TEMA 1 APROXIMACIÓN CONCEPTUAL A LA ACCIÓN TUTORIAL

¿Qué es la acción tutorial?

Todas las acciones orientadas por el tutor, en las que se incorporan diversos agentes de
las comunidades educativas, para plantear un proceso estructurado y fundamentado de
ayuda y acompañamiento continuo a todo el alumnado, en todos sus aspectos, con el
objetivo de potenciar su desarrollo personal, educativo y social.

Las finalidades

Las finalidades de la AT y las acciones desarrolladas van dirigidas en su mayoría al

desarrollo personal del individuo, su capacidad de toma de decisiones de forma
consciente y responsable, la mejora de su aprendizaje, la atención a la diversidad o su
inclusión social. Con una finalidad conjunta de mejorar la vida de los sujetos.

Cuándo hacerla

Las necesidades requieren de una respuesta múltiple, es decir, la AT debe de realizarse

en todo momento y lugar. Debe realizarse antes del curso, programas o acciones
formativas, durante en un sentido de flexible mejora y después en un sentido sumativo y
de evaluación. Y en un sentido temporal a lo largo de toda la vida del individuo.

Distintas modalidades

Las distintas modalidades para desarrollar las acciones tutoriales, pueden responderse
ajustando los modelos básicos de la Orientación que plantea Monge, distintas formas de
desarrollo de la AT.

- El modelo clínico o counselling (atención individualizada)

- El modelo de programas (tutorización grupal preventiva)
- El modelo de consulta o asesoramiento (mediante la colaboración tutorial, ayuda
a la resolución de problemas específicos.

La AT comprende todo conjunto de acciones desarrolladas por parte de diversas

personas implicadas en los procesos educativos que contribuyen al desarrollo y
potenciación de las competencias del alumno para la consecución de una educación
integral.

Aspectos desde el tutor

En el siglo IV aC propugnaban aspectos susceptibles desde la tutorización, como son el

conocimiento de sí mismo, la necesidad de determinar las aptitudes de los individuos y la
importancia de la elección de la actividad en función de los intereses de los sujetos.

Tratado de OE

Juan Huarte de San Juan en su tratado Examen de ingenio para las ciencias considerado
como el primer tratado de orientación educativa, resalta la importancia de las diferencias
individuales y las aptitudes de las personas.
Rigidez curricular

La rigidez curricular como causa del abandono curricular, centrándose en tres puntos
fundamentales: autoanalizar las necesidades y aptitudes, proporcionar la información
requerida acerca de las diversas ocupaciones, y adaptar la información que el orientado
tiene de sí mismo con las ocupaciones.

La institucionalización se produce con la incorporación escolar de cursos de información

ocupacional y la creación de servicios de orientación. A mediados del siglo XX se produce
un gran desarrollo de la orientación y la reinserción laboral. Se produce un auge de las
teorías de la higiene mental, la psicometría y la Psicología Vocacional, delimitando el
counselling, esto supone una transición de la orientación vocacional o guidance, sólo con
funciones de adecuación profesional al counselling. El enfoque counselling se
fundamenta en las teorías de desarrollo profesional, la psicología evolutiva y el modelo
freudiano. El periodo expansivo posterior se fundamenta en diversos aspectos: el
carácter preventivo y la intervención en grupos o Group Counselling, la ayuda a la
persona para conocerse a sí misma e identificar sus perspectivas de futuro, la
dependencia entre el mundo del trabajo y la orientación, y la aplicación de las teorías de
orientación para la carrera en su integración en el currículo escolar.

En estos años aparecen leyes e instituciones de orientación y la AT en Europa y España

En 1936 aparece la primera legislación sobre organización y funcionamiento de las

Oficinas de Orientación Escolar y Profesional; en 1898 y 1902 sigue caminos paralelos a los
países europeos de nuestro entorno (Monge, 2009). A principios del siglo XX, se crean
Instituciones como el Museo Pedagógico Nacional de Madrid, el Museo Social, el Instituto
Nacional de Psicopedagogía Aplicada y Psicotécnica de Barcelona y el Instituto de
Orientación y Selección Profesional, que realizan una labor investigadora, forman
especialistas y prestan asesoramiento técnico y en la selección y orientación profesional
para ofrecer soluciones a los problemas laborales de los trabajadores. Además se crean
otros servicios. En los años 40 y 50 se produce un gran declive, al centrar la tutorización
en procesos de adoctrinamiento social. En los 60 con la aprobación de la Ley General de
Educación, es cuando se recupera la importancia e institucionalización de la orientación
y la tutorización.

El origen, desarrollo y expansión de la orientación y la AT se ha debido a una serie de

factores, sociales, económicos, científicos, que interrelacionadamente han determinado
un modelo de educación y escuela, y concretado los roles y acciones tutoriales de los
docentes. En la actualidad la Orientación y la AT supone un proceso estable, continuo y
estructurado, que permite ya la aparición de estándares de actuación y su aplicación a
todos los niveles educativos, en los que el orientador y tutor deben asumir el rol de agente
de cambio social, temas como la alimentación saludable, el consumo responsable, el
medio ambiente, el reciclado o el desarrollo sostenible, entre otros.

Las acciones tutoriales suponen una especificación de los principios de la orientación, y

los roles desarrollados por el tutor una concreción de los del orientador.

Educación → un proceso mediante el cual se transmiten conocimientos, valores,

costumbres y formas de actuar, estimulando a una persona para que desarrolle sus
capacidades cognitivas y físicas para poder integrarse plenamente en la sociedad que la
rodea. Es decir, es un proceso de socialización en el que se aprenden conocimientos, pero
que también supone una concienciación en la que las nuevas generaciones aprenden la
cultura y modos conductuales de las anteriores.
Orientación → hace referencia a situar una cosa en una cierta posición, a comunicar a
una persona aquello que no sabe y que pretende conocer, o a guiar a un sujeto hacia un
sitio. En la normativa educativa española se puede encontrar el empleo del término
orientación intrínsecamente ligado al de educación. Sin embargo, orientación y
educación no son sinónimos. La educación y la necesidad de ser orientado para ser
educado son funcionalmente términos estrechamente relacionados. La orientación es de
carácter educativo, aunque su origen se vinculó más a cuestiones de índole profesional
con una finalidad de adaptación e incorporación laboral, Orientación Profesional. Se han
ido incorporando cuestiones referidas al desarrollo individual, toma de decisiones y
mejora del desarrollo personal global, Orientación Educativa.

Resumen. Diferencia entre orientación profesional y orientación educativa

La orientación profesional se refiere a toda orientación para el conocimiento, mejora de

la capacitación y toma de decisiones referida a la ocupación, profesión y empleo. Y la
orientación educativa, aquella que circunscribe estas acciones a los procesos
educativos, incluso si estos suponen la formación en el ámbito profesional, ocupando la
tutorización o AT un papel central en ambas.

La tutoría como función es responsabilidad de toda la comunidad educativa. Los

procesos tutoriales, se deben plantear de forma global e integrativa a todos los miembros
de la comunidad educativa. La acción tutorial constituye un proceso estructurado, tiene
como objeto la atención a la diversidad, planteando para ello un conjunto de intenciones
y actividades educativas colectivas y coordinadas que involucran a todos los miembros
de la comunidad educativa, y promueven el desarrollo integral del alumnado. La acción
tutorial debe quedar incorporada e integrada en el ejercicio de la función docente,
desarrollada como una responsabilidad compartida y de cooperación en el marco del
proyecto curricular y en el trabajo del equipo docente. Hesse define las AT como el
conjunto de acciones educativas que contribuyen al desarrollo y a potenciar las
capacidades básicas de los alumnos. Orientándolos para conseguir maduración,
autonomía y ayudarlos a tomar decisiones y hacerse conscientes de sus necesidades y
sus competencias para el proceso de enseñanza-aprendizaje.
Características:
- la continuidad
- la atención a las peculiaridades del alumno
- la capacitación
- la atención dirigida a todos los alumnos
- la atención progresiva
- la coordinación
- la adecuación
- la priorización y adaptación a las necesidades.

Condiciones básicas que debiera cumplir la AT

1. Generalizada e individualizada
2. Planificada y flexible
3. Preventiva y pos activa
4. Procesual
5. Sistemática
6. Específica e integrada
7. Personalizadora
8. Global
9. Especializada
10. Compartida y abierta
La AT proceden y determinan un modelo educativo desde el que se potencia las
interacciones del alumnado con sus compañeros, los docentes, la familia y la comunidad.
Se centra en unos intereses compartidos y aspira a fortalecer la convergencia
comunitaria y social. Para el adecuado desarrollo de la AT, se requiere su conocimiento y
el desarrollo de las competencias adecuadas que permitan el desempeño en ellos. Se
hace necesario un conocimiento real de los agentes que se desenvuelven en estos
contextos, mediante la recogida actualizada de informaciones empleando los
instrumentos necesarios, tales como cuestionarios censales, entrevistas y reuniones
tutoriales. Una efectiva y eficiente AT sólo tendrá lugar cuando los distintos contextos y
las interacciones de sus agentes se produzcan de forma fluida y sinérgica. La estructura
jerárquica del sistema educativo determina unas organizaciones e instituciones formales,
con una estructura rígida y el desempeño de roles predefinidos.

El recreo (por ejemplo) requiere de mayor acción.

Los espacios académicos no curriculares requieren un mayor grado de compromiso en

estos aspectos.

La perspectiva educativa actual trata de establecer relaciones con el alumnado en un

ambiente de confianza. Considerándolo como actor principal del proceso de su propio
aprendizaje.

Tutor → docente o profesor encargado de una gran parte de la docencia en Educación

Primaria. La actual figura del profesor y tutor requiere de unas condiciones personales y
técnicas que ya mencionaba Santos Guerra, podrían destacar:

 Conocer en profundidad el planteamiento curricular y los principios psicológicos

de su aprendizaje.
 Dominar las técnicas de trabajo intelectual.
 Interpretar adecuadamente la organización, la gestión, y la legislación educativa.
 Poseer adecuadas habilidades sociales y capacidad para establecer las
adecuadas relaciones e interacciones personales con el alumnado.
 Emplear una adecuada dinámica de grupos.
 Capacidad para negociar y mediar en los conflictos.
 Considerar su capacitación docente y formación continua.

El desempeño de estas funciones supone el desarrollo de diversas dimensiones:

dimensión instructiva (posee una actividad docente), la dimensión administrativa (como
tutor se responsabiliza de un grupo de alumnado), dimensión humana (promover unas
acciones que centradas en el alumnado tiendan a una educación integradora).

Funciones del docente respecto a la AT

 Desarrollar actividades diagnósticas.

 Efectuar un seguimiento procesual del aprendizaje.
 Contribuir a la personalización de los procesos de aprendizaje.
 Coordinarse con los demás profesores.
 Encauzar los problemas e inquietudes y favorecer la autonomía del alumnado.
 Facilitar la integración de los alumnos fomentando la participación individual y
grupal.
 Favorecer los procesos de maduración del alumnado.
 Coordinar el proceso de evaluación del alumnado y asesorar sobre su promoción.
 Contribuir a la cooperación educativa entre el profesorado, alumnado y las
familias.
La sociedad actual presenta una modelación familiar distinta y con mayor diversidad:
modelos monoparentales, parejas con guarda y custodia legal sólo en uno de sus
miembros o funcionalmente a cargo de abuelos u otros parientes → necesaria una
adecuación funcional de la AT.

En los primeros niveles de enseñanza la relación entre el contexto familiar y el académico

es primordial para el alumnado. Además, la AT y las acciones que desde ella se
desarrollan son el espacio adecuado y una buena oportunidad de integración de las
familias en el ámbito académico y un mecanismo facilitador de su incremento de
responsabilidad en los procesos de formación de sus hijos. En la AT el docente deberá
articular su rol experto de autoridad formal, colaborador, facilitador e incluso delegar
algunas funciones en otros agentes de la comunidad educativa.

Conclusión

La acción tutorial es un componente básico de la tarea educativa en el que está

involucrado todo docente, que implica docencia y orientación, por lo que todo el
profesorado es potencialmente tutor; y por ello, aunque en un momento dado no ejerzan
tal responsabilidad, la formación necesaria debe darse en cualquier profesor. Esta
actividad debe considerar la diversidad de contextos de intervención y su variabilidad,
para ofrecer soluciones adaptadas a las realidades.