UNIDAD EDUCATIVA GUAPARA
GUAPARA – MORASPUNGO – PANGUA – COTOPAXI
A.M. 0081-09 DEL 07 – 03 – 2009
TELF.03-3049516 U.E. 1882 E-mail:
[email protected] LOGO INSTITUCIONAL NOMBRE DE LA INSTITUCIÓN AÑO LECTIVO
PLAN CURRICULAR ANUAL
1.- DATOS INFORMATIVOS
Área: Ciencias Sociales Asignatura: Estudios Sociales
Docente(s): LIC.MARIA PONCE
Grado/curso: Segundo Nivel educativo: Educación General Básica Elemental
2.- TIEMPO
Carga horaria semanal Nro. Semanas de trabajo Evaluación de los aprendizajes e imprevistos Total semanas clases Total períodos
2 40 4 36 72
3.- OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado o curso
OG.CS.1. Potenciar la construcción de una identidad personal y social auténtica a través Analizar las características y el funcionamiento de las diferentes formas de organización social
de la comprensión de los procesos históricos y los aportes culturales locales, regionales especialmente de la unidad social básica familiar.
y globales, en función de ejercer una libertad y autonomía solidaria y comprometida con Explicar las formas de convivencia dentro de la comunidad, con base en el cumplimiento de
los otros. responsabilidades y el ejercicio de derechos, por medio de acuerdos y compromisos, con el fin de
OG.CS.2. Contextualizar la realidad ecuatoriana, a través de su ubicación y comprensión propender al cuidado de la naturaleza, el espacio público y la democracia, desde sus roles sociales
dentro del proceso histórico latinoamericano y mundial, para entender sus procesos de respectivos.
dependencia y liberación, históricos y contemporáneos. Reconocer la utilidad de los medios de comunicación y las TIC como fuentes de información para el
OG.CS.3. Comprender la dinámica individuo-sociedad, por medio del análisis de las análisis de las problemáticas cotidianas.
relaciones entre las personas, los acontecimientos, procesos históricos y geográficos en
el espacio-tiempo, a fin de comprender los patrones de cambio, permanencia y
continuidad de los diferentes fenómenos sociales y sus consecuencias.
OG.CS.4. Determinar los orígenes del universo, el sistema solar, la Tierra, la vida y el
ser humano, sus características y relaciones históricas y geográficas, para comprender y
valorar la vida en todas sus manifestaciones.
OG.CS.5. Identificar y relacionar la geografía local, regional y global, para comprender
los procesos de globalización e interdependencia de las distintas realidades geopolíticas.
OG.CS.6. Construir una conciencia cívica, crítica y autónoma, a través de la
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[email protected]interiorización y práctica de los derechos humanos universales y ciudadanos, para
desarrollar actitudes de solidaridad y participación en la vida comunitaria.
OG.CS.7. Adoptar una actitud crítica frente a la desigualdad socioeconómica y toda
forma de discriminación, y de respeto ante la diversidad, por medio de la
contextualización histórica de los procesos sociales y su desnaturalización, para
promover una sociedad plural, justa y solidaria.
OG.CS.8. Aplicar los conocimientos adquiridos, a través del ejercicio de una ética
solidaria y ecológica que apunte a la construcción y consolidación de una sociedad
nueva basada en el respeto a la dignidad humana y de todas las formas de vida.
OG.CS.9. Promover y estimular el cuidado del entorno natural y cultural, a través de su
conocimiento y valoración, para garantizar una convivencia armónica y responsable con
todas las formas de vida del planeta.
OG.CS.10. Usar y contrastar diversas fuentes, metodologías cualitativas y cuantitativas
y herramientas cartográficas, utilizando medios de comunicación y TIC, en la
codificación e interpretación crítica de discursos e imágenes, para desarrollar un criterio
propio acerca de la realidad local, regional y global, y reducir la brecha digital.
4.- EJES TRANSVERSALES Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones).
Educación para la construcción de una cultura de paz (prevención de violencia en todas sus
manifestaciones).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
Educación ambiental (recursos naturales, biodiversidad).
5.-DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN
Título de la unidad de Objetivo específico de la unidad de Destrezas con criterios de Orientaciones Duración
Nro. Evaluación
planificación planificación desempeño metodológicas semanas
1 Historia e identidad Analizar las características y el CS.2.1.1 Reconocer a la CE.CS.2.1. Identifica los di- 9
Mis primeros vínculos funcionamiento de las diferentes familia como espacio Método de observación di- ferentes tipos de familia ba-
formas de organización social primigenio de comunidad y recta: sándose en el análisis de sus
especialmente de la unidad social núcleo de la sociedad, Observación: diferencias, reconociéndola
básica familiar. constituida como un sistema Descripción: como fuente de bienestar e
Explicar las formas de convivencia abierto, donde sus miembros Interpretación: indaga su historia familiar
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dentro de la comunidad, con base en el se interrelacionan y están Comparación: para fortalecer su propia
cumplimiento de responsabilidades y unidos por lazos de Generalización: identidad.
el ejercicio de derechos, por medio de parentesco, solidaridad, Indicador: Analiza los lazos
acuerdos y compromisos, con el fin de afinidad, necesidad y amor; y la historia familiar que
propender al cuidado de la naturaleza, apoyándose mutuamente para Método de itinerario unen a los miembros de su
el espacio público y la democracia, subsistir, concibiéndose como Observación: familia. (J.1., S.1.)
desde sus roles sociales respectivos. seres únicos e irrepetibles. Localización:
C.S.2.2.1 Reconocer y ubicar Comparación: CE.CS.2.2.Examina los po-
la vivienda a partir de puntos Generalización: sibles riesgos que existen en
de referencia y su vivienda, escuela y locali-
representaciones gráficas dad, reconociendo los planes
(croquis, planos, etc), Método comparativo de contingencia que puede
considerando accidentes Observación. aplicar en caso de algún de-
geográficos y posibles riesgos Descripción: sastre natural.
naturales. Comparación: Indicador: Infiere que la
Asociación: ubicación de su vivienda, le
Generalización: otorga características dife-
renciales en cuanto a estruc-
turas, accidentes geográficos
Método narrativo-interro- y riesgos naturales. (J.4.,
gativo (descriptivo-explica- I.2., S.1.)
C.S.2.3.1 Expresar opiniones tivo) CE.CS.2.1. Identifica los di-
acerca de las diversas formas Observación. ferentes tipos de familia ba-
de protección, seguridad, Narración sándose en el análisis de sus
solidaridad y respeto en la Comentario: diferencias, reconociéndola
familia, reconociendo la Comparación: como fuente de bienestar e
importancia de los acuerdos, Generalización: indaga su historia familiar
vínculos afectivos, valores, para fortalecer su propia
derechos, responsabilidades y Método de investigación identidad.
el trabajo equitativo de todos Identificación del problema: Indicador: Analiza los lazos
sus miembros en función del Planteamiento de soluciones: y la historia familiar que
bienestar común. Búsqueda de información: unen a los miembros de su
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Comprobación: familia, identificando la im-
Análisis de los resultados: portancia de contar con
acuerdos, vínculos, valores,
trabajo equitativo, derechos
y responsabilidades que
cumplir en función del bien-
estar común. (J.1., S.1.)
CS.2.2.2 Describir los CE.CS.2.2.Examina los po-
diferentes tipos de vivienda y sibles riesgos que existen en
sus estructuras en las diversas su vivienda, escuela y locali-
localidades, regiones y climas, dad, reconociendo los planes
a través de la observación de contingencia que puede
directa, el uso de las TIC y/u aplicar en caso de algún de-
otros recursos. sastre natural.
Indicador: Infiere que la
ubicación de su vivienda, le
otorga características dife-
renciales en cuanto a estruc-
turas mediante la observa-
ción directa y el uso de las
TIC u otros recursos. (J.4.,
I.2., S.1.)
CS.2.3.4 Identificar los CE.CS.2.1. Identifica los di-
derechos y responsabilidades ferentes tipos de familia ba-
de los niños y niñas mediante sándose en el análisis de sus
la participación en espacios diferencias, reconociéndola
familiares y en su ejercicio como fuente de bienestar e
ciudadano. indaga su historia familiar
para fortalecer su propia
identidad.
Indicador: Describe los di-
ferentes tipos de familia y
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[email protected] reflexiona sobre los dere-
chos que ejercen y las res-
ponsabilidades que cumplen
cada uno de sus miembros.
(J.1., J.3.)
2 Los seres humanos Analizar las características y el CS.2.1.3 Indagar la historia de CE.CS.2.1. Identifica los di- 9
en el espacio funcionamiento de las diferentes la familia considerando la Método de observación di- ferentes tipos de familia ba-
formas de organización social procedencia de sus recta: sándose en el análisis de sus
El mundo que nos rodea especialmente de la unidad social antepasados, su cultura y roles, Observación: diferencias, reconociéndola
básica familiar. en función de fortalecer la Descripción: como fuente de bienestar e
Explicar las formas de convivencia identidad como miembro de Interpretación: indaga su historia familiar
dentro de la comunidad, con base en el ella. Comparación: para fortalecer su propia
cumplimiento de responsabilidades y Generalización: identidad.
el ejercicio de derechos, por medio de Indicador: Analiza los lazos
acuerdos y compromisos, con el fin de y la historia familiar que
propender al cuidado de la naturaleza, Método de itinerario unen a los miembros de su
el espacio público y la democracia, Observación: familia, identificando la im-
desde sus roles sociales respectivos. Localización: portancia de contar con
Reconocer la utilidad de los medios de Comparación: acuerdos, vínculos, valores,
comunicación y las TIC como fuentes Generalización: trabajo equitativo, derechos
de información para el análisis de las y responsabilidades que
problemáticas cotidianas. cumplir en función del bien-
Método comparativo estar común. (J.1., S.1.)
CS.2.2.3 Identificar los Observación. CE.CS.2.2.Examina los po-
posibles riesgos que pueden Descripción: sibles riesgos que existen en
presentarse en la vivienda para Comparación: su vivienda, escuela y locali-
prevenirlos y salvaguardar la Asociación: dad, reconociendo los planes
seguridad en el hogar. Generalización: de contingencia que puede
aplicar en caso de algún de-
sastre natural.
Método narrativo-interro- Indicador: Infiere que la
gativo (descriptivo-explica- ubicación de su vivienda, le
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[email protected] tivo) otorga características dife-
Observación. renciales en cuanto a acci-
Narración dentes geográficos y riesgos
Comentario: naturales, y analiza las posi-
Comparación: bles alternativas que puede
Generalización: aplicar en caso de un desas-
tre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.4 Proponer planes de Método de investigación CE.CS.2.2.Examina los po-
contingencia que se pueden Identificación del problema: sibles riesgos que existen en
aplicar en caso de un desastre Planteamiento de soluciones: su vivienda, escuela y locali-
natural en la vivienda. Búsqueda de información: dad, reconociendo los planes
Comprobación: de contingencia que puede
Análisis de los resultados: aplicar en caso de algún de-
sastre natural.
Indicador: Infiere que la
ubicación de su vivienda, le
otorga características dife-
renciales en cuanto riesgos
naturales, y analiza las posi-
bles alternativas que puede
aplicar en caso de un desas-
tre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.6 Identificar las CE.CS.2.4. Analiza las ca-
funciones y responsabilidades racterísticas fundamentales
de las autoridades y del espacio del que forma
ciudadanos, relacionadas con parte, destacando la historia,
los fenómenos naturales y sus la diversidad, la economía,
posibles amenazas, la división político-adminis-
promoviendo medidas de trativa, los riesgos naturales,
prevención. los servicios públicos y las
normas y derechos de los
ciudadanos, en función de
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[email protected] una convivencia humana so-
lidaria y la construcción del
Buen Vivir.
Indicador: Reconoce las
funciones y responsabilida-
des de las autoridades y ciu-
dadanos en la seguridad y
calidad de vida a sus habi-
tantes. (J.2., I.2.)
CS.2.3.9 Discutir el concepto CE.CS.2.6. Explica las ca-
de sustentabilidad como racterísticas diferenciales del
expresión de un compromiso Ecuador (cualidades, valo-
ético de legar un mundo mejor res, grupos sociales y étni-
a las futuras generaciones. cos, regiones naturales, ubi-
cación, derechos, responsa-
bilidades) que aportan en la
construcción de identidad y
cultura nacional.
Indicador: Conversa la so-
bre la responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de
la conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
3 La convivencia Analizar las características y el CS.2.1.3 Indagar la historia de CE.CS.2.1. Identifica los di- 9
funcionamiento de las diferentes la familia considerando la Método de observación di- ferentes tipos de familia ba-
formas de organización social procedencia de sus recta: sándose en el análisis de sus
especialmente de la unidad social antepasados, su cultura y roles, Observación: diferencias, reconociéndola
básica familiar en los escenarios en función de fortalecer la Descripción: como fuente de bienestar e
locales más cercanos: la escuela. identidad como miembro de Interpretación: indaga su historia familiar
Explicar las formas de convivencia ella. Comparación: para fortalecer su propia
dentro de la comunidad, con base en el Generalización: identidad.
cumplimiento de responsabilidades y Indicador: Analiza los lazos
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[email protected]el ejercicio de derechos, por medio de y la historia familiar que
acuerdos y compromisos, con el fin de Método de itinerario unen a los miembros de su
propender al cuidado de la naturaleza, Observación: familia, identificando la im-
el espacio público y la democracia, Localización: portancia de contar con
desde sus roles sociales respectivos. Comparación: acuerdos, vínculos, valores,
Reconocer la utilidad de los medios de Generalización: trabajo equitativo, derechos
comunicación y las TIC como fuentes y responsabilidades que
de información para el análisis de las cumplir en función del bien-
problemáticas cotidianas. Método comparativo estar común. (J.1., S.1.)
CS.2.2.3 Identificar los Observación. CE.CS.2.2.Examina los po-
posibles riesgos que pueden Descripción: sibles riesgos que existen en
presentarse en la vivienda para Comparación: su vivienda, escuela y locali-
prevenirlos y salvaguardar la Asociación: dad, reconociendo los planes
seguridad en el hogar. Generalización: de contingencia que puede
aplicar en caso de algún de-
sastre natural.
Método narrativo-interro- Indicador: Infiere que la
gativo (descriptivo-explica- ubicación de su vivienda, le
tivo) otorga características dife-
Observación. renciales en cuanto a acci-
Narración dentes geográficos y riesgos
Comentario: naturales, y analiza las posi-
Comparación: bles alternativas que puede
Generalización: aplicar en caso de un desas-
tre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.4 Proponer planes de Método de investigación CE.CS.2.2.Examina los po-
contingencia que se pueden Identificación del problema: sibles riesgos que existen en
aplicar en caso de un desastre Planteamiento de soluciones: su vivienda, escuela y locali-
natural en la vivienda. Búsqueda de información: dad, reconociendo los planes
Comprobación: de contingencia que puede
Análisis de los resultados: aplicar en caso de algún de-
sastre natural.
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ubicación de su vivienda, le
otorga características dife-
renciales en cuanto riesgos
naturales, y analiza las posi-
bles alternativas que puede
aplicar en caso de un desas-
tre natural. (J.4., I.2., S.1.)
CS.2.2.6 Identificar las CE.CS.2.4. Analiza las ca-
funciones y responsabilidades racterísticas fundamentales
de las autoridades y del espacio del que forma
ciudadanos, relacionadas con parte, destacando la historia,
los fenómenos naturales y sus la diversidad, la economía,
posibles amenazas, la división político-adminis-
promoviendo medidas de trativa, los riesgos naturales,
prevención. los servicios públicos y las
normas y derechos de los
ciudadanos, en función de
una convivencia humana so-
lidaria y la construcción del
Buen Vivir.
Indicador: Reconoce las
funciones y responsabilida-
des de las autoridades y ciu-
dadanos en la seguridad y
calidad de vida a sus habi-
tantes. (J.2., I.2.)
CS.2.3.9 Discutir el concepto CE.CS.2.6. Explica las ca-
de sustentabilidad como racterísticas diferenciales del
expresión de un compromiso Ecuador (cualidades, valo-
ético de legar un mundo mejor res, grupos sociales y étni-
a las futuras generaciones. cos, regiones naturales, ubi-
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[email protected] cación, derechos, responsa-
bilidades) que aportan en la
construcción de identidad y
cultura nacional.
Indicador: Conversa la so-
bre la responsabilidad de los
ecuatorianos, en función de
la conservación y desarrollo
sustentable. (J.1.)
6.- BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA (utilizar normas APA VI edición) 7. OBSERVACIONES
Educación, M. d. (2008). Reglamento a la Ley Organica de Educación Intercultural. Quito: IGM.
Educación, M. d. (2016). Educación General Básica Elemental. Quito.
Educación, M. d. (2016). Instructivo para planificaciones curriculares para el sistema nacional de educación . Quito.
Ministerio de Educación . (2012). Estándares de calidad educativa. Quito: Minedu.
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTES(S):LIC.MARIA PONCE NOMBRE:LIC.NARCIZA ORDOÑEZ NOMBRE:LIC.LILIAN NUÑEZ
Firma: Firma: Firma:
Fecha: Fecha: Fecha:
