SESIÓN DE APRENDIZAJE
I.E. “Túpac Amaru II” - GRADO SECC. UNIDAD SESIÓN FECHA DURACIÓN
Creado por Resolución Directoral Nº 1092 del 31 1ro A-B I1 ¼ 4/5 90”
ÁREA Ciencias Sociales
DOCENTE Alberto J. Córdova Ricaldi
I. TÍTULO DE LA SESIÓN
Analizamos el Sistema Económico Nacional y su implicancia en nuestra vida cotidiana.
II. PROPÓSITO Y EVIDENCIAS DE APRENDIZAJE:
COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑOS EVIDENCIAS
Construye interpreta- Elabora explicaciones sobre Utiliza constantemente una diversidad de fuentes, inclu- yendo las Emplea diversas fuentes para explicar y argumentar
procesos históricos producidas por él (entrevistas o testimonios a personas que
ciones históricas vivieron hechos recientes). su posición en el sistema económico.
Gestiona responsa- Comprende las relaciones en- Explica las relaciones entre los agentes del sistema econó- Explica como funciona el sistema económico y su rol
tre los elementos del sistema mico reconociendo los desafíos y las oportunidades que
blemente los recur- sos económico y financiero ofrecen para su subsistencia. como agente económico (familia – mercado)
económico
Toma decisiones económicas Sustenta una posición crítica ante prácticas económicas y fi- Asume una actitud positiva frente al uso de sus re-
y financieras nancieras ¡lícitas e informales.
cursos económicos (dinero).
COMPETENCIAS TRANSVERSAL
Se desenvuelve en Gestiona información del Emplea diversas fuentes con criterios de credibilidad, perti- Emplea software autor (Xmind) para sintetizar sus
entornos virtuales tic en- torno virtual nencia y eficacia utilizando herramientas digitales de autor
cuando realiza investigación sobre un tema específico.
conclusiones para su portafolio.
Gestiona su aprendi- Define metas de aprendizaje Determina metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Se compromete a apoyar la elaboración de las con-
potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, habi-
zaje de manera autó- lidades, limitaciones personales y actitudes para el logro de clusiones asumiendo el rol asignado.
noma la tarea simple o compleja con destreza, formulándose pre-
guntas de manera reflexiva y de forma constante.
ENFOQUE TRANSVERSAL ACTITUDES O ACCIONES OBSERVABLES
Búsqueda de la exce- Superación personal Explica las acciones realizadas y los recursos movilizados en función de su pertinencia al logro de metas de
lencia
aprendizaje.
Orientación al bien co- Solidaridad Reconoce que el ambiente donde vive es de todos y asume sus responsabilidades en su rol para garantizar el
mún
bienestar común.
ÁREA VINCULADA COMPETENCIA / CAPACIDAD RELACIONADA
Comunicación Organiza y desarrolla las ideas de forma coherente y cohesionada.
PREPARACIÓN DE LA ¿QUÉ NECESITAMOS HACER ANTES DE LA SESIÓN? ¿QUÉ RECURSOS O MATERIALES SE UTILIZARÁN EN LA
-SESIÓN:
Organizar el aula en secciones paraSESIÓN?
facilitar los recursos educativos. - Lápices, plumones, colores. (para sus organizadores cuando
- Revisa bibliografía actualizada referente al tema referente. tomen nota)
- Repasar, antes de iniciar la clase, las actividades que se planificó para evitar retrasos e - Papelotes, equipo multimedia, tarjetas metaplanes.
imprevistos. - Hojas bond con conceptos cortados en 4 (rompecabezas).
- Biblioteca del aula (Textos seleccionados y cantidades por grupo). - Masking tape - Limpiatipos
- Fichas de co y evaluación – metacognición – Rúbrica.
III. SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO Recursos Tiempo
Motiva- Se saluda a los estudiantes y se recrea los acuerdos de convivencia del aula. PPT: Sit. sig-
ción Presentamos la situación significativa y predisponemos al estudiante con el tema que lo genera: El COVID- nificativa
25“
CONSTANTE (Retroalimentación)
MOTIVACUÓN Y EVALUACIÓN
19:Corona Virus → ¿En qué medida afecta mi economía? ¿Qué consecuencias tendrá en la economía del
país?
Saberes ¿Qué es la economía? ¿Cómo funciona la economía? ¿Cómo funciona la economía del país, la región, la PPT con pre-
previos provincia, el distrito, el centro poblado, mi comunidad, mi familia? ¿Quiénes intervienen para generar la guntas eje
economía? ¿Cómo satisfago mis necesidades? ¿Qué necesito para satisfacer mis necesidades? ¿A qué 15”
costo satisfago mis necesidades? ¿De dónde obtengo los recursos? ¿Cómo los obtengo? – Anotamos
sus respuestas y construimos una síntesis.
Con- ¿Qué pasa si no puedo obtener recursos para satisfacer mis necesidades? ¿Qué consecuencias puedo Papeles con
flicto tener si no puedo satisfacer mis necesidades? Si esto ocurre en mi persona y mi familia ¿Qué conse- conceptos re-
Cogni- cuencias tendrá en la economía del país? - Les invitamos entonces a desarrollar las siguientes activida- cortados en 4.
des: 5”
tivo
Mediante la técnica del rompecabezas constituiremos 4 grupos y el concepto que forman será el tema eje a
trabajar.
DESARROLLO (90 minutos)
Se les pide que designen a un coordinador y de acuerdo a sus habilidades y destrezas se les delega ta-
CIÓN CONSTANTE (Retro-
MOTIVACUÓN Y EVALUA-
reas específicas.
Gestión Fijan estrategias de trabajo.
y acom-
alimentació
paña- El docente les alcanza preguntas eje para que sistematicen sus conclusiones. Papelote / 90”
miento 1) Sistema Económico - ¿Cuántos elementos tiene? - Define y compara: economía centralmente planifi- plumones
del cada / Economía de libre mercado; ¿Qué sistema económico es el que se aplica en nuestro país?
desarro-
llo de
las com- 1 Laptop/XO
peten- – Xmind por
cias equipo
Papeles Bond
A4 de colores
2) Agentes Económicos y Factores productivos -
¿Qué son los agentes económicos? - Compara: Hojas guía
unidad consumidora / unidad con preguntas
productora ¿A cuál pertenece tu para que re-
familia? - ¿Qué rol cum- plen? flexionen y or-
¿Y el Estado? ¿De dónde crees ganicen sus
que el estado obtiene recursos conclusiones.
económicos
para atender las necesidades de la población?; ¿Qué factores intervienen en la
Producción? ¿A cuál pertenece la familia? - Sintetiza los conceptos fundamentales
de la economía. - ¿Cuál es su relación? ¿Qué relación hay entre la eficiencia y el
desarrollo sostenible?
3) Mercados y
Clasificación de los Mercados: ¿Qué es el mer-
cado y cómo funciona? ¿Qué es la oferta?;
¿Qué es la demanda?; ¿Qué formas puede
asumir el mercado? ¿Qué es la competencia en el mercado?
¿Cuál es el papel del Estado en el mercado? ¿Qué ventajas tiene?
¿Crees que esto se refleja en el mercado de tu localidad?
4) Sectores productivos: ¿Cuáles son los sectores económicos? ¿A qué sector pertenece mayormente la
población de tu localidad? ¿Qué consecuencias tiene este hecho? ¿Qué es un bien? ¿Qué es un pro-
ducto? ¿Qué beneficios nos dan? ¿Qué es un servicio? ¿Cuál es la utilidad de esta actividad? –
Mientras que les distribuye los materiales, textos y sugiere que pueden incorporar otros recursos que les
permitan presentar sus conclusiones de manera creativa las mismas que los organizarán en un PORTA-
FOLIO.
Elabora un esquema de las actividades económicas de tu localidad y señala a cuál de ellas pertenece tu
familia.
El docente les acompaña en la construcción de sus conclusiones las cuales serán variadas y de acuerdo
a las propuestas de los estudiantes. Toma como base las interrogantes dadas y retroali- menta
descriptivamente promoviendo la reflexión, apoyado por el análisis de posibles errores conceptuales para
que reafirme la ruta a seguir.
Mediante sectores productivos distribuidos en 4 partes los estudiantes organizan sus productos y presentan Palabra
sus conclusiones buscando que explicar con pertinencia sus temas. Los 3 grupos restantes preparan 2 Recurso para
preguntas que les permita comprender el tema. su exposición. 25”
El docente se asegura de la comprensión del tema y anota palabras eje en un sector predispuesto para
luego solicitar que los estudiantes los relacionen y se construya una conclusión final.
CIERRE (30 minutos)
Empleando el rally camp (Por cada opinión lógica y coherente avanza un cuadrante); se les plantea las Cuadro con 4
Evalua- siguientes preguntas: carriles y 4
MOTIVACUÓN Y
EVALUACIÓN
ción - ¿El sistema económico sigue funcionando en nuestro país ante la presencia del COVID-19? carros.
(Consoli- - ¿Cómo puede demostrar su funcionamiento? ¿En qué medida beneficia o perjudica estas acciones?
dando - ¿Puedes identificar en qué medida está afectando a los agentes económicos las diversas medidas Ficha meta- 20”
aprendi-
que adopta el Estado para evitar la infección del COVID-19? cognitiva so-
zajes)
- ¿Qué forma adoptó el mercado ante esta pandemia? bre la exposi-
- ¿En qué medida los sectores productivos se ven afectados por esta situación? ción.
- ¿Cómo siento que me afecta todo esto? ¿Qué podría hacer para que no me afecte tanto? Los estu-
diantes lanzan propuestas para afrontar posibles crisis económicas (ahorro – planificar los
gastos – comprar lo necesario - etc.)
• En plenaria presentan sus respuestas y las asociamos para responder Finalmente:
• ¿Qué consecuencias tendrá en la economía del país? ¿Qué nos espera luego de superar el pro- blema?
IV. EVALUACIÓN
INSTRUMENTO: RÚBRICA
En esta sesión se toma como eje el Nivel de Logro Inicio de la rúbrica, buscando que lograrla en toda la sesión. Los estudiantes
CRITERIO
tendrán cada una la Rúbrica completa a fin de que conozcan que hitos deben alcanzar para lograr el nivel Destacado, el mismo
A TOMAR:
que alcanzarán si busquen el apoyo oportuno y cumplan sus roles dentro de las actividades diseñadas.
FORMALIDAD PROGRAMÁTICA (VISACIÓN)
V°B° (Del Director o Coordinador Pedagógico)
Lic. Alberto J. Córdova
Nombre: ………………………..……………………………………. Ricaldi
Cargo: ……………………………..…………………………………….
DOCENTE RESPONSABLE
V. ANEXOS (de ser necesario)
Cómo alcanzaré mis metas este año escolar
Nombre:
Grado y sección : Fecha:
Aspectos Acciones
¿Qué metas
quiero lograr?
Planteo dos
me- tas.
¿Qué acciones
realizaré para al-
canzar mis metas?
Planteo tres.
¿Planteo dos per-
sonas que me
pue- den ayudar a
lo- grar mis
metas?
FICHA METACOGNITIVA DE EXPOSICIÓN
Escribe tus razones
¿He dominado adecuadamente los No
temas de mi exposición?
Si
¿Respondí adecuadamente las
preguntas que me formularon? No
Si
¿Me ha servido el tema expuesto No
para mi desarrollo como perso-
nal?
