REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTRIO DEL PODER POPULAR PAR LA EDUCACIÓN UNIVERSITARIA
UNIVERSIDAD BICENTENARIA DE ARAGUA
DECANATO DE INVESTIGACIÓN, EXTENSIÓN Y POSTGRADO
COORDINACIÓN DE LOS PROGRAMAS DE POSTGRADO
PROGRAMAS DE ESTUDIOS AVANZADOS ACREDITABLE AL DOCTORADO
EN CIENCIAS DE LA EDUCACIÓN
VINCULACION DE LOS GESTORES FORMATIVOS CON LA EDUCACION EN
VALORES
DOCTORANDO:
Msc. Zeyla Silva
C.I 13999855
FACILITADOR:
Dra. Soledad Méndez
San Cristóbal, Febrero de 2016
En los últimos años se manifiestan en todos los ámbitos cambios sustanciales de
acuerdo a las transformaciones sociales, políticas y económicas los cuales exigen que las
organizaciones avancen hacia nuevos modelos de gestión que articulen procesos de
administración, dirección y liderazgo, esto es propio de los gestores formativos, quienes se
fundamentanen dicha articulaciónpara lograr la inserción en los diferentes contextos y la
formación integral del individuobajo un sistema educativo, objetivo, dinámico con vínculos
estables de la escuela, la familia y comunidad.
Así pues, esta triada conforma las instituciones más importantes con las cuales cuenta
la sociedad para trasmitir todo el legado histórico-cultural de la humanidad ysatisfacer
sus necesidades educativas por tanto aún hoy en siglo XXI era de las nuevas tecnologías,
el ser humano requiere de la interacción adecuada de estas tres influencias con el fin de
lograr el cumplimiento de un fin común; el aprovechamiento del entorno para la
formación de la personalidad del escolar y por ende la transformación del ser lo cual se
avala en los contenidos educativos fundamentados en la educación en valores, al tomar
como premisa que son contextos de aprendizaje de carácter recíproco.
En la misma línea de pensamiento, Carreras y Guich(1999) señalan que:
La apropiación de valores, se fortalece cuando existe
unaadecuada vinculación de la escuela con la familia,
la organización de acciones conjuntas hace posible un
desarrollo cabal yarmónicoquepatentiza la labor educativa
delos factores de influencia sobre todo la comunidad. (p.106)
De acuerdo a lo anterior, el adecuado vínculo de los gestores formativos fortalece los
valoresque impulsa el sistema educativo como ente rector en la formación de los
estudiantes y principal ejecutor de programas para capacitar a la familia e incorporar a la
comunidad efectivamente en el proceso de enseñanza aprendizaje. En tal sentido la
interrelación de estosgestores formativos le permiten a la escuela asumir un carácter
ordenado, hacia la preparación del sujeto para el cumplimiento de roles, en
correspondencia con sus habilidades, destrezas, potencialidades y posibilidades, que la
familia como elemento clave del funcionamiento social y responsable de la educación de
las nuevas generaciones, avance en su modo de vida puesto que, el mismo influye sobre
la sociedad, además que la comunidad como mecanismo intermedio entre la sociedad y el
individuo aporte a cada uno sus influencias.
En este contexto, se analiza con atención que en las instituciones educativas del país,
existen rasgos que limitan laefectividad de los gestores formativos tales como: Falta de
compromiso de los actores y agentes socializadores para comprender las transformaciones,
poco nivel de autonomía para favorecer un cambio cualitativo en la escuela, deficitaria
coordinación para las acciones educativas, inadecuado enfoque sistémico entre las
estructuras de poder, insuficiente conocimiento de las necesidades y potencialidades de los
gestores formativos.
Asimismo que el vínculo de la triada ha quedado reducido a relaciones obligatorias o
formales, entre la familia y los docentes, por ejemplo, la entrega de los informes de
evaluación, esto no posibilita la existencia de un vínculo entre dichas instituciones, no
permite comunicación afectiva y efectiva para un acercamiento abierto y por endeun real
intercambio en función de la formación de los niños, niñas y adolescentes para
fortalecer el sentido de pertenencia de la familia y la comunidad hacia la escuela lo
que intensifica el predominio en el uso de las vías tradicionales para la relación de la
institución con el entorno.
Estassituaciones traen consigo fragmentación, paternalismo, desinformación de la
comunidad sobre los factores que inciden en los escolares y sus familias que no permiten
acceder a las aspiraciones propuestas, incapacidad de adaptación al cambio, deficiencia en
el uso de los recursos, poco liderazgo, dificultades para la resolución de conflictos,
debilidades en la formación permanente del personal y se pueden desencadenar
debilidadesen relación a los aciertos y desaciertos de los encuentros entre los gestores
formativos para el avance del proceso educativo, riesgo de caer en enfoques pragmáticos
ausentes de dimensión axiológica, se afecta el carácter integrador de las influencias
educativas de la familia y la comunidad, las normas de conducta y la actuación de los
individuos como miembros de la sociedad.
Asimismo, se puede generargestión ineficaz de los recursos, incompetencia para determinar
la visión y los objetivos hacia los que se encaminan los gestores formativos, incapacidad
para la resoluciónde conflictos, poca firmeza en las decisiones, injusticia, debilidades para
crear el entorno laboral y humano adecuado para el desarrollo de los talentos y por ende el
crecimiento personal y profesional.
Es importante señalar que el vínculo de los gestores formativos tiene una condición
indispensable para el desarrollo integral del individuo, tal como lo plantea Brown (1997):
“La calidad de la enseñanza y la educación siempre será el resultado del esfuerzo
común de estos gestores y estará dada en la capacidad para formar las nuevas
generaciones”(p. 28) En correspondencia con lo anterior y por las razones expresadasel
sistema educativo venezolano requiere liderar un proceso de apertura al cambio, no solo
para lograr la innovación en la gestión o en los avances tecnológicos, se debe fortalecer el
aspecto axiológico donde realmente se consolide diariamente la educación en valores con el
fin de lograrel desarrollo integral del individuo para que adquiera mayores capacidades de
interactuar en un mundo cada vez más complejo.
Así pues, se busca un sistema integral entre escuela, familia, comunidad sin desconocer la
independencia relativa de estas instituciones, donde la escuela en su rol protagónico
dentro de esta tríada no señale a cada factor lo que debe hacer sino que los esfuerzos se
coordinen con el fin de ganar coherencia y que todos perfeccionen su acción
educativa. El gestor formativo debe acompañar y facilitar el proceso de diálogo en la
comunidad, a fin de permitir el crecimiento de las intervenciones, el trabajo autónomo y
favorecer la resolución de conflictos. En correspondencia con lo anterior deben poseer una
dimensión proactiva y comprometidafrente al diálogo, ya que su éxito radica tanto en las
propuestas como en los compromisos asumidos por parte de la escuela, la familia y la
comunidad, así como en las respuestas, transferencias y enriquecimientos aportados por
cada uno de ellos, por tales razones su actividad resulta crucial para que el proceso culmine
de manera adecuada. Por ende el gestor formativo, vinculado a su entorno de forma activa y
comprometida, se convierte en centro de referencia, puesto que se caracteriza por ser
abierto, capaz de adaptarse a la organización en forma participativa, crear el ambiente para
optimizar el conocimiento, animar a compartir la información a trabajar en equipo
estableciendo interacción colaborativa y creativa entre las personas; lo que hace accesible la
información de modo tal que agrega valor al trabajo del individuo y beneficia la
organización, creando una comunidad de confianza y objetivos comunes.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
CARRERAS. Ll y GUICH. R 1999 Como Educar en valores. Madrid, España Nancea.
Séptima Edicion.
BROWN 1997 La resolución de conflictos y el trabajo grupal, proyecto paz presente.
Venezuela Mimeo
