I. E.
“TÚPAC AMARU II”
CHORRILLOS - UGEL N.° 07 - REGIÓN LIMA METROPOLITANA
“Todo Tupacamarino hace de un ideal una realidad”
UNIDAD DE APRENDIZAJE N.° 00-2024
I. DATOS GENERALES
Área DPCC Grado y sección 3AB
Docente Juan Chileno Milla Duración Del 11 de marzo al 22 de marzo
Coordinadora Maribel Rocío Diaz García Director Alipio Luis Mallqui Carhuallanqu
II. TÍTULO DE LA UNIDAD
“Con alegría retornamos a nuestra institución educativa 2024”
III. JUSTIFICACIÓN
Con las actividades a desarrollar en esta unidad, damos la bienvenida al estudiante
al año escolar 2024. Tenemos la intención de prepararlo para desarrollar actividades
significativas teniendo como marco la colaboración, la autonomía, la cooperación
que serán puestas en práctica durante el año escolar 2024.
En este sentido, los estudiantes reflexionarán sobre sus expectativas respecto al área
y con el docente reconoceremos las competencias y capacidades, la programación,
situaciones significativas, criterios de evaluación y calificación que evidenciará los
niveles de logro de sus aprendizajes.
En lo emocional y paulatinamente haremos del aula un espacio para la integración,
la comunicación estimulando la construcción de una comunidad donde el afecto, la
confianza, el respeto y la disciplina sean los pilares de esta.
IV. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DEL BIMESTRE
Practicamos el buen trato y el cuidado integral de la comunidad educativa
La comunidad de Túpac Amaru de Villa se caracteriza por tener una población
juvenil con problemas de adaptación, descuido ambiental, con carencia de hábitos
saludables y buen trato; muchos de los adolescentes se encuentran interesados en
fortalecer las relaciones interpersonales entre pares, los miembros de la comunidad
educativa y el cuidado de nuestro medio ambiente.
Esta situación se ve reflejada en algunos de nuestros estudiantes quienes presentan
conductas inadecuadas y comportamiento agresivo hacia sus compañeros, lo que
influye negativamente en la convivencia escolar y en el logro de los aprendizajes.
La escuela ha visto por conveniente velar por una gestión de respeto en base a los
acuerdos de convivencia respaldados por la buena práctica de valores y el cuidado
de la salud integral. Ante esta problemática nos preguntamos:
a) ¿Qué acciones debemos implementar para lograr el buen trato?
b) ¿Por qué es importante el cuidado integral de nuestra salud?
c) ¿Por qué es importante vivir en un ambiente sin contaminación?
d) ¿Cuáles son los aportes de las competencias de CCSS en el logro de la
situación significativa y de la problemática presentada para este primer
bimestre?
V. SITUACIÓN SIGNIFICATIVA DE LA UNIDAD
Los estudiantes retornan de las vacaciones con nuevas experiencias, aprendizajes,
alegrías, logros y penas. El reencuentro con sus compañeros de aula y conocer a los
“nuevos” nos motiva a promover el desarrollo de competencias socioemocionales
que permitan un mejor autoconocimiento y adecuadas relaciones con los demás en la
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búsqueda del bienestar propio y común. En este panorama de expectativas para todos
los miembros de la comunidad educativa, nos motiva diseñar actividades orientadas
al diagnóstico no solo de sus aprendizajes también a un diagnóstico emocional
situación que nos motiva a realizarnos las siguientes preguntas:
¿De qué manera promoveremos el autoconocimiento y la adecuada relación con
los demás?
¿Cuáles serán las expectativas de los estudiantes hacia el área curricular, hacia
sus docentes y sus compañeros?
VI. PROPÓSITOS DE APRENDIZAJE
Evidencia de Instrumento
Competencia Capacidad Desempeños
aprendizaje de evaluación
Se valora a sí Explica y valora sus características Elabora un Lista de cotejo
mismo. personales, culturales y sociales, y organizador visual
Autorregula sus sus logros y sus potencialidades. con las
emociones. Explica que cada persona tiene un competencias y
Construye su identidad
Reflexiona y proceso propio de desarrollo y capacidades del
argumenta reconoce sus habilidades para área de DPCC.
éticamente superar la adversidad y afrontar
Vive su situaciones de riesgo y oportunidad.
sexualidad de Expresa sus emociones,
manera plena y sentimientos y comportamiento de
responsable. acuerdo con la situación que se
presenta. Explica sus causas y
consecuencias, y utiliza estrategias
de autorregulación que le permiten
establecer relaciones asertivas.
Interactúa con Participa en acciones colectivas Evaluación Calificación
Convive y participa democráticamente en
todas las orientadas al bien común de la nación diagnóstica de los vigesimal.
personas. peruana, y a la promoción y defensa niveles de logro.
Construye de los derechos humanos (civiles,
Búsqueda del bien común
normas y asume políticos, económicos, sociales,
acuerdos y leyes. culturales, ambientales, entre otros).
Maneja
conflictos de
la
manera
constructiva.
Delibera sobre
asuntos públicos.
Participa en
acciones que
promuevan el
bienestar común.
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VII. ENFOQUE TRANSVERSALES
Enfoques transversales Valores Acciones
Enfoque de derechos Conciencia de derechos. Los docentes generan espacios de
reflexión y crítica sobre el ejercicio de los
derechos individuales y colectivos,
especialmente en grupos y poblaciones
vulnerables.
Libertad y responsabilidad. Los docentes promueven formas de
participación estudiantil que permitan el
desarrollo de competencias ciudadanas,
articulando acciones con la familia y la
comunidad en la búsqueda del bien
común.
Diálogo y concertación. Los docentes propician y los estudiantes
practican la deliberación para arribar a
consensos en la reflexión sobre asuntos
públicos, la elaboración de normas u
otros.
Enfoque inclusivo o Respeto por las diferencias. Docentes y estudiantes demuestran
atención a la diversidad tolerancia, apertura y respeto a todos y
cada uno, evitando cualquier forma de
discriminación basada en el prejuicio a
cualquier diferencia.
Equidad en la enseñanza. Los docentes programan y enseñan
considerando tiempos, espacios y
actividades diferenciadas de acuerdo a las
características y demandas de los
estudiantes, las que se articulan en
situaciones significativas vinculadas a su
contexto y realidad.
Confianza en la persona Los docentes demuestran altas
expectativas sobre todos los estudiantes,
incluyendo aquellos que tienen estilos
diversos y ritmos de aprendizaje
diferentes o viven en contextos difíciles.
VIII. SECUENCIA DE SESIONES DE APRENDIZAJE
Sesión 1 (4 horas) 11 al 15 de marzo Sesión 2 (4 horas) 18 al 22 de marzo
Con entusiasmo y alegría nos presentamos y Reflexionamos sobre nuestros logros de aprendizajes
reconocemos el área de DPCC. en el área de DPCC
Desempeños: Desempeños:
Explica y valora sus características personales, Expresa sus emociones, sentimientos y
culturales y sociales, y sus logros y sus comportamiento de acuerdo con la situación que se
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potencialidades. Explica que cada persona tiene un presenta. Explica sus causas y consecuencias, y utiliza
proceso propio de desarrollo y reconoce sus estrategias de autorregulación que le permiten
habilidades para superar la adversidad y afrontar establecer relaciones asertivas.
situaciones de riesgo y oportunidad. Participa en acciones colectivas orientadas al bien
común de la nación peruana, y a la promoción y
Campo temático: defensa de los derechos humanos (civiles, políticos,
Competencias y capacidades del área de DPCC. económicos, sociales, culturales, ambientales, entre
otros).
Actividad:
Dinámica de presentación de los estudiantes. Campo temático:
Presentación del docente. Comprensión de las competencias y capacidades del área
Revisión de los acuerdos de convivencia de la de DPCC.
sección.
Distribución de las competencias y capacidades del Actividad:
área de DPCC. Dinámica de motivación-integración.
Elaboración de organizador visual de las Reflexión de las competencias y capacidades de
competencias y capacidades del área de DPCC. DPCC.
Evaluación y calificación de la evaluación diagnóstica
de DPCC.
Rúbrica de evaluación
Nivel del logro
En proceso Intermedio Avanzado Sobresaliente
Nombre y Cumple con las tareas
Necesita Cumple con las tareas
apellidos asignadas e impulsa a los
supervisión para Cumple con la asignadas e impulsa a los
demás miembros del
cumplir con las tarea asignada demás miembros del
equipo a realizar las
tareas asignadas equipo a realizar las tareas.
tareas.
IX. MATERIALES Y RECUSOS
Docente:
Ministerio de Educación. (2016). Currículo nacional de la educación básica.
Lima.
Ministerio de Educación. (2016). Programa curricular de educación secundaria.
Lima.
Ministerio de Educación. (2016). Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica.
Lima.
Estudiante:
Cuaderno de apuntes.
Útiles de escritorio.
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“Todo Tupacamarino hace de un ideal una realidad”
Firma del docente V.º B.º Coordinador pedagógico
Chorrillos, 11 de marzo de 2024
