República Bolivariana de Venezuela
Ministerio del Poder Popular para la Educación
Universidad Pedagógica Experimental Libertador
Instituto Pedagógico Rafael Alberto Escobar Lara
Subdirección de Extensión
Cuadro Comparativo de los Paradigma Educativo
Participante:
Rossi, Flames
CI: 15.100.662
Profesor:
William, Mercado
Maracay, mayo del 2023
Paradigma Conductista Humanista Cognitivo Socio Cultural Constructivista
.- Apuesta a que el .- Se enfoca en el .- Reacción al conductista. .- Influencia del Existen dos formas:
ambiente modifica al desarrollo humano. .- Se considera que el materialismo dialectico. Psicológico:
.- Asume que el
sujeto. .- reconoce al sujeto elabora .- Relación directa entre
conocimiento previo de
.- Todo se basa en el individuo como el representaciones y el objeto del nacimiento al
Fundamento estímulo, repuesta y único responsable entidades internas (ideas, conocimiento y el sujeto. conocimiento nuevo.
castigo, que a su vez de su vida. conceptos, entre otros). .- funciones psicológicas .- Sostiene que el
constituyen el .- Se preocupa por .- equilibrio del superiores, con aprendizaje es
esencialmente activo.
condicionamiento. entender al ser pensamiento que permite relaciones sociales.
Una persona que aprende
Posteriormente se humano. la resolución de un .- Actividad algo nuevo, lo incorpora a
integra el principio del .- El hombre como conflicto cognitivo. instrumentada. sus experiencias previas
reforzamiento. agente electivo. .- Reconoce que el sujeto y a sus propias
ya tiene un registro previo, estructuras mentales.
Social:
por la cual la construcción
.-Solo en un contexto
de las estructuras social se logra el
cognitivas es diferentes. aprendizaje significativo.
.- el individuo constituye
su conocimiento por ser
capaz de leer, escribir y
preguntar a otros y
preguntarse a sí mismo
sobre aquellas cosas que
le interesan.
.- El docente hace .-El docente, es .- El docente por medio de Debe ser un agente .- El docente debe
Docente arreglos de parte de las ideas previas fomenta el cultural que enseña en interesarse en el
contingencias y necesidades y aprender a pensar. un contexto de prácticas aprendizaje
reforzamiento para potencialidades .- Organiza, diseña y medios autogenerado y auto
enseñar. individuales. nuevas experiencias socioculturalmente, estructurado en el
.- Maneja los recursos .- Fortalece el didácticas que promueven como mediador entre el estudiante, mediante
conductuales. autoaprendizaje y la esa finalidad. saber sociocultural y los la enseñanza directa.
creatividad. .- busca el aprendizaje procesos de los .- Esta debe partir en
.- Potencia la significativo mediante el estudiantes. A través de las actividades reales
autorrealización. descubrimiento y actividades conjuntas e que permitan su
recepción, propicie interactivas, posterior
saberes, aportes y ayudas promoviendo al transferencia, y al
estructuradas en las estudiante. mismo tiempo integre
actividades escolares la complejidad que
siguiendo ciertas caracteriza las
orientaciones situaciones del
determinadas. mundo real.
.-El desempeño se .- Se enfoca en el .- La acción (física o .- Es influenciado por el .- Tiene diferencias
arregla o desarregla desarrollo humano. mental) constituye el materialismo dialectico. estructurales de
desde el exterior con .- El individuo es el conocimiento, que realiza .- Tienen raíces en las carácter cognitivo.
ajustes ambientales. único responsable el sujeto cognoscente relaciones sociales. .- el estudiante
Alumno .- El estudiante es dócil, de su vida. frente al objeto del .- tiene una relación aprende con el
disciplinado y .- pasa de la conocimiento. directa entre el objeto proceso del
respetuoso de las dependencia a la .- busca etapas del del conocimiento y el conocimiento,
normas del buen independencia. desarrollo intelectual. sujeto. acondicionado a los
receptor de contenidos. .- busca ala .- Se enfoca en la teoría marcos
autorrealización. equilibrada. conceptuales, que
son construido por el
estudiante cuando
interactúa con los
distintos objetos
constructor activo.
.- Enseñanza .- Técnicas .- Recursos y .- Instrucciones que .- El estudiante
Estrategias coordinada. flexibles. procedimiento que el facilitan el manejo de puede reflexionar y
.- estímulo. .- Incentiva la docente diseña para el procedimiento para las reconstruir sus
técnicas
.- Disciplina. individualidad. aprendizaje significativo zonas de aprendizaje. propios conceptos y
.- Refuerzo. .- Fomenta la en el estudiante. .- Actividades en el aprendizaje.
.- Castigo. autonomía, .- Memoria. contexto.
promueve el .- Inteligencia. .- Se fomenta la
aprendizaje .- Atención. participación e
significativo. .- lenguaje. involucran al
.- pensamiento entre estudiantado.
otros.
.- Su forma de .- El instrumento de .- Es formativa. Se .- Se evalúa por medio .- Se evalúa por
Evaluación evaluación es medible y aprendizaje que se evalúan los procesos de lista de cotejo que medio de cotejo y
cuantificable, por medio maneja es aquel en mentales que desarrollan refleje la participación, el rúbricas, en trabajos
de instrumentos para el cual el estudiante los estudiantes durante el pensamiento crítico y el que tienen que ver
medir objetivamente las es el mismo que se proceso de aprendizaje y análisis fe alguna con el desempeño
conductas (pruebas autoevalúa e los resultados de los pregunta generadora. del estudiante. Se
pedagógicas). imponen sus mismos. adecúan de acuerdo
criterios de al estudiante.
evaluación.
Referencias
Arenas, C. (2009). El Cognitivismo y El Constructivismo. Editorial Trillas. México.
Gudiño, A. (2018). Paradigmas Psicoeducativos. Editorial Harla, Harper And R. O. W.
Hernández, P. (2008). El Paradigma Conductista y su Aplicación en el Proceso Educativo. (Parte I, II y III) Revista Espacio Logopédico.
Hernández, G. (2006). Paradigmas en Psicología de la Educación. Editorial Paidós. Barcelona España.
