CUADRO COMPARATIVO

Elaborado por:
 Scarlet Rodriguez
 Ana Vega
 Sohen Boodie
 Rodrigo Rivera

WISC IV WISC V
Es un instrumentos clínico de Es un instrumento meramente
aplicación individual para la clínico comprensivo de
evaluación de la capacidad administración individual para
cognoscitiva de los niños la evaluación de inteligencia
desde los 6 años, 0 meses de los niños y adolescentes
hasta los 16 años, 11 meses de entre 6 años de edad 0 meses y
edad. 16 años 11 meses.
Contenido y estructura Incorpora la investigación Incorpora los nuevos avances
sobre el desarrollo en investigación sobre
cognoscitivo, evaluación inteligencia, desarrollo
intelectual y procesos cognitivo, neurodesarrollo,
cognoscitivos dentro del neurociencias cognitivas y
proceso de revisión. procesos relevantes al
aprendizaje.
 Descripción de las  Diseño de cubos(DC):  Construcción con cubos
subpruebas mientras observa un (CC): el evaluado ve una
modelo construido o una ilustración y modelo que
ilustración en la Libreta de debe reproducir dentro de
estímulos el niño utiliza un tiempo límite
cubos en rojo y blanco utilizando cubos de dos
para construir el diseño colores.
dentro de un límite  Analogías (AN): se lee al
especificado de tiempo. evaluado dos palabras que
 Semejanzas(S): se representan objetos o
presentan al niño dos conceptos comunes y debe
palabras que representan describir en que se
objetos o conceptos parecen.
comunes y describe en  Matrices de
que son similares. razonamiento (MR): el
 Relación de dígitos (RD): evaluado ve una matriz o
para retención de dígitos una serie de figuras
en orden directo, el niño incompleta y selecciona la
repite números en el opción que completa la
mismo orden en que los ha matriz o la serie de
presentado en voz alta el figuras.
examinador. Para  Retención de dígitos
retención de dígitos en (RT): se lee al evaluado
orden inverso, el niño una secuencia de números
repite los números en el que luego él debe repetir
 orden inverso a como los en el mismo orden, en
dijo en voz alta el orden inverso y en forma
examinador. ascendente.
 Conceptos con dibujo  Claves (CLA): el
(CD): se muestran al niño evaluado debe copiar unos
dos o tres filas de símbolos que
ilustraciones y elige una corresponden a unas
de cada fila para formar figuras geométricas o
un grupo con una números dentro de un
característica común. tiempo límite.
 Claves (CL): el niño  Vocabularios (VOC): en
copia símbolos que están los ítems ilustrados el
apareados con formas evaluado debe nombrar el
geométricas simples o con objetivo que aparece en el
números. Utilizando una cuaderno de estímulos. En
clave, el niño dibuja cada los ítems verbales el
símbolo en su forma o evaluado debe definir la
casita correspondiente palabra que se lee en voz
dentro de un límite alta.
especifico de tiempo.  Balanzas (BAL): el
 Vocabulario (V): para los evaluado ve una balanza
reactivos con figuras, el desequilibrada que debe
niño nombre los dibujos equilibrar seleccionando
que se presentan en la la opción de respuesta
libreta de estímulos. Para adecuada dentro de un
los reactivos verbales, el tiempo límite.
niño proporciona  Rompecabezas visuales
definiciones para las (RV): el evaluado ve un
palabras que el rompecabezas resuelto
examinador lee en voz que luego debe reconstruir
alta. seleccionando tres
 Sucesión de letras y opciones de respuesta
números (LN): se lee al dentro de un tiempo
niño una secuencia de límite.
números y letras y el niño  Retención de imágenes
debe repetir los números (RI): el evaluado ve una
en orden ascendente y las página de estímulos con
letras en orden una o más ilustraciones
alfabéticamente y las por un tiempo específico y
letras en orden alfabético. luego selecciona las
 Matrices (M): el niño ilustraciones que recuerda
observa una matriz de las opciones que
incompleta y selecciona la aparecen en una página de
parte faltante entre cinco respuesta.
opciones de respuesta.  Búsqueda de símbolos
 Comprensión (C ): el (BS): el evaluado debe
niño responde preguntas encontrar unos símbolos
basadas en una objetivos en un grupo de
comprensión de principios búsqueda que contiene
generales y situaciones más símbolos dentro de un
 sociales. tiempo límite.
 Búsqueda de símbolos  Información (INF): el
(BS): el niño observa en evaluado responde
un grupo de búsqueda e preguntas referidas a
indica dentro de un límite diversos tópicos de
especificado de tiempo si conocimiento general.
el símbolo meta es igual a  Secuenciación letras-
cualquiera de aquellos en números (SLN): se lee al
grupo de búsqueda. evaluado una secuencia de
 Figuras incompletas letras y números que
(FI): el niño observa un luego debe recordar
dibujo y después señala o ordenando los números en
nombra dentro de un orden ascendente y las
límite especificado de letras alfabéticamente.
tiempo la parte importante  Cancelación(CAN): el
que falta. evaluado debe identificar,
 Registros (R): el niño dentro de un tiempo
busca en un arreglo de límite, ilustraciones
dibujos distribuidos tanto especificas en dos laminas
al azar como que contiene diversos
estructuradamente, los objetos.
dibujos estímulo y la  Comprensión (COM): el
marca dentro de un límite evaluado responde
especificado de tiempo. preguntas basándose en su
 Información (I): el niño comprensión de principios
responde a preguntas que generales y situaciones
tratan sobre una amplia sociales.
gama de temas de  Aritmética (ARI): el
conocimiento general. evaluado debe resolver
 Aritmética (A): el niño problemas aritméticos que
resuelve mentalmente se presentan como ítems
dentro de un límite ilustrados o verbales
especifico de tiempo una dentro de un tiempo
serie de problemas límite.
aritméticos presentados de
manera oral.
 Razonamiento con pistas
(RP): el niño identifica el
concepto común que se
describe en una serie de
claves.