“Año de la Unidad, la Paz y el desarrollo”

EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N° 10
RECONOCEMOS NUESTROS DEBERES Y EXEGIMOS NUESTROS DERECHOS.

1-DATOS INFORMATIVOS:
1.1. Institución educativa:10369 “señor de la esperanza”
1.2 Profesor: Manuel Ecan Llauce.
1.3. Grado y sección: sexto grado “B”
1.4. Duración: ( 3 semanas) Del 6 al 24 de noviembre del 2023
1.5. Áreas: Comunicación, Matemática, Personal Social, Tutoría, Ciencia y Tecnología, Arte y Religión.
2. SITUACIÓN DE CONTEXTO

Los estudiantes del V CICLO, han empezado a percibir algunos cambios en sus vidas.
En su mayoría, ya no quieren que se les siga viendo ni tratando como niños, pero siguen muy ligados todavía al ambiente familiar. A
esta edad empiezan a reclamar sus derechos, tienen tendencia a juzgar y cuestionar las acciones de los demás, sobre todo las de
los adultos, pero también empiezan a sentir grandes preocupaciones por el bien y el mal, hablan mucho de lo que es justo y lo que
es injusto. En este contexto, surgen cuestionamientos con relación a la justicia y a sus derechos: ¿cuáles son nuestros
derechos?,¿qué relación hay entre nuestros derechos y los derechos de los demás?, ¿Qué deberes
debemos cumplir para reclamar nuestros derechos?, ¿qué podemos hacer para difundir nuestros
derechos?
En esta experiencia, nos proponemos trabajar todas las áreas para ayudar a responder estas inquietudes, y
fortalecer la capacidad de reflexión y crítica en los niños y las niñas a partir de la investigación, la lectura y la
participación activa.
 3. COMPETENCIAS, CAPACIDADES, ESTANDAR, DESEMPEÑOS, CRITERIOS DE EVALUACIÓN Y ACTIVIDADES
Competencia Inst. de
Criterios de
Área s / Estándares Desempeños Actividad evaluació
evaluación
Capacidades n
.
 Obtiene información explícita, relevante y  Obtiene
Leemos
complementaria, distinguiéndola de otra información
Lee Lee diversos tipos de textos cercana y semejante e integra datos que se mediante la lectura
diversos con varios elementos complejos encuentran en distintas partes de diversos para
de un
tipos de en su estructura y con tipos de texto cuya estructura contiene informarnos sobre los
texto narrativo. derechos humanos.
textos en vocabulario variado. Obtiene algunos elementos complejos y vocabulario
su lengua información e integra datos variado.
 Localiza
materna. que están en distintas partes
del texto. Realiza inferencias  Infiere información deduciendo información
• Obtiene
locales a partir de información características de personas, personajes, ubicada entre los
informació
explícita e implícita. objetos y lugares, el significado de palabras en párrafos de Leemos un cuento
n del
texto contexto y expresiones con sentido figurado, diversos tipos de
COMUNICACIÓN

Interpreta el sobre el derecho a

texto
escrito. considerando información así como relaciones lógicas (causa-efecto, textos de vivir en un ambiente
Escala de
• Infiere e relevante y complementaria semejanza diferencia y problema-solución) y estructura simple, sano
valoració n
jerárquicas (ideas principales y con imágenes y sin
interpreta para construir su sentido
complementarias) a partir de información
informació global. Reflexiona sobre ellas.
explícita e implícita del texto, o mediante una
n del aspectos variados del texto a
lectura intertextual.
texto. partir de su conocimiento y  Deduce el
experiencia. Evalúa el uso del Identificamos ideas
• Reflexiona  Interpreta el sentido global del texto, significado de
lenguaje, la intención de los explicando el tema, propósito, puntos de vista, de la lectura: “La
y evalúa la palabras y
recursos textuales y el efecto motivaciones de personas y personajes, historia de
forma, el expresiones a
del texto en el lector a partir comparaciones e hipérboles, problema central, Francisca”
contenido partir de
y contexto de su conocimiento y del enseñanzas, valores, e intención del autor,
información
del texto contexto sociocultural. clasificando y sintetizando la información, y
explícita.
elaborando conclusiones sobre el texto.

● Jerarquiza ideas Leemos una

 Reflexiona y evalúa los textos que lee,
principales y historieta sobre el
opinando acerca del contenido, la organización
complementarias a derecho a un nombre
textual y el sentido de algunos recursos
 textuales (negritas, esquemas), y explicando el partir de
efecto del texto en los lectores a partir de su información explícita
experiencia y contexto en que se desenvuelve. e implícita.

 Justifica la elección o recomendación de  Predice de Leemos textos

textos de su preferencia de acuerdo a sus qué tratará el texto, expositivos sobre
necesidades, intereses y la relación con otros a partir de algunos nuestros derechos
textos, sustentando su punto de vista sobre el indicios como
texto cuando lo comparte con otros, y subtítulos, colores y
comparando textos entre sí para indicar dimensiones de las
algunas similitudes y diferencias entre tipos imágenes.
textuales.
 Reflexiona y
evalúa los textos
que lee, opinando
acerca del Leemos una noticia
contenido, la sobre los derechos
organización textual
del texto expositivo
y noticia.

 Ordena sus
ideas en torno a
temas variados de
acuerdo con el
propósito
establecido.

Escribe Escribe diversos tipos de  Escribe diversos tipos de textos,

diversos textos de forma reflexiva. adecuándose al destinatario, tipo textual y a
tipos de Adecúa su texto al algunas características del género discursivo Escala
de acuerdo al propósito comunicativo, Planifica la
textos en destinatario, propósito y el de
distinguiendo el registro formal e informal, elaboración de su Diferenciamos tipos de
su lengua registro, a partir de su valorac
considerando el formato y soporte, e texto narrativo. sílabas : el hiato ,
materna. experiencia i ón
incorporando un vocabulario pertinente que diptongo y triptongo
 Adecúa el
texto a la
 situación previa y de algunas fuentes de incluye sinónimos y diversos términos propios
comunicativ información complementarias. de los campos del saber.
a. Organiza y desarrolla  Desarrolla sus ideas en torno a un tema, de Escribe su historieta
 Organiza y lógicamente las ideas en torno acuerdo al propósito comunicativo ampliando teniendo en cuenta
desarrolla a un tema y las la información de forma pertinente. Organiza su estructura y Planificamos y
las ideas de
estructura en párrafos. y jerarquiza las ideas en párrafos y subtemas, características. escribimos un cuento
forma
estableciendo relaciones lógicas (en especial, sobre los derechos
coherente y Establece relaciones entre
cohesionada
de consecuencia y contraste) a través de
ideas a través del uso
. algunos referentes y conectores, utilizando Escribe con
adecuado de algunos tipos de
 Utiliza
recursos gramaticales y ortográficos (coma y coherencia y
conectores y de referentes;
convencione punto seguido y aparte) que contribuyen al cohesión teniendo en
emplea vocabulario variado. sentido de su texto. cuenta los
s del
Utiliza recursos ortográficos diferentes tipos de
lenguaje
escrito de para separar expresiones, sílabas: el hiato ,
ideas y párrafos con la  Emplea algunos recursos textuales (como
forma diptongo y triptongo. Planificamos y
pertinente. intención de darle uso de negritas, comparaciones,
escribimos una
claridad y sentido a su texto. personificaciones y adjetivaciones) para
historieta
Reflexiona y evalúa de manera reforzar el sentido del texto para
permanente la coherencia y caracterizar personas, personajes y Planifica su texto
cohesión de las ideas en el escenarios, para elaborar patrones rítmicos expositivo, de
texto que escribe, o versos libres con el fin de expresar sus acuerdo a su
 Reflexiona
y evalúa la así como el uso del lenguaje experiencias y emociones. estructura.
forma, el para argumentar o reforzar
 Reflexiona y evalúa de manera permanente el
contenido y sentidos y producir efectos en
texto, revisando si el contenido se adecúa al
contexto el lector según la situación Revisa su versión Planificamos y
del texto comunicativa. destinatario, propósito, tema, registro y tipo inicial y final de su escribimos textos
escrito. textual, así como la coherencia entre las texto narrativo. expositivos
ideas, el uso pertinente de algunos
conectores, referentes y vocabulario, además
Revisa el contenido
de los recursos ortográficos empleados para
de su historieta en
mejorar y garantizar el sentido de su texto.
relación
a lo planificado
 .
Emplea estrategias
- Resuelve problemas • Traduce una o más acciones de
Resuelve heurísticas, de
referidos a una o más acciones comparar, igualar, repetir y repartir cantidades
problemas cálculo mental y
de comparar, igualar, repetir o y de dividir una cantidad discreta en partes Aproximamos números
de escrito al realizar
repartir cantidades, partir y iguales; a expresiones aditivas y multiplicativas naturales
aproximaciones de
cantidad repartir una cantidad en con números naturales y expresiones aditivas los números
Traduce partes iguales; las traduce a con fracciones y números decimales; al plantear naturales a la decena
cantidades
expresiones aditivas, y resolver problemas.
a , centena y unidad de
multiplicativas y la
expresione millar.
s numéricas potenciación cuadrada y • Expresa su comprensión del sistema de
cúbica; así como a expresiones Escala
 Comunica numeración decimal con números naturales Emplea estrategias
su de adición, sustracción y de
hasta seis cifras, de divisores y múltiplos, diversas , de cálculo
comprensió multiplicación con fracciones y valore
primos y compuestos, así como del valor mental y escrito:
n sobre los decimales (hasta el centésimo). s
posicional en números decimales hasta los exacto o aproximado
números y Expresa su comprensión del centésimos; con lenguaje numérico y y procedimientos
las sistema de numeración decimal representaciones diversas. Representa de
MATEMÁTICA

operaciones para realizar

con números naturales hasta diversas formas su comprensión de la noción de
 Usa operaciones con
seis cifras, de divisores y Conocemos los
estrategias fracción como operador y como cociente, así números naturales.
múltiplos, y del valor posicional elementos de la división
y como las equivalencias entre decimales,
de los números decimales y aprendemos a dividir
procedimie fracciones o porcentajes usuales . Explica los procesos
ntos de hasta los centésimos; con
de solución de
estimación lenguaje numérico y • Emplea estrategias heurísticas, de cálculo los problemas de
y cálculo representaciones diversas. mental y escrito: exacto o aproximado y división empleando
 Argumenta Representa de diversas procedimientos, para realizar operaciones con lenguaje
afirmacione formas su fracciones, números naturales y decimales matemático.
s sobre las
comprensión de la noción de exactos. Selecciona y usa unidades
relaciones
fracción como operador y como convencionales (expresadas con naturales, Plantea relaciones
numéricas y
las
cociente, así como las fracciones y decimales) para medir la masa y el aditivas y
operaciones equivalencias entre decimales, tiempo; y hacer conversiones. multiplicativas en
fracciones o porcentajes problemas
usuales35. Selecciona y emplea • Realiza afirmaciones sobre las relaciones de varias etapas que Nos divertimos con las
estrategias diversas, el cálculo entre números naturales, decimales, fracciones; combinen operaciones
mental o escrito para operar así como relaciones entre operaciones y acciones de agregar, combinadas
con números naturales, propiedades. Las justifica con varios ejemplos. quitar,
fracciones, decimales y Así también, justifica su proceso de resolución.
porcentajes de manera exacta
o aproximada; así como para
hacer conversiones de juntar, comparar,
unidades de medida de masa, igualar, repetir,
tiempo y temperatura, y medir  Justifica con varios ejemplos y sus repartir o agrupar
de manera exacta o conocimientos matemáticos, sus afirmaciones una cantidad;
aproximada usando la unidad sobre la relaciones entre las cuatro operaciones expresándolas en un
pertinente. Justifica sus y sus propiedades. Así también, justifica su modelo de
procesos de resolución así proceso de resolución. solución aditiva y
como sus afirmaciones sobre multiplicativa
las relaciones entre las cuatro con números
operaciones y sus propiedades, naturales.
basándose en ejemplos y sus
conocimientos matemáticos. Emplea propiedades
o jerarquía
de las operaciones
combinadas
con y sin paréntesis
con números
naturales, al resolver
problemas
aditivos o
multiplicativos de
varias etapas.
 Resuelve problemas en los que • Modela características de los objetos,
Resuelve modela características y datos datos de ubicación y cambios de tamaño de los
problemas de ubicación de los objetos objetos, identificadas en problemas; con ● Identifica los
de forma, a formas patrones de
formas bidimensionales (cuadriláteros) o Descubrimos patrones
repetición de figuras
movimiento bidimensionales y tridimensionales (prismas rectos) y sus geométricos
geométricas.
y tridimensionales, sus
elementos; así como ampliaciones, reducciones y
localización elementos, propiedades, su
reflexiones en el plano cartesiano.
 Modela movimiento y ubicación en el
objetos con plano cartesiano. Describe  Reconoce
formas estas formas reconociendo • Describe la comprensión del prisma recto y elementos y
geométrica ángulos cuadrilátero a partir de reconocer elementos, y propiedades de los
s y sus rectos, número de lados y líneas paralelas y perpendiculares. Así mismo objetos según
transforma
vértices del polígono, así como describe posiciones de objetos en el plano sus caras, bases,
ciones. Clasificamos
líneas paralelas y
 Comunica usando puntos cardinales y de referencia, los altura, superficie cuadriláteros y
su
perpendiculares, identifica
representa en croquis. También representa de lateral y los triángulos
comprensió formas simétricas y realiza
diversas formas, la simetría, ampliaciones, relaciona con los
n sobre las traslaciones, en
reducciones y reflexiones de una figura plana triángulos y
formas y cuadrículas. Así también
cuadriláteros.
relaciones elabora croquis, donde traza y en el plano cartesiano. Todo ello lo hace usando
geométrica describe desplazamientos lenguaje geométrico.
s.  Usa estrategias Escala
y
 Usa para construir de
posiciones, usando puntos
estrategias • Emplea estrategias heurísticas, estrategias Triángulos y valore
cardinales y puntos de s
y de cálculo y procedimientos de composición y
referencia. Usa lenguaje cuadriláteros
procedimie
geométrico. Emplea descomposición para construir formas desde usando Ampliación y reducción
ntos para
orientarse estrategias y perspectivas, desarrollo de sólidos, realizar diversos de figuras en
en el procedimientos para giros en el plano, así como para trazar materiales. cuadrículas
espacio. trasladar y construir formas a recorridos. Usa diversas estrategias para
través de la composición y construir ángulos.  Emplea
Argumenta descomposición, y para
afirmaciones
estrategias para
sobre ubicarse en el
relaciones plano y ampliar y
reducir imágenes.
geométricas .
medir la longitud,  Identifica las
superficie y capacidad de coordenadas en el
plano cartesiano.
los objetos, usando
unidades convencionales y
no convencionales,
recursos e instrumentos
de medición. Elabora
afirmaciones sobre las
figuras compuestas; así
como relaciones entre una
forma tridimensional y su
desarrollo en el plano; las
explica con ejemplos
concretos y gráficos.
 Indaga Indaga las causas o describe  Formula hipótesis
un objeto o fenómeno que  Formula preguntas acerca de las a partir de las
mediante
identifica para formular características o causas de un hecho, interrogantes de
métodos
preguntas e hipótesis en las fenómeno u objeto natural o tecnológico que investigación.
científicos
que relaciona las variables que observa, identifica las variables dependiente
para e independiente involucradas en la relación Reciclar para vivir en
intervienen y que se pueden .
construir observar. Propone estrategias causa-efecto para formular su hipótesis. un ambiente sano
 Da razón de los Escala
sus para observar o generar una efectos de
conocimien situación controlada en la cual  Propone estrategias, selecciona fuentes de valoraci
contaminantes de
tos registra evidencias de cómo información confiable, herramientas y ó n.
las sustancias
materiales que le ayuden a observar las
C IENCIA Y TECNOLOGÍA

una variable independiente tóxicas y sus

• variables involucradas y controlar los
afecta a otra dependiente. efectos en la
Problematiza
Establece relaciones entre los factores que lo pueden modificar, a fin de
situaciones salud.
datos, los interpreta y los obtener datos que confirmen o refuten su
para hacer
indagación. contrasta con información hipótesis.
• Diseña confiable. Evalúa y comunica  Analiza
estrategias sus conclusiones y  Obtiene datos cualitativos/cuantitativos que información de
para hacer procedimientos. evidencian la relación entre las variables, fuentes
indagación. mediante el uso de materiales e instrumentos confiables para
• Genera y seleccionados, los registra y representa en determinar
registra datos diferentes organizadores. Sigue instrucciones posibles causas
e información. para mantener la seguridad. del problema.
• Analiza • Compara sus hipótesis con la interpretación
datos e de los datos cualitativos/cuantitativos  Contrasta su
información . obtenidos en sus observaciones o respuesta final de
• Evalúa y experimentación así como con las fuentes de la inicial ,tomando
comunica el información confiables y elabora conclusiones de argumentos de
proceso y fuentes confiables.
que explican las relaciones estudiadas.
resultados de
su indagación.
Explica el Explica, en base a evidencia  Explica, en base a fuentes con respaldo
mundo con respaldo científico, las científico, la relación entre la reproducción
natural y sexual y la diversidad dentro de una especie Señala los órganos Tenemos el deber de
relaciones entre: propiedades
artificial y aplica estos conocimientos a situaciones de los sistemas:
o funciones macroscópicas de cuidar nuestra salud:
basándose cotidianas. digestivo y Sistema digestivo
los cuerpos, materiales o seres  Explica, en base a fuentes con respaldo cardiovascular.
en
conocimient vivos con su estructura y científico, la relación entre las
o sobre los movimiento microscópico; la características observables de los cuerpos
seres vivos; con las fuerzas que predominan en sus Describe las
reproducción sexual con la
átomos o moléculas (fuerzas de repulsión y funciones más
materia y diversidad genética; los
cohesión) y aplica estos conocimientos a importantes que
energía; ecosistemas con la diversidad Conocemos las
situaciones cotidianas. tienen los órganos
biodiversida funciones de nuestro
de especies; el relieve con la  Explica, en base a fuentes con respaldo del sistema
d, tierra y aparato cardiovascular
actividad interna de la Tierra. científico, la relación entre el calor y la digestivo.
universo
Relaciona el descubrimiento temperatura con el movimiento molecular y
Comprende aplica estos conocimientos a situaciones
y usa científico o la innovación
cotidianas. Por ejemplo: el niño explica
tecnológica con sus impactos. Explica en base a
conocimient cómo el calor que se encuentra en el
fuentes confiables la
os sobre los Justifica su posición frente a extremo de una barra de metal llega hasta
importancia de cada
seres vivos; situaciones controversiales su otro extremo al cabo de un tiempo.
sistema para nuestro
materia y sobre el uso de la tecnología y • Describe, en base a fuentes con respaldo
organismo.
energía; científico, a través de un modelo que la materia
el saber científico.
biodiversida se compone de partículas pequeñas y aplica
d, tierra y estos conocimientos a situaciones cotidianas.
universo Por ejemplo: el niño describe el por qué cuando
Evalúa las frota un globo inflado sobre su cabello, este se
implicancia pega a él.

s del saber • Explica, en base a fuentes con respaldo

científico, que los ecosistemas se encuentran
y del
constituidos por componentes abióticos y
quehacer bióticos que se interrelacionan y aplica estos
científico conocimientos a situaciones cotidianas.
y
tecnológic
o.
  Explica sus cualidades y características  Explica que sus Escala
personales reconociendo los cambios que ha Tenemos derecho a una de
Construye su identidad al derechos se valoraci
Construye experimentado, y las acepta como parte de su enmarcan en los familia y a una
tomar conciencia de los ón
su desarrollo. identidad
aspectos que lo hacen único, siguientes
identidad documentos:
cuando se reconoce a sí
 Se identifica con los diversos grupos a Convención sobre
 Se mismo a partir de sus
los que pertenece como su familia, escuela y los Derechos del
valora a características personales,
comunidad.
sus capacidades y Niño y Código de
sí
limitaciones reconociendo el los Niños y
mismo  Reconoce que sus acciones tienen Adolescentes.
papel de las familias en la
 consecuencias y que generan diferentes
formación de dichas emociones así mismo y a sus compañeros, usa
Autorre características. Aprecia su estrategias de autorregulación.  Identifica los
gula sus pertenencia cultural a un derechos y
emocion país diverso. Explica las deberes que tiene.
PERSONAL SOCIAL

 Da razones del por qué una acción es Etapas de la vida:

es causas y consecuencias de incorrecta o no a partir de sus experiencias y
sus emociones, y utiliza pubertad
 Reflexi propone acciones que se ajustan a los
 Identifica los
estrategias para regularlas. acuerdos establecidos.
ona y cambios físicos y
Manifiesta su punto de vista
argume frente a situaciones de psicológicos que
 Se relaciona con las niñas y niños con
nta conflicto moral, en función ocurren en la
igualdad, respeto y cuidado del otro, e
éticame pubertad y
de cómo estas le afectan a él identifica aquellos mensajes que se dan y que
adolescencia.
nte o a los demás. Examina sus generan desigualdad.
acciones en situaciones de
Vive su
conflicto moral que se  Describe situaciones que ponen en riesgo  Explica los
sexualida
presentan en la vida su integridad y las conductas para evitarlas o cambios
d de cotidiana y se plantea protegerse.
manera corporales,
comportamientos que tomen
plena y en cuenta principios éticos. sexuales y de
responsa Establece relaciones de personalidad y
ble. igualdad entre hombres y los acepta como
mujeres, y explica su parte de su
importancia. desarrollo.
 Convive y participa • Muestra interés por conocer el origen  Propone, a partir de
democráticamente cuando se y sentido de algunas costumbres de sus un diagnóstico,
acciones colectivas
relaciona con los demás compañeros de origen cultural distinto al suyo.
orientadas al bien de Tenemos derechos a la
respetando las diferencias, los
la escuela o la salud y servicios
Convive y derechos de cada uno,
• Colabora en el seguimiento al cumplimiento comunidad. médicos de calidad.
participa cumpliendo y evaluando sus
de las responsabilidades en el aula.
democráti responsabilidades. Se interesa
• Participa en la construcción y evaluación  Manifiesta
camente por relacionarse con personas
de normas de convivencia en el aula teniendo indignación, de
en la de culturas distintas y conocer
en cuenta los derechos del niño. manera pacífica, ante
búsqueda sus costumbres. Construye y el incumplimiento de Tenemos derecho a la
del bien evalúa normas de convivencia sus derechos o los de educación y recreación
común. tomando en cuenta sus • Comprende que muchos conflictos se sus pares.
- Interactúa derechos. Maneja conflictos originan por no reconocer a los otros como
con todas utilizando el diálogo y la sujetos con los mismos derechos y por falta - Participa y delibera
las mediación en base a criterios de control de las emociones, y utiliza el sobre los derechos
personas. de igualdad o equidad. Propone, diálogo y la negociación para superar los de las niños y niños.
- Construye planifica y realiza acciones conflictos. Identifico los derechos
normas y colectivas orientadas al bien que tenemos todas las
 Expresa su opinión en
asume común, la solidaridad, la personas sin distinción
• Delibera sobre asuntos públicos enfatizando el cumplimiento de
acuerdos y
protección de las personas sus
leyes. en aquellos que involucran a todos los
vulnerables y la defensa de sus responsabilidades y
• Participa en miembros de su comunidad y región.
derechos. Delibera sobre de las
acciones responsabilidades de
asuntos de interés público con
que los demás.
argumentos basados en • Sustenta su posición reconociendo el punto
promueven
el bienestar fuentes y toma en cuenta la de vista de los actores involucrados y
común. opinión de los demás. aporta a la construcción de una postura  Participa con sus
común. compañeros en
acciones orientadas Identificamos las
al bien común y a la instituciones
• Participa con sus compañeros en acciones solidaridad. encargadas de
orientadas a la solidaridad y la protección de proteger nuestros
los derechos, especialmente los de las derechos
personas vulnerables.
 Aprecia de Aprecia de manera crítica Conocemos nuevas Escala
manera manifestaciones artístico-  Describe los técnicas artísticas: de
 Describe y analiza las cualidades de los
critica culturales al interpretar las colores y valoració
elementos visuales, táctiles, sonoros, pintura con sal
manifestaci cualidades expresivas de los técnicas que n.
ones elementos del arte, la kinestésicos que percibe en observa.
artistico- estructura y los medios manifestaciones artístico-culturales y
culturales utilizados en una manifestación establece relaciones entre sus
 Percibe artístico-cultural y explica hallazgos y las ideas y emociones que  Explora los
manifestac cómo transmite mensajes,
estas le generan. pasos para la
iones ideas y sentimientos. Investiga
 Investiga en diversas fuentes acerca aplicación de
los contextos donde se
artístico- del origen y formas en que la técnica de
originan manifestaciones
culturales. pintura y sal.
artístico-culturales manifestaciones artístico- culturales
 Contextual tradicionales y tradicionales y contemporáneas
ARTE Y CULTURA

iza las contemporáneas e identifica transmiten las características de una

manifestac cómo los cambios, las sociedad.
tradiciones, las creencias y  Aplica y
iones  Desarrolla y aplica criterios relevantes
valores revelan la manera en analiza su
artístico- para evaluar una manifestación artística
que una determinada persona o técnica .
culturales en base a la información que maneja
sociedad ha vivido. Genera
Reflexiona sobre su forma y contexto de creación
hipótesis sobre el significado y
creativa y
las diversas intenciones que y ensaya una postura personal frente a
críticamente
puede tener una manifestación ella.
sobre las
creada en contextos históricos
manifestacio
y culturales diferentes.
nes
artístico-
culturales
 Crea proyectos artísticos  Explora los elementos de los lenguajes de las
individuales o colaborativos artes visuales, la música, el teatro y la danza y
explorando formas los aplica con fines expresivos y comunicativos.
Elaboramos nuestro
Crea alternativas de combinar y Prueba y propone formas de utilizar los medios,  Selecciona
materiales, herramientas y técnicas con fines mural de los derechos.
proyectos usar elementos, medios, diversos
expresivos y comunicativos.
desde los materiales y técnicas materiales y aplica
lenguajes artísticas y tecnologías para variadas técnicas
 Realiza creaciones individuales y colectivas,
artísticos. la resolución de problemas basadas en la observación y en el estudio del en la creación de
creativos. Genera ideas entorno natural, artístico y cultural local y su portarretrato
• Explora y investigando una variedad de global. Combina y propone formas de utilizar con material
experimenta fuentes y manipulando los los elementos, materiales, y técnicas y reciclable.
los lenguajes elementos de los diversos recursos tecnológicos para resolver problemas
del arte. lenguajes de las artes (danza, creativos planteados en su proyecto, incluyendo  Elabora un mural Elaboramos un porta
• Aplica música, teatro, artes propuestas de artes integradas. de los derechos retrato con material
procesos visuales) para evaluar cuáles del niño empleando reciclable
creativos. se ajustan mejor a sus  Documenta la manera en que sus ideas se han diversas técnicas y
• Evalúa y intenciones. Planifica y ido desarrollando y cuáles han sido sus materiales , así
comunica sus produce trabajos que influencias. Planifica la manera en que desea como comunicar su
procesos y comunican ideas y mostrar el resultado de sus investigaciones y intención en
proyectos experiencias personales y creaciones y mejora su presentación a partir relación a los
sociales e incorpora de su propia auto-evaluación y la derechos del niño
retroalimentación que recibe de otros. Evalúa
influencias de su propia en su expresión
el resultado de sus creaciones o
comunidad y de otras artística.
presentaciones.
culturas. Registra sus
procesos, identifica los
aspectos esenciales de sus
trabajos y los va modificando
para mejorarlos. Planifica los
espacios de presentación
considerando sus intenciones
y presenta sus
descubrimientos y creaciones
a una variedad de audiencias.
Evalúa si logra sus
intenciones de manera
efectiva.
 Construye Expresa coherentemente entre • Explica el amor de Dios presente en la creación Conocemos el libro de
su identidad los que cree, dice y hace en su y se compromete a cuidarla .  Reconoce que la las sagradas escrituras
como proyecto de vida personal, a la Sagrada
persona Escritura es
luz del mensaje bíblico. • Reconoce el amor de Dios presente en la
humana, inspiración de
Comprende su dimensión historia de la salvación respetándose a sí mismo
amada por Dios y que está
Dios, digna, espiritual y religiosa que le y a los demás. dividida en
libre y permita cooperar en la antiguo y nuevo
trascendent transformación de sí mismo y • Expresa su amor de Dios y al prójimo testamento.
e, de su entorno a la luz del realizando acciones que fomentan el respeto
comprendien Evangelio. Reflexiona el por la vida humana.  Menciona Yo cuido y valoro mi
do la acciones que vida porque soy
encuentro personal y
doctrina de permiten cuidar y
comunitario con Dios en • Promueve la convivencia armónica en su creación de Dios
su propia valorar su vida
religión, diversos contextos, con entorno más cercano y fortalece su identidad
como muestra de
abierto al acciones orientadas a la como hijo de Dios.
amor a Dios.
diálogo con
RELIGIÓN

construcción de una comunidad

las que le de fe guiada por la enseñanza
son más de Jesucristo.
cercanas.

Asume la Expresa coherentemente entre  Relaciona el amor de Dios con sus  Expresa su amor
experiencia lo que cree, dice y hace en su experiencias de vida, para actuar con a Dios con la
el encuentro proyecto de vida personal , a la obediencia de su
coherencia.
personal y luz del mensaje bíblico. palabra escrita
comunitario en el sagrado
Comprende su dimensión  Acepta las enseñanzas de Jesucristo,
con dios en libro.
espiritual y religiosa que le para asumir cambios de comportamiento
su proyecto
permita cooperar en la
de vida en al interactuar con los demás.  Identifica las
coherencia transformación de sí mismo y acciones que Amamos y obedecemos
con su de su entorno a la luz del agradan a Dios. a Dios
creencia. evangelio. Reflexiona el
• encuentro personal y  Participa en espacios de encuentro
Tran comunitario con Dios en personal y comunitario con Dios y
sforma su fortalece así su fe como miembro
entorno diversos contextos, con activo de su familia, iglesia y con en
desde el acciones orientadas a la acciones de cambio a imagen de
encuentro construcción de una comunidad Jesucristo, para alcanzar una
personal y
de fe guiada por la enseñanza convivencia justa y fraternas con los
comunitario
de Jesucristo. demás.
con Dios y
desde la fe
que profesa.
•
Actú
a
coherentem
ente en
razón de su
fe según los
principios de
su
conciencia
moral en
situaciones
concretas de
la vida.
4. COMPETENCIAS TRANSVERSALES

COMPETENCIAS TRANSVERSALES ESTÁNDAR DESEMPEÑO

Se desenvuelve en entornos virtuales generados - Modifica un entorno virtual personalizado

por las TIC Personaliza entornos virtuales - Se desenvuelve en los entornos virtuales cuando clasifica aplicaciones y herramientas de
cuando personaliza de manera coherente y navegación, para utilizarlo según las necesidades,
- Gestiona información del entorno virtual
organizada su espacio virtual representando su el contexto y las actividades en las que participa.
- Interactúa en entornos virtuales identidad, conocimiento y formas de interacción
- Emplea portafolios digitales cuando organiza la
- Crea objetos virtuales en diversos formatos con otros. Elabora material digital
información que obtuvo, de manera que esté
(presentaciones, videos, documentos, diseños,
disponible para actividades frecuentes.
entre otros) comparando y seleccionando distintas
actividades según sus necesidades, actitudes y - Accede a entornos virtuales establecidos,
valores. mediante credenciales de identificación digital y
considerando procedimientos seguros, éticos y
responsables; por ejemplo, para ingresar a una
red social

Gestiona su aprendizaje de manera autónoma - Gestiona su aprendizaje al darse cuenta de Determina metas de aprendizaje viables,
- lo que debe aprender al precisar lo más importante asociadas a sus necesidades, prioridades de
en la realización de una tarea y la define como meta aprendizaje y recursos disponibles, que le
- Define metas de aprendizaje.
personal. Comprende que debe organizarse lo más permitan lograr la tarea.
- Organiza acciones estratégicas para específicamente posible y que lo planteado incluya - Organiza estrategias y procedimientos que se
alcanzar sus metas. más de una estrategia y procedimientos que le propone en función del tiempo y los recursos
- Monitorea y ajusta su desempeño durante el permitan realizar la tarea, considerando su necesarios para alcanzar la meta.
proceso de aprendizaje. experiencia previa al respecto. Monitorea de
- Revisa la aplicación de las estrategias, los
manera permanente sus avances respecto a las
procedimientos y los recursos utilizados, en
metas de aprendizaje previamente establecidas al
función del nivel de avance, para producir los
evaluar sus procesos de realización en más de un
resultados esperados.
momento, a partir de esto y de los consejos o
comentarios de un compañero de clase realiza los - Explica el proceso, los procedimientos, los
ajustes necesarios mostrando disposición a los recursos movilizados, las dificultades, los ajustes
posibles cambios. y cambios que realizó y los resultados obtenidos
para llegar a la meta.
5. Enfoques transversales
ENFOQUES TRANSVERSALES VALOR ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES

ENFOQUE DE DERECHOS Diálogo y concertación Disposición a conversar con otras personas, intercambiando ideas o afectos de modo
alternativo para construir juntos una postura común
Los docentes propician y los estudiantes practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos públicos, la elaboración de normas u otros.

ENFOQUE DE ORIENTACIÓN AL Empatía Identificación afectiva con los sentimientos del otro y disposición para apoyar y
BIEN COMÚN. comprender sus circunstancias
Los docentes identifican, valoran y destacan continuamente actos espontáneos de los
estudiantes en beneficio de otros, dirigidos a procurar o restaurar su bienestar en
situaciones que lo requieran.

Responsabilidad Disposición a valorar y proteger los bienes comunes y compartidos de un colectivo

Los docentes promueven oportunidades para que las y los estudiantes asuman
responsabilidades diversas y los estudiantes las aprovechan, tomando en cuenta su
propio bienestar y el de la colectividad.

ENFOQUE IGUALDAD DE GÉNERO Justicia Disposición a actuar de modo que se dé a cada quién lo que le corresponde , en especial
a quiénes se ven perjudicados por las desigualdades de género.
Igualdad y dignidad
Reconocimiento al valor inherente de cada persona, por encima de cualquier diferencia
de género.

ENFOQUE AMBIENTAL Solidaridad planetaria y Disposición para colaborar con el bienestar y la calidad de vida de las generaciones
equidad intergeneracional presentes y futuras, así como con la naturaleza asumiendo el cuidado del planeta.
6. MATERIALES BÁSICOS Y RECURSOS A UTILIZAR
Para el docente
Currículo Nacional de Educación Básica. Lima. MINEDU
Programa Curricular de Educación primaria. Lima. MINEDU
Para el estudiante
 Cuadernos de Trabajo del estudiante 2023
 Tijeras
 Pegamentos
 Papelotes
 Plumones
 Papel Bond
 Marcadores
7. REFLEXIONES SOBRE LOS APRENDIZAJES:
 ¿Qué avances tuvieron los estudiantes en sus aprendizajes?
 ¿Cuáles son las mayores dificultades que se observan en los estudiantes al término de esta unidad didáctica?
 ¿Qué aprendizajes debo reforzar en la siguiente experiencia de aprendizaje?
 ¿Qué actividades, estrategias y materiales funcionaron y cuáles no?
 Otras observaciones

VICTOR ESTRADA GUEVARA MANJUEL ECAN LLAUCE

Vº Bº DIRECCIÓN DOCENTE DE AULA