Jardín de Infantes Nº902 M. Alicia Gonnet de Steverlynck.

REGIÓN: 10
DOCENTE: Fritzler, Valeria
SECCIÓN: 2da
TURNO: Tarde
MES: Marzo
Año: 2023

Proyecto : El jardín te invita a jugar !!!

FUNDAMENTACIÓN:
EL PERIODO DE INICIO GENERA EXPECTATIVAS, DUDAS, EXIGENCIAS, Y SENSACIONES QUE
ACOMPAÑAN A SUS PROTAGONISTAS: NIÑOS Y NIÑAS. TODOS Y CADA UNO , A SU MANERA, INGRESAN AL
JARDÍN CON MARCAS Y HUELLAS DE SU HISTORIA. POR ESO PENSAMOS ESTE PROYECTO , DONDE EL JUEGO
ES EL PROTAGONISTA, CON EL PROPÓSITO DE QUE LOS NIÑOS Y NIÑAS VUELVAN A VINCULARSE CON LOS
OTROS, A REDESCUBRIR LOS DIFERENTES ESPACIOS DE LA INSTITUCIÓN.
POR ELLO CONSIDERAMOS EL JUEGO EN EL JARDÍN DE INFANTES Y LA IMPORTANCIA DE
ENSEÑARLES A QUE APRENDAN A JUGAR, A COMPARTIR, DIALOGAR, EXPRESARSE…
EN ESTE PROYECTO SE INCLUYEN JUEGOS DRAMÁTICOS, DE CONSTRUCCIÓN, REGLADOS Y
TRADICIONALES.
ADEMÁS, EL ESPACIO CONDICIONA DE UNA U OTRA MANERA LAS POSIBILIDAD DE DESARROLLO DE
LAS DIFERENTES PROPUESTAS PEDAGÓGICAS. Y EN ESTE SENTIDO, CONSIDERAMOS LA ORGANIZACIÓN DEL
ESPACIO Y MATERIALES COMO UNO DE LOS CONDICIONANTES DE LA TAREA, PUESTO QUE LA ENSEÑANZA
SE VE INTERPELADA POR EL ESPACIO AL IGUAL QUE EL ESPACIO POR LA ENSEÑANZA, EN UN IDA Y VUELTA .
POR LO TANTO, SE HARÁ USO DE LOS DIFERENTES ESPACIOS COMO SALA, S.U.M, PATIO DE JUEGOS.
SE INVITA A LAS FAMILIAS A PARTICIPAR DE LOS DIFERENTES JUEGOS PROPUESTOS A
CONTINUACIÓN.

PROPÓSITOS:

 Favorecer la construcción de valores de convivencia vinculados al cuidado de sí mismos y de las otras

y los otros, en las relaciones interpersonales y en relación con el cuidado del propio cuerpo y el de
las y los demás.
 Generar espacios de juego entre la institución y las familias para ampliar el diálogo intercultural con
relación al valor del juego en el desarrollo infantil.

CONTENIDOS:

JUEGO

 Integración a diversos grupos de pares en situaciones de juego.

 Asunción de diferentes roles a través de acciones, gestos y expresiones característicos.
 Selección y combinación de piezas en relación con las características físicas de cada material
constructivo.
 Compresión de las reglas de juego.

FORMACIÓN PERSONAL Y SOCIAL

 Integración progresiva al grupo de pares, y a la institución en general, reconociendo la importancia
de cada integrante para la conformación grupal.

PRÁCTICAS DEL LENGUAJE

  Participar en conversaciones sobre experiencias compartidas, escuchar y aportar comentarios al
grupo.
 Emplear expresiones habituales de solicitud, agradecimiento, saludo en situaciones de intercambio
verbal con otras y otros.
 Solicitar la atención ante una necesidad o problema empleando progresivamente el lenguaje oral
por sobre el gestual.

MES SITUACIONES PROPUESTAS RECURSOS FECHA

DIDÁCTICAS
MARZ JUEGO DRAMÁTICO -Jugar al lavadero de Autos, esponjas, detergente,
O autos trapos, agua, palanganas,
fuentones
-Jugar a cocinar
Delantal de cocina, masa,
cortantes, palos de amasar,
-Jugar a la fiesta de harina, etc.
disfraces

-Jugar lavar ropa de los Disfraces, música

muñecos

-jugar a bañar a los Sogas, broches, ropita, agua, jabón

muñecos

Bañeras, muñecos, esponjas,

trapos, jabón, pañales
JUEGO -Jugar a construir casas Maderas, tubos, bloques,
CONSTRUCCIÓN herramientas
-Jugar a construir
cuevas Telas grandes, broches, sillas,
cartones ,etc.
-Jugar a construir
torres
Cajas de diferentes tamaños,
-Jugar a construir bloques, bloques de goma espuma
pistas para los autos
Cartones, maderas, señales de
tránsito, autitos

JUEGOS REGLADOS -Memoria Fichas

-Dominó

JUEGOS -Pato ñato Pelota 15 0 20 M

TRADICIONALES -¿Lobo está? Mascara de lobo SUM-PATIO
-huevo podrido GRUPO
-¿Qué hay en la bolsa? Bolsa, diferentes objetos TOTAL
-Tumba Latas
Latas, pelota
 ESCENARIOS LÚDICOS
SITUACIONES DIDACTICAS RECURSOS TIEMPO/ FECHA
ESPACIO
La docente creará escenarios, espacios lúdicos: Espuma, potes, cucharitas, 30m sala
preparación de escenarios lúdicos fuera o dentro de nylon Grupo
la sala, vinculados con escenas de la vida cotidiana o total
escenarios fantásticos. Se pondrá a disposición de los Tela, plástico, arena, 30m sala
niños/as materiales estructurados y no palanganas, recipientes, peces, Grupo
estructurados. Se crearán climas a través de la luz, cañas de pescar, palas, baldes, total
música, la ubicación de los materiales de juego. música.
Telas con agujeros, aros 30m sala
colgados, pelotitas, canastos, Grupo
baldes total
Papel higiénico, diarios, 30m sala
cartón pinceletas, pintura, Grupo
potes total

Tiras de papel crepe, papel 30m sala

picado, fuentones, palanganas, Grupo
elementos de cocina total
Palanganas, arena, embudos, 30m sala
potes, botellas, tapitas, Grupo
cucharas total
Maples de huevo, tapitas, 30m sala
tubos de diferentes tamaños Grupo
total
Círculos de colores de 30m sala
diferentes tamaños, cintas, Grupo
globos, fibrones, plasticola, total
hojas, música, sillas, telas
claras, potes blancos
 JUEGOS EN EL PATIO
En el patio la docente ambientará éste incorporando diferentes materiales como:
 Tizas para dibujar sobre baldosas o pizarras
 Algunos juegos de mesa conocidos por los niños/as ( mesas y sillas)
 Pelotas, baldes, telas, aros colgados
 Pared con papeles afiches para dibujar
 Mesas con hojas de diferentes tamaños y colores . Herramientas: fibras, crayones, lápices de colores.
 Rayuela
 Palanganas, fuentones, agua, esponjas, rodillos, elementos de cocina para lavar.
 Telas, canastos con libros, almohadones.

PRODUCTO: SESIÓN SIMULTÁNEA DE JUEGOS con las familias

CRITERIOS DE EVALUACIÓN:
 La asunción de roles a través de acciones, gestos y expresiones propias de las niñas y niños.
 La recuperación del sistema de reglas antes de jugar.
 La selección de piezas en relación con el objeto a construir.
 Empleen expresiones habituales de solicitud, agradecimiento, saludo en situaciones de intercambio
verbal con otras y otros.
 Expresen mediante el lenguaje sus necesidades e inquietudes
 Jardín de Infantes Nº902 M. Alicia Gonnet de Steverlynck.
REGIÓN: 10
DOCENTES: Fritzler, Valeria
SECCIÓN: 2da
TURNO: Tarde
MES: Marzo
AÑO: 2023
ÁREA: Matemática
SECUENCIA DIDÁCTICA: Juegos con dados!!!
PROPÓSITO:
 Ofrecer situaciones de enseñanza que permitan a las alumnas y los alumnos poner en juego,
difundir, enriquecer y ampliar los conocimientos matemáticos que han construido fuera de la
escuela en los diversos contextos socioculturales de los que participan, estableciendo relaciones
entre lo que ya saben y los nuevos conocimientos.
CONTENIDOS:
 Uso de los números y desarrollo progresivo del conteo de diferentes colecciones en situaciones que
requieran
 Identificar cantidades pequeñas o de colecciones organizadas.
 Inicio en el registro de cantidades mediante diferentes recursos
ACTIVIDADES:

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS FECHA

1-La docente colocará un recipiente con tapitas y los niños, por turno, deberán Dado
tirar el dado (del 1 al 3 con constelaciones) y tomar la cantidad de tapitas que Tapitas
indica el dado. Gana el jugador que tenga más tapitas. potes

2- La docente les propondrá a los niños volver a jugar (dado con constelaciones del Dado- Tapitas
1 al 6), pero esta vez deberán registrar la cantidad de tapitas a través de marcas - Pote
y/o números sobre una hoja. Hoja/ lápiz

3- La docente esta vez les propondrá a los niños jugar con un dado con números Dados
del 1 al 3 . Arrojarán el dado y tomarán la cantidad de tapitas que éstos indiquen Tapitas
colocándolas en su pote. Gana el jugador que tenga más tapitas. Potes

4- La docente volverá a repetir la actividad anterior, pero esta vez jugará con un Dados -
dado numerado del 1 al 6. Deberán tomar la cantidad de tapitas que indican. Tapitas - Potes
Hojas lápiz

5- La docente volverá a repetir la actividad, aunque en esta oportunidad los niños Dados
contarán con un dado numérico del 1 al 6 y uno con constelaciones del 1 al 3. Tapitas
Deberán tirar los dados y tomar la cantidad que indican. Potes
EVALUACIÓN:

Jardín de Infantes Nº902 M. Alicia Gonnet de Steverlynck.

Docente: Fritzler, Valeria
Sección: 2da
Turno: Tarde
Mes: Marzo
Año:2023

SECUENCIA DIDÁCTICA: EDUCACIÓN VISUAL

PROPÓSITOS: Proponer situaciones de enseñanza para desarrollar habilidades en el uso de materiales y
herramientas, de técnicas y procedimientos para la construcción de imágenes por parte de las niñas y los
niños
CONTENIDOS:
 Exploración y experimentación con diversos materiales y objetos
 Exploración y uso de distintas herramientas: pinceles, espátulas, esponjas, rodillos, palillos y otros
elementos disponibles en la sala.

FECH ACTIVIDADES RECURSOS

A

A- Presentar el material con el que se va a trabajar. Hojas

B- Exploración por parte de los alumnos del material Lápices negros
C- El docente dará la consigna con la cual deben trabajar: Lápices de
colores
1- Dibujaran sobre un hoja con lápiz negro
2- Dibujaran con lápiz negro y pintaran con lápices de colores Lápices
3-Dibujaran con lápiz negro y pintaran con crayones o fibras
4- Dibujaran con fibrones negros y pintaran con acuarelas acuarelables
5- Dibujaran con fibrones y pintarán con témperas Crayones
6- Confeccionar fondos con esponjas y temperas
7- Confeccionar fondos con témperas y rodillos Fibras de colores
8- Confeccionarán fondos con brochas y temperas Fibrones
9- Confeccionar fondos con fibras en alcohol con pulverizadores.
10- Utilización de diferentes texturas con materiales y herramientas de Témperas
actividades anteriores.
Acuarelas
D- Se realizará la evaluación en el grupo total para observar sus producciones

CRITERIOS DE EVALUACIÓN: Los avances en las posibilidades expresivas, tanto a nivel individual como
grupal, usando elementos y herramientas del lenguaje visual.

JARDÍN DE INFANTES N 902 “MARÍA ALICIA GONNET DE STEVERLYNCK”

REGIÓN: 10
DOCENTE : Fritzler, Valeria
SECCIÓN: 2da
TURNO: Tarde
MES: Marzo
Año: 2023
SECUENCIA DIDÁCTICA:

PROPÓSITO:
 Generar condiciones para facilitar la comunicación oral en torno a lo literario.
CONTENIDOS:
 Comentar lo que se ha escuchado leer: intercambiar opiniones acerca de la historia contada, sobre
las actitudes o las características de los personajes y su modo de accionar, sobre un fragmento
favorito de un cuento o una novela, sobre el desenlace de la historia y los efectos que produce.
 Plantearse un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción ( conservar
memoria)

SITUACIONES DIDÁCTICAS RECURSOS FECHA

-Lectura del cuento: La docente presentará a través de una imagen al autor Colección:
acompañado de una breve descripción. Realizará lectura del título, nombre del autor,
editorial marcando la direccionalidad de la escritura. Recordará las partes del libro. Autor:
Cuentos

Al finalizar el cuento la docente abrirá un espacio de intercambio para conversar con Cartulina
los niños sobre la escena que más le gustó, expresar opiniones, intercambiar ideas,
realizar preguntas, responder interrogantes realizados por la docente. La docente Fibron
registrará los títulos de los cuentos en la agenda de lectura a través del dictado al negro
docente

La docente les propondrá a los niños registrar el título del cuento en su cuaderno Cuaderno
agenda agenda
Lápiz negro

EVALUACIÓN:
 Los intercambios orales en contextos literarios
 Sostengan un propósito para la escritura durante el proceso de producción de diversos textos.

JARDÍN DE INFANTES N 902 “MARÍA ALICIA GONNET DE STEVERLYNCK”

REGIÓN: 10
DOCENTE : Fritzler, Valeria
SECCIÓN: 2da
TURNO: Tarde
MES: Marzo
Año: 2023

UNIDAD DIDÁCTICA: “Jardín de infantes n°902 : María Alicia Gonnet de Steverlynck”

PROPÓSITO:
 Promover el acercamiento de las alumnas y los alumnos a contextos conocidos, así como acceder a
otros desconocidos.
CONTENIDOS:
 Relaciones de cambio y permanencias- entre un momento del pasado y la actualidad- en una
institución o espacio social o práctica cultural en relación con: el modo de realizar los trabajos, la
organización de espacio, las formas de comunicarse, las normas, la indumentaria, etc.
 Búsqueda de información a través de fragmentos de textos informativos, relatos, testimonios y
recursos digitales.
 Plantear un propósito para la escritura y sostenerlo en el proceso de producción (informar)
PREGUNTAS VERTEBRADORAS:
- ¿Cómo se llama el jardín? ¿Por qué?
- ¿Cuándo fue inaugurado?
- ¿Cambió con el correr del tiempo?
ACTIVIDADES:
Antes:
1- Se les mostrará una foto del frente del jardín y se abrirá un espacio de intercambio ¿Reconocen a qué
espacio pertenece?¿Habrá sido siempre igual?¿Qué espacios encontramos ahora? Se registran las
respuestas.
2- Se volverá a observar la foto, haciendo hincapié en su cartel, se les comentará que cada jardín posee un
nombre y un número que lo identifica. Se procederá a leer su nombre y se les propondrá la búsqueda de
información sobre el mismo.
3- Se realizará mediante dictado a la docente, preguntas para realizar al momento de la entrevista con la
directora.
4- Establecemos pautas para el momento de la entrevista.

Durante:
5- Realización de entrevista a la directora, la cual nos comentará sobre los inicios del jardín, los cambios en
su edificio, y la elección del nombre para la institución. Búsqueda del historial para su posterior observación.

Después:
6- Se abrirá un espacio de intercambio y se conversará sobre lo escuchado durante la entrevista.
7- Se propondrá la elaboración de un cuadro doble entrada, donde se hará una comparación de lo
anteriormente registrado y lo obtenido en la entrevista.
8-Se propondrá la observación del historial (en pequeños grupos), y el registro de información que permita
la ampliación de lo anteriormente anotado (ampliación del cuadro)
9-Se les propondrá la selección de fotos/ imágenes que denoten los cambios edilicios del jardín.
10- Se les propondrá el armado de una cronología sobre los cambios del jardín en un afiche, mediante la
utilización de fotos anteriormente seleccionadas y escrituras mediante copia.
11- Se colocará el nombre del jardín, así como su número.

Cierre:

RECURSOS:
Fotografías, afiches, fibrones, entrevista, historiales.
EVALUACIÓN:
 Reconocer ciertos aspectos que cambian y otros que permanecen entre un momento del pasado y la
actualidad: en una institución, un espacio social, una práctica cultural, un objeto, un trabajo o algún
aspecto de la vida cotidiana de las familias o de las comunidades.
 Buscar información de modos variados e incorporar nuevas informaciones en sus conversaciones,
dibujos y juegos.
 Sostengan un propósito para la escritura durante el proceso de producción de diversos texto