Escuela Unión Campesina

Unidad Técnica Pedagógica

Danitza Araya

Planificación de OBJETIVOS Unidad N°1

Asignatura: Lenguaje y Comunicación Profesor : Ana Rojas Villalon Unidad : 1

Horas Semanales: 6 horas Tiempo de la unidad: 24 hrs pedagógicas
Pedagógicas
Curso: 2° Básico Nombre de la unidad:
Propósito:
LECTURA:
Durante esta unidad, se espera que los estudiantes lean un amplio repertorio de textos narrativos (leyendas, cuentos folclóricos y de autor), para que desarrollen su comprensión y se
familiaricen con diversas manifestaciones literarias. Por ello, se incluye la lectura y el trabajo con textos no literarios, que servirán para ampliar los conocimientos del mundo y fomentar la
curiosidad de los alumnos. Además, se pretende que conozcan algunas estrategias de comprensión lectora, para que puedan aplicarlas en la lectura de narraciones literarias y de textos no
literarios. Por otro lado, se consolida el proceso de lectoescritura con el repaso y el refuerzo de la lectura de palabras multisilábicas, hiatos, diptongos y otras combinaciones más complejas. Con
el objetivo de incrementar su vocabulario, se espera que los alumnos desarrollen el hábito de preguntar por las palabras que no conocen, para que incrementen su vocabulario de modo
progresivo.

ESCRITURA:
En cuanto al área de la producción textual, los estudiantes, aprenden a escribir artículos informativos para compartir los aprendizajes y conocimientos adquiridos, a través de la lectura. En este
sentido, se espera que los estudiantes se enfoquen principalmente, en las ideas que quieren comunicar y, una vez que han logrado transmitirlas con efectividad, se centren en aspectos
ortográficos como mayúsculas, punto seguido y signos de exclamación y de interrogación.

COMUNICACIÓN ORAL:
Finalmente, se espera que, en cuanto al eje de comunicación oral, los estudiantes perfeccionen su capacidad para comunicarse, en conversaciones guiadas por el docente o realizadas en
grupos pequeños. Se espera que discutan sobre temas de su interés y sobre los textos leídos, incorporando, el vocabulario presente en ellos.

Actitudes:
*Demostrar interés y una actitud activa frente a la lectura, orientada al disfrute de la misma y a la valoración del conocimiento que se puede obtener a partir de ella.
*Demostrar disposición e interés por expresarse de manera creativa por medio de la comunicación oral y escrita.,
*Realizar tareas y trabajos de forma rigurosa y perseverante con el fin de desarrollarlos de manera adecuada a los propósitos de la lectura.

Objetivos de Indicadores Aprendizajes Indicadores Estrategias Habilidades Instrumento de evaluación

aprendizajes¿Que ¿qué evaluar? complementarios ¿qué evaluar? metodológicas¿como ¿hacia dónde vamos?
queremos que aprendan enseñar y cómo
nuestros estudiantes? dividir según aprenden
BASALES cantidad de
indicadores de
evaluación
OA 02 Leen correctamente las OA 01 Leen correctamente las Leer y escribir con todas - Extraer
Leer en voz alta para palabras de un texto Leer textos palabras de un texto las letras del alfabeto información
adecuado para su significativos que adecuado para su edad. - Reconocer las explícita. Sumativa
adquirir fluidez:
edad. incluyan palabras Leen textos en voz alta, consonantes. - Extraer
● pronunciando Leen textos en voz alta, con hiatos y respetando el punto información Formativa
respetando el punto diptongos, con seguido y punto aparte. El profesor da al menos implícita.
cada palabra con grupos - Incrementar
seguido y punto › Leen las oraciones sin media hora semanal a
precisión, aparte.
consonánticos y con
vacilar frente a cada los estudiantes para que vocabulario.
aunque se combinación ce-ci, - Reflexionar sobre
› Leen las oraciones sin palabra. lean en silencio un texto
que-qui, ge-gi, gue- el texto.
autocorrijan en vacilar frente a cada escogido por ellos.
gui, güe-güi. - Reflexionar sobre
contadas palabra. Contestan preguntas que Mientras leen, el el contenido.
ocasiones OA 03 aluden a información profesor se pasea por
Contestan preguntas Comprender textos explícita o implícita. los bancos preguntando
● respetando el aplicando estrategias -Hacen un recuento de la
que aluden a qué están leyendo y
punto seguido y de comprensión historia oralmente, por recomienda otro texto a
información explícita lectora; por ejemplo: escrito o a través de
el punto aparte los alumnos que han
o implícita. imágenes.
● sin detenerse en -Hacen un recuento
● relacionar terminado. Cada vez
-Caracterizan a los que terminan una
de la historia la
cada palabra. informació
personajes mediante lectura, los alumnos
OA 5 - Demostrar oralmente, por representaciones,
n del texto escriben una oración
comprensión de las escrito o a través de dibujos, recortes, etc.
con sus sobre ella en sus
narraciones leídas: imágenes. experienci -Describen, dibujan o cuadernos, para que el
-Caracterizan a los as y recrean el lugar donde
● extrayendo personajes mediante conocimie ocurre el relato.
profesor pueda
representaciones, ntos
información
dibujos, recortes, etc. -Comparan a los
explícita e ● visualizar
-Describen, dibujan o personajes con personas
implícita lo que
recrean el lugar que conocen.
describe el
● Reconstruyendo donde ocurre el -Establecen si están de
texto
relato. acuerdo o no con
la secuencia de ● hacer acciones realizadas por
las acciones en -Comparan a los preguntas los personajes y explican
la historia personajes con mientras por qué
personas que se lee. -Explican por qué les
● identificando y conocen. gusta o no una narración.
-Establecen si están OA 04
describiendo las Leer -Relacionan información
características de acuerdo o no con que conocen con la que
independientemente
físicas y acciones realizadas aparece en el texto.
y familiarizarse con
sentimientos de por los personajes y un amplio repertorio -Comentan situaciones
los distintos explican por qué de literatura para de sus vidas que se
personajes -Explican por qué les aumentar su asemejan a algún
gusta o no una conocimiento del
narración. mundo y desarrollar
su imaginación; por Explican, oralmente o por
 -Relacionan ejemplo: escrito, información que
● recreando, a información que han aprendido o
conocen con la que
● poemas
través de descubierto en los textos
aparece en el texto. que leen.
distintas ● cuentos
-Comentan
expresiones folclóricos
situaciones de sus -Contestan, oralmente o
(dibujos, modelos y de autor
vidas que se por escrito, preguntas que
tridimensionales
asemejan a algún ● fábulas aluden a información
u otras), el
ambiente en el explícita o implícita de un
Explican, oralmente o ● leyendas
que ocurre la texto leído.
por escrito,
acción -Mencionan información
información que han ● otros.
del texto leído que se
● estableciendo aprendido o
relaciona con información
descubierto en los OA 09
relaciones entre Asistir habitualmente que han aprendido en otras
textos que leen.
el texto y sus a la biblioteca para asignaturas u otros textos
propias encontrar -Describen las imágenes del
-Contestan, oralmente
experiencias información y elegir texto.
o por escrito, libros, cuidando el
-Mencionan datos que
preguntas que aluden a material en favor del
● emitiendo una
uso común. aparecen en las
información explícita o
opinión sobre un ilustraciones de un texto.
implícita de un texto
aspecto de la OA 11
leído. Desarrollar la
lectura -Evalúan si la imagen de
-Mencionan curiosidad por las un texto corresponde a la
información del texto palabras o
OA7 - información que aparece
leído que se relaciona expresiones que
desconocen y en él.
con información que -Cumplen exitosamente
adquirir el hábito de
han aprendido en otras la tarea descrita en las
● Leer
asignaturas u otros
averiguar su
significado. instrucciones leídas.
independientemen textos -Expresan opiniones y las
te y comprender -Describen las OA 14 justifican, mencionando
Escribir artículos
textos no literarios imágenes del texto. información extraída de
informativos para
(cartas, notas, -Mencionan datos que comunicar textos leídos.
instrucciones y aparecen en las información sobre un
artículos ilustraciones de un tema. › Escogen textos en el
informativos) para texto. aula, la biblioteca o
OA 15 internet para investigar o
entretenerse y Escribir con letra
-Evalúan si la imagen entretenerse.
ampliar su clara, separando las
conocimiento del de un texto palabras con un
espacio para que › Leen periódicos,
mundo: corresponde a la
puedan ser leídas revistas y artículos en
información que
por otros con internet para informarse
aparece en él.
 -Cumplen facilidad. sobre temas de su
● extrayendo exitosamente la tarea interés.
OA 18
información
descrita en las
Incorporar de Leen durante un tiempo
instrucciones leídas.
explícita e implícita manera pertinente en definido (10 a 15
-Expresan opiniones la escritura el minutos), manteniendo la
y las justifican, vocabulario nuevo
● comprendiendo la
mencionando extraído de textos
atención en el texto.
› Comentan los libros que
información que información extraída escuchados o leídos.
han leído.
aportan las de textos leídos.
OA 21 › Solicitan más libros
ilustraciones y los sobre un tema o autor
› Escogen textos en Escribir
símbolos a un correctamente para que les haya
el aula, la biblioteca o
texto facilitar la Me gustó.
internet para comprensión por › Recomiendan a sus
investigar o
● formulando una parte del lector, compañeros libros que
entretenerse. usando de manera
les hayan gustado. ›
opinión sobre apropiada:
Expresan por qué les
algún aspecto de la › Leen periódicos,
combinaciones ce-ci, gustó un texto leído.
lectura revistas y artículos
que-qui, ge-gi, gue-
en internet para
gui, güe-güi › Escriben al menos una
OA 08 informarse sobre
vez a la semana un texto
Desarrollar el gusto por la temas de su interés. -r-rr-nr con un formato que se
lectura, leyendo Leen durante un adecue a sus
habitualmente diversos mayúsculas al iniciar
tiempo definido (10 a una oración y al necesidades.
textos . 15 minutos),
manteniendo la
escribir sustantivos
propios
atención en el texto. -punto al finalizar › Expresan sus
› Comentan los libros una oración. preocupaciones,
OA 12
que han leído. sentimientos o
Escribir frecuentemente, para -signos de
› Solicitan más libros experiencias en una
desarrollar la creatividad y interrogación y
expresar sus ideas, textos sobre un tema o exclamación al inicio bitácora, diario de vida,
como poemas, diarios de vida, autor que les haya y final de preguntas y agenda, etc.
anécdotas, cartas, recados, Me gustó. exclamaciones.
etc. › Recomiendan a sus › Explican oralmente la
compañeros libros OA 22 narración que van a
OA 16
que les hayan Comprender y escribir
Planificar la escritura,
disfrutar versiones .
generando ideas a partir de: gustado. › Expresan
completas de obras
por qué les gustó un › Señalan el tema sobre
de la literatura,
● observación de texto leído. el que van a escribir.
narradas o leídas por
imágenes un adulto, como:
› Escriben al menos › Expresan qué
● conversaciones una vez a la semana ● cuentos información van a incluir
con sus pares o el un texto con un folclóricos en un texto.
 docente sobre formato que se y de autor
experiencias adecue a sus › Escriben una secuencia
personales y otros necesidades.
● poemas
de los hechos que
temas
● fábulas incluirán en su narración.

› Expresan sus
OA 17 ● leyendas.
preocupaciones, Escriben un párrafo que
Escribir, revisar y editar sus sentimientos o transmite claramente un
textos para satisfacer un experiencias en una OA 26
mensaje. › Marcan las
propósito y transmitir sus Interactuar de
bitácora, diario de acuerdo con las oraciones en las cuales
ideas con claridad. Durante
vida, agenda, etc. convenciones falta mayúscula o punto
este proceso:
sociales en final y las corrigen.
● organizan las ideas › Explican oralmente diferentes
la narración que van situaciones: › Incorporan palabras
en oraciones que
comienzan con a escribir recientemente
● presentars
mayúscula y . aprendidas.
› Señalan el tema e a sí › Evitan el uso de
terminan con
mismo y a
punto sobre el que van a palabras que no
otros
escribir. especifican
● utilizan un ● saludar adecuadamente
vocabulario › Expresan qué el referente (este, la
variado información van a ● preguntar cosa, la cuestión).
incluir en un texto.
● mejoran la
● expresar › Evitan la repetición de
redacción del texto › Escriben una palabras.
opiniones,
a partir de secuencia de los sentimient
sugerencias de los os e ideas
hechos que incluirán › Corrigen las faltas de
pares y el docente
concordancia de género
en su narración. ● situaciones
● corrigen la y número
que entre sustantivo y
concordancia de requieren
género y número, Escriben un párrafo adjetivo.
el uso de
la ortografía y la que transmite fórmulas
presentación. claramente un de cortesía › Revisan la ortografía de
mensaje. › Marcan como por acuerdo con un criterio
las oraciones en las favor, establecido
OA25 - cuales falta gracias, por el docente
mayúscula o punto perdón,
Participar activamente en › Mejoran la presentación
permiso.
conversaciones grupales final y las corrigen.
del texto para publicarlo.
sobre textos leídos o
OA 28 Aportan información que
escuchados en clases o temas › Incorporan palabras Incorporar de
de su interés: se relaciona con el tema
recientemente manera pertinente en
sobre el cual se
aprendidas. sus intervenciones
orales el vocabulario
 › Evitan el uso de nuevo extraído de conversa.
● manteniendo el palabras que no textos escuchados o
especifican leídos. Hacen comentarios que
foco de la
adecuadamente demuestran empatía por
conversación ARTICULACIÓN
el referente (este, la lo que expresa un
CON OTRAS
cosa, la cuestión).
● expresando sus ASIGNATURAS compañero.
OA7
ideas u opiniones › Evitan la repetición Comprensión de
de palabras. lectura El profesor Expresan desacuerdo
entrega a los frente a opiniones
● formulando
estudiantes un texto
› Corrigen las faltas emitidas por otros sin
preguntas para no literario descalificar las ideas ni al
de concordancia de relacionado con un
aclarar dudas género y número emisor.
tema de alguna de
entre sustantivo y Usan expresiones
las asignaturas o
● demostrando adjetivo. que sea de interés faciales y adoptan
para los alumnos. posturas que demuestran
interés ante lo
› Revisan la Primero trabajan en interés por lo que se dice.
escuchado conjunto el
ortografía de acuerdo
vocabulario del Esperan que el
● mostrando con un criterio texto y luego los interlocutor termine una
establecido estudiantes lo leen
empatía frente a por el docente idea para complementar
en silencio.
situaciones › Mejoran la Posteriormente lo dicho.
expresadas por presentación del responden en su
otros cuaderno algunas
texto para publicarlo. preguntas que el
Aportan información profesor ha
● respetando turnos
que se relaciona con preparado para
el tema sobre el cual trabajar la
comprensión de
se conversa.
lectura y, una vez
que terminan, las
Hacen comentarios ponen en común
que demuestran para revisar.
empatía por lo que (Historia,
expresa un Geografía y
Ciencias
compañero. Sociales;
Ciencias
Expresan Naturales)
desacuerdo frente a
opiniones emitidas Reglas del
por otros sin tránsito El
descalificar las ideas docente muestra
ni al emisor. a los alumnos
Usan expresiones varios signos del
faciales y adoptan tránsito (por
posturas que ejemplo: signo
demuestran interés pare, ceda el
por lo que se dice. paso, paso de
cebra, semáforo,
Esperan que el cruce de
interlocutor termine peatones, no
una idea para estacionar, no
complementar lo adelantar, curva
dicho. peligrosa u otros)
para enseñar que
algunos signos
comunican reglas.
Comentan el
significado de
cada uno y luego
ordenan la sala
como si fueran
calles y ponen
sus señaléticas.
Una vez
terminado el
proyecto, los
estudiantes
caminan por la
sala simulando
que van en auto y
respetando cada
uno de los signos.
Para
complementar, el
docente puede
designar a un
alumno el rol de
policía, quien
debe asegurarse
de que las
señales sean
respetadas.
Finaliza la
actividad
conversando con
los alumnos sobre
experiencias
relacionadas con
el respeto de las
reglas del
tránsito.
(Historia,
Geografía y
Ciencias
Sociales)