Guía pedagógica y de evaluación del módulo

Mantenimiento de sistemas
eléctricos y electrónicos

Núcleo de Formación Profesional

Área(s):
Mantenimiento e instalación

Carrera(s):
Profesional Técnico-Bachiller en
Autotransporte
Autotrónica
Motores a diésel

4° semestre

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Editor: Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Módulo: Mantenimiento de sistemas eléctricos y electrónicos

Área(s): Mantenimiento e instalación

Carrera(s): PT-B en Autotransporte, PT-B en Autotrónica, PT-B en Motores a diésel

Semestre(s): 4

Horas por semestre: 126

Créditos por semestre: 13

Fecha de diseño o actualización: 20 de octubre 2023

Vigencia: a partir de la aprobación de la junta directiva y en tanto no se genere un documento que lo anule o actualice.

© Colegio Nacional de Educación Profesional Técnica

Prohibida la reproducción total o parcial de esta obra por cualquier medio, sin autorización por escrito del CONALEP.

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Directorio Manuel de Jesús Espino

Dirección General

Lauro Cordero Frayre

Secretaría General

Hugo Nicolás Pérez González

Secretaría Académica

Edith Chávez Ramos

Dirección de Diseño Curricular

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Mantenimiento de sistemas eléctricos y electrónicos

Contenido
Pág.

I: Guía pedagógica
1 Descripción 5
2 Generalidades pedagógicas 6
3 Orientaciones didácticas 8
4 Estrategias de aprendizaje por unidad 9
5 Prácticas y actividades 12

II: Guía de evaluación

6 Descripción 13

7 Tabla de ponderación 16

8 Matriz de valoración o rúbrica 17

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I. Guía Pedagógica

1. Descripción
La Guía Pedagógica es un documento que integra elementos técnico-metodológicos planteados de acuerdo con los principios y
lineamientos del Modelo Académico del CONALEP para orientar la práctica educativa del docente en el desarrollo de competencias
previstas en los programas de estudio.

La finalidad que tiene esta guía es facilitar el aprendizaje de los alumnos, encauzar sus acciones y reflexiones y proporcionar situaciones
en las que desarrollará las competencias. El docente debe asumir conscientemente un rol que facilite el proceso de aprendizaje,
proponiendo y cuidando un encuadre que favorezca un ambiente seguro en el que los alumnos puedan aprender, tomar riesgos,
equivocarse extrayendo de sus errores lecciones significativas, apoyarse mutuamente, establecer relaciones positivas y de confianza, crear
relaciones significativas con adultos a quienes respetan no por su estatus como tal, sino como personas cuyo ejemplo, cercanía y apoyo
emocional es valioso.

Es necesario destacar que el desarrollo de la competencia se concreta en el aula, ya que formar con un enfoque en competencias significa
crear experiencias de aprendizaje para que los alumnos adquieran la capacidad de movilizar, de forma integral, recursos que se consideran
indispensables para saber resolver problemas en diversas situaciones o contextos, e involucran las dimensiones cognitiva, afectiva y
psicomotora; por ello, los programas de estudio, describen las competencias a desarrollar, entendiéndolas como la combinación integrada
de conocimientos, habilidades, actitudes y valores que permiten el logro de un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable del
individuo en situaciones específicas y en un contexto dado. En consecuencia, la competencia implica la comprensión y transferencia de los
conocimientos a situaciones de la vida real; ello exige relacionar, integrar, interpretar, inventar, aplicar y transferir los saberes a la resolución
de problemas. Esto significa que el contenido, los medios de enseñanza, las estrategias de aprendizaje, las formas de organización de la
clase y la evaluación se estructuran en función de la competencia a formar; es decir, el énfasis en la proyección curricular está en lo que
los alumnos tienen que aprender, en las formas en cómo lo hacen y en su aplicación a situaciones de la vida cotidiana y profesional.

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2. Generalidades pedagógicas
Considerando que el alumno está en el centro del proceso formativo, se busca acercarle elementos de apoyo que le muestren qué
competencias va a desarrollar, cómo hacerlo y la forma en que se le evaluará. Es decir, mediante la guía pedagógica el alumno podrá
autogestionar su aprendizaje a través del uso de estrategias flexibles y apropiadas que se transfieran y adapten a nuevas situaciones y
contextos e ir dando seguimiento a sus avances a través de una autoevaluación constante, como base para mejorar en el logro y desarrollo
de las competencias indispensables para un crecimiento académico y personal.

Con el propósito de difundir los criterios a considerar en la instrumentación de la presente guía entre los docentes y personal académico
de planteles y Colegios Estatales, se describen algunas consideraciones respecto al desarrollo e intención de las competencias expresadas
en los módulos.

Los principios asociados a la concepción constructivista del aprendizaje mantienen una estrecha relación con los de la educación basada
en competencias, la cual se ha concebido en el Colegio como el enfoque idóneo para orientar la formación ocupacional de los futuros
profesionales técnicos-bachiller. Este enfoque constituye una de las opciones más viables para lograr la vinculación entre la educación y
el sector productivo de bienes y servicios.

En este sentido, se debe considerar que el papel que juegan el alumno y el docente en el marco del Modelo Académico del CONALEP
tenga, entre otras, las siguientes características:

El alumno: El docente:
❖ Mejora su capacidad para resolver ❖ Organiza su formación continua a lo largo de su trayectoria profesional.
problemas. ❖ Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje
❖ Aprende a trabajar en grupo y a significativo.
comunicar sus ideas. ❖ Planifica los procesos de enseñanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por
❖ Aprende a buscar información y a competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales
procesarla. amplios.
❖ Construye su conocimiento. ❖ Lleva a la práctica procesos de enseñanza y de aprendizaje de manera efectiva,
❖ Adopta una posición crítica y creativa e innovadora a su contexto institucional.
autónoma. ❖ Evalúa los procesos de enseñanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.
❖ Construye ambientes para el aprendizaje autónomo y colaborativo.

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❖ Realiza los procesos de ❖ Contribuye a la generación de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral
autoevaluación y coevaluación. de los estudiantes.
❖ Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestión
institucional.

El docente, en lugar de transmitir vertical y unidireccionalmente los conocimientos, es un mediador del aprendizaje, ya que:
o Planea y diseña experiencias y actividades necesarias para la adquisición de las competencias previstas. Asimismo, define los
ambientes de aprendizaje, espacios y recursos adecuados para su logro.
o Proporciona oportunidades de aprendizaje a los estudiantes apoyándose en metodologías y estrategias didácticas pertinentes a
los Resultados de Aprendizaje.
o Ayuda también al alumno a asumir un rol más comprometido con su propio proceso, invitándole a tomar decisiones.
o Facilita el aprender a pensar, fomentando un nivel más profundo de conocimiento.
o Ayuda en la creación y desarrollo de grupos colaborativos entre los alumnos.
o Guía permanentemente a los alumnos.
o Motiva al alumno a poner en práctica sus ideas, animándole en sus exploraciones y proyectos.

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3. Orientaciones didácticas

Para el desarrollo de las competencias del módulo se recomienda al docente:

• Realizar el encuadre del módulo, tomar acuerdos sobre la forma de trabajar y evaluar con la finalidad de cumplir con las
competencias enunciadas en el módulo.
• Definir claramente las actividades y tareas a realizar.
• Fomentar la asistencia a clases.
• Fomentar un ambiente grupal de confianza y respeto para que los alumnos se sientan en libertad de exponer preguntas y/o
dudas sobre los contenidos revisados en el módulo.
• Comunicar, escuchar, observar y atender las necesidades educativas y personales del alumno a fin de realimentar su formación
académica y reforzar su relación para el desarrollo personal.
• Seleccionar recursos didácticos relacionados con los contenidos enunciados en el módulo.
• Fomentar la democracia y la equidad al tomar acuerdos con el grupo, organizando y dirigiendo situaciones de aprendizaje que
promuevan el interés y la participación a través de lo siguiente:
o Distribución de tareas
o Preparación de clases con secuencia lógica
o Proporcionar y recabar información; confiable, relevante y completa
o Establecimiento de tiempos y formas para el desarrollo de temas y trabajos
• Promover la investigación previa y permanente, lo que permitirá al alumno participar activamente durante el desarrollo de temas
y potenciará su habilidad para realizar análisis crítico de los materiales bibliográficos para construir nuevos conocimientos y
aprendizajes significativos.
• Fomentar el trabajo individual, por equipo y grupal con la finalidad de promover la generación de nuevas ideas y el trabajo
colaborativo.
• Utilizar experiencias personales y profesionales en el campo laboral, ejercicios, ejemplos de casos reales, etc., que le permitan
al alumno relacionar aprendizajes previos con nuevos.
• Plantear casos prácticos en los que el alumno pueda poner en práctica lo aprendido en el módulo.
• Administrar la progresión de los aprendizajes, mediante el registro de avances y dificultades durante el desarrollo del programa,
como un medio de guiar la realimentación.
• Considerar los tres tipos de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

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4. Estrategias de aprendizaje por unidad

Unidad: 1. Diagnóstico de fallas de los sistemas eléctricos y electrónicos.

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.1, se recomienda al alumno:

• Participar en el equipo que le sea asignado con un espíritu de cooperación y respeto hacia sus compañeros, para realizar actividades
de investigación, análisis y resolución de los problemas planteados por el docente o que se presenten durante el desarrollo de las
tareas encomendadas sobre el funcionamiento y características de los diferentes tipos de sistemas eléctricos y electrónicos.
• Participar activamente durante la exposición de los sistemas eléctricos y electrónicos del automóvil y el desarrollo tecnológico que
ha venido sucediendo a través del tiempo en este campo de la mecánica automotriz, contestando las preguntas realizadas por el
docente, e investiga los aspectos que no queden claros.
• Realizar la actividad de evaluación 1.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 1.2, se recomienda al alumno:

• Investigar, en pequeños grupos, el tema de los sistemas de carga y participa en la elaboración de un cuadro sinóptico en clase.
• Efectuar una revisión minuciosa del caso proporcionado por el docente para determinar el origen de las fallas de los sistemas
eléctricos y electrónicos, entregando un informe escrito.
• Atender la explicación del docente, relativa a la elaboración del diagnóstico de los sistemas eléctricos y electrónicos, práctica el
procedimiento para desarrollar las habilidades necesarias. Asimismo, plantea sus dudas y reconoce sus errores para mejorar su
trabajo.
• Efectuar una investigación en internet, sobre los tipos de sistemas eléctricos y electrónicos empleados en los automóviles, utilizando
como referencia los manuales técnicos de principales los fabricantes de automóviles del país.
• Realizar la actividad de evaluación 1.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

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Unidad: 2. Mantenimiento y reparación de los sistemas eléctricos y electrónicos.

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.1, se recomienda al alumno:

• Participar en el equipo que le sea asignado con un espíritu de cooperación y respeto hacia sus compañeros, al realizar actividades
de investigación, análisis y resolución de los problemas que plantee el docente durante el desarrollo del módulo.
• Seleccionar y analizar los mensajes del ámbito social, medios de comunicación o escolar que supongan cualquier tipo de
discriminación y plantea propuestas para erradicarla. Escucha y respeta las propuestas de sus compañeros, definiendo qué
acciones va a llevar a cabo para erradicar la discriminación detectada.
• Realizar un mapa cognitivo de secuencias sobre las condiciones necesarias para poder efectuar la reparación de los sistemas
eléctricos y electrónicos de acuerdo al ejemplo planteado por el docente.
• Emplear herramientas de Internet, para realizar un material Webquest, para verificar la ruta del proceso de reparación y efectuar
los trabajos de manera ordenada.
• Realizar la actividad de evaluación 2.1.1 considerando la rúbrica correspondiente

Para el desarrollo del resultado de aprendizaje 2.2, se recomienda al alumno:

• Analizar, organizado en equipos, el planteamiento que requiere el desarrollo de un proyecto sobre nuevas rutinas de mantenimiento
a los sistemas eléctricos y/o electrónicos para resolverlo y evalúa el análisis realizado en plenaria; define la mejor solución al
problema planteado, considerando los elementos presentados por los diferentes equipos durante las presentaciones del avance del
proyecto de cada equipo. Realiza la recopilación de información y los conocimientos adquiridos en esta Unidad de aprendizaje y en
módulos anteriores, utilizando los recursos y las técnicas sugeridas para desarrollar el proyecto.
• Resolver, en grupos de trabajo, la WebQuest que les plantea el docente, siguiendo un proceso a través de varias fases, durante el
cual realizará diversas actividades, como leer, comprender y sintetizar información seleccionada de Internet o de otras fuentes,
organizar la información recopilada, elaborar hipótesis, valorar y enjuiciar ideas y conceptos, producir textos, dibujos, presentaciones
multimedia, etc., adoptando una perspectiva o rol determinado, para el que dispone de información específica.

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• Seleccionar e incorporar aquellas palabras técnicas que hayan visto o utilizado en otro idioma y las integra a su glosario de términos
técnicos, identificando en la traducción el sistema al que hace referencia.
• Verificar los ajustes del sistema de acuerdo a las indicaciones de la información técnica.
• Efectúa las pruebas de los sistemas eléctricos y electrónicos que indique el manual del fabricante.
• Repetir los procedimientos de reparación y verificación tantas veces como el tiempo de esta unidad se lo permita, cambiando en
cada actividad los roles los integrantes del equipo.
• Cumplir con los estándares establecidos en el mantenimiento automotriz, como requisito para brindar un servicio de calidad al
cliente
• Realizar la actividad de evaluación 2.2.1 considerando la rúbrica correspondiente

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5. Prácticas y actividades

En respeto a la libertad de cátedra, este apartado quedará bajo la responsabilidad de los docentes para que, de acuerdo con su experiencia,
las características del grupo y el desempeño de los estudiantes, seleccione, proponga y realice aquellas que garanticen un mayor desarrollo
de competencias, privilegiando las corrientes filosóficas, pedagógicas y técnicas de mayor actualidad, así como las tecnologías de la
información y la comunicación, como herramientas de apoyo al proceso de enseñanza – aprendizaje.

Por lo anterior, se reconoce que la función docente implica, ante todo, una labor de investigación y promoción del autoaprendizaje para
ofrecer a los educandos la información más actualizada, así como las actividades que permitan un mayor logro de los objetivos
educacionales, considerando las características del grupo y del contexto en donde se desarrolla el proceso de enseñanza-aprendizaje, ya
sea en el sistema presencial o en el mixto.

En este sentido, se confía en el docente como un líder que fomenta la creatividad y el emprendimiento, considerando que el aprendizaje
se dará de mejor manera si el alumno relaciona la teoría con la vida diaria, con la resolución de problemas, brindando las bases científicas
de la práctica, a fin de transformar el mundo concreto.

De igual manera, se espera que el alumno asuma su responsabilidad y tome un papel activo en el proceso de desarrollo de competencias
que le permitirán no sólo ingresar al mundo laboral, sino participar de manera destacada en la sociedad.

Derivado de lo anterior, para promover en los alumnos el “saber hacer” integrando conocimientos, habilidades y actitudes, se sugiere la
planeación de actividades y prácticas que vayan de lo más simple a lo más complejo, de lo conocido a lo desconocido, en escenarios lo
más reales posible, para alcanzar los logros establecidos en los Resultados de Aprendizaje y con ello, lograr la vinculación de la teoría con
la práctica.

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II. Guía de Evaluación

6. Descripción
La guía de evaluación es un documento que define el proceso de recolección y valoración de las evidencias requeridas por el módulo
desarrollado y tiene el propósito de guiar en la evaluación de las competencias adquiridas por los alumnos, asociadas a los Resultados de
Aprendizaje; en donde, además, describe las técnicas y los instrumentos a utilizar y la ponderación de cada actividad de evaluación. Los
Resultados de Aprendizaje se definen tomando como referentes: las competencias genéricas que va adquiriendo el alumno para
desempeñarse en los ámbitos personal y profesional que le permitan convivir de manera armónica con el medio ambiente y la sociedad;
las disciplinares, esenciales para que los alumnos puedan desempeñarse eficazmente en diversos ámbitos, desarrolladas en torno a áreas
del conocimiento y las profesionales que le permitan un desempeño eficiente, autónomo, flexible y responsable de su ejercicio profesional
y de actividades laborales específicas, en un entorno cambiante que exige la multifuncionalidad.

Durante el proceso de enseñanza - aprendizaje es importante considerar tres finalidades de evaluación: diagnóstica, formativa y sumativa.

La evaluación diagnóstica nos permite establecer un punto de partida fundamentado en la detección de la situación en la que se
encuentran nuestros alumnos. Permite también establecer vínculos socio-afectivos entre el docente y su grupo. El alumno a su vez podrá
obtener información sobre los aspectos donde deberá hacer énfasis en su dedicación. El docente podrá identificar las características del
grupo y orientar adecuadamente sus estrategias. En esta etapa pueden utilizarse mecanismos informales de recopilación de información.

La evaluación formativa se realiza durante todo el proceso de aprendizaje del alumno, en forma constante, ya sea al finalizar cada actividad
de aprendizaje o en la integración de varias de éstas. Tiene como finalidad informar a los alumnos de sus avances con respecto a los
aprendizajes que deben alcanzar y advertirle sobre dónde y en qué aspectos tiene debilidades o dificultades para poder regular sus
procesos. Aquí se admiten errores, se identifican y se corrigen; es factible trabajar colaborativamente. Asimismo, el docente puede asumir
nuevas estrategias que contribuyan a mejorar los resultados del grupo.

Finalmente, la evaluación sumativa es adoptada básicamente por una función social, ya que, mediante ella, se asume una acreditación,
una promoción, un fracaso escolar, índices de deserción, etc., a través de criterios estandarizados y bien definidos. Las evidencias se
elaboran en forma individual, puesto que se está asignando, convencionalmente, un criterio o valor. Manifiesta la síntesis de los logros
obtenidos por ciclo o período escolar.

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Con respecto al agente o responsable de llevar a cabo la evaluación, se distinguen tres categorías:
La autoevaluación que se refiere a la valoración que hace el alumno sobre su propia actuación, lo que le permite reconocer sus
posibilidades, limitaciones y cambios necesarios para mejorar su aprendizaje. Los roles de evaluador y evaluado coinciden en las mismas
personas.

La coevaluación en la que los alumnos se evalúan mutuamente, es decir, evaluadores y evaluados intercambian su papel alternativamente;
los alumnos en conjunto, participan en la valoración de los aprendizajes logrados, ya sea por algunos de sus miembros o del grupo en su
conjunto; La coevaluación permite al alumno y al docente:
• Identificar los logros personales y grupales
• Fomentar la participación, reflexión y crítica constructiva ante situaciones de aprendizaje
• Opinar sobre su actuación dentro del grupo
• Desarrollar actitudes que se orienten hacia la integración del grupo
• Mejorar su responsabilidad e identificación con el trabajo
• Emitir juicios valorativos acerca de otros en un ambiente de libertad, compromiso y responsabilidad

La heteroevaluación que es el tipo de evaluación que con mayor frecuencia se utiliza, donde el docente es quien evalúa, su variante
externa se da cuando agentes no integrantes del proceso enseñanza-aprendizaje son los evaluadores, otorgando cierta objetividad por su
no implicación.

De acuerdo con lo anterior, en las rúbricas se sugiere el momento para que se lleven a cabo estas 3 modalidades de evaluación: un
indicador para que los alumnos practiquen la auto y la coevaluación, y una actividad de evaluación para que un docente externo al grupo
evalúe el desempeño del alumno a través de la rúbrica.

Cada uno de los Resultados de Aprendizaje (RA) tiene asignada al menos una actividad de evaluación (AE), a la cual se le ha determinado
una ponderación con respecto a la Unidad a la cual pertenece. Ésta a su vez, tiene una ponderación que, sumada con el resto de Unidades,
conforma el 100%. Es decir, para considerar que se ha adquirido la competencia correspondiente al módulo, deberá ir acumulando dichos
porcentajes a lo largo del período para estar en condiciones de acreditar el mismo. Cada una de estas ponderaciones dependerá de la
relevancia que tenga dicha actividad con respecto al RA y éste a su vez, con respecto a la Unidad de Aprendizaje.

La ponderación que se asigna en cada una de las actividades queda establecida en la Tabla de ponderación, la cual está desarrollada en
una hoja de cálculo que permite, tanto al alumno como al docente, ir observando y calculando los avances en términos de porcentaje, que

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se van alcanzando. Esta tabla de ponderación contiene los Resultados de Aprendizaje y las Unidades a las cuales pertenecen. Asimismo,
indica, en la columna de actividades de evaluación, la codificación asignada a ésta desde el programa de estudios y que a su vez queda
vinculada al Sistema de Evaluación Escolar SAE. Las siguientes tres columnas indican, en términos de porcentaje: la primera el peso
específico asignado desde el programa de estudios para esa actividad; la segunda, peso logrado, es el nivel que el alumno alcanzó con
base en las evidencias o desempeños demostrados; la tercera, peso acumulado, se refiere a la suma de los porcentajes alcanzados en las
diversas actividades de evaluación y que deberá acumular a lo largo del ciclo escolar.

Otro elemento que complementa a la matriz de ponderación es la rúbrica o matriz de valoración, que establece los indicadores y criterios
a considerar para evaluar, ya sea un producto, un desempeño o una actitud. Una rúbrica es, como su nombre lo indica, una matriz de doble
entrada en la cual se establecen, por un lado, los indicadores o aspectos específicos que se deben tomar en cuenta como mínimo
indispensable para evaluar si se ha logrado el resultado de aprendizaje esperado y, por otro, los criterios o niveles de calidad o satisfacción
alcanzados. En las celdas centrales se describen los criterios que se van a utilizar para evaluar esos indicadores, explicando cuáles son
las características de cada uno. Los criterios que se han establecido son: Excelente, en el cual, además de cumplir con los estándares o
requisitos establecidos como necesarios en el logro del producto o desempeño, es propositivo, demuestra iniciativa y creatividad, o que
va más allá de lo que se le solicita como mínimo, aportando elementos adicionales en pro del indicador; Suficiente, si cumple con los
estándares o requisitos establecidos como necesarios para demostrar que se ha desempeñado adecuadamente en la actividad o
elaboración del producto. Es en este nivel en el que podemos decir que se ha adquirido la competencia. Insuficiente, para cuando no
cumple con los estándares o requisitos mínimos establecidos para el desempeño o producto.

Asimismo, es necesario que el docente realice la captura de la evaluación de los resultados de aprendizaje en el Sistema de Administración
Escolar (SAE), considerando las fechas de corte establecidas en el calendario escolar del Sistema CONALEP, a fin de no afectar el
desempeño de los alumnos y disminuir los índices de reprobación y abandono escolar.

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7. Tabla de ponderación

ACTIVIDAD
% Peso % Peso % Peso
UNIDAD RESULTADO DE APRENDIZAJE DE Específico Logrado Acumulado
EVALUACIÓN
1.1 Identifica el funcionamiento y características de los
diferentes tipos de sistemas eléctricos y electrónicos, de 1.1.1 10
1. Diagnóstico de fallas acuerdo con el manual del fabricante.
de los sistemas
eléctricos y 1.2 Emite el diagnóstico de fallas de los sistemas eléctricos
electrónicos. y electrónicos. y sus componentes, verificando su 1.2.1 25
funcionamiento de acuerdo con el manual de
especificaciones.
% PESO PARA LA UNIDAD 35%
2.1 Realiza el mantenimiento a los sistemas eléctricos y
2. Mantenimiento y 2.1.1 40
electrónicos, de acuerdo con el diagnóstico de fallas.
reparación de los
sistemas eléctricos y 2.2 Verifica el funcionamiento de los sistemas eléctricos y
electrónicos. electrónicos, corrigiendo los parámetros de operación de 2.2.1 25
acuerdo con el manual de especificaciones.
% PESO PARA LA UNIDAD 65%
PESO TOTAL DEL MÓDULO 100%

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8. Matriz de valoración o rúbrica

Mantenimiento de
Nombre del Nombre del
Siglema: MEEL-03 sistemas eléctricos y
módulo: alumno:
electrónicos
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.1 Identifica el funcionamiento y
Resultado de características de los diferentes tipos de Actividad de 1.1.1 Elabora un diagrama de encendido
aprendizaje: sistemas eléctricos y electrónicos, de evaluación: electrónico.
acuerdo con el manual del fabricante.

INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente
Define en equipo y planear las
estrategias para solicitar la Omite alguna de las siguientes
información técnica sobre el sistema Define en equipo y planear las actividades:
de encendido por platinos. estrategias para solicitar la información • Definir en equipo y planear las
Establece la estructura de manera técnica sobre el sistema de encendido estrategias para solicitar la
jerárquica. por platinos. información técnica sobre el
Establece un concepto inicial que Establece la estructura de manera sistema de encendido por platinos.
Organización de la corresponde al tema y relacionar el jerárquica. • Establecer la estructura de manera
tarea y estructura concepto inicial con otros conceptos Establece un concepto inicial que jerárquica.
del diagrama del 45 subordinados. corresponde al tema y relacionar el • Establecer un concepto inicial que
sistema de Ordena de izquierda a derecha de concepto inicial con otros conceptos corresponde al tema y relacionar el
encendido por todos los descendientes de un mismo subordinados. concepto inicial con otros
platinos. concepto. Ordena de izquierda a derecha de conceptos subordinados.
Utiliza la PC para desarrollar las todos los descendientes de un mismo • Ordenar de izquierda a derecha de
actividades necesarias y elaborar el concepto. todos los descendientes de un
diagrama. Utiliza la PC para desarrollar las mismo concepto.
Retroalimenta sus conocimientos con actividades necesarias y elaborar el • Utilizar la PC para desarrollar las
sus compañeros sobre su diagrama. actividades necesarias y elaborar
desempeño con base a los resultados el diagrama.
del trabajo en equipo.

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Incluye una descripción del sistema

de encendido por platinos; indica sus Omite alguna de las siguientes
componentes; utiliza frases o Incluye una descripción del sistema de actividades:
palabras clave relacionadas al encendido por platinos; indica sus • Incluir una descripción del sistema
Contenido del concepto predecesor. componentes; utiliza frases o palabras de encendido por platinos; indica
diagrama del Redacta en forma clara e incluye clave relacionadas al concepto sus componentes; utiliza frases o
sistema de palabras técnicas y unidades predecesor. palabras clave relacionadas al
45 abreviadas; tiene secuencia lógica, lo Redacta en forma clara e incluye concepto predecesor.
encendido por
que facilita su comprensión; su palabras técnicas y unidades • Redactar en forma clara e incluye
platinos. presentación es creativa; sin errores abreviadas; tiene secuencia lógica, lo palabras técnicas y unidades
ortográficos. que facilita su comprensión; su abreviadas; tiene secuencia lógica,
Expresa las cosas de las que se presentación es creativa; sin errores lo que facilita su comprensión; su
siente capaz de realizar y las ortográficos. presentación es creativa; sin
situaciones que puede enfrentar o errores ortográficos.
resolver por sí mismo.
Muestra perseverancia al tomar en
consideración sus errores en
actividades previas para mejorar las
Muestra perseverancia al tomar en Muestra algún grado de inconsistencia,
consecutivas.
consideración sus errores en al no tomar en consideración sus
Actitud Demuestra honestidad al
10 actividades previas para mejorar las errores en actividades previas.
Coevaluación proporcionar información verídica.
consecutivas. Entrega el producto fuera de tiempo
Manifiesta innovación y creatividad al
Entrega el producto en tiempo y forma. solicitado
entregar el producto.
Entrega el producto en tiempo y
forma.
100

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Mantenimiento de
Nombre del Nombre del
Siglema: MEEL-03 sistemas eléctricos y
módulo: alumno:
electrónicos
Docente evaluador: Grupo: Fecha:
1.2 Emite el diagnóstico de fallas de los
sistemas eléctricos y electrónicos y sus 1.2.1 Elabora el diagnóstico de fallas de los
Resultado de Actividad de
componentes, verificando su sistemas eléctricos y electrónicos de un
aprendizaje: evaluación:
funcionamiento de acuerdo con el manual vehículo automotriz. Heteroevaluación
de especificaciones.

INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente

Consulta el manual del fabricante Omite alguna de las siguientes

para verificar las especificaciones actividades:
Consulta el manual del fabricante para
técnicas de los sistemas de arranque • Consultar el manual del fabricante
verificar las especificaciones técnicas
y carga. para verificar las especificaciones
de los sistemas de arranque y carga. técnicas de los sistemas de
Establece las pruebas que se deben
Establece las pruebas que se deben arranque y carga.
realizar.
realizar.
Selecciona y prepara el equipo y la • Establecer las pruebas que se
Selecciona y prepara el equipo y la
herramienta especificados. deben realizar.
herramienta especificados.
Aplica las medidas de seguridad e • Seleccionar y preparar el equipo y
Detección de fallas Aplica las medidas de seguridad e
40 higiene. la herramienta especificados.
de los sistemas de higiene.
Realiza las pruebas sobre el vehículo
arranque y carga. Realiza las pruebas sobre el vehículo e • Aplicar las medidas de seguridad e
e identificar el funcionamiento de los higiene.
identificar el funcionamiento de los
sistemas de arranque y carga.
sistemas de arranque y carga. • Realizar las pruebas sobre el
Analiza los datos y parámetros
Analiza los datos y parámetros vehículo e identificar el
técnicos obtenidos y establecer las
técnicos obtenidos y establecer las funcionamiento de los sistemas de
fallas correspondientes a cada arranque y carga.
fallas correspondientes a cada
sistema.
sistema. • Analizar los datos y parámetros
Organiza y cuida su trabajo.
Organiza y cuida su trabajo. técnicos obtenidos y establecer las
Describe con exactitud las pruebas
fallas correspondientes a cada
que aplicarán y prepara un formato de sistema.

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registro previo para registrar las fallas • Organizar y cuida su trabajo.

detectadas.
Omite alguna de las siguientes
Consulta el manual de fabricante para actividades:
verificar las especificaciones técnicas • Consultar el manual de fabricante
Consulta el manual de fabricante para para verificar las especificaciones
de los sistemas de encendido por
verificar las especificaciones técnicas técnicas de los sistemas de
platinos y de encendido electrónico.
de los sistemas de encendido por encendido por platinos y de
Establece las pruebas que se deben
platinos y de encendido electrónico. encendido electrónico.
realizar.
Establece las pruebas que se deben • Establecer las pruebas que se
Selecciona y prepara el equipo y la
realizar. deben realizar.
herramienta.
Selecciona y prepara el equipo y la
Realiza las pruebas sobre el vehículo • Seleccionar y preparar el equipo y
Detección de fallas herramienta.
e identifica el funcionamiento de los la herramienta.
Realiza las pruebas sobre el vehículo e
de los sistemas de 40 sistemas de encendido por platinos y • Realizar las pruebas sobre el
identifica el funcionamiento de los
encendido de encendido electrónico. vehículo e identificar el
sistemas de encendido por platinos y
Analiza los datos y parámetros funcionamiento de los sistemas de
de encendido electrónico.
técnicos obtenidos y establecer las encendido por platinos y de
Analiza los datos y parámetros
fallas de cada sistema de encendido. encendido electrónico.
técnicos obtenidos y establecer las
Muestra su compromiso para • Analizar los datos y parámetros
fallas de cada sistema de encendido.
comprender los puntos de vista de los técnicos obtenidos y establecer las
Expresa resultados mediante un
demás. fallas de cada sistema de
formato de registro y lo presenta
Expresa resultados mediante un encendido.
oportunamente.
formato de registro y lo presenta • Expresar resultados mediante un
oportunamente. • formato de registro y lo presenta
• oportunamente.
Analiza las fallas detectadas de Analiza las fallas detectadas de Omite alguna de las siguientes
acuerdo al tipo de sistema eléctrico acuerdo al tipo de sistema eléctrico y/o actividades:
y/o electrónico, considerando las electrónico, considerando las • Analizar las fallas detectadas de
especificaciones técnicas del especificaciones técnicas del acuerdo al tipo de sistema eléctrico
Emisión del fabricante para garantizar la calidad fabricante para garantizar la calidad en y/o electrónico, considerando las
diagnóstico de en el diagnóstico. el diagnóstico. especificaciones técnicas del
Emite el diagnóstico registrando los Emite el diagnóstico registrando los fabricante para garantizar la
fallas de sistemas 20
componentes dañados, los que se componentes dañados, los que se calidad en el diagnóstico.
eléctricos y deben reparar y/o reemplazar en el deben reparar y/o reemplazar en el • Emitir el diagnóstico registrando los
electrónicos. reporte. reporte. componentes dañados, los que se
Obtiene lecturas que correspondan al Obtiene lecturas que correspondan al deben reparar y/o reemplazar en el
tipo de sistema. tipo de sistema. reporte.
Registra en el diagnóstico emitido las Registra en el diagnóstico emitido las • Obtener lecturas que correspondan
variaciones de las mediciones variaciones de las mediciones al tipo de sistema.

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obtenidas del sistema. obtenidas del sistema. • Registrar en el diagnóstico emitido

Estima el tiempo necesario para las Estima el tiempo necesario para las las variaciones de las mediciones
reparaciones. reparaciones. obtenidas del sistema.
Prepara el presupuesto por escrito Prepara el presupuesto por escrito • Estimar el tiempo necesario para
para presentarlo al cliente y programa para presentarlo al cliente y programa las reparaciones.
las reparaciones en caso de ser las reparaciones en caso de ser • Preparar el presupuesto por escrito
aceptado. aceptado. para presentarlo al cliente y
Crea y consolida la amistad personal programa las reparaciones en caso
con las personas de su entorno. de ser aceptado.
100

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Mantenimiento de
Nombre del Nombre del
Siglema: MEEL-03 sistemas eléctricos y
módulo: alumno:
electrónicos
Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.1 Realiza el mantenimiento a los 2.1.1 Realiza el mantenimiento de los sistemas

Resultado de Actividad de
sistemas eléctricos y electrónicos, de eléctricos y electrónicos, de acuerdo con el
aprendizaje: evaluación:
acuerdo con el diagnóstico de fallas. diagnóstico de fallas emitido en la actividad

INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente
Establece las acciones de acuerdo al Establece las acciones de acuerdo al Omite alguna de las siguientes
diagnóstico registrado. diagnóstico registrado. actividades:
Consulta el manual del fabricante para Consulta el manual del fabricante • Establece las acciones de acuerdo
verificar las especificaciones de los para verificar las especificaciones de al diagnóstico registrado.
sistemas de arranque y carga. los sistemas de arranque y carga. • Consultar el manual del fabricante
Establece las actividades que debe Establece las actividades que debe para verificar las especificaciones
realizar. realizar. de los sistemas de arranque y
Selecciona y prepara el equipo y la Selecciona y prepara el equipo y la carga.
herramienta necesaria. herramienta necesaria. • Establecer las actividades que
Mantenimiento de Aplica las medidas de seguridad e Aplica las medidas de seguridad e debe
los sistemas de 40
higiene y utilizar el equipo de higiene y utilizar el equipo de • realizar.
arranque y carga. protección personal. protección personal. • Seleccionar y prepara el equipo y la
Realiza el mantenimiento de los Realiza el mantenimiento de los herramienta necesaria.
sistemas y repara los componentes que sistemas y repara los componentes • Aplicar las medidas de seguridad e
lo requieran. que lo requieran. higiene y utilizar el equipo de
Supervisa todas las actividades Supervisa todas las actividades protección personal.
realizadas para asegurar la calidad del realizadas para asegurar la calidad • Realizar el mantenimiento de los
mantenimiento. del mantenimiento. sistemas y repara los componentes
Comprueba que las rutinas de Comprueba que las rutinas de que lo requieran.
reparación aplicadas restablecen el reparación aplicadas restablecen el
funcionamiento de los sistemas. funcionamiento de los sistemas.

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Brinda desinteresadamente la ayuda • Supervisar todas las actividades

necesaria. realizadas para asegurar la calidad
del mantenimiento.
• Comprobar que las rutinas de
reparación aplicadas restablecen el
funcionamiento de los sistemas.
Omite alguna de las siguientes
Establece las acciones de acuerdo al actividades:
diagnóstico registrado. • Establecer las acciones de acuerdo
Consulta el manual del fabricante para Establece las acciones de acuerdo al al diagnóstico registrado.
verificar las especificaciones del diagnóstico registrado. • Consultar el manual del fabricante
sistema de encendido por platinos. Consulta el manual del fabricante para verificar las especificaciones
Establece las actividades que debe para verificar las especificaciones del del sistema de encendido por
realizar. sistema de encendido por platinos. platinos.
Selecciona y prepara el equipo. las Establece las actividades que debe • Establecer las actividades que
herramientas y los insumos necesarios. realizar. debe realizar.
Aplica las medidas de seguridad e Selecciona y prepara el equipo. las
• Seleccionar y prepara el equipo. las
Mantenimiento del higiene. herramientas y los insumos
herramientas y los insumos
sistema de Utiliza el equipo de protección necesarios.
necesarios.
25 personal. Aplica las medidas de seguridad e
encendido por • Aplicar las medidas de seguridad e
Realiza el mantenimiento del sistema higiene.
platinos. higiene.
de encendido por platinos. Utiliza el equipo de protección
Supervisa las actividades de personal. • Utilizar el equipo de protección
reparación realizadas para asegurar la Realiza el mantenimiento del sistema personal.
calidad del mantenimiento. de encendido por platinos. • Realizar el mantenimiento del
Limpia y guarda el equipo y la Supervisa las actividades de sistema de encendido por platinos.
herramienta utilizada. reparación realizadas para asegurar • Supervisar las actividades de
Colabora y comparte planes, la calidad del mantenimiento. reparación realizadas para
información y recursos. Limpia y guarda el equipo y la asegurar la calidad del
Muestra su liderazgo para guiar a los herramienta utilizada. mantenimiento.
demás en el cumplimiento de sus • Limpiar y guarda el equipo y la
tareas. herramienta utilizada.

Establece las acciones de acuerdo al Establece las acciones de acuerdo al Omite alguna de las siguientes
Mantenimiento de diagnóstico registrado y al tipo del diagnóstico registrado y al tipo del actividades:
los sistemas de sistema de encendido electrónico. sistema de encendido electrónico. Establecer las acciones de acuerdo al
25 Consulta el manual del fabricante para Consulta el manual del fabricante diagnóstico registrado y al tipo del
encendido
verificar las especificaciones sobre el para verificar las especificaciones sistema de encendido electrónico.
electrónico. tipo del sistema (SSI, BID o DIS). sobre el tipo del sistema (SSI, BID o Consultar el manual del fabricante para
Establece las actividades que debe DIS). verificar las especificaciones sobre el

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realizar. Establece las actividades que debe tipo del sistema (SSI, BID o DIS).
Selecciona y prepara el equipo y la realizar. Establecer las actividades que debe
herramienta necesarios. Selecciona y prepara el equipo y la realizar.
Utiliza el equipo de protección herramienta necesarios. Seleccionar y prepara el equipo y la
personal. Utiliza el equipo de protección herramienta necesarios.
Realiza el mantenimiento del sistema personal. Utilizar el equipo de protección
de encendido electrónico y reparar los Realiza el mantenimiento del sistema personal.
componentes que lo requieran. de encendido electrónico y reparar Realizar el mantenimiento del sistema
Limpia y guarda el equipo y la los componentes que lo requieran. de encendido electrónico y reparar los
herramienta utilizada. Limpia y guarda el equipo y la componentes que lo requieran.
Limpia el área de trabajo al terminar la herramienta utilizada. Limpiar y guardar el equipo y la
práctica. Limpia el área de trabajo al terminar herramienta utilizada.
Manifiesta confianza en sí mismo al la práctica. Limpiar el área de trabajo al terminar la
realizar las tareas encomendadas. práctica.
Desempeño sobresaliente de acuerdo Desempeño satisfactorio, de acuerdo Desempeño insatisfactorio, de acuerdo
con la apreciación del agente externo con la apreciación del agente externo con la apreciación del agente externo
Autoevaluación 10 evaluador, considerando las evaluador, considerando las evaluador, considerando las
competencias profesionales, competencias profesionales, competencias profesionales,
disciplinares y genéricas contempladas disciplinares y genéricas disciplinares y genéricas contempladas
en la presente rúbrica. contempladas en la presente rúbrica. en la presente rúbrica.
100

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Mantenimiento de
Nombre del Nombre del
Siglema: MEEL-03 sistemas eléctricos y
módulo: alumno:
electrónicos
Docente evaluador: Grupo: Fecha:

2.2 Verifica el funcionamiento de los sistemas 2.2.1 Elabora el diagnóstico de fallas de los
Resultado de eléctricos y electrónicos, corrigiendo los Actividad de
parámetros de operación de acuerdo con el
sistemas eléctricos y electrónicos de un
aprendizaje: evaluación:
manual de especificaciones. vehículo automotriz.

INDICADORES C R I T E R I O S
%
Excelente Suficiente Insuficiente
Establece en equipo, las acciones Omite alguna de las siguientes
actividades:
para la verificación de los sistemas de Establece en equipo, las acciones para
• Establecer en equipo, las acciones
arranque y carga y sus componentes. la verificación de los sistemas de para la verificación de los sistemas
Consulta el manual del fabricante arranque y carga y sus componentes. de arranque y carga y sus
para verificar las especificaciones de Consulta el manual del fabricante para componentes.
los sistemas. verificar las especificaciones de los • Consultar el manual del fabricante
Realiza las pruebas establecidas a sistemas. para verificar las especificaciones
Verificación y
los sistemas. Realiza las pruebas establecidas a los de los sistemas.
corrección de
45
Determina las variaciones en las sistemas. • Realizar las pruebas establecidas a
componentes de
los sistemas.
los sistemas de lecturas obtenidas. Determina las variaciones en las
• Determinar las variaciones en las
arranque y carga Realiza la corrección de parámetros o lecturas obtenidas. lecturas obtenidas.
reemplazo de componentes. Realiza la corrección de parámetros o • Realizar la corrección de
Realiza con orden las tareas reemplazo de componentes. parámetros o reemplazo de
encomendadas. Incluye en la orden de trabajo el componentes.
Incluye en la orden de trabajo el registro de los parámetros de • Incluir en la orden de trabajo el
registro de los parámetros de operación verificados de los sistemas. registro de los parámetros de
operación verificados de los
operación verificados de los sistemas.
sistemas.
Verificación y Establece en equipo, las acciones Establece en equipo, las acciones para Omite alguna de las siguientes
corrección de para la verificación y corrección del la verificación y corrección del actividades:
10 funcionamiento del sistema de funcionamiento del sistema de • Establecer en equipo, las acciones
componentes del
encendido por platinos. encendido por platinos. para la verificación y corrección del
sistema de Consulta el manual del fabricante las Consulta el manual del fabricante las funcionamiento del sistema de

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encendido por especificaciones del sistema. especificaciones del sistema. encendido por platinos.
platinos. Establece las pruebas que debe Establece las pruebas que debe • Consultar el manual del fabricante
Autoevaluación realizar. realizar. las especificaciones del sistema.
Selecciona los equipos e Selecciona los equipos e instrumentos • Establecer las pruebas que debe
instrumentos de medición y prueba. de medición y prueba. realizar.
Realiza las pruebas establecidas y Realiza las pruebas establecidas y • Seleccionar los equipos e
determina las variaciones en las determina las variaciones en las instrumentos de medición y prueba.
lecturas obtenidas. lecturas obtenidas. • Realizar las pruebas establecidas y
Realiza la corrección de parámetros o Realiza la corrección de parámetros o determinar las variaciones en las
reemplazo de componentes del reemplazo de componentes del lecturas obtenidas.
sistema. sistema. • Realizar la corrección de
Utiliza el equipo de protección Utiliza el equipo de protección parámetros o reemplazo de
personal. personal. componentes del sistema.
Propone nuevas técnicas de Propone nuevas técnicas de corrección • Utilizar el equipo de protección
corrección a los parámetros de a los parámetros de operación del personal.
operación del sistema de encendido sistema de encendido por platinos con • Proponer nuevas técnicas de
por platinos con aplicaciones de aplicaciones de tecnología de punta. corrección a los parámetros de
tecnología de punta. operación del sistema de
Considera al diálogo una vía de encendido por platinos con
comunicación y solución de aplicaciones de tecnología de
problemas. punta.
Establece en equipo, las acciones Establece en equipo, las acciones para Omite alguna de las siguientes
para la verificación y corrección del la verificación y corrección del actividades:
funcionamiento de acuerdo al tipo del funcionamiento de acuerdo al tipo del • Establece en equipo, las acciones
sistema de encendido electrónico. sistema de encendido electrónico. para la verificación y corrección del
Consulta en el manual del fabricante Consulta en el manual del fabricante funcionamiento de acuerdo al tipo
las especificaciones sobre el tipo del las especificaciones sobre el tipo del del sistema de encendido
Verificación y sistema de encendido electrónico sistema de encendido electrónico (SSI, electrónico.
corrección de (SSI, BID o DIS). BID o DIS). • Consulta en el manual del
componentes de Establece las pruebas que debe Establece las pruebas que debe fabricante las especificaciones
45 realizar. realizar. sobre el tipo del sistema de
los sistemas de
Selecciona los equipos e Selecciona los equipos e instrumentos encendido electrónico (SSI, BID o
encendido instrumentos de medición y prueba. de medición y prueba. DIS).
electrónico. Realiza las pruebas establecidas y Realiza las pruebas establecidas y • Establece las pruebas que debe
determinar las variaciones en las determinar las variaciones en las realizar.
lecturas obtenidas. lecturas obtenidas. • Selecciona los equipos e
Realiza la corrección de parámetros Realiza la corrección de parámetros instrumentos de medición y prueba.
del sistema. del sistema. • Realiza las pruebas establecidas y
Utiliza el equipo de protección Utiliza el equipo de protección determinar las variaciones en las
personal. personal. lecturas obtenidas.

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Registra los parámetros de operación Registra los parámetros de operación • Realiza la corrección de
del sistema de encendido en la orden del sistema de encendido en la orden parámetros del sistema.
de trabajo. de trabajo. • Utiliza el equipo de protección
Demuestra que es digno de confianza personal.
con su honradez y sinceridad. • Registra los parámetros de
operación del sistema de
encendido en la orden de trabajo.

100

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