UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS

ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO CINCO, PUENTE DE IXTLA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ACADEMIA LOCAL: MATEMATICAS CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Datos GRUPO
ASIGNATURA: MATEMATICAS I SEMESTRE: NON 1° C
generales :
DOCENTE: CARMEN MONJE MENDOZA FECHA: 25 de Agosto del 2023
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Categorías Competencias
A. Se autodetermina y cuida de sí 3. Elige y practica estilos de vida saludables.
B. Se expresa y comunica 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
medios, códigos y herramientas apropiados.
C. Piensa crítica y reflexivamente 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
D. Aprende de forma autónoma 7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Campo disciplinar Competencias disciplinares básicas
Cd1-1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
Cd1-2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
Cd1-3. Explica e interpreta los resultados obtenidos mediante procedimientos matemáticos y los
contrasta con modelos establecidos o situaciones reales.
Cd2-4. Obtiene, registra y sistematiza la información para responder a preguntas de carácter
MATEMÁTICAS científico, consultando fuentes relevantes y realizando experimentos pertinentes.
Cd2-5. Contrasta los resultados obtenidos en una investigación o experimento con hipótesis previas y
comunica sus conclusiones.
7. Elige un enfoque determinista o uno aleatorio para el estudio de un proceso o fenómeno, y
argumenta su pertinencia
8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.
 COMPETENCIAS PROFESIONALES
Programa educativo Competencias profesionales de la asignatura

Según el Acuerdo 486, las competencias disciplinares extendidas para este campo del
conocimiento corresponden a las competencias disciplinares básicas previstas en el artículo 7 del
Acuerdo 444.

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Desarrollar conocimientos, habilidades y actitudes en el área del álgebra, a través de la resolución de problemas de carácter científico y contextuales, con la
finalidad de que sean aplicados para dar solución a problemas de la vida cotidiana en forma crítica, reflexiva, colaborativa y responsable

SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE I Realiza transformaciones de expresiones algebraicas
PROPÓSITO:
TABLA DE SABERES
Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo general.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER O CONVIVIR
“Saber que” “Saber hacer” “Saber ser”
1. Identifica la notación y terminología algebraica 4.-Utiliza la jerarquía de operadores y 10. Aprecia la utilidad de los números y las
2. Recuerda la jerarquía de los operadores y leyes de los paréntesis. literales para modelar y/o solucionar
exponentes. 5. Opera la reducción de términos problemas.
3. Describe la simplificación y racionalización de radicales semejantes. 11. Muestra disposición para resolver
6. Aplica las leyes de los exponentes problemas cotidianos mediante la modelación
7. Resuelve las operaciones de suma, resta, algebraica.
multiplicación y división de polinomios. 12. Examina crítica y respetuosamente los
8. Resuelve expresiones algebraicas. diversos puntos de vista que se susciten en las
9. Aplica el lenguaje verbal y algebraico en actividades académicas, particularmente en las
problemas contextuales de diferentes que se efectúan por equipos.
ámbitos. 13. Reflexiona respecto a la ventaja de realizar
diversas operaciones algebraicas para
simplificar o interpretar resultados.
14. Reconoce sus errores en los procedimientos
algebraicos y busca solucionarlos.
 ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Actividades de la persona responsable de Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
la enseñanza aprendizaje
Participa en la valoración diagnostica propuesta y dirigida por el profesor
Prepara los materiales a utilizar en cada una para reconocer su experiencia, disposición, conocimientos previos, ideas
de las sesiones de clase para facilitar el alternativas en relación con los temas de la jerarquía de las operaciones, Evaluación 0%
aprendizaje a los alumnos la factorización y las leyes de los signos.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Instrumento de
Actividades de la persona responsable de
Actividades de la persona en formación Evidencia de aprendizaje evaluación y
la enseñanza porcentaje asignado
Investiga las leyes de los exponentes y de los radicales
Resuelve problemas analizando y operando expresiones
Diseña las estrategias y actividades de algebraicas.
aprendizaje a utilizar Investiga la reducción de términos semejantes y resuelve Presentación de las actividades
Diseña las formas de evaluación del ejercicios. desarrolladas en cada sesión de 50%
aprendizaje para cada uno de los temas a Emplea las leyes de los exponentes y de los radicales clase
desarrollar Trabaja de manera colaborativa resolviendo problemas que
implican la construcción y el tratamiento de expresiones
algebraicas en diferentes contextos.
ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Instrumento de
Actividades de la persona responsable de
Actividades de la persona en formación Evidencia de aprendizaje evaluación y
la enseñanza porcentaje asignado
Presentan un portafolio de evidencias en el que Presentan un portafolio de
Revisión de las actividades de aprendizaje describe la jerarquía de las operaciones algebraicas y evidencias de las operaciones
realizadas durante el bloque la reducción de términos semejantes, así como el algebraicas y el poblemario
50%

problemario realizado durante el bloque

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE
Estrategias de aprendizaje sugeridas (Marque X)

Trabajo colaborativo ( ) Reporte de lectura ( )

Informe/Ensayo/Tesina ( ) Exposición oral ( )

Mapa conceptual ( ) Actividad en el cuaderno (x )

Mapa mental ( ) Análisis de textos ( )

Diseño de proyectos ( ) Cuestionario ( )

Resolución de problemas (x ) Actividad en el aula (x )

Lluvia de ideas ( ) Actividad extraclase ( )

Trabajo/Investigación de campo ( ) Trabajo/Investigación documental ( )

Tríptico/folleto informativo ( ) Otro ______________________________________ ( )

Estrategias de enseñanza sugeridas (Marque X)

Presentación oral de la persona responsable de la enseñanza (x ) Experimentación (prácticas) ( )

Debate o lluvia de ideas ( ) Trabajo de investigación documental ( )

Análisis de texto ( ) Proyecto de investigación ( )

Exploración en la web ( ) Interacción virtual (chat, foros, correo, sitios virtuales, etc.) ( )

Ejercicios prácticos ( x ) Portafolio de evidencias ( x )

Presentación audiovisual ( ) Actividad práctica en el aula ( x )

Otros: resolución de problemas
Preguntas situadas en clase ( ) ( x )
contextuales___________________________________

TIPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN

Tipos de evaluación
Inicial: Retroalimentación antes de iniciar un tema, se realiza durante la sesión de rescatar conocimientos previos.
Se realiza durante la solución del problemario, en la cual integra los conocimientos adquiridos y durante la
Formativa: actividad colaborativa en la cual práctica sus conocimientos mediante la argumentación. Se usa lista de cotejo o
rúbrica para evaluar
Se consideran los rasgos a evaluar: examen, participaciones en clase y actitudes y valores. Se consideran
Sumativa: las actividades de desarrollo y productos, para la asignación de una calificación numérica con escala de 0 a 10.
Se usa lista de cotejo o rúbrica para evaluar
Formas de evaluación
se ejecutará en la valoración diagnóstica propuesta y dirigida por el profesor para reconocer la experiencia,
Autoevaluación: conocimientos previos, ideas alternativas o preconcepciones en relación con las operaciones algebraicas y su
importancia.
 Coevaluación: Los estudiantes identifican la importancia de conocer las leyes de los exponentes
Resuelven problemas contextualizados y no contextualizados que involucra la construcción y tratamiento de las
Heteroevaluación
: expresiones algebraicas. Se toma en cuenta el mapa conceptual sobre leyes de los exponentes así como
también el problemario.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Cañon Copias Barderas, Valiente, Matemáticas I, enfoque por competencias genéricas y
Computadora Antología disciplinares, Editorial Limusa, 2009.
Pizarrón Web.  http://www.vitutor.com/ejercicios/ejercicios_algebra.html 
http://aprende enlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=683.

BIBLIOGRAFÍA
Básica
Barderas, Valiente, Matemáticas I, enfoque por competencias genéricas y disciplinares, Editorial Limusa, 2009.
Web.  http://www.vitutor.com/ejercicios/ejercicios_algebra.html  http://aprendeenlinea.udea.edu.co/lms/moodle/course/view.php?id=683.
Complementaria
Pérez, María Josefina, Matemáticas I, Algebra, Editorial Alfaomega, 2008 ➢ Rees, Paul, Álgebra (1994), Ed. Mc Graw Hill ➢ Rojano, Teresa y Filloy, Eugenio,
Algebra, Grupo Editorial Latinoamerica, 2001 ➢ Sada García, Maria Teresa, Matemáticas I, Aritmética y Algebra, Fondo de cultura Económica, 2002

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias (cuaderno de notas) Examen escrito al final del bloque

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

M.en M. CARMEN MONJE MENDOZA L.C.P. ORLANDO ADAME VILLALOBOS I.S.C. CARLOS ALBERTO CAMPOS ADÁN
Responsable de la enseñanza Secretario de Docencia Director de la Escuela
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO CINCO, PUENTE DE IXTLA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ACADEMIA LOCAL: MATEMÁTICAS CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Datos GRUPO
ASIGNATURA: MATEMÁTICAS III SEMESTRE: NON 2° A.B.C
generales :
DOCENTE: CARMEN MONJE MENDOZA FECHA: 25 de agosto del 2023
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Categorías Competencias
A. Se autodetermina y cuida de sí B. Se expresa y comunica
B. Se expresa y comunica C. Piensa crítica y reflexivamente

C. Piensa crítica y reflexivamente D. Aprende de forma autónoma

E. Trabaja en forma colaborativa
D. Aprende de forma autónoma 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Campo disciplinar Competencias disciplinares básicas
MATEMÁTICAS CdM-1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
 CdM-2. Formula y resuelve problemas matemáticos, aplicando diferentes enfoques.
COMPETENCIAS PROFESIONALES
Programa educativo Competencias profesionales de la asignatura

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
• Comprender los conceptos básicos de la geometría analítica, aplicándolos en el análisis de los diferentes lugares geométricos tanto a nivel de procesos
algebraicos como geométricos.
• Identificar las relaciones que guardan los diferentes elementos de cada uno de los lugares geométricos trabajados en el curso.
• Determinar con base en los elementos del respectivo lugar geométrico sus formas de representación ya sean de lenguaje común, algebraicas, gráficas o
tabular.
Desarrollar razonamiento lógico que impliquen modelos matemáticos representados en lenguaje común, forma algebraica o en el plano cartesiano.

SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE I Resuelve, interpreta y analiza problemas relacionados con la circunferencia
PROPÓSITO: Interpretar los conceptos de ecuación lineal y cuadrática como función y su representación en el plano cartesiano.
TABLA DE SABERES
Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo general.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER O CONVIVIR
“Saber que” “Saber hacer” “Saber ser”
1. Comprende las relaciones de los temas de ecuación 3. Utiliza recursos tecnológicos y manuales 4. Intercambia lo aprendido con sus
lineal y cuadrática revisados previamente. como pueden ser: juego de geometría, compañeros y maestro, expresándose con
2. Identifica y traslada la circunferencia a diferentes calculadora gráfica, computadora y software coherencia, respeto y disposición a modifica su
modos de representación (algebraico, gráfico, tabular y para geometría analítica o cualquier recurso pensamiento en caso de poseer un
de lenguaje común). de las TIC en el cual puedan apoyar y conocimiento erróneo.
reforzar el aprendizaje de recta y
circunferencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
 1. Se conduce una discusión argumentada
sobre los conceptos básicos de las Presentación de
Prepara los materiales a utilizar en cada una de las sesiones de ecuaciones lineales y cuadráticas. actividades en el
0%
clase para facilitar el aprendizaje a los alumnos 2. Se señalan los conceptos sobre plano cuaderno de notas para
su revisión
cartesiano, punto en el plano, lugar
geométrico y función.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
1. Elabora una lista procesos físicos, que
Diseña las estrategias y actividades de aprendizaje a utilizar suceden en la vida cotidiana o la industria, Presentación de las
Diseña las formas de evaluación del aprendizaje para cada uno que sigan movimientos lineales o circulares. actividades desarrolladas 50%
de los temas a desarrollar 2. Tabula y grafica las diferentes formas de la en cada sesión de clase
ecuación de la recta y la circunferencia.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
1. Problemario resuelto
sobre la geometría de la
Diseña las estrategias y actividades de aprendizaje a utilizar Revisión de las actividades de cada uno de los
línea recta y la
Diseña las formas de evaluación del aprendizaje para cada uno temas tratados en cada sesión de clase, de 50%
de los temas a desarrollar acuerdo al programa de estudios circunferencia. 2.
Examen resuelto sobre
los temas tratados.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Estrategias de aprendizaje sugeridas (Marque X)
Trabajo colaborativo ( ) Reporte de lectura ( )
Informe/Ensayo/Tesina ( ) Exposición oral ( )
Mapa conceptual ( x ) Actividad en el cuaderno (x)
Mapa mental ( ) Análisis de textos ( )
Diseño de proyectos ( ) Cuestionario ( )
Resolución de problemas (x ) Actividad en el aula (x)
Lluvia de ideas ( ) Actividad extraclase ( )
Trabajo/Investigación de campo ( ) Trabajo/Investigación documental ( )
Tríptico/folleto informativo ( ) Otro ______________________________________ ( )

Estrategias de enseñanza sugeridas (Marque X)

Presentación oral de la persona responsable de la enseñanza ( x ) Experimentación (prácticas) ( )
Debate o lluvia de ideas ( ) Trabajo de investigación documental ( )
Análisis de texto ( ) Proyecto de investigación ( )
Exploración en la web ( ) Interacción virtual (chat, foros, correo, sitios virtuales, etc.) ( )
Ejercicios prácticos (x ) Portafolio de evidencias ( x )
Presentación audiovisual ( ) Actividad práctica en el aula ( x)
Preguntas situadas en clase ( ) Otro ______________________________________ ( )

TIPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN

Tipos de evaluación
Se realiza durante la discusión de conceptos básicos sobre ecuaciones lineales en plenaria, coordinada por el
Inicial:
docente
Identifica, por medio del listado de procesos físicos, la relación del álgebra lineal y cuadrática con su vida
Formativa: cotidiana y aprende a interactuar de forma cordial con sus pares al integrarse en equipos para representar
correctamente dichos fenómenos en el plano cartesiano. Se usa lista de cotejo o rúbrica para evaluar
Se consideran las actividades de desarrollo y productos, para la asignación de una calificación numérica con
Sumativa:
escala de 0 a 10. Se usa lista de cotejo o rúbrica para evaluar
Formas de evaluación
Autoevaluación: Se lleva a cabo en las sesiones de discusión de conceptos previos.
Coevaluación: Se realiza después de haber trabajado en forma colaborativa sobre la representación de fenómenos observados
Heteroevaluación: La realiza el docente tras haber observado el desempeño del alumno y los productos obtenidos

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
A) Material didáctico: Bibliografía recomendada. MATE III Algebra y trigonometría con geometría
analítica.Autor: Swokowsky, Earl W. Jeffery
B) Recursos: pizarrón, plumones, juego de ColeEditorial: Thomson
 geometría para pizarrón. Web. bachillerato., U. A. (2007). Departamento de
matemáticas. Recuperado el Abril de 2015, de
http://matematicas.bach.uaa.mx/apuntes.html
Otros.
Apuntes de clase

BIBLIOGRAFÍA
Básica
• Básica. o Algebra y trigonometría con geometría analítica.Autor: Swokowsky, Earl W. Jeffery ColeEditorial: Thomson •
Complementaria. o Geometría analítica. Fuller, Gordon.Editorial: CECSA o Geometría analítica. Lehman, Charles H.Editorial: UTHEA
o Matemáticas III para Bachillerato. Juan Antonio Cuellar.Editorial: Mc. Graw Hill
Complementaria
Matemáticas III un enfoque constructivista. Julio Pimienta, Vicente Acosta, Octaviano Ramos y Guillermo Villegas Editorial: Pearson
Prentice Hall

INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Portafolio de evidencias (cuaderno de notas) Examen escrito al final del bloque

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

M. en M. CARMEN MONJE MENDOZA L.C.P. ORLANDO ADAME VILLALOBOS I.S.C. CARLOS ALBERTO CAMPOS ADÁN
Responsable de la enseñanza Secretario de Docencia Director de la Escuela
 UNIVERSIDAD AUTÓNOMA DEL ESTADO DE MORELOS
ESCUELA PREPARATORIA NÚMERO CINCO, PUENTE DE IXTLA

PLANEACIÓN DIDÁCTICA
ACADEMIA LOCAL: MATEMÁTICAS CICLO ESCOLAR: 2023-2024
Datos GRUPO
ASIGNATURA: PROBABILIDAD Y ESTADISTICA II SEMESTRE: NON 3° C,E
generales :
DOCENTE: CARMEN MONJE MENDOZA FECHA: 25 de Agosto del 2023
COMPETENCIAS GENÉRICAS
Categorías Competencias
A. Se autodetermina y cuida de sí 1. Se conoce y valora a sí mismo y aborda problemas y retos teniendo en cuenta los objetivos que
B. Se expresa y comunica persigue.
C. Piensa crítica y reflexivamente 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contextos mediante la utilización de
D. Aprende de forma autónoma medios, códigos y herramientas apropiados.
E. Trabaja en forma colaborativa 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de métodos establecidos.
F. Participa con responsabilidad en la sociedad 6. Sustenta una postura personal sobre temas de interés y relevancia general, considerando
otros puntos de vista de manera crítica y reflexiva.
7. Aprende por iniciativa e interés propio a lo largo de la vida.
8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.
 9. Participa con una conciencia cívica y ética en la vida de su comunidad, región, México y el mundo.
10. Mantiene una actitud respetuosa hacia la interculturalidad y la diversidad de creencias,
valores, ideas y prácticas sociales.
11.Contribuye al desarrollo sustentable de manera crítica, con acciones responsables.

COMPETENCIAS DISCIPLINARES
Campo disciplinar Competencias disciplinares básicas
Cd1-1. Construye e interpreta modelos matemáticos mediante la aplicación de procedimientos
aritméticos, algebraicos, geométricos y variacionales, para la comprensión y análisis de situaciones
reales, hipotéticas o formales.
Cd1-4. Argumenta la solución obtenida de un problema, con métodos numéricos, gráficos, analíticos
MATEMÁTICAS
o variacionales, mediante el lenguaje verbal, matemático y el uso de las tecnologías de la
información y la comunicación.
Cd1-5. Analiza las relaciones entre dos o más variables de un proceso social o natural para
determinar o estimar su comportamiento.
Cd1-8. Interpreta tablas, gráficas, mapas, diagramas y textos con símbolos matemáticos y científicos.

COMPETENCIAS PROFESIONALES
Programa educativo Competencias profesionales de la asignatura

PROPÓSITO DE LA ASIGNATURA
Aplicar los métodos estadísticos en la recolección y procesamiento de la información combinando métodos gráficos y numéricos que le permitan establecer
relaciones entre variables de estudio de contextos reales y cotidianos.

SECUENCIA DIDÁCTICA
BLOQUE I Aplica los elementos de estadística descriptiva
Aplicar los conceptos adquiridos de la estadística descriptiva a una temática de interés para confrontar la consistencia de los resultados
PROPÓSITO:
con la realidad.
TABLA DE SABERES
Naturaleza de la competencia. Considerando el nivel de aprendizaje y el conocimiento que se promueve en lo general.
SABER CONOCER SABER HACER SABER SER O CONVIVIR
“Saber que” “Saber hacer” “Saber ser”
1.Conoce los conceptos básicos de la estadística 4. Resuelve problemas de contextos 7. Expresa sus ideas utilizando los elementos
2. Define población, muestra y dato cotidianos con el uso de técnicas de básicos de la estadística descriptiva.
3. Comprende las interrelaciones de los conceptos estadística descriptiva 8. Trabaja en equipo
población, muestra y dato y la relación que guardan con 5. Representa de forma tabular y gráfica 9. Respeta las diferentes opiniones de sus
frecuencia, tablas de distribución de frecuencias y datos estadísticos. compañeros al resolver problemas
gráficos 6. Interpreta los resultados de las gráficas 10. Argumenta sus conceptualizaciones
(Barras y Circulares). 11. Reconoce, a través del intercambio de
experiencias los mejores resultados de
aprendizaje

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Apertura
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
1. Investiga los conceptos relevantes de la
Diseña las estrategias y actividades de aprendizaje a utilizar estadística descriptiva. 2. Presenta un mapa Revisión del cuaderno de
Diseña las formas de evaluación del aprendizaje para cada uno 25%
de los temas a desarrollar conceptual que involucra a los conceptos apuntes
sustantivos de la estadística descriptiva.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Desarrollo
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
Diseña las estrategias y actividades de aprendizaje a utilizar Se exhibe los mapas construidos Presentación del tema a 25%
Diseña las formas de evaluación del aprendizaje para cada uno investigar
de los temas a desarrollar
consensando a nivel plenaria los elementos
claves presentes en la mayoría de los mapas
y con el apoyo del docente se concreta un
mapa conceptual común.
2. Se consensa una lista de temáticas de
interés las cuales serán distribuidas en
equipos de trabajo de 5 integrantes los
cuales realizarán investigación tanto
cualitativa como cuantitativa, donde la base
de la información cuantitativa estará en la
 identificación de los conceptos involucrados
en el mapa conceptual construido, aplicando
la técnica estadística adecuada.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE
Cierre
Evidencia de Instrumento de evaluación
Actividades de la persona responsable de la enseñanza Actividades de la persona en formación y porcentaje asignado
aprendizaje
Avance del Proyecto final: Presentación a
nivel grupal de los temas investigados, en Presentación del avance
Revisión del avance del proyecto final 50%
espera de la retroalimentación tanto de los del proyecto final
compañeros como del docente.

ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE

Estrategias de aprendizaje sugeridas (Marque X)
Trabajo colaborativo ( x ) Reporte de lectura ( )
Informe/Ensayo/Tesina ( ) Exposición oral ( )
Mapa conceptual ( ) Actividad en el cuaderno (x )
Mapa mental ( ) Análisis de textos ( )
Diseño de proyectos ( x ) Cuestionario ( )
Resolución de problemas (x ) Actividad en el aula ( x)
Lluvia de ideas ( ) Actividad extraclase ( )
Trabajo/Investigación de campo ( x ) Trabajo/Investigación documental ( )
Tríptico/folleto informativo ( ) Otro ______________________________________ ( )

Estrategias de enseñanza sugeridas (Marque X)

Presentación oral de la persona responsable de la enseñanza (x ) Experimentación (prácticas) ( )
Debate o lluvia de ideas ( ) Trabajo de investigación documental ( )
Análisis de texto ( ) Proyecto de investigación ( x )
Exploración en la web ( ) Interacción virtual (chat, foros, correo, sitios virtuales, etc.) ( )
Ejercicios prácticos (x ) Portafolio de evidencias (x )
Presentación audiovisual ( ) Actividad práctica en el aula ( )
Preguntas situadas en clase ( ) Otro ______________________________________ ( )
 TIPOS Y FORMAS DE EVALUACIÓN
Tipos de evaluación
Inicial: Lluvia de ideas para evaluar los conceptos previos de los estudiantes.
Evaluación continua durante la clase considerando los aspectos disciplinares y actitudinales de los estudiantes.
Formativa: Son factibles de utilizar distintos instrumentos de evaluación como son: cuestionarios, exámenes, presentación
de información en distintos formatos, etc
Se consideran los productos incluidos en los distintos momentos de la intervención didáctica. Se ponderan los
Sumativa:
porcentajes de acuerdo al encuadre establecido en la planeación educativa
Formas de evaluación
Autoevaluación:
Coevaluación:
Se aplica heteroevaluación para la parte de la evaluación sumativa, coevaluación durante la explicación del
Heteroevaluación: producto que resulta de la actividad integradora y autoevaluación durante la fase de investigación documental
inicial.

RECURSOS
Equipo Material Fuentes de información
Recursos: Aula, Material didáctico: Actividades de aprendizaje Berensons, M., Levine, D. M., Estadística para la
computadora, diseñadas para las temáticas específicas, ligas de Administración y Economía. México, Mc Graw-Hill,
proyector, internet, acceso a sitios de interés para fundamentar el 1991. Castillo P., Juan y Gómez A., Jorge,
pintarrón, calculadora conocimiento declarativo, bibliografía Estadística inferencial básica, Grupo Editorial
científica, plumones, Iberoamérica, 1998. Cristensen, H., Estadística
cartulinas, etc paso a paso, Trillas, 1990

BIBLIOGRAFÍA
Básica
Berensons, M., Levine, D. M., Estadística para la Administración y Economía. México, Mc Graw-Hill, 1991. Castillo P., Juan y Gómez
A., Jorge, Estadística inferencial básica, Grupo Editorial Iberoamérica, 1998. Cristensen, H., Estadística paso a paso, Trillas, 1990
Complementaria
Fuenlabrada, S. (2001). Probabilidad y Estadistica. Mexico: McGraw Hill. García, M., F. (2007). Problemas Resueltos de Matematica
Discreta (2a ed.). Mexico: Thomson. Mendenhall, W. y Scheaffer, R. (2002). Estadistica aplicada (4a ed.). Mexico: Thomson
International.
 INSTRUMENTOS DE EVALUACIÓN
Rubricas

VALIDACIÓN
Elabora: Recibe: Avala:

M. en M.CARMEN MONJE MENDOZA L.C.P. ORLANDO ADAME VILLALOBOS I.S.C. CARLOS ALBERTO CAMPOS ADÁN
Responsable de la enseñanza Secretario de Docencia Director de la Escuela