Los textos
¿Qué son los textos?
Un texto es una producción de sentido autónoma (es decir, que tiene principio
y fin) inscripta sobre una materialidad, que posee un propósito comunicativo y
está relacionada con el contexto socio histórico en que se produce.
En la vida cotidiana interactuamos con múltiples textos con diferentes
propósitos: algunos transmiten información (diccionarios, videos documentales,
notas informativas), proveen indicaciones para nuestro accionar (señales de
tránsito, reglamentos o indicaciones para completar un formulario) o apelan,
principalmente, a las sensaciones del destinatario (obras teatrales,
canciones, poemas, cuadros).
Los textos pueden clasificarse en verbales y no verbales. Los
primeros son aquellos cuya materia son las palabras. Todos los
demás son no verbales. También existen textos que involucran varios sistemas de
signos en forma simultánea; por ejemplo, la película contiene palabras (sistema
lingüístico), imágenes (sistema visual), ruidos y música (sistema sonoro).
textos verbales
Los textos verbales se clasifican, según el canal por el que son transmitidos, en
escritos y orales. En el primer caso, la materialidad del signo lingüístico es una
grafía (un dibujo); en el segundo, es un sonido.
Todos los textos verbales se caracterizan por tener un contenido informativo
que se desarrolla mediante esquemas más o menos fijos, según el propósito
comunicativo. Cada esquema determina el orden en que las partes del texto
(proposiciones, oraciones, apartados, capítulos, etcétera) se encadenan. Por
ejemplo, si se desea convencer a otro de que deben realizarse
ciertas modificaciones en el sistema educativo para que este
mejore, es más probable que se use un texto argumentativo
(que aporte razones) que un poema o un reglamento. Esto es
así porque los seres humanos, por el hecho de pertenecer a una comunidad
lingüística y a una cultura determinadas, conocen los esquemas textuales a los que
deben recurrir para producir e interpretar textos que tienen diferentes propósitos
comunicativos.
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En resumen, un texto verbal es una producción de sentido autónoma cuya
materia es lingüística, que se caracteriza por tener un contenido informativo y un
esquema más o menos regular, determinados por su propósito comunicativo.
Adecuación
La adecuación es una propiedad de los textos que se relaciona con la emisión, y
por lo tanto, con el contexto.
Un texto es adecuado si se ajusta a la situación comunicativa en la que se
inserta. Por ejemplo, no es adecuado iniciar un trabajo escolar, como una
monografía, del siguiente modo: “Lo que en este trabajo tengo ganas de escribir es
un par de cosas copadas sobre la historia del rock nacional, espero que te guste”.
Es inadecuado ya que es el tipo de lenguaje con el que nos dirigiríamos a un amigo
o familiar en una conversación informal, pero no a un docente. Para este tipo de
textos se espera el uso de un registro formal y un lenguaje
técnico y específico (ausentes en el ejemplo) a fin de lograr
un efecto de objetividad.
En definitiva, todo texto está enmarcado en una
situación comunicativa en la que se imponen ciertas reglas, por lo que la
adecuación se define como la propiedad del texto que determina cómo debe usarse
el lenguaje y el registro (general/específico, oral/escrito; formal/informal;
objetivo/subjetivo, etcétera) en cada situación comunicativa.
Contenido y tipos textuales
El contenido global de un texto es el sentido de este en su conjunto. El tipo
textual es el esquema o la forma global de un texto, que determina el orden y
las relaciones entre sus partes.
Hay seis tipos textuales: argumentativo, expositivo explicativo, descriptivo,
narrativo dialogal e instruccional. Cada tipo está conformado por categorías que se
llenan con el contenido de cada texto en particular; en otros términos, el tipo
textual restringe los temas que pueden desarrollarse en un texto. Por ejemplo,
un texto argumentativo no admitirá como tema el desarrollo de una receta de
cocina, que se plasmará sin problemas en uno de tipo instruccional.
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Actividades
1) Miren atentamente los siguientes textos y realicen las actividades:
a) ¿Cuál es el propósito comunicativo de los textos?
b) ¿Son textos verbales o no verbales? ¿Por qué?
c) ¿De qué tipos textuales se trata?
1) 2)
3) ¿Cuál es el último animal que subió al arca de Noé? El del-fin.
2) Lean y observen los siguientes textos.
El universo (que otros llaman la Biblioteca) se compone de un número indefinido, y tal vez
infinito, de galerías hexagonales [...] Cuando se proclamó que la Biblioteca abarcaba todos
los libros, la primera impresión fue de extravagante felicidad. Todos los hombres se sintieron
señores de un tesoro intacto y secreto. No había problema personal o mundial cuya elocuente
solución no existiera: en algún hexágono. El universo estaba justificado, el universo
bruscamente usurpó las dimensiones ilimitadas de la esperanza [...].
Borges, Jorge Luis, “La Biblioteca de Babel” en
El jardín de los senderos que se bifurcan, Madrid, Alianza, 1971.
Durante siglos, las bibliotecas fueron la manera más importante de guardar nuestra sabiduría
colectiva. Fueron y siguen siendo una especie de cerebro universal donde podemos recuperar
lo que hemos olvidado y lo que todavía no conocemos. Si me permiten la metáfora, una
biblioteca es la mejor imitación posible de una mente divina, en la que todo el universo se ve
y se comprende al mismo tiempo. Una persona capaz de almacenar en su mente la
información proporcionada por una gran biblioteca emularía, en cierta forma, a la mente de
Dios. Es decir, inventamos bibliotecas porque sabemos que carecemos de poderes divinos,
pero hacemos todo lo posible por imitarlos.
Eco, Humberto, Conferencia brindada en la inauguración de la
biblioteca de Alejandría, citado en revista Imaginaria N° 118, 24.
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a) Determinen el tema y el propósito comunicativo de cada uno de los textos.
b) Los paratextos —referencias bibliográficas—, ¿orientaron su interpretación?
¿Cómo?
3) Reescriban la introducción del ejemplo de monografía para que resulte
adecuado y cumpla su propósito comunicativo.
Cohesió n
Así como en un texto coherente sus partes se relacionan entre sí, en un texto
bien construido, también las palabras y las oraciones se conectan unas con otras
por su significado (relaciones semánticas). Para hacerlo, los hablantes de una
lengua, disponen de una serie de mecanismos que pueden emplear para lograr que
sus textos sean cohesivos.
Procedimientos de cohesión
a) La referencia
La referencia, es el proceso cohesivo a partir del cual un pronombre sustituye
una palabra o una construcción del texto.
Ej: “María es una mujer muy ocupada. Ella trabaja todo el día y cuida a sus
hijos”.
1) Indiquen cuál es la referencia de los pronombres destacados en el texto.
“EL PEQUEÑO REY ZAPARRASTROSO”
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Tarde a tarde, lo veían. Lejos de los demás, el gurí se sentaba a la sombra de la enramada,
con la espalda contra el tronco de un árbol y la cabeza gacha. Los dedos de su mano derecha
le bailaban bajo el mentón, baila que te baila como si él estuviera rascándose el pecho con
alevosa alegría, y al mismo tiempo su mano izquierda, suspendida en el aire, se abría y se
cerraba en pulsaciones rápidas. Los demás le habían aceptado, sin preguntas, la costumbre.
El perro se sentaba, sobre las patas de atrás, a su lado. Ahí se quedaban hasta que caía la
noche. El perro paraba las orejas y el gurí, con el ceño fruncido por detrás de la cortina del
pelo sin color, les daba libertad a sus dedos para que se movieran en el aire. Los dedos
estaban libres y vivos, vibrándole a la altura del pecho, y de las puntas de los dedos nacía el
rumor del viento entre las ramas de los eucaliptos y el repiqueteo de la lluvia sobre los techos,
nacían las voces de las lavanderas en el río y el aleteo estrepitoso de los pájaros que se
abalanzaban, al mediodía, con los picos abiertos por la sed. A veces a los dedos les brotaba,
de puro entusiasmo, un galope de caballos: los caballos venían galopando por la tierra, el
trueno de los cascos sobre las colinas, y los dedos se enloquecían para celebrarlo. El aire olía
a hinojos y a cedrones.
Un día le regalaron, los demás, una guitarra. El gurí acarició la madera de la caja, lustrosa
y linda de tocar, y las seis cuerdas a lo largo del diapasón.
La probó, la guitarra sonaba bien. Y él pensó: qué suerte. Pensó: ahora, tengo dos.
Eduardo Galeano, en VAGAMUNDO y otros relatos.
2) Subrayen los pronombres que construyen la cohesión en el siguiente texto. Luego
transcríbanlos e indiquen su referente
Drácula (Vlad Draculea) es el protagonista de la novela homónima del irlandés Bram
Stoker que dio lugar a una larga lista de versiones de cine, cómics y teatro. En ella se narra el
viaje del Conde Drácula a Inglaterra, donde vive la mujer que él busca. Una vez allí, la
perseguirá e intentará destruir a quienes entorpezcan su plan. El final lo encontrará derrotado.
3) Identifiquen los referentes de las palabras subrayadas en el siguiente fragmento.
Una fisonomía regular, por armoniosas que veamos sus líneas y por flexibles que parezcan
sus movimientos, nunca se encuentra así, en perfecto equilibrio. Nosotros podemos descubrir
en ella una arruga, una mueca, una deformación donde parece torcerse la Naturaleza. El arte
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de la caricatura consiste en esto: tomar ese movimiento y, exagerándolo, hacerlo visible a
nuestros ojos. Es un arte que exagera, y sin embargo se lo define mal cuando se le atribuye
como objeto único esa exageración.
b) La elipsis
Es la omisión de una palabra o construcción que ya ha sido emitida
anteriormente y que puede entenderse por el contexto.
Por ejemplo, en el siguiente texto, se elide las palabras y construcciones “cosa
es”, “propuesta” y “hace falta reservar”:
“Muchos confunden el Delta con el Tigre. Una cosa es el Mercado de frutos y el renovado
Museo de Arte Tigre, y otra (cosa es) adentrarse en las islas por los ríos y arroyos. En las
islas del Delta no todos son recreos para ir con la heladerita o preparar un asado. Hay algunas
propuestas gourmet como la (propuesta) de Alpenhaus.
Se llega después de una hora de viaje con la lancha interisleña que parte de la estación
fluvial de Tigre. Para almorzar no hace falta reservar, pero sí (hace falta reservar) para
quedarse a dormir en cualquiera de los tres bunglows.”
1) Corrijan los siguientes textos utilizando el procedimiento de la elipsis:
a) La exclusividad española en el comercio con América originó enfrentamientos con el
resto de los países europeos. En ocasiones, estos países europeos apoyaron a los
corsarios. Estos corsarios eran piratas que realizaban un contrato con el país y
navegaban bajo su bandera. A los piratas que iban por la zona del Caribe se los
llamaba “filisbusteros”.
b) Cuando leemos una obra literaria nos zambullimos en un nuevo mundo y en la obra
literaria descubrimos personajes, lugares y épocas que hasta ese momento no
conocíamos. Muchas veces los escritores usan diálogos para hacer hablar a sus
personajes. Cuando sus personajes hablan, se dan a conocer de una forma distinta de
cómo los describe el narrador. Son ellos quienes se muestran; por eso decimos que en
un texto se escuchan muchas voces: las voces del narrador y las voces de los
personajes.
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c) La conjunción
Es el procedimiento que consiste en el uso de conectores para vincular oraciones
de manera de establecer entre ellas relaciones causales, consecutivas, adversativas,
temporales, de orden en el texto, entre otras.
Reciclaje solidario
El agravamiento de las condiciones socioeconómicas en nuestro país tras la crisis del 2001
trajo consigo la aparición de un nuevo actor social: el cartonero. Su rápida irrupción en el
escenario urbano puso de manifiesto el perfil más crudo de la exclusión.
No obstante, la crisis dejó entrever algunas oportunidades: diversos grupos de cartoneros
encontraron en la cooperación una vía para superar la marginalidad, y desarrollaron
organizaciones para mejorar las condiciones de reciclaje y comercialización del material
recolectado.
Tal es el caso de la Cooperativa de Provisión de Servicios “Reciclando Sueños”, un
emprendimiento liderado por cartoneros de Aldo Bonzi, en el partido de la Matanza. Su caso
es paradigmático, pues se trata de la primera experiencia de recolección diferenciada de
residuos en la provincia de Buenos Aires propuesta y motorizada por cartoneros
autogestionados.
Hace un par de años iniciaron sus actividades con una campaña de educación para
enseñar a los vecinos a reciclar y recuperar en origen, y en poco tiempo consiguieron el
apoyo de toda la comunidad. Como consecuencia, hoy procesan entre el 10 y el 15 por
ciento de los desechos del lugar y han instalado la cultura del reciclaje en su medio,
generando trabajo genuino y dando una clara respuesta al problema de los residuos urbanos.
Revista “Viva”, 16/11/08
No obstante: vincula el primer párrafo con el segundo y expresa una objeción a
lo que se dijo anteriormente.
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El primer párrafo se refiere a la crisis del año 2001 (hecho negativo), en
oposición, el segundo párrafo, hace referencia a un hecho positivo y de cooperación
que se produce en medio de dicha crisis.
Como consecuencia une dos oraciones, lo expresado en la segunda (el
porcentaje de desechos que procesan) es resultado de lo que se informa en la
primera (campaña de educación).
El cuadro muestra algunas de las conjunciones y su función:
CONECTORES EJEMPLOS
Aditivos Y – ADEMÁS – ASIMISMO – AL MISMO TIEMPO
– DE IGUAL MANERA
Opositivos o concesivos PERO – AUNQUE – NO OBSTANTE – SIN
EMBARGO – EN CAMBIO – A PESAR DE
Causales PORQUE – PUESTO QUE – POR ESTA CAUSA –
YA QUE – DEBIDO A
Consecutivos POR CONSIGUIENTE – ASÍ QUE – POR LO
TANTO – EN EFECTO
Temporales ANTES – POSTERIORMENTE – DESPUÉS –
MIENTRAS – CUANDO
Finales CON EL PROPÓSITO DE – CON EL FIN DE –
CON TAL OBJETO – PARA ESO
Modales DEL MISMO MODO – DE ESTA MANERA –
SIMILARMENTE – DE OTRA MANERA
Reformulativos EN OTRAS PALABRAS – ES DECIR – MEJOR
DICHO
Ejemplificativos POR EJEMPLO – TAL ES EL CASO DE
EN PRIMER LUGAR – EN SEGUNDO LUGAR –
Para ordenar el texto LUEGO – A CONTINUACIÓN – EN SÍNTESIS –
FINALMENTE – EN CONCLUSIÓN
1) Completen con el conector adecuado para establecer la relación que se indica
entre paréntesis
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a) Me fui (causa) _______________________ venías.
b) Venías (temporal) ____________________ me fui.
c) Me gusta (opositivo) __________________ no es mía.
d) Me gusta (consecutivo) ________________ no es mía.
e) Me gusta (causal) _____________________ no es mía.
2) Reformulen las siguientes oraciones cambiando cada conector destacado por
otro que otorgue un significado distinto.
a) Mariela se sorprendió después de que Lucía descubrió su secreto.
b) La película era atrapante. Además, el final resultó inesperado.
c) Los testigos reconocieron al acusado; por consiguiente, el juez los interrogó.
d) La repetición
Es el procedimiento de cohesión que consiste en reiterar en un texto de manera
intencional una palabra y sus derivados o una construcción para producir un
efecto de sentido.
Ej: “Prefiero los gatos a los perros, los gatos no muerden y los perros sí”.
e) La sinonimia
Es el recurso a partir del cual se sustituyen palabras por sus sinónimos para
evitar repeticiones.
Ej: “En su origen, el tatuaje indicaba qué clase de función desempeñaba
determinada persona y su importancia estaba dada por el rango que ocupaba ese
individuo en su sociedad”.
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f) La hiperonimia
Se llama hiperónimo al término o palabra que designa un conjunto de
elementos de la misma clase (profesiones, evento, obra) y a cada uno de los
términos que pertenecen a ese conjunto, se lo denomina hipónimo, (periodismo,
docencia académica/ presentación/ libro).
En muchos textos es habitual que se utilice un hiperónimo en lugar del
hipónimo.
La hiperonimia es un procedimiento de cohesión que consiste en utilizar un
hiperónimo para designar al hipónimo.
1) Identifiquen en las siguientes oraciones los hiperónimos y sus respectivos
hipónimos.
a) Juan es fanático de The Rolling Stones, The Doors y Led Zepelin. Tiene todos los
discos de esas bandas.
b) Voy a pintar la cocina de verde y el cuarto de los niños de amarillo. Quiero que esas
habitaciones sean muy alegres.
c) Mi hermano juega muy bien al fútbol y al básquet porque practica esos deportes
desde que es muy pequeño.
d) Hay clásicos que no puedes dejar de leer, como Casa de Muñecas, Ana Karenina y
Crimen y castigo.
e) Antes era muy común que haya animales en los circos. Recuerdo haber visto
elefantes, tigres y monos cuando iba de pequeña.
f) Voy a pintar mi dibujo solo con colores primarios, o sea: rojo, azul y amarillo.
g) En la fiesta estaban sus abuelos, tíos y primos porque invitó solo a sus parientes.
h) Juego al tenis casi todos los días de la semana: voy a la cancha los lunes, miércoles,
jueves y viernes.
i) Anita tiene mucha facilidad para los idiomas. Sabe hablar francés, portugués, inglés
e italiano.
2) Agrupen las siguientes palabras. Luego expliciten el criterio que utilizaron y
propongan un hiperónimo para cada grupo: novela, tren, avión, montaña, mito,
sierra, barco, bote, helicóptero, planicie, avioneta, cuento, auto, moto, leyenda
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g) El campo semántico
En la mayoría de los textos se incluyen una serie de palabras que suelen estar
asociadas y que, en general, pertenecen a un mismo campo del conocimiento o
actividad.
La presencia en un mismo texto de palabras que se asocian por su significado
conforma el campo semántico de ese texto
1) Seleccionen los términos y construcciones que constituyen el campo semántico de
este texto y justifiquen la respuesta:
¡Psí me río!
Con su típico humor blanco, sus gags inteligentes y su buena música, Les Luthiers rompen
la escena con Lutherapia, su espectáculo número 33. Aplicando pocos conceptos
psicoanalíticos, Marcos Mundstock se convierte en terapeuta de Daniel Rabinovich y lo
acompaña por sueños desopilantes y neuras varias que van a protagonizar con los otros
excelentes integrantes del grupo. Así suceden estrambóticas piezas: Galope psicosomático,
Vals geriátrico, Cumbia epistemológica, Tarareo conceptual y Exorcismo sinfónico coral,
entre otras y la música con instrumentos informales construidos para la ocasión: una lira
hecha con una tabla de inodoro, una antidemoníaca Exorcítara de tubos luminosos y un
órgano coronado por pelotas de fútbol que el quinteto llamó Bolarmonio.
Por Claudia Selser. Revista Viva. 28/09/08
Actividades
1) El texto que aparece a continuación tiene graves problemas. Deberán dotarlo de
coherencia. Para ello, realicen todos los cambios que creas conveniente,
suprimiendo y organizando la información.
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Algunas especies de serpientes son tóxicas, el cigarrillo también es tóxico. Poseen
glándulas venenosas que pueden llegar a ser mortales para muchos seres vivos. Las glándulas
venenosas con las salivales se relacionan. El veneno mortífero. Lo secretan. El veneno fluye a
través de un canal (que no es un río). Canal muy fino que hay en los colmillos. El veneno
puede dos efectos tener. Actúa sobre el sistema nervioso, pero no lo pone nervioso. El efecto
se llama neurotóxico. En segundo lugar, efectos hemotóxicos. Efectos sobre la sangre de la
víctima. Afecta a la coagulación peligrosamente.
2) En este segundo ejemplo, tendrán que poner en práctica los procedimientos de
cohesión para que el texto tenga relaciones de significados.
Ataques de tiburón. La mayoría de los ataques de tiburón ocurren cerca de la orilla. La
costa de Recife Brasil es víctima de numerosos ataques. Playas prohibidas para el baño. Se
incrementaros. Estudios realizados para saber causa. La causa del acercamiento de los
tiburones a la costa. Ese fue el resultado del estudio. Los tiburones se acercan atraídos por la
sangre. Huelen la sangre. A dos km. de la costa funciona un matadero. El matadero tira los
desechos a un río. El río desemboca en la costa. Trabajar en función de la causa detectada.
3) Relacionen las siguientes oraciones sueltas para formar un texto, empleando
distintos procedimientos de cohesión. Pueden eliminar y agregar palabras o
signos de puntuación y redistribuir las oraciones, pero no pueden omitir
información. Organicen el texto que resulte en dos párrafos y agreguen un título.
El teatro nació en Grecia.
Grecia era un pequeño país de civilización agrícola.
El teatro nació en las festividades religiosas en honor del dios Diónisos.
Diónisos era un dios de Grecia.
Diónisos era un dios que representaba fuerzas de la naturaleza.
Los teatros griegos se ubicaban en el declive de una colina.
En los teatros griegos las representaciones eran al aire libre.
Las representaciones duraban días enteros.
El coro tenía un papel importante en las representaciones.
El coro muchas veces expresaba opiniones de los espectadores.
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El coro dialogaba con los actores.
Los actores eran todos hombres.
Los papeles femeninos eran representados por actores hombres.
Los actores se vestían con túnicas.
Las túnicas eran largas y amplias.
Las túnicas eran de distintos colores.
Las túnicas de los reyes eran de color púrpura.
Transtextualidad
Gerard Genette, en Palimpsestes (Seuil, París, 1982), define la transtextualidad,
o trascendencia textual del texto, como “todo aquello que lo relaciona, manifiesta o
secretamente, con otros textos”. Reconoce cinco tipos de relaciones transtextuales:
1- Intertextualidad: relación de co-presencia entre dos o más textos. Su forma
más explícita y literal es la cita, pero también se incluyen en esta categoría el plagio
(préstamo no declarado pero literal), y la alusión (cuando la comprensión plena de
un enunciado supone la percepción de su relación con otro).
2- Paratextualidad: relación que el texto en sí mantiene
con su “paratexto”: títulos, subtítulos, prólogos, epílogos,
advertencias, notas, epígrafes, ilustraciones, faja, etc.
También pueden funcionar como paratexto los “pretextos”:
borradores, esquemas, proyectos de autor.
3- Metatextualidad: relación de “comentario” que une un
texto a otro del cual habla y al cual incluso puede llegar a no citar. La crítica es la
expresión más acabada de esta relación metatextual.
4- Hipertextualidad: relación de un texto con otro anterior del cual deriva por
transformación. Por ejemplo, lo que sucede con El Rey león y Hamlet.
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Actividades
1) Busquen los argumentos de la obra teatral La fierecilla domada y la película 10
cosas que odio de ti. ¿Qué tipo de transtextualidad de encuentra entre ellas?
Justifiquen la respuesta.
2) ¿Qué tipo de transtextualidad se describe en el siguiente texto? Justifiquen la
respuesta.
El gato con botas apareció como un personaje en la película Shrek 2 (con la voz de
Antonio Banderas). Aparentemente, se consideró al gato la elección obvia para
asesinar a Shrek, que es un ogro, porque ya había matado a uno famoso antes. Sin
embargo, no intenta ningún enrevesado truco esta vez, sino que hace un ataque frontal
abierto contra Shrek, aunque su táctica de hacer que el enemigo baje sus defensas
adoptando un aspecto inocente de gatito desolado es también extremadamente
efectiva. Además, es español en lugar de francés: «El gato con botas» en lugar de «Le
chat botté». Esto, seguramente se deba al hecho de que, tanto en la versión de habla
inglesa como en la española, el personaje estaba pensado para ser doblado por
Antonio Banderas. En el cómic Xanadu, el principal héroe masculino, Tabbe Le
Fauve, es un gato a imagen del gato con botas con una fuerte influencia del típico
personaje espadachín interpretado por Errol Flynn.
3) Indiquen el tipo de transtextualidad del siguente texto. Justifiquen la elección.
Para apreciar realmente lo que hay detrás de la canción, hay que ver el video, donde el
lenguaje corporal de Shakira añade otra capa de complejidad. La cámara la enfoca cuando
ataca a su antiguo amor, ocupa espacio y mueve su cuerpo, proyectando confianza y poder.
Es un cambio radical con respecto a "Monotonía", lanzado en octubre de 2022. En el
videoclip de Monotonía, ella pasa la mayor parte del tiempo llorando, con aspecto desaliñado
y cantando "no fue culpa tuya, ni tampoco mía, fue culpa de la monotonía".
Y aquí es donde realmente vemos a Shakira subir la apuesta, diciendo (con un juego de
palabras muy agudo sobre el apellido de su ex, para colmo) "entendí que no es culpa mía que
te critiquen, yo solo hago música, perdón que te sal…pique". La única vez que se muestra
recatada es cuando minimiza su impacto diciendo que "solo hace música", apropiándose de
los estereotipos de género de las mujeres débiles y sumisas para su beneficio.
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