Material de
Lecto-escritura
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CÓDIGOS DE ACTIVIDADES
TIPO DE AGRUPAMIENTO:
Individual
Pequeño grupo
Gran grupo
DIFICULTAD DE LA ACTIVIDAD:
Dificultad baja
Dificultad media
Dificultad alta
Texto: Mercedes Garín
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MATERIAL DE LECTO-ESCRITURA
DESCRIPCIÓN DEL MATERIAL:
• Consta de 120 tarjetas con dibujos que representan objetos, animales o personas.
• Incluye también 120 tarjetas con las palabras escritas en mayúscula y minúscula.
FOCA
OBJETIVOS:
• Identificar la palabra como unidad significativa del habla.
• Favorecer la asociación entre significado y significante.
• Disfrutar con el aprendizaje de la lectura.
• Aumentar el vocabulario.
• Desarrollar la creatividad y la memoria.
ORGANIZACIÓN DEL MATERIAL:
Las palabras se han seleccionado atendiendo a varios criterios:
• El tema al que se refieren.
Animales, familia, casa, comidas, partes del cuerpo, medios de transporte, ropa,
personajes de ficción, juegos y juguetes, naturaleza, colegio, música...
• La inicial de la palabra.
Se ha tenido presente que en la selección realizada apareciera, al menos, una palabra que
comience por cada una de las letras del abecedario, exceptuando la w.
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INICIAL PALABRAS
A ABUELA, ARAÑA, ÁRBOL, ARPA, AVIÓN
B BARCO, BEBÉ, BIBERÓN, BLUSA, BOSQUE, BRUJA, BURRO
C CAMA, CARAMELO, CARRO, CASA, CASTAÑAS, CEREZAS, CLAVEL, COMETA,
COMPUTADORA, CUENTOS
CH CHOMPA, CHUPETE, CHUPÓN
D DADO, DROMEDARIO, DUCHA
E ELEFANTE, ESPONJA, ESTRELLA
F FALDA, FANTASMA, FLAUTA, FLORES, FOCA, FOTO, FRESA, FUEGO
G GATO, GIRASOL, GLOBO, GORRO, GUITARRA
H HADA, HELADO, HOJAS, HONGO
I IGLESIA, IGLÚ, INDIO, ISLA
J JABÓN, JARRA, JIRAFA, JUGUETES
K KOALA, KIWI
L LÁPIZ, LEÓN, LORO, LUNA, LUPA
LL LLANTA, LLAVE
M MAGO, MALETA, MAMÁ, MAR, MEDIA, MESA, MOCHILA, MONO, MUÑECA,
MURCIÉLAGO
N NIDO, NIÑO, NUBE
Ñ ÑU
O OSO, OVEJA
P PAN, PAPA, PAPÁ, PEINE, PELOTA, PERA, PERRO, PRECIO, PINGÜINO, PIÑA,
PLÁTANO, PLATILLOS
Q QUESO
R RANA, RAQUETA, RATÓN, ROSA
S SAPO, SILLA, SOL, SOPA
T TAMBOR, TELÉFONO, TESORO, TIGRE, TIJERA, TOALLA, TOMATE, TORO, TORTA,
TREN, TRINEO, TURRÓN
U UVAS
V VACA, VIOLÍN
X XILÓFONO
Y YO-YO
Z ZAPATO
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• El número de sílabas y de letras.
Se han elegido palabras de 1, 2, 3 y 4 sílabas. Palabras con el mismo número de sílabas,
pero distinto número de letras.
• El tipo de sílabas.
Hay una mayoría de palabras con sílabas directas (suelen ser las más utilizadas
al comenzar a leer y escribir, por tener un menor grado de dificultad).
También aparecen palabras con sílabas especiales: directas con diptongo, inversas,
trabadas y mixtas.
PALABRAS CON SÍLABAS DIRECTAS
Una sílaba: ÑU
Dos sílabas: BEBÉ, BURRO, CAMA, CARRO, CASA, DADO, DUCHA, FOCA, FOTO, GATO,
GORRO, HADA, JARRA, KIWI, LLAVE, LORO, LUNA, LUPA, MAGO, MAMÁ,
MESA, MONO, NIDO, NIÑO, NUBE, OSO, PAPA, PAPÁ, PERA, PERRO, PIÑA,
QUESO, RANA, ROSA, SAPO, SILLA, SOPA, TORO, VACA
Tres sílabas: ARAÑA, CHUPETE, COMETA, GUITARRA, HELADO, JIRAFA, KOALA,
MALETA, MOCHILA, MUÑECA, OVEJA, PELOTA, RAQUETA, TESORO,
TIJERA, TOALLA, TOMATE, ZAPATO
Cuatro sílabas: CARAMELO, TELÉFONO, XILÓFONO
PALABRAS CON SÍLABAS ESPECIALES
ABUELA, ÁRBOL, ARPA, AVIÓN, BARCO, BIBERÓN, BLUSA, BOSQUE, BRUJA, CASTAÑAS,
CEREZAS, CHOMPA, CHUPÓN, CLAVEL, COMPUTADORA, CUENTOS, DROMEDARIO,
ELEFANTE, ESPONJA, ESTRELLA, FALDA, FANTASMA, FLAUTA, FLORES, FRESA, FUEGO,
GIRASOL, GLOBO, HOJAS, HONGO, IGLESIA, IGLÚ, INDIO, ISLA, JABÓN, JUGUETES, LÁPIZ,
LEÓN, LLANTA, MAR, MEDIA, MURCIÉLAGO, PAN, PEINE, PINGÜINO, PLÁTANO,
PLATILLOS, PRECIO, RATÓN, SOL, TAMBOR, TORTA, TIGRE, TREN, TRINEO, TURRÓN, UVAS,
VIOLÍN
NOTA. El docente seleccionará las tarjetas que considere oportunas según la letra o el tipo
de vocabulario que se esté trabajando en cada momento.
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ACTIVIDADES
Lectura de imágenes.
La profesora irá mostrando a los niños las imágenes y estos dirán el nombre de lo que
aparece representado. Es bueno seleccionar tarjetas de un mismo tema: animales, perso-
najes fantásticos, objetos de casa...
Después, se puede pedir a los niños que digan otras palabras del mismo grupo y las
dibujen.
Creación de oraciones.
Cada niño elige una de las tarjetas, la observa e inventa una oración con la palabra
correspondiente; después, se la dirá a los compañeros.
Podemos pedir a los niños que sea una oración que produzca risa, miedo, una oración
increíble...
Adivina qué tarjeta tengo.
La profesora le da a cada niño una tarjeta sin que los demás la vean. El niño la mira
y la describe a sus compañeros, quienes deben adivinar de cuál se trata.
¿En cuál estoy pensando?
Se colocan delante de los niños diez tarjetas. Por ejemplo: ZAPATO, MEDIA,
GORRO, FALDA, BLUSA, CHOMPA, etc.
El profesor dará pistas relacionadas con la forma en que se escribe la palabra
seleccionada. Por ejemplo:
“Estoy pensando en una tarjeta cuyo nombre empieza por la letra z como en zanahoria”.
Los niños deben adivinar que se trata de ZAPATO.
Jugamos con mímica.
Organizamos dos grupos de niños en la clase: A y B. Damos una tarjeta a un niño
del grupo A y, mediante mímica, debe intentar que sus compañeros adivinen de
qué tarjeta se trata. Si lo aciertan, su equipo gana un punto.
Seguidamente le toca el turno al otro equipo y organizamos así una sencilla
competición.
Hacemos parejas.
A cada niño se le entrega una tarjeta; después, se agrupan libremente por parejas
y piensan una frase en la que aparezcan sus palabras respectivas. Finalmente, la dirán
a sus compañeros.
Se puede continuar el juego sin cambiar de tarjeta y buscando a un compañero
distinto en cada ocasión.
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Buscamos la rima.
Se colocarán a la vista de los niños diez tarjetas, de las cuales algunos de sus
nombres riman entre sí. Por ejemplo: raqueta, ratón, papá, avión, teléfono, caramelo
y pera.
Los niños, en pequeños grupos, pensarán un rato y, después, colocarán juntas
las palabras que terminan en -ON.
A continuación, les pediremos que piensen en otras palabras que también riman y no
están entre las tarjetas, para que ellos las dibujen.
Juego de memoria.
Se trata de recordar, al menos, dónde están situadas dos tarjetas. Para ello colocamos
doce tarjetas boca abajo.
Por turnos, un niño señala dos tarjetas y dice lo que piensa que hay dibujado.
Las levanta y, si acierta, se las lleva; si falla en alguna de las dos, las vuelve a dejar como
estaban.
Le toca el turno al siguiente niño.
Formamos series.
Seleccionar las siguientes tarjetas:
MAMÁ VACA TREN ZAPATO PELOTA GUITARRA
PAPÁ MONO BARCO BLUSA MUÑECA VIOLÍN
BEBÉ TIGRE CARRO FALDA YO-YO FLAUTA
ABUELA OVEJA AVIÓN GORRO COMETA XILÓFONO
Juegan de dos a cuatro niños. El juego consiste en formar series
de palabras. Para ello, se barajan y se reparten cuatro tarjetas a cada niño. Las demás se
quedan boca abajo sobre la mesa.
El primer niño coloca una tarjeta sobre la mesa. El siguiente tiene que colocar al lado
una tarjeta que sea de la misma “familia”. Si no tiene, debe “robar” una tarjeta;
si tampoco tiene, dice “Paso” y le toca el turno a otro jugador.
Cuando se forme una “familia”, el siguiente jugador coloca una tarjeta de otra de las
familias y se continúa.
Gana el jugador que antes se quede sin tarjetas.
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Palabras que empiezan por vocal.
Colocar delante del niño cinco tarjetas cuyos nombres comiencen por
cada una de las vocales. Poner también las tarjetas con las palabras
correspondientes y pedirle que las asocie. Por ejemplo:
OVEJA AVIÓN ESTRELLA UVAS ISLA
Palabras que empiezan por consonante.
Colocar delante del niño cuatro tarjetas cuyos nombres comiencen por diferentes
consonantes y asociar palabra e imagen. Por ejemplo:
MAMÁ FOCA LUNA CHUPETE
Colocar delante del niño tarjetas que comiencen por la misma consonante
y proceder como en la actividad anterior. Por ejemplo:
TORO TOALLA TELÉFONO TOMATE
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Selección de palabras con sílabas directas.
Colocar delante del niño cinco tarjetas de imágenes de palabras con sílabas directas y
pedirle que localice las palabras correspondientes entre un grupo de diez. Por ejemplo:
GORRO DUCHA SAPO QUESO NIDO
VACA DADO SOPA NUBE PERA
Intentar leer las palabras que han quedado y localizar las tarjetas de imágenes
que las representan.
Total de palabras con sílabas directas.
Entregar a un grupo de niños todas las tarjetas de imágenes de palabras con sílabas di-
rectas con sus respectivas palabras y pedirles que las agrupen según un tema (animales,
familia, música, ropa...).
Selección de palabras con sílabas inversas.
Colocar delante del niño tres tarjetas de imágenes de palabras con sílabas inversas y
pedirle que localice las palabras correspondientes entre un grupo de seis. Por ejemplo:
TORTA RATÓN TIGRE
FLAUTA VIOLÍN SOL
Intentar leer las palabras que han sobrado y localizar las tarjetas de las imágenes
correspondientes.
Selección de palabras con sílabas inversas.
Entregar a un grupo de niños todas las tarjetas de imágenes de palabras con sílabas
especiales con sus respectivas palabras y pedirles que las asocien.
