EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE N.

º 01 – PRIMER GRADO - 2024

“CONSTRUIMOS UN PAÍS LIBRE DE DISCRIMINACION CON UN TRATO IGUALITARIO”
I. DATOS INFORMATIVOS:

I.E.: “Santa Cruz” UGEL: Tayacaja

CICLO: VI ÁREA: Ciencia y tecnología
DOCENTE: Sedano Matías Sergio GRADO: 1º
DURACIÓN: Del 01 de abril al 19 de abril PERIODO DE EJECUCIÓN: 3 semanas

II. PLANTEAMIENTO DE LA SITUACIÓN

Somos un país diverso y multicultural. No obstante, el racismo y la discriminación son males que aquejan a nuestra sociedad y que, particularmente, los sufren
los pobres, los provincianos quechua hablantes y los afroperuanos. La discriminación es el trato diferenciado o desigual que –sin justificación– se ejerce sobre
una persona o grupo, ocasionando el menoscabo en el ejercicio o goce de sus derechos individuales o colectivos. Dicho trato no justificado se sustenta en
motivos prohibidos por el ordenamiento jurídico. Ante esta problemática, resulta necesario adoptar medidas que se enfoquen en erradicar toda práctica
discriminatoria basada en motivos étnico-raciales por parte de los agentes estatales o privados que se encargan de la prestación de servicios públicos a la
población. Estas prácticas discriminatorias consisten en toda distinción, exclusión, restricción o preferencia hacia una persona o grupo de personas basada en
características étnicas y/o culturales (ascendencia, origen étnico o nacional, variaciones lingüísticas, idioma o lengua materna, indumentaria, uso de signos y
símbolos tradicionales, hábitos, etc.) o físicas (color de la piel, tipo de cabello, rasgos faciales, etc.), que tenga como finalidad o resultado la limitación o
denegación en el reconocimiento y pleno ejercicio de sus derechos fundamentales. En nuestro país, la discriminación está expresamente prohibida por la
Constitución y las normas vigentes, por lo tanto, las entidades y servidores públicos deben adoptar acciones positivas que garanticen una igualdad real o
sustancial. A pesar de las normas vigentes, en el Centro Poblado de Huayarqui existe en gran medida la discriminación entre sus pobladores y ello se nota en
los estudiantes, los estudiantes del primer desean que ya no exista esa discriminación que los separa. En ese marco, se requiere brindar servicios públicos con
pertinencia cultural. Ante esta situación, nos planteamos:

¿Qué argumentos nos permitirían proponer acciones frente al problema de la discriminación en nuestra comunidad?

III. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE:

CAPACIDAD EVIDENC
ESTÁNDARES DE COMPETE CRITERIOS DE IAS DE
DESEMPEÑO DE GRADO
APRENDIZAJE NCIA EVALUACIÓN APRENDI
ZAJE
Explica, en base a evidencia con Explica el  Comprende y • Explica que la dinámica y sostenibilidad de un ecosistema depende del flujo de la  Explico, utilizando información Explicación
respaldo científico, las relaciones mundo físico usa materia y la energía a través de las cadenas o redes tróficas. científica, los cambios físicos y en base a
cualitativas y las cuantificables entre el basándose conocimientos • Describe las áreas naturales protegidas como ecosistemas donde se conserva la químicos por los que pasan una
campo eléctrico con la estructura del en sobre los seres biodiversidad y sus interrelaciones, y describe los diversos servicios ecosistémicos algunas plantas para estructura
 vivos, materia y transformarse en tintes, a partir
energía, de sus interacciones con la
que brinda a la sociedad.
biodiversidad, transferencia de energía.
• Explica cómo los organismos actuales de los diversos reinos se originan a partir de
Tierra y  Fundamento mi opinión respecto
átomo, la energía con el trabajo o el ancestros comunes mediante la selección natural.
universo. a la manera cómo el desarrollo
movimiento, las funciones de la célula • Explica cómo se generaron las condiciones que se consideran favorables para la
Evalúa las del conocimiento científico y
con sus requerimientos de energía y vida en la Tierra, a partir de la evolución del universo. Describe las modificaciones de
implicancias del tecnológico sobre los tintes
materia, la selección natural o artificial conocimient la hidrósfera, litósfera y atmósfera hace aproximadamente 4500 millones de años.
saber y del ecológicos puede contribuir a la
con el origen y evolución de especies, os sobre los Ejemplo: El estudiante explica que las plan - tas hicieron que se incremente el
quehacer industria de alimentos.
los flujos de materia y energía en la seres vivos, oxígeno en la atmósfera. El CO 2 atmosférico causa efecto invernadero y aumenta la
científico y  Expliqué en base a información
tierra o los fenómenos meteorológicos materia y temperatura. El efecto invernadero y el vapor de agua en la atmósfera hace que la argumentati
tecnológico. científica que todos los seres
con el funcionamiento de la biosfera. energía, temperatura sea más regular, es decir, menos cambiante, y, por tanto, se produjo la va.
vivos están formados por una o
Argumenta su posición frente a las biodiversida me - teorización de las rocas hasta convertirlas en partículas, lo que dio lugar al
más células y poseen niveles de
implicancias sociales y ambientales de d, tierra y suelo que pudo ofrecer soporte y nutrientes para el desarrollo de las plantas.
organización.
situaciones socio científicas o frente a universo • Explica cómo se relacionan los factores y elementos que generan la variedad
cambios en la cosmovisión suscitada climática que influye en el desarrollo de la diversidad de la vida en la Tierra.
 Argumenté utilizando
por el desarrollo de la ciencia y • Explica cómo el desarrollo científico y tecnológico ha contribuido a cambiar las
conocimientos científicos sobre la
tecnología. ideas sobre el universo y la vida de las personas en distintos momentos históricos.
importancia de la presencia de las
• Fundamenta su posición respecto a situaciones donde la ciencia y la tecnología son
biomoléculas en la conformación
cuestionadas por su impacto en la sociedad y el ambiente.
estructural de los organismos
vivos y de los nutrientes.
• Problematiza • Planteo una pregunta de
situaciones. Cuando el estudiante indaga mediante métodos científicos para construir indagación sobre la presencia de
• Diseña conocimiento y se encuentra en proceso hacia el nivel esperado del ciclo VI, realiza almidón en los alimentos
Indaga a partir de preguntas e hipótesis estrategias para desempeños como los siguientes: considerando variables. Con base
que son verificables de forma hacer indagación. • Formula preguntas acerca de las variables que influyen en un hecho, fenómeno u en ello, establezco una hipótesis y
experimental o descriptiva con base en • Genera y objeto natural o tecnológico, y selecciona aquella que puede ser indagada el objetivo.
su conocimiento científico para explicar registra datos e científicamente. Plantea hipótesis en las que establece relaciones de causalidad  Propongo y explico los
las causas o describir el fenómeno información. entre las variables. procedimientos para validar la
identificado. Diseña un plan de recojo • Analiza datos e • Propone procedimientos para observar, manipular la variable independiente, hipótesis planteada; incluyo un
de datos con base en observaciones o Indaga información. medir la variable dependiente y controlar aspectos que modifican la grupo de control, selecciono y
experimentos. Colecta datos que mediante • Evalúa y experimentación. Selecciona herramientas, materiales e instrumentos para recoger uso materiales considerando las
contribuyan a comprobar o refutar la métodos comunica el datos cualitativos/cuantitativos. Prevé el tiempo y las medidas de seguridad medidas de seguridad.
hipótesis. Analiza tendencias o científicos proceso y personal y del lugar de trabajo.  Obtengo datos, los organizo y los Informe de
relaciones en los datos, los interpreta para resultados de su • Obtiene datos cualitativos/cuantitativos a partir de la manipulación de la variable represento en gráficos indagación
tomando en cuenta el error y construir indagación. independiente y mediciones repetidas de la variable dependiente. Controla aspectos estadísticos.
reproducibilidad, los interpreta con conocimient que modifican la experimentación. Organiza los datos y hace cálculos de la moda,  Comparo los datos y establezco
base en conocimientos científicos y os mediana, proporcionalidad u otros, y los representa en gráficas. una relación de causalidad u
formula conclusiones. Evalúa si sus • Compara los datos obtenidos (cualitativos y cuantitativos) para establecer otros, los contrasto con la
conclusiones responden a la pregunta relaciones de causalidad, correspondencia, equivalencia, pertenencia, similitud, hipótesis e información
de indagación y las comunica. Evalúa la diferencia u otros; contrasta los resultados con su hipótesis e información científica científica, la valido o refuto y
fiabilidad de los métodos y las para confirmar o refutar su hipótesis, y elabora conclusiones. elaboro conclusiones.
interpretaciones de los resultados de su • Sustenta si sus conclusiones responden a la pregunta de indagación, y si los  Sustento las conclusiones en
indagación. procedimientos, mediciones y ajustes realizados contribuyeron a demostrar su relación con la información
hipótesis. Comunica su indagación a través de medios virtuales o presenciales. científica y los ajustes realizados,
y comunico la indagación en un
informe.
PRODUCTO
Indagación sobre los tintes ecológicos.

Competencias transversales
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO EVIDENCIA INSTRUMENTO
-Considera sus experiencias la
posibilidad de realizar un
Define metas de aprendizaje cambio estratégico que le permita
Organiza acciones estratégicas alcanzar la meta.
Gestiona su para alcanzar sus metas de -Monitorea de manera permanente
Portafolio de evidencias
aprendizaje de aprendizaje un avance.
estructura y con Ficha de Observación
manera autónoma -Compara los niveles de logro y con
Monitorea y ajusta su secuencialidad.
los aportes de otros
desempeño durante el proceso -tiene una primera conclusión de lo
de aprendizaje realizado.
-Se presenta flexible a los cambios
requeridos
Problematiza situaciones para -Asume roles y funciones APLICATIVOS DE LA TABLETA A USAR EN LA EDA
hacer indagación. diversas en actividades de Diccionario español
Se desenvuelve en Smart Office
entornos virtuales Diseña estrategias para hacer investigación, colaboración y
generados por las indagación elaboración de materiales digitales Permite el acceso y edición de
Permite buscar el
TIC en entornos virtuales para documentos de office,
Genera y registra datos o significado de diversas
comprender y evaluar redactar ya sea en Word,
información. palabras
dichas actividades. Excel o power point.

IV. ENFOQUES TRANSVERSALES:

Enfoque Valor Ejemplo

El docente promueve en sus estudiantes el diálogo y la reflexión sobre el

De derechos Diálogo y concertación
ejercicio del derecho y el deber de participar democráticamente.

La docente incentiva en sus estudiantes el reconocimiento de oportunidades

Orientación al bien común Equidad y justicia
para promover la participación democrática en torno al bien común.
V. ORGANIZACIÓN DE LAS ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
DURACIÓN / INSTRUMENTO DE
COMPETENCIAS ACTIVIDAD CRITERIOS A EVALUAR
TIEMPO EVALUACIÓN
SESION 1:  Explico, utilizando información científica, los cambios físicos y
Explica el mundo
físico basándose en Explicamos los químicos por los que pasan algunas plantas para transformarse en
conocimientos sobre cambios físicos y tintes, a partir de sus interacciones con la transferencia de
los seres vivos, químicos que Del 29 al 31 de marzo energía. Lista de Cotejo
materia y energía, ocurren en la  Fundamento mi opinión respecto a la manera cómo el desarrollo
biodiversidad, Tierra y
universo.
formación de tintes del conocimiento científico y tecnológico sobre los tintes
ecológicos ecológicos puede contribuir a la industria de alimentos.
 Planteo una pregunta de indagación sobre la presencia de almidón
en los alimentos considerando variables. Con base en ello,
establezco una hipótesis y el objetivo.
SESION 2:  Propongo y explico los procedimientos para validar la hipótesis
Indagamos sobre planteada; incluyo un grupo de control, selecciono y uso
Indaga mediante los tintes materiales considerando las medidas de seguridad.
métodos científicos
ecológicos que Del 05 al 12 de abril  Obtengo datos, los organizo y los represento en gráficos Lista de Cotejo
para construir
conocimientos usaremos en estadísticos.
nuestro proyecto  Comparo los datos y establezco una relación de causalidad u otros,
artístico los contrasto con la hipótesis e información científica, la valido o
refuto y elaboro conclusiones.
 Sustento las conclusiones en relación con la información científica
y los ajustes realizados, y comunico la indagación en un informe.
 Expliqué en base a información científica que todos los seres vivos
Explica el mundo están formados por una o más células y poseen niveles de
físico basándose en organización.
conocimientos sobre SESION 3:
los seres vivos, ¿Por qué los virus 14 abril Lista de Cotejo
materia y energía,  Argumenté utilizando conocimientos científicos sobre la
no son seres vivos?
biodiversidad, Tierra y importancia de la presencia de las biomoléculas en la
universo. conformación estructural de los organismos vivos y de los
nutrientes.

VI. EVALUACION DEL PRODUCTO DE LA EXPERIENCIA:

 LISTA DE COTEJO PARA EVALUAR LAS ACTIVIDADES DE LA EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE
CATEGORIAS DE LOS
ACTIVIDAD CRITERIOS INDICADORES
INICIO PROCESO LOGRADO
 Explico, utilizando información científica, los cambios físicos y químicos por los que
pasan algunas plantas para transformarse en tintes, a partir de sus interacciones
con la transferencia de energía.
ACTIVIDAD 1
 Fundamento mi opinión respecto a la manera cómo el desarrollo del conocimiento
científico y tecnológico sobre los tintes ecológicos puede contribuir a la industria
de alimentos.
 Planteo una pregunta de indagación sobre la presencia de almidón en los
alimentos considerando variables. Con base en ello, establezco una hipótesis y el
objetivo.
 Propongo y explico los procedimientos para validar la hipótesis planteada; incluyo
un grupo de control, selecciono y uso materiales considerando las medidas de
seguridad.
ACTIVIDAD 2
 Obtengo datos, los organizo y los represento en gráficos estadísticos.

 Comparo los datos y establezco una relación de causalidad u otros, los contrasto
con la hipótesis e información científica, la valido o refuto y elaboro conclusiones.
 Sustento las conclusiones en relación con la información científica y los ajustes
realizados, y comunico la indagación en un informe.
 Expliqué en base a información científica que todos los seres vivos están formados
por una o más células y poseen niveles de organización.
ACTIVIDAD 3  Argumenté utilizando conocimientos científicos sobre la importancia de la
presencia de las biomoléculas en la conformación estructural de los organismos
vivos y de los nutrientes.

VII. MATERIALES EDUCATIVOS:

PARA EL DOCENTE PARA EL ESTUDIANTE

 Ministerio de Educación. Rutas del  El Libro de actividades de Ciencia y Tecnología 1. 2019, Santillana S. A.
Aprendizaje. VI ciclo. Área Curricular de  Ministerio de educación. Ficha de actividades de indagación con el uso de los kits de
Ciencia, Tecnología y Ambiente.2015. ciencia y tecnología 1. Edición 2020.
 Lima. Ministerio de Educación  Ministerio de educación. Ciencia y tecnología 1. fichas de autoaprendizaje a distancia.
 Ministerio de Educación. Manual para el  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. Enciclopedia Didáctica de las Ciencias
docente de Ciencia, Tecnología y Naturales. 2013. Barcelona. editorial Océano
Ambiente de 1er grado de Educación  Ministerio de Educación. Módulo de biblioteca. La Biblia de las Ciencias Naturales. 2013.
Secundaria. 2016.Editorial Santillana Lima. Lexus. Editores S.A
Plataforma Aprendo en Casa - MINEDU
 Guías de docente ciencia y tecnología 1.
editorial Santillana 2019.
 Plataforma Aprendo en Casa – MINEDU

VIII. Bibliografía Referencial
 Diseño Curricular Nacional, aprobado mediante la R.M. N° 281-2016-MINEDU.
 Programa Curricular Nacional de Educación Secundaria, aprobado mediante la R.M. N° 649-2016-MINEDU.
 Manual del Docente del Área de ciencia y tecnología

Huayarqui,11 de marzo del 2024

Lic. Sedano Matías Sergio