SECUNDARIA

Fichas de
MATEMÁTICA

1
-1
-2

f -1(x) = x+1
S S

1
h

r r
A B
 La ciudadana y el ciudadano
que queremos

Desarrolla procesos
Se reconoce como autónomos de aprendizaje.
persona valiosa y se Gestiona
identifica con su proyectos de
cultura en diferentes manera ética.
contextos.

Propicia la vida
Interpreta la en democracia
realidad y toma comprendiendo los
decisiones con procesos históricos
conocimientos y sociales.
matemáticos.

Indaga y comprende
el mundo natural y
Perfil de Se comunica en su
lengua materna,

egreso
en castellano como
artificial utilizando segunda lengua y
conocimientos en inglés como
científicos en diálogo lengua extranjera.
con saberes locales.

Aprovecha Comprende y
responsablemente aprecia la dimensión
las tecnologías. espiritual y religiosa.

Practica una vida

Aprecia manifestaciones activa y saludable.
artístico-culturales y crea
proyectos de arte.
1
 Fichas de Matemática 1
Este material educativo, Fichas de Matemática 1 para estudiantes de primer grado de
Educación Secundaria, ha sido elaborado por la Dirección de Educación Secundaria para
promover el desarrollo de las competencias “Resuelve problemas de cantidad”, “Resuelve
problemas de regularidad, equivalencia y cambio”, “Resuelve problemas de forma,
movimiento y localización” y “Resuelve problemas de gestión de datos e incertidumbre”
propuestas en el Currículo Nacional de Educación Básica.

Edición Primera edición: setiembre de 2017

© Ministerio de Educación Segunda edición: junio de 2019
Calle Del Comercio N.° 193, San Borja Primera reimpresión: agosto de 2020
Lima 15021, Perú Segunda reimpresión: diciembre de 2020
Teléfono: 615-5800 Tercera reimpresión: agosto de 2021
www.minedu.gob.pe Tercera edición: noviembre de 2022
Cuarta edición: octubre de 2023
Elaboración de contenidos
Larisa Mansilla Fernández Tiraje
Ólber Muñoz Solís 541 455 ejemplares
Juan Carlos Chávez Espino
Hugo Luis Támara Salazar Impresión
Hubner Luque Cristóbal Jave Se terminó de imprimir en noviembre de
Enrique García Manyari 2023, en los talleres gráficos de Quad/
Emilia Gabriela Del Busto Sipán Graphics Perú S. R. L., sito en Av. Los
Frutales 344, Urb. Los Artesanos, Ate,
Especialista en edición Lima-Perú.
Oscar Emiliano Palomino Flores RUC N.° 20371828851

Revisión pedagógica Todos los derechos reservados. Prohibida

Larisa Mansilla Fernández la reproducción de este material educativo
por cualquier medio, total o parcialmente,
Diseño y diagramación sin permiso expreso del Ministerio de
José Luis Batalla Ugarte Educación.
Daniel Zavala Agapito
Debido a la naturaleza dinámica de
Corrección de estilo internet, las direcciones y los contenidos
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Marco Antonio Vigo Esqueche referencia en este material educativo
pueden tener modificaciones o
desaparecer.
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Nacional del Perú N.° 2023-07498
gestionados de forma sostenible, reciclados y
fuentes controladas. Cada compra de un producto
con la etiqueta PEFC marca la diferencia para los
bosques y las comunidades forestales del planeta.
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Impreso en el Perú / Printed in Peru

En este material se utilizan términos como “el docente”, “el estudiante”, “el profesor” y sus
respectivos plurales, así como otras palabras equivalentes en el contexto educativo, para
referirse a hombres y mujeres. Esta opción considera la diversidad y respeta el lenguaje
inclusivo, y se emplea para promover una lectura fluida y facilitar la comprensión del texto.
 PRESENTACIÓN
Estimado estudiante:
Nos complace poner en tus manos el material educativo Fichas de Matemática 1, que,
estamos seguros, te ayudará a descubrir la presencia de la matemática en la vida cotidiana
y a utilizarla de manera adecuada y creativa en la resolución de problemas vinculados a la
realidad.

En su estructura, te proponemos algunos ejemplos de estrategias heurísticas para que las

puedas emplear en cada una de las fichas, las cuales se encuentran organizadas en tres
secciones: Construimos nuestros aprendizajes, Comprobamos nuestros aprendizajes y
Evaluamos nuestros aprendizajes.

En la primera sección, Construimos nuestros aprendizajes, te presentamos una situación

relacionada con la vida cotidiana, que será abordada a través de interrogantes que pretenden
movilizar tus capacidades y conocimientos, lo cual te ayudará a comprender el problema, diseñar
o seleccionar una estrategia o plan, ejecutar la estrategia y reflexionar sobre lo desarrollado.
En esta y las demás secciones vas a contar con información, datos, conocimientos, entre otros,
que te ayudarán a gestionar tus aprendizajes de manera autónoma.

En la segunda sección, Comprobamos nuestros aprendizajes, te planteamos tres situaciones

de contexto, en cuyo desarrollo podrás explicar el proceso de resolución, identificando las
estrategias y describiendo los procedimientos utilizados. Este análisis te permitirá plantear
otros caminos de resolución, así como identificar errores, aprender de estos y realizar tu
propia corrección.

En la tercera sección, Evaluamos nuestros aprendizajes, te presentamos situaciones de

diversos grados de complejidad en contextos variados y apoyadas en gráficos. Al desarrollar
las actividades que contienen, podrás medir de tu progreso teniendo en cuenta criterios de
evaluación conocidos de antemano por ti.

Finalmente, puedes desglosar las fichas para desarrollarlas y organizarlas en tu portafolio,

de manera que tu docente te brinde retroalimentación u orientación para que puedas seguir
mejorando.

Esperamos que con esta experiencia sientas que hacer matemática es un reto posible de
alcanzar. Disfrútala.

Ministerio de Educación
Fuente: Shutterstock
 CONTENIDO
• Conociendo algunas estrategias 5

¿Cómo operamos con fracciones al realizar ¿Cómo operamos con números enteros
repartos de la unidad o de un total? en situaciones reales?

• Construimos nuestros • Construimos nuestros

Ficha 1 aprendizajes 11
Ficha 5 aprendizajes 53
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
Resuelve aprendizajes 15 Resuelve aprendizajes 57
problemas problemas
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
de cantidad. de cantidad.
aprendizajes 19 aprendizajes 61

¿Cómo aplicamos la proporcionalidad ¿Cómo nos ayudan las inecuaciones a

en situaciones cotidianas? respetar los límites de velocidad?

Ficha 2 • Construimos nuestros Ficha 6 • Construimos nuestros

aprendizajes 21 aprendizajes 63
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas de aprendizajes 25 problemas de aprendizajes 67
regularidad, regularidad,
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
equivalencia equivalencia
aprendizajes 28 aprendizajes 71
y cambio. y cambio.

¿Cómo describimos ubicaciones o ¿Cómo construimos formas geométricas

desplazamientos de objetos? con material concreto?

Ficha 3 • Construimos nuestros Ficha 7 • Construimos nuestros

aprendizajes 31 aprendizajes 73
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas aprendizajes 35 problemas aprendizajes 77
de forma, de forma,
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
movimiento movimiento
aprendizajes 39 aprendizajes 80
y localización. y localización.

¿Cómo las medidas de tendencia central ¿Cómo aplicamos la probabilidad en

nos ayudan a tomar decisiones? situaciones de incertidumbre?

Ficha 4 • Construimos nuestros Ficha 8 • Construimos nuestros

aprendizajes 43 aprendizajes 85
Resuelve Resuelve
• Comprobamos nuestros • Comprobamos nuestros
problemas problemas aprendizajes 89
aprendizajes 47
de gestión de gestión
• Evaluamos nuestros • Evaluamos nuestros
de datos e de datos e
aprendizajes 50 aprendizajes 93
incertidumbre. incertidumbre.
 CONOCIENDO ALGUNAS ESTRATEGIAS
Un buen resolutor de problemas debe llegar Parafrasear
a desarrollar la capacidad de resolver un Parafrasear es decir algo de otro modo para
problema con diversos métodos; además, clarificar y comprender un texto. Explicar
necesita estar en capacidad de combinar un problema con nuestras propias palabras
estrategias creativamente. En cada etapa de ayuda mucho en el proceso de comprensión.
desarrollo de la solución, debemos definir qué Se debe decir que parafrasear no implica
estrategia se utilizará en la siguiente fase. aprenderse de memoria un texto y repetirlo;
es señalar lo más importante de una historia y
1. Estrategias de comprensión
expresarlo con palabras, evitando en lo posible
Lectura analítica particularidades como números, fechas,
Leer analíticamente un texto es dividirlo nombres, locaciones, etc.
en unidades que proporcionen algún tipo Veamos un ejemplo:
de información y, luego, establecer cómo
estas partes se interrelacionan y muestran el Problema Parafraseo
panorama de lo que se quiere decir. Al leer
un problema de manera analítica, uno puede Jaime fue el organizador Una persona organiza
hacerse estas preguntas: ¿quiénes participan de la fiesta de fin de una fiesta. Para ganar
en la historia?, ¿qué es lo que no varía a lo largo año de su colegio. Él necesita vender una
de la historia?, ¿cuáles son las condiciones proyectó ganar S/4800, cantidad de tarjetas;
del texto?, ¿cuáles son los datos que nos para lo cual repartió pero vende menos y
proporciona?, ¿qué datos son relevantes 200 tarjetas; pero, pierde.
para resolver el problema?, ¿qué debemos lamentablemente, solo
Nos piden saber cuánto
encontrar?, ¿qué condiciones se imponen a lo se vendieron 130, lo que
invirtió en la fiesta.
que buscamos?, entre otras interrogantes que le causó una pérdida de
ayudarán a que cada estudiante se familiarice S/150. ¿Cuánto invirtió
con el problema y le pierda temor a resolverlo. en la fiesta?
La lectura analítica ayuda mucho en la
comprensión lectora del problema, y aporta Se sugiere que se realice una lectura analítica
al proceso de solución. Leer analíticamente de los problemas, que el estudiante produzca
no es identificar las palabras claves ni sus propios esquemas de comprensión y
buscar tips para encontrar la variable (estos realice al menos dos parafraseos por cada
son procesos mecánicos que no ayudan a problema presentado.
comprender cabalmente un problema).
Hacer esquemas
En la vida real, los problemas matemáticos La capacidad de representar una situación
pueden no contener esas palabras claves que compleja mediante esquemas es algo que
aparecen en problemas diseñados para libros se va aprendiendo desde los primeros años
de texto, por lo que el estudiante enfocará de escolaridad y continúa en proceso de
erradamente un problema si hace uso de este construcción toda la vida. Hacer e interpretar
mecanismo. esquemas son algunas de las capacidades
La lectura analítica es importante en la más necesarias en nuestra vida laboral adulta.
comprensión de problemas, pues estos textos En diversas situaciones cotidianas se requiere
contienen elementos matemáticos como de la esquematización de los sistemas, las
números, diagramas, relaciones dentro de una situaciones y los procesos, con el fin de
historia o un contexto real complejo, por lo que comprenderlos mejor. Un esquema apunta
no es lo mismo que leer un cuento o un ensayo. a encontrar una estrategia de solución; no
De hecho, hay personas que comprenden existe una relación directa entre hacer un
perfectamente textos humanísticos, pero no esquema y dar solución a un problema, pero
aquellos que contienen elementos matemáticos. ayuda mucho en este proceso.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 1 5

 2. Estrategias de resolución Lápices Borradores Tajadores TOTAL
Una estrategia importante en la búsqueda de Mónica 2x 0 x 18
soluciones es representar el problema mediante
algún organizador visual. Aquí presentamos Felipe x 8 x+5
algunos organizadores de información que
TOTAL 8
se utilizan frecuentemente en el proceso de
resolver problemas matemáticos. Diagramas analógicos
Diagramas de tiras Se suelen utilizar en problemas geométricos.
Se utilizan mayormente cuando la cantidad que Son dibujos que representan la realidad de
interviene en el problema varía en el tiempo o manera similar, pero esquemática, sin considerar
es dividida en partes que se relacionan entre sí. los elementos irrelevantes para el problema.

Ejemplo: Mediante esta representación es posible

visualizar las relaciones entre los datos y las
La tercera parte de las entradas para el estreno incógnitas.
de una película se vendieron días antes de la
función, y 1/3 del resto se vendió el día del Ejemplo:
estreno. Finalmente, quedaron 48 entradas sin Un hombre de 1,8 m de estatura camina
vender. ¿Cuál era el número total de entradas hacia un edificio a razón de 1,5 m/s. Si hay
previsto para la función de estreno? una linterna sobre el suelo a 15 m del edificio,
¿cuánto mide la sombra del hombre sobre el
Solución:
edificio cuando se encuentra a 9 m de este?
Cantidad: Número total de entradas.
Resolución:
Elabora un diagrama de tiras.
Hagamos un diagrama que represente la
situación narrada.

48

Diagramas tabulares (tablas) Linterna

Se emplean cuando se brinda información
sobre características que relacionan dos Diagramas de flujo
grupos. También en problemas sobre edades Se emplean cuando una cantidad varía a lo
o de proporcionalidad, en los que se debe largo de la historia o si tenemos la situación
buscar algún patrón o regla de formación. final de esta cantidad. También cuando se dan
secuencias de pasos para encontrar objetos
Ejemplo:
matemáticos, entre otras aplicaciones.
Dos amigos tienen lápices, borradores y
Ejemplo:
tajadores en sus cartucheras. Hay 8 borradores
en total. Mónica tiene el doble de lápices Un número se duplica, luego se le resta 8 y
que Felipe, quien tiene 5 tajadores más que después se invierten las cifras de este número.
lápices. Mónica tiene tantos tajadores como Finalmente, se divide por 6 y se obtiene 8.
lápices posee Felipe. Mónica tiene 18 útiles y ¿Cuál era el número?
ningún borrador. ¿Cuántos lápices, tajadores Resolución:
y borradores tiene cada uno?
Haremos un diagrama que indique las fases
Solución: por las que pasó el número.
Grupo 1: Mónica, Felipe. ×2 –8 Invertir ÷6
8
Grupo 2: Lápices, borradores, tajadores.

6 Conociendo algunas estrategias | Matemática 1

Diagramas conjuntistas Diagramas lineales
Se suele recurrir a estos cuando se trata de Se usan cuando se cuenta con información
información acerca de dos o más grupos cuyos acerca de una característica de un solo grupo.
elementos pueden pertenecer a más de un Generalmente se emplean para ordenar los
conjunto. También cuando se deben realizar elementos del grupo con respecto a esa
clasificaciones. Los más conocidos son los característica.
diagramas de Venn y los de Carroll.
Ejemplo:
Ejemplo:
Si tanto Roberto como Alfredo están más
De los 35 estudiantes de un aula, 23 usan alegres que Tomás, mientras que Alberto se
lentes y 20 reloj. ¿Cuántos usan ambas cosas? encuentra menos alegre que Roberto, pero más
alegre que Alfredo, ¿quién está menos alegre?
Resolución:
Resolución:
Grupo 1: Estudiantes que usan lentes.
Grupo 2: Estudiantes que usan reloj. Tomás, Ana, Lidia, Roberto.
U Tomás Ana Lidia Roberto +
Lentes Reloj

Diagrama de árbol
15 8 12
Se suelen utilizar en conteos de casos
posibles o para hacer listas sistemáticas. Es
la representación gráfica de los principios de
adición y multiplicación.
Diagramas cartesianos
Ejemplo:
Son de gran utilidad cuando se requiere
representar funciones o si tenemos pares Un productor de cumbia quiere armar un dúo
ordenados o relaciones entre dos variables. mixto (varón y mujer). Puede elegir entre
3 cantantes mujeres y 2 cantantes varones.
Ejemplo: ¿Cuántos dúos mixtos diferentes puede formar?
El crecimiento de un grupo de bacterias se da José
con el paso de los días de manera constante. Rosa
Al inicio, había 3 bacterias, y después de 8 Raúl
días llegan a 20. ¿Cuántos días transcurrirán
desde el inicio para que la colonia tenga 400 José
bacterias? Ana
Raúl
Resolución:
Cantidad: José
Nancy
Organizaremos los datos en un gráfico
Raúl
cartesiano.
Pares ordenados: (0; 3) (8; 20) 3. Otras estrategias
Busca patrones
Cantidad de bacterias

25
20 En algunos problemas es necesario
experimentar con varios casos con el fin de
15
encontrar pautas o regularidades que después
10
se podrán emplear para llegar a la solución.
5
Ejemplo:
0 2 4 6 8 10
El arreglo mostrado se conoce como el
Tiempo (días)
triángulo de Pascal.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 1 7

 1 como la paradoja del inventor. A veces, es
1 1 conveniente investigar más de lo que piden.
1 2 1
1 3 3 1 Ejemplo:
1 4 6 4 1 Halla el valor de (234 756 474)2 – (234 756 473)2.
1 5 10 10 5 1
Solución:
Escribe las tres filas siguientes de este arreglo.
Como observas, cada fila empieza por uno. Se observa que elevar al cuadrado cada número
¿Qué número sigue al 1 en la fila 75?, ¿cuál y luego realizar la resta sería demasiado
es la suma de los números que ocupan la fila laborioso, así que se trata de ver en la estructura
número 20?, ¿puedes encontrar un patrón en del problema alguna particularidad. Lo primero
las diagonales del triángulo de Pascal? que se observa es que consiste en una diferencia
de cuadrados, lo que nos hace recordar las
Haz una lista sistemática fórmulas algebraicas pertinentes. Además, se
En los casos en que se requiere la enumeración aprecia que los números son consecutivos.
de objetos matemáticos, es conveniente • Al generalizar el problema, se observa que se
realizar un conteo o listado organizado, con solicita:
el fin de no dejar de lado ninguna posibilidad. (n + 1)2 – n2, cuando n vale 234 756 473
Esta estrategia es muy útil al buscar soluciones
en una ecuación polinómica, para encontrar • Factorizando por diferencia de cuadrados, se
espacios muestrales o resolver problemas de tiene:
permutaciones o combinaciones. (n + 1 + n) (n + 1 – n) = (n + 1) + n
Ejemplo: • Luego, podemos afirmar que, para cualquier
n entero positivo, se cumple:
¿Cuántos triángulos hay Pongamos una etiqueta (n + 1)2 – n2 = (n + 1) + n = 2n + 1
en la siguiente figura? a cada uno de los cuatro
triángulos en que se ha • Ahora el problema se ha simplificado
dividido el triángulo bastante; para hallar la respuesta, solo basta
mayor. duplicar el número dado y aumentarle 1.
Entonces:
(234 756 474)2 – (234 756 473)2 = 469 512 947

a b c d Particulariza
Conviene siempre utilizar casos particulares
para familiarizarse con el problema; de este
Resolución: modo, es posible observar algún método que
• Contemos ahora los triángulos guíe hacia la solución de un problema genérico.
identificándolos por el número de letras: Ejemplo:
Triángulos con una letra: a-b-c-d
En una tienda de remates te ofrecen un
Triángulos con dos letras: ab-bc-cd descuento del 12 %, pero, al mismo tiempo,
Triángulos con tres letras: abc-bcd debes pagar el impuesto general a las ventas
Triángulos con cuatro letras: abcd (18 %). ¿Qué preferirías que calculasen primero,
el descuento o el impuesto?
• En total tenemos: 4 + 3 + 2 + 1 = 10 triángulos.
Solución:
Generaliza
• Particularicemos para algunos casos: si
En algunos problemas puede ser muy útil el artículo vale S/100 y elijo primero el
simbolizar las expresiones o averiguar si lo descuento, termino pagando S/106. Pero,
que piden se refiere a un caso particular de si elijo pagar el impuesto antes, entonces
alguna propiedad general; a esto se conoce termino pagando la misma cantidad.

8 Conociendo algunas estrategias | Matemática 1

• Podemos probar con otros precios y obtener Solución:
un resultado análogo. Esta experimentación
• “3 cm debajo de su mitad” se interpreta como
me da pie para inferir que es lo mismo elegir
÷ 2, –3.
primero el descuento o el impuesto.
• Esto ocurre en cada hora y se repite 4 veces,
• Ahora deberé evaluar mi conjetura.
ya que todo el suceso ocurre en 4 horas; de
modo que al final el nivel es cero (0).
Razona lógicamente
El razonamiento lógico es muy importante • Las operaciones directas serían así:
al resolver problemas, pues gracias a él x → (÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3, ÷ 2, –3) → 0
podemos engarzar los pasos y comprender las • Ahora, operando al revés, obtenemos: x = 90
secuencias y cadenas de razonamientos que
se producen en el desarrollo de su solución. Plantea una ecuación
Un ejemplo clásico es el siguiente acertijo. Una de las técnicas de modelación por
Ejemplo: excelencia a nivel elemental es el planteo
de ecuaciones. Lo primordial para poder
José, Jaime, Tito y Rosa son guardias
aplicarla con éxito es el entrenamiento
en un museo. Ellos hacen guardia
que se tenga en la traducción del lenguaje
cuatro días a la semana. Dos personas
cotidiano al lenguaje algebraico. Es
solamente hacen guardia cada día. Nadie
conveniente ponerse de acuerdo en cuanto
hace tres días de guardia seguidos.
a convenciones generales de redacción para
¿Cuál de los tres hombres no hace guardia
no crear ambigüedades.
con Rosa?
Ejemplo:
Solución:
Dos velas de la misma longitud se encienden
Veamos una lista parcial que muestra los días al mismo tiempo. La primera se consume en
de la semana en los que cada uno hace guardia: 4 horas y la segunda, en 3. ¿Cuánto tiempo
pasa, después de haberse encendido, hasta
Dom. Lun. Mar. Miér. Juev. Vier. Sáb. que la primera vela tenga el doble de longitud
José Tito Rosa José Jaime Tito Rosa que la segunda?

Jaime Solución:
• La primera vela se consume en su cuarta
parte cada hora.
Empieza por el final
• La segunda se consume en su tercera parte
La estrategia de utilizar el pensamiento
cada hora.
regresivo se utiliza mayormente en problemas
en los cuales tenemos información de una Tiene que verificarse; por tanto:
situación final; también para demostrar L – (1/4)Lx = 2 [L – (1/3)Lx]; simplificando:
desigualdades. La combinación de métodos 1 – (1/4) x = 2 – (2/3)x; de donde x = 2,4 horas
progresivos y regresivos es una potente
• Es decir, pasan 2 horas 24 minutos.
técnica para demostrar teoremas.
La utilización del razonamiento regresivo nos Establece submetas
evitará tener que trabajar con ecuaciones Muchas veces, para llegar a la solución de
complicadas. un problema, se deben resolver problemas
Ejemplo: más pequeños. Es como escalar una gran
montaña: se sabe que se debe llegar a alturas
El nivel del agua de un pozo desciende 3 cm por menores para conquistar la cima. De igual
debajo de su mitad en cada hora, hasta quedar manera, para resolver un problema original,
vacío luego de 4 horas. ¿Qué profundidad tenía se necesita de un problema auxiliar que sirva
el agua inicialmente? de medio.

Conociendo algunas estrategias | Matemática 1 9

 Ejemplo: Solución:
Supongamos que la población actual del Perú • Primero se observa que 50 × 50 = 2500,
es de 33 millones de habitantes y la tasa de número que no llega; y que 60 × 60 = 3600,
crecimiento es de un 5 % anual. ¿En cuánto el cual se pasa. Con esto observamos que los
tiempo se duplicará la población? números están en el rango entre 50 y 60.
• 55 × 56 no puede ser, pues el producto
termina en 0. Se quiere que termine en 2 y
que los números sean consecutivos.
• Al probar 53 × 54 = 2862, el resultado no
corresponde.
• Pero, al hacer la prueba con 56 × 57 = 3192,
se observa que cumple con el resultado que
plantea el problema.
• Entonces, las páginas que se observaron
Fuente: Shutterstock

fueron la 56 y la 57.

Supón el problema resuelto

Ejemplo:
Solución:
Usando solo regla y compás, construye una
La primera meta es hallar una fórmula que
tangente a una circunferencia dada, desde un
modele el comportamiento de la población
punto exterior a ella.
y, solo después de formada, se igualará a 66
millones. Si bien aquí la incógnita es el tiempo, Solución:
se busca en su lugar la relación entre el tiempo
Para resolver este problema, se supone que se
y el número de habitantes.
debe hallar la tangente a una circunferencia,
Utiliza el ensayo y error trazada desde un punto exterior a ella.
Tantear es una estrategia muy útil cuando se
T
hace de forma organizada y evaluando, cada vez,
los ensayos que se realizan. En realidad, algunos O
métodos específicos de solución, como el de
regulación o el de aproximaciones sucesivas,
se basan en el uso sistemático de numerosos
ensayos y sus respectivas correcciones. La idea P
es que cada rectificación conduzca a un ensayo
que se acerque más a la respuesta.
• El punto T es de tangencia. Entonces,
Ejemplo: ¿qué relación existe entre la tangente y
Un libro se abre al azar. El producto de las dos algún elemento de la circunferencia? ¿Hay
páginas observadas en ese momento es 3192. algún teorema que los relacione?
¿Cuál es el número de las páginas en las que • Existe un teorema que nos dice que el radio
se abrió el libro? es perpendicular a la tangente en el punto
de tangencia.
• Por tanto, si unimos O con T, tendremos
que OT es perpendicular a PT.
Fuente: Shutterstock

• Además, como tenemos tres puntos

involucrados, P, T y O, es posible hacer un
triángulo uniendo el punto P con el punto O.
Se observa que el triángulo es rectángulo.

10 Conociendo algunas estrategias | Matemática 1

 Ficha

1
¿Cómo operamos con fracciones al realizar
repartos de la unidad o de un total?
Construimos nuestros aprendizajes

Propósito
Representamos gráfica y simbólicamente las propiedades de las operaciones
de adición y sustracción con fracciones, y establecemos relaciones entre sus
representaciones. Asimismo, empleamos estrategias y procedimientos para
realizar las operaciones de adición y sustracción con expresiones fraccionarias.

Disfrutamos de nuestra gastronomía

Cuando Juana, Julio y José visitaron Arequipa, decidieron probar una pizza de rocoto
relleno. Ellos recibieron su pedido dividido en tajadas, tal como se muestra en la figura.

La delicia de comer en el Perú En Arequipa...

La gastronomía peruana
se destaca por ser variada,
original, con platos típicos
Pizza con
como fusión. Es así como en rocoto relleno
distintas regiones de nuestro
país la creatividad de las
personas ha permitido
combinar un plato de origen
extranjero con nuestros
potajes más representativos. En Iquitos...

En Lima y otras
regiones...
En el norte
chico...
Fuente: Shutterstock

Pizza con
cecina
Pizza con lomo saltado
Pizza con salchicha huachana

José comió tres pedazos y Juana la cuarta parte de la pizza. Luego de haber comido los
tres, quedó 1 de pizza.
8
Ellos empiezan a conversar sobre cuánto comió cada uno. Ayúdalos a responder:
a. ¿Quién comió más pizza, José o Juana?
b. ¿Qué parte de la pizza comieron entre los dos?
c. ¿Qué parte de la pizza comió Julio?

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 1 11

 Comprendemos el problema
Muy bien, ya estamos listos
para iniciar el desarrollo de la 1. ¿En cuántas partes está dividida la pizza de la imagen
ficha 1. mostrada?

2. Según la información, ¿cuánto comió José?

3. ¿Cuál de los siguientes gráficos corresponde a lo que

comió José?
a b c

4. Expresa mediante una fracción la parte de pizza que

Recuerda comió José.
Una fracción permite
representar una parte de la
unidad. Sus términos son el
numerador, que indica las
partes que se toman de la
unidad, y el denominador,
que indica el total de partes
5. Representa de forma gráfica la parte de pizza que comió
en que ella se divide. Juana. ¿A qué fracción corresponde?
Por ejemplo, si se toman 2
partes de un total de 3 partes
en las que se ha dividido la
unidad, la fracción es 2 .
3

Su representación gráfica es:

6. ¿Cuál es la fracción de pizza que quedó después de que

José, Juana y Julio comieron?

7. ¿Qué piden hallar las preguntas de la situación?

Numerador

2
3

Denominador

12 Ficha 1 | Matemática 1 Resuelve problemas de cantidad

Diseñamos o seleccionamos una estrategia o plan
8. Analicemos el siguiente ejemplo: Gloria y Miguel construyen
una cometa con forma de octógono regular. Para darle
color, Gloria pinta la mitad de la superficie de color azul
y Miguel pinta tres octavos de color verde. ¿Qué fracción
de la superficie de la cometa pintaron entre los dos? Si la
hermana menor de ellos quiere ayudar a pintar el resto,
¿qué fracción de la superficie de la cometa pintaría ella?

Resolución
Representamos gráficamente y coloreamos lo que pintan
Gloria y Miguel.
Fracción de la cometa que pinta Gloria: 1
2
Fracción de la cometa que pinta Miguel: 3
8

Observamos el gráfico y notamos que siete de las ocho

partes en que está dividida la cometa están pintadas, es
decir, 7 .
8
Por tanto, la superficie de la cometa que pintaron Gloria y

Miguel es 7 y lo que falta pintar corresponde a 1 de la superficie

8 8
de la cometa, que es lo que pintaría la hermana menor.

9. Describe el procedimiento que realizarías para dar

respuesta a las preguntas de la situación.

Ejecutamos la estrategia o plan Recuerda

Un grupo de fracciones
10. Observa los círculos con fracciones y completa. son llamadas homogéneas
cuando tienen el mismo
denominador, y son
fracciones heterogéneas
1 1 1 1 cuando tienen diferentes
1 8 8 1
4 4 8 8 denominadores.
1 1 1 1
8 1 1 8
Por ejemplo:
4 4 8 8
1 ; 3 ; 2
9 9 9
• Cada círculo representa . son fracciones homogéneas.

• En el círculo amarillo la unidad está dividida en partes. 3 ; 1 ; 2

7 2 5
Cada parte es de la unidad.
son fracciones heterogéneas.
• En el círculo celeste la unidad está dividida en partes.
Cada parte es de la unidad.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 1 13

 11. Representa en forma gráfica y simbólica (fracción) la
parte de la pizza que comieron José y Juana. Compara y
Ten en cuenta responde la primera pregunta de la situación.
Un par de fracciones son
José Juana
equivalentes si representan la
misma parte de un todo.
Se obtienen fracciones
equivalentes cuando se
amplifica o cuando se reduce
una fracción.
Hay infinitas fracciones
3
equivalentes a que se
5
obtienen por amplificación.
×4 =
8

3 12 Respuesta:
=
5 20
12. Representa gráfica y simbólicamente lo que comieron
×4 entre José y Juana. Responde la segunda pregunta de la
Hay algunas fracciones situación.
20
equivalentes a que
30 José y Juana
se pueden obtener por
reducción.
÷10

20 = 2
30 3

÷ 10

Respuesta:

13. Representa gráfica y simbólicamente la parte que comieron

José yJuana, así como lo que sobró al final. ¿Cuánto falta
para completar la unidad? Calcula lo que comió Julio y
responde la tercera pregunta.

José y Juana Julio Quedó Total

+ + =

Recuerda
Respuesta:
Para sumar o restar
fracciones con el mismo
denominador (homogéneas),
se suman o restan los
Reflexionamos sobre el desarrollo
numeradores y se coloca el
mismo denominador. 14. Entre 1 y 1 , ¿cuál es mayor? Explica.
4 8
Por ejemplo:

1 4 2 1+4+2 7
+ + = =
10 10 10 10 10

14 Ficha 1 | Matemática 1 Resuelve problemas de cantidad

 Comprobamos nuestros aprendizajes

Propósito
Representamos gráfica y simbólicamente las operaciones con expresiones
fraccionarias y empleamos estrategias de cálculo y procedimientos para realizar
dichas operaciones. Asimismo, justificamos las operaciones con expresiones
fraccionarias con ejemplos y conocimientos, y corregimos errores si los hubiera.

Situación A: Las elecciones municipales escolares

Para las elecciones municipales escolares, los estudiantes gestionaron recursos por medio
de algunas actividades.
Un candidato de primer grado de secundaria distribuyó
su presupuesto así:

Fuente: Autor/Vía onpe.gob.pe

Actividad Fracción del presupuesto
1
Refrigerio del presupuesto
2
1
Publicidad del presupuesto
5
Implementación de 1
del presupuesto
proyectos 4

Si el resto del presupuesto se destinó para impresión de documentos, ¿qué parte del
presupuesto se empleó para este concepto?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados.

Resolución Ten en cuenta

De la información de la situación, entendemos que el total del Si hacemos un trazo horizontal,
presupuesto corresponde a la unidad. Lo representamos así: la unidad quedará dividida en
4 partes iguales.

La unidad representa el total del

1 presupuesto.
Si hacemos dos trazos
horizontales, la unidad quedará
dividida en 6 partes iguales.
Como la mitad se destina al refrigerio, hacemos un trazo
vertical que permita dividir el rectángulo en dos partes iguales.
Luego, pintamos una. Esta representa la mitad del total.
Entonces, no es posible
1 1 Un medio o la mitad del presupuesto obtener 5 partes iguales en el
rectángulo. Esto ocurre porque
2 2 se destinó al refrigerio.
la división de la unidad en
medios y en quintos no tiene
coincidencias. Así que debemos
Ahora debemos representar en el mismo rectángulo la parte
del presupuesto que se destinó a publicidad, es decir, 51 . Para encontrar una fracción
1
ello, haremos trazos horizontales de modo que la unidad equivalente a .
5
quede dividida también en 5 partes iguales. ¿Será posible?

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 1 15

 Hacemos trazos horizontales para dividir en 10 partes iguales
el rectángulo que representa el presupuesto, y tomamos 2 de
2
Ten en cuenta estas, es decir, 10 , lo cual representa el presupuesto destinado
a la publicidad. Las pintamos de color amarillo.
Observamos las líneas de las
2
fracciones con el propósito Lo destinado a publicidad es 10
de identificar fracciones
y lo destinado a refrigerio es
equivalentes, es decir,
fracciones que representan la 1 o 5.
misma parte de un todo. 2 10

1 1 Para representar lo destinado a la implementación de

2 2
1 1 1 1 1 proyectos, dividimos el rectángulo con líneas verticales en
5 5 5 5 5
1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 cuatro partes iguales. Así, el rectángulo queda dividido en
10 10 10 10 10 10 10 10 10 10 1
20 partes iguales, donde cada parte representa 20 . Cinco de
5
Tenemos: estas partes son 20, que equivalen a 1 , lo cual representa el
4
1 2 presupuesto destinado a proyectos. Las pintamos con celeste.
• y son equivalentes.
5 10
1 2 5
= I. de proyectos:
5 10 20
1 5 Publicidad: 4
• y son equivalentes. 20
2 10
Refrigerio: 10
1 5
= 20
2 10
Como queda una parte de color blanco, esta es la que
representa lo destinado a la impresión de documentos. Es 1
20
del presupuesto.
1
Respuesta: Para la impresión de documentos, se destinó 20
del presupuesto.

Ahora, respondemos las siguientes preguntas:

1. ¿Por qué se tuvo que dividir la unidad en 10 partes iguales
para representar 1 del presupuesto?
5

Recuerda
Utilizando operaciones,
pudimos proceder así:
1.° Lo que se asignó a
refrigerio, publicidad y
proyectos: 2. ¿Qué otro procedimiento podrías emplear para dar
respuesta a la situación? Explica.
10 4 5 19
+ + =
20 20 20 20

2.° Lo que se invirtió en

impresión de documentos:

19 1
1− =
20 20

16 Ficha 1 | Matemática 1 Resuelve problemas de cantidad

 Situación B: Vamos en bicicleta
Laura y Mario usan la bicicleta para ir a estudiar porque es una opción ecológica que
beneficia el cuidado del ambiente, de la salud e incluso de su economía. En las siguientes
rectas numéricas se observa la representación de las distancias que han recorrido ambos
amigos (en un tiempo determinado) para trasladarse de su casa a la escuela.
Casa Escuela

0 1 km

0 1 km

¿Cuál es la diferencia entre las distancias recorridas por Laura y Mario?

A continuación, analizamos los procedimientos planteados.

Resolución
Glosario
A partir del gráfico, identificamos que Laura recorrió 5 de 1 km
6 Homogeneizar las fracciones
9
o 5 km, mientras que Mario recorrió 12 de 1 km o 9 km. consiste en uniformizar
6 12
los denominadores de las
Para encontrar la diferencia entre dos fracciones heterogéneas
fracciones heterogéneas.
( 5 y 9 ), debemos homogeneizar las fracciones a un común
6 12
denominador, es decir, buscamos una fracción equivalente a 5
6
que tenga denominador 12. Para ello, multiplicamos por el factor
2 al numerador y al denominador, y obtenemos:
5 5×2
Recuerda
= = 10
6 6×2 12 Dos o más fracciones
Luego, realizamos la sustracción para encontrar la diferencia son equivalentes cuando
representan la misma
entre lo que recorrieron Laura y Mario. parte de un todo.
Lo que recorrió Laura Lo que recorrió Mario Se pueden obtener
10 9 1 fracciones equivalentes
12 − 12 = 12 por ampliación, cuando
multiplicamos por un
Respuesta: La diferencia entre las distancias que recorrieron mismo factor al numerador
Laura y Mario es 1 km. y al denominador
12 de la fracción, o por
simplificación, cuando
Ahora, respondemos las siguientes preguntas:
dividimos por un mismo
1. ¿Por qué se consideró homogeneizar las fracciones? factor a ambos términos
Justifica con un ejemplo. de la fracción.

2. ¿Qué otro procedimiento podrías emplear para dar

respuesta a la pregunta de la situación? Explica.

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 1 17

 Aprendemos a partir del error

Situación C: Pinturas de colores

Mientras Patricia combinaba 3 L de pintura
4
blanca con 3 L de color verde oscuro para

Fuente: Shutterstock
5 1
obtener el color deseado, tropezó y perdió 10 L
de la combinación. Finalmente, ¿cuántos litros (L)
quedaron?

Analizamos los procedimientos planteados para identificar el error.

Resolución
¿Sabías que...? Como Patricia combinó las pinturas blanca y verde oscuro,
Para sumar y restar sumamos para obtener el total de pintura obtenido:
fracciones heterogéneas, 3 3 6
empleamos el siguiente + =
4 5 9
algoritmo:
Luego perdió 1 L de la combinación. Entonces, para calcular
10
1 1
2
+
5
cuánto le quedó de pintura, restamos:
6
− 1 = 5
9 10 19
Hallamos el mcm de 2 y 5.

2 - 5 2 Respuesta: Finalmente, le quedaron 5 L de pintura.

19
1 - 5 5
1 - 1 Ahora, respondemos las preguntas para corregir el error:

mcm(2; 5) = 2 × 5 = 10 1. ¿Las fracciones que intervienen en la situación son

homogéneas o heterogéneas?, ¿por qué?
Dividimos el mcm entre cada
denominador y multiplicamos
el resultado por el respectivo
numerador:

×
1
+
1
=
5+2
=
7 2. ¿El procedimiento empleado para sumar y restar fracciones
2 5 ÷ 10 10 heterogéneas fue correcto? Corrige los errores y resuelve
÷
correctamente la situación.

3. ¿Podrías realizar otro procedimiento para dar respuesta a

la pregunta de la situación? Explica cómo sería.

18 Ficha 1 | Matemática 1 Resuelve problemas de cantidad

 Evaluamos nuestros aprendizajes

Propósito
Representamos las propiedades de las operaciones con fracciones y establecemos
relaciones entre dichas representaciones; asimismo, las transformamos en
expresiones numéricas. Empleamos estrategias y procedimientos para realizar
operaciones con fracciones y justificamos nuestros resultados.

Resuelve los siguientes problemas en tu cuaderno o portafolio.

1. Un grupo de obreros ha pintado los 3 de un mural, y el

5 Ten en cuenta
otro grupo, la mitad de lo que falta. ¿Qué fracción del total
1
del mural falta pintar? Para hallar 3 de 18,
representamos 18 elementos
a 9 del mural c 1 del mural divididos en 3 grupos
10 10 con la misma cantidad
b
1 del mural d
3 del mural de elementos. Luego,
5 10 escogemos solo 1 de los
grupos.
2. Se tiene un listón de madera de 3 m. ¿Cuántos metros
10
más de madera debo adquirir para completar 17 m?
20
a 14 m b 51 m c 11 m d 14 m Entonces:
20 200 20 10 1
de 18 es igual a 6,
3 1
3. Una piscina inflable de 5200 L de capacidad está llena hasta o también × 18 = 6.
3
sus 3 . ¿Cuántos litros de agua hay que agregar para llenar
8
la piscina?
a 1950 L b 2500 L c 3250 L d 4600 L
Recuerda
4. Julia va a organizar una salida a la playa y está calculando Un número mixto tiene una
cuántas botellas de agua de 1 1 L debe comprar. Su familia parte entera y una parte
4 fraccionaria. Una fracción
está integrada por 5 personas, incluida ella, y estima que impropia se puede expresar
cada uno tomará 3 vasos de 1 de litro. ¿Cuántas botellas como un número mixto y
4 viceversa.
de agua debe comprar?
Por ejemplo:
7
5. En la clase de Educación para el La fracción impropia
3
la
Trabajo, las y los estudiantes están expresamos como un
Fuente: Shutterstock

elaborando collares. Primero, número mixto.

hicieron un collar con 10 cuentas. 7
Cuando lo terminaron, la profesora 3
les indicó que la cantidad de Numerador de la Denominador
fracción impropia 7 3 de la fracción
2
cuentas que utilizaron representaba solo las partes de (dividendo) 6 2 (divisor)
5 1
las cuentas que utilizarán para elaborar otro tipo de collar. Numerador de la
fracción propia
Parte entera
(cociente)
(residuo)
¿Cuántas cuentas se utilizarán para elaborar el nuevo collar?
7 1
= 2
a 25 b 20 c 12 d 4 3 3

Resuelve problemas de cantidad Ficha 1 | Matemática 1 19

 6. Alicia afirma que, al sumar o restar dos o más fracciones
heterogéneas, es necesario convertirlas a fracciones que
Recuerda tengan denominadores iguales. ¿Será cierta su afirmación?
Dada una unidad de referencia,
Justifica tu respuesta con ejemplos.
si esta se divide en partes
iguales y luego cada una de 7. Para realizar las instalaciones eléctricas de una casa, se
estas partes se vuelve a dividir
en partes iguales, se dice
compró un rollo de cable, del cual se usó la mitad para la
que la segunda parte es una instalación del circuito eléctrico de la sala y el comedor.
fracción de la primera. La mitad de lo que quedó se empleó para la instalación
Por ejemplo: eléctrica del ambiente de la cocina y, luego, la mitad del
1 1 . 2
Hallemos de resto se utilizó para el dormitorio. Finalmente, con las 5
3 2
1. partes de lo que quedó, se realizó la conexión del timbre.
• Representamos gráficamente
2 Si después de todo quedaron 15 m de cable, ¿qué longitud
1
2
1
tenía el rollo al inicio?
2

• Dividimos en 3 partes iguales a 300 m b 400 m c 200 m d 150 m

cada mitad.
1
2
1
8. César y Juan compran una torta cuadrada para compartirla.
2 César cortó la torta en tres partes iguales y repartió un
1
de
1
es
1 pedazo para cada uno. Una vez que terminaron su parte,
3 2 6 decidieron repartir lo que quedaba. César volvió a cortar
Cuando se tenga una fracción el pedazo en tres partes iguales y repartió un pedazo para
de una fracción, las palabras
“de”, “del” y “de los” indicarán
cada uno. Después, volvió a partir el pedazo que sobraba
multiplicación. en tres partes iguales y repartió un pedazo para cada uno.
1 × 1 = 1 Juan indica que comió más de la mitad de la torta. ¿Es eso
3 2 6 correcto? Fundamenta tu respuesta.

Evalúo mis aprendizajes

Reflexiono y evalúo mi progreso en la siguiente ficha de autoevaluación.

Estoy en ¿Qué puedo hacer

Criterios Lo logré proceso de para mejorar mis
lograrlo aprendizajes?

Establecí relaciones entre las representaciones

y las transformé en expresiones numéricas
con fracciones.
Representé de forma gráfica y simbólica
las propiedades de las operaciones con
fracciones.
Empleé estrategias de cálculo y procedimientos
para realizar las operaciones con expresiones
fraccionarias usando propiedades de las
operaciones.
Justifiqué con mis conocimientos matemáticos
afirmaciones sobre las propiedades de las
operaciones con fracciones.

20 Ficha 1 | Matemática 1 Resuelve problemas de cantidad