KANGAROO, MOBILIARIO INFANTIL.

AUTOR:

JAVIER ANDRES SALAMANCA GUTIERREZ.

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C
2011
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 KANGAROO, MOBILIARIO INFANTIL

AUTOR:

JAVIER ANDRES SALAMANCA GUTIERREZ.

Presentado para optar al título de DISEÑADOR INDUSTRIAL

DIRECTOR

RICARDO BECERRA SAENZ

PONTIFICIA UNIVERSIDAD JAVERIANA

FACULTAD DE ARQUITECTURA Y DISEÑO
CARRERA DE DISEÑO INDUSTRIAL
BOGOTÁ D.C
2011
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NOTA DE ADVERTENCIA: “La Universidad no se hace responsable por los conceptos
emitidos por sus alumnos en sus trabajos de tesis. Solo velará porque no se publique nada
contrario al dogma y a la moral católica y porque las tesis no contengan ataques personales
contra persona alguna, antes bien se vea en ellas anhelo de buscar la verdad y la justicia”

Artículo 23 de la Resolución N° 13 de Julio de 1946.

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TABLA DE CONTENIDO.

1. Introducción________________________________________________________página 12.
2. Planteamiento del proyecto ____________________________________________página 12.
 Temática ____________________________________________________página 12
 Origen del proyecto ___________________________________________página 12
 Problematización y situación actual _______________________________página 12
 Análisis de normativas y leyes ___________________________________página 13
 Justificación _________________________________________________página 13
 Análisis de la competencia y sus productos ________________________página 15
 Justificación desde la misión, visión y valores como diseñador javeriano ___página24
 Objetivos ____________________________________________________página 24
 Límites______________________________________________________página 25
 Alcances_____________________________________________________página 25
3. Análisis de mercados _________________________________________________página 26
 Necesidad___________________________________________________página 27
 Mercado objetivo ______________________________________________página 28
 Estudio de mercado ___________________________________________página 31
4. Esquema metodológico general del desarrollo del proyecto ___________________página 31
 Cronograma__________________________________________________página 31
 Metodología de diseño _________________________________________página 32
5. Desarrollo del proyecto _______________________________________________página 33
 Análisis de la actividad CASO+T __________________________________página 33
 Teoría postural _______________________________________________página 33
 Comprobación postural _________________________________________página 35
 Requerimientos y determinantes de diseño _________________________página 48
 Propuestas proyectual __________________________________________página 56
 Sistema proyectual ____________________________________________página 66
6. Bibliografía_________________________________________________________página 67
7. Anexos____________________________________________________________página 69
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 1. INTRODUCCIÓN.
El Diseño Industrial hoy por hoy es una disciplina que no se puede ver aislada con relación a otras ni
ignoradas desde éstas, ni por nosotros mismos. Esto se debe a que las diferentes profesiones comparten
temáticas, teorías, técnicas y disciplinas que nos relacionan entre sí, siendo la más importante que todas
estas están direccionados en pro del ser humano, la naturaleza y entorno. Por tal razón en este trabajo
de grado no se hablará ni se verá el Diseño Industrial de una manera aislada ni enaltecida, sino que
vamos a ver el diseño desde la definición que yo mismo opte por Diseño Concurrente para la creación de
un nuevo producto a partir de un equipo interdisciplinar con herramientas análogas desde la concepción
misma de la idea.
¿Los niños entre los 7 a los 12 años de edad, optan una postura adecuada para la realizar la actividad de
estudio en el hogar? A partir de esta premisa el Diseño Industrial comienza a intervenir de manera
concurrente junto con la ergonomía, medicina, sociología, antropología, psicología, ingeniería y
arquitectura para realizar una investigación que nos permita responder nuestra premisa, detectar la
necesidad y visualizar una oportunidad de ejecución desde la disciplina del Diseño industrial, dando
respuesta a esta con el desarrollo de un sistema de mobiliario infantil, el cual mejore la higiene postural,
en búsqueda de la reducción de problemas de salud a corto, mediano y largo plazo en quienes serán el
futuro de nuestro país.

2. PLANTEAMIENTO DEL PROYECTO.

TEMÁTICA.
La temática del proyecto se centra en el desarrollo y diseño de mobiliario infantil para la actividad de
estudio en el hogar en espacios interiores, para niños tanto de género masculino como femenino entre
las edades de 7 a 12 años de edad. El cual mejore la higiene postural y posibilite la mayor cantidad de
sub actividades que se derivan de la actividad de estudio.
ORIGEN DEL PROYECTO
Desde niño he estado inmerso en el mundo de la arquitectura y el diseño con un constante conocimiento
de herramientas, materiales y tecnología para la fabricación de mobiliario. Esto me llevo a estudiar
Diseño y a incursionar en la creación empresarial desde el año 2007. Desde allí empecé a analizar la
problemática actual del mobiliario colombiano y en especial del mobiliario infantil. Esto debido a que el
mobiliario para el hogar en Colombia es contemplado únicamente desde un factor estético, sin tener
presente factores como la antropometría, la ergonomía, el uso racional y adecuado de materiales, la ética
de los derechos de autor, patentes de un diseño y las normatividades tanto nacionales por parte del
ICONTEC e internacionales por parte de ASTM. Colocando en riesgo la salud del ser humano al usarlos
y un riesgo biológico y ecológico en el uso de materias primas ilegales y sin ninguna racionalidad de
explotación y consumo al fabricarlos
PROBLEMATIZACIÓN Y ANALISIS DE LA SITUACIÓN ACTUAL.
El mobiliario en Colombia al ser fabricado por ebanistas artesanos, carpinteros, o emprendedores
quienes vieron una oportunidad de negocio y quienes no tienen un estudio relacionado con la ergonomía
y antropometría, fabrican mobiliario de una manera irresponsable y con una carencia de ética, ya que se
basan de modelos existentes. Generalmente de empresas reconocidas a nivel mundial. Las
consecuencias de esto es que no se contempla la ergonomía y la antropometría como el primer factor
esencial para el diseño del mobiliario, causando problemas de salud al usuario final por las posturas que
ellos deben de adaptar para usar los diferentes productos. Esta situación puede llegar a ser mas critica
en el mobiliario infantil ya que en la segunda infancia niños entre los 7 a los 12 años de edad están en
constante crecimiento y al optar una mala postura las cuales están generando problemas de salud a
corto, mediano y largo plazo tales como escoliosis, dolores lumbares, lordosis, cifosis, miopatías,
síndrome del carpo o desgaste de cartílago en rotulas, problemas de visión entre otros.
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Por tal razón el proyecto busca el bienestar y protección de los niños que están en la segunda infancia a
partir de aumentar la higiene postural y por ende la calidad de vida, desde la relación existencial del tener
junto con la categoría axiológica de la protección que es donde está fallando el sistema ergonómico, para
llevar a cabo con entera satisfacción y responsabilidad la actividad de estudio en el hogar, integrando de
manera sinérgica la necesidad de la autorrealización junto con las necesidades optadas desde las
categorías axiológicas del entendimiento, participación, creación y protección del ser humano.
ANÁLISIS DE NORMAS REQUERIDAS.
 NORMA TECNICA COLOMBIANA NTC 4641 Esta norma específica los requisitos que deben
cumplir y los ensayos a los que se deben someter los pupitres y las sillas de madera y plástico,
destinados para el uso de los estudiantes en el aula de clase.
 NORMA TECNICA COLOMBIANA NTC 4731 Esta norma específica los requisitos que deben
cumplir y los ensayos a los que se deben someter las mesas trapezoidales y sus sillas
destinadas para el uso de los estudiantes en el aula de clase.
 “LEY 1021, ARTÍCULO 1°. Objeto de la ley. La presente ley tiene por objeto establecer el
Régimen Forestal Nacional, conformado por un conjunto coherente de normas legales y
coordinaciones institucionales, con el fin de promover el desarrollo sostenible del sector forestal
colombiano en el marco del Plan Nacional de Desarrollo Forestal. A tal efecto, la ley establece la
organización administrativa necesaria del Estado y regula las actividades relacionadas con los
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bosques naturales y las plantaciones forestales”
 “MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL, RESOLUCIÓN NÚMERO 01842 DE 2009 Por la
cual se determina como artículo de uso doméstico los colchones, colchonetas y espumados, se
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establecen algunos requisitos sanitarios para su fabricación y comercialización”
Las normas NTC 4641 y NTC 4731, únicamente hacen referencia a mobiliario institucional
educativo pero en ningún momento menciona normatividades para mobiliario infantil en el
hogar. Las únicas dos normas o leyes que se relacionan directamente con el proyecto son La
Ley 1021 y la, resolución número 01842 de 2009 del MINISTERIO DE LA PROTECCIÓN SOCIAL.
JUSTIFICACIÓN.
 ASPECTOS DESDE LO SOCIAL.
“Entre los 7 y los 12 años, los niños y las niñas adquieren conocimientos y destrezas que son esenciales
para el desarrollo del potencial individual y para el desenvolvimiento en sociedad. Este período de la vida
se caracteriza fundamentalmente por lo que sucede en el ámbito escolar, pues la escuela primaria ejerce
una gran influencia sobre el desarrollo cognitivo, social, físico, emocional e intelectual de los niños.
Durante este período evolucionan las capacidades motoras que son necesarias para el aprendizaje y el
desarrollo pleno. Aunque el grado de crecimiento y los cambios en el aspecto físico son menos radicales
que durante la primera infancia, el fortalecimiento y la estimulación de las facultades de coordinación que
comienzan a progresar a partir de los 7 años, son indispensables para sacar provecho del potencial físico
desarrollado durante los primeros años de vida.
De igual manera, muchas técnicas básicas de lectura y escritura han sido interiorizadas por la mayoría de
niños y niñas cuando llegan a los 7 años. No obstante, es durante la infancia que se realizan los
ejercicios que desarrollan la comprensión lectora y el pensamiento lógico, que son los requisitos para que
la lectura y la escritura se conviertan en herramientas que puedan abrir las puertas al conocimiento. De
esta forma, el periodo entre los 7 y los 12 años, es para cada niño y cada niña el momento clave para
adquirir voluntad de aprendizaje, capacidad para extraer conocimientos del entorno y habilidad para
trasmitir sus percepciones.

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http://www.coama.org.co/documentos/articulos/Ley%20Forestal%201021%20de%202006.pdf
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http://www.fenalco.com.co/images/stories/juridica/resoluci%F3n%20colchones%201842%20del%2001%20de%20junio%20de%202
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009%20-%20circular%20206.pdf
Por otro lado, los niños y niñas durante la infancia están en capacidad de autocontrol y ya son capaces
de interiorizar los conceptos abstractos de bueno y malo, que en la primera infancia sólo podían entender
en un plano material. En adición, a esta edad los niños y niñas ya pueden seguir órdenes complejas para
ejecutar tareas que les hayan sido delegadas y ya comienzan a comportarse de manera autónoma y a
interiorizar las normas de comportamiento que les sean enseñadas. Por lo anterior, este período de la
vida es el momento más importante en la formación en valores ciudadanos, pues es cuando el niño
comienza a comportarse de manera independiente, es cuando toma sus primeras decisiones, es cuando
aprende a oír a otros y cuando se tiene las primeras oportunidades para discernir. De esta forma, los
estímulos, la educación y la supervisión de padres y profesores, son la clave para que los niños lleguen a
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la adolescencia con bases sólidas para ejercer una ciudadanía democrática”
 ASPECTOS DEL MOBILIARIO DESDE LO ECONÓMICO.
Desde 1995 hasta el año 2005 la industria de la madera y el mueble tuvo una caída significativa en
cuanto producción y la generación de empleo alrededor de 1.90% a 1.70%. Esta situación fue originada
por la crisis económica en 1999 ya que éste sector productivo en gran parte depende del sector de la
construcción el cual es indiscutiblemente, un sector estratégico de la economía nacional y motor de su
crecimiento. Sin embargo la reactivación de la construcción en el año 2002 con un 20% frente a un -1,1%
en el año 2001, contribuyó al país con 13,6 billones de pesos en ventas mobiliarias para el año 2003, lo
cual reactivó la industria del mueble. Si a esto le sumamos la fuerte devaluación del peso en el 2002, la
cual le dio un impulso a la industria del mueble para su exportación y frenar las importaciones de
mobiliario ecuatoriano y asiático, el sector se vio beneficiado en ventas pero la generación de empleo
disminuyo considerablemente debido a la modernización de la industria en su cadena productiva. Esto se
aprecia desde el año 1993 en donde la industria del mueble y la madera tenía alrededor de 23,633
personas empleadas mientras que en el año 2003 pasó a ser a 11,861.
Hasta el año 2003 había 478 empresas que se dedicaban a la fabricación de mobiliario y con la cantidad
de empleados mencionada anteriormente para este año. Las ventas de estas empresas fueron por USD
$163.029,227 millones de dólares. En ventas realizadas en Colombia por producto colombiano fue de
USD $48.302.737 millones de dólares. Ventas en Colombia por producto importado USD $39,862.863
millones de dólares; finalmente ventas realizadas por industriales colombianos hacia el exterior USD
$74,863.627 millones de dólares. Lo cual puede ser alentador pero preocupante si se comparan las cifras
por parte de las ventas y producción nacional ante las ventas nacionales por parte de producto importado
ya que la su relación es 45.2% a 54.8%. Por tal razón es vital el diseño de mobiliario con estándares
internacionales y las exigencias dadas por los TLC venideros a la economía colombiana. De esta manera
seremos capaces de competir en el exterior, rescatando y dándole un valor al gremio que se dedica a la
producción de mobiliario que de alguna manera se ve amenazado por el producto proveniente de Asia.
 ASPECTOS DEL MOBILIARIO DESDE LO POLÍTICO AMBIENTAL
Otra consecuencia funesta del mobiliario en el sector empresarial, fue el consumo deliberado de materias
primas por la tendencia utilizada desde los años noventa hasta principios de la década del dos mil, la cual
fue mobiliario rustico. Lo cual causo un uso excesivo de maderas provenientes del pino, palo de rosa,
chonta, granadillo sepan, entre diferentes chapillas provenientes de especies exóticas. Finalmente en el
año 2006 con la ley 1021 y el cambio de tendencia mundial hacia lo minimalista y ecológico pudo frenar
el impacto ambiental que se estaba causando. De acuerdo a esto el proyecto se justifica por la
responsabilidad ecológica y la contribución que le dará al medio ambiente por su uso racional de materias
primas, la estrategia de reciclaje, las leyes vigentes de la constitución nacional y normativas de la ISO
14000 y 9001.
En la explotación de la madera el Ministerio del Medio Ambiente y Vivienda creó unas certificaciones no
obligatorias las cuales son:

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http://www.unicef.org.co/1-infancia.htm
__________________________________________________________________________________
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Certificación de Unidad de Manejo Forestal: mediante ésta se evalúa el plan de manejo, todas las
actividades que están relacionadas con el aprovechamiento forestal desde las técnicas empleadas hasta
las relaciones laborales (empresa - trabajador) y la legalidad de las operaciones forestales y de la
tenencia de la tierra.
Certificación de la Cadena de Custodia: Es un proceso que permite identificar a través de la cadena de
mercado que un producto maderable o no maderable, es parcial o totalmente elaborado con materia
prima proveniente de un bosque, UMF certificado. La cadena de custodia es el proceso por el que la
fuente de un producto es verificada. Para que los productos provenientes de fuentes certificadas sean
elegibles para portar la Marca Registrada del FSC, la madera tiene que ser seguida desde el bosque y a
través de todos los pasos del proceso de producción hasta su llegada al usuario final. Solo cuando este
seguimiento ha sido verificado de manera independiente, el producto es elegible para portar la marca
registrada del FSC.
El certificarse puede costar entre 0.5 y 1.0 dólares por metro cúbico de producto del bosque, lo que en
términos de producto final significa un 1%. Resulta por lo tanto, demasiado costoso, certificar áreas cuya
extensión sea de 10 ó 20 hectáreas, situación que se presenta en Colombia. Sin embargo, este tipo de
certificación, tampoco resulta obligatoria en territorio colombiano.
El último aspecto preocupante en cuanto a salubridad pública es el uso de los rellenos o espumado
usados en los muebles. Una investigación realizada en el año 2002 por Noticias Uno revelo que gran
parte de estos espumados realmente son pañales, toallas higiénicas, papel de baño usado y basura en
general. Ante esto el Gobierno Nacional empezó a realizar una serie de normas para prevenirlo, sin
embargo la problemática era más crítica en los fabricantes de colchones y colchonetas que en los
muebles, sin embargo son aplicables a estos últimos. Esta es la resolución número 01842 de 2009 del
Ministerio de la Protección Social, por la cual se determina como artículo de uso doméstico los colchones
y colchonetas, y se establecen algunos requisitos sanitarios para su fabricación y comercialización. En
este sentido, fabricantes y comerciantes de estos artículos quedarán sujetos a las disposiciones de dicha
ley y sus reglamentaciones.
 ASPECTOS DEL MOBILIARIO DESDE LA COMPETENCIA.
ANÁLISIS DE LA COMPETENCIA.
Dentro del análisis de la competencia se consideraron las empresas manufactureras y comerciantes de
mobiliario para niños y las marcas que tienen los padres de familia en su imaginario a la hora de pensar y
comprar muebles para sus hijos.
Dentro de las encuestas realizadas a 123 padres de determino que ellos no tienen un referente específico
en cuanto a marca de mobiliario sino al almacén al cual compran.
El 25% van directamente a Home Center, en especial por muebles para armar o de plástico.
22% van a una tienda especializada para muebles de niños y un 7% a tiendas ubicadas en centros
comerciales.
21% prefieren recorrer la zona de la carrera 30 y comparar los diferentes productos, material y calidad.
El 19% lo hacen en la Primera de Mayo y realizan la misma comparación que en la carrera 30.
El 5% van a Bima en especial a la empresa Muebles y Accesorios.
Únicamente la marca Rimax fue la más identificada al igual que Muebles y accesorios. Sin embargo en
los lugares donde los padres de familia van a comprar existen tiendas y marcas de las diferentes
tipologías de mobiliario que fueron analizadas en conjunto como empresa e individualmente desde el uso,
función y estructura, técnico productivas, estético formales, económicas y de mercado, identificación y
legales. Mayor información en anexos, matriz de análisis tipológicos.
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Para poder evaluar las tipologías a partir de cada empresa se realizó una valoración a partir de la matriz
de análisis tipológico realizado y suministrado por Ricardo Becerra Sáenz. (Ver Anexo matriz de evaluación de
competencia)

PLÁSTICOS RIMAX LTDA.

“Es una empresa dedicada a la transformación y comercialización del plástico. Es una de las más
grandes compañías Latinoamericanas que desarrolla una amplia gama de productos plásticos
decorativos, tanto para el hogar como para el comercio en general. Su planta está ubicada en Cali
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Colombia y exporta a países de América, Europa y Asia.”
La línea de mobiliario infantil de la marca rimax está diseñada para niños entre los 3 y 7 años de edad
aproximadamente. Sin embargo existen factores económicos y de practicidad de estas líneas que hacen
que los padres extiendan su uso hacia sus hijos hasta los 8 o incluso 9 años de edad. Lo cal causa
incomodidades ya que no se adapta a la antropometría de estas edades haciendo que los niños recurran
a estudiar en el comedor, mesa de centro u escritorio comunal. En edades superiores a los 6 años si se
sigue usando este tipo de mobiliario se presentan problemas y fatiga al nivel de espalda, rodillas pies y
muslos. Causando calambres, cansancio y dolor.
La tipología R1 y R2 es aceptable en cuanto uso por los factores anteriormente mencionados. En adición
de eso no permite la interacción adulto niño de una manera adecuada y sin implicar riesgos de salud
hacia los adultos.
La cantidad de actividades por espacio y organizadores que posee la tipología R1 y R2 permite realizar
casi la totalidad de actividades a la hora de estudiar en el hogar.
Formalmente la tipología R1 tiene un principio de continuidad y simplicidad aceptable. Sin embargo el
valor cromático de esta línea hace que sea la preferida por los niños. Ya que para los niños el valor
cromático es lo más importante a la hora de elegir el mobiliario. Esto se ve reflejado en la tipología R2
que es insuficiente en estos factores ya que no los posee y hace que este tipo de mobiliario les recuerde
al preescolar y no sea atractivo para los niños.
En conclusión la línea infantil de Rimax no demanda mayor espacio por tal razón es la preferida por
padres de familia. Al igual que su precio que no supera los $120.000 pesos incluyendo silla.
Su estabilidad es aceptables ya que al ser tan liviana puede ser movida o incluso tumbada por un niño.
Sin embargo esto a la vez es una ventaja ya que el mobiliario puede ser manipulado por el niño sin ayuda
de un adulto.
La estructura es una de las mejores que existen en el mercado con garantía total por ruptura lo cual la
hace tener estándares de calidad total y ser preferida a la hora de comprar.
La marca Rimax es una de las más recordadas y presentes en el imaginario de los padres por lo cual la
hace ser reconocida. Sin embargo el logo símbolo no es atractivo y se ve anticuado. No obstante, los
colores de la marca al ser usados en sus productos hacen que sea los más adquiridos por los niños ya
que para ellos los colores es el factor más importante que debe de tener el mobiliario y está por encima
de la comodidad o factores antropométricos y ergonómicos.
En cuanto la producción de estas líneas si bien se usan resinas plásticas derivadas del petróleo son
totalmente reciclables y teniendo en cuenta que la empresa cumple con las certificaciones ISO 9001 y
BASC - Business Alliance for Secure Commerce. La hace ser una empresa bastante competitiva en el
país y en la región andina.

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(http://www.rimax.com.co/in.php?mod=perfil)
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COMPUMUEBLES.
Constituida en 1984 en la ciudad de Bogotá. Inició labores produciendo mesas para computador. La
marca y logo símbolo se conoce y se referencia únicamente como muebles para oficina e institucional lo
cual es lo que busca la compañía desde su misión. Sin embargo, tiene productos que pueden ser
comercializados en el hogar y no son identificados por los padres de familia. Esto hace que la empresa
no compita en muebles para el hogar o la línea office home que tiene la empresa Ducon con una línea
infantil, Mepal, Solinoff con su compañía Office Group entre otras, que su principal mercado es el
institucional pero busca llegar a los hogares.
La renovación de marca de Compumuebles permitió que su imagen se vea más fresca y con un sentido
sistémico y de continuidad y cerramiento. Sin embargo esto no se reflejó en las líneas de producto las
cuales se ven sobredimensionadas y lo único que refleja la marca con los productos son los códigos
cromáticos.
Dentro de las tipologías analizadas está el Compu Kid, mesa y silla con la cual la compañía gano su
primer premio lápiz de acero. Dentro de la valoración en cuanto uso obtuvo un 67% de aceptación en
especial porque permite ser graduable a la altura del usuario. Sin embargo esta tipología está pensada
para ser comercializada en instituciones educativas, por lo cual al momento de ser usada en el hogar no
permitiría la realización de diferentes tareas además de escribir, dibujar o pintar. Su cantidad de
componentes al ser producida hace que sea engorrosa de realizarla e invertir más en piezas inyectadas
que llegan a aumentar su costo frente a las otras tipologías. En comparación con las tipologías m81,
m82, m83. La tipología m82 utiliza la misma superficie inyectada de plástico pero la altura no puede ser
graduada. La tipología m81 permite ser modulada por más silla de manera hexagonal. Y permitir la
interacción entre más niños pero no entre adultos y niños. La tipología m83 es la más sencilla de las tres
y no contempla ninguna característica de uso.
Las tres tipologías excepto Compu kid, pueden exponer al usuario a problemas de salud ya que estas
tipologías no están pensadas para jornadas mayores a 7 horas y por 5 días a la semana.
La empresa Compumuebles tiene una tecnología para trabajar con materiales tales como el acero en
tubería y lámina, aglomerado, formica e inyectoras de plástico. Esto hace que en diseños tan sencillos su
estructura se vea muy pesada al usar tubería y piezas plásticas en ocasiones sobredimensionadas a su
uso o función necesaria. Su resistencia es mayor a los requerimientos que puede llegar a tener su uso
en hogar, sin embargo al ser mobiliario institucional está cumpliendo con los requerimientos de su cliente.
La tipología m83 en cuanto función sistemática es la que más bajo puntaje obtuvo ya que es una tipología
en respuesta a ser vendida a precios entre los $40.000 y $50.000 pesos. Por tal razón se puede llegar a
decir que no tiene ningún diseño y sus acabados son apenas pintura electroestática. Dentro de estas tres
tipologías existe el riesgo que la reparación de uno de sus componentes lleve a ser desechado
inmediatamente ya que son partes soldadas que si bien pueden ser arregladas la empresa no tiene
garantía sobre esto y su reparación puede ser más costosa que comprar una nueva al igual que
reemplazar un formica o pieza plática ya que no la venden por pieza. Sin embargo los materiales con que
están fabricados pueden ser reciclados lo cual aminora el impacto del ciclo de vida que se ve afectado al
usar principalmente acero.
Entre estas tres tipologías, la m83 que obtiene una calificación de deficiente al no tener el principio de
simplicidad ni continuidad, carencia de color, textura y lectura objetual que sea llamativa para los niños.
Sin embargo la tipología m82 y m83 s rescata que tienen color y sobre todo la m81 al tener un carácter
sistemático por ser configurada y modulada con otra igual obtiene una calificación de aceptable.
Las tipologías m84 y m85 son muebles pensados para la actividad de trabajar en el computador. Sin
embargo no está pensado para niños por lo cual el factor antropométrico es bajo para éste usuario. La
tipología m84 obliga al usuario a tener un ángulo visual con respecto a la pantalla de más de 0 grados lo
cual causaría problemas de cuello y espalda y un cansancio en el glóbulo ocular. Diferente a la tipología
m85 que tiene factores ergonómicos pensados para la actividad de trabajar en el computador. Sin
embargo esta ultima estética y estructuralmente la hace ver pesada y cuadrada lo cual no es atractivo
visualmente para un niño por la cantidad de componentes y puede ser usada únicamente con
computadores de monitor de tecnología CRT o de cola. En ambos casos están usando porta teclado los
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cuales son rechazados por salud ocupacional al exponer al usuario a contraer problemas del túnel
carpiano.
La tipología m85 tiene organizadores o soportes para impresora y escáner, sin embargo no están
pensadas para que niños que tengan una estatura de 130cm o inferior puedan acceder a estos de
manera segura, lo cual hace que requieran de la ayuda de un adulto para esta actividad.
Las tipologías m86 y m87 son pupitres clásicos para uso institucional. Sin embargo dentro del análisis de
actividad se encontraron dos casos donde son usados en el hogar.
La tipología m86 es la más cómoda según los niños entrevistados ya que posee un ángulo de 25 grados
en su superficie lo cual hace que la actividad de escribir y dibujar sea más cómoda para ellos.
La tipología m87 es la más detestada por los niños ya que es la misma usada en el colegio e impide el
desarrollo de multitareas a la hora de estudiar en el hogar y un cansancio y problemas de salud evidentes
dentro del estudio de zonas de fatiga de los niños en la jornada escolar.
En conclusión con respecto a la empresa Compumuebles y sus tipologías se determina que es una
empresa que produce mobiliario netamente para instituciones por lo cual no es una competencia directa
ya que no es comercializado a padres de familia ni tampoco pensado para la actividad de estudiar en el
hogar.
La imagen de la marca y los códigos cromáticos, gris, azul, naranja, verde y rojo reflejan muy bien la
imagen que la empresa y su misión quieren comunicar a sus clientes al producir mobiliario institucional y
empresarial.
Únicamente la tipología Compu Kid cumple con estándares ergonómicos y antropométricos y es atractiva
para los niños.
Los precios manejados por la empresa la hacen bastante competitiva sin embargo son precios por
volúmenes de mínimo pedidos de una docena del mismo producto.
Las partes hechas de plástico inyectado son sobredimensionadas lo cual hace ver el mobiliario pesado y
carente del principio de simplicidad. Elevando los costos de producción al tener que producir moldes más
grandes y usar mayor cantidad de polietileno.
La calidad del mobiliario en términos de material y estructura es excelente para el precio que maneja la
empresa.
La tecnología de la empresa y su capacidad productiva están muy bien equilibradas y a pesar que usan
tres tipos de materiales tienen una amplia gama de productos.
En el factor ergonómico y antropométrico los productos de Compumuebles están regidos por las normas
de ICONTEC NTC 4741, 4734, 4641 y a las que hace referencia cada una de estas en cuanto mobiliario
institucional y empresarial. Pero no hay ninguna norma para este tipo de mobiliario para ser usado en el
hogar lo cual son requerimientos mínimos de seguridad que a consideración propia no cumple con
estándares adecuados en pro de la salud del usuario, sino en pro de la producción y lucro empresarial.
Sus estándares de calidad cumplen con la norma ISO9001.
MEPAL CARVAJAL
Es una empresa de más de 50 años cuya misión es crear y gestionar ambientes que estimulan la
creatividad, la productividad y el buen servicio.
Mepal introdujo en el año de 2007 su línea Movit la cual está pensada para la pequeña empresa y como
sistema Home Office. Sin embargo está pensada para usuarios adultos en el hogar y no para niños como
una línea exclusiva para estos últimos.
No obstante las prestaciones de este producto permite que sea graduado a cualquier altura pero siendo
esto engorroso si se desea cambiar de altura de un momento a otro o varias veces al día ya que su
sistema si bien lo permite es necesario hacerlo entre tres personas y aproximadamente demora unos 15
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a 20 minutos. Su transporte o movilidad es bastante practica al tener rodachinas y poder ser plegado
para ser guardado y que no ocupe espacio.
La resistencia y estructura es sobresaliente ya que los materiales usados y sistemas de ensamble
permiten una carga de más de 300 kilos como me fue informado por el asesor comercial.
Su factor estético es sobresaliente al verse como un sistema de mobiliario el cual tiene un alto nivel en el
principio de continuidad y simplicidad. Sus colores si bien son serios lo hacen ver llamativo y agradable a
los ojos. Tiene un factor semiótico que no necesita de instrucciones para su usabilidad y componentes
que tiene para ordenar papelería y cableado.
La producción de esta tipología es aceptable por su número de partes incluso algunas son importadas. El
uso de diferentes materiales y por tener una cantidad de piezas que requieren ser hechas a través de
moldes.
La marca Carvajal Mepal es reconocida tanto nacional como internacionalmente y está dentro del top 10
de las empresas de mobiliario institucional y de oficina que mas vendió y exporto en el año 2009.
Carvajal Mepal cumple con la norma ISO 9001:2000.
En conclusión la empresa Carvajal Mepal. Tiene uno de los estándares más altos de diseño con respecto
a estética, ergonomía y antropometría. Si bien sus productos son empresariales está aumentando su
mercado a productos para el hogar.
La línea Movit puede ser usada por niños aunque no puede ser modificable o usada alternamente por un
adulto de ser requerido.
La marca Mepal tiene un reconocimiento alto como una empresa colombiana en varios campos o
actividades comerciales. Sin embargo no es considerada como una marca de mobiliario para el hogar y
mucho menos para mobiliario infantil.
Tiene estándares de calidad, procesos y ambientales altos lo cual la hace competitiva frente a la
competencia con precios acordes a las características y prestaciones del producto.
EKI DESIGN.
“Empresa bogotana dedicada a la producción y comercialización de mobiliario infantil. No se tiene
conocimiento de cuando fue constituida pero si se sabe que es reconocida por salir en publicaciones en
8
el periódico El Tiempo” .
La tipología numero 1 o escritorio Palet, está diseñado para la actividad de pintar. Puede ser fabricado
bajo especificaciones del cliente según la altura y tamaño de la superficie de trabajo. Consta de una
paleta para pinturas.
El análisis de usabilidad de esta tipología se determino que la antropometría y ergonomía es deficiente ya
que el mueble puede ser hecho a la medida del usuario, pero al cabo de un año de comprado la medida
será menor al las alturas del usuario. En cuanto uso de las prestaciones del mueble (paleta de pinturas y
canaleta de pinceles) no están contempladas para los alcances del usuario y obliga al usuario a girar
constantemente para poder alcanzar las pinturas.
Esta tipología no permite de manera adecuada y cómoda para los padres o adulto a sentarse con el niño
para ayudarle a cualquier actividad.

8
”Revista Casaviva Septiembre de 2010 Edición No. 114 Foto #30. Publicación Revista Mobiliari Mayo de
2010 Edición No. 103. Revista Ideas. Edición No. 3 Mes Mayo de 2010. Publicación Revista Axxis 100
mejores diseños de 2008. Publicación Revista ABC del bebé. Edición No. 15 Octubre de 2007.
___________________________________________________________________________________
19
La necesidad de espacio es excelente ya que puede ser hecho bajo pedido y necesidad del cliente. La
estructura es aceptable al igual que los materiales y sus acabados. El material es madera de pino pintada
con vinilo blanco o el color que escoja el cliente dentro de la gama de colores que maneja la compañía.
Su resistencia al peso es insuficiente al igual que su estructura ya que a mayor tamaño se debilita mas ya
la superficie no que no tiene vigas de refuerzo y tiende a pandearse cuando los niños se apoyan o los
adultos.
Su producción se desconoce el origen de la madera y en ocasiones el mueble llega a tener desperdicios
en su producción ya que puede ser hecho con medidas sobredimensionadas en sus patas sin necesidad
alguna salvo la estética. La fabricación demora 30 días después de la fecha de pedido y abono del 50%.
El factor estético formal es insuficiente ya que no tiene un valor cromático aceptado por los menores.
Carece del principio de continuidad, simplicidad y su percepción formal es convencional.
La tipología numero 2 o escritorio Muuky está diseñado para niños mayores de 12 años o con una altura
superior de 165cm ya que las medidas usadas en su diseño corresponden a las de un adulto por usar un
archivador genérico. Lo cual hace que el menor al no tiene una silla adecuada para nivelarlo a la altura de
la superficie y un apoya pies, éste le originaría una fatiga en las extremidades superiores, inferiores y
problemas de espalda y manos como se ha evidenciado en el análisis de la actividad y posteriormente
problemas de salud.
La interacción con los un adulto sería posible ya que tiene una altura de 75cm no obstante si la superficie
es menor o iguala 100cm de ancho no habría el suficiente campo para interactuar de manera cómoda por
el archivador que tiene. El alcance del menor al archivador obliga al niño a pararse lo cual puede ser
negativo si necesita usar objetos constantemente o puede ser beneficioso al obligarlo a cambiar de
postura y tener que moverse evitando las consecuencias del sedentarismo.
El factor de estructuración es aceptable. Tiene buena resistencia al peso por sus patas en acero
inoxidable y el archivador. Sin embargo el aglomerado usado es de 18mm a 25mm dependiendo el
tamaño que sea deseado por el cliente.
Tiene un riesgo de salud potencial a los menores en sus manos ya que el archivador no tiene un sistema
de cerrado lento lo cual puede implicar machucones o quebraduras de dedos.
Su factor estético es aceptable ya que tiene un valor cromático que puede ser personalizado por el
cliente. Tiene una lectura objetual aceptable al igual que el principio de continuidad y simplicidad. No
obstante es visto como un escritorio de adultos pintado con colores llamativos o complementarios.
La producción de este mueble no es complicada ya que dos partes del sistema no son hechos en
Colombia sino importados de china, tales como las patas y el archivador. Acá únicamente está hecho y
cortado a la medida el aglomerado que se va a usar en el escritorio.
La tipología numero 3, corresponde a un escritorio con organizadores. Éste puede ser producido a la
medida deseada por el cliente sin embargo causa los mismos problemas de antropometría y ergonomía
que la tipología número 1.
Antropométricamente tiene una desventaja al no tener presente los alcances de un niño de 7 años o de
una estatura igual o menor de 125cm ya que no puede tener alcance a los cubículos organizadores y
necesita de la ayuda de una adulto.
Estructuralmente es pesado ya que es en madera maciza y necesita de paredes en muy buen estado
para que soporten el peso de los cubículos.
Sus acabados son los mejores que tiene la compañía ya que son en pintura de poliuretano y madera
pino.
Finalmente, la compañía EKI fabrica tableros bajo medida del cliente y la instalación se hace según la
altura del menor. Antropométricamente es sobresaliente sin embargo necesita que la altura de éste sea
modificada por lo menos anualmente y la inclinación de la superficie que este entre 75 a 85 grados.
20
La fabricación se realiza de igual manera que la tipología número 3 lo cual es sobresaliente. No obstante
el tablero puede ser usado únicamente con rollos de papel lo cual requiere de paredes resistentes por su
peso y ecológicamente es deficiente.
En conclusión la empresa EKI, no contempla la antropometría y ergonomía en sus productos con
respecto al usuario final. Generándoles problemas y riesgos a la salud.
La entrega de pedidos es demorada con respecto a otras compañías al ser muebles personalizados ya
que la entrega se realiza de 30 a 40 días después de haber abonado el 50%.
Los acabados del mobiliario de EKI son sobresalientes al usar materiales de buena calidad, no obstante
dejan de lado el factor ecológico.
El precio del mobiliario es alto para la prestación que estos brindan y no se diferencian en nada de las
otras compañías fabricantes de muebles.
La marca refleja que son productos para niños pero no comunica que son especialistas en mobiliario. Su
mercado target son familias de estatus alto y por tal razón los canales de venta son en sectores
exclusivos.
KAMOLA DISEÑOS.
Empresa bogotana sin conocimiento de cuando fue establecida. Actualmente no posee pagina web y los
productos son centrados para bebes. Sin embargo tienen una línea para niños y una sola tipología de
escritorio o mobiliario para estudiar en el hogar.
Su única tipología es inspirada en la continuidad y el ritmo como lo explica su diseñadora.
Esta tipología puede ser hecha a la medida requerida por el cliente como lo hace EKI diseños, lo cual
tiene los mismos problemas de antropometría y ergonomía al no adaptarse a las diferentes alturas que
puede llegar a tener un niño en la transición de los 7años de edad hasta los 12 años.
A diferencia de EKI diseños KAMOLA se centra en la seguridad de los niños por lo que sus diseños
procura no tener ningún filo ni puntas sino que toda la madera es ruteada y los sistemas de ensamble son
totalmente escondidos para no exponer la salud de los menores.
Estructuralmente son sobresalientes los muebles de KAMOLA. Sin embargo en el caso de la tipología
número 1 en la columna de cajones escalonados se mueven fácilmente de lado a lado.
El mueble estéticamente es color madera natural lacada lo cual lo hace poco atractivo para los niños ya
que ellos buscan colores. Tiene un buen ritmo pero formalmente se ve pesado para el tamaño del mueble
ya que sus cajones tienden a ser sobredimensionados.
Los precios son acordes a la calidad y prestación del mobiliario y al target y canales de distribución que
tienen. La marca es llamativa pero no comunica que sea de mobiliario para niños
GUACAMAYA
Se definen ellos mismo como “la única empresa en Colombia que ofrece mobiliario y artículos infantiles
9
que cobijan el mundo de los niños”
Las tipologías que usa Guacamaya en el mobiliario para la actividad de estudiar en el hogar únicamente
varían en los colores y configuración de los archivadores y superficies de apoyo para libros, impresoras u
objetos necesarios para la actividad.
Las tipologías están ligadas y visualizadas en conjunto con la cama o camarotes sin tener en cuenta el
riesgo de salud que esto implica ya que los menores al pararse del sitio de trabajo pueden golpear su
cabeza con la cama superior.

9
http://www.mundoguacamaya.com/info.html
__________________________________________________________________________________
21
La altura de las superficies de los escritorios es de 75cm lo cual es una medida estándar para adultos y
no para niños con una estatura menor de 165cm. Al igual que las sillas que comercializa Guacamaya
traídas de la China que tienen una altura de 45cm lo cual también es un estándar para adultos, si bien
pueden ser ajustadas en su altura no es apta para menores con una estatura igual o menor de 120cm.
En cuanto los alcances y usabilidad del mobiliario puede ser autónomo sin la necesidad de ningún adulto.
Los materiales y acabados del mobiliario son sobresalientes con una garantía de 6 meses sobre la
madera y estabilidad del color de la misma.
La tipologías no permiten la interacción con los adultos ya que el espacio entre cada cajonera no es
superior a 100cm.
El mobiliario tiene una aceptable percepción formal y cromática al igual que el principio de continuidad y
simplicidad.
En cuanto la imagen de la compañía si bien quiere resaltar los colores patrios y una especie de aves
propia de nuestro país no es atractiva ni tampoco comunica que la empresa diseña, produce y
comercializa mobiliario para niños.
Los precios son elevados a comparación a sus competidores o gremios de la carrera 30 o primera de
mayo ya que Guacamaya fabrica muebles tamborados y el tiempo de entrega es superior a 20 días
después de haber cancelado y efectuado la orden de producción.
TUGO S.A.S.
“es una Empresa que pertenece a un grupo corporativo internacional con 15 años de experiencia en la
comercialización de muebles y accesorios para el hogar, la oficina e instituciones”
Tugó comercializa únicamente una tipología de mobiliario infantil para la actividad de estudiar en el
hogar. En cuanto su factor de usabilidad es aceptable ya que su antropometría y ergonomía únicamente
se ajusta a niños entre los 100cm a 125cm de estatura. Semióticamente no tiene una lectura correcta de
cuál es el frente de la mesa con respecto al recipiente contenedor de lápices ya que si este es para la
parte posterior el alcance es bastante largo para un niño lo cual hace que se tenga que estirar para
alcanzarlo y con riesgo de que se caiga de la silla. Si este es hacia el frente incomoda la movilidad de los
brazos a la hora de escribir o realizar cualquier actividad.
Una de las ventajas de la mesa en cuanto usabilidad es la posibilidad de plegarla ya que la estructura de
las patas lo permite.
La estructuración es sobresaliente al estar hecha en tubería de acero y la superficie en aglomerado de
25mm el cual no se pandea con el apoyo del menor o un adulto.
En cuanto el factor estético es aceptable, tiene un buen ritmo y códigos de color en conjunto con la silla al
igual que el principio de simplicidad y continuidad. Se ve equilibrada por la simetría que tiene.
La marca Tugó es reconocida y es una de las pocas marcas analizadas que al menos en su lema
relaciona su actividad económica. Lamentablemente el producto comercializado es importado y la
calidad es baja al igual que la garantía que ofrece de 30 días.
MUEBLES PARA ARMAR.
Son comercializados por almacenes de cadena o grandes superficies. Entre estos existen varias
tipologías pero se establecieron tres que son las principales. Mueble para computador, escritorio y de
estos dos hay una variantes de material o estructuración con tubería de acero.

10
http://www.tugo.net/quienes_somos.php
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22
Esta clase de mobiliario es la más común y una solución cuando los hogares necesitan un mueble sin
hacer una gran inversión. Sin embargo, en cuanto usabilidad son deficientes ya que no se contempla la
actividad que se va a realizar en ellos y las medidas son estándar inadecuadas para los niños. Son
diseñados únicamente para el ahorro de espacio y poder organizar la mayor cantidad de objetos sin
contemplar que puede llegar a ocupar el espacio de trabajo y no contempla las estratósferas y
cinesfósferas espaciales.
Su función y estructura si un componente de estos muebles llega a dañarse o tan solo con el uso de un
año este tipo de mobiliario tiende a descuadrarse e incluso no dan garantía si éstos no son armados por
especialistas del almacén. No generan confiabilidad a los usuarios por el movimiento pendular continuo y
craquear al apoyarse. Por tal razón los nuevos estilos o líneas de productos los están realizando con
tubería de acero para reforzarlos y hacerlos más durables para cambiar esta percepción.
La producción de estos muebles son ecológicos ya que son fabricados a partir de aglomerado no
obstante algunas resinas fenólicas usadas en China son contaminantes. Únicamente los aglomerados o
tableros marca Pizano y Masisa son avalados en Colombia por el ICONTEC y que respetan el medio
ambiente cumpliendo con las normas ISO 9001 y 1400.
Con respecto a la estética y al factor formal estos muebles son deficientes ya que no tienen ritmo, ni
equilibrio y se perciben como cajas de madera. No tienen continuidad ni códigos de lenguaje.
El único factor sobresaliente de este mobiliario es el de marketing ya que el precio es bajo y sus canales
de distribución bastante amplios si se analiza que son vendidos en grande superficies como producto de
consumo masivo. No obstante no hay una marca reconocida y la competencia es bastante amplia entre
producto colombiano y asiático.
KIKI, DISEÑO Y DECORACION PARA NIÑOS.
KIKI es una sub compañía de la empresa Formas de Madera S.A. La cual lleva 30 años en el mercado.
En la tipología 1, 3, 4 y 7 se manejan configuraciones similares en cuanto el tamaño de la superficie,
cajoneras y repisas con algunos compartimientos. Las variaciones van en cuanto color y material usado
en algunas puertas de los organizadores superiores.
El análisis de usabilidad de esta tipología se determino que la antropometría y ergonomía es deficiente ya
que el mueble puede ser hecho a la medida del usuario, pero al cabo de un año de comprado la medida
será menor al las alturas del usuario. No permite la interacción con un adulto y no se contempla en
muchos casos la profundidad del mueble en relación con la pared por lo cual los niños no pueden hacer
un estiramiento de piernas sin tener un obstáculo en frente de ellos. Con respecto a la tipología número 2
y 6 se consideran totalmente deficientes al no contemplar ningún parámetro antropométrico, ergonómico
ni de diseño.
La estructura del mobiliario es aceptable ya que usan estructuras tamboradas y dilatadores en acero
inoxidable. Sin embargo, en estructuras huecas es fácil un desgarramiento del material o de las chapillas
con las que esta forrado el MDF.
Formalmente son aceptables ya que tienen un valor cromático atractivo para su usuario al igual que los
sistemas organizadores o de archivo que es uno de los factores que buscan los niños y padres a la hora
de comprar mobiliario infantil. Tiene un ritmo y principio de simplicidad.
En cuanto los precios, KIKI es bastante competitivo frente a marcas como 4kids de la compañía del
Mueble Suizo, EKI, Guepettos y Guacamaya. Su marca no es muy reconocida y su logo símbolo si bien
comunica que es una tienda con productos infantiles no comunica que sea de mobiliario.
23
JUSTIFICACIÓN DESDE LA MISIÓN, VISIÓN Y VALORES COMO DISEÑADOR JAVERIANO.
MISIÓN DEL PROYECTO.
Mejorar la calidad de vida de los niños entre los 7 a 12 años de edad, a la hora de realizar la actividad de
estudio en el hogar, a través de optimizar y aumentar la higiene postural para evitar problemas de salud a
corto, mediano y largo plazo, brindando seguridad para aportar en el porvenir de las generaciones futuras
de nuestro país.
VISIÓN DEL PROYECTO.
El proyecto se visualiza a seguir fomentando la investigación para continuar con la generación de
soluciones a través del D.I y el diseño concurrente para lograr ampliar la gama de productos a todas las
edades de la población, logrando proyectos accesibles, inclusivos y universales desde los principios
IAFUSS. De esta manera desarrollar mi proyecto de vida.
VALORES DEL PROYECTO.
Desde la misión Javeriana y los valores del D.I Javeriano se plantean los siguientes valores de mi
proyecto:
 El respeto por el ser humano y la naturaleza para potencializar la ética, aminorar la
instrumentalización del hombre, garantizar su protección y proteger los recursos naturales de
nuestras generaciones futuras.
 La lealtad por nuestra tierra, nación y cultura para conservar y construir cada día más nuestra
identidad como país y como diseñadores colombianos.
 La tolerancia e inclusión por nuestros hermanos para que se fomente y respete la diversidad,
pluralidad y así aminoraremos la discriminación social.
 El servicio para el desarrollo del país, generando empleo y fomentando el emprendimiento para
aminorar la concentración del poder económico y político.
 El aprendizaje e investigación diario para acelerar y fomentar el desarrollo tecnológico y
científico en nuestro país.
OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.
Mejorar las condiciones actuales de la actividad de estudio en el hogar, realizada por niños entre los 7 y
12 años de edad en la ciudad de Bogotá en un estatus social medio bajo, medio y medio alto, para
satisfacer la necesidad de autorrealización, aprendizaje y entendimiento, mejorando de esta manera la
calidad de vida, brindando seguridad y protección a través del diseño de mobiliario sistémico.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Posibilitar la mayor cantidad de sub actividades posibles dentro de la actividad de estudiar en el
hogar a través del mobiliario sistémico, aminorando los riesgos existentes en el mobiliario usado
actualmente.
 Mejorar las condiciones ergonómicas y antropométricas actuales del mobiliario infantil para
realizar la actividad de estudio en el hogar en niños entre los 7 y 12 años de edad, a través de un
nuevo diseño de mobiliario sistémico.
 Mejorar la higiene postural entre los 7 y 12 años de edad, al realizar la actividad de estudiar en el
hogar.
 Reducir los dolores, molestias, isquemias y fatiga en diferentes partes del cuerpo de los niños
entre los 7 y 12 años de edad, al realizar la actividad de estudio en el hogar.
24
  Mejorar los factores estéticos, formales y funcionales del mobiliario usado actualmente por los
niños entre los 7 y 12 años de edad , al realizar la actividad de estudio en el hogar a través nuevo
diseño de mobiliario sistémico.
LÍMITES DEL PROYECTO.
 A nivel de trabajo de campo, investigación de mercados y desarrollo del proyecto se focaliza en la
ciudad de Bogotá en hogares con un nivel socio económico medio bajo, medio y medio alto.
 El proyecto no está contemplado para niños con hiperactividad diagnosticada.
 El proyecto se plantea para ser usado en ambientes interiores únicamente.
 El planteamiento sistémico del proyecto, omitirá la intervención del espacio donde se realiza la
actividad, al igual que sistemas de iluminación.
 Se desarrollará una propuesta de diseño la cual consta de superficie de trabajo, asiento y sistema
de almacenaje de útiles escolares de la línea Kangaroo Tangram. Las otras propuestas de
sistemas de mobiliario de la línea Kangaroo Ualabi se desarrollará únicamente el asiento y del
sistema Eco la superficie de trabajo y asiento.
 Se realizara un modelo ergonómico funcional del asiento con simulación del material real de la
línea Kangaroo Tangram, la superficie de trabajo y sistema de almacenaje de útiles escolares
quedara representada en modelos bidimensionales. La línea Kangaroo Ualabi se considera una
exploración de diseño y no se desarrollará la superficie de trabajo ni sistema de almacenamiento
al igual que la línea Eco.
 Los sistemas o subsistemas de cada línea que no esté representada físicamente se realizará a
través de representaciones bidimensionales.
 No se intervendrá en procesos educativos ni psicopedagógicos.
ALCANCES DEL PROYECTO.
 Realizar un análisis de la actividad de estudio en el hogar a 13 niños entre los 7 a los 12 años
quienes viven en un estatus socioeconómico medio bajo, medio y medio alto.
 Realizar verbalizaciones con los acudientes de los niños para obtener mayor información
acerca de la actividad de estudio en el hogar.
 Realizar 123 encuestas a 123 niños en la institución educativa Colegio Champagnat de
Bogotá, a niños entre los 7 a los 12 años de edad.
 Realizar 123 encuestas a los padres de familia de los niños entre los 7 a los 12 años de edad
de en la institución educativa Colegio Champagnat de Bogotá.
 Tener una asesoría para el análisis de las encuestas realizadas a los menores con la
psicopedagoga Fabiola Alarcón del Colegio Champagnat de Bogotá.
 Tener una asesoría y la realización del análisis y tabulación de los resultados de la encuestas
de los padres con Elsa Ruiz Trabajadora Social, con experiencia en tabulación y análisis de
encuestas en el DANE.
 Realizar un modelo ergonómico funcional para realizar comprobaciones acerca de la teoría
de la postura del astronauta y la postura del jinete en el mobiliario infantil y realizar
correcciones en el diseño preliminar.
 Realizar comprobaciones con un modelo ergonómico funcional con un niño percentil 5 en
talla y con edad de 7 años, una niño percentil 95 en talla y con edad de 12 años y finalmente
un niño percentil 50 con edad de 9 años.
25
 3. ANALISIS DEL MERCADO.
Mi usuario se caracteriza por ser uno de los más interesados por la tecnología y sus cambios constantes.
Por tal razón existe una exigencia constante por la novedad. Es un segmento el cual su principal
característica es el ser el más homogéneo de toda la población ya que en todos los estratos los deseos
son los mismos y los medios de comunicación les llegan por el mismo canal y a la misma velocidad.
Dentro de las características más fundamentales de este
segmento y de mi usuario a la hora de diseñar “un producto es
que ellos se fijan más en el producto por el nivel de satisfacción
en cuanta experiencia, novedad, factor sorpresa, reto,
competencia y humor en el momento del consumo y no por su
marca como lo hacen los adolecentes a partir de los 12 o 13
años. Los niños son cazadores de experiencias por tal razón
tienen más protagonismo a la hora de tomar una decisión de
compra y en esta generación de niños tienen mayor voz y voto
que la anterior. En la última década se le ha prestado más
atención a este segmento ya que son fuertes impulsores de
consumo. Por esta razón la apertura a restaurantes como Mc
Donald’s y el diseño de áreas de entretenimiento exclusivas para
niños en los centros comerciales y variedad de productos.
Este segmento lamentablemente es uno de los que más rápido viven su etapa de la vida ya que cada vez
más quieren crecer y parecerse a los adultos y optar por tener una personalidad de alguien famoso,
11
quemando su infancia dos y hasta tres años antes de la edad en que comienza la adolescencia” .
Comprador: padres de familia. Sin embargo, un estudio de RADDAR, afirma que la mujer sigue siendo el
comprador más poderoso con un 70% en la decisión de compra en los hogares colombianos. Las
mujeres hoy en día se fijan mas en marcas con productos naturales y no tan artificiales al igual que en
marcas con un sentido social. Las mujeres ahora son más activas económicamente por tal razón se debe
de dejar el paradigma de maternidad y verla más en un rol masculino, en especial cuando la diferencia
salarial con los hombres se cierra cada vez más.
Buscan productos nostálgicos o que evoquen su infancia y la tecnología ya no es cosa de hombres.
Ahora las mujeres también se han actualizado y globalizado en esta materia. En mi caso sería mi
comprador en familias nucleares incompletas en donde ella es el jefe de hogar. No obstante, a través de
verbalizaciones, la madre si bien es quien se fija en la parte estética y decorativa a la hora de comprar un
mueble en el hogar y sobre todo si es para sus hijos, el padre toma importancia a la hora de mirar la parte
técnica del mueble, calidad en los materiales, prestaciones y sobre todo el costo beneficio. El hombre de
la casa cambio su manera de consumo también, ahora se clasifica dentro de los hombres MenPower
como lo dice Katar Worldpanel. Dejo de ser perezoso y ahora va al punto de compra con su familia sin
importar el producto. Están más informados en cuanto a moda y actualidad y a través de una compra
buscan reconocimiento y estatus. De tal manera que tanto padre y madre son nuestros compradores ya
que entre los dos toman la decisión de compra, independientemente quien es el que paga ya que es una
decisión de pareja en familias nucleares.

11
Revista Dinero Numero 163 Octubre de 2010.
26
NECESIDAD.

Cuadro número 1. Necesidades. Realizado por Salamanca Gutiérrez. J. 2011.

A partir de la actividad de estudio en el hogar existen necesidades, dentro de ellas la más importante es
la autorrealización, definida por "Es la realización de las potencialidades de la persona, llegar a ser
plenamente humano, llegar a ser todo lo que la persona puede ser; contempla el logro de una identidad e
12
individualidad plena" No obstante para que esto sea posible ésta necesidad se soporta desde cuatro
bases fundamentales las cuales son: “participación, creación, entendimiento y protección según las
categorías axiológicas, las cuales actúan de manera sinérgica y se relacionan entre sí a través de las
categorías existenciales desde el ser, hacer, estar y tener.
Relación de la categoría axiológica del protección y el ser a través de la adaptabilidad, autonomía
equilibrio y solidaridad. Desde el tener a través de sistemas seguros. Desde el hacer por medio del
cuidado, prevención y cooperación. Finalmente desde el estar a partir de un contorno vital y social.
Relación de la categoría axiológica del entendimiento y el ser al tener una receptividad, curiosidad,
conciencia crítica, disciplina, intuición y racionalidad. Desde el tener una política educativa, metodologías,
sistemas de educación, útiles escolares y maestros. Desde el hacer a través de la investigación, el
estudio, la experimentación la educación y la interpretación. Por último desde el estar a través de los
ámbitos de interacción formativa, colegios, agrupaciones y familia.
Relación de la categoría axiológica de la creación y el ser al tener una pasión, voluntad, imaginación,
autonomía inventiva y curiosidad. Desde el tener al tener habilidades y destrezas. Al hacer por trabajar,
estudiar, inventar, idear, construir componer, diseñar e interpretar. Finalmente al estar por los ámbitos de
producción y retroalimentación, espacios de expresión, y libertad temporal.

12
Maslow, 1968, pág.78
____________________________________________________________________________________
27
Relación de la categoría axiológica de la participación desde el ser por tener adaptabilidad, receptibilidad,
solidaridad, disposición, solidaridad, entrega, respeto, pasión y humor. Al tener por medio de los
derechos, responsabilidades, obligaciones, atribuciones, trabajo y estudio. Al hacer por cooperar,
proponer, compartir, discrepar, acatar, dialogar, acordar y opinar. Finalmente al estar por tener ámbitos
13
de interacción, participativa comunidad educativa y la familia” .
Conclusiones acerca de la necesidad.
 Tanto categorías existenciales y axiológicas deben de estar enteramente relacionadas,
coordinadas de manera sinérgica, ya que si algún elemento falla no posibilita poder satisfacer la
necesidad de la autorrealización a través de la actividad de estudio en el hogar.
 La relación existencial del tener junto con la categoría axiológica de la protección, es el
subsistema de la necesidad donde se presentan fallas y está cayendo en entropía, al no tener un
sistema seguro que posibilite la actividad. Por ende no se puede “satisfacer sinérgicamente las
otras necesidades convirtiéndose en un sistema cerrado. Ya que las tipologías existentes no
14
posibilitan otra retroalimentación para el cambio y neguentropía del sistema” .
 MERCADO OBJETIVO.
Familias bogotanas con un estatus social medio y medio alto. Las cuales conformen un hogar nuclear o
nuclear incompleto. En donde tengan por lo menos un hijo entre las edades de 7 a los 12 años. Familias
en donde los padres se preocupan por el rendimiento escolar de sus hijos y que están en una constante
búsqueda de productos que les facilite la actividad de estudiar en el hogar mientras ellos están ausentes.
 CUANTIFICACIÓN DEL MERCADO.
“Dentro de los hogares bogotanos hay 8% de hogares unipersonales, 36% de hogares nucleares
completos, 11% de hogares nucleares incompletos y 7% de parejas, jóvenes o viejas, sin hijos en el
hogar. Se encontraron 16% de hogares de familia extensa 3% son extensas de parejas sin hijos en el
hogar, 4% son otros tipos de hogares en que viven el jefe de hogar y otros parientes. Finalmente, la
15
familia compuesta por parientes y no parientes 5%” (Ver anexo. Cuadro de segmentación de mercado)

13
Cepaur. Fundación Dag Hammarskjoid. Desarrollo a escala humana. Uppsala, Suecia.
14
Johansen, Oscar. Introducción a la teoría general de sistemas. México 2004.
15
PROFAMILIA.
28
Dentro de esta segmentación únicamente el hogar nuclear y nuclear incompleto es el que reúne las
características de mi mercado para comercializar el producto.

Ver anexo. Cuadro de segmentación de mercado

El mercado tiene una cifra estimada de 855 hogares meta en la ciudad de Bogotá. Sin embargo, se
busca la caracterización del nicho de mercado a partir de las características demográficas, culturales,
hábitos de consumo para una debida segmentación del mercado. Para esto se realizaron perfiles
psicográficos de los hogares con sus universos de consumo, con el fin de romper con el paradigma de la
estratificación y llegar a la psicología del consumidor.

Perfil del hogar nuclear padres ejecutivos.

La familia Sáenz es una familia exitosa que demarca muy bien sus metas. Su mamá es
una ejecutiva de ventas y su padre es médico pediatra. Los dos no tienen mucho
tiempo para compartir con sus hijos. Únicamente en la hora del desayuno y la cena,
siempre y cuando su padre no tenga turno en el hospital. Para ellos la tecnología es
muy importante ya que es el medio por el cual mantienen un contacto con sus hijos.
Los niños asisten a un colegio campestre donde estudian hasta las cuatro de la tarde.
Al llegar a su casa los cuida la empleada y en ocasiones su abuela hasta que llegan
sus padres. Las vacaciones de la familia son el único espacio que pueden compartir al
igual que algunos momentos del fin de semana, ya que su madre debe de ir cada ocho
días al estilista y su padre practica tenis los sábados en la mañana. Frecuentan
restaurantes y tiendas especializadas en sus horas libres. En ocasiones los niños se
quedan los sábados donde los primos y de esta manera los padres aprovechan en
salir a un restaurante o pub en horas de la noche.

Perfil del hogar nuclear con madre ama de casa.

La familia Gonzales lleva doce años de casados y tienen dos niños uno de siete años y
otro de nueve. Los dos asisten al colegio Andino donde su padre termino sus estudios.
Su padre es abogado de la universidad del Rosario y trabaja hasta altas horas de la
noche. Sin embargo le dedica los fines de semana a su familia. La madre es
fisioterapeuta trabajó hasta antes de quedar en embarazo y desde ahí tomo la decisión
de no volver a trabajar y dedicarse de lleno a sus hijos. Mientras sus hijos van a la
colegio ella se dedica a las manualidades, cursos de cocina y la decoración del hogar.
Lo más importante para ella es la alimentación, las responsabilidades de sus hijos en
el colegio y una disciplina constante con horarios estrictos, sobre todo en el uso de la
tecnología de entretenimiento. Es una familia unida que entre todos van de compras y
a reuniones de familia. Los fines de semana comparten en llevar a sus hijos a centros
comerciales parques y restaurantes en pueblos aledaños de la ciudad.
29
Perfil del hogar nuclear todo terreno.

La familia Rodríguez lleva 15 años de casados. Aunque tuvieron su primer hijo

después de cinco años de casados ya que estaban ahorrando para la cuota inicial de
su casa propia. Son bastantes ordenados con el dinero y la manera como lo invierten.
Es una familia que no tiene mucho tiempo en el día pero en la noche hay un espacio
para cenar en familia, ver la novela o el reality de moda. La madre mientras ve su
novela, alista la ropa de sus hijos la de su esposo y la de ella. Prepara el almuerzo
para el otro día y termina labores hacia la media noche. Los niños asisten al colegio y
en la tarde están con sus abuelos. Luego son recogidos por su padre en el carro. Su
mamá como trabaja al lado opuesto de la ciudad es usuaria fiel de Transmilenio. Los
fines de semana los niños asisten a las clases de football en la escuela Millitos, equipo
que es hincha el padre. Después de las clases, la familia va al supermercado o al
centro comercial a comer helado o ver alguna película. Los domingos suelen ir a la
ciclo vía o de paseo a las afueras de la ciudad y realizar un piquete, esto siempre y
cuando los niños hayan terminado sus tareas.

Perfil del hogar nuclear incompleta madre ejecutiva.

La familia de Susana Alborea es muy feliz a pesar que ella es separada, su esposo
desde hace tres años vive en Europa y por tal motivo se separaron ya que Susana
tiene el cargo que siempre soñó como profesional y no quería irse a Europa para ser
ama de casa. Los niños asisten al colegio Rochester. Llegan a su casa hacia las 3 de
la tarde y en ocasiones 5 de la tarde si tienen entrenamiento. Los cuida la empleada de
servicio que es de entera confianza de la familia de Susana. Ella les ayuda con
algunas tareas y los cuida mientras su mamá llega alrededor de las 7 de la noche.
Susana al llegar a su casa es una mamá enteramente dedicada a sus hijos, conversa
con ellos un rato, les pregunta por su día y ayuda a alistar la cena. Para ella la cena es
el momento más importante del día ya que puede compartir más tiempo que en el
desayuno. Luego de esto comparten una lectura o juagan algo en familia ya sea en el
WII o juegos tradicionales de mesa. Al momento de dormir sus niños se quedan
dormidos con ella en su cama y luego Susana los lleva a su cuarto. Los fines de
semana Susana practica algún deporte con ellos y luego van a algún restaurante o
algún sitio que los niños escojan. Los domingos después de llegar de algún paseo
Susana pasa por el centro comercial y compra algunos útiles escolares que sus niños
necesitan para la semana.

30
 Perfil del hogar nuclear incompleta madre trabajadora.

Catalina Sánchez, es madre soltera de un niño es profesional y muy buena en su

trabajo por lo que la han ascendido. Su hijo asiste al colegio a diario el cual queda
cerca de la casa de la mamá de Catalina ya que la abuelita es quien cuida de los
niños desde que nacieron. Catalina no vive muy lejos de su mamá, aunque prefiere
vivir aparte ya que adquirió su independencia desde muy joven. A pesar que Catalina
vive bien, su rutina es muy agitada ya que debe de levantarse muy temprano para
alistar a su hijo y dejarlo en el colegio y a ella para estar temprano en el portal de
Transmilenio y coger el alimentador desocupado. Usualmente Catalina termina su
jornada a las 5 de la tarde pero a final de mes le toca hasta las 7 de la noche. Su
mamá cuida a su nieto Simón en la tarde le ayuda con algunas tareas le da el
almuerzo y en ocasiones la cena. Cuando su nieto termina las tareas ve televisión o
juega en el cuarto que le adecuo a él. La relación de catalina con su hijo es buena
aunque él es muy rebelde con ella. Catalina comparte una a dos horas en la noche con
su hijo mientras comen y ven televisión. Los fines de semana Catalina debe de trabajar
en la mañana y en la tarde sale con su madre y su hijo a pasear y comprar lo necesario
para la casa. Los domingos en ocasiones salen a la ciclo vía o al parque. Aunque
Catalina acostumbra dormir hasta tarde y luego lavar la ropa de la semana y hacerle
aseo a la casa.

ESTUDIO DE MERCADO A NIVEL HOGARES.

A partir de las encuestas realizadas a 123 padres que reúnen las características de los perfiles de
hogares se pudo caracterizar, determinar y cuantificar el mercado. Ver tomo 1 encuestas análisis de la
actividad y tomo 2 conclusiones del análisis.

4. METODOLOGÍA GENERAL DEL DESARROLLO

DEL PROYECTO.
 CRONOGRAMA.
Para el desarrollo del proyecto de dividió en seis fases y con duración por semanas en un diagrama
Gantt. (Ver anexo, diagrama Gantt).
La primera fase, corresponde al análisis de la actividad y del mercado. De ésta manera se puede conocer
las variables que existen en la actividad a analizar, y así empezar a segmentar y caracterizar el mercado
objetivo.
La segunda fase, corresponde a la conceptualización y parámetros de diseño. El objetivo principal es
conceptualizar el diseño y tener una exploración a partir de analogías y todo lo relacionado con lo formal
estético y de percepción formal y cromática.
La tercera fase, corresponde al diseño. Etapa donde a partir del concepto se explorará y definirá la forma
y la relación sistémica de todos los componentes del producto. Se llegará al detalle de sistema y
subsistema. En adición, a partir del análisis de mercado se definirá el diseño de marca e imagen
corporativa.
La cuarta fase, corresponde a la definición técnica del producto, de esta manera se puede especificar los
materiales, procesos industriales, capacidad de producción y todo lo relacionado con el plan de negocios.
La quinta fase, corresponde al desarrollo del prototipo. Teniendo una definición clara del diseño se
probará el producto en cuanto su factor ergonómico, pruebas de materiales y esfuerzos, pruebas de
marca y mercadeo.
Finalmente en la fase sexta, se concentrará en el desarrollo de la presentación final y sustentación del
proyecto.
31
Ver anexo. Cronograma general del desarrollo del proyecto.

METODOLOGIA DE DISEÑO.

Cuadro. Sistema ergonómico.

A partir de esto el proyecto será desarrollado bajo la metodología de DISEÑO CENTRADO EN EL

USUARIO en donde se analizará al ser humano según sus características, las características de su
entorno, objetos, hogar y clase social. Esto para comprender a fondo todas las variables que pueden
llegar a intervenir al momento de realizar la actividad de estudiar en el hogar; de tal manera que se pueda
llegar a un diseño sistémico el cual pueda satisfacer la necesidad, mejorar las condiciones y experiencia
de uso actuales. Para esto se plantea:
Analizar al ser humano desde un sistema ergonómico mediante el uso de diferentes métodos tales como:
32
  Trabajo de campo o análisis de la actividad.
 Entrevistas y verbalizaciones con el ser humano y expertos en el tema de la pedagogía,
sociología y psicología infantil.
 Aspectos cuantitativos por medio de encuestas.
 El diseño y desarrollo de un sistema de mobiliario el cual responda a las necesidades y
expectativas de nuestro ser humano.

5. DESARROLLO DEL PROYECTO.

DISEÑO.
 Análisis de los factores humanos y su relación con los aspectos funcionales y técnico del sistema:
En el desarrollo de este estudio se plantea comprender y analizar las diversas dinámicas y
comportamientos que se establecen en torno a la actividad de estudiar en el hogar. Analizando los
comportamientos y actividades de los usuarios y dinámicas de los diversos elementos del sistema.
El estudio se dividió en un análisis el cual se divide en dos partes. La primera parte se analizó la actividad
y al ser humano desde el sistema ergonómico. Partiendo de la necesidad, el ser humano, ambiente y
objetos. Los cuales están ligados a un contexto político normativo, económico, social, tecnológico y
ecológico. Contexto, ambiente, ser humano y objeto. Esta matriz denominada C.A.S.O. Para determinar
el estado del arte. Dentro de este análisis se determinaron todas las variantes que intervienen y se
relacionan entre sí en la matriz C.A.S.O a partir de fotos, videos y verbalizaciones con los menores y
padres de familia.
La segunda parte del análisis se realizo a través de una encuesta a 123 niños y 123 padres de familia
para ampliar la información de las variantes y obtener una mayor información. Incluyendo información
relacionada con mercado para la debida segmentación del mercado y caracterizarlo.
(Ver anexo. Informe investigación a partir de encuestas realizadas en el Colegio Champagnat de Bogotá
a 5 cursos de primaria desde primero de primaria hasta el sexto grado de bachillerato)
ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD.
A partir de las encuestas realizadas a 123 padres que reúnen las características de los perfiles de
hogares se pudo caracterizar, determinar y cuantificar el mercado. Ver tomo 1 encuestas análisis de la
actividad y tomo 2 conclusiones del análisis.
ANÁLISIS POSTURAL.
 Postura determinante para la actividad de estudiar en el hogar.
En el análisis postural se evidencio que en todos los casos existe la postura sedente clásica, la cual es
causante de una mala higiene postural y por ende de los problemas óseo musculares concluidos. Esto
debido a estar en un ángulo menos de 90 grados. No obstante la postura de Staffel definida en Alemania
en 1884, definió que la postura del cuerpo debía de estar a 90 grados de la horizontal y de allí es donde
nace la silla clásica que conocemos hoy en día. Sin embargo esta postura fue bajo ideales alemanes
bastante castrenses y disciplinarios que funcionaban en aquella época y socio culturalmente
determinada, factor que en la actualidad no aplica ni existe y si perjudica la salud al ser humano.
A partir de análisis realizados por el ergónomo Antonio Bustamante determinó que los egipcios no tenían
una posturas ni ángulos rectos y que las posturas con ángulos mayores a 90 grados si permiten la
verticalidad de la columna vertebral.
33
(Gráfico. Realizado por Salamanca G. Javier A.)
15
Sin embargo a través de un análisis postural de montar a caballo la “postura del astronauta” la cual es
definida por ser la postura optada pos los astronautas en gravedad cero, se puede evidenciar esta
postura al momento de montar a caballo. Esta postura que está al alcance de ser analizada y ya es
estudiada desde la cultura equina determina la importancia de la higiene postural y la verticalidad de la
columna vertebral como se muestra en las gráficas.

(Gráfico. Realizado por Salamanca G. Javier A.)

15
Postura del astronauta definida por BUSTAMANTE ANTONIO http://www.antoniobustamante.com/ergo2.htm ”
34

_________________________________________________________________________________________________________
A partir de la postura del astronauta como teoría de Antonio Bustamante y la postura del jinete analizada
por mí, se realizó un protocolo de comprobación y las respectivas comprobaciones para tener certeza de
esta teoría y generar los determinantes y requerimientos de diseño.
PROTOCOLO DE COMPROBACIÓN.
 METODOLOGÍA
Para el desarrollo de las comprobaciones se opto por dos técnicas o métodos, los cuales fueron la
simulación con modelos y prototipos, la cual consta y requiere de un modelo 3D a escala real con las
características más relevantes dentro del sistema y subsistemas existentes en el mobiliario para
comprobar la teoría postural. La segunda técnica o metodología a usar son las pruebas de usabilidad
para analizar la intervención y relación directa del usuario o la población objetivo junto con el producto
futurible. De esta manera se evaluará la facilidad de uso, el aprendizaje sencillo, satisfacción del usuario
frente al sistema y subsistemas del mobiliario y la utilidad y funcionalidad de los mismos. Este segundo
método también permitirá evidenciar si la teoría postural funciona y las falencias previas que tiene el
sistema de mobiliario para su posterior corrección y la toma de decisiones a nivel de diseño, partiendo de
la elaboración de los requerimientos y determinantes de diseño.
 RECURSOS.
2
Para realizar las comprobaciones se requiere de un espacio de un mínimo de 9 mt para posibilitar el
manejo de cámaras, desplazamientos y el espacio mismo que requiere el mobiliario. Para esto se opto
por adecuar el garaje de mi casa ya que las pruebas se deben de realizar los días sábados cuando los
menores no asisten al colegio y debido a que el laboratorio de usabilidad de la facultad de diseño
industrial está cerrado ese día. No obstante, se realizó una investigación previa y asesoría por parte de
diseñadores industriales y ergónomos tales como Ricardo Becerra Sáenz, Carolina Daza y Ovidio
Rincón. Dentro de estas son homogenizar el color del entorno y dejar lo estrictamente necesario en la
prueba para generar contraste con el modelo y usuarios, evitando posibles distractores en el análisis de
los videos o fotos y por parte de los mismos usuarios. Tener dos cámaras en dos ángulos diferentes con
recomendación de tres cámaras para el análisis en los planos X, Y, Z. No obstante por limitaciones se
realizó únicamente en el eje X y Y, Para determinar los movimientos en 3D, determinar las áreas de
trabajo o la estrafosfera y cinetosfera funcional. En cuanto el modelo este debe de tener puntos de
referencia o escala para poder determinar el tamaño y traza una cuadrícula para medir los movimientos
realizados por parte de los usuarios.
 OBJETIVOS.
OBJETIVO GENERAL.
Comprobar la teoría de la postura del astronauta, o la postura optada por un ángulo mayor a 90 grados
en relación de la columna y piernas, el cual aumenta la higiene postural manteniendo la espalda erguida
y reduciendo problemas a corto, mediano y largo plazo en niños entre los 7 a 12 años de edad.
OBJETIVOS ESPECÍFICOS.
 Comprobar si el sistema de ajuste se adapta a la estatura del usuario según lo planteado en el
modelo 3D y determinar el plano inclinado para el asiento.

0
Determinar si el ángulo de 25 es acorde para mantener una postura erguida y evitar la flexión,
extensión, abducción, aducción y circundación de la mano para evitar el síndrome del carpo.
 Comprobar si es necesario un soporte o apoyo en la zona lumbar y espalda.
 Comprobar la usabilidad, practicidad, aprehensión y utilidad de los accesorios planteados.
 Comprobar si el tamaño o área de apoyo del asiento y superficie de trabajo se adecua a las
holguras y alcances de los menores entre los 7 a los 12 años y durante todo el ciclo de vida del
producto comprendido en estas edades o desde la talla de 110cm a los 155 centímetros siendo
estas el percentil 5 en talla en los menores de 7 años y el percentil 95 en talla de los menores de
12 años.
35

 Determinar las áreas de trabajo de los usuarios.

  Determinar falencias en el sistema de mobiliario para generar las correcciones pertinentes.
LÍMITES.

 Se realizaran las pruebas con tres niños uno de 6 años de edad, otro de 9 años de edad y
finalmente uno de 12 años de edad.
 La prueba se realizaran con dos cámaras profesionales referencia Sony Alpha 230 con lente
18mm-55mm.

2
La prueba se realizará en un espacio de 9mt en un garaje de casa adecuado con piso de color
neutro y paredes con fondo de color negro.
 La prueba se realizará con un modelo ergonómico funcional únicamente, sin tener en cuenta
factores formales estéticos ni materiales reales.
 La prueba no contará con cámara de video.
ALCANCES.
 Comprobar la postura del astronauta
 Generar los determinantes y requerimientos de diseño.
 Generar correcciones pertinentes al diseño.
 Evidenciar elementos carentes en las propuestas de diseño.
 Determinar los ángulos de confort y tamaño mínimo y máximo del mobiliario dependiendo las
holguras y alcances.
 Comparar os resultados y conclusiones de la investigación con las comprobaciones para
evidenciar errores y similitudes, frente a las recomendaciones generadas para el diseño.
COMPROBACIONES.
El modelo a escala real que se diseñó, se realizó a través del estudio antropométrico, determinando el
percentil 5 en talla en los menores de 7 años de edad, los percentiles 50 entre las edades de 8 a 11 años
y finalmente el percentil 95 en talla en menores de 12 años para determinar holguras y alcances máximos
que se adaptaran de manera satisfactoria entre las edades de 7 a 12 años. Para esto se realizaron
somatografías para determinar la inclinación del plano de apoyo del asiento y la postura que adquieren
los brazos según como lo plantea la teoría del astronauta.

.
36
 Cuadro realizado por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

A partir de esto se pudo determinar los ángulos de inclinación en las diferentes superficies para
determinar los ángulos de confort en el mobiliario, lo cual es determinante para el diseño del mismo.
Adicionalmente a esto el mobiliario de prueba se ajusto para que creciera cada 5 centímetros partiendo
desde la medida de 110cm las cual corresponde al percentil 5 en talla de los menores de 7 años y hasta
una altura de 160cm la cual corresponde al percentil 95 en talla de menores de 12 años de edad. El
sistema cuenta con una serie de agujeros los cuales tienen la estatura en centímetros y debe este de
encajar con el agujero inferior de la otra pieza. Ver imágenes de la construcción del mobiliario.
En las siguientes imágenes se aprecia como el mobiliario crece desde un niño de 110cm en percentil 5
de 7 años y hasta una altura de 160cm la cual corresponde al percentil 95 en talla de menores de 12
años de edad.

Cuadro realizado por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Percentil 5 en talla de menores de 7 años de edad.

Cuadro realizado por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Percentil 95 en talla de menores de 12 años de edad.

37
CONSTRUCCIÓN DEL MODELO A ESCALA REAL.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Como resultado final, se obtuvo el modelo hecho en

madera aglomerada de 25mm, este grosor se
determinó para evitar problemas de estructuración y
garantizar la seguridad de los menores al momento de
realizar las pruebas. Los tornillos utilizados fueron
1/2
tornillos tipo brístol de 2´ . Se utilizaron dos en cada
lado para asegurar cada columna. El mueble se
decidió no darle características estéticas ya que el
objetivo de la prueba era determinar la teoría de la
postura del astronauta y tener referentes para medir.
Consejos acatados por los ergónomos y diseñadores
previamente nombrados. Se decidió que la superficie
de la mesa se mantuviera estática y no tuviera un
punto de pivote para convertirla en tablero ya que por
las somatografías se pudo comprobar que la altura es
acorde y aminorar riesgos en la prueba con sistemas
improvisados.

Imagen y prototipo por: JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

38
A partir del análisis de la actividad se pudo concluir que uno de los instrumentos usados por los menores
quienes se encuentran en la primaria el tablero es una herramienta muy útil, especialmente para la
asignatura de matemáticas y de uso recreativo y creativo ya que pueden dibujar, hacer carteleras o
pintar. A partir de esto se analizó posición de pie y su variación de altura para el adecuado uso del mismo
en las diferentes etapas de crecimiento.
El mobiliario crece 5 centímetros en altura por cada año de edad del menores decir que en total crece 25
centímetros no obstante con el margen de error y el uso de los diferentes percentiles en total tiene una
variación de 40 centímetros, de igual manera lo hace el tablero para ajustarse a la altura del menor.

SOMATOGRAFÍA RELACIÓN TABLERO SER HUMANO.

Cuadro realizado por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

39
DESARROLLO COMPROBACIONES.
Dentro de las comprobaciones se realizaron tres diferentes casos como se mencionó en el protocolo de
comprobación. Para mostrar el desarrollo de las comprobaciones se tomo un caso de ejemplo que se ve
a continuación.

Caso: María Camila Garzón Pinto.

Género: femenino.
Edad: 12 años 8 meses y 25 días.
Estatura: 154 cm.
Peso: 56 kilogramos.
Curso actual en el que estudia: Sexto grado.

El primer análisis que se hizo fue una secuencia de fotos mientras María Camila Garzón Pinto, realizaba
un movimiento de proyección y retroproyección en el eje sagital y frontal: esto para determinar los
alcances máximos en el percentil 95 en talla. Al mismo tiempo se analizo la postura que opto el cuerpo
frente al asiento.
Después de concluir esto se le pregunto si sentía algún tipo de molestia o incomodidad por parte del
nuevo ángulo experimentado o sistema de asiento. (Ver evaluación de características).

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Luego durante diez minutos María Camila Garzón Pinto, se mantuvo en posición sedente para mirar los
cambios posturales que podía optar en el nuevo sistema de asiento. La técnica fue multirafaga con 4
cuadros por segundo para superposición de fotos y análisis cinético de movimiento.
40
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

En la actividad planteada se analizaron los ángulos de visión en los escenarios comunes que se
presentan dentro de la actividad de estudio en el hogar. Entre ellos está el uso de computador como
fuente de información en donde simultáneamente esta información puede ser transferida a un cuaderno.
La segunda es la utilización de un libro y cuaderno simultáneamente para el desarrollo de una labor
escolar o extracción de información por fuentes bibliográficas. Se analizó el uso del computador mientras
se navega por internet y finalmente la actividad de escribir. Estos ángulos se determinaron a partir de la
horizontal trazada a la altura de los ojos. La zona naranja hace referencia al ángulo visual en uso y la
zona blanca al ángulo visual muerto. No obstante se pudo corroborar la postura mientras se realizo esta
prueba que tuvo como duración total 18:50 segundos.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

41
La tercera parte de la prueba se realizo por técnica fotográfica de multirafaga la secuencia de uso de los
diferentes subsistemas usados en la prueba, entre ellos está un porta libros, un porta computador, porta
vaso y porta lápices. Esto se debe a que la inclinación de la mesa no permite que los elementos u objetos
usados en la actividad de estudio puedan mantenerse estáticamente.
A partir de esto se pudo determinar el movimiento en 3D y analizar las aéreas de trabajo, alcances y
cambios posturales pertinentes para llevar a cabo la actividad.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

42
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

La zona naranja corresponde a la zona donde no es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones

del brazo sino únicamente una flexión y extensión del antebrazo. Zona de trabajo determinada como
inmediata. Diferente a la zona blanca donde si es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones del
brazo en zonas de alcances máximos.

Durante la prueba en la etapa de escritura se pudo evidenciar los cambios posturales realizados en 5
minutos. Se determino que la superficie de apoyo necesita un plano de apoyo para el codo con un ángulo
0,
de 0 ya que en la tercera imagen de izquierda a derecha en la parte superior, se evidencio la búsqueda
de este elemento lo cual genero un flexión del tronco. Sin embargo en ningún cambio de postura la
0
espalda estuvo en un ángulo menor de 102 lo cual demuestra la efectividad de la inclinación del plano
del asiento para mantener la espalda erguida y aumentar la higiene postural.

La imagen muestra simultáneamente el cambio postural de los pies y piernas en relación al cambio
postural de tronco, espalda y brazos, generando el movimiento 3D que se buscaba.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

43
Caso: Nicolás Rojas Rojas.
Género: masculino.
Edad: 9 años 3 meses y 5 días.
Estatura: 145 cm.
Peso: 38 kilogramos.
Curso actual en el que estudia: tercer grado de primaria.
El segundo análisis que se hizo fue una secuencia de fotos mientras Nicolás Rojas Rojas, realizaba un
movimiento de proyección y retroproyección en el eje sagital y frontal: esto para determinar los alcances
máximos en el percentil 95 en talla. Al mismo tiempo se analizo la postura que opto el cuerpo frente al
asiento.
Después de concluir esto se le pregunto si sentía algún tipo de molestia o incomodidad por parte del
nuevo ángulo experimentado o sistema de asiento. (Ver evaluación de características).

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

44
Luego durante diez minutos Nicolás Rojas Rojas, se mantuvo en posición sedente para mirar los cambios
posturales que podía optar en el nuevo sistema de asiento. La técnica fue multirafaga con 4 cuadros por
segundo para superposición de fotos y análisis cinético de movimiento.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

En la actividad planteada se analizaron los ángulos de visión en los escenarios comunes que se
presentan dentro de la actividad de estudio en el hogar. Entre ellos está el uso de computador como
fuente de información en donde simultáneamente esta información puede ser transferida a un cuaderno.
La segunda es la utilización de un libro y cuaderno simultáneamente para el desarrollo de una labor
escolar o extracción de información por fuentes bibliográficas. Se analizó el uso del computador mientras
se navega por internet y finalmente la actividad de escribir. Estos ángulos se determinaron a partir de la
horizontal trazada a la altura de los ojos. La zona naranja hace referencia al ángulo visual en uso y la
zona blanca al ángulo visual muerto. No obstante se pudo corroborar la postura mientras se realizo esta
prueba que tuvo como duración total 15:18 segundos.
La tercera parte de la prueba se realizo por técnica fotográfica de multirafaga la secuencia de uso de los
diferentes subsistemas usados en la prueba, entre ellos está un porta libros, un porta computador, porta
vaso y porta lápices. Esto se debe a que la inclinación de la mesa no permite que los elementos u objetos
usados en la actividad de estudio puedan mantenerse estáticamente.
A partir de esto se pudo determinar el movimiento en 3D y analizar las aéreas de trabajo, alcances y
cambios posturales pertinentes para llevar a cabo la actividad. 45
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

46
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

La zona naranja corresponde a la zona donde no es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones

del brazo sino únicamente una flexión y extensión del antebrazo. Zona de trabajo determinada como
inmediata. Diferente a la zona blanca donde si es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones del
brazo en zonas de alcances máximos.

Durante la prueba en la etapa de escritura se pudo evidenciar los cambios posturales realizados en 5
minutos. Se determino que la superficie de apoyo necesita un plano de apoyo para el codo con un ángulo
0,
de 0 ya que en la tercera imagen de izquierda a derecha en la parte superior, se evidencio la búsqueda
de este elemento lo cual genero un flexión del tronco. Sin embargo en ningún cambio de postura la
0
espalda estuvo en un ángulo menor de 125 lo cual demuestra la efectividad de la inclinación del plano
del asiento para mantener la espalda erguida y aumentar la higiene postural.

La imagen muestra simultáneamente el cambio postural de los pies y piernas en relación al cambio
postural de tronco, espalda y brazos, generando el movimiento 3D que se buscaba.

Caso: Tomás Sánchez.

Género: masculino.
Edad: 6 años 10 meses 7 días.
Estatura: 120 cm.
Peso: 25 kilogramos.
Curso actual en el que estudia: primero de primaria.

El primer análisis que se hizo fue una secuencia de fotos mientras Tomás Sánchez, realizaba un
movimiento de proyección y retroproyección en el eje sagital y frontal: esto para determinar los alcances
máximos en el percentil 95 en talla. Al mismo tiempo se analizo la postura que opto el cuerpo frente al
asiento.
Después de concluir esto se le pregunto si sentía algún tipo de molestia o incomodidad por parte del
nuevo ángulo experimentado o sistema de asiento. (Ver evaluación de características).
47
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Luego durante diez minutos María Camila Garzón Pinto, se mantuvo en posición sedente para mirar los
cambios posturales que podía optar en el nuevo sistema de asiento. La técnica fue multirafaga con 4
cuadros por segundo para superposición de fotos y análisis cinético de movimiento.
48
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

En la actividad planteada se analizaron los ángulos de visión en los escenarios comunes que se
presentan dentro de la actividad de estudio en el hogar. Entre ellos está el uso de computador como
fuente de información en donde simultáneamente esta información puede ser transferida a un cuaderno.
La segunda es la utilización de un libro y cuaderno simultáneamente para el desarrollo de una labor
escolar o extracción de información por fuentes bibliográficas. Se analizó el uso del computador mientras
se navega por internet y finalmente la actividad de escribir. Estos ángulos se determinaron a partir de la
horizontal trazada a la altura de los ojos. La zona naranja hace referencia al ángulo visual en uso y la
zona blanca al ángulo visual muerto. No obstante se pudo corroborar la postura mientras se realizo esta
prueba que tuvo como duración total 58:41 segundos.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

La tercera parte de la prueba se realizo por técnica fotográfica de multirafaga la secuencia de uso de los
diferentes subsistemas usados en la prueba, entre ellos está un porta libros, un porta computador, porta
vaso y porta lápices. Esto se debe a que la inclinación de la mesa no permite que los elementos u objetos
usados en la actividad de estudio puedan mantenerse estáticamente.
A partir de esto se pudo determinar el movimiento en 3D y analizar las aéreas de trabajo, alcances y
cambios posturales pertinentes para llevar a cabo la actividad.
49
 Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

La zona naranja corresponde a la zona donde no es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones

del brazo sino únicamente una flexión y extensión del antebrazo. Zona de trabajo determinada como
inmediata. Diferente a la zona blanca donde si es necesario realizar proyecciones y retroproyecciones del
brazo en zonas de alcances máximos.

Durante la prueba en la etapa de escritura se pudo evidenciar los cambios posturales realizados en 5
minutos. Se determino que la superficie de apoyo necesita un plano de apoyo para el codo con un ángulo
0,
de 0 ya que en la tercera imagen de izquierda a derecha en la parte superior, se evidencio la búsqueda
de este elemento lo cual genero un flexión del tronco. Sin embargo en ningún cambio de postura la
0
espalda estuvo en un ángulo menor de 93 lo cual demuestra la efectividad de la inclinación del plano del
asiento para mantener la espalda erguida y aumentar la higiene postural.

Finalmente se quieren demostrar las mejoras y la comprobación de los objetivos del proyecto con el
antes y después de la actividad al usar un sistema de mobiliario aplicando la teoría de la postura del
astronauta y su aporte para aumentar la higiene postural y satisfacer la necesidad desde la categoría
axiológica de la protección, la cual era el subsistema de la necesidad donde se presentan fallas haciendo
caer en entropía el sistema ergonómico.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

50
Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

Imágenes por JAVIER A. SALAMANCA GUTIÉRREZ.

51
EVALUACIÓN DE LAS CARACTERÍSTICAS DEL SISTEMA.
Finalizadas las pruebas se realizo una evaluación de las características más relevantes evidenciadas en
el diseño. Para esto se realizó una matriz para evaluar el nivel de importancia vs el nivel de satisfacción.
Las características fueron las siguientes:
1. Ajuste del mobiliario a la estatura de trabajo.
2. Inclinación del asiento.
3. Inclinación de la superficie de apoyo.
4. Accesorio porta libro.
5. Accesorio porta lápices.
6. Accesorio porta vaso
7. Accesorio porta computador.
8. Espaldar.
9. Tamaño de la superficie de trabajo.
10. Tamaño del asiento.
Gráficos.
Cada participante de la prueba evaluó cada característica en términos de su satisfacción e importancia en
una escala de 1 a 5 siendo 1 la más baja y 5 la más alta. En términos subjetivos 1 muy mala, 2 mala, 3
regular, 4 buena y es 5 excelente.

52
En la interpretación de la evaluación se concluyo que las características tienen estos niveles:
1. Ajuste del mobiliario a la estatura de trabajo. Muy importante y muy satisfactorio.
2. Inclinación del asiento. Importante y satisfactorio
3. Inclinación de la superficie de apoyo. No muy satisfactorio e importante.
4. Accesorio porta libro. Importante y satisfactorio
5. Accesorio porta lápices. Nada satisfactorio e importante.
6. Accesorio porta vaso. Satisfactorio y muy importante.
7. Accesorio porta computador. No muy satisfactorio y nada importante.
8. Espaldar. Nada satisfactorio y nada importante.
9. Tamaño de la superficie de trabajo. Satisfactorio y muy importante.
10. Tamaño del asiento. Muy importante y muy satisfactorio.

53
REQUERIMIENTOS Y DETERMINANTES DE DISEÑO.
REQUERIMIENTOS.

0 0 0
La inclinación de la superficie de trabajo debe de adaptarse a un ángulo de 0 , 25 y 85 , para la
realización satisfactoria de las actividades.

0
El ángulo de inclinación de la superficie del asiento debe de estar a 30 , para poder adaptarse a
las diferentes edades y posibilitar la postura del astronauta.

0,
La superficie de apoyo en una inclinación de 0 la altura mínima de ajuste debe de ser 68cm y la
máxima de 90cm desde el piso hasta el nivel del apoya brazo.

0,
La superficie del asiento debe de estar en una inclinación de 30 la altura mínima donde empieza
la pendiente debe de estar a 40cm de altura con respecto al piso y la altura máxima a 60cm.
 La dimensión de la superficie de trabajo debe de ser de 100cm x 70 cm y en material acrílico para
posibilitar su uso como tablero.
 El ancho de la superficie del asiento debe de ser de 40 centímetros.
 El brazo y sistema de pivote de la superficie de la mesa debe de soportar un peso bruto de 100
kilogramos y un peso dinámico de 200 kilogramos.
 La superficie del asiento debe de soportar un peso bruto de 100 kilogramos y un peso dinámico
de 200 kilogramos.
 El sistema de mobiliario no debe de tener color madera para la línea diseñada para el género
femenino.
 La superficie del asiento debe de tener un freno a nivel entre el los glúteos y piernas y debe de
ser adaptable a la talla del menor.
 La marca debe de ir en colores verde o naranja y acompañarse de los neutros ya que son los
colores que comparten ambos géneros.
DETERMINANTES.
 El sistema de mobiliario debe de adaptarse a un niño de 110cm en percentil 5 de talla en edad de
7 años y hasta una altura de 160cm la cual corresponde al percentil 95 en talla en niños de 12
años de edad.
 El sistema de mobiliario (superficie de trabajo) debe de posibilitar la mayor cantidad de tareas o
actividades dentro de la actividad de estudio en el hogar tales como, escritura, navegación en
internet, uso de tabletas, dibujo, elaboración de carteleras, pintura, manualidades con materiales
blandos y la utilización de esta como tablero con marcador no permanente.
 El sistema de mobiliario debe de ser fácil de limpiar.
 El sistema de mobiliario debe de tener un sistema que permita su transporte pero que no sea
móvil.
 El sistema de mobiliario debe de poder fijarse sobre cualquier superficie de suelo que se pueda
encontrar en espacios interiores de los hogares bogotanos en un nivel socioeconómico medio
bajo, medio y medio alto.
 El sistema de almacenaje debe de contemplar un espacio para la maleta y zapatos del menor.
 El sistema de almacenaje debe de contemplar un espacio para almacenar un mínimo de 10 libros
con una altura máxima de 35cm, al igual que 12 cuadernos.
 El sistema debe de contemplar un apoya pies con textura para permitir el masaje de los pies y el
movimientos de estos.
 La superficie de trabajo debe de contemplar sistemas de apoyo para los diferentes útiles
escolares incluyendo computadores y tabletas.
 La superficie de trabajo para ser cambiada de ángulo debe de requerir la ayuda de un adulto
hasta la edad de los 10 años.
54
PROPUESTA PROYECTUAL.
Las propuestas de diseño son evaluadas con la misma matriz con que se analizaron las tipologías de la
competencia para que estén debidamente valoradas y evaluadas bajo criterios sólidos. Además de esto
la ruta de diseño y el mapa mental de diseño y problemática. (Ver anexo mapa mental diseño y problemática)

55
56
57
58
59
60
61
62
CONCEPTO DE DISEÑO.
 Equilibrio creativo.
(Ver anexo mapa mental concepto de diseño)

CONCEPTO DE PRODUCTO.
 Creciendo y creando contigo.
(Ver anexo mapa mental concepto de diseño)

CATEGORÍA DEL PRODUCTO.

Es un producto de consumo ya que satisface las necesidades de los hogares. Especialmente
necesidades de autorrealización, aprendizaje y creatividad de los niños que están en edades entre los 7
a 12 años. No es un producto organizacional ya que no es un componente o producto que hace parte de
un subsistema o para fabricar otro producto.
Clasificación del producto.
Pare determinar la clasificación del producto se debe de evaluar al producto según el tipo de innovación
que este tiene. No sólo por como esta innovación está concebida por el diseñador sino por el comprador
al compararlo con las demás tipologías existentes en el mercado.
A partir del análisis de la actividad de estudiar en el hogar se determino que la mejor postura que pueden
optar los niños es la “postura del astronauta” 16 como la define el ergónomo Antonio Bustamante. Esto
para mantener la verticalidad de la columna vertebral. Fuente:
Adicional a lo anterior dentro de la investigación de mercados y la encuesta realizada a los 125 padres de
familia se determinó que los padres de tener una nueva oportunidad de comprar mobiliario para sus hijos
el 27% se fijaría más en el factor ergonómico y no del material de fabricación del mobiliario al igual que
un 25% se fijaría más en la comodidad y un 15% se fijaría mas en un mobiliario que permita organizar
los útiles escolares. Esto revela que el mercado bogotano se fijaría mas en detalles técnicos y factores de
seguridad y salud antes de la calidad concebida en el mobiliario por el material y factores estéticos.
Dentro de las compañías colombianas que se analizaron junto con sus productos que son mi
competencia tanto directa como indirecta, no existe mobiliario alguno con esta teoría postural. Debido a
esto y a que mi proyecto si la contempla, estaría haciendo una innovación radical de producto ya que la
concepción de uso, forma y función son totalmente nuevas con relación a los productos fabricados
anteriormente, ya que el proyecto generará una ruptura en cuanto la concepción de mobiliario para
estudiar en los niños como lo es una silla y escritorio y se basa conceptos como asiento y superficie de
apoyo. Al romper con una innovación continuista se generaría un producto nuevo y no una”mejora” al
producto concebido actualmente en el mercado.
De acuerdo con lo anterior el producto también se clasifica como un producto de comparación y no de
consumo. Esto debido a que la inversión al comprar este mobiliario es alta o demanda un esfuerzo
económico dentro de los hogares bogotanos y por tal razón están dispuestos a comparar el producto en
varias compañías o almacenes de venta, incluso ellos pueden invertir hasta dos fines de semana en esta
búsqueda. Otro factor es que la compra de mobiliario infantil no se hace en un tiempo menor de 4 años.
Adicionalmente a esto el producto está concebido para ser usado en un periodo de 5 a 6 años por el
rango de edad manejado en el proyecto, ya que está dirigido a menores entre los 7 a los 12 años de
edad. Dentro de la investigación de mercados en una encuesta ejecutada a 125 padres de familia el 38%
de los padres cambia de mobiliario cada 3 a 4 años y el 32% de los padres cambia de muebles cada 5 a
6 años. Un 70% está entre el rango de frecuencia de compra y segmento de mi mercado al igual que la
concepción del diseño y ciclo de vida de mi nuevo producto que debe de cumplir con tal requerimiento en
pro del medio ambiente.
Diferenciación y valor agregado del producto.
Primer factor diferenciador del nuevo producto es el análisis ergonómico y la metodología de diseño la
cual es diseño centrado en el usuario, lo cual la competencia dentro de las matrices de análisis se
63
determino que es una fuerte debilidad para ellas y una fortaleza para mi proyecto. Esto reflejado a la
innovación en cuanto al uso y la nueva postura que van a optar los menores las cual es la postura del
astronauta.
Adicional a lo anterior un factor diferenciador del producto es el análisis investigativo no solo en el análisis
de la actividad sino el análisis de mercados en cuanto las aspiraciones que tienen los niños frente a este
nuevo producto, análisis cromáticos desde el factor estético y psicológico llegando a realizar un mapa
psicográficos del mercado y la construcción de marca a partir del imaginario infantil analizado en niños de
7 a 12 años de edad.
El factor de la estética del mobiliario infantil en el mercado bogotano no trasciende más que en formas
sobredimensionadas y colores complementarios en tonalidades fuertes. A partir de este análisis de la
competencia el producto hace una ruptura de esta concepción estética del producto en donde la forma
sigue la función y la diversión, característica propia de mi ser humano analizado.
El diseño del producto realizado no solo a partir de análisis de mercados y de la actividad sino con un
concepto de diseño lo cual lo diferencia de ebanistas, artesanos y emprendedores empíricos que no
tienen en cuenta estos factores en el diseño y fabricación de mobiliario. Ya que ellos se basan o copian
de muebles existentes sin generar una identidad en el producto.

16
http://www.antoniobustamante.com/ergo2.htm
_____________________________________________________________________________________________
64
VISIÓN SISTÉMICA DEL PRODUCTO.
(Ver anexo mapa mental diseño y gestión del producto)

65
BIBLIOGRAFÍA.
 LIBROS.
Maslow, A. 1968, pág.78
Cepaur. Fundación Dag Hammarskjoid. Desarrollo a escala humana. Uppsala, Suecia.
Johansen, Oscar. Introducción a la teoría general de sistemas. México 2004.
Ana Von Rebeur (2010). La ciencia del color. Siglo XXI editores
Cross, Métodos de diseño. Estrategias para el diseño de productos.
Martha Helena Saravia Pinilla, Ergonomía de concepción. Su aplicación al diseño y otros procesos
proyectuales.
Bustamante, Antonio 1945 Ergonomía para diseñadores Editor. Fundación Mapfre. 2008.
Rani Lueder, Valerie J. Berg Rice.Ergonomics for children. Designing products and places for toddlers to
teens. 2008
Estrada Muñoz, Jairo. Ergonomía Jairo Estrada Muñoz.
Definición de la realidad aumentada Woodrow Barfield, y Thomas Caudell. (2001). Fundamentos de
Informática usable y Realidad Aumentada. Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum.
Oliver Bimber y Ramesh Raskar. (2005). Realidad Aumentada espacial: Real Fusión y los mundos
virtuales. AK Peters.
Woodrow Barfield, y Thomas Caudell, eds. Fundamentos de Informática usable y Realidad Aumentada.
Mahwah, NJ: Lawrence Erlbaum, 2001. ISBN 0-8058-2901-6.
Situación actual del mueble y la decoración en Colombia. (2005). Oficina Económica y Comercial de la
Embajada de España en Bogotá. (Colombia)
María Rosario Vidal, María Dolores Bovea, Nikolaos Georgantzis, Eva Camacho. (2002)¿Es rentable
diseñar productos ecológicos?: el caso del mueble. Editorial Universita Jaume.
 INTERNET.
http://www.rimax.com.co/in.php?mod=perfil
http://www.mundoguacamaya.com/info.html
http://www.mundoguacamaya.com/info.html
http://www.tugo.net/quienes_somos.php
http://www.coama.org.co/documentos/articulos/Ley%20Forestal%201021%20de%202006.pdf
http://www.fenalco.com.co/images/stories/juridica/resoluci%F3n%20colchones%201842%20del%2001%2
0de%20junio%20de%202009%20-%20circular%20206.pdf
http://www.unicef.org.co/1-infancia.htm
Imagen 1. http://www.webpc.com.uy/destacada/la-realidad-aumentada-toma-impulso/
Imagen2.http://www.woratek.com/2010/07/06/qualcomm-apuesta-por-la-realidadaumentada-y-
conectividad-multiplataforma/
Imagen 3.http://alandeivi.wordpress.com/2009/06/12/realidad-aumentada/
Imagen4. http://qrcode.es/?p=502&language=es
66
  REVISTAS.
Revista Dinero Numero 163 Octubre de 2010.
Revista el mueble y la madera (2009). Mercado actual de la madera (Colombia). Fuente notifix.
Revista el mueble y la madera (2009). Caída en la demanda de tableros (Colombia). Fuente Revista el
mueble y la madera.
Revista el mueble y la madera (2009). Tableros aglomerados como solución social. (Colombia). Fuente
Revista el mueble y la madera.
 Asociaciones.
Departamento Administrativo Nacional de Estadísticas DANE.
Asociación Nacional de Industriales. ANDI.
DANE. Estadísticas del censo realizado en el año 2005.

67
ANEXOS.
Anexo 1. Encuesta.
Metodología de la encuesta.
La encuesta está diseñada para ser contestada por los padres de niños entre los 7 y 12 años de edad en
un estatus socioeconómico medio principalmente, sin descartar que exista la posibilidad de un estatus
medio alto y medio bajo. Para realizar la encuesta se pidió permiso en un colegio que cumpliera con
dicha característica. La encuesta fue enviada a través de los niños siendo entregada por ellos a su padre
de familia que está pendiente de los temas relacionados con el colegio o académicos. Luego tener una
verbalización general con los padres de familia.
La encuesta se compone de preguntas cerradas y abiertas, aunque esta última opción únicamente se
realizó cuatro preguntas de este tipo para conocer la percepción directa de los padres de familia.
Objetivo general de la encuesta.
 Obtener información y variables que intervienen en la actividad de estudiar en el hogar, realizada
por niños entre los 7 y 12 años de. Para recolectar información con respecto al mercado y
determinar la factibilidad del proyecto sus límites, alcances, condicionantes y determinantes.
Objetivos específicos.
 Identificar dentro de un estatus socioeconómico medio y medio alto:
 Cómo se componen las familias en este estatus socioeconómico.
 Localidad donde viven.
 Quienes son los acudientes de los menores.
 Tener una muestra antropométrica de la talla y peso de los niños entre 7 y 12 años.
 La frecuencia de compra de mobiliario infantil.
 La cantidad monetaria que ellos están dispuestos a invertir en mobiliario infantil.
 Lugar usual de compra de mobiliario infantil.
 La marca o almacén que tienen en el imaginario a la hora de comprar mobiliario infantil.
 La percepción de la calidad del mueble colombiano, importado y modular o de armar.
 Si los padres de familia consideran que sus hijos están estudiando en el hogar en el lugar y con
el mobiliario adecuado.
 Conocer la lateralidad cerebral de los menores.
 Determinar cuánto están durmiendo los menores.
 Determinar a qué horas estudian los menores en el hogar.
 Determinar quien está a cargo de los menores mientras sus padres trabajan.
 Determinar el lugar y el tiempo de las principales actividades que el menor realiza en su hogar.
 Determinar cuánto tiempo los menores estudian en el hogar y cuanto tiempo les ayudan a
estudiar las personas que están a cargo o acompañan los menores en el hogar.
 Determinar si para los padres de familia el factor ecológico es importante a la hora de comprar
mobiliario infantil.
 Determinar si los padres de niños entre los 7 a los 12 años de edad están usando nuevos medios
de marketing como la realidad aumentada y si existe en ellos el uso de smart phones.
Límites y alcances de la encuesta.
Límites
 El muestreo se realizó a 123 padres de familia y 123 niños entre los 7 a los 12 años de edad.
 En las preguntas abiertas o subjetivas se sacaran factores que sean repetitivos en las respuestas
68

para sacar una conclusión general.

  Se confía en la veracidad e la información suministrada por los padres de familia.

Alcances.
 Tener un conocimiento y recolectar la suficiente información para determinar y cuantificar el
mercado total, objetivo y meta.
 Llegar a conocer el estilo de vida y rutinas que tienen los niños.
 Determinar el por qué los niños están tendiendo a tener sobre peso.
 Conocer la percepción de los padres de familia con respecto al mobiliario nacional e importado.
 Saber cómo los padres determinan la calidad del mobiliario.
 Determinar qué factores tendrían los padres en su futura compra de mobiliario.
 Determinar si los padres conocen nuevas tecnologías usadas en mercadeo.
 Conocer la frecuencia de compra y de uso del mobiliario en los hogares de estatus social medio.
 Determinar dónde compran los padres de familia y por qué lo hacen allí.
 Determinar cómo realizan los menores la actividad de estudiar en el hogar y que rol tienen sus
acudientes en esta responsabilidad.
 Saber si los padres consideran que sus hijos están usando un mobiliario adecuado para ellos.

69
Anexo 2. Formatos encuestas.

70
71
72
Anexo 3. Gráficas resultado de las encuestas.

Tabulación encuestas
Género padres.
género/curso I II III IV V VI total %
masculino 6 4 7 3 2 7 29 24%
femenino 17 17 14 13 17 14 92 76%
121 100%

100

90

80

70

60

50 masculino
femenino
40

30

20

10

0
I II III IV V VI total %

73
 Rango de edad padres
edad/curso I II III IV V VI Total %
25-30 años 3 0 4 1 0 1 9 8%
30-35 años 3 9 6 1 4 2 25 22%
35-40 años 3 5 5 5 7 5 30 26%
40-45 años 6 3 2 6 5 7 29 25%
45-50 años 1 2 4 2 2 4 15 13%
50-55 años 2 1 0 0 0 0 3 3%
55-60 años 0 1 0 1 1 0 3 3%
114 100%

30

25

25-30 años
20
30-35 años
35-40 años
15
40-45 años
45-50 años
10
50-55 años
55-60 años
5

0
I II III IV V VI Total %

74
 Estado civil padres
E.Civil/curso I II III IV V VI Total %
Casado 11 14 13 8 10 16 72 61%
Soltero 1 3 3 1 1 1 10 8%
Unión libre 4 1 5 4 3 2 19 16%
Separado 3 2 1 3 6 2 17 14%
118 100%

80

70

60

50
Casado
40 Soltero
Unión libre
30
Separado

20

10

0
I II III IV V VI Total %

75
 Estrato social familias
E.Social/curso I II III IV V VI Total %
Estrato 1 0 1 0 0 0 0 1 1%
Estrato 2 0 1 0 0 0 0 1 1%
Estrato 3 11 10 11 10 8 10 60 51%
Estrato 4 8 9 9 6 10 11 53 45%
Estrato 5 1 1 0 0 1 0 3 3%
Estrato 6 0 0 0 0 0 0 0 0%
118 100%

60

50

40 Estrato 1
Estrato 2
30 Estrato 3
Estrato 4

20 Estrato 5
Estrato 6

10

0
I II III IV V VI Total %

76
 Localidad familias
Localidad/curso I II III IV V VI Total %
Kennedy 5 6 3 2 1 3 20 18%
Fontibón 2 4 2 0 2 2 12 11%
Teusaquillo 6 3 5 6 6 10 36 33%
Engativa 2 2 1 2 2 0 9 8%
Santa fé 1 0 0 1 0 1 3 3%
Bosa 2 0 1 0 0 0 3 3%
Puente A. 2 3 4 1 0 2 12 11%
Chapinero 0 1 1 2 1 0 5 5%
B. Unidos 0 0 1 1 1 1 4 4%
C. Bolívar 0 0 1 0 0 0 1 1%
A. Nariño 0 0 3 0 0 0 3 3%
Soacha 0 0 1 1 0 0 2 2%
110 100%

40
Kennedy
35 Fontibón

30 Teusaquillo
Engativa
25
Santa fé
20 Bosa
Puente A.
15
Chapinero
10 B. Unidos

5 C. Bolívar
A. Nariño
0
Soacha
I II III IV V VI Total %
77
 Género niños
Género/curso I II III IV V VI Total %
Masculino 14 18 17 9 14 12 84 68%
Femenino 8 4 5 7 6 9 39 32%
123 100%

90

80

70

60

50
Masculino
40 Femenino

30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

78
 Edad del menor
Edad/curso I II III IV V VI Total %
7 años 20 16 4 0 0 0 40 33%
8 años 0 5 10 2 0 0 17 14%
9 años 0 1 7 9 8 0 25 20%
10 años 0 0 1 4 8 1 14 11%
11 años 0 0 0 1 3 16 20 16%
12 años 0 0 0 0 2 4 6 5%
122 100%

40

35

30
7 años
25
8 años
20 9 años
10 años
15
11 años
10 12 años

0
I II III IV V VI Total %

79
 Talla niños
Talla/curso I II III IV V VI Total %
110-115cm 9 1 0 1 0 0 11 11%
116-120cm 8 5 0 0 0 0 13 13%
121-125cm 2 9 2 2 1 0 16 16%
126-130cm 0 4 9 6 2 1 22 23%
131-135cm 0 1 3 0 2 1 7 7%
136-140cm 0 1 1 2 3 2 9 9%
141-145cm 0 0 0 1 6 3 10 10%
146-150cm 0 0 0 0 0 6 6 6%
151-155cm 0 0 0 0 0 1 1 1%
156-160cm 0 0 0 0 0 2 2 2%
Promedio 116cm 123cm 125cm 129cm 137cm 145cm 97 100%

25

110-115cm
20
116-120cm
121-125cm
15 126-130cm
131-135cm

10 136-140cm
141-145cm
146-150cm
5
151-155cm
156-160cm
0
I II III IV V VI Total %
80
 Índice de masa corporal niños
Índice/edad 7 8 9 10 11 12 años
I.M.C 17 17,5 18 18 18 21 Kg/m2
estatura 121 129 133 136 140 140 Cm
peso 22 26 27 29 34 41 Kg

Estatura
EDAD 7 8 9 10 11 12 unidad
TALLA 121 129 133 136 140 140 Cm

TALLA
145

140

135

130

125 TALLA

120

115

110
7 8 9 10 11 12

81
 Peso
EDAD I II III IV V VI unidad
PESO 25 30 30 34 35 42 Kg
Calorías 1000 1200 1200 1360 1400 1680 Kcal*día

PESO
45
40
35
30
25
20 PESO
15
10
5
0
I II III IV V VI

82
 Pesos niños
Peso/curso I II III IV V VI Total %
18-25Kg 15 10 4 4 0 0 33 32%
26-30Kg 2 6 5 5 6 1 25 25%
31-35Kg 0 3 5 0 5 0 13 13%
36-40Kg 0 1 2 2 4 9 18 18%
41-45Kg 0 0 0 1 3 6 10 10%
46-50Kg 0 0 0 0 0 3 3 3%
promedio 22Kg 26Kg 28Kg 29Kg 34Kg 41Kg 102 100%

35

30

25
18-25Kg

20 26-30Kg
31-35Kg
15 36-40Kg
41-45Kg
10
46-50Kg

0
I II III IV V VI Total %

83
 Índice de masa corporal niñas
Índice/EDAD 7 8 9 10 11 12 años
Índice 14 18 18 18 19 22 Kg/m2
estatura 122 122 143 136 144 150 Cm
peso 21 27 37 34 41 50 Kg
Gráficos siguiente página
Estatura
EDAD 7 8 9 10 11 12 años
TALLA 122 122 143 136 144 150 Cm

TALLA
160

140

120

100

80
TALLA
60

40

20

0
1 2 3 4 5 6

84
 Peso
EDAD 7 8 9 10 11 12 años
PESO 21 27 37 34 41 50 Kg
Calorías 840 1080 1480 1360 1640 2000 Kcal*día

PESO
60

50

40

30
PESO

20

10

0
1 2 3 4 5 6

85
 Jornada en la cual los niños estudian en el hogar.
Jornada/cursos I II III IV V VI Total %
Mañana 0 0 0 0 0 0 0 0%
Tarde 15 17 16 12 16 17 93 79%
Noche 7 3 4 4 3 2 23 20%
No estudia 0 1 0 0 0 0 1 1%
117 100%

100

90

80

70

60 Mañana
50 Tarde
Noche
40
No estudia
30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

86
 ¿Al comprar muebles tiene presente el factor ecológico?
Ecológico/cursos I II III IV V VI Total %
Si 9 7 7 3 7 5 38 33%
No 11 15 13 13 10 16 78 67%
116 100%

80

70

60

50

40 Si
No
30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

87
 Hora en la que los niños van a dormir
Hora/cursos I II III IV V VI Total %
07:00 p.m. 7 5 2 2 4 11 31 25%
08:00 p.m. 12 11 12 7 9 9 60 49%
09:00 p.m. 3 4 8 6 7 1 29 24%
10:00 p.m. 0 2 0 1 0 0 3 2%

123

60

50

40
07:00 p.m.
30 08:00 p.m.
09:00 p.m.
20 10:00 p.m.

10

0
I II III IV V VI Total %

88
 Hora en la que los niños se levantan para ir al colegio
Hora/cursos I II III IV V VI Total %
04:00 a.m. 5 8 7 5 8 12 45 37%
05:00 a.m. 17 14 14 11 12 9 77 63%
122 100%

80

70

60

50

40 04:00 a.m.
05:00 a.m.
30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

89
 ¿Sabe qué es la realidad aumentada?
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Si 4 0 2 1 6 2 15 13%
No 17 22 18 15 12 17 101 87%
116 100%

120

100

80

60 Si
No

40

20

0
I II III IV V VI Total %

90
 ¿Tiene un smart phone. Ej. Iphone, BB, Android?
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Si 7 5 4 1 8 7 32 27%
No 14 16 17 15 11 14 87 73%
119 100%

90

80

70

60

50
Si
40 No

30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

91
 El niño o la niña se encuentra acompañado en el hogar por:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Empleada 3 4 2 2 3 8 22 11%
Nana 1 1 0 0 1 1 4 2%
Hermanos 4 3 8 6 8 11 40 20%
Mamá 4 2 9 6 6 7 34 17%
Papá 2 1 0 1 0 5 9 5%
Abuela 5 5 1 2 7 7 27 14%
Abuelo 10 11 7 1 3 4 36 18%
Tío 0 0 0 0 0 1 1 1%
Tía 0 0 0 2 0 3 5 3%
Primo 0 1 0 0 0 1 2 1%
Solo 3 1 0 1 1 0 6 3%
Mascota 1 1 1 2 3 6 14 7%
200 100%

40
Empleada
35
Nana

30 Hermanos
Mamá
25
Papá
20 Abuela
Abuelo
15
Tío
10 Tía
Primo
5
Solo
0 Mascota
I II III IV V VI Total %
92
 Tiempo que dedican los niños para leer
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 4 13 6 4 2 1 30 28%
15-30 minutos 13 3 9 7 2 6 40 37%
30-60 minutos 1 4 9 3 12 4 33 30%
60-90 minutos 0 0 1 0 0 5 6 6%
510minutos 294minutos 990minutos 450minutos 810 minutos 885 minutos 109 100%

promedio 657

40

35

30

25
0-15 minutos
20 15-30 minutos
30-60 minutos
15
60-90 minutos
10

0
I II III IV V VI Total %

93
 Tiempo que dedican los niños al computador
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 2 1 2 0 0 6 5%
15-30 minutos 9 8 10 4 1 1 33 28%
30-60 minutos 5 4 4 0 6 5 24 20%
60-90 minutos 1 2 4 1 7 10 25 21%
90-120 minutos 1 5 2 3 2 1 14 12%
120-150 minutos 0 0 0 0 0 5 5 4%
150-180 minutos 0 0 0 0 4 2 6 5%
mas 180 min 0 0 1 0 1 3 5 4%
795 1290 1355 600 2180 3060 118 100%
6730

35

30
0-15 minutos
25 15-30 minutos
30-60 minutos
20
60-90 minutos
15 90-120 minutos

10 120-150 minutos
150-180 minutos
5
mas 180 min
0
I II III IV V VI Total %

94
 Tiempo que dedican los niños a dibujar
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 2 4 5 5 3 1 20 22%
15-30 minutos 9 7 9 2 2 5 34 38%
30-60 minutos 3 6 3 1 7 5 25 28%
60-90 minutos 2 0 0 0 2 4 8 9%
90-120 minutos 0 0 0 1 1 1 3 3%
660 630 525 315 825 945 90 100%

3113

35

30

25 0-15 minutos

20 15-30 minutos

30-60 minutos
15
60-90 minutos
10
90-120 minutos
5

0
I II III IV V VI Total %

95
 Tiempo que dedican los niños a jugar
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 0 0 1 0 0 2 2%
15-30 minutos 4 3 2 1 0 4 14 16%
30-60 minutos 5 11 2 7 8 4 37 42%
60-90 minutos 1 0 1 1 4 5 12 13%
90-120 minutos 6 6 1 3 4 4 24 27%
1245 1470 390 915 1320 1290 89 100%
5555

40

35

30

25 0-15 minutos
15-30 minutos
20
30-60 minutos
15 60-90 minutos
90-120 minutos
10

0
I II III IV V VI Total %

96
 Tiempo que dedican los niños a escribir
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 1 0 0 2 1 5 5%
15-30 minutos 9 8 6 4 0 3 30 32%
30-60 minutos 1 5 8 8 3 2 27 29%
60-90 minutos 1 3 1 1 8 7 21 22%
90-120 minutos 1 0 1 0 1 1 4 4%
120-150 minutos 0 0 0 0 0 4 4 4%
150-180 minutos 1 1 0 0 0 0 2 2%
mas 180 min 0 0 1 0 0 0 1 1%
735 1005 1070 690 1050 1575 94 100%
4813

30

25
0-15 minutos
20 15-30 minutos
30-60 minutos
15 60-90 minutos
90-120 minutos
10 120-150 minutos
150-180 minutos
5 mas 180 min

0
I II III IV V VI Total %
97
 Tiempo que dedican los niños a comer
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 0 0 1 1 0 1 3 3%
15-30 minutos 8 8 8 4 1 4 33 31%
30-60 minutos 3 9 3 8 12 14 49 46%
60-90 minutos 7 3 5 3 2 1 21 20%
1050 1050 885 885 930 1065 106 100%
4978

50
45
40
35
30 0-15 minutos
25 15-30 minutos

20 30-60 minutos

15 60-90 minutos

10
5
0
I II III IV V VI Total %

98
 Tiempo que dedican los niños a escuchar música
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 1 1 1 0 0 4 6%
15-30 minutos 3 1 6 2 1 3 16 26%
30-60 minutos 3 4 4 2 3 2 18 29%
60-90 minutos 0 2 0 0 3 2 7 11%
90-120 minutos 6 2 0 0 0 0 8 13%
120-150 minutos 1 0 0 0 0 1 2 3%
150-180 minutos 1 0 0 0 0 0 1 2%
mas 180 min 0 1 1 0 1 3 6 10%
1335 905 635 195 680 1140 62 100%
3940

18

16

14 0-15 minutos
12 15-30 minutos
30-60 minutos
10
60-90 minutos
8
90-120 minutos
6 120-150 minutos
150-180 minutos
4
mas 180 min
2

0
I II III IV V VI Total %

99
 Tiempo que dedican los niños a hobby o manualidades
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 1 0 2 0 0 4 7%
15-30 minutos 4 2 2 4 0 5 17 30%
30-60 minutos 6 5 7 3 6 6 33 58%
60-90 minutos 0 0 0 0 1 2 3 5%
495 375 480 330 450 690 57 100%
2245

35

30

25

0-15 minutos
20
15-30 minutos
15 30-60 minutos
60-90 minutos
10

0
I II III IV V VI Total %

100
 Tiempo que dedican los niños a ver televisión
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 1 0 0 0 0 0 1 1%
15-30 minutos 3 4 9 2 0 2 20 19%
30-60 minutos 6 11 6 6 3 1 33 31%
60-90 minutos 0 1 0 0 3 6 10 10%
90-120 minutos 6 3 2 5 5 0 21 20%
120-150 minutos 2 0 0 0 4 7 13 12%
150-180 minutos 1 1 0 0 0 0 2 2%
mas 180 min 0 1 0 1 1 2 5 5%
1665 1610 870 1220 1850 2110 105 100%
7567

35

30

0-15 minutos
25
15-30 minutos

20 30-60 minutos
60-90 minutos
15 90-120 minutos
120-150 minutos
10
150-180 minutos
mas 180 min
5

0
I II III IV V VI Total %
101
 Tiempo que dedican los niños a practicar algún deporte
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 2 0 0 0 1 0 3 3%
15-30 minutos 2 2 6 1 1 3 15 17%
30-60 minutos 5 6 8 8 1 0 28 33%
60-90 minutos 0 3 1 0 4 8 16 19%
90-120 minutos 2 5 2 0 2 1 12 14%
120-150 minutos 0 0 0 0 2 5 7 8%
150-180 minutos 0 1 0 1 2 1 5 6%
mas 180 min 0 0 1 0 0 0 0 0%
630 1470 1190 690 1365 1860 86 100%

30

25
0-15 minutos
20 15-30 minutos
30-60 minutos
15 60-90 minutos
90-120 minutos
10 120-150 minutos
150-180 minutos
5 mas 180 min

0
I II III IV V VI Total %

102
 Tiempo que dedican los niños a hacer tareas
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 0 0 0 1 0 0 1 1%
15-30 minutos 1 2 2 1 2 1 9 7%
30-60 minutos 7 6 8 4 6 3 34 28%
60-90 minutos 14 4 4 3 7 3 35 28%
90-120 minutos 0 8 6 2 4 4 24 20%
120-150 minutos 1 2 1 4 1 5 14 11%
150-180 minutos 0 0 1 1 0 3 5 4%
mas 180 min 0 0 0 0 0 1 1 1%
1860 2040 1950 1575 1680 2450 123 100%

35

30
0-15 minutos
25 15-30 minutos
30-60 minutos
20
60-90 minutos
15
90-120 minutos
10 120-150 minutos
150-180 minutos
5
mas 180 min
0
I II III IV V VI Total %

103
 Tiempo que dedican los adultos a ayudar a los niños a hacer tareas
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
0-15 minutos 3 2 0 0 3 3 11 10%
15-30 minutos 4 5 2 2 4 1 18 16%
30-60 minutos 5 7 8 5 6 7 38 33%
60-90 minutos 9 2 6 3 4 1 25 22%
90-120 minutos 0 3 4 2 0 3 12 10%
120-150 minutos 0 1 0 2 1 2 6 5%
150-180 minutos 1 0 0 0 0 3 4 3%
mas 180 min 0 0 0 0 0 1 1 1%
1455 1290 1560 1170 1035 1985 115 100%

40

35
0-15 minutos
30
15-30 minutos
25 30-60 minutos
20 60-90 minutos

15 90-120 minutos
120-150 minutos
10
150-180 minutos
5
mas 180 min
0
I II III IV V VI Total %

104
 Promedio tiempos
Actividad indicador % Horas al día Calorías/Hora
Hacer tareas 192 9% 2,1 115
Ver televisión 126 6% 1,4 52,5
Actividad física 120 6% 1,3 487,5
Estar en el computador 112 5% 1,2 49
Ayudar hacer tareas 95 4% 1,1 Acudiente
Jugar 93 4% 1,0 66
Comer 83 4% 0,9 35
Escribir 80 4% 0,9 50
Escuchar música 66 3% 0,7 12
Dibujar 52 2% 0,6 21
Practicar un hobby 37 2% 0,4 25
Leer 11 1% 0,1 5
Bañarse 11 1% 0,1 0,46
Dormir 720 33% 8,0 10
Transportarse 180 8% 2,0 4,8
Otra 180 8% 2,0 67
Total 2158 100% 24,0 1000 Kcal*Día

800
700
600
500
400
300
200 TIEMPO
100 CALORIAS
0

105
 Los padres compran mobiliario en:
pregunta/curso I II III IV V VI TOTAL %
Carrera 30 4 7 5 5 3 8 32 21%
Primera Mayo 6 8 5 5 2 3 29 19%
Bima 2 1 1 1 2 1 8 5%
Calle 109 0 0 0 0 0 0 0 0%
Tienda especializada 6 5 7 4 6 6 34 22%
C.C 2 3 1 0 4 0 10 7%
Internet 0 0 0 0 0 0 0 0%
Homecenter 4 10 5 6 8 5 38 25%
otros 0 0 2 0 0 0 2 1%
153 100%

40

35 Carrera 30

30 Primera Mayo
Bima
25
Calle 109
20
Tienda especializada
15
C.C
10 Internet
5 Homecenter
0 otros
I II III IV V VI TOTAL %

106
 Los padres invierten en mobiliario entre:
pregunta/curso I II III IV V VI TOTAL %
300-500 mil 15 12 12 10 13 12 74 65%
500-800 mil 6 6 6 4 1 7 30 26%
800-999mil 0 2 1 1 2 2 8 7%
1,000-1,500 0 0 0 1 1 0 2 2%
114 100%

80

70

60

50
300-500 mil
40 500-800 mil
800-999mil
30
1,000-1,500
20

10

0
I II III IV V VI TOTAL %

107
 Los padres cambian de mobiliario entre:
pregunta/curso I II III IV V VI TOTAL %
entre 1-2 años 0 1 2 1 1 1 6 5%
entre 3-4 años 9 8 10 8 2 6 43 37%
entre 5-6 años 7 8 5 4 7 6 37 32%
entre 7-8 años 5 5 5 4 5 7 31 26%
117 100%

45

40

35

30
entre 1-2 años
25
entre 3-4 años
20 entre 5-6 años
15 entre 7-8 años

10

0
I II III IV V VI TOTAL %

108
 ¿Considera que su hijo tiene el mobiliario y lugar apropiado para estudiar?
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Si 10 10 8 5 8 9 50 41%
No 12 11 14 11 13 12 73 59%
123 100%

80

70

60

50

40 Si
No
30

20

10

0
I II III IV V VI Total %

109
 Considera que la calidad del mobiliario colombiano es:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Bueno 17 19 20 12 17 17 102 83%
Regular 4 3 2 2 2 3 16 13%
Malo 2 2 1 0 0 0 5 4%
123 100%

120

100

80

Bueno
60
Regular
Malo
40

20

0
I II III IV V VI Total %

110
 Considera que la calidad del mobiliario importado es:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Bueno 10 11 14 6 5 11 57 51%
Regular 7 7 6 9 9 6 44 39%
Malo 2 2 4 0 2 1 11 10%
112 100%

60

50

40

Bueno
30
Regular
Malo
20

10

0
I II III IV V VI Total %

111
 Considera que la calidad del mobiliario modular o para armar es:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Bueno 8 9 5 8 4 8 42 35%
Regular 10 11 13 5 14 11 64 53%
Malo 2 2 4 3 2 2 15 12%
121 100%

70

60

50

40 Bueno
Regular
30
Malo
20

10

0
I II III IV V VI Total %

112
 Los padres determinan la calidad del mobiliario por:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Material 14 14 14 6 12 17 77 32%
textura 0 2 6 4 6 17 35 15%
estética 4 5 3 3 3 14 32 13%
terminados 3 0 0 0 6 14 23 10%
diseño 1 2 3 4 2 4 16 7%
estabilidad 1 2 1 3 2 6 15 6%
duración 3 1 0 3 2 5 14 6%
calidad 0 3 8 0 1 0 12 5%
comodidad 0 3 0 3 1 2 9 4%
garantía 2 2 0 2 1 1 8 3%
241 100%

80

70
Material

60 textura
estética
50
terminados
40 diseño
estabilidad
30
duración
20 calidad
comodidad
10
garantía
0
I II III IV V VI Total %
113
Si los padres tuvieran la oportunidad de comprar mobiliario nuevo para sus hijos se fijarían en:
pregunta/cursos I II III IV V VI Total %
Ergonomía 8 11 10 13 12 13 67 27%
comodidad 11 7 12 10 10 11 61 25%
organizadores 0 5 6 4 9 12 36 15%
espacio 5 8 0 4 5 9 31 13%
estética y diseño 1 4 6 4 4 5 24 10%
colores 1 4 3 4 2 2 16 7%
calidad 1 3 0 2 1 2 9 4%
244 100%

70

60

50 Ergonomía
comodidad
40
organizadores
espacio
30
estética y diseño

20 colores
calidad
10

0
I II III IV V VI Total %

114
 PARTES DEL CUERPO QUE SIENTEN CANSANCIO O DOLOR DESPUES DE LA
JORNADA ESCOLAR
Partes del cuerpo niños

31 PIES 27%
23 MANO 20%
14 ESPALDA 12%
13 RODILLA 11%
10 CABEZA 9%
7 MUSLOS 6%
7 CODOS 6%
6 GLUTEOS 5%
5 HOMBROS 4%
116

0,3
0,25
0,2
0,15
0,1
0,05
0

115
 Partes del cuerpo niñas jornada escolar

14 MANOS 18%
14 ESPALDA 18%
0 PIES 13%
10 HOMBROS 13%
9 PIERNAS 12%
6 GLUTEOS 8%
6 RODILLA 8%
5 CABEZA 6%
4 BRAZOS 5%

78

0,18
0,16
0,14
0,12
0,1
0,08
0,06
0,04
0,02
0

116
PARTES DEL CUERPO QUE SIENTEN CANSANCIO O DOLOR DESPUES DE ESTUDIAR EN EL HOGAR

Partes del cuerpo niños

43 MANO 36%
16 CABEZA 13%
12 AXILA 10%
11 ESPALDA 9%
8 NUCA 7%
7 PIES 6%
7 CODO 6%
6 GLUTEOS 5%
5 OJOS 4%
5 RODILLA 4%
120

0,4
0,35
0,3
0,25
0,2
0,15
0,1
0,05
0

117
 Partes del cuerpo niñas estudiar en el hogar.

19 MANOS 37%
9 ESPALDA 18%
5 GLUTEOS 10%
4 PIES 8%
4 RODILLA 8%
4 HOMBROS 8%
3 CABEZA 6%
3 NUCA 6%
51

0,4
0,35
0,3
0,25
0,2
0,15
0,1
0,05
0

118
Anexo 3. Resultado encuestas conclusiones análisis.
ESTUDIO DE MERCADO A NIVEL HOGARES.
A partir de las encuestas realizadas a 123 padres que reúnen las características de los perfiles de
hogares se pudo caracterizar, determinar y cuantificar el mercado.
 Conclusión en cuanto el género del acudiente el cual fue quien contesto la encuesta.
El 24% de los encuestados fueron hombres y un 76% fue mujeres de un total de 121 de 123 personas
que contestaron la encuesta.
Esto determina que en el mismo porcentaje son quienes están a cargo y prestan más atención en cuanto
temas escolares o académicos refiere en los menores de 7 a 12 años de edad.
Entre los padres de familia de género masculino quienes contestaron la encuesta se pudo comparar con
la pregunta del estado civil y el análisis individual de la encuesta, que son padres quienes están en una
condición de separados, solteros o de unión libre predominantemente sin descartar que cinco de ellos
estén casados y son quienes tienen a cargo a sus hijos o cuidan de ellos después de la jornada escolar.
 Conclusión en cuanto la edad de los padres de familia.
El 8% de los padres tienen una edad entre los 25 a los 30 años de edad lo que significan que pudieron
ser padres adolecentes o tener su primer hijo en los últimos semestres de universidad. Estos se
evidencian en cursos de tercero de primaria en niños que están entre los 7 y 8 años de edad.
El 22% de los padres tienen 30 a 35 años de edad predominando en los cursos de segundo y tercero de
primaria; lo cual determina que tuvieron su primer hijo después de terminar la universidad o en los últimos
semestres de ella.
El 26% de los padres tienen entre 35 a 40 años de edad y son quienes predominan entre el rango de
edades en especial quienes tienen hijos en el quinto grado de primaria y tercer grado después de los
padres de 30 y 35 años.
El 25% de los padres se tienen entre 40 y 45 años de edad y es la segunda edad que predomina entre
los padres que tienen hijos en la primaria. Prevalecen más en el cuarto grado y sexto al igual que primero
de primaria donde duplica su número en los demás rangos de edad lo cual es un factor positivo ya que
son quienes más poder adquisitivo tienen y con hijos de no más de 8 años de edad los cual es un factor
atractivo en cuanto mercadeo se refiere.
El 13% son padres entre 45 a 50 años quienes tienen hijos en el sexto grado no obstante en los otros
grados escolares aparecen aunque con un porcentaje bastante bajo.
Padres entre los 50 y 55 años al igual que quienes tienen entre 55 y 60 años de edad cada uno tienen el
3% y son casos que se evidencian en el sexto grado. No obstante causa curiosidad aquellos padres que
tienen entre 50 y 55 años y tienen hijos en primero y segundo de primaria los cual es un indicador para
analizar en cuanto mercadeo se refiere ya que son padres próximos a ser jubilados y poder realizar
inversiones monetarias más altas.
 ¿Cuál es el estado civil de los padres?
El 61% de los padres se encuentran casados lo cual nos indican que conforman una familia nuclear que
el uno de los mercados meta.
El 16% se encuentra en unión libre y en su mayoría son los padres de familia quienes tienen entre los 25
y 30 años de edad y componen una familia nuclear extensa.
El 14% de los padres se encuentran separados y son el otro mercado meta ya que son familias nucleares
incompletas en donde la madre es la cabeza de hogar.
Finalmente el 8% es soltero y está compuesto por padres de familia del género masculino.
En conclusión dentro de la conformación familiar el 75% de las familias son las atractivas para el
119

mercado al que el producto quiere llegar.

  ¿Qué estrato social viven?
El 51% de las familias viven en estrato 3 y el 45% de las familias viven en estrato 4. Lo cual demuestra
que la encuesta esta realizada a los hogares objetivos en los cuales el proyecto está centrado para ser
desarrollado. El 1% conformado por el estrato 1 corresponde a hogares que viven en casas de
conservación arquitectónica en la localidad de Teusaquillo y el 1% de quienes viven en estrato 2 son
familias que trabajan en el colegio y tienen beneficios escolares para sus hijos. El 3% que conforma el
estrato 5 viven en la localidad de Fontibón específicamente en el barrio ciudad salitre.
 ¿Qué localidad donde viven las familias?
33% de los encuestados viven en la localidad de Teusaquillo por estar en cercanías al colegio al cual se
realizo la encuesta.
El 18% vive en Kennedy localidad predominantemente de estrato 3.
Un 11% en la localidad de Fontibón la cual tiene barrios en todos los estratos sociales.
Un 11% vive en Puente Aranda barrio de estrato 3 y 4.
Un 8 % en la localidad de Engativa.
Los estudiantes de primero de primaria la mitad viven en la localidad de Teusaquillo y Kennedy. Los de
segundo de primaria la mayoría vive en Kennedy y Chapinero. Tercero de primaria hay tres localidades
que se destacan en primer lugar Teusaquillo, luego Kennedy y finalmente Antonio Nariño. Finalmente los
grados cuarto, quinto y sexto, viven en su mayoría en Teusaquillo.
El muestreo de las localidades no puede definir el punto de venta ya que es subjetivo debido a que la
mayoría de familias viven cerca del colegio. Se determina el punto de venta según el lugar habitual al que
los padres van a comprar y la segmentación del mercado meta. Sin embargo, demostró que la mayoría
de familias prefieren vivir en localidades de estrato 3 y 4 el cual era uno de los objetivos de la encuesta y
el mercado meta.
 Conclusiones a la pregunta si los padres consideran que sus hijos tienen el mobiliario
adecuado para estudiar en el hogar.
El 41% considero que si lo están. En especial padres cuyos hijos tienen 7 a 8 años de edad y han
comprado mobiliario recientemente para ellos o para el hogar.
El 59% considero que sus hijos están con el mobiliario inadecuado. Especialmente en niños que tienen
edades entre los 9 a los 12 años de edad y empiezan a tener molestias en su cuerpo o manifiestan dolor
y cansancio. Especialmente a nivel de manos, espalda glúteos y nuca. Como lo demostró la encuesta de
fatiga, cansancio y dolor que manifestaron los menores después de la jornada de estudio en el hogar.
 Conclusiones en cuanto la frecuencia de cambio de mobiliario.
El 5% de los padres de familia cambian de mobiliario para sus hijos cada 1 a 2 años. Esto se evidencia
más en padres de familia que viven en estrato 5 y su edad está entre los 40 y 55 años de edad.
El 37% de los padres cambia de mobiliario cada 3 a 4 años. Esto se evidencio más en niños con edades
entre los 7 a los 9 años de edad ya que compraron los últimos muebles cuando sus hijos tuvieron 6 o 7
años y piensan cambiar cuando ellos entren a la adolescencia.
El 32% de los padres cambia de muebles cada 5 a 6 años. Esto se evidencio más en niños con edades
entre los 7 a los 8 años de edad ya que compraron los últimos muebles cuando sus hijos tuvieron 6 o 7
años y piensan cambiar cuando ellos entren a la adolescencia.
Finalmente el 26% cambia cada 7 a 8 años. Son padres que sus hijos están entre 7 y 8 años y 10 a 12
años de edad y les cambiarían de mobiliario cuando entren a la adolescencia o cuando se gradúen del
colegio. Esto debido a que han hecho una inversión en mobiliario en el último año.
Dentro el mercado meta el 42% de los padres son quienes son interesantes para el proyecto ya que
120

cambian de mobiliario cada 1 a 4 años.

  Conclusiones acerca del factor ecológico a la hora de comprar mobiliario.
El 33% si se preocupa del factor ecológico e impacto que este puede llegar a tener en la naturaleza.
Entre este grupo se evidencio que quienes tienen presente éste factor son influenciados por sus hijos
quienes están en los grados de primero de primaria, tercero y quinto, debido a la temática de clase de
ciencias y el PEI del colegio o plan de estudios institucional en donde resaltan la importancia de la
preservación del planeta a través de talleres para padres e hijos.
Sin embargo el 67% no se preocupa del factor ecológico. Esto debido a que este factor no es tan
importante a la hora de comprar sino que se fijan mas en cuanto la calidad como ellos la definieron en la
encuesta.
 Conclusiones sobre el lugar donde los padres de familia compran mobiliario.
Un 25% de los padres va a Home Center, Home Sentry o Tugó. Ya que pueden encontrar una variedad y
economía en el mobiliario que vende en estos almacenes. No obstante reconocen que la calidad no es
alta o la esperada pero se fijan más en los precios, facilidades de pago y garantía.
Un 22% va a una tienda especializada de mobiliario infantil al igual que un 7% a tiendas especializadas
que se encuentren en los centros comerciales. Esto debido que pueden llegar a encontrar lo que buscan
y quieren sus hijos y el asesoramiento prestado por parte de la tienda hacia los padres. La facilidad de
transporte e instalación. Sin embargo les molesta el tiempo de espera mayor a 20 o 30 días después de
realizar el pago.
El 21% de los padres de familia va a las carrera 30. Esto debido a que pueden comparar calidad, los
precios son competitivos y es un sector tradicional en la ciudad.
Un 19% de los padres va a la primera de mayo. Esto debido a la cercanía donde viven y precios bajos,
aunque el 40% ha tenido una mala experiencia en esta zona ya que el mobiliario es de baja calidad y los
rellenos de los espumados son provenientes de desechos sanitarios.
Un 5% va a Bima ya que hay variedad de tiendas de marcas reconocidas y con precios de promoción.
Normalmente son visitados los fines de semana antes o después de un paseo a las afueras de la ciudad.
El 0% de los padres van a la calle 109 ya que los precios son elevados y para áreas muy grandes.
El 0% de los padres compra muebles por internet, ya que no existe la manera de comprar por este medio
y a la hora de comprar esta clase de productos se necesita mirarlos, tocarlos y negociarlos.
 Conclusiones sobre la inversión que hacen los padres económicamente a la hora de
comprar muebles.
Un 65% de los padres invertirían en mobiliario especializado para la actividad de estudiar en el hogar
entre 300.000 y 500.000 pesos. Entre los cuales el 41% considero que su hijo tiene el mobiliario
adecuado y por tal razón no invertiría más de esta suma monetaria.
El 26% de los padres invertiría entre 500.000 y 800.000 mil pesos. Entre quienes están dispuestos de
invertir en esta cantidad aseguró que sus hijos no tienen el mobiliario adecuado para estudiar en el hogar.
Un 7% está dispuesto en pagar entre 800.000 y 999.000 pesos. Estos padres viven en estrato cuatro y
cinco y consideran que sus hijos no tienen el mobiliario adecuado para estudiar en el hogar y cambian de
mobiliario cada 1 a 2 años.
Finalmente el 2% invertiría entre 1.000.000 y 1.500.000 pesos. Estos padres viven en estrato cinco y
consideran que sus hijos no tienen el mobiliario adecuado para estudiar en el hogar y cambian de
mobiliario cada 1 a 2 años.

 Conclusiones de la calidad del mueble colombiano.

121
El 83% de los padres de familia consideran que el mobiliario colombiano es bueno. Lo cual determina que
este porcentaje hace parte de mi segmento de mercado.
El 13% considera que es regular debido a que han tenido una mala experiencia en cuantos factores de
calidad y garantía respectan.
El 4% consideran que lo mueble son malos. Quienes consideraron esto son padres quienes tienen hijos
entre los 7 y 8 años de edad.
 Conclusiones de la calidad del mueble importado.
El 51% de los padres considera que son buenos y han tenido alguna experiencia de compra y uso de
éstos.
El 39% considera que son malos sobre todo el mobiliario proveniente de China ya que su calidad es
deficiente.
Finalmente un 4% considera que son malos y por las mismas razones de quienes consideraron que son
malos.
Conclusiones de la calidad de los mueble para armar.
El 35% considero que son buenos por su precio y porque satisfacen la necesidad rápidamente
especialmente cuando se compra vivienda nueva o se trastea a una nueva casa.
El 53% considero que son regulares por su estética y estabilidad.
Finalmente el 12% considero que son malos y no volvería a comprar ya que son feos, inestables y
desechables.
 Conclusiones acerca de cómo determinan la calidad los padres de familia al comprar
mobiliario.
El 32% de los padres determinan la calidad del mobiliario a través del material. Ellos prefieren la madera
natural y que sea maciza o al menos resistente.
El 15% a través de la textura del material. En este factor fue uno de los cuales las tipologías obtuvo un
porcentaje que lo determino como deficiente. Únicamente el mueble suizo tradicional obtuvo una
calificación sobresaliente. A través de la textura los padres evalúan la calidad del material y de los
acabados.
El 13% se fija en el factor estético y un 7% con respecto al diseño y lo formal. Si para ellos el mobiliario
es o no es atractivo al igual que a los niños quienes lo definen en dos palabras o juicios valorativos “me
gusta o no me gusta’’. Este factor es importante ya que si el mobiliario cumple con todas las normas e
incluso sea el más ergonómico y apropiado, pero al consumidor no le gusta o no lo ve estéticamente
atractivo, sencillamente no lo compra.
El 10% determina la calidad por los acabados del mobiliario. Esto implica la manera como fue trabajado
el material, si se ven residuos de pegante, si la pintura es homogénea y en general los detalles del
mobiliario.
El 6% se fija si el mobiliario es estable o no. Este segmento que tiene más presente este factor es para
quienes invierten menos de 500.000 pesos y compran mobiliario para armar o económico y la manera de
probarlo es sentándose encima del mueble.
El 5% de los padres determinan la calidad por la calidad. No se puede llegar a entender o sacar una
conclusión a través de esta definición.
El 4% determina la calidad del mueble por su comodidad. Lo determinan usando el mobiliario en la tienda
y si se sienten con un nivel de confort alto lo compran.
Finalmente el 3% se fija en la garantía otorgada por la tienda.
122
  Conclusiones acerca de las características en las cuales se fijarían más los padres de
familia a la hora de comprar mobiliario para sus hijos, si tuvieran la oportunidad de hacerlo
nuevamente.
El 27% se fijaría más en el factor ergonómico, si el tamaño del mueble corresponde a la talla del niño. Si
su hijo se siente cómodo y no presenta las molestias que tiene con el actual mobiliario que ellos usan.
El 25% se fijaría más en la comodidad. Esto debido a las conclusiones que nos arrojó la encuesta de las
partes del cuerpo donde los niños presentan cansancio o dolor.
El 15% se fijaría mas en un mobiliario que permita organizar los útiles escolares ya que los niños están
demandando más orden en su espacio de trabajo y una privacidad o lugar para sus objetos personales.
El 13% se fijaría en el espacio del mueble. Esto se debe a que los niños en sus hogares ven que el
mobiliario es pequeño debido a que los padres y hermanos usan zonas del mobiliario donde ellos hacen
tareas y no pueden estar cómodamente. No obstante esto se debe a la falta de organizadores para
objetos como se evidencia en las fotos de análisis de la actividad.
El 10% se fijaría más en la estética. Normalmente son padres de familia que cambian de casa y pos
urgencia compran un mueve para armar y luego se dan cuenta que no les gusta o la estética del mismo
no es acorde con la decoración de su nueva casa.
El 7% se fijaría más en los colores. Esto se determino a que los niños demandan más en este factor
como lo demostró la encuesta de percepción del color.
Finalmente el 4% se fijarían más en la calidad del mobiliario como lo determinaron en la anterior
pregunta.
 Conclusiones acerca del conocimiento de la realidad aumentada.

El 13% de los padres de familia si conocen la realidad aumentada y han tenido alguna vez una
experiencia de ésta.
El 87% no sabe que es la realidad aumentada pero llegaron a escribir en las hojas que ¿qué es eso? Lo
cual genero inquietud.
Entre quienes tuvieron alguna experiencia y conocen la realidad aumentada son padres entre los 25 a 30
Años, cuyos hijos están en primero de primaria. El segundo grupo que conoce la realidad aumentada
fueron los padres quienes tienen sus hijos en quinto de primaria , ya que este grupo a la edad de los diez
a los doce años deja los juguetes tradicionales y les empieza a inquietar la tecnología como lo aseguró el
estudio de la Revista Dinero de Octubre 1 de 2010.
Entre quienes conocen la realidad aumentada tienen también un teléfono inteligente el cual soporta y
tiene la posibilidad de bajar aplicaciones del internet para poder visualizar los productos a través de ésta
tecnología.
Definición de realidad aumentada.
Hay dos definiciones comúnmente aceptadas de la Realidad Aumentada en la actualidad.
Uno de ellas fue definido por Ronald Azuma en 1997. La definición de Azuma dice que la realidad
aumentada:
 Combina elementos reales y virtuales.
 Es interactiva en tiempo real.
 Está registrada en 3D.

Además Paul Milgram y Fumio Kishino definen la realidad de Milgram-Virtuality Continuum en 1994. Que
123

describen como un continuo que abarca desde el entorno real a un entorno virtual puro. Entre medio hay
Realidad Aumentada (más cerca del entorno real) y Virtualidad Aumentada (está más cerca del entorno
virtual).

Esta tecnología es usada como estrategia de marketing y medios de comunicación de productos a través
de revistas, tarjetas volantes incluso dentro de la misma tienda para dar a conocer los productos y tener
otra experiencia de producto en el proceso de compra y promoción. Para poder visualizar las imágenes o
modelos 3D, se requiere tener un computador con cámara, un smart phone o una tableta ya que consiste
en poner frente a la cámara el códec impreso (imagen 4) en la revista, tarjeta o medio por el cual fue
publicado.
En los ejemplos de las imágenes se puede ver como la marca de carros Mini Cooper (imagen1) puede
mostrar el carro con tan solo imprimir una hoja a través de internet. En la imagen 2 se ve la nueva
generación de juegos que pueden ser impresos y jugados a través de un smart phone. Finalmente la
multinacional IKEA puede mostrar su mobiliario a través de sus catálogos que son repartidos a los
hogares o adquiridos directamente en la tienda.
El objetivo de conocer si los padres de familia tienen conocimiento de esta tecnología es para poderla
aplicar y generar una nueva experiencia a la hora de comprar y publicitar el mobiliario que se pretende
diseñar en este proyecto.
Como complemento a esto se pregunto si los padres de familia tienen smart phones el cual es un medio
que posibilita la visualización del producto a través de la tecnología de realidad aumentada y QR códec.
No obstante las familias en estrato 3 y 4 como mínimo tienen un computador el cual es el medio más
tradicional de visualización de esta tecnología.

Imagen 1. Imagen 2. Imagen 3. Imagen 4.

Imagen 1. http://www.webpc.com.uy/destacada/la-realidad-aumentada-toma-impulso/
Imagen2.http://www.woratek.com/2010/07/06/qualcomm-apuesta-por-la-realidadaumentada-y-
conectividad-multiplataforma/
Imagen 3.http://alandeivi.wordpress.com/2009/06/12/realidad-aumentada/
Imagen4. http://qrcode.es/?p=502&language=es
124

 Conclusiones sobre los teléfonos inteligentes o smart phones.

El 27% aseguro tener uno de estos sobre todos en padres de familia entre 25 a 35 años de edad y
padres que tienen entre 45 a 55 años de edad. Lo cual significa que los padres más jóvenes les interesan
estar conectados con la tecnología y los padres más mayores quienes tienen un poder adquisitivo mayor.
 Realidad aumentada y smart phones como estrategia de comunicación y promoción
Para la promoción del producto se piensa realizar muestras del producto en las ferias escolares
realizadas en las grandes superficies al igual en colegios con charlas de la importancia de la adecuada
postura y factores que influyen y facilitan la actividad de estudiar en el hogar. Dentro de esta última se
realizó una charla de estos aspectos en el Colegio Champagnat de Bogotá y un informe de
recomendaciones para la comunidad del colegio. O cual generó un impacto positivo y aminorando la
ignorancia en cuanto los términos de ergonomía y antropometría que son usados por el gremio de
mueble para generar ventas sin ninguna responsabilidad social.
Dentro del material de mercadeo ya sea tarjetas personales, folletos y publicaciones, se piensa
potencializar la comunicación del producto con la herramienta de la realidad aumentada que está al
alcance de un Smart phone o un computador. Dentro de los padres encuestados el 13% de los padres
de familia si conocen la realidad aumentada y han tenido alguna vez una experiencia de ésta. No
obstante al ser tan bajo puede ser un elemento para mostrar innovación desde la empresa y el producto
hacia los clientes y explotar la capacidad de experiencia de compra del producto hacia los hogares.
ANÁLISIS DE MERCADO A NIVEL USUARIO.
¿Qué les gusta más a los niños del mobiliario actual?
El 18% les gusta el espacio que tienen en el lugar donde hacen las tareas es decir los metros cuadrados
del estudio o habitación.
Un 15% la comodidad que tienen por parte de él.
Un 12% la estética por sus formas colores y diseño.
Un 12% por la tranquilidad ya que no tienen ruido o distractores.
Un 8% por tener un lugar en donde organizar sus útiles escolares y poder guardar sus cosas sin que se
mezclen con las de otros miembros de la familia. Este factor lo está demandando mas los niños hacia sus
padres quienes ahora son los desorganizados como lo está manifestando los menores.
Un 8% la tecnología que tienen alrededor como equipos de sonido, computadores, televisor o video
juegos. Esto se evidencio en niños entre los 10 a 12 años que se encuentran solos en sus hogares en
horas de la tarde.
Un 7% la iluminación natural lo cual es un factor importante tanto para padres como para los menores.
El 5% por los colores que tienen en su mobiliario. En este factor debemos de recordar que ellos primero
tienen el factor del color a la hora de elegir sus muebles. Por tal razón Rimax tiene mayor demanda a la
hora de la decisión de compra y por su costo beneficio.
Un 5% le gusta que entre el mobiliario que usan, tienen un tablero, cajones o un archivador, En cuestión
del tablero es demandado por niños entre los 7 a 9 años de edad, especialmente para las tareas de
matemáticas en donde pueden realizar sus operaciones con mayor seguridad que en el cuaderno. Esto
se debe a que las madres y profesores son más exigentes con la presentación de las tareas.
El 5% por que pueden descansar. Aunque este factor fue para los niños que realizan sus actividades
escolares en la cama.
Finalmente un 5% por la cercanía a sus mascotas. Evidenciándose esta situación en niños que se
encuentran solos en el hogar.
¿Qué les gusta más a las niñas del mobiliario actual?
125
El 26% les gusta el espacio que tienen en el lugar donde hacen las tareas es decir los metros cuadrados
del estudio o habitación.
El 5% por los colores que tienen en su mobiliario. En este factor debemos de recordar que ellos primero
tienen el factor del color a la hora de elegir sus muebles. Por tal razón Rimax tiene mayor demanda a la
hora de la decisión de compra y por su costo beneficio.
Un 14% la iluminación natural lo cual es un factor importante tanto para padres como para los menores.
El 11% les gusta la comodidad de las sillas ya que son suaves y afirman que descansan de las sillas del
colegio. Este factor se ve reflejado en el 11% que afirma que es debido a la comodidad del mobiliario no
obstante entre estos están las niñas que hacen sus labores escolares en la cama.
Un 9% por la cercanía a sus mascotas. Evidenciándose esta situación en niños que se encuentran solos
en el hogar.
El 6% porque pueden escuchar música mientras hacen las tareas y se sienten acompañadas por este
factor.
Un 3% por tener un lugar en donde organizar sus útiles escolares y poder guardar sus cosas sin que se
mezclen con las de otros miembros de la familia. Este factor lo está demandando mas los niños hacia sus
padres quienes ahora son los desorganizados como lo está manifestando los menores.
Un 3% porque sus muebles fueron hechos a su medida y gusto propio.
A diferencia de los niños las niñas se fijan más en el factor estético, emocional y de confort. Comparten el
factor de espacio e iluminación.
Los niños demandan más orden que las niñas actualmente.
¿Qué es lo que más les disgusta a los niños del mobiliario actual?
El 20% de los niños les molesta que no se adapte a su tamaño ya sea que son muy grandes o pequeños
para ellos.
Un 20% afirmo que nada les disgusta.
Un 14% evidencian que el mobiliario actual es muy duro y por tal razón cambian de sitio mientras hacen
esta actividad.
El 12% porque el ambiente es ruidoso o se sienten solos.
El 12% porque no tienen donde organizar sus útiles escolares.El 6% porque el espacio de la superficie de
trabajo es muy reducido a lo que ellos están demandando o necesitando.
El 4% les disgusta que ellos no se puedan mover o cambiar de posiciones corporales mientras
realizan la actividad.
El 4% la usabilidad del mobiliario como se analizó a nivel de tipologías.
El 1% los colores de los muebles. 126
En conclusión los niños son más afectivos o demandan más afecto o necesidad de afecto y seguridad
que las niñas ya que no les gusta estar solos. Están demandando más espacio en el mobiliario para
poder realizar más actividades. Demandan más orden en cuantos sus objetos o útiles escolares. No les
importa tanto el factor estético como en las niñas.
 ¿Qué es lo que más les disgusta a las niñas del mobiliario actual?
El 28% de las niñas no les gusta el color de sus muebles. Especialmente si es color madera como lo
revelo el análisis cromático.
Un 17% no les disgusta nada.
El 17% porque el espacio de la superficie de trabajo es muy reducido a lo que ellos están demandando o
necesitando.
El 14% de los niños les molesta que no se adapte a su tamaño ya sea que son muy grandes o pequeños
para ellos.
El 11% la carencia de iluminación lo cual les está causando sueño y ardor de ojos después de una hora
de estar realizando la actividad o de estar en el computador.
El 8% el ruido emitido por la ciudad o personas que están con ellas en su hogar.
Finalmente porque el mobiliario es anticuado y no se sienten cómodas realizando tareas allí.
 ¿Cómo sería el mobiliario perfecto para los niños?
El 21% opino que sería perfecto tenerlo con los colores que a ellos les gustan para que sean más vivos y
divertidos.
El 16% con organizadores o un lugar para sus objetos o útiles escolares.
El 16% que sea más suave si es posible de algodón o espuma. Esto se refleja en el 6% que demanda
una silla cómoda y mueble a su altura en el mismo porcentaje.
El 12% con mayor amplitud sobre la superficie de trabajo y que no sea invadido por sus padres o
hermanos este espacio.
El 8% con mayor iluminación para no cansarse de los ojos.
El 6% que tenga un tablero y lugar para poner lápices y útiles que necesitan a la mano en su actividad, al
igual que organizadores auxiliares para poner cuadernos o libros mientras copian un texto.
Un 5% quiere formas orgánicas.
4% que sean modernos y no anticuados que parezcan de abuelito.
En conclusión el factor cromático es lo más importante e influye en el estado de ánimo y disposición para
estudiar en el hogar.
Demandan mayor orden y comodidad en el mobiliario. Al igual que una mayor iluminación para no
cansarse.
Requieren de mayor espacio para poder poner y organizar sus útiles y de accesorios como tableros y
organizadores auxiliares.
 ¿Cómo sería el mobiliario perfecto para las niñas?
El 24% opino que sería perfecto tenerlo con los colores que a ellos les gustan para que sean más vivos y
divertidos.
El 22% que sea más suave si es posible similar a un SPA 5 estrellas el cual haga masajes especialmente
en la espalda.
El 17% con organizadores o un lugar para sus objetos o útiles escolares.
127
El 9% que tengan un computador. Esto es debido a que los padres no permiten que sus hijos en primaria
realicen o dependan del computador para sus actividades escolares y de esta manera fortalecer la lectura
y evitar distractores y material de adultos o indebido para sus edades. Únicamente se les permite los
fines de semana y bajo la supervisión de un adulto.
El 7% quieren que haya tranquilidad, sin ruidos ni distractores.
El 7% que el mobiliario sea a la moda.
Finalmente el 2% quieren tener un tablero para poder dibujar, realizar carteleras y operaciones
matemáticas.
Los menores están demandando un mayor valor cromático en sus muebles y espacio.
Tanto los niños como las niñas demandan mayor espacio para realizar sus actividades escolares más
cómodamente. Al igual que mayor comodidad en sus muebles para no sentir dolores molestias o
cansancio.
Están demandando mayor orden que los padres y reclaman se propio espacio.
El tablero y organizadores auxiliares son importantes para poder realizar actividades dentro de la
actividad de estudiar.
ESTUDIO CROMÁTICO EN LOS USUARIOS.
 Conclusiones acerca de la percepción cromática.
El color favorito de los niños.

Dentro de la gama de colores de los niños prefieren los colores primarios como los más importantes
seguidos de dos complementarios.
 El color favorito de las niñas.

Entre las niñas se ve que tienden a escoger sus colores a partir de los complementarios y la combinación
perfecta de estos. No obstante investigaciones han determinado que “las mujeres tienen mejor
10
percepción cromática y es mayor los casos de daltonismo en hombres que en mujeres”

10
Ana Von Rebeur (2010). La ciencia del color. Siglo XXI editores
128
  El color favorito en la ropa de los niños.

Los niños tienen los mismos colores en su ropa que su color favorito incluso en el mismo orden de
preferencia. No obstante el color gris apareció de segundas pero se llego a determinar que esto es
debido a los colores usados en el uniforme del colegio.
Sin embargo el color:
Negro sigue con un 8%. El amarillo en un 5%. El color café con un 4%. El morado 3% y finalmente el
color blanco con un 2%.
 El color favorito en la ropa de las niñas.

En el caso de las niñas si varía los colores. Únicamente el color morado sigue prevaleciendo como el
color favorito con un 18%. Seguido del azul el cual estaba de penúltimas dentro de los colores favoritos
aunque no se sabe si esto es debido al color del uniforme el cual es azul con gris como pasa en el caso
de los niños.
Luego sigue el color rosado con un 9%. El color verde con un 7%. Seguido del rojo con un 7%.
Finalmente el negro con un 6%.
Entre los colores de la ropa de las niñas desaparece la regla de los colores complementarios.
 El color actual en el cuarto de los niños.

Los niños combinan el color blanco con alguno de los colores de la gráfica.
 El color actual en el cuarto de las niñas.
129
Los niños combinan el color blanco con alguno de los siguientes colores mencionados. Particularmente
las niñas y niños coinciden en tener en el puesto 2 y 3 los colores preferidos por género pero después
tienen la misma preferencia cromática y en el mismo orden.
 ¿El color actual en el cuarto de los niños les gusta a ellos?
Un 83% les gusta los colores actuales
Un 17% no les gusta el color actual.
Entre estos últimos es porque el color actual es totalmente blanco y lo considera aburrido.
¿El color actual en el cuarto de las niñas les gusta a ellas?
Un 67% dijo que si les gusta.
Mientras un 33% no les gusta.
Entre quienes no les gusta es porque a veces tienen muchos colores o estaos fueron seleccionados por
sus padres.

 El color que desearían los niños en su cuarto.

Esta preferencia cromática coincide con sus colores preferidos y tienden a seleccionar colores
complementarios entre colores fríos y cálidos.
 El color que desearían las niñas en su cuarto.

Las niñas coinciden en los colores de su cuarto con sus colores favoritos. Tanto niños y niñas coinciden
en tener el color naranja y verde como colores que comparten y no dependen del género sino que tienen
el mismo valor cromático para ambos géneros. Esto determina que el color de la marca se puede basar
en esta preferencia cromática para atraer a los dos géneros por igual.

 Colores que preferirían los niños en su mobiliario.

Dentro de estos colores se determina que los niños si prefieren el color madera en sus mueble a
diferencia que las niñas quienes consideran que éste color hacer ver anticuado el mobiliario y su imagen.
Dejan los colores cromáticos neutrales como el negro y gris entre sus últimas preferencia. Ellos
130
desearían combinar la madera con algún color entre el verde, azul, naranja, rojo y blanco. De la misma
manera como combinan el color blanco a la hora de pintar sus cuartos.
 Colores que preferirían las niñas en su mobiliario.

Las niñas no quieren tener el color madera en su mobiliario y coinciden con los niños en los colores
verde, naranja, amarillo y azul. Esto determina la gama de colores que se usaran en el proyecto
determinando gamas para las niñas y niños y una línea unisex.
ANÁLISIS DE LOS FACTORES HUMANOS Y SU RELACIÓN CON LOS ASPECTOS FUNCIONALES
Y TÉCNICO DEL SISTEMA.
En el desarrollo de este estudio se plantea comprender y analizar las diversas dinámicas y
comportamientos que se establecen en torno a la actividad de estudiar en el hogar. Analizando los
comportamientos y actividades de los usuarios y dinámicas de los diversos elementos del sistema.
El estudio se dividió en un análisis el cual se divide en dos partes. La primera parte se analizó la actividad
y al ser humano desde el sistema ergonómico. Partiendo de la necesidad, el ser humano, ambiente y
objetos. Los cuales están ligados a un contexto político normativo, económico, social, tecnológico y
ecológico. Contexto, ambiente, ser humano y objeto. Esta matriz denominada C.A.S.O. Para determinar
el estado del arte. Dentro de este análisis se determinaron todas las variantes que intervienen y se
relacionan entre sí en la matriz C.A.S.O a partir de fotos, videos y verbalizaciones con los menores y
padres de familia.
La segunda parte del análisis se realizo a través de una encuesta a 123 niños y 123 padres de familia
para ampliar la información de las variantes y obtener una mayor información. Incluyendo información
relacionada con mercado para la debida segmentación del mercado y caracterizarlo.
(Ver anexo. Informe investigación a partir de encuestas realizadas en el Colegio Champagnat de Bogotá
a 5 cursos de primaria desde primero de primaria hasta el sexto grado de bachillerato)

ANÁLISIS DE LA ACTIVIDAD.
 Conclusiones a la pregunta si los padres consideran que sus hijos tienen el mobiliario
adecuado para estudiar en el hogar.
El 41% considero que si lo están. En especial padres cuyos hijos tienen 7 a 8 años de edad y han
comprado mobiliario recientemente para ellos o para el hogar.
El 59% considero que sus hijos están con el mobiliario inadecuado. Especialmente en niños que tienen
edades entre los 9 a los 12 años de edad y empiezan a tener molestias en su cuerpo o manifiestan dolor
y cansancio. Especialmente a nivel de manos, espalda glúteos y nuca. Como lo demostró la encuesta de
fatiga, cansancio y dolor que manifestaron los menores después de la jornada de estudio en el hogar.
 Conclusiones acerca del género de los niños.
El 68% de los encuestados tienen hijos de género masculino, esto debido a que el colegio empezó un
proceso de convertirlo en mixto desde hace seis años y aun predomina el género masculino como era
originalmente.
32% de los encuestados su hijo es de género femenino.
131
  Conclusiones en cuanto la edad de los menores.
El 33% de los niños tienen 7 años y son la edad prevalente en el primer año de primaria. No obstante, se
llegan a encontrar de igual manera en segundo grado de igual manera. Hasta tercer año se pueden llegar
a encontrar pero en el tercer escalafón del porcentaje de predominancia.
El 14% son niños de 8 años de edad y se encuentran en segundo de primaria como el segundo grupo de
edad después de los siete años. En tercero de primaria son quienes puntean y en cuarto de primaria
existen algunos aunque en un porcentaje más bajo.
El 20% de los niños tienen 9 años de edad sorpresivamente hay niños de esa edad que estudian en
segundo de primaria, son el segundo grupo en tercero de primaria y predominan en cuarto de primaria.
No obstante, en cuarto de primaria igualan a los niños con edades de diez años.
El 11% de los niños tienen diez años de edad van desde tercero de primaria hasta quinto de primaria. El
porcentaje más alto que se puede encontrar es en quinto de primaria.
16% de los niños tienen once años de edad se encuentran entre cuarto de primaria y sexto bachillerato.
Son predominantes en sexto grado.
Finalmente el 5% de los niños tienen doce años de edad y están entre quinto y sexto de bachillerato.
La muestra de los niños entre los 7 a los 9 años abarca el 67% de los encuestados lo cual es un factor
importante ya que brindan más información al proyecto y están en el rango de edad en donde los padres
toman la decisión de cambiar el mobiliario para ellos.
 Conclusiones encuesta partes del cuerpo con fatiga, cansancio o dolor.
Niños actividad de estudio en el hogar.

En estos problemas de salud dentro de los niños

encuestados se reveló que las niñas manifestaron
cansancio, calambres y dolor en las manos en un
37%. Considerados como potenciales
sintomatologías para adquirir el síndrome de carpo a
temprana edad. Un 13% dolor de cabeza debido a las
condiciones de baja iluminación para la actividad. Por
no usar gafas quienes tienen ayudas técnicas
permanentes y éste último revelo molestia en los ojos
en un 4%. Finalmente por presión constante del
acudiente directo o por sentir soledad.
Un 10% evidenció dolor en la región axilar tanto del
miembro superior como en la pared torácica debido al
uso de escritorios o mesas sobredimensionadas a la
altura de codo.
9% Dolor lumbar, dolor cervical posterior, dolor en
región torácica del dorso, dolor en dorso sobre la
región escapular, dolor dorsal en segmentos
torácicos y paravertebral.
7% dolor en la zona del cuello y nuca debido al uso del computador y por tener el monitor a un nivel
visual mayor a 5 grados y no realizar giros axiales.
6% dolor y cansancio en los pies ya que en la mayoría de sillas o asiento usado no hay un apoyo para los
pies o están presionados con algún elemento.
132
6% dolor de codo debido al apoyo, fuerza y carga ejercida en ese punto por el cuerpo del menor al estar
escribiendo o estudiando en una mesa, escritorio o superficie de apoyo que no está acorde a la altura de
codo.
5% dolor en los glúteos mayores y menores al estar en un promedio 9 horas al día sentados en una
superficie dura o sin un apoyo adecuado.
4% molestias en los ojos por la baja iluminación y alta exposición a la luz de monitores y no parpadear
constantemente o mirar a lugares lejanos para cambiar el enfoque visual.
Finalmente un 4% presento molestias en las rodillas. Este debido a no tener un asiento acorde a la altura
poplítea y al crecimiento. Otro factor de esto es el lugar donde se realizan las actividades escolares, ya
que el 23% de los niños lo hacen en la mesa de centro de la sala y en posición arrodillada.

133
  Niñas actividad de estudio en el hogar.

En estos problemas de salud dentro de las niñas

encuestados se reveló que las niñas manifestaron
cansancio, calambres y dolor en las manos en un
37%. Considerados como potenciales
sintomatologías para adquirir el síndrome de carpo a
temprana edad.
18% Dolor lumbar, dolor cervical posterior, dolor en
región torácica del dorso, dolor en dorso sobre la
región escapular, dolor dorsal en segmentos
torácicos y paravertebral.
10% dolor en los glúteos mayores y menores al estar
en un promedio 9 horas al día sentados en una
superficie dura o sin un apoyo adecuado.
8% dolor y cansancio en los pies ya que en la
mayoría de sillas o asiento usado no hay un apoyo
para los pies o están presionados con algún
elemento.
Un 8% presento molestias en las rodillas. Este debido a no tener un asiento acorde a la altura poplítea y
al crecimiento.
Un 8% presento dolor en los hombros debido a que la altura de la superficie de trabajo, principalmente la
del comedor su altura es alta para el apoyo de codos.
Un 6% dolor de cabeza debido a las condiciones de baja iluminación para la actividad. Por no usar gafas
quienes tienen ayudas técnicas permanentes.
6% dolor en la zona del cuello y nuca debido al uso del computador y por tener el monitor a un nivel
visual mayor a 5 grados y no realizar giros axiales.

134
  Niños actividad de estudio en el colegio.

El 27% de los niños reveló molestias, dolor o

cansancio en sus pies. Este factor pasó del sexto
puesto a l primer factor. Se detectó que es debido a la
flexión y extensión constante del pie, con una rotación
interna del pie por una intensidad de 7 horas de la
jornada escolar.
En estos problemas de salud dentro de los niños
encuestados se reveló que los niños manifestaron
cansancio, calambres y dolor en las manos en un
20%. Considerados como potenciales
sintomatologías para adquirir el síndrome de carpo a
temprana edad. No obstante se redujo las molestias,
dolor o cansancio en esta zona. Esto debido a que la
actividad en el colegio los niños no están rotando de
mobiliario como lo hacen en el hogar y realizar la
actividad en lugares inadecuados. No obstante si bien
el mobiliario infantil cumple con normas técnicas del
ICONTEC están diseñadas bajo percentil 50 entre las
edades de 7 a 14 años de edad lo cual no se ajusta
adecuadamente a todas las edades.
12% Dolor lumbar, dolor cervical posterior, dolor en región torácica del dorso, dolor en dorso sobre la
región escapular, dolor dorsal en segmentos torácicos y paravertebral. Esto debido a que el respaldo es
anatómico sin posibilidad de ser reclinado y con una superficie que cubre el 30% de la espalda.
El 11% presentó molestias, dolor o cansancio a nivel de la rodilla. Este debido a no tener un asiento
acorde a la altura poplítea y al crecimiento. En adición, la constante rotación interna de la pierna, flexión y
proyección de la misma por 7 horas.
Un 9% dolor de cabeza. En este caso se redujo ya que hay una adecuada iluminación para la actividad y
se debe por no usar gafas en quienes tienen ayudas técnicas permanentes.
El 6% presento molestias, dolor o cansancio a nivel de muslos o pierna entre la ingle y rodilla. Lo cual no
se presenta en el hogar ya que allí pueden hacer una extensión completa de pierna lo cual no es posible
en el colegio por el mobiliario usado.
6% dolor de codo debido al apoyo, fuerza y carga ejercida en ese punto por el cuerpo del menor al estar
escribiendo o estudiando en una mesa, escritorio o superficie de apoyo que no está acorde a la altura de
codo.
6% dolor en los glúteos mayores y menores al estar en un promedio 9 horas al día sentados en una
superficie dura o sin un apoyo adecuado.
Un 4% presento dolor en los hombros debido a que la altura de la superficie de trabajo. Esto nos indica
que para los niños es más adecuada la altura del mobiliario que tienen en el hogar ya que este dolor
desaparece allí.
Los niños presentaron menos molestias, dolor o cansancio al estudiar en el colegio que en sus hogares.
El principal problema entre ellos es el dolor de manos, muñeca y calambres a la altura del dedo meñique.
Coinciden en molestias a nivel de glúteos, rodillas al igual que de codos y pies. Las molestias, dolor o
cansancio varían a nivel de la región axilar, hombros y nuca.
135
  Niñas actividad de estudio en el colegio.

Se reveló que las niñas manifestaron cansancio,

calambres y dolor en las manos en un 18%.
Considerados como potenciales sintomatologías para
adquirir el síndrome de carpo a temprana edad. No
obstante se redujo las molestias, dolor o cansancio
en esta zona. Esto debido a que la actividad en el
colegio los niños no están rotando de mobiliario como
lo hacen en el hogar y realizar la actividad en lugares
inadecuados. No obstante si bien el mobiliario infantil
cumple con normas técnicas del ICONTEC están
diseñadas bajo percentil 50 entre las edades de 7 a
14 años de edad lo cual no se ajusta adecuadamente
a todas las edades. En el caso de las niñas este
factor empeora ya que el mobiliario es diseñado bajo
las medidas y percentiles de niños lo cual para ellas
el mobiliario está sobredimensionado.
18% Dolor lumbar, dolor cervical posterior, dolor en
región torácica del dorso, dolor en dorso sobre la
región escapular, dolor dorsal en segmentos torácicos
y paravertebral. Esto debido a que el respaldo es anatómico sin posibilidad de ser reclinado y con una
superficie que cubre el 30% de la espalda. Registran el mismo porcentaje tanto en el hogar como en el
colegio.
El 13% de las niñas reveló molestias, dolor o cansancio en sus pies. Este factor pasó del cuarto puesto al
tercer factor. Se detectó que es debido a la flexión y extensión constante del pie, con una rotación interna
del pie. En adición las niñas tienden a apoyar un pie sobre el otro ya que ellas se sientan con las piernas
cerradas y esta es una opción de cambiar de posición corporal y conservando su pudor. Esto se realiza
con una intensidad de 7 horas de la jornada escolar.
136
Un 13% presento dolor en los hombros debido a que la altura de la superficie de trabajo, principalmente
la del comedor su altura es alta para el apoyo de codos. No obstante en la jornada escolar en el colegio
se incremento este factor ya que paso del sexto puesto al cuarto puesto.
Un 12% presento dolor de piernas junto a un 8% de rodillas. Dentro de la actividad analizada por método
de observación, se rebeló que esto se debe a que las niñas son mas sedentarias que los niños y en su
tiempo libre en el colegio optan por sentarse en el piso con la posición de loto. Otro factor al estar ellas
sentadas en su pupitre es que ellas no realizan el movimiento de aducción y abducción, únicamente
rotación de pierna tanto interna como externa.
8% dolor en los glúteos mayores y menores al estar en un promedio 9 horas al día sentados en una
superficie dura o sin un apoyo adecuado. No obstante este factor se redujo al de la actividad de estudio
en el hogar los cual determina que muchas veces un espumado inadecuado es más molesto que una
superficie totalmente dura y sin acolchado.
Un 8% presento molestias en las rodillas. Este debido a no tener un asiento acorde a la altura poplítea y
al crecimiento.
Un 6% dolor de cabeza debido a la presión social ya que por cada 25 niños hay 10 niñas o menos y los
niños están generando molestias verbales hacia ellas. Este factor también lo evidencio el departamento
de psicología y coordinación académica.
Finalmente un 5% reveló cansancio en los brazos, ya que la empuñadura de las niñas al escribir es más
fuerte y se esmeran más por tener la letra mejor que la de los niños lo cual les demanda un mayor
esfuerzo.

 conclusiones de la encuesta del lugar y mobiliario utilizado en la actividad de estudiar en

el hogar.
137
Niños.
El 39% de los niños realizan esta actividad en un escritorio. El cual está ubicado en el estudio de la casa
el cual es el 5% de los lugares donde hacen esta actividad.
El 23% lo realizan en la mesa de la sala debido a que su altura es más cómoda para ellos pero los
expone a tener más molestias y problemas óseos musculares ya que la columna vertebral se arquea y
hay un mayor esfuerzo a nivel de piernas como lo revelo la encuesta de las partes del cuerpo.
El 18% lo realiza en el comedor ya que tienen mayor espacio en la superficie de apoyo y es el lugar
propicio donde su acudiente le puede ayudar hacer sus actividades.
El 6% realiza la actividad en una mesa marca Rimax especialmente niños de 7 años de edad.
El 3% realiza las tareas en la cama pero se evidenció que son niños con hiperactividad, los cuales están
viendo televisión, escuchando música y chateando mientras hacen sus labores escolares. Esto se
evidencio en edades entre los 10 a 11 años de edad y quienes están solos en el hogar.
Un 3% tienen un pupitre.
Finalmente niños en sexto grado realizan sus tareas en el mueble del computador ya que dependen de
este para sus actividades escolares.

Niñas.
El 15% de las niñas realizan esta actividad en el comedor por el espacio y porque las sillas son suaves.
Un 1% lo hace en el comedor de la cocina ya que puede estar con su madre mientras ella cocina y le
ayuda a sus labores.
Un 9% lo realizan en un escritorio el cual está ubicado en sus cuartos como lo indica el 9% de los lugares
en donde están y con una silla de oficina en un 4%. A diferencia de los niños las niñas demandan mayor
privacidad y no quieren ser molestadas por nadie ni tener ruidos o distractores. No obstante el 8% está
en el estudio del hogar en un escritorio.
El 5% realiza las tareas en la cama pero se evidenció que al igual que los niños, necesitan estar viendo
televisión, escuchando música y chateando mientras hacen sus labores escolares. Esto se evidencio en
edades entre los 10 a 11 años de edad y quienes están solos en el hogar.
138
El 4% de las niñas realiza la actividad en la mesa de la sala en ocasiones por que algún familiar
permanece allí o por la altura de esta mesa la cual se adapta mejor.
Un 3% realiza tareas en la mesa del computador especialmente niñas entre los 11 a 12 años de edad ya
que dependen de este medio para realizar investigaciones o recolección de información.

 Conclusiones sobre las personas que acompañan los niños en el hogar después de la
jornada escolar.
Un 20% de los niños se encuentra acompañados por sus hermanos. En especial niños que están entre
cuarto a sexto grado.
Un 18% de los niños está acompañado por su abuelo y un 17% por su abuela. Se evidencia esta
situación en niños que están en primero y segundo de primaria y con edades entre los 6 y los 8 años de
edad. No obstante se evidencia esta situación en niños de tercero de primaria en un 30%.
Un 17% de los niños se encuentra en la casa con su mamá, quienes son amas de casa o trabajan medio
tiempo o desde su hogar. Predominan en cursos de tercero de primaria y cuarto de primaria y esta junto
con sus otros hijos. En quinto y sexto de primaria pasa a ser el cuarto lugar de quienes están con los
menores.
El 11% de los niños se encuentra con la empleada de servicio del hogar. Esto se evidencia en niños que
ya están por encima de los nueve años y entre los cursos de quinto a sexto grado.
El 7% está acompañado por su mascota especialmente en niños que están en niños que ya están por
encima de los nueve años y entre los cursos de quinto a sexto grado. Se evidencia también que el 5% de
los menores lo que más les gusta del mobiliario actual es la cercanía que les permite estar con su
mascota.
Un 5% de los menores está acompañado por su padre. Es quien tiene la custodia ya sea entre semana o
permanente en parejas que se encuentran separados y papas que trabajan medio tiempo o están
desempleados.
139
Un 3% de los menos se encuentra solo en su casa. Esto se evidencia en niños que ya están por encima
de los once años y en sexto grado.
Un 3% está acompañado por su tía y un 1% por su tío al igual que un 1% por su primo. Este caso se ve
particularmente en parejas que están entre los 25 a 30 años de edad en unión libre y fueron padres
adolecentes y viven con sus padres y hermanos en la misma casa.
Finalmente el 2% tiene nana y se evidencia esto en niños de 7 a 8 años de edad y familias que viven en
estrato 5.

 Conclusiones acerca de la indumentaria a la hora de realizar la actividad.

Los niños al llegar del colegio se evidencio en el 100% que lo primero que hacen es remover los zapatos
que usan como uniforme, salvo que sean tipo tenis. Esto debido a que son la fuente y causa de dolor y
cansancio en los pies por lo que optan a estar descalzos en el hogar. Para que se de este
comportamiento también influye la sensación térmica ya que en época de invierno usan pantuflas o
sandalias.
Los niños que se encuentran en compañía con sus padres, son obligados a cambiarse el uniforme sin
importar la edad, aunque después de los 11 años empiezan a discernir o a no hacer caso a las
recomendaciones de los padres. En contra parte los niños que están entre los 7 y 9 años optan por
cambiarse a ropa más cómoda y ligera como sudaderas o la pijama misma, incluso algunos de ellos
optan por tomar una ducha y evitarla en horas de la mañana cuando hace mas frio.
En los casos en donde se estudia los fines de semana se usa la indumentaria que se ha optado desde la
mañana sin importar si los niños han estado en entrenamiento deportivo o en alguna reunión social, se
niegan a cambiarse dos veces los fines de semana.
 Conclusiones acerca del peso, talla y masa corporal de los niños por edades.
El índice de masa corporal de la niñas de 7 años de edad se está entre el percentil 10 y 25 lo cual nos da
un peso normal pero tendiendo a bajo. Esto se debe al cambio de colegio y horario de la jornada escolar
140

lo cual les demanda más calorías y por ir a dormir más tarde ya que realizan tareas con sus padres en
horas de la noche como lo revelo la pregunta de la jornada de estudio en el hogar. De los 8 a los 10 años
de edad las niñas se encuentran con un índice de masa corporal normal entre los percentiles 50 y 80. No
obstante a los 11 años y 12 años de edad por su desarrollo corporal y vida más sedentaria las niñas
suben a un percentil de de 70 y en un año suben a 86 lo que significa que están en sobre peso.
En el caso de los niños entre los 7 a los 11 años de edad se mantienen en un percentil de 50 lo cual es el
peso adecuado y se ejercitan bastante durante la primaria. Sin embargo en sexto grado paran de jugar y
hacer deporte. Normalmente en sus hogares se encuentran solos a la edad de 12 años o con sus
hermanos lo cual cambia su estilo de vida y tienden a ser sedentarios razón por la cual llegan a tener un
índice de masa en un percentil de 85 estando entre el límite del peso adecuado y el sobre peso.
 Conclusiones acerca de la lateralidad cerebral.
El 93% de los niños son diestros y un 7% zurdos. Tan solo un 1% es ambidiestro. A partir de esto nos da
características del comportamiento de las estrafosferas y cinetosferas espaciales. Al igual que la
configuración sistémica del mobiliario y sus componentes.
 Conclusiones acerca de la hora en que los niños van a dormir.
El 25% de los menores aseguró ir a dormir a las 7:00pm. Esto se registró en menores que están en
primero de primaria y sexto grado. En su mayoría son menores que viven lejos del colegio y mínimo
gastan una hora a hora y media en la ruta diariamente por trayecto.
El 49% de los menores van a dormir a las 8:00pm y es la hora que prevalece en todos los cursos excepto
sexto grado, pero es más evidente entre primero a tercero de primaria.
El 24% de los menores van a dormir a las 9:00pm. Evidenciándose en los cursos de tercero de primaria a
quinto de primaria.
Finalmente un 2% va a dormir a las 10:00pm y entre estos se evidencio que son menores que se
acuestan a estas horas por estar viendo novelas de los canales nacionales.
En términos generales los niños están durmiendo entre 7 a 9 horas diarias lo cual no representa un
riesgo para su salud y el rendimiento académico.
 Conclusiones acerca de la hora en que los niños se despiertan.
El 37% de los menores se levanta a las 4:00am especialmente quienes se transportan en ruta escolar.
El 63% restante lo hace a las cinco de la mañana.
En conclusión el 98% de los menores está durmiendo como mínimo 8 horas al día. Únicamente un 2%
duerme menos de las 8 horas y se evidencia en los cursos de segundo grado y cuarto grado de primaria.
 Conclusiones acerca de la jornada en la cual los niños estudian en el hogar.
El 79% de los niños estudia en horas de la tarde. Entre los niños que estudian en la tarde y se
encuentran en primero y segundo de primaria se encuentran acompañados principalmente por sus
abuelos, seguido de los hermanos, mamá o padre. En tercero y cuarto de primaria se acompañan de sus
hermanos, mamá y abuelo y el porcentaje de mascotas aumenta. Finalmente quienes estudian por la
tarde están acompañados por sus hermanos, Empleada mascota, mamá y abuela en un porcentaje muy
homogéneo.
El 20% de los niños estudia en horas de la noche. Entre quienes estudian en la noche son menores que
están en primero de primaria y esperan a sus padres para realizar las tareas. Adicionalmente a esto
fueron los niños que menor masa corporal registran especialmente en las niñas y por tal razón van a
dormir a las 8:00pm y 9:00pm hora en la que terminan tareas o de comer. Un 1% de los niños no estudia.
No se determino la causa.
 Conclusiones acerca del tiempo en la actividad.
En promedio los menores tardan en realizar sus deberes escolares 2:30 minutos, y sus acudientes están
141

supervisándolos la mitad del tiempo que ellos normalmente tardan. Dentro del análisis se evidencio que
los padres de menores de 7 a 8 años de edad permanecen más tiempo sentados con ellos en intervalos
no mayores a 10 minutos. En especial porque en estas edades se debe de afianzar la seguridad y la auto
responsabilidad en los menores.
Los menores dentro de las actividades que realizan están un 75% en posición sedente o totalmente
acostados, lo cual hace que los menores estén quemando en promedio un poco más de la mitad de la
calorías que ellos ingieren y tiendan a tener sobrepeso.
Los menores gastan la mayor parte del tiempo viendo televisión, jugando, estando en el computador y
transportándose, si lo comparamos a los tiempos que dedican a leer o estudiar.
El tiempo dedicado a la actividad física es insuficiente y es por esto es que los menores están perdiendo
elasticidad, adquiriendo problema óseo muscular por sedentarismo y únicamente se practica en promedio
de 3 a 4 horas por semana, sin contar el tiempo que caminan a diario o realizan algún tipo de
desplazamiento.
A partir de esto se pudo medir las frecuencias de la actividad y la combinación de tareas que se
involucran dentro de la actividad de estudio en el hogar.

142
Anexo 4. Fotos actividad.

143
144
145
146
147
148
149
150
151
152
153
154
155
156
157
158
159
160
161
162
163
164
Anexo 5. Perfiles del usuario.
Perfiles de los usuarios.

Camilo Andrés Sora Gutiérrez nació en Bogotá, tiene diez años de edad y vive con sus padres. Asiste al
colegio a diario aunque sus únicas clases favoritas son música y artes, no le gusta el deporte y a veces
tiene problemas con su mamá por no estudiar en su casa de manera juiciosa para aprobar todas las
materias.
Le encanta ayudar a cocinar a su mamá en horas de la tarde ya que ella es ama de casa y los dos
esperan con ansias a su padre del trabajo, quien comparte un par de horas a diario con ellos.
Su mamá es arquitecta aunque ya no trabaja solo ocasionalmente desde su hogar. A diario ella lleva a
su hijo al colegio y lo recoge. Lo cuida en la tarde y siempre está pendiente de sus tareas y de llevarlo a
la clase de música ya que Camilo practica piano desde hace dos años. Su madre dice que esto le ha
ayudado a tener más concentración en el colegio y a no estar tantas horas en frente del computador o
del PlayStation.
Camilo tiene una mascota a quien quiere mucho, suele jugar con ella pero no cumple con la
responsabilidad de sacarla a pasear y asearla. Camilo únicamente hace esto cuando va al campo ya que
le encanta y no les tiene miedo a los animales ni bichos. El afirma que le gustaría ser médico o
veterinario ya que en ocasiones cuando va al campo y encuentra algún bicho muerto le encanta
examinarlo a fondo con su lupa. Tiene libros de biología y taxonomía los cuales sus padres le han
comprado para que practique y adquiera el hábito de la lectura.
Camilo le encanta la música Pop en especial cantantes jóvenes como Hannah Montana y Justin Bieber.
Su serie favorita es Glee por ser una serie sumergida en el mundo de la música.
Camilo no anda preocupado por la moda en cuanto su ropa pero algo que detesta son las camisas de
cuello él prefiere andar en su casa de manera más des complicada como estar en sandalias camiseta y
pantaloneta en los días de calor y en sudadera cuando hace frío. Prefiere los colores fuertes para su ropa
y cuarto como el verde limón, el amarillo morado y el azul.
Sus amigos son pocos ya que él es algo celoso y penoso lo cual le impide tener muchos amigos y por
sus actividades diarias no tiene mucho tiempo para frecuentarlos únicamente los fines de semana.
Su relación con la familia de sus padres es buena ya que siempre anda realizando bromas hacia ellos e
imitándolos. Con los primos que son menores que él no tiene muy buena relación ya que el afirma que
son unos llorones.
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Nicolás Rojas tiene 11 años de edad. Nació en Bogotá y vive con su madre y hermano quien tiene 16
años. Su padre vive en Alemania desde hace tres años y él solo puede ver a su hijo una vez al año, al
igual que su hermana mayor quien vive en Londres desde hace 6 años y quien es casada. Nicolás
extraña a su padre y no le gusta la idea que sus padres se están divorciando. A pesar de eso el es un
niño alegre y le encanta el deporte. Es un aficionado al futbol europeo y al tenis, deportes que practica a
diario en la hora de recreo y por las tardes después de su jornada escolar.
En las mañanas su madre es quien lo lleva al colegio, ya que ella madruga a diario para ir a trabajar. En
las tardes Nicolás se queda con su nana hasta que su mamá llega a las seis de la tarde. El es un niño
muy independiente hace sus tareas de manera responsable y autónoma aunque su nana y madre
siempre están pendientes de sus labores a diario.
La relación con su hermano es buena aunque el ya es un adolecente y siempre está ocupado, ya que
después del colegio entrena tenis, comparte algún tiempo con sus amigos y novia y al llegar a casa se
dedica a terminar sus tareas.
Nicolás le encanta estar rodeado de amigos, por esta razón los viernes organiza empijamadas con sus
amigos de colegio y en ocasiones se quedan cinco o hasta siete amiguitos en su casa. Ven partidos de
football preparan pizza con su mamá y juegan Wii.
Uno de sus programas favoritos es Sábados Felices ya que le encanta contar chistes y burlarse de sus
familiares en especial de su abuelita quien comparte los fines de semana con él.
El se considera mas una persona citadina, le gusta pasear pero solo a otras ciudades y estar en hoteles
con una buena piscina para no sentir calor, no le gusta mucho la idea de acampar y estar embarrado
como se estaría en un finca.
Le encanta ir a restaurantes y probar platos de diferentes lugares del mundo. El afirma que esto lo hace
desde que viajo a Europa junto a su tía y hermana quienes viven en Londres al llevarlo a él a comer a
diario en diferentes restaurantes.
No le gusta estar solo en su casa por eso siempre acompaña a su mamá a donde ella va, de no poder
hacerlo se queda donde algún amigo o familiar mientras ella llega.
Es un niño muy sociable y educado. Le coge gran cariño a las personas y de manera muy fácil por tal
razón siempre tiene a alguien a su lado y con quien puede compartir un rato bastante agradable.
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María Camila Garzón es una niña de 12 años vive en Bogotá. Cuando ella nació sus padres aún estaban
estudiando en la universidad. Ella está acostumbrada a levantarse temprano porque sus padres tenían
que ir a estudiar y dejar a Camila donde la abuelita o alguna tía de los padres para que cuidaran de ella.
Actualmente la ruta escolar la recoge a las 5:00am, casi no tiene tiempo para compartir con sus padres a
esa hora. Normalmente Camila llega del colegio a las 4:00pm después de casi dos horas de estar en el
bus escolar. Al llegar, tan solo descansa 15 minutos ya que debe de estar a cargo de su mascota, debe
asearla y darle de comer para que inmediatamente se ponga a hacer las tareas ya que a las nueve de la
noche a mas tardar debe de estar en la cama para poder dormir bien y levantarse sin pereza al día
siguiente.
Por la tarde ella se encuentra sola en su casa ya que su mamá trabaja y llega a casa hasta las 8:00 de la
noche y su padre algunas veces debe de trabajar en la mañana hasta las dos de la tarde y otras veces
trabaja por la tarde hasta las diez de la noche.
Por estos motivos Camila es una niña responsable y madura, tiene las mejores calificaciones en su curso
y aspira ir pronto a la universidad.
Los fines de semana se levanta un poco más tarde que todos los días para ir a clase de tenis, alrededor
de las 10:00 de la mañana. Luego ella visita sus familiares, primos y en ocasiones en la noche va al cine
con sus padres o al centro comercial.
Las tardes de los viernes Camila usualmente va a la casa de alguna compañera para jugar Wii, cantar y
bailar. Le gusta la música pop y el Rock.
Camila a pesar de ser muy juiciosa y cumplir con sus tareas en ocasiones ha tenido problemas con sus
padres ya que cuando termina las tareas le encanta llamar por teléfono a sus amigas pero sin tener en
cuenta que a veces dura más de una hora o dos y sus padres están molestos ya que ellos llaman a la
casa y Camila no contesta, sin ellos saber si ella está bien o no cuando se encuentra sola.
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Juliana Barreto Pinto es una niña de nueve años muy dulce ya que siempre está pendiente de su familia,
vecinos y en especial sus mejores amigos quienes son las personas de la tercera edad quienes viven en
su unidad residencial. Juliana vive con su mamá, el esposo de su mamá y su nuevo y pequeño hermano
que en pocos meses cumplirá un año. Sus papás están divorciados desde que ella cumplió dos años de
edad aunque ella comparte con su padre los fines de semana.
Juliana asiste al cuarto año de primaria es muy inteligente y aplicada con su estudio aunque siempre
pierde disciplina ya que ella termina muy rápido sus labores escolares y se aburre estando sentada. Por
tal razón se levanta de su pupitre y se va a conversar con sus compañeritos a ayudarles con la tarea o a
hablar acerca de la serie que ve por Disney Channel. Sus maestros la quieren mucho pero ya no saben
qué hacer para que se quede juiciosa mientras están en clase.
Su mamá le explica la importancia de obedecer a la profesora aunque acepta que ella fue igual de niña.
La relación con el esposo de su mamá es buena. El la quiere como una hija y nunca la ha desplazado de
su lugar y relación con su madre. Aunque Juliana se siente desplazada por su hermanito porque su
mamá le debe de prestar mucha atención. Sin embargo juliana lo quiere y cuida de él.
Juliana comparte las tardes con su abuelita ya que no le gusta la nana de su hermanito y ella tiene la
facilidad de estar con su abuelita quien vive en el mismo conjunto residencial. La abuelita es estricta con
ella pero la quiere mucho. Por este motivo Juliana sabe que se debe de comportar y ser autónoma con
sus responsabilidades del colegio. Siempre que termina su jornada escolar su abuelita la espera en la
portería donde para la ruta escolar la deja. Ella le tiene listo algo de tomar y la deja descansar por media
hora antes de que realice sus tareas. Una vez que termina sus tareas le gusta colorear, jugar o, escuchar
música. No usa mucho el computador ni tiene ningún video juego ya que no lo ve atractivo porque le
cansan sus ojos ya que tiene miopía y astigmatismo.
Juliana es muy vanidosa desde el cuidado de su cabello hasta los colores que combina con su ropa. Le
encanta el color violeta, el rosado, verde y azul. Tener un accesorio para ella es vital a la hora de vestir
ya sea su cartera o las joyas que deben de combinar con su atuendo. Siempre quiere estar a la moda y
vestir como sus actrices favoritas de las películas de Disney o series infantiles.
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Anexo 6. Análisis tipologías.

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