CURSO:
Lecturas y escrituras en el ámbito literario II
Cuestionario
Les recordamos que las respuestas a este cuestionario no serán consideradas para
la calificación del módulo -aunque son de carácter obligatorio- ya que serán insumo
para compartir en el encuentro sincrónico que cada aula realizará con su
tutor/a. Pueden responder a las preguntas en su totalidad o parcialmente. En el
espacio de respuestas también pueden plantear dudas o nuevos interrogantes.
(Máximo 150 palabras por respuesta)
1) Repasemos el concepto de tiempo de lector y tiempo de lectura. ¿Qué nos
aporta la distinción entre estos dos conceptos en nuestras prácticas de
enseñanza?
Debemos entender que el tiempo del lector se extiende más
allá del tiempo de lectura, esto quiere decir que cuando finaliza el
tiempo de la lectura, el tiempo del lector puede seguir presente
en texto.
Lo que aportan estos conceptos a nuestras prácticas es que
“el tiempo del lector sobrepasa el tiempo de la lectura debidamente
dicha.”, ya que este vuelve a retomar el texto, releerlo; permite
detenerse para poner musicalidad a alguna frase que asi lo amerite.
Tambien da pie a que se transporte a los niños al mundo de la
imaginación, de pensar cómo se siente un personaje o en la
reconstrucción de como creen que es una imagen.
Todo esto concede el tiempo preciso para ahondar en las
interpretaciones y trasladar a los pequeños al encuentro entre los
lectores y la literatura, teniendo en cuenta que quien lee podrá
entrar en un mundo donde es posible hacer cosas con palabras.
2) En la clase se mencionan algunos ejemplos de intertextualidad, polifonía y
tradición selectiva. Pueden revisarlos. ¿Qué otros ejemplos de intertextualidad,
polifonía y tradición selectiva podrían mencionar?
La intertextualidad hace referencia a la relación que un texto que
mantiene con otros textos Por ejemplo: Blanca nieves es un texto muy
conocido. Las versiones más conocidas son Hermanos Grimm y la película de
Walt Disney. La versión típica tiene elementos como el espejo mágico que
habla y los siete enanos. En algunas versiones los enanos son ladrones y el
dialogo con el espejo mágico se hace con el sol o la luna.
Hay un juego polifónico en los textos de Maria Elena Walsh, retoman
leyendas, personajes, adivinanzas, etc., dándoles un sentido nuevo, mirada
poética y humorística.
“La Naranja se pasea
de la sala al comedor.
No me tires con cuchillo
tírame con tenedor.”
La tradición selectiva de El cuento La Bella Durmiente en sus versiones de
Hermanos Grimm (HG) y Charles Perrault (CP):
No existe hada madrina en HG, era un pájaro que concedía deseos, mientras
que en CP sí.
Las hermanastras se cortaron partes de sus pies para que la zapatilla les
quedara en HG, mientras que en CP ellas aceptaron que la zapatilla nunca les
iba a quedar.
3) ¿Por qué es importante para la formación de lectores y escritores
aproximarse a las relaciones entre los textos, a las voces que se hacen
presentes en un texto literario o a las decisiones acerca de qué contar o no
contar en una obra?
Para la formación de lectores y escritores el lenguaje (y no el autor) el que
habla, y escribir consiste en alcanzar ese punto en el que solo el lenguaje
actúa, de tal modo que el escritor moderno nace al mismo tiempo que su
texto. Quien escribe materialmente, el autor, asume la voz de un enunciador (el
narrador, para el caso de la narración), siendo el lector Los necesario para
darle vida a la escritura y el escritor necesita lectores para darles un sentido a
sus palabras.
Aquí por ejemplo el autor puede ser un señor que jamás salió de su pueblo o
una mujer abstemia, pero en una obra ese autor puede asumir la voz de un
intrépido aventurero que recorre los mares del mundo o esa autora puede
contar la historia de un joven adicto al alcohol como si supiera en qué consiste
su sufrimiento.
4) En la clase se plantea que algunos conceptos -como posición del narrador,
distancia y punto de vista; historia y relato; autor y narrador, entre otros- son
herramientas para el docente. ¿Podrían compartir alguna reflexión o ejemplos
de la propia experiencia en las que algunos de estos conceptos se hayan
puesto en juego? *
Los conceptos como posición del narrador, distancia y punto de vista;
historia y relato; autor y narrador, son herramientas que nos permiten
centrarnos en el texto desde diversos puntos, nos ayudan a los docentes a
ahondar en las propias lecturas y a pensar en intervenciones para orientar la
reflexión de los alumnos, ya que se enseña a reflexionar sobre cómo, en un
texto los lectores señalamos relaciones o valoraciones del narrador, nos
detenemos en sutilezas que nos admiten pensar que la historia está narrada
desde otro lugar. Además de proyectar intervenciones, nos facilita que
registremos aportes muy valiosos, que en otros momentos pasan
desapercibidos.
