1y

Fase 2 Grado Campo De lo humano y lo comunitario

2
Ejes articuladores
Proyecto Leemos en comunidad Escenario Comunitario
Por medio de este proyecto se busca fomentar la lectura en la comunidad a través de
actividades de exploración libre de textos y la puesta en marcha de un “Snack literario” para
compartir diferentes textos con alumnos, padres y otros miembros de la comunidad escolar,
desarrollando a la vez, una convivencia pacífica.
Proceso de desarrollo de
Campo Contenidos
aprendizajes
2do grado
Interacción con personas de
Se relaciona con respeto y colabora de manera
diversos contextos, que
asertiva para el logro de propósitos comunes en
contribuyan al
juegos y actividades.
establecimiento de relaciones
Manifiesta disposición para establecer acuerdos
positivas y a una convivencia
que beneficien a todas y todos a fin de convivir
basada en la aceptación de la
con respeto y tolerancia a las diferencias.
diversidad.
Narración de historias
mediante diversos lenguajes, 1er grado
en un ambiente donde niñas Explica lo que interpreta y entiende de las
y niños participen y se historias y textos literarios que conoce o escucha.
apropien de la cultura, a
través de diferentes textos.
Representación gráfica de
2do grado
ideas y descubrimientos, al
Comparte con sus pares los diversos textos de su
explorar los diversos textos
interés, explica qué le gusta y por qué, e identifica
que hay en su comunidad y
su contenido.
otros lugares.

Tiempo de 4 de marzo al 19
Metodología Aprendizaje Servicio (AS)
aplicación de marzo
DESARROLLO DEL PROYECTO
Recursos e
Etapa #1. Punto de partida
implicaciones
 Previamente, elegir tres libros de la biblioteca escolar y colocarlos -Libros de la
sobre el escritorio o en un lugar visible e interesante para los biblioteca escolar.
alumnos y dejar que cuestionen y hagan inferencias sobre ellos.
 Cuestionarles sobre lo que imaginan de la historia, de qué creen
que trata cada uno y por mayoría de votos, seleccionar uno y dar
 lectura.
 Posteriormente preguntarles:
- ¿De qué trató la lectura?
- ¿Quiénes son los personajes?
- ¿En dónde se desarrolla la historia?
- ¿Te gusta leer cuentos?
- ¿Cuál es tu cuento favorito?
- ¿Cómo se llama el personaje de tu cuento favorito?
 Invitar a los estudiantes a que en una hoja blanca se dibujen -Hojas blancas.
leyendo su cuento favorito y plasmen algunas de las cosas que
más les gusta de la historia.
 En plenaria, compartir lo que dibujaron y comentar:
- ¿En casa leen con algún familiar?, ¿con quién?
- ¿Qué se puede leer?
- ¿A alguno de sus familiares le gusta leer?, ¿qué material lee?,
¿libros, periódicos, revistas u otro tipo de materiales?
 Escribir sus respuestas en un papel bond. -Papel bond.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comunica lo que sabe e interpreta sobre diferentes cuentos y textos.
Recursos e
Etapa #2. Lo que sé y lo que quiero saber
implicaciones
 Mostrarles la lámina didáctica ¿Dónde dice? Y solicitarles que -Lámina didáctica
identifiquen y señalen a todas las personas que están leyendo, así “¿Dónde dice?”.
como las cosas que se pueden leer; preguntarles qué creen que
dice en cada letrero. (Lámina anexa al final del documento)
 En plenaria comentar:
- ¿Qué están leyendo las personas de la imagen anterior?
- Además de libros, ¿qué otras cosas se leen? ¿A ti te gusta
leer?
- ¿Qué tipos de materiales leen? -Ejercicio “¿Qué se
 Entregar a cada estudiante el ejercicio “¿Qué se puede leer?” en puede leer?”.
el que deberán de identificar cuáles son las cosas que se pueden
leer. (Ejercicio anexo al final del documento) -Libros de la
 Permitir que exploren la biblioteca del aula y elijan el texto de su biblioteca.
preferencia y lo lean de forma libre.
 En comunidad, compartir de qué trata la historia que
seleccionaron y platicar acerca de los lugares en donde pueden -Papel bond.
encontrar libros y registrar sus respuestas en un papel bond:
- ¿En dónde puedes encontrar libros?
- ¿En tu casa hay libros?
- ¿Qué pueden hacer para que todos los compañeros tengan
libros para leer en su casa?
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Comparte con los demás qué le gusta de los textos que lee y
menciona su contenido.

-Compartir la tarea
TAREA: a los padres de
Investiga en qué lugares puedes encontrar libros para leer y regístralo familia.
en tu cuaderno. -Cartulina blanca.

 Compartir en comunidad algunos de los lugares en donde pueden

encontrar libros disponibles para leer y registrarlos en una
cartulina blanca. Posteriormente, conocer y marcar cuántos
alumnos han utilizado o visitado ese medio para acceder a un
libro:
Casa de la
Internet Biblioteca Casa
cultura
//// // ///// /
 Mencionar a los niños que por medio de la lectura se aprenden
cosas útiles para la vida que ayudan a resolver problemas.
Además, leer es placentero y mágico, sin embargo, en México se
lee muy poco.
 Enseguida, charlar sobre lo siguiente:
- ¿Por qué crees que las personas leen poco en México? -Solicitar el permiso
- ¿Tienes algún familiar o amigo que le guste leer? a los miembros de
- ¿Leen poco o mucho? la comunidad
 Invitar a los estudiantes a conocer qué es lo que más les gusta escolar para
leer a los alumnos y maestros de la comunidad escolar y registrar recabar
sus comentarios a manera de borrador, en su cuaderno de información sobre
trabajo. sus gustos de
 Al regresar al aula, compartir la información con todos los lectura.
compañeros y organizarla de forma individual en un cuarto de -Cuaderno de
cartulina, creando un mapa mental, colocando al centro la trabajo.
pregunta ¿Qué leen en mi comunidad?, y alrededor, -Cartulina blanca.
acompañarlos de dibujos alusivos a lo que les gusta leer.
(Ejemplo anexo al final del documento)
 Invitar a los estudiantes a entrevistar a 2 familiares sobre sus
gustos y hábitos de lectura. Se recomienda preguntar lo
siguiente:
- ¿Te gusta leer? ¿por qué?
- ¿Cada cuánto lees?
- ¿Crees que es importante leer? ¿por qué?
-Cuento
- ¿Qué te gusta leer?
“Biblioburro”.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
-Internet y
 Identifica que las personas tienen gustos distintos y tolera las
dispositivos
diferencias.
multimedia para
reproducir videos.
 Compartir con los niños el cuento “Biblioburro”
[Link] (06:09). Posteriormente platicar
acerca de lo que sucede en la historia, tomando como referencia
-Ejercicio
las siguientes preguntas: “Contando libros”.
- ¿Cómo se llaman los personajes del cuento?
- ¿Qué idea se le ocurrió a Luis?
 - ¿Cómo crees que se sintió Luis al compartir los cuentos con
otras personas?
- ¿Qué puedes hacer tu para compartir la lectura con los
demás?
 Considerar el cuento de “Biblioburro” para identificar la
importancia del fomento a la lectura y posteriormente, pedir a los
alumnos que resuelvan el ejercicio “Contando libros” en el que
deberán de identificar cuántos libros tiene Luis en cada colección. -Compartir la tarea
(Ejercicio anexo al final del documento) a los padres de
PAUTA DE EVALUACIÓN: familia.
 Cuenta objetos con diversos propósitos. -Cuaderno de
trabajo.
TAREA:
Entrevista a dos familiares para conocer cuáles son sus gustos y hábitos
de lectura (¿Te gusta leer? ¿por qué?, ¿Cada cuánto lees?, ¿Crees que -Ejercicio
es importante leer? ¿por qué?, ¿Qué te gusta leer?) y registrar sus “Compartiendo
respuestas en su cuaderno. historias”.

 En plenaria, compartir las respuestas de sus familiares y lo que

encontraron en su investigación. -Papel bond.
 Solicitar a los niños que plasmen en el ejercicio “Compartiendo
historias” qué acciones pueden llevar a cabo para compartir
diferentes cuentos con otros familiares y amigos de su
comunidad. Charlar acerca de lo plasmado en su trabajo.
(Ejercicio anexo al final del documento)
 Retomar el registro que hicieron y escribir en un papel bond las
propuestas que plantean los alumnos y reflexionar si esas ideas
son aplicables en la comunidad. También identificar en cuáles
podrían participar y cómo las pueden llevar a cabo.
 Proponer a los estudiantes organizar un “Snack literario” para
fomentar la lectura entre sus familias y la comunidad y así
puedan compartir sus libros favoritos y descubrir los de los
demás.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Muestra disposición al compartir y colaborar en actividades en
comunidad.
Recursos e
Etapa #3. Organicemos las actividades
implicaciones
 En plenaria platicar acerca de lo que piensan sobre el “Snack
literario”, si consideran que fomentará la lectura en su familia y su
comunidad.
 En comunidad, responder las siguientes preguntas:
- ¿Cómo se llevará a cabo el “Snack literario”?
- ¿En dónde y cuándo llevarán a cabo?
- ¿A quiénes invitarán para participar?
- ¿Cómo los invitarán?
- ¿Qué alimentos y bebidas les ofrecerán?
 - ¿En dónde se sentarán?
 Organizar las actividades necesarias para preparar el “Snack
literario” y registrarlas en un papel bond, considerando las -Papel bond.
preguntas anteriores. Además, considerar la elaboración de
carteles e invitaciones para informar a la comunidad sobre el día,
hora y lugar en que se llevará a cabo el “Snack literario”.
 Se recomienda reaalizar el “Snack literario” en espacios públicos
como biblioteca, jardín, casa de la cultura u otro espacio ideal -Solicitar los
dentro de la escuela para llevar a cabo la actividad. permisos
 Por medio de lluvia de ideas, registrar en el pizarrón algunos pertinentes.
alimentos y bebidas que les gustaría que hubiera en el “Snack
literario” y por mayoría de votos, elegir algunos.
 Solicitar el apoyo de la familia para poder compartir dichos
alimentos y bebidas el día en que se llevará a cabo la actividad. -Pedir apoyo a los
TAREA: padres para la
- Identificar en casa diferentes libros que son de interés para la familia preparación de
y llevarlos al aula. alimentos y
- Invitar a un padre o madre de familia a que asista a dar lectura a un bebidas.
cuento nuevo para los alumnos. -Compartir la tarea
a los padres.
Recursos e
Etapa #4. Creatividad en marcha
implicaciones
 Pedir a los estudiantes que exploren la biblioteca del aula y la -Libros de la
biblioteca escolar y recopilen los libros que son de interés para los biblioteca de aula.
familiares y otros miembros de la comunidad escolar,
considerando las entrevistas realizadas en la etapa 2 "Lo que sé y
lo que quiero saber", así como los libros que trajeron de casa.

 Sentados en círculo, realizar una revisión de los materiales que

seleccionaron y comentar en voz alta de qué trata el libro y si
creen que sea de interés para los invitados al “Snack literario”. -Guiar la selección
 De forma democrática, seleccionar tres o cuatro textos que les de libros.
gustaría leer para platicar sobre ellos en el “Snack literario”.
 Organizar pequeñas comunidades y asignarles un cuento de los -Cartulina blanca.
seleccionados para que diseñen en una cartulina blanca una
plantilla en la que se muestre un resumen de la historia, el título,
personajes y otros datos que consideren relevantes compartir a
los asistentes.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Describe personajes y lugares que identifica en textos de su interés.
-Apoyo de un padre
 Escuchar la lectura del cuento compartido por el padre o madre o madre de familia
de familia y solicitar a los alumnos que elaboren una pintura en la para la lectura del
que plasmen lo más relevante de la historia. Proporcionarles un cuento.
cuarto de cartulina blanca y gises de colores o pintura para que -Cartulina blanca.
realicen la actividad. -Gises o pintura de
colores.
  Elaborar carteles para invitar a la comunidad a participar en el -Material variado.
“Snack literario”, incluyendo fecha, lugar y hora del evento, tipos
de textos que podrán encontrar y sobretodo, informarles que -Organizar y apoyar
habrá un momento para compartir alimentos y bebidas en a los estudiantes
comunidad. en el ensayo.
 Colocar los carteles en diferentes lugares de la escuela.
 Llevar a cabo un ensayo de las presentaciones de los libros que
se compartirán con la familia, considerando el orden y la
participación que tendrá cada estudiante para identificar áreas de
mejora y lograr mayores resultados.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Muestra disposición al compartir y colaborar en actividades en
comunidad.
-Prever los espacios
NOTA: y materiales para el
Es importante definir si serán necesarias sillas, tapetes o cojines para “Snack literario”.
solicitar el apoyo de los asistentes y así todos puedan estar cómodos. De
igual manera, invitarlos a que contemplen los alimentos y bebidas para -Solicitar el apoyo
compartir. de algunos padres
de familia para
 Montar y organizar las áreas del “Snack literario” (textos, montar el Snack.
alimentos y bebidas) y colocar en lazos la pintura que elaboraron -Guiar el evento.
sobre el cuento que compartió el familiar. -Textos diversos.
 Llevar a cabo el evento, invitar a los niños a que compartan a los -Alimentos y
invitados las plantillas que elaboraron sobre algunos cuentos. bebidas.
 Brindar tiempo libre para que los alumnos y sus familiares puedan -Plantilla del
tener un momento agradable y compartan textos de su interés. cuento.

 También, disfrutar en comunidad los alimentos y bebidas que

trajeron para compartir.
PAUTA DE EVALUACIÓN:
 Colabora de manera asertiva y se relaciona con respeto al participar
en actividades comunes.

 Invitar a algunos asistentes a que compartan con los alumnos lo

que les pareció la actividad, recomendar algún material que les
haya gustado mucho, intercambiar materiales para leerlos en -Libro Mi álbum.
casa, entre otras cosas.
 Mencionar a los asistentes la importancia del fomento a la lectura
en casa.
 Invitar a los niños a que registren en el libro Mi álbum el cuento
que más les haya gustado e incluyan algunos elementos
principales de la historia. (Anexo al final del documento)
- Segundo grado, página 42 y 43 “Viajo con los libros”.
 Al finalizar, compartir los registros con el resto de sus
compañeros.
Etapa #5. Compartimos y evaluamos lo aprendido Recursos e
 implicaciones
 Invitar a los estudiantes a que compartan su experiencia en el
“Snack literario”:
- ¿Cómo te sentiste?
- ¿Qué fue lo que más te gustó?
- ¿Cuál fue el cuento que más te gustó?
 De manera individual, solicitarles que dibujen en su cuaderno -Cuaderno de
cómo fue su experiencia en el “Snack literario”, incluyendo a las trabajo.
personas que lo acompañaron en la actividad.
 En plenaria, compartir sus dibujos con el resto del grupo y
reflexionar lo siguiente:
- ¿El “Snack literario” favoreció la lectura de textos?
- ¿Qué materiales te dieron ganas de leer?
- ¿Con quién los leerás?
 Motivarlos a compartir su experiencia en el “Snack literario” a -Solicitar el permiso
otros grupos de la escuela para que se interesen en crear su a otras docentes
propio “Snack literario” y fomentar la lectura. para compartir la
 Retomar el ejercicio “Compartiendo historias” sobre las experiencia.
sugerencias que mencionan los estudiantes para compartir
cuentos con familiares y miembros de la comunidad y de formar
democrática, seleccionar otra opción para seguir fomentando el
hábito de la lectura en la comunidad.
 Para finalizar, proporcionar a cada niño un formato de -Rompecabezas.
rompecabezas para recortar y armar, identificando algunos
elementos y personajes que pueden encontrar en los diferentes
textos que hay a su alrededor. (Formato anexo al final del
documento)
Productos y evidencias de aprendizaje
- Ejercicios impresos:
 ¿Qué se puede leer?
 Contando libros.
 Compartiendo historias.
 Rompecabezas.
- Investigaciones:
 Lugares en donde se pueden encontrar libros para leer.
 Cuáles son sus gustos y hábitos de lectura de la familia.
 Identificar en casa diferentes libros que son de interés para la familia.
- Registros en papel bond.
- Anotaciones en cartulina blanca.
- Dibujo sobre su cuento favorito.
- Cuaderno de trabajo.
- Mapa mental de los intereses de lectura.
- Organización de actividades para llevar a cabo el “Snack literario”.
- Plantilla sobre los cuentos seleccionados.
- Pintura sobre el cuento leído por un familiar.
- Carteles informativos sobre el “Snack literario”.
- Producto final: “Snack literario”.
 Aspectos a evaluar
- Comunica lo que sabe e interpreta sobre diferentes cuentos y textos.
- Comparte con los demás qué le gusta de los textos que lee y menciona su contenido.
- Identifica que las personas tienen gustos distintos y tolera las diferencias.
- Cuenta objetos con diversos propósitos.
- Muestra disposición al compartir y colaborar en actividades en comunidad.
- Describe personajes y lugares que identifica en textos de su interés.
- Muestra disposición al compartir y colaborar en actividades en comunidad.
- Colabora de manera asertiva y se relaciona con respeto al participar en actividades
comunes.
Ajustes razonables

Observaciones
 Proyecto de aprendizaje: Leemos en comunidad.
Campos formativos: De lo humano y lo comunitario, Lenguajes.

INSTRUMENTO: Rúbrica.

INSTRUCCIONES: En el siguiente cuadro, registrar el nivel que muestra el alumno durante el desarrollo y
cierre del proyecto. El propósito de este instrumento es recabar información de los conocimientos,
prácticas, habilidades y valores que ha logrado adquirir como resultado de un proceso de aprendizaje.

CRITERIO SOBRESALIENTE SATISFACTORIO BÁSICO

Comunica lo que sabe De forma oral y con Se guía en lo que Le cuesta trabajo
e interpreta sobre seguridad menciona lo mencionan sus comunicar lo que
diferentes cuentos y que sabe y recuerda compañeros para tratan los diferentes
textos. sobre diferentes comunicar la historia cuentos que escucha.
cuentos. de los cuentos.
Comparte con los Se muestra hábil al Menciona algunas Muestra dificultad para
demás qué le gusta de expresar a los demás ideas que recuerda compartir el contenido
los textos que lee y el contenido de los sobre los cuentos que de los cuentos que lee.
menciona su cuentos, personajes y leen en voz alta.
contenido. qué fue lo que más le
gusta de ellos.
Identifica que las Reconoce con Identifica que las Le cuesta tolerar las
personas tienen seguridad que las personas son diferencias que tienen
gustos distintos y personas son y tienen diferentes y tolera las las personas.
tolera las diferencias. gustos diferentes y diferencias con ayuda.
respeta y tolera las
diferencias.
Muestra disposición al Se interesa por Participa en las Se niega a participar
compartir y colaborar colaborar y ayudar a actividades que en actividades en
en actividades en su comunidad, proponen los demás. comunidad.
comunidad. participando con
buena disposición y
proponiendo
actividades.
Describe personajes y Explora diferentes Se limita a mencionar Le cuesta trabajo
lugares que identifica cuentos y describe los pocas características identificar a los
en textos de su personajes y los que observa en los personajes de los
interés. identifica en la historia personajes de diferentes textos.
en que participan. diferentes textos.
¿DÓNDE DICE?
 ¿QUÉ SE PUEDE LEER?
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Encierra las imágenes que representan cosas que se
pueden leer.
Campo: Lenguajes. Contenido: Narración de historias mediante diversos lenguajes en un ambiente
donde niñas y niños participen y se apropien de la cultura a través de diferentes textos.
Aspectos a evaluar: Comparte con los demás qué le gusta de los textos que lee y menciona su contenido.
MAPA MENTAL
 CONTANDO LIBROS
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Observa la cantidad de libros que tiene Luis en
cada colección y escribe dentro del círculo el número que la
representa.
Campo: Saberes y pensamiento científico. Contenido: Los saberes numéricos como herramienta para
resolver situaciones del entorno, en diversos contextos socioculturales.
Aspectos a evaluar: Cuenta objetos con diversos propósitos.

COMPARTIENDO HISTORIAS
Nombre del alumno(a):
__________________________________________
INDICACIONES: Piensa y registra qué acciones puedes llevar a cabo
para compartir cuentos con familiares y amigos de tu comunidad.
Campo: De lo humano y lo comunitario. Contenido: Interacción con personas de diversos contextos,
que contribuyan al establecimiento de relaciones positivas y a una convivencia basada en la aceptación de
la diversidad.
Aspectos a evaluar: Muestra disposición al compartir y colaborar en actividades en comunidad.
ROMPECABEZAS