/as que es la diversidad ¿Qué
es la diversidad? ¿Por qué es importante respetarla?
Completamos el siguiente cuadro escribiendo las siguientes frases según nos hacen diferentes o
nos hacen iguales
Ajustes razonables: ambos niveles de aprendizaje realizarán la misma actividad. Pero cada uno de
ellos podrá valerse de los referentes áulicos y personales que necesite para escribir (o no) y la
complejidad de su escritura (palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso de
alfabetización.
Observaciones:
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ACTIVIDAD Nº 2: “ PALABRAS DE TODOS” FECHA: 11 de octubre
OBJETIVO: Comunicar información en forma oral y escrita sobre las lenguas nativas a través de un
recorte explicativo.
SITUACIÓN DE LECTURA: lectura colectiva e individual.
PROPÓSITO: clasificar palabras según sea su origen.
DESARROLLO DE LA CLASE (Intervenciones pedagógicas):
En esta jornada se mostrará a los estudiantes el siguiente audiovisual que está en lengua Guaraní
https://drive.google.com/file/d/1If89vyToCa8emuvP20krr2ORf3NSOWVk/view
¿Por qué el niño no entiende lo que la amiga le está diciendo? ¿los dos hablaban la misma lengua?
A continuación, se repartirá la siguiente copia, la cual será leída por la docente y luego por los
estudiantes
En el cuaderno:
Leemos estos carteles con palabras.
Se les preguntará: ¿Hay alguna palabra que no conozcan el significado? Seguidamente se les
comentará ¿Sabías que estas palabras son de origen quechua, mapuche (mapudungun) y guaraní?,
"Estuve investigando y encontré de dónde provienen estas palabras, guardé esa información para
compartirla con ustedes" lo que nos interesa es que los/as niños/as puedan apreciar la diversidad
lingüistica de nuestro país. Estas lenguas nativas tuvieron mayor influencia en el castellano que se
habla en nuestro país y comúnmente las usamos.
Ordenamos las palabras en un cuadro, de acuerdo a su origen
Observaciones:
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ACTIVIDAD Nº 3: “LA WIPHALA” FECHA: 12 de octubre
OBJETIVO: Reconocer la preexistencia étnica y cultural de los pueblos originarios.
SITUACIÓN DE ORALIDAD: situación de comunicación colectiva con respecto al tema de estudio.
PROPÓSITO: reconocer el significado de cada parte de la Wiphala a través del coloreo de figuras.
Intervenciones pedagógicas:
La docente comenzará la clase mostrando a los/as niños/as la Wiphala. Preguntará qué conocen
sobre este paño, si la han visto antes.
Luego se les leerá la siguiente información sobre este emblema.
Se preguntará: ¿Te parece importante que se conserve la cultura de los primeros pueblos qué
habitan el territorio de un país? ¿Por qué?
En el cuaderno:
Entre todos/as armamos un texto que explique qué es la Wiphala respondiendo a estas
preguntas.
¿A quién representa la Wiphala? ¿En qué lugares puede verse? ¿Por cuántos colores está
formada? ¿Cuáles son ellos? ¿Qué significa cada uno de ellos?
ACTO
Ajustes razonables: ambos niveles de aprendizaje realizarán la misma actividad. Pero cada uno de
ellos podrá valerse de los referentes áulicos y personales que necesite para escribir (o no) y la
complejidad de su escritura (palabras, frases u oraciones) será acorde a la etapa en su proceso de
alfabetización.
Observaciones:
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