SESIÓN DE APRENDIZAJE Nro. 2 de …….

1. Información general
 Institución educativa : Colegio “Perú BIRF”
 Especialidad : Ciencia y tecnología
 Grado sección : Primero
 Docente : July Calle Córdova
 Duración : 3 horas

2. Título de la sesión:
“DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO”

3. Competencias, capacidades y desempeños

Competencias Capacidades Desempeños

Explica el mundo físico Comprende y usa conocimientos
basándose en conocimientos sobre los seres vivos, biodiversidad, Explica que la materia que compone a los seres vivos e
sobre los seres vivos basándose Tierra y universo. inertes se organiza por niveles
en conocimientos sobre los seres Evalúa las implicancias del saber Justifica porque los virus no son considerados dentro
vivos, materia y energía, y del quehacer científico de los reinos de los seres vivos
biodiversidad, tierra y universo tecnológico.

Enfoque transversal

Enfoque Valores Actitudes

transversal
Orientación al Los estudiantes demuestran solidaridad con sus compañeros en toda situación en la que padecen
Solidaridad
bien común dificultades que rebasan sus posibilidades de afrontarlas.

4- Evaluación: evidencias y criterios de evaluación

Evidencia (producción
Propósitos de aprendizaje Criterio de evaluación
o actuación)
Conocer que los niveles de organización en la Organizador gráfico de Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes
materia siguen una estructura jerárquica, es la información se organiza por niveles, completando un cuadro resumen y
decir, la unión de los componentes completado ejemplos.
estructurales más simples forma los niveles Justifica porque los virus no son considerados dentro de los
posteriores. Y que tanto seres con vida y sin Cuestionario
reinos de los seres vivos en un texto.
vida compartimos semejanzas en nuestra Texto donde justifica
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de
organización, esto ha resultado útil para que porque los virus no son organización de la materia corresponden.
se pueda estudiar a los diferentes organismos seres vivos.
vivos y no vivos como por ejemplo los virus, Ilustra el tema de los
sentando las bases para nuestro viaje hacia la niveles de
comprensión de la célula y su papel en el organización de la
medio ambiente.
materia.
5- Secuencia didáctica

Momento Secuencia de actividades Recursos Tiempo

Saluda a sus estudiantes, y se anota los que han faltado. Pizarra 20
Les recuerdo las normas y el tema transversal que se va a trabajar. Plumones MIUTOS
Anotan el título de la I unidad. Mota
Se invita a los estudiantes a observar lo que observan a su alrededor tanto dentro del
Inicio aula como fuera del aula y vamos anotando en la pizarra.
Les pregunto ¿qué nos hace diferentes a los seres humanos de un pez o una planta? o
¿En qué nos parecemos los seres humanos a una piedra o a una bacteria?, escucho sus
respuestas y dialogamos.
Luego les pido que me mencionen algún órgano de nuestro cuerpo o algún tejido o
sistema, anoto sus respuestas.
Seguidamente pregunto ¿Los seres inertes como las piedras tienen tejidos u órganos?,
¿Los virus serán seres vivos?, trato de no descartar ninguna respuesta y generar un
conflicto el cual lo dejo allí para que ellos solos aclaren sus dudas en el transcurso de la
clase.
 Declaro el tema, la competencia, la capacidad, los indicadores de desempeño y como
se va a trabajar para lógralos.
Aprovecho alguna de sus respuestas donde me digan que las plantas, vegetales y
animales son seres vivos y las piedras no, para plantearles que lean la lectura y luego
me digan que características tienen los seres vivos que no tienen los seres inertes.
Y luego deben resolver la primera actividad: Menciona por lo menos 3
características o razones porque los virus no son considerados seres vivos.
Les doy un tiempo prudencial para que realicen su actividad y luego pregunto a cada
Desarroll grupo lean sus respuestas, vamos socializando y aclarando dudas. Pizarra
o Luego les entrego lecturas a los diferentes grupos de los niveles de organización, Plumones
también tendrán que consultar las páginas 24 y 25 de su texto y les pido que realicen la Mota 80
segunda actividad que consiste en completar el cuadro resumen que se les ha Lecturas MINUTOS
entregado de los niveles de organización de la materia, Luego hacemos la Organizadore
socialización, para ayudar aclarar conceptos, les pego diversas láminas en la pizarra s impresos
que en forma conjunta irán agrupando desde el más simple al más complejo. Hojas
Se pide la participación de los estudiantes para colocar más ejemplos en la pizarra impresas.
sobre los niveles de organización de la materia.
Para ver si han comprendido pasamos a desarrollar la cuarta actividad para lo cual
les entrego una hojita con una serie de ejemplos de cada uno de los niveles de
organización y me coloquen a qué nivel corresponden.
Para cerrar la sesión planteo la siguiente pregunta
 ¿Por qué creen ustedes que el tema de hoy se llamó DE LO SIMPLE A LO
Cierre COMPLEJO?, dialogamos. Pizarra
 ¿Cuál es el nivel de organización, dónde empieza la vida, por qué? Plumones 15
 De los niveles estudiados ¿cuáles serán los niveles de organización de los seres sin Mota MINUTOS
vida o abióticos?
Finalmente pregunto ¿Qué de nuevo aprendieron hoy?, ¿En que tuvieron dificultades?,
¿Cómo las superaron?

6- Tareas para realizar en casa

 ¿Por qué creen ustedes que el tema de hoy se llamó DE LO SIMPLE A LO COMPLEJO?
 ¿Cuál es el nivel de organización, dónde empieza la vida, por qué?
 De los niveles estudiados ¿Hasta qué nivel de organización de la materia llegan los virus?
 ¿La piel es un órgano o un tejido?, ¿Por qué?
7- Materiales y recursos.
 Hojas de lectura
 Texto de ciencia y tecnología de 1º
 Figuras impresas.

____________________________
Docente. July Calle Córdova
 LOS SERES VIVOS LOS SERES VIVOS
 Poseen una organización. Todos están hechos de una o más células. La célula es la  Poseen una organización. Todos están hechos de una o más células. La célula es la
unidad fundamental de la vida. En los organismos multicelulares, las células se unidad fundamental de la vida. En los organismos multicelulares, las células se
organizan en tejidos, los tejidos en órganos y estos en sistemas de órganos. En el caso de organizan en tejidos, los tejidos en órganos y estos en sistemas de órganos. En el caso de
los organismos unicelulares, dentro de la propia célula existe una organización que los organismos unicelulares, dentro de la propia célula existe una organización que
contribuye a mantener las funciones vitales de la célula. contribuye a mantener las funciones vitales de la célula.
 Crecen y se desarrollan, aumentan el tamaño o el número de células de los conforman.  Crecen y se desarrollan, aumentan el tamaño o el número de células de los conforman.
 Se pueden reproducir, ya sea sexual o asexualmente.  Se pueden reproducir, ya sea sexual o asexualmente.
 Evolucionan y se adaptan. La evolución es la capacidad de los organismos de  Evolucionan y se adaptan. La evolución es la capacidad de los organismos de
sobrevivir a lo largo del tiempo a través de la adaptación a las condiciones ambientales y sobrevivir a lo largo del tiempo a través de la adaptación a las condiciones ambientales y
a la transmisión de estas características a su descendencia. Las características de los a la transmisión de estas características a su descendencia. Las características de los
organismos que les ayudan a ajustarse a su medio ambiente son las adaptaciones. organismos que les ayudan a ajustarse a su medio ambiente son las adaptaciones.
 Regulan funciones vitales. La homeostasis es la capacidad de los organismos para  Regulan funciones vitales. La homeostasis es la capacidad de los organismos para
mantener sus condiciones internas en niveles estables y constantes. Para esto, los mantener sus condiciones internas en niveles estables y constantes. Para esto, los
organismos vivos tienen mecanismos de regulación. organismos vivos tienen mecanismos de regulación.
 Tienen metabolismo. La vida es una suma de reacciones bioquímicas interconectadas,  Tienen metabolismo. La vida es una suma de reacciones bioquímicas interconectadas,
que requieren de energía y nutrientes para ser llevadas a cabo. que requieren de energía y nutrientes para ser llevadas a cabo.
 Posee movimiento, que se puede entender de muchas maneras, ya que las plantas o los  Posee movimiento, que se puede entender de muchas maneras, ya que las plantas o los
corales son organismos sésiles, pero también son seres vivos. Ocurre desplazamiento corales son organismos sésiles, pero también son seres vivos. Ocurre desplazamiento
mecánico de alguno de sus componentes. se entiende como movimiento a los tropismos mecánico de alguno de sus componentes. se entiende como movimiento a los tropismos
de las plantas, e incluso al desplazamiento de estructuras a lo largo del citoplasma. de las plantas, e incluso al desplazamiento de estructuras a lo largo del citoplasma.

¿QUÉ ES UN VIRUS? ¿QUÉ ES UN VIRUS?

Es una minúscula partícula infecciosa que solo puede replicarse cuando están dentro de un Es una minúscula partícula infecciosa que solo puede replicarse cuando están dentro de un
ser vivo. Los virus “se apoderan” de la célula y utilizan sus recursos para hacer más virus, ser vivo. Los virus “se apoderan” de la célula y utilizan sus recursos para hacer más virus,
básicamente al reprogramarla para convertirla en una fábrica del virus. Debido a que no básicamente al reprogramarla para convertirla en una fábrica del virus. Debido a que no
pueden reproducirse por sí mismos (sin un hospedero), los virus no se consideran vivos. Los pueden reproducirse por sí mismos (sin un hospedero), los virus no se consideran vivos. Los
virus tampoco tienen células: son muy pequeños, mucho más pequeños que las células de los virus tampoco tienen células: son muy pequeños, mucho más pequeños que las células de los
seres vivos; básicamente son solo paquetes de ácido nucleico y proteínas. seres vivos; básicamente son solo paquetes de ácido nucleico y proteínas.
No obstante, los virus tienen algunas características importantes en común con la vida basada No obstante, los virus tienen algunas características importantes en común con la vida basada
en células. Por ejemplo, tienen genomas de ácido nucleico con base en el mismo código en células. Por ejemplo, tienen genomas de ácido nucleico con base en el mismo código
genético que usan tus células (y las de todas las criaturas vivas). Además, igual que la vida genético que usan tus células (y las de todas las criaturas vivas). Además, igual que la vida
basada en células, los virus tienen variación genética y pueden evolucionar. Así, aunque no basada en células, los virus tienen variación genética y pueden evolucionar. Así, aunque no
cumplen con la definición de vida, los virus parecen estar en una zona “dudosa”. cumplen con la definición de vida, los virus parecen estar en una zona “dudosa”.
La estructura de un virus La estructura de un virus
Hay muchos virus diferentes en el mundo. Así que los virus varían un montón en sus Hay muchos virus diferentes en el mundo. Así que los virus varían un montón en sus
tamaños, formas y ciclos de vida. tamaños, formas y ciclos de vida.
Sin embargo, los virus tienen algunas características en común. Estas incluyen: Sin embargo, los virus tienen algunas características en común. Estas incluyen:
 Una cubierta protectora de proteína o cápside  Una cubierta protectora de proteína o cápside
 Un genoma de ácido nucleico, ADN o ARN, dentro de la cápside  Un genoma de ácido nucleico, ADN o ARN, dentro de la cápside
 Una capa de membrana llamada envoltura (algunos, pero no todos los virus)  Una capa de membrana llamada envoltura (algunos, pero no todos los virus)
 Escucha la explicación de tu profesor y lee tu libro, luego completa. Formado todos los ecosistemas del Ecosistemas del planeta tierra.
NIVEL ¿Qué son Ejemplos planeta
SUB Formado por las partículas subatómicas, el electrón, el protón y el
ATOMICO que, al unirse dan origen al átomo. neutrón Escucha la explicación de tu profesor y lee tu libro, luego completa.
Se forma por la unión de las partículas Átomo de Carbono, de NIVEL ¿Qué son Ejemplos
subatómicas. Es considerado la partícula oxígeno, de Hidrogeno, de SUB Formado por las partículas subatómicas, el electrón, el protón y el
más pequeña de un elemento químico y la cobre, etc. ATOMICO que, al unirse dan origen al átomo. neutrón
unidad mínima de la materia. Se forma por la unión de las partículas Átomo de Carbono, de
El agua (H2O) y el dióxido de subatómicas. Es considerado la partícula oxígeno, de Hidrogeno, de
MOLECULA carbono (CO2) son ejemplos de más pequeña de un elemento químico y la cobre, etc.
R moléculas sencillas. unidad mínima de la materia.
Se forman por la unión entre sí de El agua (H2O) y el dióxido de
moléculas, también se les llama MOLECULA carbono (CO2) son ejemplos de
BIOMOLÉCUAS R moléculas sencillas.
Son estructuras que están dentro de la Se forman por la unión entre sí de
ORGANULO célula, que lleva a cabo uno o más moléculas, también se les llama
S trabajos específicos en la célula, al igual BIOMOLÉCUAS
que un órgano lo hace en el cuerpo. Son estructuras que están dentro de la
Formado por células que es la unidad ORGANULO célula, que lleva a cabo uno o más
estructural y funcional de toda forma de S trabajos específicos en la célula, al igual
vida. En este nivel empieza la vida que un órgano lo hace en el cuerpo.
Llamado también nivel tejidos, los cuales Plantas: Tejido Formado por células que es la unidad
son conjunto de células similares que Parenquimático, estructural y funcional de toda forma de
cumplen una función común. meristemático, etc. Animales: vida. En este nivel empieza la vida
Tejido conectivo, muscular, Llamado también nivel tejidos, los cuales Plantas: Tejido
epitelial, nervioso, etc. son conjunto de células similares que Parenquimático,
Son agrupaciones de tejidos que trabajan cumplen una función común. meristemático, etc. Animales:
coordinadamente para realizar una Tejido conectivo, muscular,
función en común. epitelial, nervioso, etc.
Son agrupaciones de órganos que trabajan Son agrupaciones de tejidos que trabajan
en equipo para realizar una función en coordinadamente para realizar una
común. función en común.
Una palmera, un rosal Son agrupaciones de órganos que trabajan
manzano, una hormiga, un en equipo para realizar una función en
caballo o el hombre. común.
Es un conjunto de organismos de una Conjunto de pinos en el Una palmera, un rosal
misma especie que habitan en un área bosque, Grupo de abejas de un manzano, una hormiga, un
delimitada panal, Conjunto de estudiantes caballo o el hombre.
de primero. Es un conjunto de organismos de una Conjunto de pinos en el
Conjunto de poblaciones de diferentes Comunidad de mamíferos del misma especie que habitan en un área bosque, Grupo de abejas de un
especies que habitan un área determinada. Bosque de Pomac (carneros, delimitada panal, Conjunto de estudiantes
cabritos, vacas, etc.) de primero.
Formado por una comunidad (seres vivos Los manglares: viven plantas, Conjunto de poblaciones de diferentes Comunidad de mamíferos del
o factores bióticos) y el ambiente o medio animales, bacterias en un especies que habitan un área determinada. Bosque de Pomac (carneros,
físico (factores abióticos) que lo rodea. ambiente acuático y a cierta cabritos, vacas, etc.)
temperatura. Formado por una comunidad (seres vivos Los manglares: viven plantas,
 o factores bióticos) y el ambiente o medio animales, bacterias en un 10. O, K, Na, N, Ca, Be, H………………………………………………………….
físico (factores abióticos) que lo rodea. ambiente acuático y a cierta 11. ClNa, CO2, NH3………………………………………………………………..
temperatura.
12. Mitocondria, cloroplastos, ribosomas………………………………………….
Formado todos los ecosistemas del Ecosistemas del planeta tierra.
planeta 13. Proteínas, carbohidratos, ADN, ARN, almidón, glucosa…………………………
14. Enjambre de abejas……………………………………….
I. Escribe a qué nivel corresponden los siguientes ejemplos: 15. Virus………………………….
1. Corazón, lengua, hueso, estómago, hígado……………………………………… 16. El conjunto de seres vivos que viven en el colegio……………………..
2. Bacterias, hongos unicelulares………………………………………………….. I. Escribe a qué nivel corresponden los siguientes ejemplos:
3. El conjunto de órganos que nos permiten respirar……………………………….. 1. Corazón, lengua, hueso, estómago, hígado………………………………………
4. El conjunto de pollos de la granja “Don Pepito” ……………………………… 2. Bacterias, hongos unicelulares…………………………………………………..
5. Todos los animales, y plantas de Mochumi viejo……………………………….. 3. El conjunto de órganos que nos permiten respirar………………………………..
6. Todos los seres vivos (bióticos) y el aire, agua, piedras (abióticos) que viven en 4. El conjunto de pollos de la granja “Don Pepito” ………………………………
el 5. Todos los animales, y plantas de Mochumi viejo………………………………..
mar……………………………………………………………………………… 6. Todos los seres vivos (bióticos) y el aire, agua, piedras (abióticos) que viven en
7. Cardumen de peces…………………………………………………………….. el
8. Tejido epitelial, óseo, muscular, sanguíneo………………………………….. … mar………………………………………………………………………………
9. Los neutrones, protones, electrones…………………………………………….. 7. Cardumen de peces……………………………………………………………..
10. O, K, Na, N, Ca, Be, H…………………………………………………………. 8. Tejido epitelial, óseo, muscular, sanguíneo………………………………….. …
11. ClNa, CO2, NH3……………………………………………………………….. 9. Los neutrones, protones, electrones……………………………………………..
12. Mitocondria, cloroplastos, ribosomas…………………………………………. 10. O, K, Na, N, Ca, Be, H………………………………………………………….
13. Proteínas, carbohidratos, ADN, ARN, almidón, glucosa………………………… 11. ClNa, CO2, NH3………………………………………………………………..
14. Enjambre de abejas……………………………………….
12. Mitocondria, cloroplastos, ribosomas………………………………………….
15. Virus………………………….
13. Proteínas, carbohidratos, ADN, ARN, almidón, glucosa…………………………
16. El conjunto de seres vivos que viven en el colegio……………………..
14. Enjambre de abejas……………………………………….
15. Virus………………………………………..
16. El conjunto de seres vivos que viven en el colegio……………………..
I. Escribe a qué nivel corresponden los siguientes ejemplos:
1. Corazón, lengua, hueso, estómago, hígado………………………………………
2. Bacterias, hongos unicelulares………………………………………………….. I. Escribe a qué nivel corresponden los siguientes ejemplos:
3. El conjunto de órganos que nos permiten respirar……………………………….. 1. Corazón, lengua, hueso, estómago, hígado………………………………………
4. El conjunto de pollos de la granja “Don Pepito” ……………………………… 2. Bacterias, hongos unicelulares…………………………………………………..
5. Todos los animales, y plantas de Mochumi viejo……………………………….. 3. El conjunto de órganos que nos permiten respirar………………………………..
6. Todos los seres vivos (bióticos) y el aire, agua, piedras (abióticos) que viven en 4. El conjunto de pollos de la granja “Don Pepito” ………………………………
el 5. Todos los animales, y plantas de Mochumi viejo………………………………..
mar……………………………………………………………………………… 6. Todos los seres vivos (bióticos) y el aire, agua, piedras (abióticos) que viven en
7. Cardumen de peces…………………………………………………………….. el
8. Tejido epitelial, óseo, muscular, sanguíneo………………………………….. … mar………………………………………………………………………………
9. Los neutrones, protones, electrones…………………………………………….. 7. Cardumen de peces……………………………………………………………..
8. Tejido epitelial, óseo, muscular, sanguíneo………………………………….. … Una célula eucariota, por el contrario, sí tiene núcleo celular y otros orgánulos y su
9. Los neutrones, protones, electrones…………………………………………….. ADN forma cromosomas lineales, Ejemplos las células nerviosas, las células
musculares y las epidérmicas, etc.
10. O, K, Na, N, Ca, Be, H………………………………………………………….
7- Nivel Tisular
11. ClNa, CO2, NH3……………………………………………………………….. Formado por tejidos. Los tejidos son un conjunto de células de forma semejante que
12. Mitocondria, cloroplastos, ribosomas…………………………………………. están unidas y realizan coordinadamente una función específica.
13. Proteínas, carbohidratos, ADN, ARN, almidón, glucosa………………………… Ejemplos de tejidos vegetales son: parénquima, vascular y meristemático. Ejemplos
14. Enjambre de abejas………………………………………. de tejidos animales son el conectivo, el muscular, el tejido epitelial o el nervioso.
15. Virus…………………………. 8- Nivel Orgánico
Son agrupaciones de tejidos que trabajan coordinadamente para realizar una
16. El conjunto de seres vivos que viven en el colegio……………………..
función en común. Son ejemplos de órganos vegetales: las hojas, los pétalos y la raíz
primaria. Ejemplos de órganos animales: el hígado, el corazón, los músculos o el
LECTURA: NIVELES EN QUE SE ORGANIZA LA MATERIA cerebro.
Partiendo de lo más simple hacia lo más complejo, toda materia conocida que existe 9- Sistemas y Aparatos
en el universo parte de los siguientes niveles: Son agrupaciones de órganos que trabajan en equipo para realizar una función en
1- Nivel subatómico común, como la raíz, el tallo o las flores en los vegetales, o el sistema circulatorio, el
Formado por las partículas subatómicas como el electrón, el protón y el neutrón. Al nervioso o el aparato digestivo en los animales.
interactuar entre sí, estas micropartículas dan origen al átomo. Todos los órganos que componen estos sistemas y aparatos trabajan en una relación
2- Nivel Atómico común para el logro de una función o propósito mayor.
El átomo es lo que resulta de la unión de los componentes de las partículas 10- Organismos o Individuos
subatómicas. Es considerado la partícula más pequeña de un elemento químico y la La variedad de sistemas al unirse forma un ser vivo que tiene existencia
unidad mínima de la materia. independiente, un ser vivo individual es un organismo multicelular.
El carbono, el nitrógeno y el oxígeno son átomos presentes en la mayoría de los seres Son ejemplos de organismos vegetales, una palmera, un rosal o un manzano. En el
vivos. caso de los animales, una hormiga, un caballo o el hombre.
3- Nivel Molecular 11- Población
Una molécula es un conjunto de dos o más átomos que se mantienen unidos por Es un conjunto de organismos de una misma especie que habitan en un área
enlaces covalentes, compartiendo electrones. El agua y el dióxido de carbono son delimitada. Por especie se entiende a un conjunto de seres vivos parecidos entre sí o
ejemplos de moléculas sencillas. Todos son combinaciones de átomos de la Tabla con las mismas características.
periódica. Un ejemplo de población podría ser la población de pinos en el bosque, la población
4- Nivel Macromolecular de abejas de un panal, o los seres humanos en un área determinada, como puede ser
Las moléculas se van uniendo entre sí, generalmente por atracción electrostática (o una ciudad.
de otra naturaleza) y forman complejos moleculares llamados también Biomolécula 12- Comunidad
o macromoléculas. Aquí se encuentran las proteínas, los ácidos nucleicos, los lípidos Conjunto de poblaciones de diferentes especies que habitan en un área delimitada.
y los carbohidratos, entre otros. Un lago es una comunidad conformada por una población de peces, algas,
5- Orgánulos cianobacterias, insectos y aves de diferentes especies.
Se forman de la unión de macromoléculas al interior de la célula y poseen cada uno Una granja es una comunidad donde interactúan animales de diversas especies,
una función especifica dentro de ella, Son orgánulos celulares: el ribosoma, el como cerdos, vacas, gallinas, conejos y patos, con poblaciones de hierbas y arbustos,
cloroplasto y la mitocondria, etc. e insectos polinizadores como abejas.
6- Nivel Celular 13- Ecosistemas
Compuesto por células. Una célula es la unidad estructural y funcional de toda Una comunidad y el ambiente o medio físico que lo rodea constituyen un
forma de vida. Hay dos tipos de células: las procariotas y las eucariotas. ecosistema. Son ejemplos de ecosistemas el arrecife de coral, la tundra, el desierto, la
Las células procariotas no tienen núcleo celular y su ADN es una molécula circular sabana o el bosque tropical. Los manglares: son ecosistemas costero-marinos donde
anclada a la membrana plasmática, como las células de las bacterias. viven plantas, animales, bacterias en un ambiente acuático y a cierta temperatura.
Dos tipos de factores conforman los ecosistemas: los factores bióticos y los abióticos.
Entre los factores abióticos está el medio ambiente, mientras que entre los bióticos se
encuentran principalmente los seres vivos.
14- Biosfera
Todos los ecosistemas del planeta constituyen la biosfera, que es el conjunto de
todos los seres vivos y los ambientes en los que conviven.
T
Tienen células
Realizan el proceso de nutrición
Se reproducen
Se relacionan
Pueden sobrevivir por sí mismos
Mueren con los antibióticos
Poseen movimiento
Ejemplos
 “DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE
LA MATERIA Y LA VIDA”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Criterios de Evaluación:
Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando
un cuadro resumen y ejemplos.
Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto.
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden.
Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es
decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que tanto
seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil para
que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus,
sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio ambiente.

“DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE

LA MATERIA Y LA VIDA”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Criterios de Evaluación:
Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando
un cuadro resumen y ejemplos.
Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto.
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden.
Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es
decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que tanto
seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil para
que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus,
“DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio ambiente.
LA MATERIA Y LA VIDA”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y “DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE
energía, biodiversidad, tierra y universo. LA MATERIA Y LA VIDA”
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad, Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
tierra y universo. energía, biodiversidad, tierra y universo.
Criterios de Evaluación: Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando tierra y universo.
un cuadro resumen y ejemplos. Criterios de Evaluación:
Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto. Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden. un cuadro resumen y ejemplos.
Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto.
decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden.
tanto seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es
para que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus, decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que
sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio tanto seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil
ambiente. para que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus,
sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio
ambiente.
 “DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE
LA MATERIA Y LA VIDA”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Criterios de Evaluación:
Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando
un cuadro resumen y ejemplos.
Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto.
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden.
Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es
decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que tanto
seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil para
que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus,
sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio ambiente.

“DE LA SIMPLICIDAD A LA COMPLEJIDAD: EXPLORANDO LA ORGANIZACIÓN DE

LA MATERIA Y LA VIDA”
Competencia: Explica el mundo físico basándose en conocimientos sobre los seres vivos, materia y
energía, biodiversidad, tierra y universo.
Capacidad: Comprende y usa conocimientos sobre los seres vivos, materia y energía, biodiversidad,
tierra y universo.
Criterios de Evaluación:
Explica que la materia que compone a los seres vivos e inertes se organiza por niveles, completando
un cuadro resumen y ejemplos.
Justifica porque los virus no son considerados dentro de los reinos de los seres vivos en un texto.
En los ejemplos propuestos reconoce a qué nivel de organización de la materia corresponden.
Propósito: Conocer que los niveles de organización en la materia siguen una estructura jerárquica, es
decir, la unión de los componentes estructurales más simples forma los niveles posteriores. Y que tanto
seres con vida y sin vida compartimos semejanzas en nuestra organización, esto ha resultado útil para
que se pueda estudiar a los diferentes organismos vivos y no vivos como por ejemplo los virus,
sentando las bases para nuestro viaje hacia la comprensión de la célula y su papel en el medio ambiente.