Didáctica constructivista
Puntos que debemos de tratar:
1. Los antecedentes/historia de esa corriente didáctica.
Desde hace varias décadas, el aprendizaje ha encauzado el trabajo de investigación de los
científicos sociales, por lo que se han construido numerosas teorías que procuran explicar
dicho fenómeno social.
Dentro de estas tendencias destaca el constructivismo, que se distingue porque ha sido una
de las escuelas que ha logrado establecer espacios en la investigación y ha intervenido en
la educación con muy buenos resultados en el área del aprendizaje.
2. Principales características de esa corriente didáctica.
Tener un sentido intencional.
Su configuración histórico-social.
Su sentido explicativo, normativo y proyectivo.
Su finalidad interventiva o práctica.
Su interdisciplinariedad.
Su impredecibilidad o indeterminación.
3. Cuál es el rol del docente.
Su papel es de moderador, coordinador, facilitador, mediador y un participante más
de la experiencia planteada. Para ser eficiente en su desempeño tiene que conocer los
intereses de los estudiantes, sus diferencias individuales, las necesidades evolutivas de
cada uno de ellos, los estímulos de sus contextos familiares, comunitarios, educativos, y
contextualizar las actividades, etcétera.
4. Cuál es el rol del alumno.
El rol del estudiante es de receptor pasivo para aprender lo enseñado y activo para
reproducir el conocimiento inducido.
5. Cómo se manejan los contenidos educativos.
Por los contenidos educativos deben que deben contemplar la identificación del
conocimiento que sea indispensable para el alumno a fin de que genere destrezas que lo
hagan útil en la sociedad y en el grupo profesional al cual pertenezca.
6. Cuál es su metodología.
Es el sistema con el que los maestros planifican sus clases, valiéndose de distintas
herramientas, para lograr que los alumnos alcancen los objetivos y competencias que se
definen para cada nivel educativo.
También es un conjunto de estrategias, procedimientos y acciones organizadas y
planificadas por los docentes, de manera consciente y reflexiva, con la finalidad de
posibilitar el aprendizaje del alumnado y el logro de los objetivos planteados.
7. Qué recursos didácticos se utilizan.
Materiales Auditivos: voz, grabación.
Materiales De Imagen Fija: cuerpos opacos, proyector de diapositiva, fotografías,
transparencias, retroproyector, pantalla.
Materiales Gráficos: acetatos, carteles, pizarrón, rotafolio.
Materiales Impresos: libros.
Materiales Mixtos: películas, videos.
Materiales Tridimensionales: objetos tridimensionales.
Materiales TIC: programas informáticos (Software), ordenador. (Hardware), incluyendo la
pizarra digital.
8. Qué tipo de actividades o situaciones de aprendizaje se emplean.
1. Que nos permitan conocer los conocimientos previos que tienen los alumnos en
relación a los nuevos contenidos de aprendizaje.
2. En las que los contenidos sean significativos y funcionales para los alumnos de
ambos sexos.
3. Que sean adecuadas al nivel de desarrollo de los alumnos.
4. Que aparezcan como un reto abordable para el alumno, es decir, que tengan en
cuenta sus competencias actuales y las hagan avanzar con la ayuda necesaria de
modo que permitan crear zonas de desarrollo próximo e intervenir en ellas.
5. Que provoquen un conflicto cognoscitivo y promuevan la actividad mental del
alumno necesaria para que establezca relaciones entre los nuevos contenidos y los
conocimientos previos.
6. Que fomenten una actitud favorable, o sea, que sean motivadoras, en relación con el
aprendizaje de los nuevos contenidos.
7. Que estimulen la autoestima y el autoconcepto en relación con los aprendizajes que
se les proponen, es decir, que los alumnos puedan experimentar con ellas que en
algún grado han aprendido, que su esfuerzo ha valido la pena.
8. Que ayuden a que los alumnos vayan adquiriendo destrezas relacionadas con el
aprender a aprender y que les permitan ser cada vez más autónomos en sus
aprendizajes.
9. Cómo se lleva a cabo la evaluación.
Los enfoques constructivistas orientan diferentes estrategias de evaluación. Privilegian el
papel activo del alumno como creador de significado, la naturaleza autoorganizada y de
evolución progresiva de las estructuras del conocimiento, es decir abordan la evaluación
formativa.
La evaluación, por tanto, debe estar orientada a evaluar los procesos personales de
construcción personal del conocimiento.
La evaluación formativa se entiende como un refuerzo que ayuda al alumno a reconstruir el
tema de evaluación y como parte del proceso generador de cambio que puede ser utilizado
y dirigido a promover la construcción del conocimiento.
● Diario reflexivo
● Portafolio
● Bitácora
● Mapa conceptual
● Autoevaluación
● Ensayos
● Monografías
10.Ejemplos de cómo se puede ver representada esta corriente didáctica en la
actualidad.
1. Enseñarle a pensar.
2. Enseñarle sobre el pensar: Animar a los alumnos a tomar conciencia de sus
propios procesos y estrategias mentales (metacognición).
3. Enseñarle sobre la base del pensar: incorporar objetivos de aprendizaje
relativos a las habilidades cognitivas, dentro del currículo escolar.
Nosotros mismos hemos sido partícipes de este tipo de didáctica, tuvimos la clase de lógica
en primer semestre, ahí nosotros nos mismos aprendimos la forma en la que se crean
ordenan y formulan los pensamientos, siguiendo esa clase, nosotros mismos podemos
llegar a nuestras propias conclusiones sobre algún tema en específico, es por ello, que al
alentar a los alumnos a pensar sobre sus propias ideas, podemos lograr que obtengan y
creen su propio conocimiento.
Referencias
Evaluación - Evaluación Constructivista. (s. f.). Hadoc.
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