COLEGIO NUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION

Colonia los pinos, Tecun Umán, San Marcos.

Tema Eje
“Prevención de la violencia en contextos escolares”

Tema de Investigación
Prevención de la violencia en estudiantes de Quinto Primaria, Escuela Justo Rufino
Barrios, Ayutla, San Marcos.

Comunidad investigación de investigación

Claudia azucena González Cruz. Código NO. L603TTQ

Josué Luis Reyes Ovalle Código NO. N208FEY

BACHILLERATO CIENCIAS BIOLOGICAS

P.E.M: Asly Denier Girón Pérez

Asesor de seminario

Teresa de Jesús Rodas Marroquín

Directora

Tecun Umán, Ayutla san marcos, agosto de 2023

 Dedicatoria

A DIOS:
Porque es quien nos da la sabiduría, entendimiento y conocimiento para realizar cada proyecto en
nuestra vida gracias a él que nos fortalece y nos llena de oportunidades y misericordia cada día.

A nuestros padres:
Gracias a ellos que nos han brindado su apoyo incondicionalmente con recursos financieros, nos
enseñaron ha desafiar los retos y a alcanzar nuestras metas han sido la motivación para realizar
nuestro proyecto en la comunidad.

A nuestro asesor:
Le dedicamos nuestro trabajo como símbolo de gratitud, respeto y admiración por la labor que a
diario realiza, por compartir su conocimiento con cada uno de nosotros, por la atención y el
tiempo que nos brinda en cada clase.

A nuestra Institución Educativa.

La vida se encuentra plagada de retos, y uno de ellos es la Institución. Tras vernos dentro de ella
nos hemos dado cuenta que más allá de ser un reto, es una base no solo para nuestro
entendimiento sino para lo que concierne a la vida y a nuestro futuro.

A nuestra comunidad:
Agradecidos con las personas de la comunidad por el apoyo y participación para realizar dicho
informe gracias al conocimiento que hicimos llegar a los habitantes sobre el saneamiento del
agua concientizamos de que es importante cuidar el agua que utilizamos.
 Agradecimientos

Dios, tu amor y tu bondad no tiene fin, nos permites sonreír ante todos nuestros logros que son el
resultado de tu ayuda, y cuando caemos nos pones a prueba aprendemos de nuestros errores y nos
damos cuenta que es para que mejoremos como ser humano y crezcamos de diversas maneras.

A nuestra familia por el apoyo que siempre nos brindó día a día en el transcurso de nuestra
carrera por brindarnos aportes invaluables que servirán para toda la vida. Especialmente
estuvieron presentes en la evolución y posterior desarrollo de nuestro proyecto.

A nuestros padres por habernos forjado como las personas que hoy somos en la actualidad,
muchos de nuestros logros se los debemos entre los que se incluye este. Nos formaron con reglas
y con algunas libertades, pero al final de cuenta, nos motivaron constantemente para alcanzar
nuestros anhelos.

A todos nuestros catedráticos quienes se han tomado el arduo trabajo de transmitirnos sus
diversos conocimientos, especialmente del campo y de los temas que corresponden a nuestra
profesión.
 i. Índice
i. Índice i
ii. Introducción ii
1. Proyecto de investigación 1
1.1. Objetivos 2
1.2. ¿Cómo prevenir la violencia en estudaintes de quinto primaria Escuela Justo Rufino Barrios..? 2
1.3. Justificación 3
1.4. Marco Teórico “Prevención de la violencia en contextos escolares”………………………………………… …4-14
1.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos. 15
5.4. Hallazgos de violencia en la escuela. 16
6. Métodos utilizados 16
2.1. Familia Cualitativa 16
2.2. Familia cuantitativa 16
2.3. Trabajo de campo 16
2.4. Trabajo de gabinete 16
2.5. Enfoque metodológico 16
3. Valores 17
3.1. Transparencia grupal en la investigación. 17
3.2. Aplicación en la Investigación 17
3.3. Aplicación en la acción. 17
4. Acción (proyecto de piloto) 18
4.1. Descripción de la acción 18
4.2. Evaluación de la acción (pre) 19
4.3. Evaluación de la acción (post) 20
4.4. Resultados de la acción 21
5. Cronograma 22
5.1. Cronograma de la investigación y realización de la acción 22
6. Rendición de cuentas 23
6.1. Detalles de gastos 24
6.2. Forma en que se financio el proyecto. 24
7. Conclusiones y recomendaciones. 25
7.1. Conclusiones 26
7.2. Recomendaciones 27
8. Referencias bibliográficas. 28
9. Anexos 29--37
i
 ii Introducción
La violencia es un tema que preocupa y asusta cada vez más, más aún en las escuelas porque
no hay muro ni pared que permita evitar que esta llegue a ellas, más allá de la preocupación,
los padres, maestros y alumnos siente con frecuencia miedo e impotencia para afrontar la
violencia en la escuela que cada día su dureza. Hemos tratado este tema para dar énfasis a las
estrategias para prevenir la violencia escolar, así como reconocer los indicadores que permiten
detectar tanto al agresor como a la víctima. Identificar la causa que conducen a la violencia,
así como los factores detonantes nos llevara a actuar de manera efectiva e inmediata para
poder disminuir el índice de la violencia en el centro educativo. Indagando sobre el tema
hemos encontrado gran cantidad de informaciones precisas y muy relevantes para poder
detectar los grupos más vulnerables a la violencia y a las situaciones que lo llevan a los
componentes a concretar el hecho. Hemos centrado con mayor precisión en la violencia
escolar, que con seguridad podemos señalar que no se genera en la escuela más bien tiente sus
raíces en el seno familiar-social.

Ii
 1. El Proyecto de Investigación

1.1. Objetivos:

1.1.1. Objetivo general:

a) Promover medidas de prevención de la violencia escolar orientadas a generar
una cultura de convivencia pacífica.

1.1.2. Objetivos específicos:

a) Brindar medidas de prevención de la violencia en estudiantes de quinto primaria.

b) Orientar el abordaje de las diversas problemáticas que afectan a los estudiantes de

quinto primaria.

c) Fortalecer la convivencia pacífica en estudiantes de quinto primaria.

1
1.2. ¿Pregunta que dirige la investigación?

a) ¿Cómo prevenir la violencia en estudiantes de quinto primaria de la

escuela Justo Rufino Barrios, Ayutla, San Marcos.

2
1.3. Razón o justificación de la investigación

Esta investigación nos ayuda a comprender el flagelo que día a día se vive en nuestra
educación, la violencia escolar; con los resultados que arroje nuestra investigación, estaremos
en la capacidad de dar soluciones, para mejorar el ámbito educativo y personal de cada
estudiante, esto lo veremos reflejado, en el mejoramiento de las relaciones, las calificaciones y
la creación de un espacio escolar de paz y unión. Esta investigación será de bastante utilidad
para profesores, alumnos, padres de familia y para nosotros como estudiantes de bachillerato
en ciencias y letras, ya que nos da la posibilidad de conocer las causas del problema, y desde
allí tratar de evitarlo o darle solución si ya se presenta. Es de gran relevancia para la sociedad,
porque si logramos conocer las causa y factores que generan esta violencia escolar, podremos
saber atacarla cuando se presente; conocer si alguno de nuestros estudiantes está sufriendo de
la misma, generar ambientes de confianza y de esta manera no permitir que este problema nos
genere algún conflicto social. Para nosotros como estudiantes de nivel medio en formación, el
desarrollo de esta investigación nos dará la posibilidad de poner en práctica lo que hemos
aprendido, de conocer nuevos conceptos, también puede ser una oportunidad para determinar
nuestro papel en el ámbito educativo. Conocer un problema desde su origen, ayuda a que este
pueda ser atacado y no se repita en ningún momento y en ningún otro lugar.

3
1.4. Marco Teórico “Prevención de la violencia en contextos escolares”

1.4.1. Prevención de la violencia en estudiantes de Quinto Primaria, Escuela Justo

Rufino Barrios Barrios Ayutla, San Marcos.

[Link]. ¿Qué es violencia?

Según Educa, artículos, violencia-escolar-en-Guatemala: En los centros educativos
públicos y privados se observa un clima de inseguridad. Constantemente, maestros
y maestras, refieren que se sienten amenazados y con poca capacidad de ejercer su
autoridad ante sus estudiantes, dicen que las familias de los estudiantes los
amenazan y agreden verbal y físicamente. En los centros educativos públicos y
privados se observa un clima de inseguridad.

El alumnado y sus familias plantean que reciben constantemente violencia de todo

tipo, por parte de maestros y maestras. Por otra parte, el alumnado plantea que
algunas veces, sus familias realizan una alianza con sus profesores, resultando el
alumnado violentado por el magisterio y su familia. Además, el personal docente y
alumnos sufren por parte de pandillas, de violencia física, robos y atentados a la
propiedad personal, violencia sexual, discriminación de género y étnica,

Estudiantes y claustro violentos y estudiantes temerosos de asistir a las instituciones

educativas, por las constantes amenazas y maltratos. ¿Qué ocurre en una
organización que permite que todos se sientan vulnerables y sin recursos? ¿Qué
ocurre en una sociedad que acepta este proceso de violencia repetitivo en la historia
del país, e incluso lo alimenta? ¿Qué ocurre en un Estado que permite que se dé esa
violencia cotidiana en los establecimientos educativos y hasta lo justifica?

Se observan acciones de estudiantes que violentan verbal, física y emocionalmente a

otros estudiantes. [Link]

4
[Link]. Tipos de violencia
Violencia y agresión.
Según Marcelo Colussi 3O de julio de 2014 Guatemala está atravesada por un
sinnúmero de expresiones violentas. En muy buena medida a partir de las matrices
de opinión generadas por los medios masivos de comunicación, tiende a identificarse
"violencia" con "delincuencia". Pero la realidad es mucho más compleja que esa
simplificación. Esa identificación es, cuanto menos, errónea, si no producto de una
interesada manipulación.

La Organización Mundial de la Salud considera que existe una epidemia en términos

sanitarios cuando se da una tasa superior a los diez homicidios por cada 100.000
habitantes en un período de un año (OMS, 2002). En Guatemala esa tasa se
encuentra en el orden de los 40 homicidios, con un índice de 13 muertes violentas
diarias promedio. De mantenerse esta tendencia, en los primeros 25 años luego de la
firma de los Acuerdos de Paz en 1996 que pusieron fin a una guerra que, según el
Informe de la Comisiónpara el Esclarecimiento Histórico, costó la vida a alrededor de
250.000 personas (CEH, 1998), el número de muertos superará al registrado en esas
casi cuatro décadas de enfrentamiento armado, período en el que el promedio de
muertes diarias era de diez.

Han aparecido nuevas expresiones de violencia en estos últimos años: además de la

tasa extremadamente alta de homicidios, asistimos a una explosión del crimen
organizado manejando crecientes cuotas de poder económico, y por tanto, político.
Muchas veces previa violación sexual), (INE, 2011).

5
Agresiones físicas:
Según la Organización Panamericana de la salud OPS, informé 2020.

La violencia contra las niñas y los niños incluye la violencia física, sexual y
emocional, así como el abandono y la explotación de menores de 18 años. La
violencia contra las niñas y los niños puede ocurrir en el hogar y en la comunidad.
Puede ser perpetrada por cuidadores, compañeros o extraños.

Los tipos de violencia incluyen el maltrato infantil por parte de adultos en un puesto
de responsabilidad, el acoso y las peleas físicas entre pares, la violencia sexual y la
violencia en el noviazgo, así como el asalto asociado con la violencia entre pares y
pandillas.

La violencia tiene graves consecuencias para la salud y el bienestar de las niñas y

los niños, y sus comunidades. Puede resultar en la muerte, incluidos los homicidios
de niños y jóvenes. La violencia también se ha relacionado con una serie de
problemas de salud física, sexual, reproductiva y mental, incluido el deterioro del
desarrollo social, emocional y cognitivo, lesiones y problemas de salud a lo largo de
sus vidas, así como la adopción de conductas de alto riesgo como fumar, abuso de
alcohol, drogas y sexo sin protección.

A nivel mundial, 1 de cada 2 niñas y niños de entre 2 y 17 años sufre algún tipo de
violencia cada año. Según una revisión global, se estima que el 58% de las niñas y
los niños en América Latina y el 61% en América del Norte sufrieron abuso físico,
sexual o emocional en el último año. Según un análisis de la UNESCO, el 38% de
los estudiantes del Caribe y el 26% de los estudiantes de Centroamérica informaron
estar involucrados en una pelea física. El mismo análisis afirma que el 32% de los
estudiantes en América del Norte y el 30% de los estudiantes en América del Sur
informaron haber sido acosados. América 2020.

6
Violencia psicológica o emocional:
Según Susana Velázquez, género, psicoanálisis, subjetividad el maltrato emocional o
psicológico se da en aquellas situaciones en las que sujetos significativos, para la persona
maltratada, lo hacen sentir mal, descalificado, humillado, discriminado, ignorando o
menospreciando sus sentimientos, sometiendo su voluntad o subordinándolo en distintos
aspectos de su existencia que inciden en su dignidad, autoestima o integridad psíquica y moral.
Cuando se establece una relación entre dos personas, sea esta horizontal o vertical donde una
alguna tiene poder sobre la otra.

Las consecuencias pueden ser sentimientos de humillación, vergüenza o culpa, depresión, baja
autoestima, inestabilidad del sueño con pesadillas, automutilación, extrema dependencia
afectiva, anorexia, bulimia y drogodependencia. Se puede llegar incluso a intentos de suicidio.
En el caso de los niños, el maltrato infantil se da porque los adultos significativos de los que
depende el niño, es decir, sus padres o sus maestros o profesores o tutores, no establecen un
vínculo positivo que estimule al niño y le proporcione bienestar emocional y psicológico.

Algunos síntomas del maltrato emocional en los niños pueden ser los tics, miedos, fobias,
llantos excesivos, temores de salir o de ir a la casa o a la escuela, comerse las uñas,
tartamudeo, falta de interés en la escuela o de curiosidad, abulia, excesiva pasividad o
hipercinesia, agresividad y negativismo. El maltrato emocional puede darse tanto en la familia,
violencia doméstica, como en la pareja, violencia de pareja, tanto en la escuela como en el
trabajoEl maltrato a las personas mayores incluye comportamientos o actitudes que conllevan
denigración o daño.
Escudero Alvaro, Consuelo (1997). «Maltrato emocional o psicológico»

7
[Link]. Violencia en Guatemala:

Según el Ministerio de Educación En la ciudad de Guatemala,

autoridades presentaron el Plan Nacional para la Prevención de la Violencia y
Protección de la Niñez y Adolescencia en Contextos Escolares al Clúster de
Educación, integrado por representantes de la cooperación nacional e internacional,
sector empresarial y sociedad civil organizada. El Ministerio de Educación promueve
acciones orientadas a la prevención de la violencia y protección de los estudiantes en
todos los niveles y modalidades del Sistema Educativo Nacional para asegurar la
protección de la población estudiantil.
El Ministerio de Educación ha implementado acciones que han contribuido a la
convivencia pacífica y prevención de la violencia en contextos escolares contenidos
en los siguientes documentos:

▪ Guía para la prevención del acoso escolar (Bullying)

▪ Protocolo para la identificación, atención y referencia de casos de violencia

▪ Estrategia de Prevención de la Violencia y Construcción de Ciudadanía

▪ Informe de la Encuesta Nacional sobre violencia y clima escolar

▪ Modelo Pedagógico para la Prevención de la Violencia y Convivencia Pacífica a

nivel del aula y centro educativo

▪ Investigación sobre la recurrencia del Bullying en el sistema educativo

guatemalteco.
La Política Pública de Protección a la Vida y la Institucionalidad de la Familia
requiere de una coordinación interinstitucional entre ministerios y secretarías que
permitan garantizar la atención de las necesidades inmediatas del guatemalteco
en sus diferentes etapas. 5 Agosto, 2021. Las leyes citadas presentan
 lineamientos normativos que ordenan atender al grupo o sector específico, y
gestionar su respectiva coordinación.

8
[Link]. Violencia en contextos escolares

Violencia espacios escolares:

Según Guía-de-Prevención-de-la-Violencia-Escolar. Es la que se manifiesta dentro

de la escuela o en otros sitios que están vinculados a ella. Como producto de las
relaciones entre los miembros de la comunidad escolar, la violencia puede surgir
entre docentes-estudiantes, estudiantes-docentes y docentes-docentes. Violencia Es
el uso intencional de la fuerza o el poder físico, de hecho, o como amenaza, contra
uno mismo, otra persona o un grupo de comunidad, que cause o tenga muchas
probabilidades de causar lesiones, muerte, daños psicológicos, trastornos del
desarrollo o privaciones.”

Prevención Conjunto de acciones que evitan la aparición factores de riesgos que

afecten a la salud e integridad del individuo, de la familia, la escuela y la comunidad.
Convivencia pacífica Es el equilibrio de conductas armónicas e idóneas entre los
miembros que integran la comunidad educativa, con miras a favorecer el proceso de
enseñanza aprendizaje, la práctica de valores y el fortalecimiento de la identidad
personal, étnica y cultural.

Es la calidad del ambiente y relaciones de convivencia que se san durante la vida

escolar, en este se manifiestan las vivencias y las experiencias de los estudiantes,
docentes y padres de familia en cuanto a las normas, metas, valores, relaciones
interpersonales, prácticas para los aprendizajes y la organización de la escuela. Se
considera niño o niña a toda persona desde su concepción hasta que cumple trece
años de edad, y adolescente a toda aquella desde los trece hasta que cumple
dieciocho años de edad (ENPVD 2017-2027)

9
[Link]. ¿Por qué se produce la violencia en la escuela?
Según María José Díaz, En este artículo se analizan, desde una perspectiva
ecológica, las condiciones de riesgo y de protección de la violencia escolar,
prestando una especial atención a la serie de estudios que la autora ha dirigido sobre
este tema con adolescentes. Por otra parte, los resultados que reflejan la especial
relevancia que el modelo dominio-sumisión tiene en los agresores, el aislamiento que
caracteriza a la situación de las víctimas, así como tres condiciones de riesgo
estrechamente asociadas con el currículum oculto de la escuela tradicional respecto
a la violencia.

Las propuestas y los resultados que aquí se presentan se sitúan dentro de una larga
serie de investigaciones sobre cómo prevenir la violencia desde la educación [Díaz-
Aguado (dir.), 1992, 1996, 2002, 2004]. La última, a la que corresponden los datos
específicos que sobre el acoso entre escolares se incluyen en este texto, ha sido
publicada recientemente con el título Prevención de la violencia y la lucha contra la
exclusión desde la adolescencia [Díaz-Aguado (dir.), 2004]1. Es la continuación de
dos series anteriores

Para prevenir la violencia escolar conviene tener en cuenta que las condiciones de
riesgo y de protección que sobre ella influyen son múltiples y complejas. Además,
que es preciso analizarlas desde una perspectiva evolutiva y a distintos niveles,
incluyendo, junto a la interacción que el alumnado establece en la escuela, la que
existe en la familia, la calidad de la colaboración entre ambos contextos, la influencia
de los medios de comunicación, o el conjunto de creencias, de valores y de
estructuras de la sociedad de la que forman parte. Díaz-Aguado (dir.), 2004
10
[Link]. Efectos de la violencia escolar:
Según (Estévez, Jiménez, & Musitu, 2008; Little, Henrich, Jones, & Hawley, 2003).
La conducta agresiva que muestran algunos adolescentes hacia sus iguales en el
contexto escolar hace referencia a un conjunto de comportamientos dirigido hacia
otros compañeros, con el objeto de causar un daño intencionado a nivel físico, verbal
o relacional Estos comportamientos pueden obedecer a dos motivaciones: bien,
responder de modo defensivo a una provocación previa, donde existe en numerosas
ocasiones un sesgo en la interpretación de intenciones hostiles en el otro; bien,
suponer una anticipación de beneficios controlada por refuerzos externos, como por
ejemplo conseguir estatus social en el grupo o incluso la posición de líder en este
(Emler, 2009; Little et al., 2003).

Proceso de enseñanza-aprendizaje y el ajuste psicosocial y escolar, tanto de las

víctimas como de los agresores (Astor, Pitner, Benbenishty, & Meyer, 2002). Como
ya se ha señalado anteriormente, los antecedentes del comportamiento agresivo y
los consecuentes de la agresión escolar para las víctimas han sido ampliamente
analizados y puestos en evidencia en numerosos trabajos.

Otro resultado interesante es el relativo a la autoestima. En general, los adolescentes

agresivos parecen tener una peor percepción de sí mismos (Inglés, Martínez-
González, García-Fernández, Torregrosa, & Ruiz-Esteban, 2012). Sin embargo, la
relación entre autoestima y agresión y violencia resulta controvertida. Los resultados
del presente estudio indican que la agresión predice la baja autoestima, si bien esta
predicción es una de las que obtienen valores más bajos tanto en chicos como en
chicas. En otros estudios se ha encontrado que los agresores tienen niveles altos de
autoestima (Olweus, 1993), comparables a los no implicados en dinámicas de
agresión hacia los iguales (Jiménez et al., 2011).

11

[Link]. En la Escuela Oficial Rural Mixta, Justo Rufino Barrios se dan 3 tipos de
violencia por parte de los estudiantes del plantel educativo.

[Link]. ¿Qué tipos?

Agresividad, agresión física y Psicológica.

[Link]. ¿Causas de la violencia?

Factores sociales y familiares, el entorno social y familiar del estudiante puede influir
en su comportamiento en la escuela. Problemas en el hogar, falta de apoyo
emocional, violencia doméstica o la exposición a modelos agresivos pueden
contribuir a comportamientos violentos en la escuela. Bullying y acoso El acoso
escolar, ya sea físico, verbal o cibernético, es una causa importante de violencia en
las escuelas. El acoso continuo puede generar respuestas agresivas por parte de las
víctimas.

Los estudiantes que enfrentan trastornos de salud mental, como la depresión, la

ansiedad o la ira incontrolable, pueden ser más propensos a actuar de manera
violenta, los estudiantes que no han desarrollado habilidades adecuadas para
resolver conflictos pueden recurrir a la violencia como una forma de lidiar con
situaciones difíciles.

Presión de grupo y búsqueda de aceptación los estudiantes pueden involucrarse en

actos violentos para ser aceptados o ganar estatus dentro de ciertos grupos sociales
en la escuela. Falta de supervisión y control una supervisión insuficiente por parte de
los adultos en el entorno escolar puede permitir que los comportamientos violentos
pasen desapercibidos o no se aborden adecuadamente.
posibles-causas-y-consecuencias-violencia-escolar-y-como-prevenirlas/

12

[Link]. ¿Cuál es el circulo de violencia en la escuela:

Según Enares 2015 El círculo de la violencia escolar en hogares, escuela y
desempeño educativo Un análisis profundo es la relación negativa entre los tipos
diferentes de violencia, sus causas en el hogar, y los efectos en la capacidad de los
estudiantes peruanos de primaria y secundaria de aprobar sus cursos. L a educación
es un derecho primordial que impulsa el desarrollo del individuo y su sociedad,
promueve el cambio social, aminora la pobreza, entre tantos impactos positivos. En
tal sentido, la escuela debería ser un espacio privilegiado para los niños, niñas y
adolescentes.

El interés de instituciones y organizaciones de cooperación para desarrollar

estrategias de lucha contra la violencia escolar. Los resultados de estos esfuerzos
han sido experiencias positivas, en su mayoría. La problemática descrita es el punto
de partida para el estudio de investigación desarrollado y que intentó responder a las
siguientes preguntas: (i) ¿cuáles son los factores relacionados a la violencia en la
escuela?; y (ii) ¿en qué medida esta impacta, según sexo biológico, el desempeño
del estudiante en el aula de clase.

Los objetivos de la investigación estuvieron asociados a responder las preguntas

anteriores. En ese sentido, fue necesario construir indicadores que reflejen las
formas de violencia dadas en la escuela, y usar técnicas econométricas para
identificar el impacto en el rendimiento educativo.

[Link]. ¿Cómo prevenir la violencia en estudiantes de sexto primaria de la Escuela Oficial

Rural Mixta, Justo Rufino Barrios, Pajapita, San Marcos?
[Link]. ¿Con qué podemos prevenir la violencia en E.O.R.M. Justo Rufino Barrios.
Realizando charlas por parte de estudiantes graduandos, de la misma forma capacitando a
docentes del centro educativo a través de charlas en contra de la violencia en el centro
educativo.
13
1.4.2. Base legal

ORGANISMO LEGISLATIVO CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE GUATEMALA

DECRETO NÚMERO 19-2022 EL CONGRESO DE LA REPÚBLICA DE
GUATEMALA CONSIDERANDO: Que la Constitución Política de la República de
Guatemala.

Reconoce qua todos los seres humanos son libres e Iguales ·en dignidad y derechos
y que ninguna persona puede ser sometida a condiciones que menoscaben su
dignidad. CONSIDERANDO: Que el Estado de Guatemala, suscribió y ratificó la
Convención sobre los Derechos del niño el 26 de enero ·de 1990, Instrumento que
proclama la necesidad de educar a la niñez y adolescencia en armonía. dignidad,
tolerancia, libertad e igualdad, para que como sujetos de derechos se les permita ser
protagonistas de su propio desarrollo para el fortalecimiento del Estado de derecho,
la justicia, la paz y la democracia. CONSIDERANDO: que es deber del Estado de
Guatemala, garantizar el derecho a la educación, la cual debe Impartirse en completa
armonía, libre de cualquier hostigamiento, manipulación, coacciones, Intimidación,
agresiones, amenazas, acoso escolar, entre otras. · POR TANTO: en ejercicio de las
atribuciones que le confiere el articulo 171 literal a) de la Constitución Politice de la
República de Guatemala, DECRETA: La siguiente: LEY CONTR.A EL ACOSO
ESCOLAR, CONOCIDO COMO "BULL YING" Articulo 1. La presente Ley tiene por
objeto declara" en toda la República de Guatemala. Nacional en Contra del Acoso
Escolar"', conocido comúnmente en inglés como bullylng", estableciendo la
obligatoriedad de adoptar medidas que tiendan a prevenir y erradicar estos flagelos.
Artículo 2. Se declara el da dos (2) de mayo de cada al'\o, como el "Ola Nacional en
Contra del Acoso Escolar", incluyendo el ciberacoso, debiendo hacerse las
declaraciones que correspondan para que así sea considerado. Artículo 3. El
Ministerio de Educación, deberá coordinar acciones con entidades públicas y de ser
necesario con entidades privadas que tengan conocimiento del tema.

14
1.5. Técnicas utilizadas para la recolección de datos

1.5.1. Encuesta
Esta técnica fue utilizada para poder obtener una serie de respuestas referentes a
preguntas relacionadas al tema de investigación, para luego analizar los resultados y
comprender el problema sobre la prevención de la violencia en estudiantes.

1.6. Hallazgos de violencia en la escuela

1.6.1. Positivos
Tenían murales informativos ante la prevención de la violencia en el centro
educativo.

Los padres de familia estaban informados sobre la prevención de la violencia y como

erradicarlas en sus hijos.

1.6.2. Negativos
No contar con herramientas tecnológica para ver videos en educación sobre la
prevención de la violencia.
15

2. Métodos utilizados
2.1 Familias cualitativas

Fijamos las causas y efectos que provoca la poca información acerca del la
prevención de la violencia en el centro educativo.

2.1 Familias cuantitativas

Establecimos el número de personas que no saben qué tan importante es estar
informados sobre la prevención de la violencia en sus hijos.

2.2 Trabajo de campo

Fuimos a las viviendas de los padres de familia, hicimos conciencia sobre la

importancia de estar informados ante los actos de violencia en contra de su hijos.

2.3 Trabajo de gabinete

 Según nuestro analisis de la investigación ante la prevención de la violencia en
contexto escolar, fue satisfactoria la que hicimos conciencia sobre la
importancia de la prevención en centros educativos.

2.4 Enfoque metodológico

Para llevar a cabo el proyecto se ha seleccionado un establecimiento educativo,

sustentado en la investigación acción. El proyecto de Investigación acción tiene
como finalidad y objetivo primordial identificar y dar solución ante problemas de
violencia en estudiantes del plantel educativo.

16

3 Valores
3.1 Transparencia.
Económicamente se recaudaron fondos, siendo estos mismos utilizados con
transparencia, dando así un informe a los integrantes del grupo de lo recaudado y
de los gastos efectuados en dicho proyecto.

3.2 Aplicación en la Investigación

3.2.1 El Respeto:
El respeto lo practicamos dentro del grupo tomando decisiones para obtener un
resultado positivo sobre dicha actividad.
3.2.2. La Responsabilidad:
El proyecto se llevó acabo el día y hora que acordamos con los compañeros y
los alumnos demostrando así este valor de suma importancia.
3.2.3. La Honestidad:
Se les dio a conocer a los alumnos y catedráticos con claridad haciendo
conciencia a docentes y estudiantes sobre la prevención ante la violencia.
3.2.4 Solidaridad:
 Nos basamos en trabajo en equipo para que este proyecto tenga un éxito.
3.3 Aplicación en la acción (Se clasifica, enumero describe)
3.3.1 Respeto:
Siendo este un valor muy importante dentro del grupo se practicó al ingresar al
establecimiento educativo solicitando un espacio para poder ingresar.
3.3.2. Responsabilidad:
El proyecto se llevó acabo el día y hora que acordamos con los compañeros y
los alumnos demostrando así este valor de suma importancia.
4 3.3.3 La Autodeterminación:
Se utilizó en el momento de llevar a cabo el proyecto con los alumnos quedando
una satisfacción dentro de nosotros mismos por lo realizado.

17

4. Acción (Proyecto Piloto)

Como estudiantes Seminarista del Colegio Nuestra señora de la Asunción, y
llevamos a cabo charlas informativas sobre prevención escolar dentro del centro
educativo, haciendo conciencia sobre la erradicación de la violencia y fomentando
una cultura pacifica dentro del plantel educativo.

4.1

Descripción de la acción (relatoría)

 Reunidos en las instalaciones que ocupa el Colegio Nuestra señora de la
Asunción, tal, junto con el grupo de seminario quedamos de acuerdo en ir, a dejar
la nota de permiso para poder realizar nuestra plática en dicho establecimiento,
con una respuesta favorable por parte de las autoridades del plantel educativo.
Ya autorizado la directora del establecimiento de la E.O.R.M hizo la organización
con los integrantes de grupo la forma de cómo se iba empezar en las
exposiciones, verificar que materiales se contaba para llevar. Luego cada
integrante de grupo se preparó con su tema para poder darles charlas
informativas sobre concientización de la prevención de la violencia en estudiantes
de sexto primaria.

18

4.2 Evaluación de la acción (pre)

Antes de iniciar el proyecto de seminario en nuestro grupo, se hizo un análisis en que

establecimiento se podría ir a dar una plática sobre la Prevención de la violencia en
centros educativos, junto con el grupo llegamos a un acuerdo. Visitamos a la
Directora de la E.O. Justo Rufino Barrios, donde llegamos a pedirles su colaboración
para poder impartir charlas de concientización sobre violencia escolar.
19

4.3 Evaluación de la acción (post)

Nuestra actividad fue un éxito ya que se demostró el interés por parte de los
estudiantes de sexto primaria sobre la importancia de la prevención de la
violencia en la E.O. Justo Rufino Barrios.
 20

4.4 Resultados de la acción (descripción)

Los estudiantes de quinto primaria demostraron interés sobre la charla informativa a
cerca de la prevención de la violencia en centros educativos.
21
 5 Cronogramas:
5.1 de la investigación
Investigación aplicación. Reducción informe.
Lunes 28 Miércoles viernes Lunes Miércoles Viernes
30 01 04 06
Actividad martes 29 [agosto Jueves 07 08
Jueves 31 Martes
[julio] [julio] ] [agosto] [agosto
05
]
[agost
o]
Organización y
planeación del
proyecto
Elaboración del
marco teorico
Entrega primera
fase del proyecto
[informe]
Primera revisión
del informe
Objetivos
generales y
específicos
Justificación,
valores de la
investigación,
recomendaciones
Entrega final del
informe proyecto
investigación
acción
Presentación y
evaluación de
seminario

22
 5.2 de realización de la acción

Actividad/Fecha Junio Julio Agosto

17 24 1 8 15 22 29 5 7 8 9 10 11 1 1 2
2 9 5
Elaboración del Marco Teórico
Elaboración de Objetivos
Elaboración de Razón o Justificación
Elaboración de la Técnica para la
recolección de datos
Elaboración de Material para charla
educativa
Elaboración de Presupuesto
Charla Educativa
Descripción de la acción (relatoría)
Evaluación de la acción (pre)
Evaluación de la acción (post)
Resultados de la acción (descripción)
Elaboración de Conclusiones
Elaboración de Recomendaciones
Elaboración de Referencias
Bibliográficas y Anexos
Presentación de Seminario a
Autoridades Departamentales
23

6 Rendición de Cuentas

6.1 Detalle de gastos.

DETALLES DE LA INVERSION

A continuación se dara a conocer detalladamente de como se invirtió el dinero durante este

tiempo que se detuvo trabajando el proyecto nación y acción. Para poder llevar a cabo nación
nosotros como seminaristas de quinto magisterio dimos una cuota de Q.100.00 cada uno y
recaudamos Q.1000.00 y a continuación se dara a conocer de como se gasto este fondo
recaudado.

Adornos Costo
Flores Q. 100.00
Toldo Q. 200.00
Papel de china Q. 15.00
Sellador Q. 15.00
2 pliego foamy Q. 14.00
Papel lustre Q. 12.00
Hojas de pacaya Q. 10.00
Pino Q. 10.00
Crepe Q. 20.00
Pita Q. 6.00
TOTAL Q. 402.00

COMIDA COSTO
Tamalitos con chipilín Q. 15.00
Tamalito de masa Q. 10.00
Mole Q. 70.00
 6.2 Forma en la que se financió el proyecto.

DETALLES DE Día martes Día jueves total

LA ACTIVIDAD.

Pasaje Q. 38.00 Q. 40.00 Q, 78.00

Comida Q. 10.00 Q. 60.00 Q. 70.00

Gastos varios Q. 10.00 Q. 20.00 Q. 30.00

total Q. 68.00 Q. 120.00 Q. 188.00

Total de los gastos semanales del grupo fueron Q. 188.00

Estos Q. 188.00 fueron de una semana, pero como se trabajó durante 9 semanas
que da un total de Q. 1504.00 como ya mencionamos esto cada uno lo saco de su
bolsa durante el tiempo que se trabajó en el lugar de tecun uman, Ayutla, san
marcos.
 24

7 Conclusiones y recomendaciones
7.1 Conclusiones
7.1.1.
El acoso escolar es una lacra social que, en mayor o menor medida, y con mayor o menor
gravedad, se encuentra presente en las aulas, desplegando sus efectos en los seres más
vulnerables de la sociedad: menores y adolescentes. Se trata de un fenómeno sumamente
complejo y profundo en el que intervienen una multitud de elementos que superan el ámbito
educativo.
7.1.2
Por un lado, vivimos en una sociedad violenta y la escuela se limita a reproducir en su seno
esos comportamientos violentos externos. Los menores viven en el tipo de sociedad que los
adultos le han dejado como herencia y es a los adultos a quienes corresponde cambiarla y
mejorarla. Además, se ha de tener presente la influencia en los menores de unos medios de
comunicación que, especialmente los audiovisuales.
7.1.3
Acoso escolar ha existido desde siempre en las aulas, no estamos ante una moda pasajera.
Antaño el mismo quedaba enmascarado bajo la argumentación de ser cosas habituales propias
de niños y restando Defensor del Menor de Andalucía 276 importancia a su incidencia en las
víctimas. La diferencia con el momento actual es que asistimos a una nueva conciencia social
que no permite, ni acepta, ni justifica, estas acciones. Ahora se reclama de los poderes
públicos soluciones para su erradicación y para garantizar una adecuada convivencia en las
aulas. La sociedad comienza a ser consciente de que el acoso es un problema serio y real.
7.1.4
el acoso escolar es todavía una realidad oculta en muchos casos . Varias razones justifican que
este fenómeno no haya abandonado definitivamente el reino de las sombras: la víctima no
denuncia por miedo a las represalias, por haberse acostumbrado a los ataques, por considerar
que se merece la violencia, por vergüenza, por desconocimiento de lo que le ocurre, o por
negación de la realidad; los padres no advierten que la sintomatología de los menores es fruto
del maltrato entre iguales; los pediatras, por ausencia de formación específica, tienen
dificultades para reconocer el origen de los síntomas.
25

7.2 Recomendaciones
7.2.1 El acoso escolar es hoy en día un problema frecuente que puede tener
consecuencias negativas para el desarrollo y la evolución de sus hijos e hijas,
tanto si son acosados como si son sus hijos o hijas los que acosan. Es
importante hablar con sus hijos sobre sus amigos, como van en clase y sobre
cómo ocupan su tiempo.

7.2.2 Puede que sus hijos/as les cuenten lo que les ocurre de forma espontánea, pero
es frecuente que sufran este problema sin expresarlo por varios motivos
(vergüenza, miedo o sentimiento de culpa), por ello es importante que
pregunten con frecuencia cómo les va en el colegio o instituto y que asistan a
las tutorías para informarse de la evolución de sus hijos.

7.2.3 Exigir la puesta en marcha del protocolo de actuación sobre bullying que
existen en los centros escolares , Trasmitir a su hijo o hija confianza y
seguridad en sí mismos y confianza en que se van a producir cambios que van
mejorar su situación. ( Ellos o ellas no están solos, ustedes y el medio escolar
están para protegerles, Pedirles que cuente lo que les está pasando y asegurarles
que no se procederá a ninguna actuación sin consultarles previamente

7.2.4 Si se trata que el chico o chica sea el agresor, lo más probable es que lo oculte o
intente justificar las agresiones. Es importante en estos casos actuar para ayudar
a su hijo o hija pero SIN CULPABILIZARLOS Intentar ocultar estas acciones
y hacer como que no pasa nada es a corto, medio y largo plazo es perjudicial
 para sus hijos e hijas, el hacer daño a compañeras o compañeros no debe
justificarse, al contrario hay que hacerles ver las consecuencias de sus acciones.

26

8 Referencia bibliográfica.

[Link]
[Link].

[Link]
salud-mental.

[Link]
autoridades-educativas-presentan-plan-para-la-prevencion-de-violencia-en-contextos

[Link]
noticia/nacionales/posibles-causas-y-consecuencias-violencia-escolar-y-como-prevenirlas/

27
9. Anexos: gráficas

1. MODELO DE ENCUESTAS:

COLEGIO MUESTRA SEÑORA DE LA ASUNCION

ESTUDIANTE DE LA CARRERA: Bachillerato ciencia biológicas.

CURSO: Seminario

1 ¿Alguna vez ha visto a niños golpeados o burlándose de otro niño?

2 ¿Alguna vez un niño te ha golpeado o burlándose de ti?

3 ¿Alguna vez te has burlado o molestado a otro niño?

4 ¿Sabes de alguien que ha sido agredido o insultado alguna vez por un

compañero?:

5 ¿Alguna vez ha sido violento con alguien cercano a usted?

6 ¿Alguna persona cercana ha sido violenta con usted?

7 ¿Alguna vez ha sido violento con alguien lejano a usted?

8 ¿Alguna persona lejana ha sido violenta con usted?

9 ¿has notado algún conflicto entre tus compañeros en clase?

10 ¿Alguna vez usted ha puesto algún sobrenombre o apodo a un compañero?

28

Análisis e Interpretación de la Información Obtenida

NO
SI NO CONTESTARO TOTAL
N
9 9 0 18
EL 50% DE LOS ESTUDIANTES CONTESTARON QUE NO HAN OBSERVADO
AGRESIONES MIENTRAS EL 50% CONTESTO QUE SI AN VISTO VILENCIA.

¿Alguna vez ha visto a niños

golpeados o burlandose de otro
niño?

SI
NO NO
50% SI
NO CONTESTARON
50%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
7 11 0 18
EL 39% de los estudiantes contestaron que han sido víctimas de la violencia y el 61%
respondió que no se han burlado de ellos.
 ¿Alguna vez un niño te ha
golpeado o burlándose de ti?
SI
NO
NO CONTESTARON
39%
61%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
2 15 1 18

¿Alguna vez te has burlado o mo-

lestado a otro niño?

11% SI
6% NO
NO CONTESTARON

83%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
8 9 1 18
El 44% de los estudiantes contesto que sin han sido agredidos y el 44% respondio que no han
sido agredidos física y emocionalmente.
 ¿Sabes de alguien que ha sido
agredido o insultado alguna vez
por un compañero?:
SI
6% NO
NO CONTESTARON

44%
50%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
2 16 0 18
El 11% contesto que si son violentos y el 89% contesto que no son violentos y que practican el
dialogo.

¿Alguna vez ha sido violento con

alguien cercano a usted?

11% SI
NO
NO CONTESTARON

89%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
 1 17 0 18
El 6 % de los estudiantes respondieron que si han sido agredidos físicamente y el 94%
contesto que no los han agredido.

¿Alguna persona cercana ha sido

violenta con usted?

SI
6% NO
NO CONTESTARON

94%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
0 18 0 18
El 100% respondio que no son violentos con sus compañeros.

¿Alguna vez ha sido violento con

alguien lejano a usted?

SI
NO
NO CONTESTARON

100%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
0 18 0 18
El 100% de la población estudiantil considero que ningún familiar a violentado sus derechos.

¿Alguna persona lejana ha sido

violenta con usted?

SI
NO
NO CONTESTARON

100%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARON
10 8 0 18
El 56 % de los estudiantes respondio que si ha observado conflicto entre sus compañeros y el
44 % respondio que no ha observado algún acto de vilencia.

¿has notado algún conflicto entre

tus compañeros en clase?

SI
NO
NO CONTESTARON
44%
56%

NO
SI NO TOTAL
CONTESTARO
 N
11 7 0 18

DE LA ACTIVIDAD ACCION: CHARMAS INFORMATIVAS DE

CONCIENTIZACION ANTE LA PREVENCION DE LA VIOLENCIA ESCOLAR EN
CENTROS EDUCATIVOS.

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