ACTIVIDAD N° 04
I.- Datos informativos:
IE : 1235 “UNIÓN LATINOAMERICANA” – LA MOLINA.
GRADO Y SECCIÓN : 6to C
DOCENTE : KATTY PASCUAL PATILONGO
FECHA : 18/ 03/2024
ÁREA : PERSONAL SOCIAL
DURACIÓN : 90´
II.- Título: Somos parte de un grupo
III.- Propósitos de aprendizaje para el docente
COMPETENCIAS/ DESEMPEÑOS CRITERIOS DE EVALUACIÓN EVIDENCIAS INSTRUMEN
CAPACIDADES TO
Construye su identidad Se relaciona cordialmente Socializar Lista de
Se relaciona con sus con sus con los demás, cotejo
Se valora a sí mismo compañeros y compañeras compañeras y compañeros, aprender a convivir
Autorregula sus con igualdad, reflexiona sin con las
emociones sobre situaciones en las que discriminarlos por razón de diferencias de cada
Reflexiona y argumenta es necesario sobreponerse a género, uno y al mismo tiempo
éticamente pérdidas o cambios en las discapacidad, etnia, reconocerlos y
Vive su sexualidad de relaciones. condición social, valorarlos.
manera plena y apariencia u otra condición.
responsable
MOMENTOS DE LA SESIÓN:
INICIO
En grupo clase
Recuerda con los niños las actividades que realizaron y lo que aprendieron en las sesiones trabajadas
anteriormente. ¿Cómo se llamaban?, ¿de qué trataron?, ¿qué hicieron en ellas?
Elabora un organizador gráfico en la pizarra o en un papelote donde irás recogiendo las ideas expresadas por
los estudiantes sobre lo que recuerdan de las sesiones anteriores.
Toma como referencia este tipo de organizador
Luego, motiva a los niños a que encuentren relaciones, asociaciones entre los temas de las tres sesiones.
Puedes ayudarte con las preguntas:
¿qué hicimos en la primera sesión?, ¿en la segunda?, ¿y en la tercera?
¿qué tiene que ver una sesión con la otra?, ¿el hecho de ir creciendo, cambiando cómo influye en nuestra
organización de grupo?
Plantea a los niños la pregunta: saben o tienen claro ¿cuáles son nuestros objetivos de grupos y qué tenemos
en común?
Refuerza la idea que a lo largo de nuestra vida siempre vamos a estar en contacto con otros con quienes
tendremos que convivir, para ello es necesario poner en práctica buenas actitudes para una convivencia
democrática.
Incentiva a los niños a revisar sus normas de convivencia y elijan cuál de ellas tendrán en cuenta en esta
sesión.
Comunica el propósito de la sesión:
reconocerse como parte de un grupo.
DESARROLLO
Analizamos la situación
En grupo clase
Plantea a tus estudiantes las siguientes preguntas: ¿qué es un grupo?, ¿para qué se hacen los grupos?, ¿qué
tipos de grupos conocen?, ¿ustedes tienen grupos?
Pide a tus estudiantes que realicen una lluvia de ideas sobre las preguntas y anota las ideas expresadas en la
pizarra.
Pide a tus estudiantes que lean las respuestas anotadas en la pizarra y agrupen las respuestas parecidas.
Indica a tus estudiantes que vamos a dialogar para ponernos de acuerdo sobre las diversas ideas para llegar a
algunas conclusiones.
Organiza a tus estudiantes en grupos de seis.
En grupos de seis
Recuerda a tus estudiantes que para lograr ponernos de acuerdo sobre una definición es importante que cada
quien exprese con claridad su punto de vista.
Indica que se puede tomar como base lo que otro compañero expresó, para lo cual, debe estar
atento.
Orienta las respuestas de tus estudiantes tomando en cuenta las ideas fuerza del recuadro de tal forma se
facilite ponernos de acuerdo sobre las respuestas.
Anota las respuestas en la pizarra y pregunta a los estudiantes si consideran que las ideas anotadas recogen lo
que quisieron expresar.
Pide a tus estudiantes agrupados que discutan y acuerden una respuesta a la siguiente interrogante ¿cuál es la
utilidad de un grupo?
Precisa a cada grupo que es importante que estén atentos a lo que cada integrante del grupo opina y que las
respuestas que señalen recoja el parecer de todos de todos.
Indica que la respuesta la deben anotar en un papelote para luego presentarla en plenario a todo el salón.
Explica que el papelote con las respuestas debe ser escrito con letra legible y con el tamaño adecuado para
que pueda ser leído por todos.
Pide a cada grupo que designe a un niño o niña responsable de anotar las respuestas y a otro niño o niña que
sea el encargado de presentarla a todo el grupo del aula.
Explique que el encargado de presentar las tareas debe hacerlo de forma clara y en voz audible para todos.
En grupo clase
Orienta a tus estudiantes a identificar cuáles son las situaciones o las ideas que se repiten en torno a la
utilidad de los grupos.
Escribe en la pizarra las respuestas a la pregunta que fueron acordadas por los estudiantes.
Explica que todos nosotros formamos parte de un grupo En el aula existen
personas que son más cercanas a uno, personas con las cuales sentimos mayor cercanía por intereses
comunes etc.
Por ejemplo, los/las que les gusta jugar fulbito o los/las que admiran algún artista o los /as le gusta conversar.
Aclare a los estudiantes que si bien formamos parte de un grupo donde encontramos intereses comunes
también vamos a encontrar diferencias.
Establecemos acuerdos o acciones a futuro
Trabajo individual
Hazles la siguiente pregunta: ¿quiénes del aula forman parte de tu grupo?
Pide que anoten en cuartillas de papel los que consideran forman parte de su grupo. En la cuartilla pide que
copien el siguiente formato.
Recuerda a los estudiantes que este trabajo es personal y lo importante es reconocer los rasgos que tenemos
en común.
Acércate a aquellos estudiantes que les cuesta identificar algún grupo de pertenencia.
Recoge las cuartillas de los estudiantes cerciórate de que todos hayan contestado.
Señala a los estudiantes que los grupos tienen un objetivo en común y que si bien tienen rasgos comunes al
interior de cada uno existen diferencias.
Anota en la pizarra la siguiente idea:
Pregunta a tus estudiantes que significa para ellos esta afirmación recoja las ideas expresadas anotándolas en
la pizarra.
En grupo de seis
Una vez agrupados los niños y niñas, entrégales un papelote.
Indícales que copien el cuadro que previamente colocaste en un papelote en la pizarra pídeles anoten allí sus
respuestas.
Aclara que cada estudiante debe expresar su punto de vista y acordar que lo anotado recoja la opinión de
todos.
Indícales que el papelote debe ser contestado con letra lo suficientemente clara y grande que permita su fácil
lectura por el resto de estudiantes.
Solicita a cada grupo que presente sus conclusiones pegando los papelotes en la pizarra.
Pide un par de voluntarios para que junto con los estudiantes reconozcan los elementos comunes en los
papelotes. Pida a otros dos voluntarios que tomen nota de las conclusiones del aula y pedir que las anoten en
un papelote.
Invita a tus estudiantes a presentar el papelote con los rasgos comunes que como grupo tiene el aula.
Explica que como todo grupo tenemos objetivos comunes y rasgos comunes, sin embargo, al interior de cada
grupo existe diversidad y diferencias.
Enfatiza que si bien esas diferencias pueden ser causa de conflicto (lo veremos en otra sesión) son también
señal de diversidad y esta es positiva en un grupo.
Señala que durante este año avanzaremos como grupo para el logro de nuestros objetivos, valorar lo que
tenemos en común y ser respetuoso con las diferencias.
Pide otros dos voluntarios (as) para que escriban el objetivo o los objetivos
comunes que como grupo surgieron.
Reflexiona con ellos sobre la importancia de hacerlo con buena letra en la cartulina para pegarla sobre la
pizarra de tal forma que nos recuerden lo que como grupo queremos lograr.
Indica a los estudiantes que el camino para lograr esos objetivos los iremos descubriendo a lo largo de las
sesiones.
CIERRE
Estimula la reflexión sobre los grupos y su pertenecía. Puedes preguntarles, ¿a qué otros grupos perteneces?
Recuerda a los estudiantes la secuencia que hemos trabajado
Reconocer que es un grupo
Identificar cual es la utilidad de un grupo
Reconocer cual es mi grupo dentro del aula
Reconocer los objetivos que como grupo tenemos y las similitudes
que encontramos.
Pregunta a los estudiantes: ¿qué hemos aprendido?, ¿qué secuencia de preguntas hemos seguido?, ¿cuál fue
la más complicada?, ¿por qué?
IV.- Recursos y materiales
Papelotes.
Plumones.
Pliego de cartulina.
Cuartillas de papel A- 4.
…………………………………………. …………………………………….
PROFESORA DE AULA SUBDIRECTORA
Lista de Cotejo
N° ESTUDIANTE Se relaciona cordialmente con sus
compañeras y compañeros, sin
discriminarlos por razón de género,
discapacidad, etnia, condición social,
apariencia u otra condición.
