PROYECTOS ESCOLARES

ZONA 3

DISTRITO 2

INSTITUCIÓN EDUCATIVA

UNIDAD EDUCATIVA “RICARDO DESCALZI”

NOMBRE DEL PROYECTO:

ENCENDIENDO IDEAS

(DEBE INCLUIR LA PROBLEMÁTICA IDENTIFICADA)

NIVEL O SECCIÓN

SEXTO AÑO DE EGB

CAMPO DE ACCIÓ

CIENTÍFICO

PRODUCTO INTERDISCIPLINARIO

Maquetas didácticas sobre las fuentes de energía alternativa.

NOMBRE DEL DOCENTE FACILITADOR

Lcdo. Héctor Chalá

# TELÉFONO DEL DOCENTE FACILITADOR

0995308331

AÑO 2019-2020
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TABLA DE CONTENIDO

PORTADA

TABLA DE CONTENIDO............................................................................................................ii

1. TÍTULO..................................................................................................................................1

2. RESUMEN.............................................................................................................................2

3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA...............................................................................3

4. OBJETIVOS...........................................................................................................................4

4.1. General.........................................................................................................................4

4.2. Específicos....................................................................................................................4

5. JUSTIFICACIÓN...................................................................................................................5

6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO......................................................................................6

7. METODOLOGÍA...................................................................................................................7

Hexágono interdisciplinario

8. ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO

INTERDISCIPLINARIO.......................................................................................................8

9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES.....................................................................9

10. BIBLIOGRAFÍA..................................................................................................................10

ANEXOS......................................................................................................................................11
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1. TÍTULO

E ser humano ha aprendido a utilizar los recursos de la naturaleza para generar energía

y realizar sus actividades diarias y de producción, causando mucho daño al planeta y

sus ecosistemas. El conocimiento de formas alternativas de producir energía limpia

ayudaría a mitigar los efectos del daño causado.

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2. RESUMEN

En el presente proyecto se desarrollan aspectos relacionados con la parte científica,

sobre el uso y origen de la electricidad, los pipos de energía y las posibles opciones de
energía alternativa que se pueden replicar en el uso en actividades cotidianas en el
hogar. La electricidad es una de las principales formas de energía que se consumen en
el mundo y constituye parte integral de la vida de los seres humanos, de hecho, el 14%
del consumo energético de los ecuatorianos es electricidad. Esto permite producir
efectos luminosos, mecánicos, caloríficos, químicos y otros, presentes en todos los
aspectos de la vida cotidiana como en los electrodomésticos, el transporte, la
iluminación, la industria, por citar algunos. La electricidad va tomando importancia en
el escenario mundial debido a las características que presenta frente a otros tipos de
combustible. En comparación con el petróleo y sus derivados se establecen tres
ventajas principales: su generación puede provenir de fuentes renovables; el transporte
de electricidad es relativamente más simple y eficiente; y generalmente las tecnologías
de usos finales de esta son más eficientes que las de otros energéticos. A manera de
ejemplo y tomando el caso de Ecuador, actualmente se impulsa la cocción por cocinas
de inducción, las cuales utilizan electricidad y son más eficientes que las tradicionales
de gas licuado de petróleo (GLP). En este contexto se puede predecir que en el futuro
la participación de la electricidad irá creciendo debido a su uso preferente en las
tecnologías de usos finales. Para abastecer la demanda de esta fuerza impulsora, deberá
ser generada en centros de transformación o centrales de generación eléctrica. En el
país, esta proviene de fuentes hidráulicas (energía potencial del agua), térmicas (calor
generado por combustibles fósiles), solares (sol), eólicas (viento) y de aprovechamiento
de la biomasa (residuos orgánicos).
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3. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

¿Qué es la energía eléctrica? se denomina energía eléctrica a la forma de energía que

resulta de la existencia de una diferencia de potencial entre dos puntos, lo que permite

establecer una corriente eléctrica entre ambos (cuando se les coloca en contacto por

medio de un conductor eléctrico) para obtener trabajo, con este proyecto se busca

conocer y difundir los distintos tipos de energía, mediante la construcción de maquetas

que faciliten la comprensión de su funcionamiento, utilidad y el aporte de los mismos a

la conservación de los recursos naturales de nuestro país con la utilización de

materiales de reciclaje.

Para la obtención de energía el hombre ha hecho uso de los recursos de la naturaleza, lo

que ha provocado la modificación y en muchos casos la destrucción de ecosistemas,

hábitats y especies. De ahí la importancia de este proyecto pues se logrará dar a

conocer artefactos de construcción casera y con materiales de reciclaje que pueden

ayudar a reducir la cantidad de energía eléctrica usada en casa e incentivar a los

estudiantes a la investigación de nuevas formas de obtener energía de manera amigable

con el ambiente.
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4. OBJETIVOS

1.1. General

 Conocer y difundir los distintos tipos de energía, mediante la construcción de

maquetas que faciliten la comprensión de su funcionamiento, utilidad y el aporte de

los mismos, a la conservación de los recursos naturales de nuestro país con la

utilización de recursos naturales de nuestro país con la utilización de materiales de

reciclaje.

1.2. Específicos

 Construir maquetas con material de reciclaje, que permitan demostrar el

funcionamiento de diferentes mecanismos de obtención de energía eléctrica
convencional y alternativa.

 Identificar el tipo de energía eléctrica que se podría obtener en cada región del
Ecuador, aprovechando las características físicas, geográficas y climáticas de cada
región.

 Despertar en los estudiantes el deseo de investigar y aplicar estrategias que ayuden

a la conservación y reducción de la energía eléctrica desde su hogar.
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5. JUSTIFICACIÓN

En la actualidad es cada vez más evidente el impacto que tiene en el planeta las

actividades del ser humano y también la necesidad investigar e implementar nuevas

formas de cumplir las mismas actividades con la aplicación de nuevas técnicas y

tecnologías más amigables con el ambiente. Pero estos cambios no se deben iniciar

solo en las grandes compañías o industrias, sino se debe inculcar a las nuevas

generaciones desde las aulas de clase la importancia de cuidar el planeta donde

vivimos, es obligación de los establecimientos educativos ponerlos en contacto con las

nuevas técnicas y descubrimientos de generación de energía, informarles de las

múltiples ventajas de este de construcciones e incentivar a la investigación de aquellos

descubrimientos para que nazca en ellos el interés por replicar los artefactos y empezar

desde casa a utilizar energía limpia o amigable con el planeta. De ahí la importancia de

este proyecto, pues busca investigar las fuentes de energía limpia, las formas de

producirla y replicarla en escala para difundir esta información entre la comunidad

educativa de la Unidad Educativa “Ricardo Descalzi”.

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6. MARCO TEÓRICO O TEMÁTICO

Dentro de la producción de energía el ser humano ha descubierto muchas maneras de
hacerlo y de ahí la clasificación de la energía de acuerdo con su tipo o procedencia asi
tenemos:
Energía eólica.- Energía eólica es la energía obtenida del viento, es decir, la energía
cinética generada por efecto de las corrientes de aire, y que es transformada en otras
formas útiles para las actividades humanas. El término eólico viene del latín Aeolicus,
perteneciente o relativo a Eolo, dios de los vientos en la mitología griega. La energía
eólica ha sido aprovechada desde la antigüedad para mover los barcos impulsados por
velas o hacer funcionar la maquinaria de molinos al mover sus aspas. En la actualidad,
la energía eólica es utilizada principalmente para producir energía eléctrica mediante
aerogeneradores. A finales de 2007, la capacidad mundial de los generadores eólicos
fue de 94.1 gigavatios.1 Mientras la eólica genera alrededor del 1%
del consumo de electricidad mundial,2 representa alrededor del 19% de
la producción eléctrica en Dinamarca, 9% en España y Portugal, y un 6%
en Alemania e Irlanda (Datos del 2007). En el año 2008 el porcentaje aportado por la
energía eólica en España aumentó hasta el 11%.3 La energía eólica es un recurso
abundante, renovable, limpio y ayuda a disminuir las emisiones de gases de efecto
invernadero al reemplazar termoeléctricas a base de combustibles fósiles, lo que la
convierte en un tipo de energía verde. Sin embargo, el principal inconveniente es su
intermitencia.
Energía solar.- La energía solar es la energía obtenida mediante la captación de la luz
y el calor emitidos por el Sol. La radiación solar que alcanza la Tierra puede
aprovecharse por medio del calor que produce a través de la absorción de la radiación,
por ejemplo en dispositivos ópticos o de otro tipo. Es una de las llamadas energías
renovables, particularmente del grupo no contaminante, conocido como energía limpia
o energía verde. Si bien, al final de su vida útil, los paneles fotovoltaicos pueden
suponer un residuo contaminante difícilmente reciclable al día de hoy.
Energía Cinética. - Energía que un objeto posee debido a su movimiento. La energía
cinética depende de la masa y la velocidad del objeto según la ecuación E = 1mv2,
donde m es la masa del objeto y v2 la velocidad del mismo elevada al cuadrado. La
energía asociada a un objeto situado a determinada altura sobre una superficie se
denomina energía potencial. Si se deja caer el objeto, la energía potencial se convierte
en energía cinética.
Energía hidráulica.- Se denomina energía hidráulica o energía hídrica a aquella que se
obtiene del aprovechamiento de las energías cinética y potencial de la corriente de ríos,
saltos de agua o mareas. Es un tipo de energía verde cuando su impacto ambiental es
mínimo y usa la fuerza hídrica sin represarla, en caso contrario es considerada sólo una
forma de energía renovable.

La energía limpia es un sistema de producción de energía con exclusión de cualquier

contaminación o la gestión mediante la que nos deshacemos de todos los residuos
peligrosos para nuestro planeta. Las energías limpias son, entonces, aquellas que no
generan residuos. La energía limpia es, entonces, una energía en pleno desarrollo en
vista de nuestra preocupación actual por la preservación del medio ambiente y por la
crisis de energías agotables como el gas o el petróleo. Hay que diferenciar la energía
limpia de las fuentes de energía renovables: la recuperación de esta energía no implica,
forzosamente, la eliminación de los residuos. (CUSTOMMEDIA COMPROMISO
RSE, 2010, ¿Qué significa la energía limpia?
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7. METODOLOGÍA

Para desarrollar estas habilidades de carácter cognitivo, se apoyan en una serie de etapas
que conllevan al aprendizaje basado en el razonamiento lógico, es decir, se trabaja en la
mayor parte del proceso educativo con el “uso del Método Científico” que permite validar
o descartar una teoría científica gracias a un ordenamiento sistematizado de sus
correspondientes etapas que contribuyen a resolver problemas o acontecimientos que se
evidencian en la vida cotidiana. Estas etapas se describen a continuación:
1. Observación. - Esta etapa se lleva a cabo de dos maneras. Puede ser Observación
Directa cuando el observador pone en juego todos sus sentidos (vista, tacto, olfato,
gusto, oído) al contacto con los fenómenos de la naturaleza, y, puede ser observación
indirecta cuando utiliza diversos instrumentos para tener conexión con los
acontecimientos naturales. Luego registra mentalmente algunas características para
interrogarse sobre las causas que generan tal fenómeno.
2. Planteamiento de un Problema. - Se refiere a manifestar el fenómeno observado a
través de una pregunta. La formulación correcta del fenómeno asegura el éxito de la
investigación.
3. Recopilación de Información o Datos. - Se procede a recolectar toda la información
que sea posible respecto al fenómeno observado (cocción del arroz). En este caso es
necesario acudir a fuentes de consulta para características de los alimentos.
4. Formulación de Hipótesis. - Luego de analizar cada una de las preguntas formuladas
y con base a las posibles respuestas, se enuncia cuál de ellas sería la respuesta más
acertada. Esta respuesta se la denomina Hipótesis, la que se convertirá en el
fundamento principal para las comprobaciones experimentales.
5. Experimentación. - Cuando la hipótesis está bien formulada, es necesario comprobarla
experimentalmente de todas las formas posibles acercándose a la condición natural
donde se produjo el fenómeno. En esta fase experimental es conveniente tener a la
mano todos los recursos que pueden emplearse, las posibilidades que puedan influir al
obtener el resultado, los materiales para realizar los experimentos, disponer del tiempo
necesario, las mediciones correctas y los registros de datos anotados debidamente para
los resultados respectivos.
6. Conclusión. - Una vez que se ha obtenido los registros de las etapas anteriores
(observación, registro de datos, registro de mediciones); estos deben estar descritos en
gráficos y tablas para poder extraer conclusiones siempre y cuando la etapa de la
experimentación sea repetida en reiteradas ocasiones, proceso que permite que las
conclusiones tengan validez o no.
7. Teoría. - Se considera como teoría a un resultado verdadero y verificado por medio de
la experimentación para un determinado lugar y un tiempo prudencial y esta se
convierte en Ley cuando ese resultado se comprueba como verdadero todo el tiempo y
para todo lugar.
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8. ANÁLISIS DE LA SOLUCIÓN PLANTEADA A TRAVÉS DEL PRODUCTO

INTERDISCIPLINARIO

A partir de la investigación de los distintos tipos de energía y los aparatos utilizados para la

obtención de las mismas, los alumnos y alumnas del sexto año de educación general

básica, replicaran a escala dichos mecanismos creando maquetas funcionales que simulen

el funcionamiento y ventajas de utilizar este tipo de maquinarias, pero sobretodo la ventaja

de cambiar la energía convencional por energía alternativa. Las maquetas serán de gran

ayuda para que se explique de una forma práctica, lúdica y con material concreto cada uno

de los métodos utilizados para la producción de electricidad; a la vez que proporcionaran

de posibles aplicaciones y métodos de réplica de forma casera para actividades que

involucren cantidades pequeñas de energía tales como cargar un celular, encender una luz

led y hasta poner en funcionamiento un motor pequeño. Estas maquetas serán de gran

utilidad también como material pedagógico concreto en clases de asignaturas como

Estudios Sociales o Ciencias Naturales a la hora de tratar sobre la energía o las regiones del

Ecuador sus recursos, hidrografía y climatología.

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9. CONCLUSIONES Y RECOMENDACIONES

9.1 CONCLUSIONES:

 Este proyecto nos permitirá incentivar y promover la investigación en los

alumnos; además que lograremos hacer herramientas útiles para generar energía
que podremos utilizar para labores cotidianas de nuestro hogar.

9.2 RECOMENDACIONES
 Realizar la recopilación de información de lugares confiables y verificables.

 Utilizar la mayor parte de materiales de reciclaje o reutilizar materiales en la

construcción de los generadores de energía alternativa.

 Aprender a utilizar de manera correcta y consiente la energía en nuestros

hogares.
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10. BIBLIOGRAFÍA

 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MIN. PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN IUPMA – CARACAS. (febrero de 2016) Recuperado el
07 Noviembre de 2019, de
[Link]
 [Link] Roldán S. Escuela de Física, Universidad de Costa Rica (16 Diciembre,
2017). Recuperado el 07 Noviembre de 2019 de
[Link] [Link]?
m=

 Wikipedia. La enciplopedia Libre. (4 noviembre de 2019). Recuperado el 07

Noviembre de 2019 de [Link]
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ANEXOS

___________________
_________________________
__________________
Lcdo. Héctor Chalá Lcda.
Fernanda Sailema. Lcdo. Byron
Barriga
Docente Facilitador
Coordinador de
Rector
Proyectos
escolares
 1

Organizador gráfico para el diseño interdisciplinario e integral del proyecto

CIENCIAS NATURALES VALORES:

LAS PLANTAS
Responsabilidad Respeto
Identificar las propiedades y Solidaridad Honestidad
características de la energía Tolerancia
eléctrica Compromiso

MA
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CASA MOVIL

EMPRENDIMIENTO:
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Capacidad para coordinar
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alte fin rodu va y
al cto
Lengua y literatura
Descubrir el lenguaje CREATIVIDAD:
técnico y científico del Desarrollo de habilidades
ámbito eléctrico Creación artística.
 2

Matriz de vinculación del producto del proyecto escolar con los bloques curriculares.

TECNOLOGÍA
LENGUA Y
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES MATEMÁTICA APLICADA A LA CULTURA ESTÉTICA
LITERATURA
EDUCACIÓN
. Revisar con los estudiantes los Definir las zonas del CE.M.2.5. Examina datos Utilizar el lenguaje Relacionar el avance de la Desarrollar maneras
conceptos previos la energía eléctrica ecuador características y cuantificables del entorno técnico y adecuado en el tecnología con las creativas y estéticas para
que es y ¿cómo se genera? y transmite. ventajas para la obtención cercano utilizando algunos ámbito de la electricidad. actividades diarias. la presentación del
de determinados tipos de recursos sencillos de producto.
energía. recolección y
representación gráfica
(pictogramas y diagramas
de barras), para interpretar y
comunicar, oralmente y por
escrito, información y
conclusiones, asumiendo
compromisos.
OBJETIVO GENERAL:
 Conocer y difundir los distintos tipos de energía, mediante la construcción de maquetas que faciliten la comprensión de su funcionamiento, utilidad y el aporte de los mismos, a la conservación de los
recursos naturales de nuestro país con la utilización de recursos naturales de nuestro país con la utilización de materiales de reciclaje.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS:
 . Construir maquetas con material de reciclaje, que permitan demostrar el funcionamiento de diferentes mecanismos de obtención de energía eléctrica convencional y alternativa.

 Identificar el tipo de energía eléctrica que se podría obtener en cada región del Ecuador, aprovechando las características físicas, geográficas y climáticas de cada región.

 Despertar en los estudiantes el deseo de investigar y aplicar estrategias que ayuden a la conservación y reducción de la energía eléctrica desde su hogar.

PRODUCTO: Maquetas didácticas.

 3

CRONOGRAMA
"QUIMESTRE: Primero OCTUBRE NOVIEMBRE DICIEMBRE

META/
ROLES

ACTIVIDADES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
FACE

Recolectar y presentar
Indagador

información acerca de
1 X X X
los temas a tratar.
Cultivador

Elaborar cosas nuevas. X X X

2 X X X X X X

Trabaja en equipo y
Colabora, se
ndagador cultivador

compromete y es
optimista.
Dialoga y participa 3 X X X X X X
Establece
interrogantes y
expresa sus criterios

Recolectar evidencia
Responsable de
portafolio

fotográfica de todo el 4 X X X
proceso de ejecución del
proyecto
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QUIMESTRE: Segundo ENERO FEBRERO

META/
ROLES ACTIVIDADES Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4 Semana 1 Semana 2 Semana 3 Semana 4
FACE

Recolectar y presentar
Indagador

información acerca de
1 X X
los temas a tratar.
Cultivador

Elaborar cosas nuevas.

2 X X X X X X

Trabaja en equipo y
Colabora, se
Indagador cultivador

compromete y es
3
optimista.
Dialoga y participa X X X X
Establece
interrogantes y
expresa sus criterios
Recolectar evidencia
de portafolio
Responsable

fotográfica de todo el 4 X X
proceso de ejecución
del proyecto