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PROYECTO Nº 02
- “NUESTRO IDIOMA ES EL ARTE DE LA COMUNICACIÓN”
- 1. Datos informativos:
- 2. Situación de contexto/significativa:
- En el Perú, al igual que Bolivia, Ecuador, Argentina y Chile comparten un idioma ancestral el quechua,
idioma indígena más hablado en las Américas, con más de 13 millones de hablantes. Aunque este número
demuestra que la lengua es relativamente estable, no necesariamente revelan la salud real del quechua.
En el Perú, un país con más de 3 millones de quechua-hablantes continuamente desciende el porcentaje de
personas bilingües, grandes porciones del país han experimentado cambios lingüísticos del quechua al
español, como muchos padres quechua-hablantes dejan de enseñar el idioma a sus hijos para mejorar su
chances de lograr éxito económico.
Es por ello que se proponen actividades que revaloran y fortalezcan sus conocimientos en el idioma quechua
que permitan fortalecer la identidad lingüística de los estudiantes.
- 4. Producto: Canta rítmicamente el Himno Nacional en idioma QUECHUA
- 5. Tiempo aproximado de duración: ………………….. del…………………
¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
- ¿POR QUÉ ES - Investigaremos - Para planificar una - Crear una biografía - Papelógrafos.
IMPORTANTE EL sobre aquellas biografía o o autobiografía de - Plumones.
IDIOMA personas que autobiografía. una persona que
- Cartulinas.
QUECHUA? sepan hablar el hable quechua.
idioma quechua - Colores.
- Para expresar y - Reconocer la
en nuestra importancia del - Tijera.
concientizar
localidad. quechua en - Goma.
sobre la
- Vamos a importancia del nuestra familia y - Fichas de
investigar sobre idioma quechua. localidad trabajo.
la importancia - Videos
del idioma
- Para rezar a Dios - Rezar el Padre - Láminas.
quechua en
en idioma Nuestro en - Lápiz y
nuestra familia y
quechua. quechua. borrador.
localidad.
- Para - Cantar una
- Vamos a
comunicarnos canción en
investigar cómo
con todos los quechua.
pronunciar
palabras en demás a través
quechua. de la música y
puedan entender
- Vamos a buscar
nuestro mensaje.
canciones que
con las que
resaltaremos la
importancia del
quechua.
- RECONOCEMOS - Vamos a recordar - Para interpretar - Crear Tablas de - Papelógrafos.
LA los Tablas de Verdad verdad sobre - Plumones.
IMPORTANCIA procedimientos sobre el idioma idiomas nativos
- Cartulinas.
DEL IDIOMA usados para quechua de una del Perú.
QUECHA crear Tablas de - Colores.

5º-Abril- 1
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¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
verdad. manera original. - Elaborar maquetas - Tijera.
- Vamos a - Para explicar los sobre los aparatos - Goma.
investigar aparatos reproductores.
- Fichas de
palabras en reproductores trabajo.
quechua sobre el utilizando el
- Videos
cuerpo humano. idioma quechua.
- Láminas.
- Lápiz y
borrador.
- QUECHUA… - Vamos a - Para representar - Investigar sobre - Papelógrafos.
IDENTIDAD investigar procesos que los ultrasonidos. - Plumones.
LINGÜÍSTICA… avances ayudan en la - Establecer - Cartulinas.
teecnológicos etapa de diferencias entre
que ayudan a las gestación. - Colores.
autoestima y
madres - Para diferenciar autoconcepto. - Tijera.
gestantes en autoestima de - Goma.
- MÓDULO: La
todo el Perú. autoconcepto, - Fichas de
biblioteca.
- Vamos a teniendo en trabajo.
investigar cuenta a las - Videos
diversas personas que
casuísticas de hablan quechua. - Láminas.
personas que - Para - Lápiz y
hablan quechua comunicarnos de borrador.
en diferentes forma creativa a
lugares. través de la
- Vamos a biblioteca y sus
investigar sobre funciones.
la biblioteca.
- REVALORAOS - Representaremos - Para concientizar - Elaborar Tablas de - Papelógrafos.
NUESTRO a través de a todos los doble entrada. - Plumones.
IDIOMA Tablas de doble estudiantes sobre - Cantar el Himno
- Cartulinas.
ANCESTRAL entrada el idioma Nacional en
información quechua. - Colores.
quechua.
sobre el - Para expresar y - Tijera.
quechua. argumentar la - Goma.
- Vamos a importancia del - Fichas de
investigar la quechua de trabajo.
pronunciación y forma creativa y - Videos
letras del Himno armoniosa.
Nacional en - Láminas.
quechua. - Lápiz y
borrador.
- DIFUNDIMOS - Revisaremos y - Para poder tomar - Revisar y Publicar - Papelógrafos.
PARTE DE publicaremos acciones y la biografía o - Plumones.
NUESTRA biografías y contribuir al autobiografía.
- Cartulinas.
CULTURA autobiografías. cuidado del - Juegos de ingenio.
ANCESTRAL idioma quechua. - Colores.
- Vamos a - Juegos de
establecer - Para expresar la - Tijera.
oposición y

5º-Abril- 2
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¿Qué ¿Cómo lo ¿Para qué lo ¿Qué ¿Qué
haremos? haremos? haremos? aprenderemos? necesitaremos?
conclusiones importancia del colaboración - Goma.
sobre el quechua quechua. usando palabras - Fichas de
y luego - Para en quechua. trabajo.
resolveremos comunicarnos a - Videos
juegos de través de
ingenio. - Láminas.
actividades
- Vamos practicar lúdicas. - Lápiz y
habilidades borrador.
motrices en
diferentes juegos
de colaboración
y oposición.
-
-
CRONOGRAMA DEL PROYECTO – ABRIL

- LUNES - MARTES - MIERCOLES - JUEVES - VIERNES

- ¿POR QUÉ - RECONOCEMO - QUECHUA… - REVALORAMO - DIFUNDIMO
ES S LA IDENTIDAD S NUESTRO S PARTE DE
IMPORTANT IMPORTANCIA LINGÜÍSTICA… IDIOMA NUESTRA
E EL IDIOMA DEL IDIOMA ANCESTRAL CULTURA
QUECHUA? QUECHA ANCESTRAL
-
-
-

5º-Abril- 3
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PROYECTO Nº 02
“CANTA RÍTMICAMENTE EL HIMNO NACIONAL EN QUECHUA”
DÍA Nº 1
“¿POR QUÉ ES IMPORTANTE EL IDIOMA QUECHUA?”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 1
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ La importancia del quechua”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizaje evaluación
PS 2. Convive y 2.1. Interactúa con - Muestra un trato respetuoso e inclusivo
Crean Evaluación
participa todas las personas: con sus compañeros de aula y propone Carteles oral
democráticam acciones para mejorar la convivencia asobre la
ente en la partir de la reflexión sobre conductasimportancia
búsqueda del propias o de otros, resaltando la del idioma
bien común importancia del quechua. quechua en
2.4. Delibera sobre - Propone, a partir de un diagnóstico y su familia y
asuntos públicos: de la deliberación sobre asuntos localidad.
públicos, acciones orientadas al bien
común, como el respeto hacia las
personas quechuahablantes. Sustenta
su posición basándose en fuentes.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Papelógrafos. -
- Respetar a los demás. - Plumones.
- Levantar la mano al participar. - Cinta.
Motivación - Cuidar los materiales utilizados. - Carteles
- Archivador.
- Observan nuevamente la situación de contexto, dan a - Cuadernos.
conocer sus opiniones si está bien lo que ocurre o está mal. - Pelota de goma
Inicio - Recuerdan los casos en los cuales han visto a personas - Fichas, •
siendo discriminadas por sus aspectos, o por hablar evaluaciones.
Saberes
quechua. ¿Por qué sucedió? ¿Qué sucedía? ¿Qué - U2-S15
previos
crees que les pasaba por la mente a las personas que
discriminaban? ¿Qué les hubieras dicho?
Conflicto - ¿Por qué crees que varias personas no valoran nuestro •
cognitivo idioma ancestral: QUECHUA?
Propósito - En esta sesión vamos a reconocer la importancia del •
didáctico idioma quechua en la familia y localidad.
Desarrollo - Observamos el siguiente video SOBRE LA IMPORTANCIA •
del idioma quechua y del inglés:
https://www.youtube.com/watch?v=YHAZ0L1p8bQ
- PROBLEMÁTICA
- Contestan a las siguientes preguntas: ¿Cuáles son las

5º-Abril- 4
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
conclusiones que extraes? ¿Por qué crees que es
importante el quechua en nuestra sociedad?
- ¿Cómo crees que las demás personas puedan reconocer la
importancia del idioma quechua?
- Dialogan sobre la siguiente noticia: Ministerio de Cultura.
- ¿Qué comprendes en esta noticia? ¿Crees qué sólo los
lugares más pobres pueden hablar quechua?
- Anotan en la pizarra ¿Por qué es importante el idioma
quechua?
- Discuten por qué muchas personas no reconocen esta
importancia.
- Anotan estas ideas en papelógrafos, en pares explican y
argumentan sus ideas.
- ANALIZAN LA INFORMACIÓN
- En grupos leen la siguiente separata sobre la importancia
del quechua ANEXO 1
- Escriben dos conclusiones en papelógrafos o carteles,
pegan alrededor del aula, como un museo, todos los niños
pasan por ellos y leen las conclusiones.
- En plenaria explican por qué es importante el idioma
quechua y qué podrían hacer para demostrar esta
importancia.
- Interpretan el siguiente gráfico sobre los departamentos
que hablan el quechua en el Perú ANEXO 2
- TOMA DE DECISIONES
- Proponen alternativas para difundir la importancia del
idioma quechua.
- Escriben carteles con los cuáles podrán difundir la
importancia del quechua en sus familias y localidad.
- En grupos dialogan de forma silenciosa intercambiando
ideas luego de forma individual responden a la siguiente
evaluación oral:
- ¿Por qué el quechua es importante?
Cierre - ¿Cómo podríamos difundir la importancia del quechua?
- ¿Por qué crees que varias personas no valoran la
importancia del quechua?
- Menciona tres ideas que fundamenten la importancia del
quechua.
- Comunica a su familia las conclusiones que acordaron en
aula, pide alguna opinión sobre ellas, anota los
Trabajo de extensión comentarios, también pueden hablar con sus vecinos sobre
la importancia del idioma quechua.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

5º-Abril- 5
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 2

- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Planificando biografías”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizaje evaluación
- C 2. Lee 2.3. Reflexiona y - Explica el tema, el propósito, los Planifican Lista de
diversos tipos evalúa la forma, el puntos de vista y las Biografías o cotejo
de textos contenido y contexto motivaciones de personas y Autobiografías Rúbricas
escritos en su del texto personajes, planificando sobre personas
lengua biografías o autobiografías, el que hablan el
materna. problema central, las idioma quechua.
enseñanzas y los valores del
texto, clasificando y sintetizando
la información, para interpretar
el sentido global del texto.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Los niños y niñas leen sus biografía o autobiografía: - Papelógrafos. -
- Responden ¿Cuáles son las características de estos - Plumones.
Motivación
textos? ¿Cuáles son los temas de estos textos? ¿Qué nos - Cinta,
quieren dar a conocer estos textos? tarjetas.
Saberes - Recuerdas ¿Cuáles eran las características utilizadas - Carteles. •
Inicio previos en la creación de las biografías o autobiografías? Hojas bond.
Conflicto - ¿Es lo mismo planificar biografías que autobiografías? - Cuadernos. •
cognitivo - Fichas,
- En esta sesión vamos a planificar biografías o autobiografías evaluaciones.
Propósito •
didáctico de personas que hablen el idioma quechua. - U2-S1
Desarrollo - Dialogan: ¿Conoces a alguna persona que hable quechua? •
¿En tu casa o en tu localidad?
- Cada niño describe las características personales de esa
persona.
- Cada niño completa una ficha sobre el Plan de escritura
para planificar la autobiografía y biografía para poder
dialogar. ANEXO 1
- Los niños y las niñas que intercambian oralmente sus
propuestas de actividades para conocer mejor a aquellas
personas que hablan quechua, al escuchar las propuestas
de sus compañeros, anoten las que consideren interesantes,
de modo que luego organicen con ellas la propuesta grupal.
- Anotar las propuestas que les parezcan más interesantes
para tenerlas en cuenta al momento de planificar la
autobiografía o biografía. .
- Con la siguiente ficha los niños van a diferenciar y anotar las
semejanzas y diferencias de la BIOGRAFÍA Y
AUTOBIOGRAFÍA en el ANEXO 2.
- El docente coloca en la pizarra el papelógrafo con la
planificación de actividades ¿Qué haremos? ¿Cómo lo

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
haremos?
- Los niños escriben un cronograma con la participación de
los estudiantes.
- Orienta las actividades en función de lo que se ha previsto
- TEXTUALIZACION.
- Colocan un papelógrafo con las actividades y las fechas en
que ocurrieron a cada uno de manera personal.
- Organizan la biografía o autobiografía sus ideas en relación
a la siguiente pregunta: ¿Dé qué tratará? Pueden
organizarlo en un gráfico como el siguiente: Biografía,
autobiografía.
- Los niños elaboran notas de la información que consideren
pertinentes para su biografía o autobiografía. Eligen los
acontecimientos más significativos de la historia de esta
persona ; pueden ser felices o tristes, emocionantes o
aburridos lo importante es que por alguna razón ha quedado
grabado en su memoria.
- Diles que organicen los datos en forma cronológica, podrían
ayudarse con un gráfico.
- REVISIÓN
- Elaboran el primer borrador de su autobiografía o biografía,
considerando todo lo planificado, pregúntales: ¿Qué
escribirán primero? ¿Cuáles son los hechos más
relevantes? ¿Cómo terminarán su redacción? Acompáñalos
a escribir su texto, orienta y guía sobre todo a aquellos niños
que más necesiten de tu ayuda.
- Destacan la importancia de elaborar su plan de escritura
para garantizar la calidad de texto a escribir.
- Luego de escribir el primer borrador.
- Dialogan las siguientes preguntas ¿el texto ya está listo para
publicarse? ¿todas las ideas están completas?, ¿Creen que
han considerado todas las ideas?
Cierre - Comentan las siguientes preguntas: ¿creen que han usado
un lenguaje variado para presentar sus ideas?, ¿han
practicado la escucha activa durante el desarrollo del
diálogo?
- El docente evalúa con rúbricas y Lista de cotejo ANEXO 3
- Después de escuchar los comentarios a las preguntas
hacen una reflexión con la:
- Metacognición:
- ¿He tomado nota de las ideas expresadas por mis
compañeros?
- ¿mis anotaciones ayudaron a escribir las conclusiones?
- ¿Qué podría mejorar de mi participación en las distintas
fases de la actividad?
- ¿He conocido mejor a las personas quechuahablantes?

5º-Abril- 7
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Comentan en casa sobre lo aprendido.
- Agregan datos más precisos con ayuda de los papás.
Trabajo de extensión
- Los niños y niñas se encuentran felices porque el docente
los felicitó por el trabajo realizado.
- ¿Qué lograron los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 3
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Rezando y cantando”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizaje evaluación
ER 1. Construye su identidad 1.2. Cultiva y valora - Expresa su amor Entonan una Rúbricas
como persona humana, amada las manifestaciones a Dios y al canción y rezan en Evaluación
por Dios, digna, libre y religiosas de su prójimo rezando y quechua, oral
trascendente, comprendiendo entorno cantando en valorando nuestro
Evaluación
la doctrina de su propia argumentando su fe quechua. idioma ancestral.
escrita
religión, abierto al diálogo con de manera
las que le son más cercanas. comprensible y
respetuosa.
2. Asume la experiencia del 2.2. Actúa - Participa en
encuentro personal y coherentemente en espacios de
comunitario con Dios en su razón de su fe encuentro
proyecto de vida en coherencia según los principios personal y
con su creencia religiosa. de su conciencia comunitario con
moral en situaciones Dios rezando en
concretas de la vida quechua,
fortalece así su
fe como
miembro activo
de su familia,
Iglesia y
comunidad.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Observan la siguiente noticia: Turistas quechuahablantes. - Papelógrafos. -
- ¿Por qué diferentes personas creen que el quechua no es - Plumones.
Motivación
importante? ¿Por qué algunas personas quieren que nos e - Cinta.
discrimine a estas personas?
- Tarjetas.
Saberes - Los niños comentan la importancia del idioma quechua •
Inicio - Hojas bond.
previos mediante ejemplos.
- Cuadernos.
Conflicto - ¿Conoces o sabes alguna canción en quechua? •
- Fichas,
cognitivo evaluaciones.
Propósito - Se comunica a los que en esta sesión los niños van a aprender •
didáctico a reconocer el Nuevo Testamento a través de los evangelios.
Desarrollo - VER •
- Escuchan la siguiente canción “Gloria a Dios” de Franco Urrutia:
https://www.youtube.com/watch?v=3iC_RcZlqY0
- ¿Qué idioma es el que se pronuncia? ¿Te gusta la canción?
¿Crees que podrías cantarla?
- Leen la letra de la canción: Gloria
- ¿Pueden pronunciar adecuadamente estas palabras? ¿Qué
necesitan para pronunciar mejor? ¿Creen que podrán cantar en
quechua?

5º-Abril- 9
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Los niños crean estrategias para poder pronunciar estas
palabras en quechua, anotan en la pizarra.
- Practican las veces que lo requieran hasta que la pronunciación
sea adecuada.
- JUZGAR
- Escuchan el padre Nuestro en quechua:
https://www.youtube.com/watch?v=ACVN9BhuUl0
- Leen la letra de esta oración: PADRE NUESTRO
- Ahora rezan en español esta oración, ¿Cuáles son las
diferencias entre la pronunciación de estos dos rezos?
- Practican el rezo las veces que lo requieran.
- ¿Crees que esta canción y el rezo ayuden a valorar nuestro
idioma quechua?
- ¿Crees que pronunciar el idioma quechua es muy difícil?
¿Cómo podríamos difundir esta canción y rezo en quechua a
todo el colegio?
- Anotas las posibles soluciones.
- ACTUAR
- Con ayuda del docente los niños preparan su canción y rezo
para la formación del siguiente día.
- Reflexionan sobre la canción y el rezo en quechua.
- El docente evalúa con una rúbrica ANEXO 1
- En grupos dialogan de forma silenciosa intercambiando ideas
luego de forma individual responden a una evaluación oral:
Cierre
- Menciona tres ideas que fundamenten la importancia del
quechua.
- Los estudiantes resuelven una evaluación escrita ANEXO 2
- Comunica a su familia sobre las conclusiones que acordaron en
Trabajo de extensión aula, pide alguna opinión sobre ellas, anota los comentarios.
- Enseñan en casa a rezar y cantar en quechua.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

5º-Abril- 10
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EVALUACIÓN:
AREA EVIDENCIAS INSTRUMENTO
COMPETENCIA DESEMPEÑO DE VALORACIÓN
/CAPACIDAD
PERSONAL 2. Convive y participa - Muestra un trato Crean - EVALUACIÓN
SOCIAL democráticamente en la respetuoso e Carteles sobre ORAL
búsqueda del bien inclusivo con sus la importancia
común compañeros de aula y del idioma
propone acciones quechua en su
para mejorar la familia y
2.1. Interactúa con
convivencia a partir localidad.
todas las personas:
de la reflexión sobre
conductas propias o
de otros, resaltando
la importancia del
quechua.
2. Lee diversos tipos de - Explica el tema, el Planifican - LISTA DE
COMUNICACIÓN textos escritos en su propósito, los puntos Biografías o COTEJO
lengua materna. de vista y las Autobiografías - RÚBRICAS
motivaciones de sobre
2.3. Reflexiona y evalúa personas y personas que
la forma, el contenido y personajes, hablan el
contexto del texto planificando idioma
biografías o quechua.
autobiografías, el
problema central, las
enseñanzas y los
valores del texto,
clasificando y
sintetizando la
información, para
interpretar el sentido
global del texto.
EDUCACIÓN 1. Construye su - Expresa su amor a Entonan una - RÚBRICAS
RELIGIOSA identidad como persona Dios y al prójimo canción y - EVALUACIÓN
humana, amada por rezando y cantando rezan en ORAL
Dios, digna, libre y en quechua. quechua,
- EVALUACIÓN
trascendente, valorando
ESCRITA
comprendiendo la nuestro
doctrina de su propia idioma
religión, abierto al ancestral.
diálogo con las que le
son más cercanas.

1.2. Cultiva y valora las

manifestaciones
religiosas de su entorno
argumentando su fe de
manera comprensible y
respetuosa.

5º-Abril- 11
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DÍA Nº 2
“RECONOCEMOS LA IMPORTANCIA DEL IDIOMA QUECHUA”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 4
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Creando tablas”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
- M 1. Resuelve 1.4. Argumenta - Justifica su proceso de Elaboran Tablas Lista de
problemas de afirmaciones sobre las resolución y los resultados de Verdad en cotejo
cantidad. relaciones numéricas y obtenidos en tablas de verdad Papelógrafos. Rúbricas
las operaciones

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones, -
imágenes,
- Respetar a los demás. videos, aula
- Levantar la mano al participar. de
- Cuidar los materiales utilizados. innovación.
Motivación - Cuadernos.
- Dialogan mediante lluvias de ideas sobre la siguiente - Fichas.
ilustración: SEMÁFORO.
- Evaluaciones.
- ¿Qué crees que suceda si una persona cruza en verde?
Inicio
- ¿Qué sucede si cruzan en ámbar?
- ¿Cómo se debe cruzar la calle?
Saberes - ¿Recuerdan la actividad trabajada antes? ¿Qué temas •
previos trabajamos? ¿Puedes mencionar las Tablas de Verdad?
Conflicto - ¿Cómo podemos usar las Tablas de Verdad con el idioma •
cognitivo Quechua?
Propósito - En esta sesión vamos a relacionar las Tablas de Verdad con •
didáctico el idioma quechua.
Desarrollo - Presentamos lo siguiente en un papelógrafo en el centro de la •
pizarra con letra legible: TABLAS DE VERDAD.
- SITUACIÓN PROBLEMÁTICA
- Interpretan el título, ejemplificándolo.
- Analizan el siguiente caso de tabla de verdad de la
conjunción.
- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Los niños interpretan por qué pertenecen a este tipo de
TABLA.
- Analizan el siguiente caso de tabla de verdad de la
disyunción:
- Analizan el siguiente caso de tabla de verdad de la
condicional.
- Analizan el siguiente caso de tabla de verdad de la negación.

5º-Abril- 12
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- BÚSQUEDA DE ESTRATEGIAS
- Explican a sus compañeros de qué trata cada uno de ellos.
- Ahora, los niños crean sus propias Tablas de Verdad.
- El docente prepara un papelógrafo en grande en el cual los
niños escribirán sus ejemplos, apoyados en la siguiente ficha
sobre el Mapa Lingüístico del Perú (Departamentos con los
idiomas que se practican )ANEXO 1.
- Mediante el juego de la competencia por grupos, los
estudiantes escriben sus ejemplos.
- El docente hace el conteo de puntos y nombra al equipo
ganador, lo premia.
- Formula algunas preguntas para comprobar si se comprende
las Tablas de Verdad: ¿de qué trata?, ¿pueden explicar lo
que han entendido?, ¿reconocen los datos?; ¿qué tenemos
que encontrar?
- REPRESENTACIÓN
- En grupos crean Tablas de Verdad utilizando la ficha anterior
Mapas Linguísticos del Perú lo representan mediante un
papelógrafo y lo exponen. ANEXO 1,
- Los demás grupos brindan opiniones constructivas para
seguir mejorando de esta forma reflexionan.
- Realiza un recuento de las actividades trabajadas durante la
presente sesión.
- Dialoga con los estudiantes sobre las actividades realizadas
y plantea las siguientes preguntas: ¿qué aprendieron hoy?,
¿les parece útil lo que han aprendido?, ¿por qué lo creen
Cierre así?; ¿disfrutaron las actividades?, ¿estas se podrían
mejorar?, ¿de qué manera?; ¿qué los ayudó más en su
aprendizaje?; ¿encontraron alguna dificultad?, ¿la lograron
superar?, ¿cómo lo consiguieron?
- El docente completa una rúbrica.(ANEXO 2)
- El docente completa una lista de cotejo.(ANEXO 3)
- Efectúan ejercicios creados por ellos mismos, utilizando
Trabajo de extensión tablas.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

5º-Abril- 13
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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 5
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Creando maquetas”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
CyT 2. Explica el mundo 2.1. Comprende - Describe las diferencias entre Representan a Rúbricas
físico basándose en y usa aparatos reproductores través de
conocimientos sobre conocimientos utilizando palabras en Maquetas los
los seres vivos, sobre los seres quechua. aparatos
materia y energía, vivos, materia y reproductores
biodiversidad, Tierra energía, utilizando
y universo. biodiversidad, palabras en
Tierra y universo quechua.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones, -
- Respetar a los demás. imágenes,
videos, aula
- Levantar la mano al participar. de
Motivación - Cuidar los materiales utilizados. innovación.
- Cuter, pincel,
- Se reúnen en círculo las niñas y los niños, y recuerdan lápices de
características de los aparatos reproductores. colores,
- Leen la siguiente lista sobre partes del cuerpo humano en - Corrospum •
Inicio quechua ANEXO 1 ¿Cuáles son las características de estas de varios
Saberes palabras? ¿Conocías a algunas de ellas? ¿Por qué crees colores,
previos que leemos palabras en este idioma? ¿Por qué es silicona, 2
importante conocer partes del cuerpo humano en quechua? cartones
gruesos
Conflicto - ¿Crees que podemos usarlas al elaborar una maqueta? •
cognitivo - Fichas.
- Se comunica a los que en esta sesión los niños van a crear - Evaluaciones •
Propósito aparatos reproductores utilizando algunas palabras en .
didáctico quechua.
- Planteamiento del problema tecnológico: •
- Observan el siguiente video sobre cómo elaborar una
maqueta del Aparato reproductor femenino:
https://www.youtube.com/watch?v=ApLaVF3qXM0
- ¿cuáles son las funciones del aparato reproductor femenino?
- Completan el siguiente cuadro:
Desarrollo ÓRGANO REPRODUCTOR FEMENINO:
FUNCIONES

- Observan el siguiente video sobre el Aparato Reproductor

masculino: https://www.youtube.com/watch?v=E-uz6c7XpVI
- ¿cuáles son las funciones del aparato reproductor
masculino?

5º-Abril- 14
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Completan el siguiente cuadro:
ÓRGANO REPRODUCTOR MACULINO:
FUNCIONES

- Plantean el problema en forma de pregunta:

- Problema: ¿Cómo podemos representar los aparatos
reproductores?
- Planteamiento de la hipótesis:
- Escriben una respuesta al problema de indagación:
- Probablemente los órganos reproductores podemos
representarlos a través de maquetas.
- Elaboración del plan de indagación:
- ¿Qué actividades se realizarán para encontrar las
respuestas a las hipótesis? Dialogan
- Elaboran un cronograma para las actividades.
- Vuelven a observar los videos sobre los aparatos
reproductores y anotan los materiales que necesitamos para
crear estas maquetas:
- https://www.youtube.com/watch?v=ApLaVF3qXM0
- https://www.youtube.com/watch?v=E-uz6c7XpVI
- ¿Cómo podemos hacer para realizar nuestro trabajo de
forma ordenada?
- Comentan: ¿en dónde podrían extraer los moldes para crear
nuestras maquetas?
- Escuchan sus propias sugerencias y anotan a un extremo
de la pizarra.
- Los niños pueden tener acceso directo a distintas fuentes
de información en casa pero que quizá no las relacionan.
ANEXO 2 (Moldes y funciones de las partes del Aparato
reproductor masculino y femenino)
- En grupos alistan sus materiales y moldes para crear sus
maquetas.
- ¿Cuáles de esos órganos reproductores son los que influyen
directamente en el cambio corporal durante la pubertad?
- Crean sus maquetas, orientados por el docente.
- Cuando terminan de ubicar las partes de la maqueta,
comentan: ¿Cómo podemos utilizar las palabras del ANEXO
1 (Palabras en quechua de las partes del Cuerpo Humano)
en nuestras maquetas?
- Escriben las ideas en la pizarra.
- Escriben algunas de las palabras en sus maquetas.
- Explican y pronuncian las palabras escritas en quechua en
sus maquetas.
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Comparan sus respuestas iniciales y finales:
- ¿Qué similitudes y diferencias encuentras?
- Si encontraron diferencias ¿Cuáles son las causas de estas

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
diferencias?
- Argumentación
- Expongan sus trabajos grupales a toda la clase y expliquen
sus hallazgos respondiendo esta pregunta: ¿cuáles son las
diferencias entre las partes de los aparatos reproductores en
español y quechua?
- Colocan sus trabajos alrededor del aula y todos los observan
como si estuvieran en una exposición de arte.
- Comunicación
- Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de
las actividades.
- Realiza un recuento de las actividades trabajadas durante la
presente sesión.
- El docente completa la siguiente Rúbrica ANEXO 3.
Cierre - METACOGNICIÓN:
- ¿Qué actividad te ayudó a cumplir esta actividad?
- ¿Qué puedes hacer para superar las dificultades?
- ¿Qué aprendiste?
- Escriben diferentes palabras en quechua en sus cuadernos,
Trabajo de extensión sobre el cuerpo humano.
- Los niños se encuentran felices por su desempeño.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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EVALUACIÓN:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
/CAPACIDAD VALORACIÓN
MATEMÁTICA 1. Resuelve problemas - Justifica su proceso Elaboran - LISTA DE COTEJO
de cantidad. de resolución y los Tablas de - RÚBRICAS
resultados Verdad en
1.4. Argumenta obtenidos en tablas Papelógrafos.
afirmaciones sobre las de verdad.
relaciones numéricas y
las operaciones.
CIENCIA Y 2. Explica el mundo - Describe las Representan a - RÚBRICAS
TECNOLOGÍA físico basándose en diferencias entre través de
conocimientos sobre los aparatos Maquetas los
seres vivos, materia y reproductores aparatos
energía, biodiversidad, utilizando palabras reproductores
Tierra y universo. en quechua. utilizando
2.1. Comprende y usa palabras en
conocimientos sobre los quechua.
seres vivos, materia y
energía, biodiversidad,
Tierra y universo.

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DÍA Nº 3
“QUECHUA…IDENTIDAD LINGÜÍSTICA…”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 6
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Mi autoestima y autoconcepto”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
PS 1. Construye 1.1. Se valora a sí - Explica sus características Crean un Mapa Evaluación
su identidad mismo personales (cualidades, gustos, conceptual oral
fortalezas y limitaciones), en sobre el
relación a la autoestima y autoestima y
autoconcepto. autoconcepto.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia que trabajarán en - Ilustraciones. -
este día: - Cuadernos.
- Responsables en todas las actividades. - Fichas.
- Levantan la mano para participar. - Evaluaciones.
- Respetan todas las opiniones. - Espejo
Motivación - Contestan haciendo gestos y movimientos propios, (cada
niño puede pararse y moverse).
- ¿Cuánto te quieres?
- ¿Si alguien te hace daño, qué le dices?
Inicio
- ¿Cuánto te quieres?
- ¿A quién amas más?
- Recuerdan la importancia del idioma quechua ¿Por qué es •
Saberes importante este idioma? ¿Crees que las personas que
previos hablan quechua, se aman y quieren mucho? ¿Por qué?
Conflicto - ¿Cuándo mencionamos que nos queremos y amamos a •
cognitivo nosotros mismos, a qué nos referimos?
Propósito - En esta sesión los niños van a reconocer la importancia del •
didáctico autoestima y autoconcepto.
Desarrollo - PROBLEMÁTICA •
- Leen diferentes casos sobre el autoestima y los interpretan:
ANEXO 1
- Comentan ¿Qué les aconsejarías? ¿Cómo podrías
ayudarlos? ¿Cómo crees que se sienten?
- Analizan la información
- Explican y dialogan sobre el siguiente concepto:¿Qué casos
tienen relación con la autoestima?
- Dialogan ¿Qué casos tienen relación con la autoestima?
- ¿Cuándo te miras en el espejo te ves guapo/a?
- ¿Piensas que tienes cosas buenas que aportar a los
demás? ¿Cuáles?

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Crees que les gustas a tus amigos y compañeros tal y
como eres?
- ¿Qué cambiarias de tu apariencia?
- ¿Cuándo te sientes y te ves bien, te sientes más seguro de
ti mismo?
- Realizan la siguiente actividad: ”En el espejo”
- El docente apoya en esta actividad ya que tienen que hacer
ver todos los aspectos positivos que tiene el niño del espejo,
que son muchos, y que aprenda a valorarlo.
- Los niños podrán llegar a impresionarse expresando las
características personales que perciben de ellos mismos, y
la sinceridad con la que en muchas ocasiones se juzgan
personalmente.
- Pueden apoyarse también en los compañeros con los que
se realizará la actividad, realizando un intercambio de
información: saber si están de acuerdo con lo que opina su
compañero, qué cosas ven ellos en él que no haya dicho,
etc.
- Con esta actividad podremos conocer cuál es la imagen que
tiene el niño sobre él mismo, cómo se percibe, qué
impresión cree que causa, etc.
- De esta manera los docentes podrán trabajar sobre los
aspectos más relevantes.
- TOMA DE DECISIONES
- Ahora los niños van a leer el ANEXO 2 que trata de los
Tipos de Autoestima ¿Qué tipo de autoestima tengo?
¿Cómo estará mi autoconcepto? ¿Qué debemos hacer para
mejorar nuestra autoestima y autoconcepto?
- Organizan el tema en un mapa conceptual.
- Al terminar la actividad el docente les recuerda lo valiosos
que son los niños para los demás.
- En grupos dialogan de forma silenciosa intercambiando
ideas luego en forma individual responden a una evaluación
Cierre oral:
- Menciona tres ideas que ayuden a elevar el autoestima.
- Elaboran una lista de cualidades positivas sobre sí mismos.
Trabajo de extensión - Elaboran una lista de actitudes por mejorar.
- Comenta con sus padres lo trabajado en aula.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 7
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Los ultrasonidos”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
CyT 3. Diseña y 3.3. Implementa - Construye su alternativa de solución Inventan Metacogni-
construye y valida la tecnológica manipulando los Organizadores ción
soluciones alternativa de materiales, instrumentos y sobre los
tecnológicas para solución herramientas según sus funciones; ulttrasonidos.
resolver problemas tecnológica como los ultrasonidos. Usa
de su entorno. unidades de medida
convencionales. Verifica el
funcionamiento de cada parte o
etapa de la solución tecnológica y
realiza cambios o ajustes para
cumplir los requerimientos
establecidos.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones, -
imágenes,
- Respetar a los demás. videos, aula
- Levantar la mano al participar. de
Motivación - Cuidar los materiales utilizados. innovación.
- Cuadernos.
- Recuerdan mediante lluvia de ideas las funciones de los - Fichas.
órganos reproductores masculinos y femeninos, el proceso
- Evaluaciones
Inicio del embarazo y las etapas de los recién nacidos.
.
- ¿Por qué creen que estos procesos son importantes? •
Saberes ¿Todas las madres del Perú llevan la gestación por igual?
previos ¿Las madres quechuahablantes también?
Conflicto - ¿Por qué es necesario hacerse revisar en el proceso de •
cognitivo gestación?
Propósito - En esta sesión van a reconocer la importancia de los •
didáctico ultrasonidos.
Desarrollo - Planteamiento de la cuestión sociocientífica o •
paradigmática:
- Observan la siguiente ilustración sobre los ultrasonidos.
- ¿Creen que es importante que todas las madres se hagan
estas revisiones ? ¿Qué opinan sobre las actividades que
realizan las madres?
- Los estudiantes, leen el siguiente cartel: LOS
ULTRASONIDOS
- ¿Qué opinan sobre el cartel?
- Escriben el problema en forma de pregunta:
- PROBLEMA: ¿Cuál es la relación de los ultrasonidos con
el embarazo?

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Planteamiento de la hipótesis:
- Escriben una respuesta al problema de indagación en tiras
de papeles:
- Probablemente hay una relación entre el embarazo y los
ultrasonidos.
- Elaboración del plan de indagación:
- ¿Qué actividades se realizarán para encontrar las
respuestas a las hipótesis? Dialogan
- Elaboran un cronograma para las actividades.
- Leen la siguiente ficha sobre la definición de los
ultrasonidos ANEXO 1
- Dialogan las siguientes preguntas:
- -¿Por qué es importante en el proceso del embarazo?
- -¿Qué es necesario para llevar un buen embarazo?
- -¿Cuáles son las ventajas de utilizar un ultrasonido?
- -¿Por qué es importante este avance para el ser humano?
- En tarjetas escriben una palabra principal sobre
ULTRASONIDOS.
- Ahora los niños comentan ¿qué deben hacer para
comprobar si sus respuestas son adecuadas?
- Comentan: ¿en dónde podrían buscar más fuentes de
información?, ¿cuáles podrían ser esas fuentes? Escuchan
sus propias sugerencias y anotan a un extremo de la
pizarra.
- Los niños pueden tener acceso directo a distintas fuentes
de información en casa pero que quizá no las relacionan.
- Buscan diferentes fuentes de información sobre el LOS
ULTRASONIDOS, ilustraciones y ecografías ANEXO 2
- Luego deben de conversar en el grupo sobre la información
encontrada en el texto.
- Comentan:
- ¿Por qué es importante EL ULTRASONIDO? En forma
general.
- Análisis de resultados y comparación de las hipótesis
- Comparan sus respuestas iniciales y finales.
- ¿Qué similitudes y diferencias encuentras?
- Si encontraron diferencias ¿Cuáles son las causas de
estas diferencias?
- Argumentación
- Escriben en un papelógrafo las utilidades de un ecógrafo.
- Expongan sus trabajos grupales a toda la clase y expliquen
sus hallazgos respondiendo esta pregunta: ¿Cuál es la
utilidad de los ecógrafos?
- Comentan ¿Cómo se captan las imágenes de un ecógrafo?
- Comparten sus respuestas en plenaria.
- Comunicación
- Escribe dos conclusiones a las que llegaron luego de las

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
actividades.
- Responden: ¿qué es el ultrasonido, cuál es su utilidad?
¿qué sucesos ocurren en cuando una gestante se hace los
ultrasonidos?
- Elaboran un organizador visual que sintetice el tema.
- Realiza un recuento de las actividades trabajadas durante
la presente sesión.
- Refuerzan sus aprendizajes en el siguiente video sobre los
ultrasonidos: https://www.youtube.com/watch?
v=lgouP6aaUw0 o el funcionamiento de los ultrasonidos
Cierre https://www.youtube.com/watch?v=C-_B5dFvDn8
- METACOGNICIÓN:
- ¿Qué actividad te ayudó a entender más?
- ¿Qué puedes hacer para superar las dificultades?
- ¿Qué aprendiste?
- Los estudiantes que conversen en casa sobre el tema
trabajado y pregunten a sus padres cómo su mamá se hizo
Trabajo de extensión los ultrasonidos, qué cuidados tuvieron, escriben en sus
cuadernos.
- Los niños se encuentran felices por su desempeño.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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SESIÓN DE SUCESO (MÓDULO): SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 8

- TÍTULO DE LA SESIÓN “ La biblioteca”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de
Área Comp. Capacidad Desempeños Inst. de evaluación
aprendizajes
- C 2. Lee 2.2. Infiere e - Deduce características implícitas de Completan Metacognición
diversos tipos interpreta personajes, seres, objetos, hechos y fichas de
de textos información del lugares, y determina el significado de bibliotecario y
escritos en su texto palabras, según el contexto, y de biblioteca.
lengua expresiones con sentido figurado en
materna. relación a la Biblioteca y funciones del
bibliotecario. Establece relaciones
lógicas entre las ideas del texto escrito,
como intención-finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto, semejanza-
diferencia y enseñanza y propósito, a
partir de información relevante explícita
e implícita.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones. -
- Respetar a los demás. - Cuadernos.
- Levantar la mano al participar. - Fichas.
- Cuidar los materiales utilizados. - Evaluaciones.
- U1-S1,S10
Motivación
- Los niños recuerdan y comentan sobre el año anterior:
¿formaron equipos de trabajo?, ¿cómo eligieron a sus
compañeros del grupo?, ¿cómo organizaron el espacio de su
aula?, ¿ubicaron algunos sectores?, ¿qué creen que
Inicio deberán tener en cuenta para organizarse?
- Observan el lugar de la biblioteca, pregúntales si recuerdan •
cómo estaba organizada el año anterior.
Saberes
- Dialogan sobre la necesidad de organizar y hacer que la
previos
biblioteca funcione, de modo que se constituya en un lugar
donde podamos encontrar fácilmente los textos.
Conflicto - ¿Por qué es necesario una biblioteca? •
cognitivo
Propósito - En esta sesión vamos a reconocer la importancia de la •
didáctico Biblioteca y las funciones del Bibliotecario.
Desarrollo - En grupos comentan: ¿qué debemos hacer para organizar •
nuestra biblioteca?, ¿cómo creen que podrían estar
agrupados los libros? ¿cómo podríamos organizar los libros
para que funcione mejor la biblioteca?
- Anotan en la pizarra alguna de sus ideas y completan el
esquema:¿Qué queremos? ¿Para qué lo vamos hacer?
¿Cómo lo diremos?
- Participan en la organización de la biblioteca y que asumen

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
el rol de bibliotecarios. ANEXO 1 (Sobre las funciones del
bibliotecario)
- Comentan qué es un bibliotecario o bibliotecaria y las
funciones que cumple.
- Comentan que como bibliotecarios tendrán que ordenar
los textos y para ello elaborarán fichas. Muéstrales en
un papelógrafo los tipos de fichas que deben elaborar
(Anexo 2- Nombres y apellidos, editorial de los libros,
fichas bibliográficas); el docente explica cada tipo de
ficha: por autor, por título y por fecha.
- Los niños saben que como bibliotecarios tienen que
organizar y ordenar las fichas en tres ficheros: uno por
autor, otro por título y otro más por año de edición. En
este último deberán ordenar las fichas por antigüedad
de las ediciones, de las más antiguas a las más
modernas. El docente se asegura que hayan
comprendido el texto oral y sugiéreles poner manos a la
obra.
- El docente prepara la siguiente tabla en grande para
que los niños observen sus libros y completen a manera
de ejemplos.
- Autor - Título - Editorial - Fecha
- Luego en hojas bond preparan sus fichas y completan en
grupos el nombre de los libros, pueden dividirse el trabajo
para que resulte más práctico.
- Completan el siguiente esquema al empezar con los libros:
- Los niños por grupos organizan la contabilidad de los libros
en una tabla como esta:
- Cuando terminen diles que comparen sus registros con los
de los otros grupos. Entre todos y a partir de lo que hicieron,
pídeles que contabilicen el número de libros que tienen.
- El socializar el registro de los libros con los compañeros y los
de otros grados permitirá tener un control cuando se haga
préstamos de los libros, de cuántos salen o cuántos
ingresan.
- Comentan ¿Qué pasaría si alguno quiere prestarse algún
libro?
- Elaboran una tabla como esta para esos casos:
Apellidos y nombre
Fecha de préstamo
Firma
Fecha de devolución
Firma
- Sugieren los momentos en los que sucederán los préstamos
y las devoluciones.
- Eligen por votación al bibliotecario y a un suplente que
actuará en el caso de que el encargado falte a clases.
- Dialogan ¿En nuestra biblioteca hay algún libro de quechua?
- Comentan entre todos y acuerdan comprar uno o buscar uno

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
para leerlo durante el año.
- Responden: ¿para qué nos servirá tener una biblioteca
organizada y saber utilizar las fichas y participar en el
préstamo de los libros?
- Evalúa con ellos si cumplieron las normas establecidas y los
Cierre aspectos que se tomaron en cuenta para el trabajo a realizar.
- Los estudiantes completan una ficha de autoevaluación
(Anexo 3). Recuérdales que deben ser sinceros a la hora de
evaluarse, ya que eso les permitirá mejorar sus aprendizajes.
- En casa elabora sus fichas para su Biblioteca, enseña a sus
padres a preparlas.
Trabajo de extensión
- Si no tuviera Biblioteca, con sus padres establecen un lugar
para crear una Biblioteca.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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EVALUACIÓN:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
/CAPACIDAD VALORACIÓN
PERSONAL 1. Construye su - Explica sus Crean un - EVALUACIÓN
SOCIAL identidad características Mapa ORAL
personales (cualidades, conceptual
gustos, fortalezas y sobre el
1.1. Se valora a sí
limitaciones), en relación autoestima y
mismo
a la autoestima y autoconcepto.
autoconcepto.
CIENCIA Y 3. Diseña y construye - Construye su alternativa Inventan - METACOGNICIÓN
TECNOLOGÍA soluciones de solución tecnológica Organizadores
tecnológicas para manipulando los sobre los
resolver problemas de materiales, instrumentos ulttrasonidos.
su entorno. y herramientas según
sus funciones; como los
ultrasonidos. Usa
3.3. Implementa y unidades de medida
valida la alternativa convencionales. Verifica
de solución el funcionamiento de
tecnológica cada parte o etapa de la
solución tecnológica y
realiza cambios o ajustes
para cumplir los
requerimientos
establecidos.
COMUNICACIÓN 2. Lee diversos tipos - Deduce características Completan - AUTOEVALUACIÓN
de textos escritos en implícitas de personajes, fichas de
su lengua materna. seres, objetos, hechos y bibliotecario y
lugares, y determina el biblioteca.
significado de palabras,
2.2. Infiere e según el contexto, y de
interpreta expresiones con sentido
información del texto figurado en relación a la
Biblioteca y funciones del
bibliotecario. Establece
relaciones lógicas entre
las ideas del texto
escrito, como intención-
finalidad, tema y
subtemas, causa-efecto,
semejanza-diferencia y
enseñanza y propósito, a
partir de información
relevante explícita e
implícita.

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DÍA Nº 4
“REVALORAMOS NUESTRO IDIOMA ANCESTRAL”
SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 9
- TÍTULO DE LA SESIÓN “ Cantando”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizaje evaluación
AyC 1. Aprecia de 1.3. Reflexiona - Genera hipótesis sobre el significado y Entonan el Metacogni-
manera crítica creativa y la intención de una manifestación Himno ción
manifestacion críticamente sobre artístico-cultural e incorpora la opinión Nacional del Rúbricas
es artístico- manifestaciones de los demás para reformular sus Perú en el
culturales. artístico-culturales puntos de vista sobre ella. idioma
2. Crea 2.2. Aplica procesos - Genera ideas a partir de estímulos y quechua.
proyectos creativos fuentes diversas (tradicionales, locales
desde los y globales) y planifica su trabajo
lenguajes artístico tomando en cuenta la
artísticos. información recogida. Manipula una
serie de elementos, medios, técnicas,
herramientas y materiales para
desarrollar trabajos que comunican
ideas a una audiencia específica, como
cantar el Himno Nacional en quechua.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones, -
imágenes,
- Respetar a los demás.
videos, aula
Motivación - Levantar la mano al participar. de
- Cuidar los materiales utilizados. innovación.
- Mencionan la importancia del idioma quechua. - Cuadernos.
- Fichas.
- Recuerdan las palabras aprendidas en quechua y sus •
Inicio
Saberes significados ¿Fue fácil aprenderlos? ¿Qué necesitas para - Evaluaciones.
previos mejorar su pronunciación? ¿Cómo resultaron las canciones
aprendidas en quechua?
Conflicto - ¿Conoces otras canciones en quechua? •
cognitivo
Propósito - En esta sesión los niños van a entonar el Himno Nacional en •
didáctico quechua.
Desarrollo - Escuchan la siguiente canción del Himno Nacional en quechua •
por Sylvia Falcón:
https://www.youtube.com/watch?v=y8xpM6u6IR4
- Ahora escuchan esta canción también sobre el Himno Nacional
en Quechua
- https://www.youtube.com/watch?v=4RJEHRnTTEE
- ¿Cuáles son las características de las dos canciones? ¿Crees
que es importante entonar nuestro Himno Nacional en nuestro

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
idioma ancestral?
- ¿Qué necesitas para poder entonar este Himno en quechua?
- Anotan en la pizarra las estrategias para poder entonar
adecuadamente el Himno Nacional en quechua.
- Revisan el ANEXO 1 sobre la letra del Himno Nacional del
Perú en quechua.
- En grupos practican las palabras, luego con música.
- En la siguiente tabla anotan las estrategias para poder cantar
satisfactoriamente este Himno: Dificultades, estrategias para
mejorar.
- Practican la canción en grupos.
- Se preparan para cantar el Himno Nacional en quechua en la
formación escolar.
- Dialogan en grupos sobre la importancia de valorar nuestro
idioma ancestral a través de la música.
- El docente completa sus Rúbricas ANEXO 2
- En grupos dialogan de forma silenciosa intercambiando ideas
luego de forma individual responden :
- METACOGNICIÓN:
Cierre - ¿Qué dificultades tuvieron?
- ¿Cómo resolvieron sus problemas?
- ¿Qué estrategias usaron para resolver estos problemas?
- ¿Por qué les gustó la actividad de hoy?
- Comunica a su familia la canción que aprendieron y la enseñan
Trabajo de extensión a sus padres.
- En este espacio se toma nota de los logros de los estudiantes
con relación a los que fueron planificados. El registro de logros
y dificultades permitirá realizar retroalimentación de la
enseñanza.
- El docente de manera reflexiva para mejorar su labor
Reflexión educativa, responden las siguientes preguntas, para poder
encontrar nuevas soluciones.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
- ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 10
- TÍTULO DE LA SESIÓN “Las tablas de doble entrada”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
- M 4. Resuelve 4.2. Comunica su - Lee gráficos de barras con escala, Representan a Cuestionario
problemas de comprensión de los tablas de doble, para interpretar la través de Tablas Rúbricas
gestión de conceptos información sobre el idioma de doble entrada Evaluación
datos e estadísticos y quechua, así como todos los datos sobre los escrita
incertidumbre. probabilísticos posibles resultados de la idiomas del Perú.
ocurrencia de sucesos cotidianos
usando las nociones "seguro",
"más probable" y "menos
probable".

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones, -
papelógrafos.
- Respetar a los demás.
- Cuadernos.
- Levantar la mano al participar.
Motivación - Fichas.
- Cuidar los materiales utilizados.
- Evaluaciones.
- Ejemplifican con casos reales en qué momentos las personas - U1-s3
Inicio valoran el idioma quechua u otros idiomas nativos del Perú.
Saberes - Recuerdan ¿En qué lugares del Perú se habla el idioma •
previos Quechua? ¿Crees que es importante valorar este idioma?
Conflicto - ¿Cómo representamos datos de un problema? •
cognitivo
Propósito - En esta sesión los niños van a representar a través de tablas •
didáctico de doble entrada diferentes datos del idioma quechua.
Desarrollo - SITUACIÓN PROBLEMÁTICA •
- Analizan el siguiente problema: Tablas de doble
entrada.
- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Los niños contestan las siguientes preguntas,: ¿de qué
trata?, ¿qué ha decidido hacer el director?, ¿qué ha
presentado la maestra?
- BUSCAN ESTRATEGIAS
- En grupos elaboran estrategias para poder resolver el
problema.
- A través de una Asamblea el presidente y secretario
anotas las ideas principales en la pizarra para una mejor
comprensión del problema.
- FORMALIZAR SUS APRENDIZAJES.
- Los estudiantes pueden escoger materiales del aula
para poder resolver el problema y Luego en grupos

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
comentan: ¿han resuelto algún problema similar?, ¿de
qué manera?; ¿cómo podemos conocer la opinión del
aula?, ¿qué debemos hacer?, ¿cómo organizamos
nuestras respuestas?
- El presidente y el secretario escriben en la pizarra las ideas
de los niños y niñas.
- Luego a cada grupo se le entrega un papelógrafo en el cuál
van a organizar la información del problema en cuadros de
doble entrada.
- Todos los grupos explican la solución la problema luego
dialogan: ¿cuál es el diseño elegido en cada equipo?,
¿cuáles son los tres diseños más votados de la clase?,
¿cómo hemos organizado los datos?, ¿dónde los hemos
organizado?
- Interpretan el siguiente papelógrafo:
- "La tabla de doble entrada nos ayuda a
organizar datos recogidos de un conjunto de
personas sobre opiniones, información, etc.“.
- En equipos averiguan la opinión de sus compañeros o
compañeras del cuarto grado sobre dos diseños que les
gustaría para ambientar su aula.
- Oriéntalos a organizar los datos en un cuadro de doble
entrada.
- En grupos crean diversos problemas teniendo en cuenta los
idiomas del Perú como el quechua.
- Pueden ayudarse con los ejemplos sobre problemas de
parentesco ANEXO 1
- Reflexionan con las siguientes preguntas: ¿Por qué
representamos datos en Tablas de doble entrada?
- El docente evalúa con rúbricas ANEXO 2
- Los estudiantes comentan sobre:
- METACOGNICIÓN
- ¿qué aprendieron hoy?, ¿les pareció fácil elaborar una tabla
de doble entrada?; ¿cómo recogieron la opinión de sus
compañeros o compañeras del aula?, ¿por qué lo hicieron
Cierre así?; ¿cómo se han sentido?, ¿les gustó?; ¿qué debemos
hacer para mejorar?, ¿para qué te sirve lo que has
aprendido?, ¿cómo complementarían este aprendizaje?
- Los estudiantes revisan si cumplieron las normas de
convivencia y, de ser el caso, conversen sobre qué podrían
hacer para mejorar.
- Resuelven un CUESTIONARIO:
- Comunica a su familia sobre las conclusiones que acordaron
Trabajo de extensión en aula, construyen tablas de doble entrada sobre los
idiomas nativos del Perú.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

5º-Abril- 31
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EVALUACIÓN:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
/CAPACIDAD VALORACIÓN
ARTE Y 2. Crea proyectos - Genera ideas a partir Entonan el Himno - METACOGNICIÓN
CULTURA desde los lenguajes de estímulos y Nacional del Perú - RÚBRICAS
artísticos. fuentes diversas en el idioma
(tradicionales, locales quechua.
y globales) y planifica
2.2. Aplica procesos
su trabajo artístico
creativos
tomando en cuenta la
información recogida.
Manipula una serie
de elementos,
medios, técnicas,
herramientas y
materiales para
desarrollar trabajos
que comunican ideas
a una audiencia
específica, como
cantar el Himno
Nacional en
quechua.
MATEMÁTICA 4. Resuelve problemas - Lee gráficos de Representan a - CUESTIONARIO
de gestión de datos e barras con escala, través de Tablas - RÚBRICAS
incertidumbre. tablas de doble, para de doble entrada - EVALUACIÓN
interpretar la datos sobre los ESCRITA
información sobre el idiomas del Perú.
4.2. Comunica su
idioma quechua, así
comprensión de los
como todos los
conceptos estadísticos
posibles resultados
y probabilísticos
de la ocurrencia de
sucesos cotidianos
usando las nociones
"seguro", "más
probable" y "menos
probable".

5º-Abril- 32
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DÍA Nº 5
“DIFUNDIMOS PARTE DE NUESTRA CULTURA ANCESTRAL”

SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 11
- TÍTULO DE LA SESIÓN “Revisando y publicando”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
- C 3. Escribe 3.4. Reflexiona y - Evalúa de manera permanente el texto, Publican la Rúbricas
diversos tipos evalúa la forma, para determinar si se ajusta a la biografía o
de textos en el contenido y situación comunicativa, si existen autobiografía de
su lengua contexto del reiteraciones innecesarias o una persona
materna. texto escrito digresiones que afectan la coherencia que hable en
entre las ideas, en la biografía o quechua.
autobiografía. También, evalúa la
utilidad de los recursos ortográficos
empleados y la pertinencia del
vocabulario, para mejorar el texto y
garantizar su sentido.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones. -
- Cuadernos.
- Levantar la mano al participar.
- Fichas.
- Mantener el salón limpio.
- Evaluaciones.
- Respetar las opiniones de los demás.
Motivación
- Los niños y niñas leen sus planificaciones sobre la
biografía o autobiografía:
- Responden ¿Cuáles son las características de estos
Inicio
textos? ¿Cuáles son los temas de estos textos? ¿Qué nos
quieren dar a conocer estos textos?
Saberes - Recuerdan ¿Cuáles eran las características utilizadas en •
previos la creación de las biografías o autobiografías?
Conflicto - ¿Cómo podemos revisar las biografías o autobiografías? •
cognitivo
- En esta sesión vamos a revisar y publicar las biografías o •
Propósito autobiografías de personas que hablen el idioma
didáctico quechua.
Desarrollo - Comentan en grupos sobre la persona a la que eligieron •
para elaborar su biografía o autobiografía.
- Grupalmente los niños colocan sus planificaciones en la
mesa.
- En pares leen las planificaciones, se tienen que relacionar
a la biografía o autobiografía

5º-Abril- 33
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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Qué haremos?
- ¿Cómo lo haremos?
- ¿Qué productos elaboraremos en esta unidad?
- ¿Qué necesitamos?
- ¿Cuándo lo haremos?
- Los niños comienzan a revisar sus cronogramas
relacionados a la persona que eligieron para elaborar la
biografía o autobiografía.
- Revisan la pregunta ¿Dé qué tratará? Tiene relación al
tema propuesto.
- Revisan el siguiente esquema (Faltas de ortografía y
caligrafía entendible)
- Se elige a un coordinador de equipo que anotará las
deficiencias o fortalezas que encuentran en la etapa de
revisión.
- Comentan sobre los acontecimientos más significativos
de la historia de esta persona; pueden ser felices o tristes,
emocionantes o aburridos lo importante es que por alguna
razón ha quedado grabado en su memoria, y si lo escrito
cumple con ello.
- Revisan si la información cumple con los hechos
cronológicamente
- Revisan si el PLAN DE ESCRITURA está en coherencia
con los anteriores procedimientos.
- Ahora los niños revisan si el texto está relacionado a los
recursos lingüísticos que establecieron.
- Los niños pasan a “ limpio” luego de todas las
correcciones encontradas (El docente guía esta actividad)
- Al finalizar, dialogan las siguientes preguntas ¿el texto ya
está listo para publicarse? ¿todas las ideas están
completas?, ¿Creen que han considerado todas las
ideas?
- Decoran y arreglan sus trabajos.
- Publican sus trabajos en la siguiente formación escolar.
- Pide a las niñas y los niños que recuerden lo que hicieron
durante la sesión y que expliquen para qué hicieron la
revisión.
- Comentan las siguientes preguntas: ¿creen que han
usado un lenguaje variado para presentar sus ideas?,
Cierre ¿han practicado la escucha activa durante el desarrollo
del diálogo? ¿Cómo va a publicarse nuestro trabajo?
- El docente evalúa con rúbricas ANEXO 1
- Después de escuchar los comentarios a las preguntas
hacen una reflexión con la metacognición:
- Comentan en casa sobre lo aprendido.
Trabajo de extensión - Los niños y niñas se encuentran felices por el trabajo
realizado.

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y
la enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 12
- TÍTULO DE LA SESIÓN “Jugando”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
- E 1. Se 1.2. Se expresa - Crea movimientos y Elaboran Carteles Rúbricas
F desenvuelve corporalmente desplazamientos rítmicos e a través de juegos
de manera incorpora las particularidades de de colaboración y
autónoma a su lenguaje corporal de acuerdo oposición
través de su a los juegos de oposición y utilizando palabras
motricidad. colaboración. en quechua.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Patio. -
- Respetar a los demás. - Cono.
- Levantar la mano al participar. - Fichas.
- Cuidar los materiales utilizados. - Evaluaciones.
Motivación - U1-S7,S8
- Realizan la siguiente actividad: Nombra estudiantes.
- Los niños dialogan en pares: ¿Qué hicimos en esta actividad?
Inicio ¿Cuál fue la finalidad? ¿Utilizamos la colaboración de todos
los estudiantes en la actividad?
Saberes - ¿Qué juegos conoces en los que participan muchas personas?
previos ¿Qué juegos conoces en los que todos se divierten?
Conflicto - ¿Has modificado los juegos, cómo cambiar palabras o letras?
cognitivo
Propósito - En esta sesión vamos a utilizar palabras n quechua a través
didáctico de juegos de colaboración y oposición.
- Realizan la siguiente actividad: Relevo de equipos. •
- ¿Qué estrategia de cooperación utilizaron para hacerlo más
rápido?
- Realizan esta actividad: La división de los grupos.
- ¿Qué pasaría si utilizamos otras palabras en esta actividad?
- Observa el ANEXO 1 sobre las direcciones en quechua ¿Qué
palabras podríamos incorporar en nuestra actividad?
Desarrollo - Escriben en una hoja bond para el maquinista las palabras que
usarían.
- Repiten la actividad con las nuevas palabras.
- ¿Crees que ahora el juego es más original?
- Realizan las siguientes actividades: Sígueme.
- ¿Qué capacidad usaste? ¿Algunos son más veloces que
otros? ¿Por qué crees?
- El más fortachón.
- ¿Qué capacidad usaste? ¿Por qué algunos son más fuertes?
- ¿En qué actividades podríamos agregar los vocablos

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
aprendidos?
- ¿Te gustaría repetir las actividades con estos vocablos?
- Repiten las actividades y agregan las palabras en quechua.
- ¿Cuáles serán los juegos de colaboración? Menciónalos
- ¿Cuáles serán los juegos de oposición? Menciónalos
- Finalizan con la siguiente actividad: Los equipos.
- La actividad realizada ¿Será un juego de colaboración u
oposición?
- Escriben un cartel las diferencias de los juegos de
colaboración y oposición.
- En grupos dialogan de forma silenciosa intercambiando ideas
luego de forma individual responden a la siguiente evaluación
oral:
- ¿Por qué estos juegos son importantes?
- ¿Cómo podríamos difundir el idioma quechua a través de los
juegos?
- ¿Por qué crees que varias personas no valoran las palabras
en quechua?
- Recuerda la importancia del trabajo en equipo, el cual ayuda a
fomentar el compañerismo. ¿Recuerdan alguna anécdota en
la que se sintieron apoyados por sus compañeros? ¿Desean
Cierre comentarla? ¿Existieron algunas dificultades? ¿Qué hicieron
para superarlas en equipo? Resalta el trabajo de todos y cómo
los aportes de cada uno de ellos determinan los resultados.
- El docente evalúa con rúbricas ANEXO 2.
- Realizan una actividad en casa con su familia.
Trabajo de extensión
- Cadena de bomberos.
- ¿Qué lograron los estudiantes en esta sesión?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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SESIÓN DE APRENDIZAJE Nº 13
- TÍTULO DE LA SESIÓN “Los juegos de ingenio”

- APRENDIZAJES ESPERADOS
Evidencias de Inst. de
Área Comp. Capacidad Desempeños
aprendizajes evaluación
- M 2. Resuelve 2.4. Argumenta - Elabora afirmaciones sobre los Resuelven Evaluación
problemas de afirmaciones sobre elementos no inmediatos que problemas de escrita
regularidad, relaciones de continúan un patrón y Justifica sus ingenio en el Rúbricas
equivalencia y cambio y procesos de resolución mediante el Anexo 1.
cambio equivalencia uso de propiedades de la igualdad y
cálculos en los juegos de ingenio.

- SECUENCIA DIDÁCTICA DE LA SESIÓN

Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Establecen las normas de convivencia: - Plumones. -
- Respetar a los demás. - Cuadernos.
- Levantar la mano al participar. - Fichas.
- Cuidar los materiales utilizados. - Evaluaciones.
- Cajitas de
- Observan el siguiente problema en la pizarra: fósforo.
Motivación

Inicio
- Comentan en grupos ¿Cómo podemos encontrar
respuestas? ¿Qué materiales podemos resolver?
- ¿Conoces estos tipos de problemas? ¿Cómo podemos •
Saberes encontrar una respuesta?
previos
- ¿Sabes que son los problemas de ingenio?
Conflicto - ¿Los juegos de ingenio son aplicables para todas las •
cognitivo edades?
Propósito - En esta sesión vamos a resolver problemas de ingenio •
didáctico
Desarrollo - SITUACIÓN PROBLEMÁTICA •
- Los estudiantes se organizan en seis grupos y en cartulinas
representan un problema:
- Utilizan materiales que crean por convenientes (palitos de
fósforo)
- Pega en la pizarra el papelote con las indicaciones de la
actividad y léelas en voz alta:
- ¿Qué harán los integrantes de cada grupo?
- Leerán el problema que les corresponde.
- COMPRENSIÓN DEL PROBLEMA
- Leerán las cartulinas de la pizarra y tomarán aquella cuyo
texto se encuentre relacionado con el problema Explicarán
brevemente por qué la tomaron.

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Materiales y Tiempo
Momentos Estrategias
recursos
- Resolverán el problema.
- BUSCAN ESTRATEGIAS
- Prepararán un papelote para presentar al resto del salón
cómo han organizado la información o los datos del
problema y el resultado,.
- Se tienen 12 cerillos dispuestos como muestra el gráfico
siguiente. Determina una estrategia para que al retirar dos
de ellos queden solo dos cuadrados.
- En grupos lean el problema que les corresponde y lo
relacionen con una de las cartulinas de la pizarra.
- Luego, deberán decir con cuál tiene relación y por qué.
- Los estudiantes tienen que comprender el problema que
van a resolver.
- Realiza preguntas sobre las cantidades que se mencionan
en cada problema: qué sucede con ellas, cómo se
relacionan, qué es lo que no se conoce.
- Cuando los niños responden estas preguntas les permitirá
organizar y elaborar un modelo de solución para cada
problema.
- Los responsables de materiales de cada grupo que lleven a
su mesa lo que necesitarán para resolver el problema.
- Mientras los estudiantes realizan la actividad, el docente
escucha los diálogos que sostienen y formula preguntas que
los ayuden a organizar los datos ya sea con el material
concreto, con gráficos o con operaciones.
- Ahora organizan las soluciones para estos problemas.
- FORMALIZAN LOS APRENDIZAJES
- Observan y dividen la figura en cuatro piezas idénticas.
- En papelotes representan las soluciones encontradas y
comparten en plenaria.
- Todos juntos encuentran las soluciones correctas.
- REFLEXIÓN
- Los estudiantes responden lo siguiente: ¿cómo resolvieron
el problema?, ¿cómo organizaron los datos del problema?,
¿es la única forma de hacerlo?, ¿es importante organizar los
datos?, ¿cómo nos ayuda?
- Ahora resuelven una separata con ejercicios sobre los
problemas de ingenio ANEXO 1
- El docente evalúa con rúbricas ANEXO 2
Cierre
- El estudiante resuelve la evaluación escrita ANEXO 3.
- Resuelven una ficha con diversos ejercicios con problemas
Trabajo de extensión de ingenio ANEXO 4 en su cuaderno.
- ¿Qué lograron en esta sesión los estudiantes?
Reflexión - ¿Qué dificultades se observaron durante el aprendizaje y la
enseñanza?

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EVALUACIÓN:
AREA COMPETENCIA DESEMPEÑO EVIDENCIAS INSTRUMENTO DE
/CAPACIDAD VALORACIÓN
COMUNICACIÓN 3. Escribe diversos - Evalúa de manera Publican la - RÚBRICAS
tipos de textos en su permanente el texto, biografía o
lengua materna. para determinar si se autobiografía de
ajusta a la situación una persona
comunicativa, si existen que hable en
3.4. Reflexiona y
reiteraciones quechua.
evalúa la forma, el
innecesarias o
contenido y contexto
digresiones que afectan
del texto escrito
la coherencia entre las
ideas, en la biografía o
autobiografía. También,
evalúa la utilidad de los
recursos ortográficos
empleados y la
pertinencia del
vocabulario, para
mejorar el texto y
garantizar su sentido.
EDUCACIÓN 1. Se desenvuelve - Crea movimientos y Elaboran - RÚBRICAS
FÍSICA de manera autónoma desplazamientos Carteles a
a través de su rítmicos e incorpora través de juegos
motricidad. las particularidades de de colaboración
su lenguaje corporal y oposición
1.2. Se expresa de acuerdo a los utilizando
corporalmente juegos de oposición y palabras en
quechua.
colaboración.
MATEMÁTICA 2. Resuelve - Elabora afirmaciones Resuelven - EVALUACIÓN
problemas de sobre los elementos no problemas de ESCRITA
regularidad, inmediatos que ingenio en el - RÚBRICAS
equivalencia y continúan un patrón y Anexo 1.
cambio Justifica sus procesos
de resolución mediante
2.4. Argumenta el uso de propiedades
de la igualdad y cálculos
afirmaciones sobre
en los juegos de ingenio.
relaciones de
cambio y
equivalencia

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