1er GRADO DE SECUNDARIA

SEMANA 01
¿CÓMO LA CIENCIA CONTRIBUYE A SUPERAR LA COVID-19?
¿Qué aprenderás?
Al finalizar esta ficha se espera que expliques cómo la ciencia y la tecnología son una oportunidad para superar
problemáticas sociales como la pandemia de la COVID-19.

¿Qué sabes sobre el tema?

a) ¿En qué país del mundo se presentaron los primeros casos de la COVID-19?
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b) ¿Consideras que la ciencia está contribuyendo a enfrentar la pandemia de la COVID-19? ¿Cómo?

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¡Manos a la obra!
Lee con mucha atención la siguiente información, analízala y responde las preguntas que vas encontrando.

Un pueblo de Italia, de unos 3.300 habitantes, logró contener la expansión del virus con un experimento
"único en el mundo". Este pueblo era el centro de la epidemia de la COVID-19 en ese país.
A inicios de febrero, dos vecinos de ese pueblo, estaban internados en un hospital de la zona por una
pulmonía. Ante la ausencia de síntomas que indicasen que era COVID-19, los médicos descartaron realizar
el examen para detectarlo.
Sin embargo, después de dos semanas de curas ineficaces, un médico decidió saltarse las normas y realizó
un examen de COVID-19 a los dos vecinos y dio positivo. No habían tenido contacto con ciudadanos de
China, ni otros que presentasen síntomas, solo sabían que antes de desarrollar la enfermedad habían
pasado muchas horas en un bar.

Responde la pregunta:
¿Cómo crees que los vecinos se contagiaron?
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Uno de ellos murió, se constituyó en la primera víctima del COVID-19 en Italia, el alcalde del pueblo declaró la
cuarentena, obligó a los vecinos a quedarse en casa, cerró escuelas, bares, iglesias y otros. Se dio una situación
similar a lo que actualmente estamos viviendo en el Perú.
Responde la pregunta:
¿Por qué crees que se dieron estás medidas drásticas?
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El “Innovador experimento”
Para descubrir la forma de contagio, los médicos instalaron en la escuela del pueblo un centro de
análisis para realizar el examen para detectar el contagio de coronavirus. En 6 días todos los habitantes
se sometieron voluntariamente a la prueba.

Los resultados de la primera prueba

Detectaron el virus en 89 personas, que las aislaron de inmediato en sus casas durante 14 días. Pero, lo
que más les llamó la atención es que más de la mitad de ellos mostraban pocos o ningún síntoma. Los
investigadores dijeron: "Eso es algo que no había ocurrido en ninguna de las epidemias del último siglo",
"Tener este porcentaje de asintomáticos es peligrosísimo”, asintomático es una palabra compuesta. “a”
es un prefijo que significa “sin”, sintomático, proviene de síntomas; es decir, asintomático es una persona
contagiada que no demuestra los síntomas.

Responde las preguntas:

a) ¿Por qué es peligroso que haya personas asintomáticas?

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b) ¿Es posible que haya personas cercanas a ustedes que estén infectadas y no muestren síntomas?
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Presta atención ahora para comprender que más hicieron los

investigadores.
¡Transformaron el pueblo en un "laboratorio experimental
único en el mundo"!

Por la existencia de infectados asintomáticos, los investigadores propusieron al gobernador

de la ciudad transformar el pueblo en "un laboratorio experimental único en el mundo".
Dijeron los investigadores: "Tenemos las condiciones irrepetibles para entender cómo se
comporta este virus". "Había una muestra de 3300 personas aisladas, se les había aplicado un
test y se sabía si estaban o no infectados, podemos controlar sus movimientos y con quién se
relacionaban. ¡Es todo perfecto!".

Responde la pregunta:

a) ¿Cuál era la novedad del experimento?

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b) ¿Cómo ayudaría esta experiencia en la lucha contra el coronavirus?

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12 días después se volvía a controlar a todos los habitantes del pueblo, hubo ocho nuevos casos
positivos, de los cuales seis estaban relacionados con los infectados del primer examen. A todos
ellos se les impuso el aislamiento.

Presta atención a las conclusiones a las que llegaron los

científicos.

Los científicos “demostramos científicamente dos cuestiones fundamentales”:

• Primero: “Que el periodo de incubación del virus es de dos semanas”, (el periodo de incubación
es el que transcurre desde que el virus ingresa al cuerpo de la persona sana hasta que aparecen
los primeros síntomas de la enfermedad).
• Segundo: “Que cualquier estrategia o forma de contención de esta pandemia debe tener en
cuenta el elevado número de positivos asintomáticos".

¿Cuáles fueron los aportes que los científicos hicieron al realizar esta investigación, para enfrentar a la COVID-
19?
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En el siguiente espacio representa a través de dibujos a una persona asintomática irresponsable de tu entorno
o comunidad haciendo su vida normal en este momento de emergencia sanitaria.

Finalmente, para completar el reto y después de haber comprendido el trabajo realizado por los investigadores
de la universidad de Italia en la lucha contra el coronavirus responde:
a) ¿Cómo la ciencia y la tecnología ayudan a enfrentar la pandemia del coronavirus? Explica utilizando la
información científica.
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b) ¿Cómo tú ayudas a frenar y enfrentar el coronavirus? Sustenta tu propuesta.
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Te invitamos a desarrollar las siguientes actividades que te ayudarán a consolidar tus aprendizajes.
— Comparte en tu familia los aprendizajes que has logrado, comentándoles lo que aprendiste, como lo
aprendiste y para que te servirá lo aprendido.
— Te invitamos a indagar sobre cada medida recomendada en el siguiente afiche y con esa información difundir
entre los miembros de tu familia y si es posible a tu comunidad.

Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante lo
aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

Glosario:
1. Asintomático. Que no presenta síntomas de enfermedad.
2. Pandemia. Enfermedad epidémica que se extiende a muchos países o que ataca a casi todos los individuos de
una localidad o región.
3. Pulmonía. Inflamación del pulmón o de una parte de él producida generalmente por el neumococo.
Referencias:
— https://n9.cl/gdwo. (s.f.). Obtenido de https://n9.cl/gdwo.
— https://twitter.com/essaludperu/status/1239612397502877696?lang=el. (s.f.).
— SANTILLANA. (2015). Ciencia, tecnología y ambiente. Lima: Santillana.
 SEMANA 02
ESTABLECIENDO SEMEJANZAS Y DIFERENCIAS ENTRE EL DENGUE Y LA COVID-19
¿Qué sé sobre el dengue y la COVID-19?
A continuación, te presentamos 5 afirmaciones a manera de preguntas, distribuidas en un cuadro de doble
entrada. Marca con un aspa si estas afirmaciones corresponden a la COVID-19, al dengue o ambas.

EFERMEDADES INFECCIOSAS
N° AFIRMACIONES
COVID-19 DENGUE

01 Enfermedad producida por un virus.

02 Causa fiebre y dolor de cabeza.

La población de mayor riesgo son los adultos y las personas que

03 padecen de enfermedades como: diabetes, hipertensión,
obesidad, entre otras.
04 Se presenta en lugares de climas tropicales.

Entre las personas infectadas existe un grupo denominado

05
asintomáticos que no desarrollan la enfermedad.
¿Qué aprenderemos?
a) Establecer semejanzas y diferencias entre la COVID-19 y el dengue.
b) Explicar ¿por qué el virus SARC-CoV-2 mantiene en alerta a la sociedad?

¿Cómo aprenderemos?
Analizando la información de la presente ficha y de otras fuentes.
• Elaborando un cuadro comparativo sobre la COVID-19 y el dengue.
• Respondiendo a las preguntas que están a lo largo de la ficha.

¿Cómo lo haremos?
Para poder responder a nuestras interrogantes presentaremos dos infografías, una con información sobre el
dengue y la otra con información sobre la COVID-19.
Presta mucha atención a la información y los gráficos que la acompañan y trata de relacionar las enfermedades
considerando, el agente causante, los síntomas, las medidas de prevención, síntomas entre otros aspectos.

¿Sabías qué?
El 30 de enero de 2020 la Organización Mundial de la Salud (OMS) declaró una situación de emergencia
internacional, un nuevo virus había infectado al ser humano y en poco tiempo había afectado a muchas personas
en una ciudad de China (Wuhan), amenazando extenderse mundialmente por su facilidad de transmisión de una
persona a otra y su propagación rápida. Se supo que se trataba de un nuevo coronavirus al que denominaron
SARS-CoV-2 y a la enfermedad que causa la denominaron COVID-19.

(Diario Correo, 2020) 324

https://diariocorreo.pe/edicion/huancayo

ENFERMEDAD: COVID-19
VIRUS CAUSANTE: SARS-CoV-2

¿Cómo se contagia?
Por contacto con personas infectadas a través de gotitas que se generan al hablar, toser, estornudar, cantar o
gritar. Los virus que se encuentran en estas gotitas ingresan a nuestro cuerpo por la boca, ojos o nariz. Otra
forma menos común es cuando tocamos superficies contaminadas con el virus.

¿Cómo prevenir la enfermedad?

¿Cuáles son los síntomas?
¿Cuánto tiempo es el periodo de incubación del virus?
Aproximadamente 14 días
¿En dónde se presenta la enfermedad?
En todo el mundo.
¿A quiénes afecta?
A todas las personas, pero las de mayor riesgo son los
mayores y aquellos con enfermedades como: diabetes,
hipertensión, obesidad, entre otros.
¿Cuál es el índice de letalidad? Aumenta con la edad, desde menos del 1% en personas menores de
30 años, 1% en individuos entre 50 y 59 años y hasta el 20% en mayores de 80 años.
¿Cuál es el tratamiento? No existe tratamiento específico.

ENFERMEDAD: DENGUE
VIRUS CAUSANTE: VIRUS DEL DENGUE

¿Cómo se contagia?
Los insectos contraen el virus al succionar la sangre de personas infectadas. Estos a su vez lo transmiten a los
seres humanos a través de su picadura. El mosquito infectado transmite la enfermedad durante toda su vida.
¿Cuáles son los síntomas?
¿Cómo prevenir la enfermedad?
• Evitando arrojar recipientes o basura en lugares como patios, terrazas, calles y baldíos, en los que pueda
acumularse agua.
• Manteniendo los patios y jardines desmalezados y destapando los desagües de lluvia de los techos.
• Eliminando el agua de los huecos de árboles, rocas, paredes, pozos, letrinas abandonadas y rellenando huecos
de tapias y paredes donde pueda juntarse agua de lluvia.
• Enterrando o eliminando todo tipo de basura o recipientes inservibles como latas, cáscaras, llantas y demás
objetos que puedan almacenar agua.
• Ordenando los recipientes útiles que puedan acumular agua, poniéndolos boca abajo o colocándoles una
tapa.
• Manteniendo tapados los tanques y recipientes que se usan para recolectar agua.
• Eliminando el agua de los platos y portamacetas, colectores de desagües de aire acondicionado o lluvia,
dentro y fuera de la casa.
• Manteniendo limpias, cloradas o vacías las piletas de natación fuera de la temporada.
¡Manos a la obra!
1. Establece semejanzas y diferencias entre la COVID–19 y el dengue, de acuerdo a los criterios de comparación
planteados en el siguiente cuadro.
SEMEJANZA O
CRITERIO DE COMPARACIÓN COVID-19 DENGUE
DIFERENCIA

1 Agente causante. Virus Virus Semejanza

2 Forma de propagación.

3 Periodo de Incubación.

2. Explica ¿por qué el virus SARS-CoV-2 mantiene en alerta a la sociedad?

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Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
 ¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

Glosario:
1. Pandemia. Se llama pandemia a la propagación mundial de una nueva enfermedad.
2. Periodo de incubación. Tiempo transcurrido entre el momento de una infección por un agente patógeno
(causante de enfermedades) y el comienzo de los síntomas de esa enfermedad.
3. Virus. Agentes infecciosos compuestos por una o varias moléculas de RNA o DNA rodeados de una cubierta
protectora, de naturaleza proteica o cápside.
Referencias:
— Diario correo. (27 de julio de 2020). Junín: 18 mueren en la provincia de Huancayo y Chupaca. Diario Correo,
pág. 1 y 2.
— Gomez, O. (1998). Educación para la Salud. San José: Universidad Estatal a distancia.

SEMANA 03
¿CÓMO ACTÚA Y COMO FORTALECEMOS NUESTRO SISTEMA INMUNOLÓGICO
PARA HACER FRENTE A ENFERMEDADES COMO LA COVID-19?
¿Qué aprenderemos?
Al finalizar la sesión se espera que puedas explicar cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a
cambiar las ideas la vida de las personas en distintos momentos históricos.
¿Cuánto sabemos sobre el tema?
a) ¿Sabes que causa la gripe? ¿Alguna vez te contagiaste de la gripe? ¿Cómo crees que te contagiaste y que
haces para no volver a contagiarte otra vez?
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b) Nuestro organismo tiene un sistema de defensa, algo así como una serie de poderosos “guardias y
soldados” que nos protegen de virus. ¿Qué sabes de él?
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¿Sabías que…?
Las infecciones causan la mayoría de las fiebres. La fiebre es una respuesta del organismo desencadenada por
un agente infeccioso (virus, bacterias, hongos, parásitos) u otros procesos de base inflamatoria.
El cuerpo intenta alcanzar una temperatura superior para combatir mejor a los virus y las bacterias que causan
las infecciones y conseguir que el cuerpo sea un lugar menos cómodo para ellos. Tener fiebre, por tanto, ayuda
a defenderse de la enfermedad. Algunos estudios han mostrado que la temperatura corporal "normal" puede
tener un amplio rango que va desde los 36.1°C hasta los 37.2°C.
¿Cómo lo haremos?
• Primero leeremos y analizaremos la información contenida en el siguiente organizador.
• Luego desarrollaremos las actividades propuestas.
¡Manos a la obra!
1. Responde las siguientes preguntas, te ayudarán para argumentar tu respuesta final.
a) ¿A quiénes se llaman agentes infecciosos? ¿Por qué?
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b) ¿Cómo intervienen los fagocitos y los linfocitos cuando un agente infeccioso ingresa al organismo?
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c) ¿Por qué crees que una persona que se haya enfermado de varicela es muy poco probable que vuelva a
enfermarse de la misma enfermedad?
d) ¿Serán suficiente las vacunas para fortalecer nuestro sistema inmunológico?
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e) ¿Cómo explicar que haya enfermedades para las cuales aún no hay vacunas, como la COVID-19?
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Otras recomendaciones para reforzar el sistema inmunológico.
En estos días que estamos practicando las medidas de prevención frente a la COVID-19, los expertos dicen que
reforzar el sistema inmunológico también puede darte una ventaja para mantenerte saludable y en caso de
infección, puedas vencer al virus. Conozcamos las prácticas para reforzar nuestro sistema inmunológico.
Mantenerse activo
El Dr. Mark Moyad, M.P.H., director Jenkins/Pokempner de medicina preventiva y alternativa del Centro
Médico de University of Michigan, afi rma que el ejercicio estimula el sistema inmunológico, hace que los
anticuerpos y los glóbulos blancos del cuerpo circulen con mayor rapidez, lo que significa que pueden detectar
y concentrarse en los virus más rápidamente. Según un estudio publicado en la revista British Journal of Sports
Medicine, de 1,002 personas encuestadas, quienes hacían ejercicio al menos cinco veces a la semana tenían
casi la mitad de riesgo de resfriarse que los más sedentarios.
Vigilar tu dieta
La Organización Mundial de la Salud señala que la presencia de vitaminas y minerales en la dieta es esencial
para mejorar la inmunidad y desarrollarse de forma saludable (estas se encuentran en frutas y verduras
prioritariamente) Además, señala que en países pobres la deficiencia de vitamina A afecta al 29% de los niños
entre 6 y 59 meses y es un factor de riesgo de ceguera y de muerte por sarampión y por enfermedades
diarreicas.
Dormir lo suficiente
Cuando no duermes, el cuerpo produce hormonas de estrés para mantenerte despierto y alerta, lo que puede
suprimir tu sistema inmunológico. Trata de dormir al menos siete horas por noche, ya que un estudio del 2015
publicado en la revista Sleep encontró que las personas que lo hacían eran cuatro veces menos propensas a
contraer un resfriado que aquellos que dormían menos de seis.
RESPONDE LAS SIGUIENTES PREGUNTAS:
a) ¿Por qué es importante mantener en buen estado el sistema inmunológico?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…
En cada recuadro escribe una actividad, la misma que debes de poner en práctica en tu vida diaria, ello te
permitirá fortalecer tu sistema inmunológico.

Mantenerse activo Vigilar la dieta Dormir lo suficiente

Debemos tomar conciencia sobre la importancia del correcto descanso, la actividad física, las emociones y la
alimentación, favorecen el mantenimiento de nuestro sistema inmune
Conclusiones:
En base a las respuestas anteriores ahora argumenta con ideas razonadas y responde:
a) ¿Cómo actúa el sistema inmunológico?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
b) ¿Cómo fortalecemos nuestro sistema inmunológico para que pueda protegernos de enfermedades como
la COVID-19?
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……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

Glosario:
1. Anticuerpo. Sustancia producida en el organismo animal por la presencia de un antígeno, contra cuya
acción reacciona específicamente.
2. Antígeno. Sustancia que, introducida en un organismo animal, da lugar a reacciones de defensa, tales
como la formación de anticuerpos.
3. Inmunidad. Estado de resistencia natural o adquirida que poseen algunos organismos frente a una
determinada enfermedad o al ataque de un agente infeccioso o tóxico.
Referencias:
— Dreamstime. (s.f.). https://rb.gy/dqvntk. Obtenido de https://rb.gy/dqvntk.
— Gestion. (s.f.). ttps://rb.gy/jeslfl . Obtenido de https://rb.gy/jeslfl .
— https://rb.gy/j1v6df. (s.f.). Obtenido de https://rb.gy/j1v6df.
— https://rb.gy/uccvvo. (s.f.). Obtenido de https://rb.gy/uccvvo.
— nius. (s.f.). https://rb.gy/gufwye. Obtenido de https://rb.gy/gufwye.
— pngtree.com. (s.f.). (https://rb.gy/uccvvo, s.f.). Obtenido de (https://rb.gy/uccvvo, s.f.).
— Santillana. (2018). Ciencia, tecnología y ambiente 1. Lima: Santillana.
 SEMANA 04
EXPLICAMOS LA RELACIÓN ENTRE LA FUNCIÓN RESPIRATORIA Y LA NUTRICIÓN
PARA MANTENERNOS SALUDABLES
¿Qué sabes?
Te invitamos a ponerte de pie y procedemos a respirar. Inhalamos tomando aire profundamente y luego
exhalamos lentamente.
Ahora contesta brevemente a las siguientes preguntas.
¿Qué recorrido habrá seguido el aire al ingresar en nuestro cuerpo durante la respiración?
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¿Sabías que…?
Todos los años, en nuestra región y en otras áreas del Perú enfrentan problemas relacionados con las, bajas
temperaturas como las heladas en la sierra y los friajes en la selva. Los niños, los adultos mayores y las personas
que no se encuentran bien nutridas de cualquier edad son los más afectados, siendo víctimas de Infecciones
Respiratorias Agudas (IRAs).
Estas son un grupo de enfermedades, como resfriado común, faringitis, influenza y neumonía y otras causadas
por bacterias virus y hongos. A este grupo de enfermedades se ha sumado la COVID-19.
¿Qué aprenderemos?
Explica ¿cómo se relaciona la función respiratoria con la nutrición para mantenernos saludables? El producto de
esta experiencia será una propuesta de prácticas saludables para cuidar el sistema respiratorio en un cuadro.
¿Sabías que…?
Cuando respiramos el aire ingresa por las fosas nasales donde se caliente y fi ltra luego pasa por la faringe,
continua por, la laringe, sigue por la tráquea, luego se va por los bronquios y bronquiolos (última ramificación
de los bronquios) hacia los alveolos pulmonares, donde se realiza el intercambio gaseoso.
De acuerdo a la lectura, ¿cuáles son los órganos por donde circula el aire?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
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INTERCAMBIO GASEOSO EN LOS ALVEOLOS PULMONARES

¿Qué sucede con el aire que ingresa al interior de nuestro organismo?
Se produce el intercambio de gases a nivel de sacos microscópicos revestidos de vasos
sanguíneos denominados alveolos pulmonares. Allí se entrega el oxígeno contenido en el aire que
inspiramos a la sangre para ser transportado a todas las células del cuerpo y reciben de esta el dióxido de
carbono que lo eliminan al exterior.
¿Cuál es el uso que le dan las células al oxígeno?
La célula usa el oxígeno para transformar los nutrientes de
los alimentos en “energía”, como producto de este proceso
se obtiene dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O) que es
recogido por la sangre, llevado a los pulmones y expulsado
al exterior.
¿Cuál es el uso que le dan las células al oxígeno?
La célula usa el oxígeno para transformar los nutrientes de los alimentos en “energía”, como producto de este
proceso se obtiene dióxido de carbono (CO2) y agua (H2O) que es recogido por la sangre, llevado a los pulmones
y expulsado al exterior.

A continuación, te presentamos un cuadro con algunos factores que afectan al sistema respiratorio. Completa
el cuadro modificando los factores negativos en factores que favorezcan la salud respiratoria. Puedes incluir
otros factores.
FACTORES

FAVORECEN LA SALUD RESPIRATORIA

AFECTA NEGATIVAMENTE

1 No cubrirse al toser o estornudar. Cubrirse al toser y estornudar con el antebrazo.

2 No lavarse las manos.

3 Alimentación inadecuada.

4 Sedentarismo.

Tener los ambientes de la casa Ventilados y

5 Ambientes sin ventilación.
limpios.
6 Heladas o friajes.

Como habrás podido apreciar son muchos los factores que afectan la salud respiratoria, pero uno de los más
importantes es una buena nutrición la cual aporta energía y los nutrientes que necesita el organismo.

¿QUÉ ALIMENTOS DEBEMOS CONSUMIR PARA FORTALECER NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO?

Analiza la información y evalúa qué alimentos están a tu alcance para ser consumidas para fortalecer el sistema
respiratorio y puedas prevenir las IRAs.

VITAMINAS FUENTES
Y
DE ORIGEN ANIMAL
MINERALES DE ORIGEN VEGETAL

Carne de res, Verduras y frutas de color anaranjado, amarillo y verde

A pescado, aves de (zanahoria, zapallo, arracacha, camote, mango, lechuga,
corral, lácteos brócoli, etc.)
 Frutas: Camu camu, mandarina limón, naranja, papaya, kiwi,
C Hígado melón, fresa, piña capulí (aguaymanto)
Verduras: Brócoli, pimiento rojo, espinaca, tomate, col, etc.
Almendras, castañas, nueces, maní, palta, brócoli,
E Hígado espárragos y espinacas

ZINC,COBRE, Cereales (kiwicha, quinua, tarwi, etc) y menestras (lentejas,

Lácteos y yema de
SELENIO Y frejoles, pallares, alverjas, soja)
huevo
HIERRO

¡Manos a la obra!
1. Ahora que ya revisaste la información responderemos a las preguntas planteadas en la sección ¿Qué
aprenderemos?

a) Explica ¿cómo se relaciona la función respiratoria con la nutrición para mantenernos saludables? (Considera
en tu respuesta el funcionamiento del sistema respiratorio y cómo se relaciona con la nutrición).
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………...................................................................................................................................................
b) En el siguiente cuadro completar de acuerdo a las preguntas.

CUIDEMOS NUESTRO SISTEMA RESPIRATORIO

Prácticas saludables ¿Cómo y con qué lo harás?

¿Por qué es saludable?

Cubrirse al toser o
estornudar
Lavarnos las manos con Desactiva los virus y bacterias
Lavarse las manos agua y jabón por 20 causantes de infecciones
segundos. respiratorias.
Respiración
 Alimentación Saludable

Actividad física

Ambientes ventilados

Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

Glosario:
1. Diafragma. Es el principal músculo de la respiración, separa la cavidad abdominal de la cavidad torácica.
2. Patógeno. Que causa enfermedad.
3. Sedentarismo. Modo de vida con poca actividad física.
4. Vasos sanguíneos. Estructura que conduce la sangre.
Referencias:
— BBC. (7 de OCTUBRE de 2019). NEWS MUNDO. Obtenido de https://n9.cl/hdex
— MINEDU (Productor). (06 de mayo de 2020). Explicamos la relación entre la función respiratoria y
la
— nutrición para cuidarnos [Audio en podcast]. Recuperado de https:url2.cl/YEHtr.

SEMANA 05
FACTORES ABIÓTICOS QUE HACEN POSIBLE LA VIDA EN NUESTRO PLANETA:
SOL, AGUA, AIRE Y SUELO
¿Qué aprenderemos?
FACTOR ABIÓTICO O BIOTOPO

Es el conjunto de factores físico  químicos, climáticos, etc., que influyen en la distribución, abundancia y
características de los organismos.
Los principales son:
1. Radiación Solar
Es la fuente de energía que sostiene la vida, proviene del Sol en forma de energía radiante o lumínica, y es
transformada a energía química por los productores, a través del proceso fotosintético.
2. Temperatura
Determina el desarrollo y distribución de las plantas y animales.

La temperatura es consecuencia de la transformación de la energía radiante y se expresa como calor.

 Los seres vivos, desarrollan una actividad
metabólica normal dentro del rango
comprendido entre los 0ºC y 50ºC.

3. Aire
Está formado por:
Oxígeno  21%
Nitrógeno  78%
CO2  0,03%
Argón y otros gases  0,1%
El aire sirve también como dispersor de semillas y esporas.

4. Suelo
Capa muy delgada de la litósfera, proporciona soporte, nutrientes y espacio a todos los seres vivos
terrestres. Como soporte permite el desarrollo de las raíces de las plantas, sirve de apoyo a los animales
que se desplazan sobre él y a los que forman galerías como depósito de nutrientes brinda el agua y las sales
minerales que necesitan los seres vivos y es depositario de sus desechos y como espacio proporciona un
lugar para vivir.

Los cambios bruscos pueden afectar a las

especies e incluso producir su desaparición.

¿Qué sabes?
Te invitamos a completar el siguiente esquema:
 ECOSISTEMA

Factores

Biotopo o __________ ________________

Son

¡Manos a la obra!
Ahora que ya revisaste la información responderemos a las preguntas planteadas en la sección ¿Qué
aprenderemos?
1. ¿Cuáles son los factores del ecosistema?
............................................................ y ............................................................ .
2. ¿Cómo influye el biotopo en la vida de los organismos?
....................................................................................................................................................................
....................................................................................................................................................................
3. ¿Qué es el biotopo?
....................................................................................................................................................................
...................................................................................................................................................................
4. Es la fuente de energía que sostiene la vida:
....................................................................................................................................................................
5. La radiación solar es transformada en .......................................................................................... por los
................................................................... a través de la ......................................................................
6. ¿Qué es la temperatura?
....................................................................................................................................................................
7. La temperatura determina el ................................................... y ............................................................
de las plantas y animales.
8. ¿Cuál es el rango de temperatura en el cual los seres vivos se desarrollan normalmente?:
....................................................................................................................................................................
9. Es la composición del aire: ......................................................................,
......................................................................, ......................................................................,
...................................................................... .
10. El aire sirve también para:
..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
11. El ......................................................... es una capa muy delgada de la
............................................................ .
12. El suelo es importante como:
Soporte:
Porque ........................................................................................................................................................
Espacio
Porque ........................................................................................................................................................

13. ¿Qué gas está en mayor proporción en el aire?

..........................................................................................................................................................................
..........................................................................................................................................................................
14. ¿Cuáles son los factores abióticos?
A) .....................................................................................................................................................................
B) .....................................................................................................................................................................
C) .....................................................................................................................................................................
.....................................................................................................................................................................
Metacognición:
¿Qué aprendí?

¿Cómo lo aprendí?

¿Por qué es importante

lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

SEMANA 06
ESTUDIANDO A LOS REINOS
¿Qué aprenderemos?
BREVE HISTORIA DE LA CLASIFICACIÓN
Desde Aristóteles también en el tiempo de Linneo, los biólogos han dividido a los seres vivos en 2 reinos:
Vegetal y Animal; que son fáciles de reconocer, Reino Vegetal: árboles, arbustos, etc. Reino Animal: tigres, etc.
Pero, cuando se inventa el microscopio, y se descubre a los microorganismos, se observa; que ellos, no encajan
en ningún reino. Así, el biólogo alemán, Ernest Haeckel, sugirió, crear un 3er. Reino, el de Protista, que
comprendería a los organismos, que no eran ni vegetales, ni animales. Pero, en la década de los 50 y 60, los
biólogos, llegaron a tener un mayor conocimiento de la bioquímica de la célula, por ello se crea el Reino
Monera y después en 1969 R.H. Whittaker, distingue a los hongos, como un reino separado del reino Vegetal
y crea el Reino Fungi.
LOS 5 REINOS BIOLÓGICOS:
REINO MONERA PROTISTA FUNGI

Tipo de célula Procariota Eucariota Eucariota

 Unicelulares y Unicelulares y
Tipo de organismo Unicelulares
multicelulares multicelulares

Móviles e
Movilidad Móviles Inmóvil
Inmóviles

Algas Algas Hongos, mohos y

Representantes verdeazules
Protozoarios levaduras
bacterias

REINO PLANTAE ANIMALIA

Tipo de célula Eucariota Eucariota

Tipo de organismo Multicelulares Multicelulares

Movilidad Inmóviles Móviles

Representantes Cualquier planta Cualquier animal

¿Qué sabes?
Te invitamos a completar el siguiente esquema:

LOS 5 REINOS BIOLÓGICOS

Establecidos
por

Son:
Representantes

Representantes

Representantes

Representantes

Representantes
 LOS TUNICADOS O ASCIDIAS
Son cordados, y en su mayor parte marinos, sésiles (sin movimiento), en forma de barril.
La larva de los tunicados es típicamente un cordado, con parecido ligero a un renacuajo. Respira por una
faringe con aberturas branquiales, con una cola larga. Después la larva se fija en el fondo del mar, pierde la
cola, y casi todo su sistema nervioso.
El adulto desarrolla una túnica bastante gruesa y compuesta de CELULOSA. Los tunicados se alimentan por
filtración, tomando plancton de la corriente de agua que pasa a través de la faringe.
¡Manos a la obra!
Ahora que ya revisaste la información responderemos a las preguntas planteadas en la sección ¿Qué
aprenderemos?
1. ¿Cuáles son reinos biológicos?
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
……………………………………………………
2. ¿Cuáles son los reinos formados por células eucariotas?
…………………………………………………… ……………………………………………………
…………………………………………………… ……………………………………………………
3. ¿Cuál o cuáles son los reinos formados por células procariotas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………….………………
…………………………………………………………………………………………………………………………….……………………………...…
4. Son hongos unicelulares: ………………………………………………………………………………………………………………………
5. Son hongos filamentosos: ……………………………………………………………………………………………………………….……
6. Planta que captura insectos cerrando sus hojas: ……………………………………………………………………………...……
7. Protozoarios mixótrofo: ………………………………………………………………………………………………………………….……
8. ¿Qué es un organismo heterótrofo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….…….…
9. ¿Qué es un organismo autótrofo?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….……
10. ¿Qué es una célula procariota?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….……………….………
11. ¿Qué es una célula eucariota?
…………………………………………………………………………………………………………………………………….………………….……
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?
 SEMANA 07
FLUJO DE MATERIA Y ENERGÍA EN LOS ECOSISTEMAS
Te has preguntado ¿de dónde obtenemos la energía para realizar las distintas actividades diarias? ¿De dónde
obtiene la energía un animal, un pez, un ave, una bacteria, un insecto? Y una planta, ¿de dónde obtiene la
energía? Seguramente recordarás que las plantas y las algas son capaces de utilizar la energía solar para
sintetizar (fabricar) hidratos de carbono, como el almidón y la sacarosa, los que son utilizados por cada una de
sus células para la obtención de energía, entendiendo por energía la capacidad para realizar un trabajo, una
actividad. Así, las plantas y las algas pueden crecer, reproducirse y realizar todas sus actividades. Los animales
en cambio, son heterótrofos. Cuando hablamos de energía debemos considerar dos cuestiones importantes.
Veamos cuáles son estas dos consideraciones que siempre debemos tener presente:

a) ¿Qué representan ambas flechas?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
b) Para que el árbol de espino produzca abundante leña para fabricar carbón, ¿qué se requiere que
ocurra? Menciona algunas condiciones.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
c) ¿La energía que emana del carbón desaparece?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……
d) ¿Cuáles serían tus dos conclusiones más importantes extraídas del análisis de esta figura? Discute éstas
con tus compañeros.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..……

Como podrás haber concluido, el sol es la fuente que entrega energía a las plantas quienes
la transforman en energía química que queda en los hidratos de carbono (almidón y
sacarosa) que la planta sintetiza gracias a la energía solar. La energía presente en los
hidratos de carbono permite a las plantas crecer y formar nuevas ramas, es decir, formar
materia seca que se transformará finalmente en carbón. En cada uno de los eslabones del
esquema mostrado, se observa la liberación de energía en forma de calor, el cual es
aprovechado al máximo cuando se quema el carbón y nos calentamos. Cada ser vivo obtiene materia y energía
en forma variada. A continuación analizaremos cómo ocurre esto entre los seres vivos que habitan ecosistemas
diferentes, ya sean marítimos o terrestres.
Observa el esquema y responde:

a) ¿Qué representan las flechas de este esquema?

………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
b) ¿De qué se alimenta el insecto?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..……
c) ¿Quién come al insecto y quién come al sapo?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………
d) ¿Hay algún ser vivo que pueda alimentarse del águila?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………….…..……
e) ¿Cómo se llaman los animales que se alimentan de plantas y aquellos que se alimentan de
carnes?
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………

Los seres vivos, al interior de un determinado ecosistema se agrupan en niveles tróficos (trofo=alimento).
Existen diferentes niveles tróficos dependiendo del eslabón que cada uno de éstos ocupe. Analicemos esto a
continuación:
NIVELES TRÓFICOS

La relación alimenticia lineal entre un eslabón y otro forma una cadena trófica; sin embargo, en la
naturaleza lo más común es que se formen tramas o redes tróficas que son conjuntos de cadenas
interconectadas en un ecosistema.

Observa el esquema y responde:

a) ¿Quién representa un consumidor terciario?

……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………..…
b) ¿El esquema representa una trama o una cadena trófica? Fundamenta tu respuesta.
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……
c) ¿Qué papel cumplen los descomponedores en el ecosistema?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………...……
d) ¿Por qué se dice que la materia y la energía “fluyen” de un nivel trófico a otro?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………….…
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

SEMANA 08
RECONOCIENDO A LAS 11 ECORREGIONES
Una ecorregión es un área geográfica que presenta un tipo de factores abióticos como clima, humedad,
presión, etc. Y en base a esto genera las condiciones ambientales necesarias para la existencia de una
flora y fauna propia del lugar.
¿Qué sabes?
1. Identifica los nombres de las ecorregiones en el siguiente mapa:
¡Manos a la obra!
1. Completa el recuadro referente a las ecorregiones.

ECORREGIÓN CARACTERÍSTICAS BIODIVERSIDAD

SERRANIA ESTEPARIA

SELVA ALTA

MAR TROPICAL

SABANA DE PALMERAS

DESIERTO DEL
PACÍFICO

PUNA

MAR FRIO

BOSQUE TROPICAL

SELVA BAJA

BOSQUE SECO
ECUATORIAL

PÁRAMO

2. Responde las siguientes preguntas.

¿Por qué el Perú es considerando un País con varios ecosistemas?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
¿En qué ecorregión se encuentra Huancayo? ¿Qué características posee?
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
……………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………..
Metacognición:
¿Qué aprendí?
¿Cómo lo aprendí?
¿Por qué es importante
lo aprendido?
¿Qué dificultades tuve?

"Donde no hay libros hace frío”

“Los libros tienen los mismos enemigos que el hombre: el fuego, la humedad,
los animales, el tiempo y su propio contenido”