Razonamiento

Matemático

Obra colectiva diseñada, creada y producida

bajo la dirección de:

Erlita Ojeda Zañartu

Dra. en Ciencias de la Educación PRIM.
Conoce Razonamiento Matemático

Razonamiento Matemático 3
tu
libro Competencias transversales
El libro de Razonamiento
Matemático presenta acti-
vidades para desarrollar las Autonomía TIC

habilidades matemáticas y
lógicas, y así poder relacio- Perfiles de egreso
nar los números, sus opera-
ciones básicas, los símbolos
y las formas de expresión, Matemática Indaga Comunica Democracia Persona

tanto para producir e in-

terpretar distintos tipos de
información. La habilidad Enfoques transversales
para interpretar y expresar
con claridad y precisión
informaciones, datos y argu- Excelencia Bien común

mentaciones forma parte de

la competencia matemática. Propuesta de integración con las TIC (Recursos en Corefonet - BlinkLearning)
El texto propone en cada uni-
dad una batería de ejercicios El libro Razonamiento Matemático se desarrolla con el
siguiente material de forma complementaria:
y problemas seleccionados F. Adicional PPT Evaluación
de olimpiadas matemáticas
que ayudarán a alcanzar la
excelencia académica. Secciones
Habilidades básicas
Desarrolla la percepción, atención, concentración y memoria.

Número Habilidades
de unidad que se van
a desarrollar
Habilidades básicas

El grupo canino Una fiesta de globos

1
Razonamiento Matemático 3

Razonamiento Matemático 3

„ Cada perro de la familia García tiene sus propias manchas. „ Los payasos han traído muchos globos a la fiesta de Fabrizzio. Pinta del mismo
color los globos que tienen igual dibujo. Uno de los globos no tiene pareja. ¿Cuál
es? Rodéalo.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Incluye los
lineamientos de:
„ En cada una de las viñetas siguientes, a uno de los perros le han desaparecido
sus manchas. Averigua cuál es y pinta las manchas que le faltan.

Currículo Programa
Nacional Curricular
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Criterios
pedagógicos
Redactado y corregido
según las últimas
normas de la Real 6
Promueve el aprendizaje autónomo.
7

Academia Española.

2
 Conocimientos
Razonamiento Matemático 3

Razonamiento lógico

Secuencias gráficas

Razonamiento Matemático 3
Analiza la Analiza la información
La cultura peruana

información
es muy rica y diversa. Mira
este colorido manto incaico en
el que puedes observar diseños
que siguen un patrón. ¿Qué
patrones observas?
Presenta imágenes, Construye tus aprendizajes
lecturas y situaciones Al observar el manto incaico podemos percibir que hay va-
rios patrones que siguen una secuencialidad geométrica,
Importante
Pasos para resolver una
que despertarán el así como cierta simetría.
Ahora veamos algunos ejemplos que muestra dicho manto.
secuencia gráfica
1. Observa detenidamente Construye tus aprendizajes
interés por el nuevo Patrón 1: lo que contiene el pri-
mer elemento de la se-

conocimiento.
cuencia.
2. Luego, observa lo que
Propone una ruta de aprendizaje
Patrón 2: contiene el segundo y
tercer elemento de la que ayudará al estudiante a
secuencia.
Ejemplo: 3. Determina la naturaleza
del cambio que se ob-
construir el nuevo conocimiento,
„ ¿Cuál es la figura que sigue en la secuencia? serva a través de los
tres elementos. mediante procesos progresivos
4. En la cuarta figura, ve-

Resolución:
, , , , , ,…
rifica la relación que se
presenta en los tres
de razonamiento inductivo,
Observamos que la secuencia de un triángulo, óvalo y primeros elementos.
deductivo y lógico.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

rectángulo se repiten, por lo tanto, la figura que conti- 5. Analiza las respuestas
que tienes como alter-
núa es: nativas.
6. Compara cada alterna-
tiva con la secuencia
Una secuencia gráfica es un conjunto ordenado de elementos en la establecida en el grupo
que cada uno ocupa una posición en donde se puede distinguir el de la izquierda y es-
primero, el segundo, el tercero, etc. Toda secuencia tiene una propie- coge la que guarde la
dad o regla de formación de sus elementos también llamado patrón. misma relación.

YouTube. Sucesiones gráficas: https://www.youtube.com/watch?v=lsWaPT6KT40&t=799s

Enlaces web que amplían la
información de los temas.
Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.

Aplica tus aprendizajes Material concreto

Presenta situaciones problemáticas y actividades Muestra la utilidad que tiene la Matemática
dosificadas en tres niveles de dificultad, que para resolver diversas situaciones de la
ayudarán a afianzar el proceso de construcción vida cotidiana mediante el uso de material
del aprendizaje de manera autónoma y en concreto y el desarrollo de procesos
equipo. metacognitivos de manera práctica.

Razonamiento lógico
Resolución de problemas

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Ambientamos nuestro salón
Nivel 1 Nivel 2
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
1. Observa la secuencia gráfica y dibuja 1. Observa la secuencia gráfica y señala
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

la figura que sigue en la secuencia. la figura que continúa.

; ; ; … ; ; ; …

Resolución: Resolución:

Los estudiantes del tercer 3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
grado van a ambientar su 2. Procedimiento:
salón de clases con unas
bonitas cenefas. Para ello
2. Dibuja la figura que continúa. necesitan cartulina de co-
2. Observa la secuencia gráfica. Luego lores, tijera, goma y regla.
dibuja la figura que completa dicha Los chicos se deben guiar
secuencia. ; ; ; …
de la siguiente serie gráfica:
Resolución:
; ; ; …
Resolución: Luego averigua si se tra-
ta de un traslado o de un
giro de figuras.

Asume el reto
1. Material concreto:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Dibuja la figura que completa la „ Dibuja la figura que continúa.

secuencia.
; ; ; …
; ; ; …
Resolución:
Resolución:
4. Escribe la respuesta.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes. Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9 12

3
 Concursos y olimpiadas

Razonamiento Matemático 3
Presenta una batería de ejercicios de concursos nacionales e internacionales, que ayudarán a ejercitar las habilidades
matemáticas en la búsqueda de la excelencia académica.

Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. La fábrica ABB, cuyo rubro son zapati- 3. Dadas las siguientes operaciones:
llas deportivas, empaqueta 50 pares de * A × 3 = 186 Concursos y olimpiadas
zapatillas en cada caja. Si desea empa- * 86 + B + 37 = 156

Razonamiento Matemático 3
quetar 6 150 pares de zapatillas, ¿cuán-
* 2014 – C = 17 Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:
tas cajas tendrá que utilizar?
Conamat 2017 Calcula: C – (A + B) 1. Calcula el quinto número de la suce- 3. Completa la pirámide y presenta
Conamat 2014
sión. como respuesta la suma de todos los
Resolución: 37; 35; 32; 28; …
Resolución: números impares que faltan.
III° Grand Prix de Matemática 2015 SEDE LIMA 28
Resolución:
8 6
3 2 4
Agasa 2015

Resolución:

a.120 b. 123 c. 200 d. 213

2. En un concurso de gastronomía, se en- a. 9 c. 23 e. 10

tregarán S/ 6 500 como premio total a. 1 892 c. 2 002
b. 12 d. 2
para los tres primeros lugares. Si a uno b. 1 882 d. 1 902
de ellos se le entrega S/ 1 500 y a otro 2. Dada las siguiente sucesión, determina
se le entrega S/ 2 000, ¿cuánto le co- 4. ¿Qué figura continúa en la siguiente el valor de “A y B”: a. 28 b. 30 c. 32 d. 40
rresponde al joven que falta premiar? sucesión?
25; 29; 33; 37; A 4. En la pirámide, calcula el valor de “A + T”.
Conamat 2017
# 82; 77; 72; 67; 62; B T
Resolución: ; # ; # ;…
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Conamat 2015

Conamat 2017 Resolución: 9 A 18

4 11 7
Resolución:
II Grand Prix 2015 de Matemática - Fermat
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Resolución:

a. S/ 1 500 c. S/ 3 000
#
#
a. b. c. d.
# #
b. S/ 2 500 d. S/ 3 500
Promueve el aprendizaje en equipo.
13

a. 41 y 57 c. 41 y 58
b. 45 y 55 d. 42 y 57 a. 74 b. 73 c. 75 d. 76

Promueve el aprendizaje en equipo.

25

Autoevaluación

Autoevaluación 1
Razonamiento Matemático 3

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Relaciona cada enunciado con la ope- Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto
Nivel 1 ración que corresponda. Luego, resuelve. Nivel 2 1. ¿Cuál de las figuras de abajo continúa
1. Señala la figura que continúa en la si- Ahorré S/ 670, pagué 1. El valor de H – Q – 21 es: en la serie?
S/ 200 y luego gané
guiente secuencia: S/ 50. ¿Cuánto tengo 540 + 420 – 155 = ÷3
ahora? H M ? ?
? ?
; ; ;…
Tenía S/ 843, compré
Resolución: una televisión con ×9 + 19
S/ 300 y me devol- 670 – 200 + 50 =
Resolución:
vieron S/ 40. ¿Cuánto
dinero tengo? 11 Q

Mi hermano tenía a. 13 b. 14 c. 25 d. 26
a. b. c.

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S/ 540 y mi hermana
le dio S/ 420. Si com-
843 – 300 + 40 =
Resolución:
pró una licuadora a
2. Señala la figura que continúa en la si- S/ 155, ¿cuánto dine-
guiente secuencia: ro le queda?

? 5. Si se sabe que: a. b. c.

Resolución: =8 =4 =6 2. ¿Qué figura continúa en la serie?

2. Resuelve: (8 × 5 – 12) ÷ 4 – 2
Presenta una
Resuelve las siguientes operaciones:
a. + ×
???
Resolución: bibliografía
Resolución:
a. b. c. d. Resolución: actualizada.
3. Flavio va al supermercado y compra 4
litros de yogurt a S/ 7 cada litro y 3 bol-
sas de cereales a S/ 3 cada una. Si pagó
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

con dos billetes de S/ 20, ¿cuánto reci-

bió de vuelto? a. 20 b. 30 c. 40 d. 44
a. b. c. d. a. 7 b. 6 c. 5 d. 14
Propone
direcciones
Resolución:
b. × – Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Resolución:
web sobre los
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• Blog del Profe Alex (2013). Sucesiones Gráficas Ejercicios resueltos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? http://profe-alexz.blogspot.com/2013/07/sucesiones-graficas-ejercicios.html

a. S/ 7 b. S/ 5 c. S/ 3 d. S/ 8 a. 10 b. 20 c. 40 d. 60
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
las superé?
• Matematica1.com (s.f.). Habilidad operativa. Recuperado de http://matematica1.
com/habilidad-operativa-cifras-terminales-y-cripto-aritmetica-ejercicios-resueltos-pdf/ contenidos
14
Promueve el aprendizaje autónomo. Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
15 tratados.

Metacognición
Preguntas de metacognición para reflexionar sobre
el proceso de aprendizaje.

4
 Índice
Razonamiento Matemático 3

Resolución de problemas Concursos y

Conocimientos Autoevaluación
(Material concreto) olimpiadas
• El grupo canino (Percepción-Atención) 6
• Una fiesta de globos (Comprensión espacial) 7

1
• Secuencias gráficas 8 • Ambientamos nuestro • Concursos y • Autoevaluación
• Operaciones básicas 10 salón 12 olimpiadas 13 N.° 1 14

• ¿Qué dibujo falta? (Atención – percepción) 16

2
• ¡Mucha vista! (Atención – percepción) 17 • Concursos y • Autoevaluación
• Sucesiones numéricas 18 • Pirámide de chapas 24
olimpiadas 25 N.° 2 26
• Pirámides numéricas 21

• Busca las diferencias (Percepción -

atención - memoria) 28

3 • Un salón de clases (Percepción -

atención - memoria)
• Sucesiones literales
29
30
• La ruleta de letras 36
• Concursos y
olimpiadas 37
• Autoevaluación
N.° 3 38

• Valor numérico 33

• En busca de la bandera del Perú

(Percepción-atención / Comprensión espacial) 40

4 • Vista de animales domésticos

(Percepción-atención / Comprensión espacial)
• Cuadrados mágicos
41
42
• Construimos un
cuadrado mágico 48
• Concursos y
olimpiadas 49
• Autoevaluación
N.° 4 50

• Criptoaritmética 45

• Una buena vista (Atención – memoria) 52

5
• Cubos pequeños de colores (Comprensión
• Una construcción • Concursos y • Autoevaluación
espacial) 53
de cubos 60 olimpiadas 61 N.° 5 62
• Conteo de cubos 54
• Operadores matemáticos 57

• Pececitos silábicos

6
(Comprensión verbal) 64
• Construimos triángulos • Concursos y • Autoevaluación
• Feria de mascotas (Comprensión verbal) 65
con cerillos 72 olimpiadas 73 N.° 6 74
• Conteo de figuras 66
• Planteo de ecuaciones 69
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• Un alimento saludable (Organización temporal) 76

7
• Todo tiene un orden (Organización temporal) 77 • Concursos y • Autoevaluación
• Ordenamiento de la información 78 • Una foto de amistad 84
olimpiadas 85 N.° 7 86
• Distribuciones gráficas 81

• Cuenta las piezas del ajedrez (Ajedrez) 88

8 •
•
•
Ubicación de las piezas del ajedrez (Ajedrez)
Analogías literales
Distribuciones numéricas
89
90
93
• Ordenamos números 96
• Concursos y
olimpiadas 97
• Autoevaluación
N.° 8 98

• El valor de las piezas del ajedrez (Ajedrez) 100

9
• Crucigrama de ajedrez (Ajedrez) 101 • Concursos y • Autoevaluación
• Analogías numéricas 102 • El geoplano 108
olimpiadas 109 N.° 9 110
• Perímetros y áreas 105

5
 El grupo canino

Razonamiento Matemático 3
„„ Cada perro de la familia García tiene sus propias manchas.
(Percepción - Atención / Comprensión espacial)

„„ En cada una de las viñetas siguientes, a uno de los perros le han desaparecido
sus manchas. Averigua cuál es y pinta las manchas que le faltan.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

6
 Habilidades básicas

Una fiesta de globos

Razonamiento Matemático 3

„„ Los payasos han traído muchos globos a la fiesta de Fabrizzio. Pinta del mismo
color los globos que tienen igual dibujo. Uno de los globos no tiene pareja. ¿Cuál
es? Rodéalo.
(Percepción - Atención / Comprensión espacial)

a d d

e
g
c
i
a
f

b
h

c
g

e
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

7
 Razonamiento lógico

Secuencias gráficas

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
La cultura peruana
es muy rica y diversa. Mira
este colorido manto incaico en
el que puedes observar diseños
que siguen un patrón. ¿Qué
patrones observas?
Son patrones gráficos
Construye tus aprendizajes
Al observar el manto incaico podemos percibir que hay va-
rios patrones que siguen una secuencialidad geométrica, Importante
así como cierta simetría. Pasos para resolver una
Ahora, veamos algunos ejemplos que muestra dicho manto. secuencia gráfica
Patrón 1: 1. Observa detenidamente
lo que contiene el pri-
mer elemento de la se-
cuencia.
Patrón 2: 2. Luego, observa lo que
contiene el segundo y
tercer elemento de la
Ejemplo: secuencia.
3. Determina la naturaleza
„„ ¿Cuál es la figura que sigue en la secuencia?
del cambio que se ob-
serva a través de los
, , , , , ,… tres elementos.
4. En la cuarta figura, ve-
Resolución: rifica la relación que se
Observamos que en la secuencia se repiten: triángulo, presenta en los tres

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

óvalo y rectángulo; por lo tanto, la figura que continúa primeros elementos.
es: 5. Analiza las respuestas
que tienes como alter-
nativas.
6. Compara cada alterna-
Una secuencia gráfica es un conjunto ordenado de elementos en la tiva con la secuencia
que cada uno ocupa una posición en donde se puede distinguir el establecida y escoge la
primero, el segundo, el tercero, etc. Toda secuencia tiene una propie- que guarde la misma
dad o regla de formación de sus elementos, también llamado patrón. relación.

YouTube. Sucesiones gráficas: https://www.youtube.com/watch?v=lsWaPT6KT40&t=799s

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
8
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Observa la secuencia gráfica y dibuja 1. Observa la secuencia gráfica y dibuja
la figura que continúa. la figura que continúa.

; ; ; … ; ; ; …

Resolución: Resolución:
Observa que el círculo de color gira de lado en lado Observa que la flecha gira en sentido antihorario y
de manera consecutiva y en forma horaria. los cuadraditos, en sentido horario.
Luego, la figura que continúa es: Luego, la figura que continúa es:

2. Dibuja la figura que continúa.

2. Observa la secuencia gráfica. Luego,
dibuja la figura que completa dicha
secuencia. ; ; ; …
Resolución:
; ; ; … Observa que el aspa gira en sentido antihorario y el
triángulo se alterna en diagonal.
Resolución: Luego, la figura que continúa es:
Observa que el cuadrilátero gira en sentido antiho-
rario. Luego, la figura que continúa es:

Asume el reto
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Dibuja la figura que completa la „„ Dibuja la figura que continúa.

secuencia.
; ; ; …
; ; ; …
Resolución:
Resolución: Observa que el segmento central gira en sentido ho-
Observa que la flecha que está dentro del círculo rario y el segmento del vértice gira en sentido anti-
gira en sentido horario. Luego, la figura que conti- horario.
núa es: Luego, la figura que continúa es:

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
9
 Razonamiento matemático

Operaciones básicas

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Debo escribir
un texto con 120 palabras
y ya he escrito 47. ¿Cuántas
palabras me faltan?

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
En la lectura inicial se identifican los siguientes datos:
• Texto que debe escribir: 120 palabras.
• Texto escrito: 47 palabras.
Para determinar la cantidad de palabras que faltan, procede así:
Texto completo = palabras escritas + palabras que faltan
120 = 47 + palabras que faltan
120 – 47 = palabras que faltan
73 = palabras que faltan
Luego, le faltan escribir 73 palabras.
Ejemplos:
1. Alexander gastó 187 soles en un abri- 2. En un tren había 200 personas. Al lle-
go y 62 soles en un paraguas. Tras las gar a la estación, bajaron 95 y subieron
compras, le quedaban en el monedero 30. ¿Cuántas personas iban en el tren
22 soles. ¿Cuánto dinero tenía antes de al salir de la estación?
comprar?
Resolución:
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

200 – 95 + 30
Compra de abrigo = S/ 187 = 105 + 30
Compra de paraguas = S/ 62 = 135
Dinero que tenía: 187+62+22 = S/ 271 Rpta.: Al salir de la estación iban 135
Rpta.: Tenía 271 soles. personas en el tren.

Las operaciones básicas de la matemática son cuatro: adición, sustracción, multiplicación y división. Con
estas cuatro operaciones se desarrolla toda la base matemática y nos ayudan a resolver problemas.

Entorno virtual: Habilidad operativa: https://es.slideshare.net/NORMYY/habilidad-operativa

Promueve el aprendizaje autónomo.

10
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 1 Nivel 2
1. Completa las cantidades faltantes en „„ Resuelve la siguiente operación combinada:
cada manzana, según las operaciones (16 × 7) – (120 – 12 × 9) + 10
indicadas.
Resolución:
Resuelve los paréntesis. (Respeta la jerarquía de las
operaciones).
6 24 60 45 (16 × 7) – (120 – 12 × 9) + 10
112 – (120 – 108) + 10
×4 + 36 – 15 112 – 12 + 10
110
Resolución:
Asume el reto
6 × 4 = 24 ; 24 + 36 = 60 ; 60 – 15 = 45
„„ Completa las cantidades faltantes en
cada animalito, según las operaciones
2. Si se sabe que:
indicadas, y resuelve las operaciones
= 12 =5 =8 propuestas. – 66
Calcula el resultado de las siguientes 90
operaciones: ×6 24 ÷8
a.
× –
15 3
Resolución:
Reemplaza el valor de las frutas y realiza las opera- a.
ciones establecidas. ÷ –
Así tenemos: 12 × 5 – 8

60 – 8 = 52 Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Reemplaza los valores obtenidos y opera:

90 ÷ 3 – 24
30 – 24 = 6
b.
+ ×
b.
Resolución: + ÷
Reemplaza el valor de las frutas y realiza las ope-
raciones establecidas. Respeta la jerarquía de las Resolución:
operaciones. Reemplaza los valores obtenidos y opera:
16 + 10 × 12 (24 + 24) + (90 ÷15)
16 + 120 48 + 6
136 54

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
11
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Ambientamos nuestro salón
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
La situación trata acerca de la elaboración de una cenefa, para lo cual
utilizan un papelote y papel lustre, guiándose de algunos modelos que si-
guen un patrón.

Los estudiantes de tercer 3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

grado van a ambientar su 2. Procedimiento:
salón de clases con unas
bonitas cenefas. Para eso
necesitan cartulina de co-
lores, tijera, goma y regla.
Los chicos se deben guiar
de la siguiente serie gráfica:

Luego, averigua si se tra-

ta de un traslado o de un
giro de figuras.

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
En la cenefa, las figuras se han trasladado.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
12
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. La fábrica ABB, cuyo rubro son zapati- 3. Dadas las siguientes operaciones:
llas deportivas, empaqueta 50 pares de * A × 3 = 186
zapatillas en cada caja. Si desea empa- * 86 + B + 37 = 156
quetar 6 150 pares de zapatillas, ¿cuán-
* 2 014 – C = 17
tas cajas tendrá que utilizar?
Conamat 2017 Calcula el valor de "C – (A + B)".
Conamat 2014
Resolución:
Para determinar la cantidad de cajas que utilizará, Resolución:
se utiliza la división: 186
A= = 62
3
6 150 ÷ 50 = 123 B + 123 = 156
B = 33
C = 2 014 – 17
C = 1 997
Nos piden:
C – (A + B)
1 997 – (62 + 33)
a.120 b. 123 c. 200 d. 213
1 997 – 95
1 902
2. En un concurso de gastronomía, se en-
tregarán S/ 6 500 como premio total a. 1 892 c. 2 002
para los tres primeros lugares. Si a uno b. 1 882 d. 1 902
de ellos se le entrega S/ 1 500 y a otro
se le entrega S/ 2 000, ¿cuánto le co- 4. ¿Qué figura continúa en la siguiente
rresponde al joven que falta premiar? sucesión?
Conamat 2017
#
Resolución: ; # ; # ;…
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Premio total = 1.° + 2.° + 3.°

Conamat 2017
     6 500 = 1 500 + 2 000 + 3.°
     6 500 = 3 500 + 3.°
Resolución:
La rejilla está rotando en sentido antihorario.
    3 000 = 3.°
El cuadrado está rotando en sentido horario.
El círculo está rotando en sentido antihorario.

a. S/ 1 500 c. S/ 3 000
#
#
a. b. c. d.
# #
b. S/ 2 500 d. S/ 3 500
Promueve el aprendizaje en equipo.
13
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 1

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Relaciona cada enunciado con la ope-
Nivel 1 ración que corresponda. Luego, resuelve.
(RM2)
1. Señala la figura que continúa en la si- Ahorré S/ 670, pagué
S/ 200 y luego gané
guiente secuencia: (RM1) S/ 50. ¿Cuánto tengo 540 + 420 – 155 = 805
ahora?

; ; ;…
Tenía S/ 843, compré
Resolución: un televisor con S/ 300
y me depositaron S/ 40. 670 – 200 + 50 = 520
Observa que las flechas internas giran en sentido
¿Cuánto dinero ten-
antihorario.
go?
Luego, la alternativa correcta es b.

Mi hermano tenía
a. b. c. S/ 540 y mi hermana
le dio S/ 420. Si com-
843 – 300 + 40 = 583
pró una licuadora a
2. Señala la figura que continúa en la si- S/ 155, ¿cuánto dine-
guiente secuencia: (RM1) ro le queda?

? 5. Si se sabe que: (RM2)

Resolución: =8 =4 =6
Observa que los triángulos avanzan en sentido
horario. Resuelve las siguientes operaciones:
Luego, la alternativa correcta es c.
a. + ×
a. b. c. d. Resolución:
Reemplaza las frutas por sus respectivos valores y
3. Flavio va al supermercado y compra 4 opera respetando la jerarquía de las operaciones.
litros de yogurt a S/ 7 cada litro y 3 bol- Es decir: (6 + 6) + (4 × 8)
sas de cereales a S/ 3 cada una. Si pagó 12 + 32 = 44

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con dos billetes de S/ 20, ¿cuánto reci-
bió de vuelto? (RM2) a. 20 b. 30 c. 40 d. 44
Resolución:
• Yogurt: 4 × 7 = 28 + b. × –
• Cereales: 3 × 3 = 9
Gasto total: 37 Resolución:
• Pagó: 2 × 20 = 40 –
(8 × 6) – (4 + 4)
• Gastó: 37
48 – 8 = 40
Vuelto: 3

a. S/ 7 b. S/ 5 c. S/ 3 d. S/ 8 a. 10 b. 20 c. 40 d. 60

Promueve el aprendizaje autónomo.

14
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. ¿Cuál de las figuras de abajo continúa
1. El valor de “H – Q” – 21 es: (RM2) en la serie? (RM1)
÷3 ? ?
H M
? ?
×9 + 19
Resolución:
Observa que las flechas de cada cuadrado interno
11 Q giran en sentido horario cada una desde sus posi-
ciones iniciales.
Luego, la alternativa correcta es c.
Resolución:
Realiza las operaciones indicadas:
11 × 9 = H = 99
99 ÷ 3 = M = 33
33 + 19 = Q = 52
Piden: 99 – 52 – 21 = 26

a. 13 b. 14 c. 25 d. 26 a. b. c.

2. ¿Qué figura continúa en la secuencia?

(RM1) 2. Resuelve: (8 × 5 – 12) ÷ 4 – 2 (RM2)

???
Resolución:
Realiza las operaciones indicadas:
Resolución:
Observa que los cuadraditos rojos se ubican en la (8 × 5 – 12) ÷ 4 – 2
izquierda, derecha, izquierda, derecha, izquierda y le (40 – 12) ÷ 4 – 2
corresponde a la derecha. 28 ÷ 4 – 2
Los cuadraditos blancos se mantienen en la misma 7–2=5
posición.
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Luego, la alternativa correcta es a.

a. b. c. d. a. 7 b. 6 c. 5 d. 14
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Marco Antonio García Juárez (2009). Destrezas habilidades y actitudes matemáticas.
México: Editorial Trillas.
aprendizaje.
• Blog del Profe Alex (2013). Sucesiones Gráficas Ejercicios resueltos. Recuperado de
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? http://profe-alexz.blogspot.com/2013/07/sucesiones-graficas-ejercicios.html
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Matematica1.com (s.f.). Habilidad operativa. Recuperado de http://matematica1.
com/habilidad-operativa-cifras-terminales-y-cripto-aritmetica-ejercicios-resueltos-pdf/
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
15
 ¿Qué dibujo falta?

Razonamiento Matemático 3
„„ En cada bloque de la derecha falta un elemento del bloque co-
rrespondiente al de la izquierda. Averigua cuál es y coloréalo.
(Percepción - Atención)

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Promueve el aprendizaje autónomo.

16
 Habilidades básicas

¡Mucha vista!
Razonamiento Matemático 3

„„ Pinta de celeste los objetos del conjunto de arriba que no están en el de abajo.
Luego, pinta de anaranjado los objetos del conjunto de abajo que no están en el
de arriba. Finalmente, pinta de verde los objetos que están arriba y abajo.
(Percepción - Atención)

cel
ver ver
cel
ver
ver

cel
ver
cel ver cel

ver cel
ver
cel
ver ver

ver
ver cel
ver

ver ana ana

ver
ver ver

ver
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ver ver
ver
ver ver ana

ver

ana

ana ver
ana
ana ver ana

17
 Razonamiento lógico

Sucesiones numéricas

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Si coloco una ¿Cuántas fichas
ficha en la primera fila, se colocará en
cuatro en la segunda y la cuarta y quinta
siete en la tercera… fila?

En la cuarta fila 10 fichas y

en la quinta fila 13 fichas.
Construye tus aprendizajes
Sea “x” el número de fichas de la cuarta fila; “y” el número de fichas de la quinta fila. Si
se forma una sucesión de números con los datos del problema.
1 ; 4 ; 7 ; x ; y
Se observa que van aumentando de tres en tres.
Luego:
1 ; 4 ; 7 ; x ; y
+3 +3 +3 +3
Por lo tanto:
x = 7 + 3 = 10 y = x + 3 = 10 + 3 = 13
Luego, en la cuarta fila hay 10 fichas y en la quinta fila hay 13 fichas.
1. Calcula el valor de “x” en la sucesión 2. Calcula el valor de “x” en la sucesión
siguiente: siguiente:
1 3 7 13 x 74 66 58 50 x
Resolución: Resolución:
Se aplica el patrón de la secuencia: Se aplica el patrón de la secuencia:
1 ; 3 ; 7 ; 13 ; x 74 ; 66 ; 58 ; 50 ; x
+2 +4 +6 +8 –8 –8 –8 –8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego: Luego:
x = 13 + 8 → x = 21 x = 50 – 8
Luego, el número que continúa es x = 42
21. Luego, el valor de “x” es 42.

Sucesiones numéricas: son secuencias ordenadas de números dispuestos entre sí por una regla
de formación, la cual se obtiene empleando las operaciones básicas de suma, resta, multiplica-
ción, división o la combinación de ellas.

YouTube. Educando Tv. Sucesiones compuestas por números: https://www.youtube.com/watch?v=jp688jXyQHQ

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
18
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:

Nivel 1 3. Calcula el valor de “x” en la siguiente

1. Indica el número que continúa en la sucesión:
siguiente sucesión:
55 40 27 16 x
4 5 8 13 x
; ; ; ; ; …
Resolución:
Resolución: Se aplica el patrón de la secuencia:
Se forma la secuencia de números:
55 ; 40 ; 27 ; 16 ; x
4 ; 5 ; 8 ; 13 ; x
–15 –13 –11 –9
+1 +3 +5 +7
Luego:
Luego: x = 16 – 9
x = 13 + 7 x=7
x = 20

Rpta.: El número que continúa es 20. Rpta.: El valor de “x” es 7.

2. Determina el valor de “x” en la suce- 4. Determina el valor de “a” en la suce-

sión indicada. sión indicada.

56 ; 41 ; 28 ; 17 ; 8 ; x ; … 1 1 2 6 24 a

Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se forma la secuencia de números: Se forma la secuencia de números:

56 ; 41 ; 28 ; 17 ; 8 ; x 1 ; 1 ; 2 ; 6 ; 24 ; a

–15 –13 –11 –9 –7 ×1 ×2 ×3 ×4 ×5

Luego: Luego:
x=8–7 a = 24 × 5
x=1 a = 120

Rpta.: El valor de “x” es 1. Rpta.: El valor de “a” es 120.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

19
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2 Asume el reto
1. Determina el valor de “a + b” en la si- 1. Determina el valor de “b – a” en la si-
guiente sucesión de números: guiente sucesión de números:
6 ; 12 ; 8 ; 16 ; 12 ; a ; b 64 ; 32 ; 36 ; 18 ; 22 ; a ; b

Resolución: Resolución:
Forma la secuencia de números: Forma la secuencia de números:

6 ; 12 ; 8 ; 16 ; 12 ; a ; b 64 ; 32 ; 36 ; 18 ; 22 ; a ; b

×2 –4 ×2 –4 ×2 –4 ÷2 +4 ÷2 +4 ÷2 +4

Luego: Luego:
a = 12 × 2 b=a–4 a = 22 ÷ 2 b=a+4
a = 24 b = 20 a = 11 b = 15
Piden: Piden:
a + b = 24 + 20 = 44 b – a = 15 – 11 = 4

Rpta.: El valor de “a + b” es 44. Rpta.: El valor de “b – a” es 4.

2. Determina el valor de “a + b” en: 2. Determina el valor de “a + 3” en la si-

guiente sucesión de números:
4 ; 8 ; 9 ; 18 ; 19 ; a ; b
4 ; 12 ; 6 ; 18 ; 9 ; a
Resolución:
Forma la secuencia de números: Resolución:
Forma la secuencia de números:
4 ; 8 ; 9 ; 18 ; 19 ; a ; b

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4 ; 12 ; 6 ; 18 ; 9 ; a
×2 +1 ×2 +1 ×2 +1
×3 ÷2 ×3 ÷2 ×3
Luego:
Luego:
a = 19 × 2 b=a+1
a = 9 × 3
a = 38 b = 39
a = 27
Piden:
Piden:
a + b = 38 + 39 = 77
a + 3 = 27 + 3 = 30

Rpta.: El valor de “a + b” es 77. Rpta.: El valor de “a + 3” es 30.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

20
 Razonamiento matemático

Pirámides numéricas
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
Maestra, ¿y qué
Andrea aplica operaciones vamos a
la adición y tú, María, aplicar?
la sustracción.

¿Cuál será la suma de “x” e “y”? La suma es 21.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Para el primer caso, calcula los valores de “a” y “b” sumando de abajo hacia arriba y fi-
nalmente determina el valor de “x”.
a = 3 + 6 b = 6 + 4 x = a + b
x a = 9 b = 10 x = 9 + 10
a b x = 19
3 6 4
Luego, el valor de “x” es 19.

Para el segundo caso, calcula los valores de “a” y “b” restando de abajo hacia arriba y
finalmente determina el valor de “y”.
a = 39 – 26 b = 26 – 15 y = a – b
y a = 13 b = 11 y = 13 – 11
a b          y = 2
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39 26 15
Luego, el valor de “y” es 2.
Luego, la suma de “x” e “y” es: x + y = 19 + 2 = 21.

Las pirámides numéricas son arreglos en los que el resultado de la operación de dos números
vecinos (ubicados en la parte inferior) es igual al número que está en la parte superior interme-
dia. En esta unidad se van a trabajar las pirámides de adición y sustracción.

YouTube. Matemáticas de Primaria o Básico. Pirámides numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=YHc7c3Aqb24

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

21
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:

Nivel 1
1. Indica el valor de “x” en las siguientes pirámides:

a. c.
44
x
a 24
a b
x b 8
17 15 18
Resolución:
Resolución:
Calcula los valores de “a” y “b” usando la adi-
Calcula los valores de “a” y “b”. ción.
a = 17 + 15 b = 15 + 18 44 = a + 24 24 = b + 8
a = 32 b = 33 a = 20 b = 16
Luego, se calcula el valor de “x”: Luego, se calcula el valor de “x”:
x=a+b a=x+b
x = 32 + 33 20 = x + 16
x = 65 x=4

Rpta.: El valor de “x” es 4.

Rpta.: El valor de “x” es 65.
b. d.
x 2
a b 10 a
45 22 11 30 b x

Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se calculan los valores de “a” y “b”: Calcula los valores de “a” y “b” usando la sus-
a = 45 – 22 b = 22 – 11 tracción:
a = 23 b = 11 2 = 10 – a 10 = 30 – b
a = 8 b = 20
Luego, se calcula el valor de “x”:
x=a–b Luego, se calcula el valor de “x”:
x = 23 – 11 a=b–x
x = 12 8 = 20 – x
x = 12

Rpta.: El valor de “x” es 12. Rpta.: El valor de “x” es 12.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

22
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2 Asume el reto

1. Calcula los valores que faltan. Luego, 1. Indica el valor de “x” en la pirámide
determina el valor de “b – a – x”. numérica.
x
24 a b
c 15 d
a b
5 9 e 3
x 7 8
Resolución:
Resolución: Calcula los valores desconocidos:
Calcula los valores de “a” y “b” usando la adición: c = 5 + 9 → c = 14
b = 7 + 8 24 = a + 15 15 = 9 + e → e = 6
b = 15 a=9 d=e+3=6+3 →d=9
a = c + 15 = 14 + 15 → a = 29
Luego, se calcula el valor de “x”: b = 15 + d = 15 + 9 → b = 24
a=x+7 Piden: Luego, se calcula el valor de “x”:
9=x+7 b–a–x x = a + b = 29 + 24
x=2 = 15 – 9 – 2 = 4 x = 53

Rpta.: El valor pedido es 4. Rpta.: El valor de “x” es 53.

2. Indica el valor de “x” en la pirámide 2. Indica el valor de “x” en la pirámide

numérica. numérica.
2
x
a 6
a 27
b c 15
12 b c x d e 21
5 d 8 4
Resolución:
Resolución: Calcula los valores desconocidos:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Calcula los valores desconocidos: 2=a–6 → a=8

12 = 5 + d → d = 7 6 = c – 15 → c = 21
b = 7 + 8 → b = 15 15 = e – 21 → e = 36
c = 8 + 4 → c = 12 8 = b – 21 → b = 29
a = 12 + 15 → a = 27 21 = d – 36 → d = 57
Luego, se calcula el valor de “x”:
Luego, se calcula el valor de “x”: b=x–d
x = 27 + 27 29 = x – 57
x = 54 x = 86

Rpta.: El valor de “x” es 54. Rpta.: El valor de “x” es 86.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

23
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Pirámide de chapas
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
El problema trata de construir una pirámide numérica de tal manera que
la suma de dos chapas sea igual a la chapa que se ubica sobre ella y de
encontrar el número de la parte superior.

Se pide a los estudiantes 3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

formar una pirámide de De la información inicial se analiza buscando una ley de formación.
chapas de colores nume- Se deduce que la base de la pirámide será de color verde, luego sigue el
radas, de tal manera que color azul, continúa el color amarillo y el rojo irá en la parte superior.
las chapas del mismo color
se encuentren en la misma
fila y la suma de dos cha- Rojo
pas sea igual a la que se Amarillo
9 13
encuentre sobre ellas. Da
Azul
como respuesta el núme- 4 5 8

ro de la chapa de la parte 1 3 2 6 Verde

superior.
2. Procedimiento:

La suma de las verdes: 1+3=4 3+2=5 2+6=8

La suma de las azules: 4+5=9 5 + 8 = 13
1. Material concreto: La suma de las amarillas: 9 + 13 = 22

1 4 3 5 © Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

9 6 13 4. Escribe la respuesta.
2 8 La chapa de la parte superior vale 22.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
24
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Calcula el quinto número de la suce- 3. Completa la pirámide y presenta co-

sión. mo respuesta la suma de todos los nú-
37; 35; 32; 28; … meros impares que faltan.
III° Grand Prix de Matemática 2015 SEDE LIMA 28
Resolución:
Forma la sucesión:
8 6
3 2 4
37 ; 35 ; 32 ; 28 ; x
Agasa 2015

–2 –3 –4 –5
Resolución:
Luego: Resuelve la pirámide aplicando la adición.
x = 28 – 5 x = 23 28
Luego, el valor de “x” es 23. 15 13
8 7 6
a. 9 c. 23 e. 10 3 5 2 4
b. 12 d. 2 Piden:
15 + 13 + 7 + 5
= 40
2. Dadas las siguientes sucesiones, deter-
mina el valor de “A y B”: a. 28 b. 30 c. 32 d. 40
25; 29; 33; 37; A 4. En la pirámide, calcula el valor de “A + T”.
82; 77; 72; 67; 62; B T
Conamat 2015

Resolución: 9 A 18
Forma la sucesión: 4 11 7
25 ; 29 ; 33 ; 37 ; A II Grand Prix 2015 de Matemática - Fermat
+4 +4 +4 +4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego: Resolución:
A = 37 + 4 Resuelve aplicando la adición:
A = 41
T = 59
Se forma la sucesión:
25 34
82 ; 77 ; 72 ; 67 ; 62 ; B 9 A=16 18
–5 –5 –5 –5 –5 4 5 11 7
Luego: A = 5 + 11 = 16
B = 62 – 5 B = 57 T = 25 + 34 = 59
Luego:
a. 41 y 57 c. 41 y 58 A + T = 16 + 59 = 75

b. 45 y 55 d. 42 y 57 a. 74 b. 73 c. 75 d. 76

Promueve el aprendizaje en equipo.

25
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 2

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Indica el valor de “x” en la siguiente pi-
Nivel 1 rámide: (RM2)
1. Determina el valor de “x” en: x
18 ; 23 ; 29 ; 36 ; 44 ; x (RM1) a b
Resolución: 11 15 14
Forma la secuencia de números:
Resolución:
18 ; 23 ; 29 ; 36 ; 44 ; x
Calcula los valores de “a” y “b”.
+5 +6 +7 +8 +9
a = 11 + 15 b = 15 + 14
Luego: a = 26 b = 29
x = 44 + 9
x = 53 Luego, calcula el valor de “x”:
Luego, el valor de “x” es 53. x=a+b
x = 26 + 29
a. 52 b. 63 c. 53 d. 56 x = 55
Luego, el valor de “x” es 55.
2. Calcula el valor de “x” en:
87 ; 79 ; 71 ; 63 ; 55 ; x (RM1)

Resolución: a. 50 b. 55 c. 52 d. 65
Forma la secuencia de números:
87 ; 79 ; 71 ; 63 ; 55 ; x
5. Indica el valor de “x + a + b” en la si-
–8 –8 –8 –8 –8
Luego:
guiente pirámide. (RM2)
x = 55 – 8 x
x = 47
Luego, el valor de “x” es 47. a b
37 24 13
a. 47 b. 53 c. 46 d. 57
3. Determina el valor de “a” en la si- Resolución:
guiente sucesión: (RM1) Calcula los valores de “a” y “b”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 ; 10 ; 40 ; 120 ; 240 ; a a = 37 – 24 b = 24 – 13
a = 13 b = 11
Resolución: Luego, calcula el valor de “x”:
Forma la secuencia de números: x=a–b
2 ; 10 ; 40 ; 120 ; 240 ; a x = 13 – 11
x=2
×5 ×4 ×3 ×2 ×1
Piden:
Luego: x + a + b = 2 + 13 + 11
a = 240 × 1 = 26
a = 240
Luego, el valor de “a” es 240.

a. 120 b. 240 c. 130 d. 140 a. 20 b. 26 c. 23 d. 25

Promueve el aprendizaje autónomo.
26
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: 25 = 17 + c → c = 8

21 = 10 + d → d = 11
Nivel 2 17 = 11 + e → e = 6
Luego, calcula el valor de “x”:
1. Determina el valor de “a + b” en las si- 8=6+x→ x=2
guientes sucesiones de números. (RM1)
4 ; 12 ; 10 ; 30 ; 28 ; a
2 ; 7 ; 14 ; 19 ; 38 ; b
Resolución: a. 1 b. 2 c. 3 d. 5
Forma la secuencia de números:
4 ; 12 ; 10 ; 30 ; 28 ; a Asume el reto
×3 –2 ×3 –2 ×3 „„ Determina el valor de “a + b” en las
Luego:
a = 28 × 3 → a = 84 siguientes sucesiones de números: (RM1)
Calcula el valor de “b”: 40 ; 20 ; 32 ; 16 ; 28 ; a
2 ; 7 ; 14 ; 19 ; 38 ; b
8 ; 24 ; 12 ; 36 ; 18 ; b
+5 ×2 +5 ×2 +5
Luego: Resolución:
b = 38 + 5 → b = 43
Forma la secuencia de números:
Piden:
a + b = 84 + 43 = 127 40 ; 20 ; 32 ; 16 ; 28 ; a
Luego, el valor de “a + b” es 127. ÷2 +12 ÷2 +12 ÷2
Luego:
a. 128 b. 127 c. 130 d. 129 a = 28 ÷2 → a = 14
Calcula el valor de “b”.
2. Indica el valor de “x” en: (RM2) Forma la secuencia de números:
8 ; 24 ; 12 ; 36 ; 18 ; b
63
×3 ÷2 ×3 ÷2 ×3
38 a
21 b c Luego:
b = 18 × 3 → b = 54
10 d e x Piden:
a + b = 14 + 54 = 68
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, el valor de “a + b” es 68.

Calcula los valores desconocidos:
63 = 38 + a → a = 25
38 = 21 + b → b = 17 a. 78 b. 87 c. 69 d. 68
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Series numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=2D9EmSU-
N3E&t=198s
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
las superé? • Pirámides numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=1SwjMtCdkK0

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
27
 Busca las diferencias

Razonamiento Matemático 3
„„ Estos dos dibujos muestran la misma escena, pero las cosas que
están mirando a la derecha están a la izquierda en el dibujo in-
ferior, como si las viéramos reflejadas en un espejo. Encuentra
diez diferencias que hay entre ellos.
(Percepción - Atención - Memoria)

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

28
 Habilidades básicas

Un salón de clases
Razonamiento Matemático 3

„„ Observa atentamente todos los detalles del dibujo. Luego, responde las pregun-
tas de la parte inferior.
(Percepción - memoria - atención)

„„ Completa.
En el salón de clases hay ___
4 niños y ___
5 niñas.

La profesora está sentada en su ___________.

escritorio

En el estante hay ___

1 equipo de sonido.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El niño que está de casaca de color ___________

verde está escribiendo.

„„ Señala con un aspa las cosas que hay en la imagen.

Una computadora Una pelota × Una pizarra

× Una mochila × Unos lápices Una cortina
Una muñeca Un reloj Una flecha
Un paisaje Sillas Un
× × equipo de sonido

29
 Razonamiento lógico

Sucesiones literales

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información A ver, niños,
¿Qué letra continúa
¿de qué trata
en la secuencia?
B , D , F, H …
el tema?
Son sucesiones,
maestra. Sí, son
Continúa la letra J. sucesiones, pero
con letras, ¿qué
letra continúa?
Construye tus aprendizajes
Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
A B C D E F G H I J K L M N Ñ O P Q R S T U V W X Y Z
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 13 14 15 16 17 18 19 20 21 22 23 24 25 26 27
Luego de observar el abecedario, se reemplazan las letras según su posición:
B , D , F , H , …
2 4 6 8 10
La letra que continúa es “J”.
Ejemplos:
1. Calcula la letra que continúa en la se- 2. Calcula la letra que continúa en la se-
cuencia. cuencia:
A , D , G , J , … Z , X , U , Q , …
Resolución: Resolución:
Analiza la sucesión: Analiza la sucesión:
A , D , G , J , … Z , X , U , Q , …
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 4 7 10 13 27 25 22 18 13
+3 +3 +3 +3 –2 –3 –4 –5
Luego, según el abecedario, conti- Luego, según el abecedario, conti-
núa la letra “M”. núa la letra “M”.
Rpta.: Continúa la letra “M”. Rpta.: Continúa la letra “M”.

Las sucesiones literales son secuencias en las que sus términos son letras del abecedario (en el
caso del español son 27).

YouTube. Mat shao. Sucesiones literales: https://www.youtube.com/watch?v=cV2TybvZBvA&t=171s

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
30
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Calcula la letra que continúa en la se-
Nivel 1 cuencia.
1. Calcula la letra que continúa en la se- X , V , T , R , …
cuencia.
Resolución:
E , H , K , N , … Analiza la sucesión:
X , V , T , R , …
Resolución: ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
25 23 21 19 17
Analiza la sucesión:
E , H , K , N , … –2 –2 –2 –2
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
5 8 11 14 17
+3 +3 +3 +3 Rpta.: Continúa la letra “P”.
Rpta.: Continúa la letra “P”.
5. Determina la letra que continúa en la
secuencia.
2. Indica la letra que continúa en: Y , U , Q , N , …
C , G , K , Ñ , …
Resolución:
Resolución: Analiza la sucesión:
Y , U , Q , N , …
Analiza la sucesión:
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
C , G , K , Ñ , … 26 22 18 14 10
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
3 7 11 15 19 –4 –4 –4 –4

+4 +4 +4 +4

Rpta.: Continúa la letra “J”.

Rpta.: Continúa la letra “R”.
6. Indica la letra que continúa en la se-
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Calcula la letra que continúa en: cuencia.

A , D , H , M , …. Y , W , S , Q , ….

Resolución: Resolución:
Analiza la sucesión:
Analiza la sucesión: Y , W , S , Q , …
A , D , H , M , … ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ 26 24 20 18 14
1 4 8 13 19
–2 –4 –2 –4
+3 +4 +5 +6

Rpta.: Continúa la letra “R”. Rpta.: Continúa la letra “N".

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

31
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
1. Determina las letras que continúan.
1. Determina las letras que continúan.
A , CD , G , IJ , M , …
AB , DE , GH , JK , …
Resolución:
Resolución: Analiza la sucesión.
Analiza la sucesión. A , CD , G , IJ , M , Ñ
AB , DE , GH , JK , MN B EF H KL N
C F I L

Rpta.: Continúa la letra “Ñ”.

Rpta.: Continúan las letras “MN”.
2. Determina las letras que faltan en los
2. Determina las letras que faltan en los casilleros.
casilleros.
B D H K …
A C E G … B E G K …
B E H B …
Resolución:
Resolución: Sigue la flecha para formar la sucesión.
Analiza la sucesión. B D H K …
+2 +2 +2 +2 B E G K …
A C E G I +3 +3 +3 +3
B E H K N B , E , H , K , N
B , D , G , K , O.
+3 +3 +3 +3
+2 +3 +4 +5
Rpta.: Faltan las letras “I” y “N”. Rpta.: Faltan las letras “N” y “O”.
3. ¿Cuál es la letra que falta? 3. Determina las letras que faltan.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

E V
C H Z R
J … …
M K

Resolución: Resolución:
C , E , H , J , M , Ñ Z , V , R , Ñ , K , G
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
3 5 8 10 13 15 27 23 19 15 11 7
+2 +3 +2 +3 +2 –4 –4 –4 –4 –4

Rpta.: Continúa la letra “Ñ”. Rpta.: Faltan las letras “Ñ” y “G”.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

32
 Razonamiento matemático

Valor numérico
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
¿Cuál es la edad La edad de Luis
de Luis? es igual a
+ – +4
Si: + =7
Humm… + = 10
¡Qué fácil! + = 12
Luis tiene 9 años.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Calcula los valores de las figuras:
+ = 12 Ejemplo:
6 + 6 = 12 Si se cumple que:
=6 + = 8
+ 7 =9
+ = 10
Calcula el valor de “ – ”.
+ 6 = 10
=4 Resolución:
De + 7 = 9 se deduce que:
+ =7 =2
+ 4 =7 Luego:
=3 + =8
Luego, la edad de Luis es: +2 = 8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

+ – +4 =6
= 6 + 3 – 4 + 4 Piden
= 9 – =6–2=4
Luis tiene 9 años. El valor es 4.

Se llama valor numérico al resultado que se obtiene de reemplazar las figuras o letras por valo-
res determinados y realizar las operaciones indicadas.

Genmagic.Org. http://www.genmagic.net/educa/mod/forum/discuss.php?d=323

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

33
 Razonamiento matemático

Aplica los aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Si se cumple que:
Nivel 1 ♦ – ♣ = 11
1. Si se cumple que: ♣+2=6
 + = 12 Calcula el valor de “♦ + ♣”.
 +  = 10 Resolución:
Calcula el valor de “ + ”. Se calcula el valor de las figuras:
♣+2=6
Resolución: ♣=4
Se calcula el valor de las figuras: Luego:
 +  = 10 ♦ – ♣ = 11
=5 ♦ – 4 = 11
Luego: ♦ = 15
 + = 12 Piden:
=7 ♦ + ♣ = 15 + 4
Piden: = 19
+ =7+7
= 14

Rpta.: El valor pedido es 19.

Rpta.: El valor pedido es 14.
4. Si se cumple que:
2. Si se sabe que:  +  = 20
+♥=9  +  = 25
 ×  = 25  + 9 = 17
Calcula el valor de “♥ × ♥”. Calcula el valor de “ +  – ”.

Resolución: Resolución:
Se calcula los valores de las figuras:
Se calcula el valor de las figuras:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

 + 9 = 17
 ×  = 25
= 8
=5
Luego: Luego: Finalmente:
+♥=9  + = 20  +  = 25
5 +♥=9  + 8 = 20  + 12 = 25
♥=4 = 12  = 13
Piden:
♥×♥=4×4 Piden:
= 16  +  –  = 13 + 8 – 12
=9

Rpta.: El valor pedido es 16. Rpta.: El valor pedido es 9.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

34
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2
1. Calcula el valor de “2♖ – 4♗ + ♘”.
1. Si se sabe que:
Si: ♖ + ♗ + ♘ = 11
 – ☃ = 10
♖+♘=9
☃ + ☂ = 13
♗+♘=7
 +  = 30
Calcula el valor de “ – ☂ – ☃”. Resolución:
Calcula el valor de las figuras:
Resolución: ♖ + ♗ + ♘ = 11
♖+ 7 = 11
Calcula el valor de las figuras:
♖ =4
 +  = 30  – ☃ = 10
 = 15 15 – ☃ = 10 Finalmente:
☃=5 ♖+♘=9 ♗+♘=7
Luego: 4 +♘=9 ♗+ 5 =7
☃ + ☂ = 13 ♘ = 5 ♗= 2
5 + ☂ = 13 Piden: = 2♖ – 4♗ + ♘
☂=8 = 2(4) – 4(2) + 5
Piden: =5
 – ☂ – ☃ = 15 – 8 – 5
=2

Rpta.: El valor pedido es 5.

Rpta.: El valor pedido es 2. 2. Sabiendo que:
2. Calcula el valor de “♔ + ♕”. ♥×♥×♥=8
Si: ♔ × ♔ = 36  × (3 + ♥) = 35
y ♕ × ♕ = 49 Calcula el valor de “2 + 3♥”.

Resolución: Resolución:
Se calcula el valor de las figuras:
Se calcula el valor de las figuras: ♥×♥×♥=8
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

♔ × ♔ = 36 ♕ × ♕ = 49 ♥×♥×♥=2×2×2
♔=6 ♕=7 ♥=2
Piden: Luego:
♔ + ♕= 6 + 7  × (3 + ♥) = 35
= 13  × (3 + 2) = 35
=7
Piden: 2 + 3♥ = 2(7) + 3(2) = 20

Rpta.: El valor pedido es 13. Rpta.: El valor pedido es 20.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

35
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
La ruleta de letras
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
Se trata de construir una ruleta literal y de averiguar las letras que faltan

E en los espacios vacíos.

C
A I
3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.
Ñ M De la información inicial

La maestra Sara les ha in- 2. Resolución:

dicado a sus estudiantes
Se forma una sucesión de letras con los moldes de letras empezando
que construyan una rule-
por la letra “A”.
ta. Sin embargo, los estu-
diantes no recuerdan qué , , , , , , , ,
letras van en los espacios 3. Procedimiento:
vacíos, solo saben que las
letras forman una sucesión , , , , , , , ,
literal. 1 3 5 7 9 11 13 15 17
Determina las letras que +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2 +2
faltan.

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
Las letras que faltan en la ruleta son “G”, “K” y “P”.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
36
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Qué pareja de letras sigue en la si- 3. Si sabemos que:

guiente sucesión?
 × 23 = 161
ST , OP , LM , HI , … ✉ + 49 = 60
Agasa 2014 Calcula el valor de “ × ✉”.
Resolución: Asociación Educativa Fermat 2015

Observa el abecedario y verás que las parejas dadas

se toman de derecha a izquierda, dejando siempre
Resolución:
dos letras intermedias. De los datos:
 × 23 = 161
ABCDEFGHIJKLMN  = 161
23
ÑOPQRSTUVWXYZ =7
También:
Luego, la pareja que continúa la serie es DE. ✉ + 49 = 60
✉ = 11
Piden:
 × ✉ = 7 × 11
a. EF b. CD c. GF d. DE = 77

2. Completa la secuencia del siguiente a. 66 b. 78 c. 77 d. 56 e. 88

esquema:
4. Si se cumple que:
X 28
S = 7
Ñ
… J × × ❀ = 32
Nota: no considerar la parte sombrea- Calcula el valor de “3∆ + ❀”.
da. Resolución:
Famer 2013
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

28
• = 7 → 28 = 7 ∆
Resolución: =4
X , S , Ñ , J , E.
• 4 × 4 × ❀ = 32
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
16 ❀ = 32
25 20 15 10 5
❀ = 32
16
–5 –5 –5 –5 ❀=2

Luego, continúa la letra “E”. Piden: 3∆ + ❀ = 3(4) + 2 = 14

a. S b. E c. I d. G a. 6 b. 14 c. 8 d. 9

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
37
 Autoevaluación 3

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Si se sabe que:
Nivel 1 @ + # = 38
1. Calcula la letra que continúa en la se- # – 12 = 14
cuencia: (RM1) Calcula el valor de “# – @”. (RM2)
B , F , J , N , …. Resolución:
Resolución: Calcula el valor de las figuras:
Se analiza la sucesión: # – 12 = 14
B , F , J , N ,Q # = 26
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ Luego:
2 6 10 14 18 @ + # = 38
@ + 26 = 38
+4 +4 +4 +4 @ = 12
Luego, continúa la letra “Q”. Piden:
# – @ = 26 – 12
a. Q b. P c. R d. S = 14
Luego, el valor pedido es 14.
2. Calcula la letra que continúa en la se-
cuencia: (RM1)
a. 15 b. 16 c. 14 d. 13
U , R , O , M , …
Resolución: 5. Si se sabe que:
Se analiza la sucesión: ♥ + ♦ = 24
U , R , O ,M , J
♦ + ♠ = 28
↓ ↓ ↓ ↓ ↓
22 19 16 13 10 ♠ – 10 = 3
–3 –3 –3 –3 Calcula el valor de “♦ – ♥”. (RM2)
Luego, continúa la letra “J”.
Resolución:
a. J b. M c. H d. I Calcula el valor de las figuras:
♠ – 10 = 3 ♦ + ♠ = 28
3. Calcula la letra que continúa en la se- ♠ = 13 ♦ + 13 = 28

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

cuencia: ♦ = 15
Luego:
A , E , H , L , Ñ; … (RM1) ♥ + ♦ = 24
♥ + 15 = 24
Resolución: ♥= 9
Se analiza la sucesión. Piden:
A , E , H , L , Ñ , R ♦ – ♥ = 15 – 9
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ =6
1 5 8 12 15 19
+4 +3 +4 +3 +4 Luego, el valor pedido es 6.
Luego, continúa la letra “R”.

a. P b. Q c. R d. S a. 7 b. 5 c. 6 d. 4

Promueve el aprendizaje autónomo.

38
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. Determina las letras que faltan en los
1. Calcula la letra que continúa en la se- casilleros. (RM1)
cuencia: (RM1) A E F K …
…B
V E B C H J …
R I
O L Resolución:
Sigue la flecha:
Resolución: A E F K …
Analiza la sucesión: B C H J …
B , E , I , L , O , R , V , Y +2 +3 +4 +5
↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓ ↓
2 5 9 12 16 19 23 26 A , C , F , J , Ñ
B , E , H , K , N
+3 +4 +3 +4 +3 +4 +3
Luego, continúa la letra “Y”. +3 +3 +3 +3

a. Ñ,N b. P,Q c. Ñ,P d. M,P

a. Y b. Q c. R d. S
2. Si se sabe que: 2. Si se sabe que:
 ×  = 49 (⊗ + 3)( – 5) = 45
♥ × ♥ = 64 (⊗ + 2)
♦ × ( + ♥) = 45     =2
4
Calcula el valor de “ + ♥ + ♦”. (RM2) Calcula el valor de “ + ⊗”. (RM2)

Resolución: Resolución:
Se calcula el valor de las figuras: Calcula el valor de las figuras:
 ×  = 49 →  = 7 ⊗+2 =2
Luego: 4
♥ × ♥ = 64 → ♥ = 8 ⊗+2=8 → ⊗=6
También: Luego: Piden:
♦ × ( + ♥) = 45 (⊗ + 3)( – 5) = 45  + ⊗ = 10 + 6
♦ × (7 + 8) = 45 → ♦ = 3 (6 + 3)( – 5) = 45 = 16
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Piden: 9( – 5) = 45
+♥+♦=7+8+3 ( – 5) = 5 →  = 10
= 18 Luego, el valor pedido es 16.

a. 15 b. 16 c. 18 d. 14 a. 15 b. 14 c. 16 d. 18
A partir de las respuestas, ayudar al estudiante a reflexionar sobre
Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición su proceso de aprendizaje.
Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Sucesiones literales: https://www.youtube.com/watch?v=qWKoLxZTy_I
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Valor numérico: http://genmagic.net/repositorio/displayimage.
las superé? php?pos=-753

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
39
 En busca de la bandera del Perú

Razonamiento Matemático 3
„„ Ayuda a San Martín a encontrar el camino correcto y así poder
llegar a la bandera del Perú.
(Percepción-Atención / Comprensión espacial)

En el año 2021, el Perú celebrará el Bicentenario de su Independencia.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

40
 Habilidades básicas

Vista de animales domésticos

Razonamiento Matemático 3

„„ Localiza cada rectángulo en el dibujo grande y escribe debajo, el número y la

letra que sirven para indicar dónde están colocados.
Una pista: de los seis rectángulos, solo cuatro corresponden al dibujo.
(Percepción-Atención / Comprensión espacial)

A B C D E F G H I J

4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 2 3 4 5 6

2, B 1, I 4, A 4, I

41
 Razonamiento lógico

Cuadrados mágicos

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Maestra,
Es el primer ¿qué significan
cuadrado mágico esos puntos en
que se conoce en la la tortuga?
historia, Pepito.

Representan números.
Construye tus aprendizajes
De los datos presentados en la situación anterior:
El primer cuadrado mágico en la historia fue creado en China por un desconocido
matemático, probablemente en algún momento antes del siglo I d. C. Fue llamada la
cuadrícula Lo Shu.
Este cuadrado mágico es de orden tres, porque existen tres columnas y tres filas.
8 3 4 → 15
1 5 9 → 15
6 7 2 → 15
↓ ↓ ↓
15 15 15 15
La suma mágica es 15, ya que si se suman los números ubicados en las casillas de
cada fila, columna y diagonal, saldrá siempre este valor.
Ejemplo:
Encuentra los valores que faltan en el siguiente cuadrado mágico:
Se observa que la suma mágica es 3 + 8 + 7 = 18
3 a 5
Luego:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

8 b 4 1.ª fila: 3 + a + 5 = 18 → a = 10
2. ª fila: 8 + b + 4 = 18 → b = 6
7 2 c
3.ª fila: 7 + 2 + c = 18 → c = 9
Luego, los valores que faltan son: 10, 6 y 9.
Un cuadrado mágico es una cuadrícula de 3 × 3, de 4 × 4 o de 5 × 5, entre otros, en los
que la suma de los números ubicados en las casillas de cada fila, columna y diagonal es siem-
pre la misma. A dicha suma se le denomina suma mágica o constante mágica.

YouTube. Daniel Carreón. Cuadro mágico: https://www.youtube.com/watch?v=pg8buzZeXso

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
42
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Determina los valores que faltan con
Nivel 1 los múltiplos de 4 empezando por 4
1. Distribuye y completa los casilleros pa- y construye un cuadrado mágico. De-
ra que la siguiente distribución resulte termina el mayor valor desconocido.
un cuadrado mágico. Luego, indica la 16 a 8
suma de a, b, c y d. 12 20 b
4 a 12 c d 24
b 10 c
8 6 d Resolución:
Observa en una diagonal.
Resolución: Suma mágica = 16 + 20 + 24 = 60
Observa en una diagonal. Luego, calcula los valores que faltan.
Suma mágica = 8 + 10 + 12 = 30 1.a fila: 16 + a + 8 = 60 → a = 36
Luego: 2.a fila: 12 + 20 + b = 60 → b = 28
Calcula los valores que faltan.
1.a columna: 16 + 12 + c = 60 → c = 32
1.a fila: 4 + a + 12 = 30 → a = 14
2.a columna: 36 + 20 + d = 60 → d = 4
1.a columna: 4 + b + 8 = 30 → b = 18
2.a fila: 18 + 10 + c = 30 → c = 2
3.a fila: 8 + 6 + d = 30 → d = 16
Nos piden: a + b + c + d = 14 + 18 + 2 + 16 = 50. Rpta.: El mayor valor es 36.
Rpta.: La suma pedida es 50. 4. Completa el cuadrado mágico de su-
ma mágica igual a 51. Indica el menor
2. Completa los casilleros que faltan para valor desconocido.
que la siguiente distribución resulte un
cuadrado mágico de suma 120. Luego, 13 a 5
determina el valor de “(a + c) – (b + d)”. b 17 25
29 c d
a 80 b
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c 40 20 Resolución:
50 d 70 Observa en una diagonal:
Suma mágica = 29 + 17 + 5 = 51
Resolución: Luego, calcula los valores que faltan.
Por dato:
1.a fila: 13 + a + 5 = 51 → a = 33
3.a columna: b + 20 + 70 = 120 → b = 30
2.a fila: b + 17 + 25 = 51 → b = 9
1.a fila: a + 80 + 30 = 120 → a = 10
2.a fila: c + 40 + 20 = 120 → c = 60 2.a columna: 33 + 17 + c = 51 → c = 1
3.a fila: 50 + d + 70 = 120 → d = 0 3.a columna: 5 + 25 + d = 51 → d = 21
Nos piden: (a + c) – (b + d) = (10 + 60) – (30 + 0)
= 70 – 30 = 40
Rpta.: El valor pedido es 40. Rpta.: El menor valor es 1.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

43
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
1. Coloca los números en los espacios
1. Distribuye los números 2, 20, 26 y desconocidos y calcula el valor de
44 en el siguiente cuadrado mágico. “a + b – c + d” en el siguiente cuadra-
¿Cuál será el valor de “a”? do mágico:
a 50 8
a 23 9
14 b 38
b d 19
c d 32
c 7 17
Resolución:
Observa en la 3.a columna. Resolución:
Suma mágica = 8 + 38 + 32 = 78 Observa en la 3.a columna.
Luego: Suma mágica = 9 + 19 + 17 = 45
Calcula los valores que faltan.
Luego:
1.a fila: a + 50 + 8 = 78 → a = 20
2.a fila: 14 + b + 38 = 78 → b= 26 Calcula los valores que faltan.
1.a columna: 20 + 14 + c = 78 → c = 44 1.a fila: a + 23 + 9 = 45 → a = 13
3.a fila: 44 + d + 32 = 78 → d = 2 2.a columna: 23 + d + 7 = 45 → d = 15
2.a fila: b + 15 + 7 = 45 → b = 23
3.a fila: c + 7 + 17 = 45 → c = 21
Rpta.: El valor de “a” es 20. Piden:
13 + 23 – 21 + 15 = 30
2. Distribuye los números 10, 16, 22 y 19
en el siguiente cuadrado mágico. ¿Cuál
es el valor de “b – a”?
13 28 7
a b c
25 4 d
Rpta.: El valor pedido es 30.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 2. Demuestra tu creatividad y construye
Observa en la 1.a fila.
Suma mágica = 13 + 28 + 7 = 48 un cuadrado mágico con los números
Luego: pares del 6 al 22; de tal manera, que
Calcula los valores que faltan.
1.a columna: 13 + a + 25 = 48 → a = 10
su suma mágica sea 42.
2.a columna: 28 + b + 4 = 48 → b = 16
3.a fila: 25 + 4 + d = 48 → d = 19
2.a fila: 10 + 16 + c = 48 → c = 22
Nos piden: b – a = 16 – 10 = 6
14

Rpta.: El valor de “b – a” es 6.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

44
 Razonamiento matemático

Criptoaritmética
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
Recuerda
Resuelve la siguiente
operación:
En esta suma • A cada letra le corres-
faltan determinar
4a6+ ponde una y solamente
b3d algunos valores. ¿Cuál
989 una cifra, o viceversa.
será la suma de
a, b y d? • A letras iguales les co-
La suma será 13. rresponden cifras iguales.
• Si las cantidades vienen
Construye tus aprendizajes
representadas por otros
Observa y lee la situación inicial. Luego, se deduce: símbolos que no sean
6 + d = 9 a + 3 = 8 4 + b = 9 letras, cada símbolo no
d = 3 a = 5 b=5 equivale necesariamente
Piden: a cifras diferentes, a no
a + b + d = 5 + 5 + 3 = 13 ser que se indique en el
problema.
Luego, la suma de “a + b + d” es 13.
Ejemplos:
1. En la siguiente operación, indica el va- 2. En la siguiente operación, indica el va-
lor de “a + b + c + d”. lor de “a + b – c – d”.
UM C D U UM C D U

3 a 5 b 8 a 7 b
+ d 2 c 4 – d 2 c 3
9 6 8 7 4 1 2 5
De la adición, se deduce: De la sustracción, se deduce:
b+4=7→b=3 b–3=5→ b=8
5+c=8→c=3 7–c=2→c=5
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a+2=6→a=4 a–2=1→a=3
3+d=9→d=6 8–d=4→d=4
Piden: Piden:
a + b + c + d = 4 + 3 + 3 + 6 = 16 a+b–c–d=3+8–5–4=2

La palabra cripto significa oculto y hace referencia a las operaciones básicas como la adición,
sustracción, multiplicación y división. Su objetivo es hallar las cifras que están ocultas en las le-
tras. Para tal fin, se debe considerar las reglas de la operación que se resolverá.

YouTube. Elvis villarruel. Criptoaritmética: https://www.youtube.com/watch?v=ffN-DZVGxUI&t=173s

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

45
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. En la siguiente operación, indica el va-
Nivel 1 lor de “a – b + c + d”.
1. En la siguiente operación, indica el va- UM C D U

lor de “a + b + c”. 5 a 4 b
C D U + d 7 c 2
4 a 7 8 9 7 9
+ c 2 b
Resolución:
7 8 9 De la adición se deduce:
b+2=9→b=7
Resolución: 4+c =7→c=3
De la adición se deduce: a+7=9→a=2
7+b=9→b=2 5+d=8→d=3
a+2=8→a=6 Piden:
4+c=7→c=3 a–b+c+d=2–7+3+3=1
Piden:
a + b + c = 6 + 2 + 3 = 11
Rpta.: El valor pedido es 1.
Rpta.: El valor pedido es 11. 4. En la siguiente operación, indica el va-
2. En la siguiente operación, indica el va- lor de “a + b – (c + d)”.
lor de “a + b – c”. UM C D U

C D U 9 a 5 b
7 5 a – d 6 c 3
– c b 4 5 2 3 4
1 2 4

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
De la sustracción se deduce:
Resolución: b–3=4→b=7
De la sustracción se deduce: 5– c=3→c=2
a–4=4→a=8 a–6=2→a=8
5–b=2→b=3 9–d=5→d=4
7–c=1→c=6 Piden:
Piden: a + b – (c + d) = 8 + 7 – (2 + 4)
a+b–c=8+3–6 =9
=5

Rpta.: El valor pedido es 5. Rpta.: El valor pedido es 9.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

46
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2 Asume el reto

1. En la siguiente operación indica el va- 1. En la siguiente operación, indica el va-
lor de “a + x + z – y”. lor de “x + b – 2a”.
C D U C D U
a a a a b a
+ 8 5 6 b 5 2
x y z 3 + a a 4

Resolución: x 9 7
De la adición se deduce:
a + 6 = 13 → a = 7 (lleva 1) Resolución:
1 + 7 + 5 = z → z = 3 (lleva 1) De la adición se deduce:
1 + 7 + 8 = y → y = 6 (lleva 1) a+2+4=7→a=1
Luego, x = 1 b+5+1=9→b=3
Piden: 1+3+1=x→x=5
a+x+z–y=7+1+3–6 Piden:
=5 x + b – 2a = 5 + 3 – 2(1)
=6

Rpta.: El valor pedido es 5. Rpta.: El valor pedido es 6.

2. En la siguiente operación, indica el va- 2. En la siguiente operación, indica el va-

lor de “b – x – y”. lor de “a + b – (c + d)”.
C D U UM C D U

b b b a b b 5
– 5 1 7 – c c 8 a

x y 9 d 2 5 6
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución:
De la sustracción se deduce: De la sustracción se deduce:
b–7=9→b=6 15 – a = 6 → a = 9 (se prestó una decena)
(Se prestó una decena de la columna de las decenas)
5–1=y→y=4 b – 8 = 5 → b = 13 + 1 (presto) = 14, b = 4
6–5=x→x=1 (4 – 1) – c = 2 → c = 1
Piden: 9–1=d→d=8
b–x–y=6–1–4 Piden:
=1 a + b – (c + d) = 9 + 4 – (1 + 8)
=4

Rpta.: El valor pedido es 1. Rpta.: El valor pedido es 4.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

47
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Construimos un cuadrado mágico
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
El problema trata de construir un cuadrado mágico con los números
dados sabiendo que su suma mágica es 66.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

De la información inicial se analiza y se ubican los números en distintos
lugares hasta encontrar, por tanteo, la solución.
La profesora Rosita, de ter-
cer grado solicita a los
estudiantes, que corten sus 17 42 7 = 66
cartulinas como la de la grá- 12 22 32 = 66
fica y que formen un cua- 37 2 27 = 66
drado mágico cuya suma
=
=
=
mágica sea igual a 66. 66 66 66
Determina el número cen- 2. Procedimiento:
tral. Se verifica:
1.a fila: 17 + 42 + 7 = 66 1.a columna: 17 + 12 + 37 = 66
2.a fila: 12 + 22 + 32 = 66 2.a columna: 42 + 22 + 2 = 66
3.a fila: 37 + 2 + 27 = 66 3.a columna: 7 + 32 + 27 = 66

1.a diagonal: 17 + 22 + 27 = 66
2.a diagonal: 37 + 22 + 7 = 66
1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
7
27
42 El número central es 22.
12
22
17 2
37
32

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
48
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Completa el siguiente cuadrado mági- 3. Calcula “a + n + y”, si se cumple que

co y determina el valor de “d”. a65 + nan = y194.
ONM San Rafael 2011
9 24 a
b 12 c Resolución:
Ordena convenientemente:
21 0 d
C D U
a 6 5
Resolución:
+ n a n
Observa en la 2.da columna.
Suma mágica = 24 + 12 + 0 = 36 y 1 9 4
Luego:
De la adición se deduce:
Se calcula los valores que faltan. 5 + n = 14 → n = 9 (se lleva 1)
1.a fila: 9 + 24 + a = 36 → a = 3 1+6+a=9→a=2
1.a columna: 9 + b + 21 = 36 → b = 6 2 + 9 = 11 → y = 1 (llevando 1)
2.a fila: 6 + 12 + c = 36 → c = 18 Luego y = 1
Piden:
3.a fila: 21 + 0 + d = 36 → d = 15
a + n + y = 2 + 9 + 1 = 12
a. 12 b. 13 c. 14 d. 15
a. 9 b. 10 c. 11 d. 12 e. n.a.
2. Distribuye los números 20; 28; 32 y 52
en el siguiente cuadrado mágico: 4. Usa las cartas.
2 ; 6 ; 9
40 a 48
Y distribúyelas en los casilleros vacíos
44 36 b
mostrados, de tal manera que obten-
24 c d gas la menor diferencia. ¿Cuál es la
menor diferencia?
Luego, determina el valor de “a + b + c”.
3
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Observa la 1.a columna. –

Conamat 2008
Suma mágica = 40 + 44 + 24 = 108
Luego: Resolución:
Se calcula los valores que faltan. Solo cumple con las condiciones
1.a fila: 40 + a + 48 = 108 → a = 20
3 6
2.a fila: 44 + 36 + b = 108 → b = 28
2.a columna: 20 + 36 + c = 108 → c = 52 – 2 9
3.a columna: 48 + 28 + d = 108 → d = 32 – 7
Piden: a + b + c = 20 + 28 + 52 = 100

a. 100 b. 120 c. 130 d. 80 a. 5 b. 7 c. 9 d. 13

Promueve el aprendizaje en equipo.
49
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 4

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Distribuye y completa los casilleros
Nivel 1 para que resulte un cuadrado mágico.
Luego, indica la suma de a, b, c y d.
1. En la siguiente operación, indica el va- (RM1)
lor de “a – b + c”. (RM2) a b c
C D U 8 14 20
3 6 a 23 2 d
+ c b 4
Resolución:
8 7 7 Observa en la 2° fila.
Suma mágica = 8 + 14 + 20 = 42
Resolución: Luego:
De la adición se deduce: Calcula los valores que faltan.
a+4=7→a=3 1.a columna: a + 8 + 23 = 42 → a = 11
6+b=7→b=1 2.a columna: b + 14 + 2 = 42 → b = 26
3+c=8→c=5 3.a fila: 23 + 2 + d = 42 → d = 17
Piden: 1.a fila: 11 + 26 + c = 42 → c = 5
a–b+c=3–1+5=7 Piden:
Luego, el valor pedido es 7. a + b + c + d = 11 + 26 + 5 + 17 = 59

a. 50 b. 48 c. 59 d. 36
a. 50 b. 7 c. 52 d. 65
4. Completa el cuadrado mágico, sabien-
2. En la siguiente operación, indica el va- do que su suma mágica es 75. Indica
lor de “a + b – c”. (RM2) la suma de “a + b – d”. (RM1)
C D U

8 b 6 a 49 7

– c 13 b 37
1 a
c d 31
3 5 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Resolución:
Calcula los valores que faltan.
De la sustracción se deduce:
1.a fila: a + 49 + 7 = 75 → a = 19
6–a=2→a=4
2.a fila: 13 + b + 37 = 75 → b = 25
b–1=5→b=6
1.a columna: 19 + 13 + c = 75 → c = 43
8–c=3→c=5
3.a fila: 43 + d + 31 = 75 → d = 1
Piden:
Piden:
a+b–c=4+6–5=5
a + b – d = 19 + 25 – 1 = 43
Luego, el valor pedido es 5.

a. 4 b. 5 c. 6 d. 7 a. 43 b. 45 c. 46 d. 4
Promueve el aprendizaje autónomo.
50
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2
1. En la siguiente operación indica el va-
1. En la siguiente operación indica el va- lor de “x + y + b – (c + d)”. Si x < 6.
lor de “a + e – (b + d)”. (RM2) UM C D U
(RM2)
UM C D U
x x x x
a a 3 a
y y y y
– d 5 b 3 + 5 3 2 1
e d 5 4 a b c d 8
Resolución: Resolución:
De la sustracción se deduce: 7–1=e→e=6 De la sustracción se deduce: 1+x+y+5=b
a–3=4→a=7 Piden: x + y + 1= 8 → x + y = 7 → b = 3 (llevando 1)
3 – b = 5 → b = 8 (se presta 1) a + e – (b + d) = 7 x+y+2=d→d=9 Luego a = 1
6–5=d→d=1 + 6 – (8 + 1) = 4 x+y+3=c→c=0 Piden: x + y + b – (c + d)
Rpta.: El valor pedido es 4. (llevando 1) = 7 + 3 – (0 + 9) = 1

a. 2 b. 4 c. 3 d. 6 a. 4 b. 2 c. 1 d. 3
2. En la siguiente operación indica el va- 2. En el cuadrado mágico, calcula el valor
lor de “a + b – c + d”. (RM2) de “a + b + c + d”. (RM1)
22 a 26 a 34 b
b 20 c 10 18 26
14 d 18 c 2 d

Resolución: Resolución:
Observa en la diagonal: Calcula la suma básica.
Suma mágica = 22 + 20 + 18 = 60 2.a fila: 10 + 18 + 26 = 54
Luego: Luego:
1.a fila: 22 + a + 26 = 60 → a = 12 1.a fila: a + 34 + b = 54 → a + b = 20
1.a columna: 22 + b + 14 = 60 → b = 24 3.a fila: c + 2 + d = 54 → c + d = 52
2.a fila: 24 + 20 + c = 60 → c = 16 1.a columna: a + 10 + c = 54 → a + c = 44
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3.a fila: 14 + d + 18 = 60 → d = 28 3.a columna: b + 26 + d = 54 → b + d = 28

Piden: a + b – c + d = 12 + 24 – 16 + 28 = 48 Piden: a + b + c + d = 20 + 52 = 72

a. 48 b. 45 c. 46 d. 49 a. 72 b. 75 c. 66 d. 74
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial Mestas.
aprendizaje. • Cuadrado mágicos:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=5O7U17Ij3jA&t=113s
• Criptoaritmética:
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
https://www.youtube.com/watch?v=efGTKzRKXok&t=265s
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
51
 Una buena vista

Razonamiento Matemático 3
„„ Observa con atención estas flores. Después, responde a las
siguientes preguntas:
• ¿Qué flor de las pequeñas es igual a la grande? D
• ¿Qué flores pequeñas son exactamente iguales? ByF
• ¿Qué flor se corresponde con la flor sombreada? C
Atención - memoria

B
G

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

E

D
F

Promueve el aprendizaje autónomo.

52
 Habilidades básicas

Cubos pequeños de colores

Razonamiento Matemático 3

„„ Este cubo está formado por pequeños cubos de madera. Se ha pintado cuatro ca-
ras centrales en cada cara del cubo, por lo que solo tienen color blanco las caras
de los cubos que dan hacia fuera.
Comprensión espacial
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

„„ Examina con detenimiento el cubo y responde:

• El número total de cubos. 64

• El número de cubos no pintados. 40

• El número de cubos con una cara roja. 24

• El número de cubos con dos caras blancas. 24

• El número de cubos con tres caras blancas. 8

53
 Razonamiento lógico

Conteo de cubos

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Voy a armar
¿Cuántos
una pared de
cubos voy
cubos.
colocando hasta
ahora?
Rpta.: 23 cubos

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
De la lectura inicial, se identifica el número de niveles o pisos. Luego, contamos en
forma ordenada.
En el primer nivel hay 6 cubos.
En el segundo nivel hay 5 cubos.
En el tercer nivel hay 5 cubos.
En el cuarto nivel hay 2 cubos.
En el quinto nivel hay 2 cubos.
En el sexto nivel hay 2 cubos.
En el séptimo nivel hay 1 cubo.
En total, hay 23 cubos.
Ejemplo: Resolución:
Determina el número de cubos usados En el primer nivel hay 7 cubos.
para construir la figura mostrada.
En el segundo nivel hay 4 cubos.
En el tercer nivel hay 2 cubos.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

En el cuarto nivel hay 2 cubos.

En total, hay 15 cubos.

Para el conteo de cubos se tiene que considerar que todos son de un mismo tamaño, y que exis-
ten cubos escondidos que sostienen a los que sí se ven. Para realizar el conteo se recomienda:
• Identificar el número de niveles o pisos.
• Contar de forma ordenada cada nivel o piso.

YouTube. Mat shao. Conteo de cubos usando material educativo: https://www.youtube.com/watch?v=V_GDZhKT69c

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
54
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Determina la cantidad de cubos que
Nivel 1 hay en la figura.
1. Separa por niveles. Luego, cuenta la
cantidad de cubos que hay en la figura.

Resolución: Resolución:
Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen- Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen-
ta en forma ordenada. ta en forma ordenada.
En el primer nivel hay 7 cubos. En el primer nivel hay 8 cubos.
En el segundo nivel hay 2 cubos. En el segundo nivel hay 3 cubos.
Luego: En el tercer nivel hay 2 cubos.
Total = 7 + 2 Luego:
=9 Total = 8 + 3 + 2
= 13

Rpta.: En la figura hay 9 cubos. Rpta.: En la figura hay 13 cubos.

2. Observa la figura y determina la canti-
dad de cubos que hay. 4. Determina la cantidad de cubos que
hay en la figura.

Resolución: Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen- Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen-
ta en forma ordenada. ta en forma ordenada.
En el primer nivel hay 8 cubos. En el primer nivel hay 9 cubos.
En el segundo nivel hay 5 cubos. En el segundo nivel hay 5 cubos.
En el tercer nivel hay 3 cubos. En el tercer nivel hay 1 cubo.
Luego: Luego:
Total = 8 + 5 + 3 Total = 9 + 5 + 1
= 16 = 15

Rpta.: En la figura hay 16 cubos. Rpta.: En la figura hay 15 cubos.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

55
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
1. Observa la figura y determina la canti-
1. Separa por niveles. Luego, cuenta la dad de cubos que hay en ella.
cantidad de cubos que hay en la figura.

Resolución:
Resolución: Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen-
Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen- ta en forma ordenada.
ta en forma ordenada. En el primer nivel hay 14 cubos.
En el primer nivel hay 10 cubos. En el segundo nivel hay 10 cubos.
En el segundo nivel hay 2 cubos. En el tercer nivel hay 7 cubos.
En el tercer nivel hay 1 cubo. Luego:
En el cuarto nivel hay 1 cubo. Total = 14 + 10 + 7
Luego: = 31
Total = 10 + 2 + 1 + 1
= 14

Rpta.: En la figura hay 31 cubos.

Rpta.: En la figura hay 14 cubos.
2. Determina la cantidad de cubos que
2. Determina la cantidad de cubos que hay en la figura.
hay en la figura.

Resolución:
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuen-
Identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuenta ta en forma ordenada.
en forma ordenada. En el primer nivel hay 13 cubos.
En el primer nivel hay 12 cubos. En el segundo nivel hay 9 cubos.
En el segundo nivel hay 6 cubos. En el tercer nivel hay 5 cubos.
En el tercer nivel hay 5 cubos. En el cuarto nivel hay 1 cubo.
En el cuarto nivel hay 5 cubos. Luego:
Luego: Total = 13 + 9 + 5 + 1
Total = 12 + 6 + 5 + 5 = 28
= 28

Rpta.: En la figura hay 28 cubos. Rpta.: En la figura hay 28 cubos.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

56
 Razonamiento matemático

Operadores matemáticos
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
¿Qué símbolos
matemáticos
observas?
El signo
igual y el signo Pero también
menos. observo otro: el
símbolo @.

Construye tus aprendizajes

Observa la situación que está en la pizarra. Luego, verifica la respuesta.
Si x @ y = 2x – y, calcula 4 @ 7
Esto nos indica que: x = 4 e y = 7
Luego:
Se reemplaza estos valores en la condición.
x @ y = 2x – y
4 @ 7 = 2(4) – 7
=8–7
=1
Luego, el valor de 4 @ 7 es 1.
Ejemplos:
1. Si a # b = 4a + 2b, calcula el valor de 2. Si a ♦ b = (a + b) – (a – b), calcula el
“2 # 5”. valor de “8 ♦ 6”.
Resolución: Resolución:
De la condición: De la condición:
a # b = 4a + 2b a ♦ b = (a + b) – (a – b)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 # 5 = 4(2) + 2(5) 8 ♦ 6 = (8 + 6) – (8 – 6)
= 8 + 10 = 14 – 2
= 18 = 12
Luego, 2 # 5 vale 18. Luego, 8 ♦ 6 vale 12.

Los operadores matemáticos están sujetos a leyes o reglas que representan a una determinada
operación matemática. El operador matemático puede ser convencional (+, –, ×, ÷) o no con-
vencional (*, Δ, ♥, %, entre otros).

YouTube. Mat shao. Operadores matemáticos: https://www.youtube.com/watch?reload=9&v=hOBeb7E-fj4

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

57
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Si se cumple que a = a + 3,
Nivel 1 calcula el valor de 4 .
1. Si se cumple que a ☼ b = (a – b)(a + b),
Resolución:
calcula el valor de 6 ☼ 2. De la condición:
a =a+3
Resolución:
4 =4+3
De la condición:
=7
a ☼ b = (a – b)(a + b)
Luego:
6 ☼ 2 = (6 – 2)(6 + 2)
a =a+3
= (4)(8)
7 =7+3
= 32
= 10
Rpta.: El valor pedido es 10.
Rpta.: El valor pedido es 32.
5. Si se cumple que m∰n = 2mn – 5,
calcula el valor de 3 ∰ 2.
(a + b)
2. Si se cumple que a ▼ b = ,
2
calcula el valor de (3 ▼ 5) + (4 ▼ 6). Resolución:
De la condición:
Resolución: m ∰ n = 2mn – 5
De la condición: 3 ∰ 2 = 2(3)2 – 5
a+b
a▼b= = 2(9) – 5
2 = 18 – 5
3+5
3▼5= =4 = 13
2
4+6
4▼6= =5
2 Rpta.: El valor pedido es 13.
Piden: 4 + 5 = 9
a+4
Rpta.: El valor pedido es 9. 6. Si se sabe que a  b = , calcula
el valor de 5  1. b + 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3. Si se cumple que a ✪ b = a2 – b2
calcula el valor de 4 ☼ 2. Resolución:
De la condición:
Resolución: ab=
a+4
De la condición: b+2
5+4
a ✪ b = a2 – b2 51=
1+2
4 ☼ 2 = 42 – 22 9
=
= 16 – 4 3
= 12 =3

Rpta.: El valor pedido es 12. Rpta.: El valor pedido es 3.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

58
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2
1. Si se cumple que:
1. Si se cumple que x = 3x – 2, calcula x ⊗ y = 2x; si x > y
el valor de 2 + 4 . x ⊗ y = 3y; si x < y
Resolución: Calcula el valor de (2 ⊗ 3) + (5 ⊗ 2).
De la condición tienes:
x = 3x – 2 Resolución:
2 = 3(2) – 2 De la condición:
2 =4 x ⊗ y = 3y; si x < y
Tambien: Piden: 2 ⊗ 3 = 3(3)
x = 3x – 2 2 + 4 = 4 + 10 = 14 =9
4 = 3(4) – 2 Tambien:
4 = 10 x ⊗ y = 2x; si x > y
5 ⊗ 2 = 2(5)
Rpta.: El valor pedido es 14. = 10
Piden:
2. Calcula el valor de (4△5)△3, si se (2 ⊗ 3) + (5 ⊗ 2)
cumple que a △ b = 3a – 2b. 9 + 10
= 19
Resolución:
De la condición, tienes: (2 △ 3) = 3(2) – 2(3)
a △ b = 3a – 2b =0
4 △ 5 = 3(4) – 2(5) Rpta.: El valor pedido es 19.
=2
Luego:
2. Si se sabe que 2a ♣ 3b = a + b, calcula
el valor de (6 ♣ 12).
Rpta.: El valor pedido es 0.
Resolución:
3. Según la tabla: De la condición:
2a ♣ 3b = a + b
▲ 1 2 3 6 ♣ 12
Se prepara el ejercicio.
1 2 3 1
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2(3) ♣ 3(4)
2 3 1 2 Se deduce que: a = 3 y b = 4
3 1 2 3 6 ♣ 12 = 2(3) ♣ 3(4)

Calcula el valor de A = (1 ▲ 1) + (2 ▲ 3).

=a+b
=3+4
=7
Resolución:
De la tabla tienes:
A = (1▲1) + (2▲3)
= 2 + 2 =4

Rpta.: El valor pedido es 4. Rpta.: El valor pedido es 7

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

59
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Una construcción de cubos
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
Se trata de averiguar la cantidad de cubos necesarios para construir la
figura mostrada.

3. Observa la figura y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

Los estudiantes de tercer Se identifica el número de niveles o pisos. Luego, cuenta en forma
grado de primaria desean ordenada.
construir la figura mostrada
por la profesora. Para po-
der hacerlo, necesitan con-
feccionar cubitos de cartuli-
na del mismo tamaño.
Determina la cantidad de En el primer nivel hay 21 cubos.
cubos que se necesitará En el segundo nivel hay 12 cubos.
para construir dicha figura. En el tercer nivel hay 7 cubos.
En el cuarto nivel hay 7 cubos.
Luego:
Total = 21 + 12 + 7 + 7
= 47

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Material concreto:

4. Escribe la respuesta.
Se necesitan 47 cubos para construir la figura.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
60
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. ¿Cuántas cajas le faltan a la siguiente fi- 3. Dada la tabla adjunta, calcula el valor
gura para completar un cubo? de 4 * 3 + 6 * 2.
* 2 3
4 5 6
6 1 2

Asociación Educativa Fermat 2015 V° ONM Pequeños Talentos 2015, sede Ica – Palpa

Resolución: Resolución:
En el primer nivel hay 9 cajas. De los datos:
En el segundo nivel hay 7 cajas. 4*3+6*2
En el tercer nivel hay 5 cajas. =6+1
Luego: =7
Total = 9 + 7 + 5 = 21
Luego, falta:
27 – 21 = 6 cajas
a. 5 b. 6 c. 7 d. 8
a. 4 b. 6 c. 5 d. 7
4. Si se cumple que:
2. La construcción pesa 112 kg. ¿Cuánto m = m3 y n = n – 2,
pesa cada cubo? calcula el valor de 6 + 3 .
Trilce 2010

Resolución:
De los datos:
m = m3
I ONM Primavera 2013
6 = 63
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: = 216
También:
Se identifica el número de niveles.
n =n–2
En el primer nivel hay 9 cubos.
3 =3–2
En el segundo nivel hay 3 cubos.
=1
En el tercer nivel hay 2 cubos.
Piden:
Luego:
6 + 3 = 216 + 1
Total = 9 + 3 + 2 = 14
= 217
Luego piden: 112 = 8
14

a. 7 kg b. 8 kg c. 9 kg d. 10 kg a. 215 b. 216 c. 217 d. 218

Promueve el aprendizaje en equipo.

61
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 5

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Si se sabe que a @ b = 4a – b, calcula el
Nivel 1 valor de “3 @10”. (RM2)
1. Separa por niveles. Luego, cuenta la Resolución:
cantidad de cubos que hay en la figura. De la condición
(RM1) a @ b = 4a – b
3 @ 10 = 4(3) – 10
= 12 – 10
=2

a. 1 b. 6 c. 2 d. 3
Resolución:
Identifica el número de niveles. a×b
En el primer nivel hay 11 cubos.
4. Si se sabe que a  b = , calcu-
a+b
En el segundo nivel hay 4 cubos. la el valor de “6  3”. (RM2)
Luego:
Total = 11 + 4 = 15
Luego hay 15 cubos. Resolución:
De la condición:
a×b
ab =
a. 25 b. 30 c. 15 d. 60 a+b
6×3
63 =
2. Separa por niveles. Luego, cuenta la 6+3
18
cantidad de cubos que hay en la figura. =
(RM1) 9
=2

a. 1 b. 6 c. 2 d. 3

5. Si se sabe que a = 3a – 5, calcula el

valor de “ 2 + 3 ”. (RM2)
Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se identifica el número de niveles. De la condición
En el primer nivel hay 16 cubos. a = 3a – 5.
En el segundo nivel hay 9 cubos. 2 = 3(2) – 5
En el tercer nivel hay 4 cubos. =6–5
En el cuarto nivel hay 1 cubo. =1
Luego: 3 = 3(3) – 5
Total = 16 + 9 + 4 + 1 = 30 =9–5
Luego, hay 30 cubos. =4
Piden: 2 + 3 = 1 + 4 = 5

a. 25 b. 30 c. 50 d. 60 a. 10 b. 8 c. 5 d. 6

Promueve el aprendizaje autónomo.

62
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: Asume el reto

Nivel 2 1. Separa por niveles. Luego, cuenta la
1. Separa por niveles. Luego, cuenta la cantidad de cubos que hay en la figura.
cantidad de cubos que hay en la figura. (RM1)
(RM1)

Resolución:
Primera figura: Resolución:
Se identifica el número de niveles.
Se identifica el número de niveles.
En el primer nivel hay 4 cubos
En el primer nivel hay 36 cubos.
En el segundo nivel hay 4 cubos.
Luego: En el segundo nivel hay 16 cubos.
Total = 4 + 4 = 8 En el tercer nivel hay 16 cubos.
Segunda figura: En el cuarto nivel hay 4 cubos.
Se identifica el número de niveles. En el quinto nivel hay 1 cubo.
En el primer nivel hay 4 cubos. Luego:
En el segundo nivel hay 3 cubos. Total = 36 + 16 + 16 + 4 + 1 = 73
Luego: Luego, hay 73 cubos.
Total = 4 + 3 = 7
Luego, hay 15 cubos a. 73 b. 72 c. 78 d. 68
a. 25 b. 15 c. 20 d. 18
2. Si se cumple que:
2. Según la tabla: (RM2) x y
♦ = 2x + 3y
♠ 2 4 6 3 2
2 6 4 2 calcula el valor de “2 ♦ 5”. (RM2)
4 4 2 6
6 2 6 4 Resolución:
Calcula el valor de A = (4 ♠ 6) + (2 ♠ 4). De la condición: 6
♦
10
= 2x + 3y
x y 3 2
♦ = 2x + 3y
Resolución: 3 2 Luego: x = 6 y y =10
De los tabla 2 ♦ 5 = 2x + 3y
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Reemplazando:
A = (4 ♠ 6) + (2 ♠ 4) Dándole forma 2 ♦ 5 = 2(6) + 3(10) = 42
= 6 + 4 = 10

a. 15 b. 16 c. 10 d. 14 a. 15 b. 14 c. 16 d. 42
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial Mestas.
aprendizaje. • Conteo de cubos:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? https://www.youtube.com/watch?v=wIC_tFKsT9c
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Operadores matemáticos:
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=6KGNc3ep5p4

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
63
 Pececitos silábicos

Razonamiento Matemático 3
„„ Observa la pecera que contiene pececitos con sílabas:
Comprensión verbal

sol
cri
fi

gra car
zar
tra

ver tar
bir

es
pin re

„„ Selecciona y combina las sílabas de cada uno de estos pececitos y forma

cinco verbos:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

es cri bir escribir

gra fi car graficar

tra zar trazar

pin tar pintar

re sol ver resolver

Promueve el aprendizaje autónomo.

64
 Habilidades básicas

Feria de mascotas
Razonamiento Matemático 3

„„ Observa las fotografías e identifica las características particulares de las personas.

Comprensión verbal

Daniel Sandro

José Gastón
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Mateo

„„ Estas personas han ido a la feria. Cada una de ellas ha comprado una mascota.
Lee los siguientes datos e identifica el nombre de cada una.

• Sandro usa camisa.

• Mateo usa una camisa y está más cómodo, mientras que José contempla a su mascota.
• Gastón no usa gorra y es menos apasionado que Daniel.

65
 Razonamiento lógico

Conteo de figuras

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Sonia, mira ¿Cuántos
las ventanas de cuadriláteros hay
esta casa; son en la ventana?
cuadriláteros.
Hay 10 cuadriláteros

Construye tus aprendizajes

Lee y observa la situación inicial. Luego, comprueba la respuesta.
Representa gráficamente la situación problemática:
Paso 1: enumera los cuadriláteros.
1 Paso 2: ahora aplica la fórmula:
2 n(n + 1)
3 N.° de cuadriláteros =
2
4 4(4 + 1) = 10
N.° de cuadriláteros =
Rpta.: En la figura hay 10 cuadriláteros. 2
Ejemplos:
1. ¿Cuántos segmentos hay en la figura? 2. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente
figura?
d
c
e Resolución:
a b
c
b d
a
Resolución: f e

Segm. de 1 letra: a, b, c, d, e → 5 de una letra: b; c; d; e; f = 5

Segm. de 2 letras: ab, de → 2 de tres letras: (abd) = 1

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Total: 7 de 4 números: (acef ) = 1
Total: 7 triángulos.
Rpta.: En la figura hay 7 segmentos. Rpta.: En la figura hay 7 triángulos.

El conteo de figuras consiste en encontrar la cantidad total de segmentos, ángulos, triángulos o

cuadriláteros que existe en una figura. Para esto, se debe colocar números o letras dentro de las
figuras simples que forman la figura principal, e ir contando en forma ordenada las figuras que
comprenden una letra, dos letras, tres letras, cuatro letras y así sucesivamente.

YouTube. Mat shao. Conteo de triángulos: https://www.youtube.com/watch?v=SFeWIdTryXA&t=234s

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
66
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?
Nivel 1
1 2 3 4 5 … 12 13 14
1. ¿Cuántos triángulos hay en la siguiente
figura?
Resolución:
n(n + 1)
N.° de cuadriláteros =
2
14(14 + 1)
N.° de cuadriláteros = = 105
Resolución: 2

f
a e
g
b c d

Cuenta los triángulos:

de 1 letra: b; f; g; = 3
de 2 letras: bc, gc, fe, ge, ag = 5
de 3 letras: fed, bcd = 2 Rpta.: En la figura hay 105 cuadriláteros.
de 4 letras: abcg, gcde, afge = 3
de 5 figuras: 0 4. Calcula el número total de cuadriláte-
de 6 figuras: 0 ros en:
de 7 figuras: abcdefg = 1
Total = 14

Rpta.: En la figura hay 14 triángulos.

2. ¿Cuántos segmentos hay en la figura?

Resolución:
c d
b e o
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

a f p s r
q
Resolución: de 1 letra: p, s, r, q = 4
Segm. de 1 letra: a, b, c, d, e, f → 6 de 2 letras: (ps); (sr); (sq) = 3
Segm. de 2 letras: ab, bc, de, ef → 4 de 3 letras: (psr) = 1
Segm. de 3 letras: abc, def → 2 de 4 letras: no hay = 0
Total: 12 de 5 letras: no hay = 0
Total = 8

Rpta.: En la figura hay 12 segmentos. Rpta.: El número total de cuadriláteros es 8.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

67
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
1. Calcula el número total de cuadriláte-
1. En la siguiente figura, ¿cuántos triángu- ros.
los observas?

Resolución:
Resolución:
a d d e f
b c
Cuenta los cuadriláteros.
Cuenta los triángulos.
de una letra: e, f = 2
de 1 letra : a, b, c, d = 4
de dos letras: de , ef = 2
de 2 letras : bc = 1
de tres letras: def = 1
de 3 letras : 0
Total = 5
de 4 letras : no hay = 0
Total = 5

Rpta.: En la figura hay 5 cuadriláteros.

Rpta.: En la figura hay 5 triángulos.

2. Determina el número de triángulos en 2. ¿Cuántos cuadriláteros hay en la figura?

la siguiente figura:

Resolución:
Resolución:
1.er Paso: enumera las regiones triangulares

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 2 3 4 5 6 7

n(n + 1)
1 2 3 4 5 6 N.° de =
2
2.° Paso: aplica la fórmula: 7(7 + 1)
     =
n(n + 1) 6(6 + 1) 2
N.° de triángulos = = = 21 7(8)
2 2      =
2
56
     = = 28
2
Rpta.: En la figura hay 21 triángulos. Rpta.: En la figura hay 28 cuadrilateros.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

68
 Razonamiento matemático

Planteo de ecuaciones
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
En Pero
esta visita, la cantidad de
el número de niños es el cuádruple
jóvenes triplica al del número de
de ancianos. ancianos.
Hay 119 ancianos

Si en el museo hay 952 personas, ¿cuántos ancianos se encuentran en ese lugar?

Construye tus aprendizajes
Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
En la vida cotidiana podemos encontrar situaciones que requieren ser interpretadas
por un lenguaje matemático para obtener una respuesta.
Seguiremos estos pasos:

2.º Representar 3.º Plantear las ecuaciones

1.º Leer el 4.º Resolver la 5.º Responder
las incógnitas de de acuerdo a las
problema ecuación el problema
la ecuación condiciones del problema

Ancianos: x x + 3x + 4x = 952
Jóvenes: 3x 8x = 952
Niños: 4x x = 119
Total de personas: 952 Luego, la cantidad de ancianos que
hay en el Museo de Historia es 119.
Ejemplo:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

El siguiente cuadro muestra cómo se traduce el lenguaje escrito al lenguaje simbólico

(matemático):
Expresión Expresión
Enunciados Enunciados
matemática matemática
Un número z Un número aumentado en 15 x + 15
El doble de un número 2z Un número disminuido en 30 x – 30
x
Dos números consecutivos z; z + 1 La tercera parte de un número
3

YouTube. Tu profe en línea. Planteo de ecuaciones: https://www.youtube.com/watch?v=7Kr64OwCpKc&t=51s

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

69
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Resuelve las siguientes ecuaciones:
Nivel 1 a. x + 22 = 44
1. Escribe en forma simbólica los siguien- Resolución:
tes enunciados:
x + 22 = 44
Forma    x = 44 – 22
Forma verbal simbólica    x = 22

Un número aumentado en
x+7
7
Un número disminuido en
x – 13
13
El doble de un número 2z
Rpta.: El valor de “x” es 22.
El triple de un número 3x
La suma de dos números (x) + (x + 1)
consecutivos b. 6x = 54
El cuádruple, de un número 4(x + 14) Resolución:
aumentado en 14 6x = 54
El dinero de María aumen- 54
x + 100 x=
tado en S/ 100 6
x=9
La suma de tres números
y + (y+1) +(y + 2)
consecutivos

2. Escribe un enunciado verbal para las

siguientes expresiones: Rpta.: El valor de “x” es 9.

Forma
simbólica Forma verbal x
c. = 15
3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x – 11 Un número disminuido en once
Resolución:
Un número aumentado en veinti-
x + 24 cuatro
x
= 15
3
2(x + 28) El doble, de un número aumentado x = 15 . 3
en veintiocho x = 45
El triple de un número, disminuido
3z – 25 en veinticinco
El triple, de un número disminuido
3(x – 12) en doce
Un número aumentado en trienta
Z + 32 y dos Rpta.: El valor de “x” es 45.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

70
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2 Asume el reto

1. ¿Qué edad tiene Ruth, si al triplicar los 1. En una pizzería, el doble del número
años que tiene y añadirle 15, obtene- de pizzas aumentado en 30 es igual
mos el cuádruplo de su edad? a dicha cantidad aumentada en 50.
Resolución: ¿Cuántas pizzas hay en la pizzería?
Edad de Ruth: x Resolución:
Triple de la edad de Ruth: 3x N.° de pizzas: x 2x – x = 50 – 30
Cuádruplo de la edad de Ruth: 4x Planteo de la ecuación: x = 20
Plantea la ecuación: 2x + 30 = x + 50
3x + 15 = 4x
15 = 4x – 3x
15 = x
Rpta.: En la pastelería hay 20 pizzas.
Rpta.: La edad de Ruth es 15 años. 2. El triple, de un número disminuido en
20 es igual a dicho número aumenta-
2. La suma de dos números consecutivos
do en 48. ¿Cuál es el número?
es 71. ¿Cuáles son los números?
Resolución:
Resolución: Número: x 3x – x = 48 + 60
Número: x = 35 Plantea la ecuación: 2x = 108
Número consecutivo: x + 1 = 36 3(x – 20) = x + 48 x = 54
Plantea la ecuación: x + x + 1 = 71 3x – 60 = x + 48
2x = 71 – 1
2x = 70
x = 35 Rpta.: El número es 54.

3. Calcula el valor de “x + y”, si se cumple

Rpta.: Los números son 35 y 36. que:
3. Mariela y Susana compran 64 chocolates. 3x + 6 = 12 y + 3 + 6 = 12
3 4
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Si Mariela recibe 14 menos que Susana,

¿cuántos chocolates recibió Susana? Resolución:
3x + 6 y+3
= 12 + 6 = 12
Resolución: 3 4
y–3
N.° de chocolates de Susana: x 3x + 6 = 12.3 = 12 – 6
4
N.° de chocolates de Mariela: x – 14 3x + 6 = 36 y–3
=6
Plantea la ecuación: 3x = 30 4
x + x – 14 = 64 x = 10 y – 3 = 24
2x = 64 + 14 y = 27
2x = 78 → x = 39 Piden: x + y = 10 + 27 = 37

Rpta.: Susana recibió 39 chocolates. Rpta.: La suma es 37.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

71
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Construimos triángulos con cerillos
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
El problema consiste en contar la cantidad de triángulos que hay en la
figura.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

De la información inicial:
Alexander y su familia pa-
2. Procedimiento:
san un bonito fin de sema-
na. Él propone contar los
A partir de la estructura propuesta por el maestro:
triángulos de una figura ar- de 1 letra: a, b, c, d, e → 5
mada con cerillos, tal como de 4 letras letras: bcde → 1
lo hizo en el colegio. Total → 6
Luego, pregunta: ¿Cuántos
triángulos como máximo d
hay? a c
b e

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Material concreto:

4. Escribe la respuesta.
En la figura hay 6 triángulos como máximo.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
72
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Calcula el número total de triángulos 3. Calcula el valor del doble de “x”.

en el siguiente gráfico: 3(x + 1) = 6
Prologmática 2014
a
d
b Resolución:
e
3(x + 1) = 6
c
3x + 3 = 6
Conamat 2017 3x = 6 – 3
3x = 3
Resolución:
x= 3
Cuenta los triángulos 3
x=1
1 figura: a, b, c, d = 4
Piden: el doble de “x”: 2x = 2(1) = 2
5 figuras: abcde = 1
Total = 5
a. 1 b. 2 c. 3 d. 5

4. Manuel ha ahorrado S/ 24, Luis tiene

dos veces más de lo que tiene ahorra-
a. 6 b. 7 c. 4 d. 5 e. 8 do Manuel y José posee tanto como lo
que han ahorrado Manuel y Luis juntos.
2. En el siguiente gráfico, ¿cuántos cuadri-
Si estas tres personas juntan su dinero
láteros hay en total?
para comprar un juego de camisetas
b de fulbito valorizadas en S/ 108, ¿cuán-
a
to les sobrará después de la compra?
d c
Conamat Provincia 2015
Conamat 2017
Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Manuel: 24
Cuenta los cuadriláteros Luis: 24 + 2 (24) = 72
De 1 figura: a, b, c = 3 José: 24 + 72 = 96
De 2 figuras: dc = 1 Juego de camisetas: S/ 108
De 4 figuras: abcd = 1 Sobra: x
24 + 72 + 96 = 108 + x
192 = 108 + x → 84 = x

a. 7 b. 6 c. 5 d. 4 e. 3 a. S/ 82 b. S/ 83 c. S/ 84 d. S/ 85

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
73
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 6

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. La suma de dos números consecutivos
Nivel 1 es 91. ¿Cuáles son los números? (RM2)
1. Calcula el número total de triángulos Resolución:
en el siguiente gráfico: (RM1) Número: x = 45
Número consecutivo: x + 1 = 46
Plantea la ecuación:
x + x + 1 = 91
2x = 91 – 1
1 2 3 4 5 6 7 8 9 90
x=
2
Resolución: x = 45
1. Paso: enumera las regiones triangulares.
er

2.° Paso: aplica la fórmula:

n(n + 1)
N.° de triángulos =
2
9(9 + 1) 90
= = = 45
2 2
a. 35 y 36 c. 32 y 33
Total = 45
b. 45 y 46 d. 25 y 26

a. 43 b. 42 c. 40 d. 45 4. El cuádruple, de un número dismi-

nuido en 8 es igual al doble de dicho
2. En el siguiente gráfico, ¿cuántos cuadri- número aumentado en 48. ¿Cuál es el
láteros hay en total? (RM1) número? (RM2)
1 Resolución:
2 Número: x
3 Plantea la ecuación:
4(x – 8) = 2x + 48

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4x – 32 = 2x + 48
Resolución: 4x – 2x = 48 + 32
1.er Paso: enumera las regiones rectangulares. 2x = 80
2.° Aplica la fórmula: x = 40
3×4
N.° de cuad. =
2
12
=
2

Total = 6

a. 3 b. 4 c. 5 d. 6 a. 40 b. 60 c. 80 d. 100

Promueve el aprendizaje autónomo.

74
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2 1. Un padre tiene 40 años más que su hijo.
1. Calcula el número total de triángulos Determina sus edades actuales, sabiendo
en el siguiente gráfico: (RM1) que dentro de 20 años la edad del padre
será el doble que la edad de su hijo. (RM2)
a
d e Resolución:
b f
c 1.er Paso: se plantean los datos:
Edad del hijo: x = 20 años
Resolución: Edad del padre: x + 40 = 60 años
Cuenta los triángulos Dentro de 20 años:
de 1 letra: b, c, d, e, f = 5 Edad del hijo: x + 20
de 2 letras: bc, cd, de, ab ,ad = 5 Edad del padre: x + 40 + 20 = x + 60
de 3 letras: cde = 1 2.° Paso: se resuelve:
de letras: cdef, abcd = 2 x + 60 = 2(x + 20)
x + 60 = 2x + 40
Total = 13
x = 20

a. 10 y 20 c. 30 y 60
a. 12 b. 11 c. 13 d. 15 b. 20 y 60 d. 30 y 40
2. En el siguiente gráfico, ¿cuántos cuadri- 2. ¿Qué edad tiene Angélica, si al duplicar
láteros hay en total? los años que tiene y añadirle 80 obte-
nemos el cuádruplo de su edad? (RM2)
1 2 3 4 Resolución:
Edad de Angélica: x
Resolución: Doble de la edad de Angélica: 2x
1.er Paso: Enumera las regiones cuadriláteras Cuádruplo de la edad de Angélica: 4x
2.° Paso: Aplica la fórmula Plantea la ecuación:
n(n + 1) 4(4 + 1) 2x + 80 = 4x
N.° = =
2 2 80 = 4x – 2x
4(5) 80 = 2x
=
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2 x = 40
20
= = 10
2 a. 30 años c. 50 años
a. 15 b. 14 c. 12 d. 10 b. 40 años d. 45 años
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? • Conteo figuras: https://www.youtube.com/watch?v=vNNlbUjuEis
• Planteo de ecuaciones: https://www.youtube.com/watch?v=AQ-
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo
p5R6k47w&t=328s
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
75
 Un alimento saludable

Razonamiento Matemático 3
„„ Ordena las viñetas de las siguientes fotos. Escribe los números
del 1 al 6. Después, explica qué sucede.
Organización temporal

6 2

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4

Promueve el aprendizaje autónomo.

76
 Habilidades básicas

Todo tiene un orden

Razonamiento Matemático 3

„„ Ordena las tres imágenes de cada fila mediante una secuencia de números (1; 2; 3)
para indicar el orden en que sucede cada caso.
Organización temporal

2 1 3

2 3 1

1 2 3
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1 3 2

Promueve el aprendizaje autónomo.

77
 Razonamiento lógico

Ordenamiento de la información

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Pero María
Luis, en el concurso sacó un punto
obtuviste dos puntos menos que yo.
más que María.
Luisa quedó en 2.º lugar.

Si todos dicen la verdad, ¿en qué lugar quedó Luisa?

Construye tus aprendizajes
Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Ordena la información según los datos:
Datos:
- Luis obtuvo dos puntos más que María.
- María obtuvo un punto menos que Luisa.
- ¿En qué lugar quedó Luisa?
Puesto 1.° 2.° 3.°
Estudiante Luis Luisa María
Rpta.: Del cuadro se observa que Luisa quedó en segundo lugar.
Ejemplo:
Durante la formación de estudiantes, se observó que: Mario se ubica adelante de Julia
y Raúl; Yván no está delante de Sara pero sí de Julia, si Sara está delante de Mario y
Raúl esta después de Julia, indica quién se ubica en tercer lugar.
Resolución:
Se representa gráficamente según la información:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Sara Mario Yván Julia Raúl
Rpta.: En tercer lugar se ubica Yván.
En este tipo de ordenamiento, primero se analiza la información brindada. Luego, se ubican los
elementos (personas, animales, objetos, etc.) en un esquema lineal (horizontal o vertical).

YouTube. Orden de información lineal: https://www.youtube.com/watch?v=YGlxiw-dE8o

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
78
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Cuatro amigos juegan en posiciones di-
Nivel 1 ferentes en un equipo de fútbol. Si Luis
1. Cuatro hermanos, Angel, Augusto, Da- no es arquero ni delantero, Juan es el
niel y Tito, se encuentran subiendo creativo y por eso juega en la volante
por una montaña. Al mirar hacia arriba, (medio campo) y si Manuel es el golea-
Augusto ve a sus tres hermanos delan- dor, ¿en qué posición juega Javier?
te de él; y Daniel, al mirar hacia abajo, Resolución:
también ve a sus tres hermanos. Si Án- Grafica según los datos.
gel, al mirar hacia abajo solo ve a Au-
gusto, ¿quién está debajo de Daniel? Juan
Resolución: Javier
Manuel
Grafica según los datos del problema:
Daniel Luis
Tito
Se observa en la gráfica que Javier es el arquero.
Ángel
Augusto

Rpta.: Javier juega de arquero.

Rpta.: Tito va después de Daniel.
4. María nació tres meses antes que Sara,
2. Cuatro amigos participan en un cam- Mariella nació un mes antes que Sara y
peonato de ajedrez. Si se sabe que Án- Pilar nació dos meses después de Ma-
gelo obtuvo dos puntos más que Juan; riella. ¿En qué mes nació María si Pilar
Pedro obtuvo dos puntos menos que nació en el mes de Junio?
David; David obtuvo un punto menos
que Ángelo, ¿quién ganó el campeo- Resolución:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Representa gráficamente la información:

nato?
Se empieza por la información conocida:
Resolución: por Pilar <> Junio
Ordena la información en una gráfica:
Febrero Marzo Abril Mayo Junio
1.° 2.° 3.° 4.° María Mariella Sara Pilar
Ángelo David Juan Pedro
Del gráfico, María nació en el mes de febrero.
Del gráfico se deduce que Ángelo ganó la compe-
tencia.

Rpta.: Ángelo ganó la competencia. Rpta.: María nació en febrero.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

79
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2 1. En una cuadra de una avenida viven
1. En la banca de un parque se ubican cinco familias juntas. La familia Saravia
cinco abuelos. Si Juan está en un ex- vive al lado derecho de la familia Atún-
tremo, Jhon se ubica al centro y al lado car, la familia Ortiz vive al centro de la
izquierdo de Jorge, además, Gustavo se familia Saravia y la familia Tello. Si los
ubica al lado derecho de Juan. Indica Tello se ubican al lado izquierdo de los
al lado de quién se sienta Miguel. Vivar, ¿qué familia se ubica a la izquier-
da de la familia Ortiz?
Resolución:
Representa gráficamente la información: Resolución:
Izquierda Derecha Representa gráficamente la información:
Juan Gustavo Jhon Jorge Miguel
Izquierda Derecha
Del gráfico: Atúncar Saravia Ortiz Tello Vivar
Miguel se sienta al lado de Jorge.

Rpta.: Miguel se sienta al lado de Jorge.

Rpta.: Se ubica la familia Saravia.
2. En una escuela de cinco pisos se ubi-
can cinco hermanas, cada una en un 2. En una competencia de cometas se
piso diferente. Si Cinthia se ubica al observa que la cometa de color amari-
centro de Danae y Fanny, Leslie está lla se ubica al centro de las cometas de
arriba de Danae y si Fanny se ubica un color rojo y celeste, y la cometa verde
piso más arriba que Marisa, ¿quién se se ubica entre las cometas azul y roja.
ubica en el cuarto piso? ¿Qué cometa se ubica en lo más alto?
Resolución: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Grafica la información: Representa gráficamente

5.° Piso Leslie azul

4.° Piso Danae verde
roja
3.er Piso Cinthia
amarillo
2.° Piso Fanny celeste
1. Piso
er
Marisa
De la gráfica se deduce que la cometa que se ubica
más alto es la azul.
Rpta.: Danae se ubica en el 4.° piso Rpta.: La cometa azul.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

80
 Razonamiento matemático

Distribuiciones gráficas
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
Distribuciones gráficas
Calcula el número que falta en Sara, explica qué
13 21 x operaciones aplicaste
5 2 6 3 2 6
Para resolver este para resolver el
ejercicio apliqué ejercicio.
la multiplicación y
luego, la adición.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Se plantea la situación y se analiza las dos primeras figuras hasta establecer la misma
relación entre los números que la conforman.
13 21 x
5 2 6 3 2 6
= 5 × 2 + 3 = 6 × 3 + 3 =2×6+3
= 10 + 3 = 18 + 3 = 12 + 3
= 13 = 21 = 15
Luego:
El número que falta es 15.
Ejemplo:
1. Relaciona los numerales con las ope- Resolución:
raciones adecuadas y determina el va-
Analiza las dos primeras figuras:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

lor de “x” en la distribución gráfica.

1.a figura = 2 + 3 + 2 = 7
2 6 9 2.a figura = 1 + 5 + 6 = 12
3.a figura = 3 + 1 + 9 = 13
7 12 x
2 3 1 5 3 1 Rpta.: El valor de “x” es 13.

Las distribuciones gráficas son arreglos de números en diferentes gráficos donde se establecen
relaciones entre los números que las forman.

YouTube. Distribuciones Graficas: https://www.youtube.com/watch?v=X5OzxUq1JB8

Promueve el aprendizaje autónomo.

81
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual:
Resolución:
Nivel 1 Analiza las dos primeras figuras:
1a figura = 4 + 4 – 2
1. Determina el valor de “x” en la distri- =6
bución: 2a figura = 9 + 5 – 3
= 11
3a figura = 7 + 3 – 4
10 11 x =6
15 4 23 6 31 3
Rpta.: El valor de “x” es 6.
Resolución:
Analiza las dos primeras figuras: 4. Determina el valor de “x” en la distri-
1.a figura = 1 + 5 + 4 bución:
= 10
2.a figura = 2 + 3 + 6 2 7 x
= 11
3.a figura = 3 + 1 + 3 4 2 1 6 3 4
=7
5 3 9 5 8 8
Rpta.: El valor de “x” es 7. Resolución:
Analiza las dos primeras figuras:
2. Determina el valor de “x” en la distri- 1.a figura = (5 + 3) – (4 + 2)
=2
bución:
2.a figura = (9 + 5) – (1 + 6)
=7
4 3 7 2 5 4 3.a figura = (8 + 8) – (3 + 4)
=9
10 12 x
Rpta.: El valor de “x” es 9.
Resolución:
Analiza las dos primeras figuras: 5. Determina el valor de “x” en la distri-
1.a figura = 4 × 3 – 2 bución:
= 10
2.a figura = 7 × 2 – 2 4 2 5 2 7 3

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

= 12
3. figura = 5 × 4 – 2
a
6 9 x
= 18

Resolución:
Rpta.: El valor de “x” es 18. Analiza las dos primeras figuras:
1.a figura = (4 – 2) × 3
=6
3. Determina el valor de “x” en la distri- 2. figura = (5 – 2) × 3
a

bución: =9
3.a figura = (7 – 3) × 3
2 4 3 5 4 3
= 12
4 6 9 11 7 x Rpta.: El valor de “x” es 12.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

82
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2 Asume el reto

1. Determina el valor de “x” en la distri- 1. Calcula el valor de “x” en la distribu-
bución. ción.
2 3 4 2 5 3 12 16 10
5 6 10 9 8 x
3 2 6
1 2 x

Resolución: Resolución:
Analiza las dos primeras figuras:
Analiza las dos primeras figuras:
1.a figura = (12 × 3) ÷ 4
1.a figura = 2 × 3 – 5
=9
=1
2.a figura = (16 × 2) ÷ 4
2.a figura = 4 × 2 – 6
=8
=2
3. figura = (10 × 6) ÷ 4
a
3. figura = 5 × 3 – 10
a
= 15
=5

Rpta.: El valor de “x” es 5. Rpta.: El valor de “x” es 15.

2. Indica el valor de la incógnita en la

2. Calcula el valor de “x” en la distribu-
distribución mostrada.
ción mostrada.
33 40 x
2 3 5 8 3 6 4 5 7

16 33 x 1 3 4

5 3 7 4 2 8
4 7 9
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: Resolución:
Analiza las dos primeras figuras: Analiza las dos primeras figuras:
1.a figura = (5 + 3) × 2 1.a figura = (8 + 3) × (4 – 1)
= 16 = 33
2. figura = (7 + 4) × 3
a
2.a figura = (6 + 4) × (7 – 3)
= 33 = 40
3. figura = (2 + 8) × 5
a
3.a figura = (5 + 7) × (9 – 4)
= 50 = 60

Rpta.: El valor de “x” es 50. Rpta.: El valor de “x” es 60.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

83
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Una foto de amistad
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
Trata de ordenar la información y averigua al lado de quién se ubica To-

bías.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

Seis amigos se reúnen y

Se ordena la información:
luego de hacer su traba-
María se ubica al lado derecho de Martín, quien a su vez se ubica
jo se juntan para tomarse entre María y Luisa.
una foto. Luisa Martín María
Utilizan siluetas de niños
y niñas confeccionadas en Izquierda Derecha
cartulina de colores y se
distribuyen de la siguiente
manera: Javier se ubica al centro de Manuel y Tobías que se encuentra en un
extremo.
María se ubica al lado de-
Tobías Javier Manuel
recho de Martín, quien a
su vez se ubica entre Ma-
ría y Luisa. Javier se ubica
al centro de Manuel y To-
bías, que se encuentra en Finalmente:
un extremo. María se ubi- Tobías Javier Manuel Luisa Martín María
ca en un extremo. ¿Al lado
de quién se ubica Tobías?

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Material concreto:
Izquierda Derecha

4. Escribe la respuesta.
Tobías se ubica al lado derecho de Javier.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
84
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Carlos le pide a Miguel que lo ayude a 3. ¿Cuál es el número que falta en la últi-
resolver un problema sobre la estatu- ma figura?
ra de sus amigos. Si Kevin es más alto
que John, Leonardo es más bajo que 10 14 12 16 18 17
Francisco y John tiene la misma estatu- 3 4 7
ra que Francisco, ¿quién es el más alto 8 7
de todos?
Trilce 2012 Trilce 2010

Resolución: Resolución:
Organiza la información en el siguiente gráfico: Analiza cada figura:
1.a figura = (10 + 14) ÷ 3
Kevin
= 24 ÷ 3 = 8
2. figura = (12 + 16) ÷ 4
a

Jhon Francisco
= 28 ÷ 4 = 7
3. figura = (18 + 17) ÷ 7
a

Leonardo
= 35 ÷ 7 = 5

Luego, el más alto de todos es Kevin.

Luego, el número que falta es 5.
a. Jhon c. Francisco
b. Leonardo d. Kevin a. 3 b. 4 c. 5 d. 6

2. Tres amigos, Carlos, Julián y Marcos, 4. Calcula el valor de “x”.

se encuentran en una fila. Carlos está
al lado de Marcos y Marcos no está al
5 4 6 7 8 4
lado de Julián. ¿Quién se encuentra en 14 36 x
el medio?
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

II Gran Prix de Matemática 2013 III ONM Primavera 2014

Resolución: Resolución:
Se representa gráficamente la información: Se analiza las dos primeras figuras:
Julián Carlos Marcos 1.a figura = (5 × 4) – 6 = 14
2.a figura = (6 × 7) – 6 = 36
De la gráfica se observa que Carlos se ubica en el 3.a figura = (8 × 4) – 6 = 26
centro. Luego, el valor de "x" es 26.

a. Luis c. Carlos
b. Marcos d. Julián a. 9 b. 11 c. 12 d. 26

Promueve el aprendizaje en equipo.

85
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos.
 Autoevaluación 7

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Calcula el valor de la variable “x” en:
(RM2)
Nivel 1
12 14 24 32 16 28
1. Si María es más alta que Juana y Car-
men no es más baja que María, deter-
20 50 x
mina quién es la más baja de las tres
amigas. (RM1)
Resolución:
Resolución: Analiza las dos primeras figuras:
Representa gráficamente la información: 1.a figura = (12 + 14) – 6
= 20
Carmen
2. figura = (24 + 32) – 6
a

= 50
María
Luego:
3.a figura = (16 + 28) – 6
Juana
= 38
Del gráfico, Juana es la más baja.
Luego, el valor de “x” es 38.
a. Carmen c. Juana
b. María d. Ninguna a. 41 b. 36 c. 38 d. 35

2. Cuatro amigos se ubican en una fila. 4. Calcula el valor de “x” en: (RM2)
Daniel se ubica después de Luis y de- 4 5 7 3 6 3
lante de Miguel y Enrique. Si Enrique
se ubica por detrás de Miguel, ¿entre 2 4 5
quiénes se ubica Miguel? (RM1)
18 17 x
Resolución:
Representa gráficamente la información: Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Analiza las dos primeras figuras:
1.a figura = (4 × 5) – 2
Luis Daniel Miguel Enrique
= 18
2.a figura = (7 × 3) – 4
De la gráfica se deduce que: = 17
Miguel se ubica entre Daniel y Enrique. Luego:
3.a figura = (6 × 3) – 5
= 13
a. Entre Daniel y Luis
Luego, el valor de “x” es 13.
b. Entre Luis y Enrique
c. Entre Daniel y Enrique
d. Entre Enrique y Luis a. 1 b. 6 c. 13 d. 3
Promueve el aprendizaje autónomo.
86
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2 Asume el reto

1. En un edificio de cinco pisos viven cinco 1. Durante su exposición acerca de los
amigas, una en cada piso. Si Yolanda se países, Juan dijo que Colombia se
encuentra en el centro de todas por enci- ubica al norte de Perú, pero al sur de
ma de Nelly y Mirtha; y Jessica se encuen- México, Chile se ubica al sur de Perú,
tra entra Sara y Yolanda, indica quién se Estados Unidos se ubica al norte de
ubica en el segundo piso si Jessica se ubi- México. Determina qué país se en-
ca dos pisos más arriba que Nelly. (RM1) cuentra al centro de los cinco países. (RM1)
Resolución: Resolución:
Representa gráficamente. Representa gráficamente,
Norte
Sara Estados Unidos
Jessica México
Yolanda Colombia
Nelly Perú
Mirtha Chile Sur
a. Sara c. Nelly a. Colombia c. Chile
b. Yolanda d. Jessica b. Perú d. México
2. Calcula el valor de “x” en: (RM2) 2. Calcula el valor de “x” en: (RM2)
15 20 18 4 2 3
3 10 5 4 20 6 8 x 3
5 4 x
3 5 3 3 5 6 4 8 1
Resolución: Resolución:
Analiza las dos primeras figuras: Analiza las dos primeras figuras:
1.a figura: (3 × 5) – (15 ÷ 3) = 10 1.a figura: (3 × 5 × 4) ÷ (3 + 5 + 4) = 5
2.a figura: (4 × 6) – (20 ÷ 5) = 20 2.a figura: (6 × 4 × 2) ÷ (6 + 4 + 2) = 4
Luego: Luego:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

3.a figura: (8 × 3) – (18 ÷ 3) = 18 3.a figura: (8 × 1 × 3) ÷ (8 + 1 + 3) = 2

Luego, el valor de “x” es 18. Luego, el valor de “x” es 2.

a. 15 b. 16 c. 18 d. 17 a. 5 b. 4 c. 3 d. 2
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• Ordenamiento de información:
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
https://www.youtube.com/watch?v=1Eg5krxd6Cs
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Distribuciones gráficas: https://www.youtube.com/watch?v=3c0PhR9dBzI
las superé?

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
87
 Cuenta las piezas de ajedrez

Razonamiento Matemático 3
„„ Cuenta cuántas piezas hay en el recuadro y escribe la cantidad
dentro de cada una de las piezas. Ajedrez

1 1 2 2 2
8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Promueve el aprendizaje autónomo.

88
 Habilidades básicas

Ubicación de las piezas de ajedrez

Razonamiento Matemático 3

„„ Escribe las coordenadas de la ubicación de cada una de las piezas blancas y

negras.
Ajedrez
a b c d e f g h
8 8
7 7
6 6
5 5
4 4
3 3
2 2
1 1
a b c d e f g h

(a, 2) (b, 2) (c, 2) (d, 2) (a, 1) (c, 1)

(e, 2) (f, 2) (g, 2) (h, 2) (h, 1) (f, 1)

(b, 1)
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

(d, 1) (e, 1)
(g, 1)

(a, 7) (b, 7) (c, 7) (d, 7) (a, 8) (c, 8)

(e, 7) (f, 7) (g, 7) (h, 7) (h, 8) (f, 8)

(b, 8)
(d, 8) (e, 8)
(g, 8)

89
 Razonamiento lógico

Analogías literales

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
¿Cómo se
obtuvo la palabra
“CORO”? Con sílabas
de las otras
palabras.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Si:
PICO ( CORO ) ROTO
PUMA ( ) SAPO
Se observa que la palabra central “CORO” se ha formado con la silaba “CO” de pico y
“RO” de roto.
PICO (CORO) ROTO
PUMA (MASA) SAPO
Luego, la palabra que se forma será: MASA.
Ejemplos:
1. Indica la palabra que corresponde en 2. Determina la palabra que falta en la
la siguiente analogía: analogía mostrada.
TORO (ROSA) SACO PECA (PERÚ) RUDA
PUMA ( … ) SAPO SOLO ( … ) PATO
Resolución: Resolución:
1. fila: sílaba “RO” y sílaba “SA”.
a
1.a fila: sílaba “PE” y sílaba “RÚ”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Se forma ROSA. Se forma PERÚ.
Luego: Luego:
2.a fila: sílaba “MA” y sílaba “SA”. 2.a fila: sílaba “SO” y sílaba “PA”.
Se forma MASA. Se forma SOPA.
Rpta.: La palabra es MASA. Rpta.: La palabra es SOPA.

Analogías literales consiste en buscar una regla de agrupación de sílabas de dos palabras para
obtener otra palabra.

Analogías literales: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/escolar/analogias-literales-572088.html.

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
90
Es importante recordar que muchas de ellas tienen período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: d. ROPA   (PALO) LONA

Nivel 1 CUNA ( … ) DADO
„„ Indica la palabra que corresponde en
las siguientes analogías: Resolución:
Analiza la primera fila:
a. PALO (LORA) CARA 1.a fila: sílaba “PA” y sílaba “LO”.
MESA ( … ) BOLA Se forma la palabra PALO.
Luego:
Resolución: 2.a fila: sílaba “NA” y sílaba “DA”.
Analiza la primera fila: Se forma la palabra NADA.
1.a fila: sílaba “LO” y sílaba “RA”.
Se forma la palabra LORA.
Luego:
Rpta.: Falta la palabra NADA.
2.a fila: sílaba “SA” y sílaba “LA”.
Se forma la palabra SALA.
e. BOCA (CASA) SALA
Rpta.: Falta la palabra SALA. COLA ( … ) TASA

b. MISA (MICA) CAMA Resolución:

Analiza la primera fila:
PATO ( … ) LANA 1.a fila: sílaba “CA” y sílaba “SA”.
Resolución: Se forma la palabra CASA.
Analiza la primera fila: Luego:
1.a fila: sílaba “MI” y sílaba “CA”. 2.a fila: sílaba “LA” y sílaba “TA”.
Se forma MICA. Se forma la palabra LATA.
Luego:
2.a fila: sílaba “PA” y sílaba “LA”.
Se forma la palabra PALA.
Rpta.: La palabra es LATA.
Rpta.: La palabra es PALA.
f. NIDO (DORA) HORA
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. RIFA (RICO) PICO TUBO ( … ) VACA

LUNA ( … ) CAPA Resolución:
Analiza la primera fila:
Resolución:
1.a fila: sílaba “DO” y sílaba “RA”.
Analiza la primera fila.
1.a fila: sílaba “RI” y sílaba “CO”. Se forma la palabra DORA.
Se forma la palabra RICO. Luego:
Luego: 2.a fila: sílaba “BO” y sílaba “CA”.
2.a fila: sílaba “LU” y sílaba “PA”. Se forma la palabra BOCA.
Se forma la palabra LUPA.
Rpta.: La palabra es LUPA. Rpta.: La palabra es BOCA.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

91
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
„„ Indica la palabra que falta en las si-
„„ Indica la palabra que corresponde en
guientes analogías:
las siguientes analogías:
a. ROPA (POMO) MONO a. PINO (NIDO) BODA
CORO ( … ) TOCA VACA ( … ) RAMO
Resolución: Resolución:
Analiza la primera fila: Analiza la primera fila:
1.a fila: sílaba “OP” y sílaba “MO”. 1.a fila: sílaba “IN” y sílaba “OD”.
Se forma la palabra POMO. Se forma la palabra NIDO.
Luego: Luego:
2.a fila: sílaba “OR” y sílaba “TO”. 2.a fila: sílaba “AC” y sílaba “AM”.
Se forma la palabra ROTO. Se forma la palabra CAMA.

Rpta.: Falta la palabra ROTO. Rpta.: Falta la palabra CAMA.

b. FOCA (COPA) PASA b. RELOJ (JOSUE) SUEÑO

TUNA ( … ) CARA PARÍS ( … ) LLAMA
Resolución: Resolución:
Analiza la primera fila:
Analiza la primera fila:
1.a fila: sílaba “OJ” y sílaba “SUE”
1.a fila: sílaba “OC” y sílaba “PA”.
Se forma la palabra JOSUE.
Se forma la palabra COPA.
Luego:
Luego:
2.a fila: sílaba “SI” y sílaba “LLA”.
2.a fila: sílaba “UN” y sílaba “CA”.
Se forma la palabra SILLA.
Se forma la palabra NUCA.

Rpta.: Falta la palabra NUCA. Rpta.: Falta la palabra SILLA.

c. NIÑA (PIÑA) PITO c. COMIDA (COMETA) PELOTA

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

MORA ( … ) PESA MÉDICO ( … ) PICADA
Resolución: Resolución:
Analiza la primera fila: Analiza la primera fila:
1.a fila: sílaba “PI” y sílaba “ÑA”. 1.a fila: sílaba “COM” y sílaba “ETA”.
Se forma la palabra PIÑA. Se forma la palabra COMETA.
Luego: Luego:
2.a fila: sílaba “PE” y sílaba “RA”. 2.a fila: sílaba “MED” y “IDA”.
Se forma la palabra PERA. Se forma la palabra MEDIDA.

Rpta.: Falta la palabra PERA. Rpta.: Falta la palabra MEDIDA.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

92
 Razonamiento matemático

Distribuciones numéricas
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información Si sumamos

12 más 15 se
obtiene 27.
Claro, de igual
manera se
El valor de "x" es 25. obtiene el valor
de “x”.
Construye tus aprendizajes
Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
La distribución numérica es:
12 15 27
18 12 30
21 14 x
Resolución: Luego:
Se analiza fila por fila: 3.a fila: 21 + 14 = x
1.a fila: 12 + 15 = 27 x = 35
2.a fila: 18 + 12 = 30 Rpta.: El valor de “x” es 35.
Ejemplos:
1. Determina el valor de “x” en la si- 2. Determina el valor de “x” en la si-
guiente distribución: guiente distribución:
10 5 17 34 24 10
15 7 24 45 27 18
18 9 x 39 21 x
Resolución: Resolución:
Analiza fila por fila: Analiza fila por fila:
1.a fila: 10 + 5 + 2 = 17 1.a fila: 34 – 24 = 10
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2.a fila: 15 + 7 + 2 = 24 2.a fila: 45 – 27 = 18

Luego: Luego:
3.a fila: 18 + 9 + 2 = x 3.a fila: 39 – 21 = x
x = 29 x = 18
Rpta.: El valor de “x” es 29. Rpta.: El valor de “x” es 18.

Las distribuciones numéricas son arreglos de números en filas y columnas en las que se esta-
blecen relaciones entre los números que las conforman.

YouTube. Mat shao. Distribuciones numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=V_GDZhKT69c.

Promueve el aprendizaje autónomo.

93
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Determina el valor de “x”.
Nivel 1 9 2 20
1. Determina el valor de “x”. 7 3 23
4 3 8 8 4 x
8 3 x Resolución:
6 2 9 Analiza fila por fila:
1.a fila: 9 × 2 + 2 = 20
Resolución: 2.a fila: 7 × 3 + 2 = 23
Analiza fila por fila: Luego:
1.a fila: 4 + 3 + 1 = 8 3.a fila: 8 × 4 + 2 = x
3.a fila: 6 + 2 + 1 = 9 x = 34
Luego:
2.a fila: 8 + 3 + 1 = x Rpta.: El valor de “x” es 34.
x = 12
Rpta.: El valor de “x” es 12.
5. Determina el valor de “x”:
x 4 20
2. Determina el valor de “x”:
5 3 15
9 5 10
7 6 42
8 9 13
7 12 x Resolución:
Analiza fila por fila:
Resolución: 2.a fila: 5 × 3 = 15
Analiza fila por fila: 3.a fila: 7 × 6 = 42
1.a fila: 9 + 5 – 4 = 10 Luego:
2.a fila: 8 + 9 – 4 = 13 1.a fila: (x)(4) = 20
Luego: x=5
3.a fila: 7 + 12 – 4 = x
x = 15 Rpta.: El valor de “x” es 5.
Rpta.: El valor de “x” es 15.
6. Determina el valor de “x”:
3. Determina el valor de “x”: 2 20 8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

51 53 x 8 26 5
23 12 8 7 x 4
31 42 10
Resolución:
Resolución: Analiza fila por fila:
Analiza fila por fila: 1.a fila: (2 + 8) × 2 = 20
2.da fila: 2 + 3 + 1 + 2 = 8 2.a fila: (8 + 5) × 2 = 26
3.ra fila: 3 + 1 + 4 + 2 = 10 Luego:
Luego: 3.a fila: (7 + 4) × 2 = x
1.ra fila: 5 + 1 + 5 + 3 = x x = 22
x = 14
Rpta.: El valor de “x” es 14. Rpta.: El valor de “x” es 22.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

94
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2
1. Determina el valor de “x”.
1. Determina el valor de “x”.
24 5 6
10 40 8
20 4 4
24 x 5
32 x 10
18 36 4
Resolución:
Resolución: Analiza fila por fila:
Analiza fila por fila: 1.a fila: (24 + 6) ÷ 6 = 5
1.a fila: (10 × 8) ÷ 2 = 40 2.a fila: (20 + 4) ÷ 6 = 4
3.a fila: (18 × 4) ÷ 2 = 36 Luego:
Luego: 3.a fila: (32 + 10) ÷ 6 = x
2.a fila: (24 × 5) ÷ 2 = x x=7
x = 60
Rpta.: El valor de “x” es 7.
Rpta.: El valor de “x” es 60.
2. Determina el valor de “x”. 2. Determina el valor de “x”.
7 3 8 4 3 63
1 2 9 5 2 24
x 3 2 2 5 x

Resolución: Resolución:
Analiza fila por fila: Analiza fila por fila:
1.a fila: (7 + 8) ÷ 5 = 3 1.a fila: 43 – 1 = 63
2.a fila: (1 + 9) ÷ 5 = 2 2.a fila: 52 – 1 = 24
Luego: Luego:
3.a fila: (x + 2) ÷ 5 = 3 3.a fila: 25 – 1 = x
x = 13 x = 31

Rpta.: El valor de “x” es 13. Rpta.: El valor de “x” es 31.

3. Determina el valor de “x”. 3. Determina el valor de “x”.

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

60 12 5 6 3 5
x 15 9 x 2 9
77 11 7 10 4 7
Resolución: Resolución:
Analiza fila por fila: Analiza fila por fila:
1.a fila: (12 × 5) = 60 1.a fila: (3 × 5) = 15 → 1 + 5 = 6
3.a fila: (11 × 7) = 77 3.a fila: (4 × 7) = 28 → 2 + 8 = 10
Luego: Luego:
2.a fila: (15 × 9) = x 2.a fila: (2 × 9) = 18 → 1 + 8 = x
x = 135 x=9

Rpta.: El valor de “x” es 135. Rpta.: El valor de “x” es 9.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

95
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
Ordenamos números
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
Se trata de construir distribuciones con los elementos que el profesor
les dará, haciendo uso de su material concreto.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:
Haciendo uso de cartulina
de colores y plumones, los De la información inicial:
estudiantes recortan carti-
llas, las cuales enumerarán 6 4 30

con los números que el

profesor les dará, y luego 7 5 36
ellos construirán distribu-
ciones numéricas. 9 8 51

Se verifica la información:
Primera fila: (6 + 4) × 3 = 10 × 3 = 30
Segunda fila: (7 + 5) × 3 = 12 × 3 = 36
Luego:
Tercera fila: (9 + 8) × 3 = 17 × 3 = 51

1. Material concreto:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

4. Escribe la respuesta.
5 51 9
Sí se puede construir una distribución con los números dados.
36 7 8

6 30 4

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
96
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Calcula el valor de “x” en: 3. Indica la palabra que falta en la analo-

5 3 16 gía.
7 5 24 SAPO (SANA) MINA
6 4 x TINA ( … ) ROSA
Agasa 2011
Resolución:
Resolución: Analiza la primera fila:
Analiza fila por fila: 1.a fila: sílaba “SA” y sílaba “NA”.
1.a fila: 52 – 32 = 25 – 9 = 16 Se forma la palabra SANA.
2.a fila: 72 – 52 = 49 – 25 = 24 Luego:
Luego: 2.a fila: sílaba “TI” y sílaba “SA”.
3.a fila: 62 – 42 = x Se forma TISA.
x = 36 – 16
x = 20

Luego, el valor de “x” es 20.

a. TISA c. TICO
a. 18 b. 19 c. 20 d. 24 b. TINA d. SATI

2. Calcula el número que falta en: 4. Determina la palabra que se obtiene

12 27 69 en la analogía que se muestra.
26 13 13 PINO (PEÓN) PERA
18 x 21 PALA ( … ) LEÓN
Agasa 2013
Resolución:
Resolución: Analiza la primera fila.
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Analiza fila por fila: 1.a fila: sílaba “NO” y sílaba “PE”.
1.a fila: 12 + 69 = 81 ÷ 3 = 27 Se forma PEÓN.
2.a fila: 26 + 13 = 39 ÷ 3 = 13 Luego:
Luego: 2.a fila: sílaba “LA” y sílaba “LE”.
3.a fila: 18 + 21 = 39 ÷ 3 = x Se forma la palabra LEAL.
x = 13

Luego, el valor de “x” es 13.

a. lela c. leal
a. 10 b. 11 c. 12 d. 13 b. lale d. lelo
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos. 97
 Autoevaluación 8

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Calcula el número que falta en la dis-
Nivel 1 tribución mostrada. (RM2)
1. Indica la palabra que falta en la analo- 5 8 10
gía. (RM1) 6 9 x
TIPO (POLLO) TELLO 12 7 16
VINO ( … ) COCHE
Resolución:
Resolución: Analiza fila por fila:
Analiza la primera fila: 1.a fila: 5 + 8 = 13 – 3 = 10
1.a fila: sílaba “PO” y sílaba “LLO” 3.a fila: 12 + 7 = 19 – 3 = 16
Se forma POLLO. Luego:
Luego: 2.a fila: 6 + 9 = 15 – 3 = x
2.a fila: sílaba “NO” y “CHE”. x = 12
Se forma NOCHE.
Luego el valor de “x” es 12.

a. NOCHE c. VICHE a. 14 b. 15 c. 12 d. 13
b. CHENO d. NICHE
4. Calcula el valor de “x” en la siguiente
2. Determina la palabra que se obtiene distribución: (RM2)
en la analogía que se muestra. (RM1) 20 15 8
TAPA (TASA) CASA 16 15 13
PERA ( … ) CENA 18 21 x
Resolución: Resolución:
Analiza la primera fila: Analiza fila por fila:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1.a fila: sílaba “TA” y sílaba “SA”. 1.a fila: 2 + 0 + 1 + 5 = 8
Se forma TASA. 2.a fila: 1 + 6 + 1 + 5 = 13
Luego, Luego:
2.a fila: sílaba “PE” y sílaba “NA” 3.a fila: 1 + 8 + 2 + 1 = x
Se forma PENA. x = 12

Luego, la palabra es PENA. Luego, el valor de “x” es 12.

a. LENA c. RANA
b. PENA d. PANA a. 13 b. 26 c. 12 d. 15

Promueve el aprendizaje autónomo.

98
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Nivel 2 Asume el reto

1. Indica la palabra que falta en la analo- 1. Determina la palabra que se obtiene
gía. (RM1) en la analogía que se muestra. (RM1)
CAROL (ROLLO) LOZA TERESA (MÍSTER) CAMISA
PAPEL (…) ONCE CARIÑO ( … ) RÁBANO
Resolución: Resolución:
Analiza la primera fila: Analiza la primera fila:
1.a fila: sílaba “ROL” y sílaba “LO” 1.a fila: sílaba “TER” y sílaba “MIS”.
Se forma ROLLO. Se forma MÍSTER.
Luego: Luego,
2.a fila: sílaba “PEL” y sílaba “ÓN” 2.a fila: sílaba “CAR” y sílaba “BAN”.
Se forma PELÓN Se forma BANCAR.
Luego, la palabra es BANCAR.
a. PELÓN c. LOPEN
a. CARIBA c. VACAR
b. PELO d. NOLEP
b. BANCAR d. BANCA
2. Calcula el valor de “x” en la siguiente
2. Calcula el valor de “x” en la siguiente
distribución: (RM2)
distribución: (RM2)
7 4 16
52 20 8
6 7 8
66 18 12
9 8 x
81 21 x
Resolución:
Analiza fila por fila: Resolución:
1.a fila: (7 × 4) = 28 → 2 × 8 = 16 Analiza fila por fila:
2.a fila: (6 × 7) = 42 → 4 × 2 = 8 1.a fila: 52 – 20 = 32 4
=8
Luego: 2.a fila: 66 – 18 = 48 4 = 12
Luego:
3.a fila: (9 × 8) = 72 → 7 × 2 = x
3.a fila: 81 –4 21 = x
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

x = 14 x = 15
Luego, el valor de “x” es 14. Luego, el valor de “x” es 15.

a. 13 b. 16 c. 14 d. 15 a. 13 b. 26 c. 15 d. 12
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• Analogías literales: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice?
escolar/analogias-literales-572088.html
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Distribuciones numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=B4RCOx_
las superé? DnQU

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
99
 El valor de las piezas del ajedrez

Razonamiento Matemático 3
„„ Calcula el valor de los siguientes grupos de fichas:
Ajedrez

=1 =3 =3 =5 =9

+ + + = 10

+ + + = 12

+ + + = 16

+ + + = 8

+ + + = 12

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

+ + + = 12

+ + + = 12

Promueve el aprendizaje autónomo.

100
 Habilidades básicas

Crucigrama de ajedrez
Razonamiento Matemático 3

„„ Completa el crucigrama con los elementos que se presentan en un ajedrez.

Ajedrez

F
I C Y

L O E

T A B L E R o

O U

R M P
R N D E
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

E C A B A L L O

M N

101
 Razonamiento lógico

Analogías numéricas

Razonamiento Matemático 3
Analiza la información
Dime, Juan,
¿cuál es el valor
¿Qué operaciones de “x”?
uso, maestra? Todas las
El valor de "x" es 37.
operaciones básicas.

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta. Recuerda
12 (20) 8 Para encontrar la solución
15 (27) 12 se debe analizar las pre-
21 ( x ) 16 misas y extraer una ley
Se analiza el ejercicio planteado, fila por fila: de formación, haciendo
1.a fila: 12 + 8 = 20 uso de las operaciones
2.a fila: 15 + 12 = 27 básicas. La ley extraída
Luego: se aplica en la conclusión
3.a fila: x = 21 + 16 para obtener el número
buscado.
x = 37
Ejemplos:
1. Calcula el valor de “x” en la siguiente 2. Calcula el valor de “x” en la siguiente
analogía: analogía:
24 (19) 5 34 (75) 23
34 (21) 13 14 (56) 42
29 ( x ) 12 15 ( x ) 17
Resolución: Resolución:
Se analiza fila por fila: Se analiza fila por fila:
1.a fila: 24 – 5 = 19 1.a fila: 3 + 4 = 7 y 2 + 3 = 5 75

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

→
2.a fila: 34 – 13 = 21 2.a fila: 1 + 4 = 5 y 4 + 2 = 6 → 56
Luego: Luego:
3.a fila: x = 29 – 12 3.a fila: 1 + 5 = 6 y 1 + 7 = 8 → 68
x = 17 x = 68
Rpta.: El valor de “x” es 17. Rpta.: El valor de “x” es 68.

Una analogía numérica es un arreglo de números que sigue una regla de formación entre sus
términos extremos, lo que da como resultado el número central.

YouTube. Analogías numéricas: https://www.youtube.com/watch?v=IbFeyZNaUV0

Promueve el aprendizaje autónomo. Las páginas web propuestas han sido verificadas.
102
Es importante recordar que muchas de ellas tienen un período determinado de vigencia.
 Razonamiento lógico

Aplica los aprendizajes

Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: d. 9 (4) 2

Nivel 1 14 (6) 5
„„ Calcula el valor de “x” en las siguien-
21 (x) 14
tes analogías: Resolución:
a. 35 (10) 25 Se analiza fila por fila:
1.a fila: (9 – 2) – 3 = 4
27 ( 9 ) 18 2.a fila: (14 – 5) – 3 = 6
30 ( x ) 14 Luego:
3.a fila: x = (21 – 14) – 3
Resolución: x=4
Se analiza fila por fila:
1.a fila: 35 – 25 = 10
2.a fila: 27 – 18 = 9 Rpta.: El valor de “x” es 4.
Luego:
3.a fila: x = 30 – 14
x = 16 e. 10 (12) 4
Rpta.: El valor de “x” es 16. 18 (24) 6
15 ( x ) 8
b. 13 (29) 21 Resolución:
15 (26) 16 Se analiza fila por fila:
23 ( x ) 22 1.a fila: (10 – 4) × 2 = 12
2.a fila: (18 – 6) × 2 = 24
Resolución: Luego:
Se analiza fila por fila:
3.a fila: x = (15 – 8) x 2
1.a fila: (13 + 21) – 5 = 29
x = 14
2.a fila: (15 + 16) – 5 = 26
Luego:
3.a fila: x = (23 + 22) – 5 Rpta.: El valor de “x” es 14.
x = 40
Rpta.: El valor de “x” es 40.
f. 41 (3) 20
35 (2) 51
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

c. 34 (15) 17
66 (x) 43
42 (13) 34
50 ( x ) 63 Resolución:
Se analiza fila por fila:
Resolución: 1.a fila: (4 + 1) – (2 + 0) = 3
Se analiza fila por fila:
2.a fila: (3 + 5) – (5 + 1) = 2
1.a fila: 3 + 4 + 1 + 7 = 15
Luego:
2.a fila: 4 + 2 + 3 + 4 = 13
Luego: 3.a fila: x = (6 + 6) – (4 + 3)
3.a fila: x = 5 + 0 + 6 + 3 x=5
x = 14
Rpta.: El valor de “x” es 14. Rpta.: El valor de “x” es 5.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

103
 Razonamiento lógico

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Razonamiento Matemático 3
Nivel 2
„„ Calcula el valor de “x” en la siguien-
„„ Calcula el valor de “x” en las siguien- tes analogías:
tes analogías:
a. 60 (10) 10
a. 4 (11) 3 45 (13) 5
7 (13) 2 66 ( x ) 11
6(x)4
Resolución:
Resolución: Se analiza fila por fila:
Se analiza fila por fila: 1.a fila: 60 ÷ 10 + 4 = 10
1.a fila: (4 × 3) – 1 = 11 2.a fila: 45 ÷ 5 + 4 = 13
2.a fila: (7 × 2) – 1 = 13 Luego:
Luego: 3.a fila: x = 66 ÷ 11 + 4 = 10
3.a fila: x = (6 × 4) – 1 x = 10
x = 23
Rpta.: El valor de “x” es 10.
Rpta.: El valor de “x” es 23.
b. 3 ( 3 ) 1
b. 12 ( 9 ) 3 2 (16) 4
41 (20) 4 4 (x) 3
27 ( x ) 2
Resolución:
Resolución: Se analiza fila por fila:
Se analiza fila por fila: 1.a fila: 31 = 3
1.a fila: (1 + 2) × 3 = 9 2.a fila: 24 = 16
2.a fila: (4 + 1) × 4 = 20 Luego:
Luego: 3.a fila: x = 43
3.a fila: x = (2 + 7) × 2 x = 64
x = 18

Rpta.: El valor de “x” es 64.

Rpta.: El valor de “x” es 18.
c. 42 (18) 12 c. 74 (9) 63

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

23 (20) 22 75 (8) 84
36 ( x ) 13 82 (x) 30

Resolución: Resolución:
Se analiza fila por fila:
Se analiza fila por fila:
1.a fila: (7 – 4) × (6 – 3) = 9
1.a fila: (4 + 2) × (1 + 2) = 18
2.a fila: (7 – 5) × (8 – 4) = 8
2.a fila: (2 + 3) × (2 + 2) = 20
Luego:
Luego:
3.a fila: x = (8 – 2) × (3 – 0)
3.a fila: x = (3 + 6) × (1 + 3)
x = 18
x = 36

Rpta.: El valor de “x” es 36. Rpta.: El valor de “x” es 18.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

104
 Razonamiento matemático

Perímetros y áreas
Razonamiento Matemático 3

Analiza la información
Si el ancho mide
2 metros y el
largo 4 metros…

… dime, Raúl,
¿cuál es el área de
El área mide 8 m2. la pizarra?

Construye tus aprendizajes

Observa y lee la situación inicial. Luego, verifica la respuesta.
Se grafica la situación planteada:
4 metros Luego:
Se calcula el área: A = b × h
2 metros

=4×2=8
Luego, el área es 8 m2.
A. Región rectangular C. Región del rombo
Área de un a a A = Área de un
A = rombo
altura rectángulo D
a a D×d
base A = base · altura A =
d 2

Perímetro (2p): Perímetro (2p):

2p = altura + base + altura + base 2p = lado + lado + lado + lado
2p = 2 (altura + base) 2p = 4 × lado
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

B. Región cuadrada D. Región triangular

Área (A): A = Área de un Área de un
cuadrado Área: A =
triángulo

lado A = lado2 m n
altura base · altura
A =
= lado × lado (h) 2
base (b) b·h
Perímetro (2P): P =
2
2p = lado + lado + lado + lado 2p = lado + lado + base
2p = 4 × lado 2p = m + n + p

YouTube. Áreas y perímetros: https://www.youtube.com/watch?v=wYNvY_bOGdc.

Promueve el aprendizaje autónomo.

105
 Razonamiento matemático

Aplica tus aprendizajes

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 3. Calcula el área de un cuadrado sabien-
Nivel 1 do que su perímetro mide 44 cm.
1. Si el largo de un rectángulo mide el Resolución:
doble de su ancho que mide 6 m, cal- De la condición:
cula su perímetro y su área: 2p = 44
4L = 44
Resolución: L = 11 cm
Se grafica: Piden:
12 m. A = L2
= 112
6m

6m
= 121 cm2
12 m.
Luego:
Perímetro = 2 × 12 + 2 × 6
Rpta.: El área mide 121 cm2.
= 24 + 12
= 36 m 4. Determina el área de la siguiente figura:
Área = 12 × 6
= 72 m2 8 cm

Rpta.: El perímetro mide 36 m y el área 72 m2. 15 cm

Resolución:
2. Calcula el perímetro y el área de la si- De la gráfica:
guiente figura: D×d
A=
2
15 × 8
5m =
5m 8m 2
= 60 cm2
Rpta.: El área mide 60 cm2.
6m

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución: 5. Calcula el perímetro de un rectángulo
De la figura:
de área 48 m2, si su largo mide 8 m.

A=
b×h Resolución:
2 De la condición:
6×8 48 = 8 × A
=
2 A=6m
= 24 m2 Piden:
Su perímetro = 6 + 5 + 5 2p = 2(8) + 2(6) = 16 + 12 = 28 m
= 16 m

Rpta.: Su área mide 24 m2 y su perímetro mide 16 m. Rpta.: El perímetro mide 28 m.

Promueve el aprendizaje autónomo y en equipo.

106
 Razonamiento matemático

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal:

Razonamiento Matemático 3

Nivel 2 Asume el reto

1. La diagonal mayor de un rombo mide 1. Calcula el área de la región sombreada
14 cm y es 5 cm mayor que la diago- de la casa mostrada.
nal menor. Indica su área. 3m 3m

Resolución:

2m
S1 S3 S2
De la condición:
D = 14m y d = 14 – 5 = 9m
S6

1m
D×d

4m
A=
2 S5 S4 S7

2m
14 × 9
= 2m 4m 3m
2
12m
= 63 cm2
Resolución:
De la gráfica:
Rpta.: El valor del área es 63 cm2. As = área total – área no sombreada
Se calcula el área total:
2. En la figura mostrada calcula el perí- = S1 + S2 + S3 + S4
4×2
metro y el área. =2×3+2×3+
2
+ 4 × 12
= 64 m2
16 cm 6 cm
Se calcula el área no sombreada:
= S5 + S6 + S7
8 cm

8 cm

10 cm =2×2+1×4+2×3
= 14m2
8 cm As = 64 – 14 = 50 m2
8 cm
8 cm

Rpta.: El área sombreada es 50 m2.

8 cm
2. Calcula el perímetro del rectángulo en
Resolución: la figura.
De la gráfica:
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

2p = 8 + 8 + 8 + 8 + 16 + 6 + 10 + 8 L A = 36m2 A = 36m2
2p = 72 cm
También: L+3
A = A + A + A
8×6
Resolución:
= 82 + 8 × 16 + Del cuadrado: En el rectángulo:
2
= 64 + 128 + 24 L = 36 → L = 6 m
2
a × 9 = 36 → a = 4 m
= 216 cm2 2p = 2(4) + 2(9) = 8 + 18 = 26m

Rpta.: El perímetro mide 72 cm y el área 216 cm2. Rpta.: El perímetro mide 26 m.

Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.

107
 Resolución de problemas

Razonamiento Matemático 3
El geoplano
1. Analiza la situación. 2. Analiza el problema y escribe de qué trata.
Trata de demostrar gráficamente, haciendo uso del geoplano, en
qué situación el triángulo, cuadrado y el rectángulo tienen la misma
área.

3. Realiza las operaciones y escribe los resultados.

2. Procedimiento:

El profesor Juan pide a Se grafican cuadrados, triángulos y rectángulos en el geoplano con

área de 36u2.
sus estudiantes que, ha-
ciendo uso de su geopla-
no, demuestren en qué si-
tuaciones un cuadrado, un
rectángulo y un triángulo
tienen la misma área, si el
área es igual a 36u2.

Se comprueba:
9×8

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

1. Material concreto: A = 62 = 36 u2 A = 4 × 9 = 36 u2 A△ = = 36 u2
2

4. Escribe la respuesta.
Cumple cuando el lado del cuadrado mide 6u, la base del rectángulo mide

9u y su altura mide 4u y la base del triángulo mide 9u y su altura 8u.

Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
108
 Concursos y olimpiadas
Razonamiento Matemático 3

Forma equipos de trabajo para resolver los siguientes ejercicios:

1. Calcula el valor de “x” en la siguiente 3. ¿Cuánto mide el área de la siguiente fi-

operación: gura?
6 cm
32 (30) 15
3 cm
40 (20) 23
9 cm
17 ( x ) 33
Agasa 2013
12 cm Vonmatic 2015
Resolución:
Se analiza fila por fila: Resolución:
1.a fila: (3 + 2) × (1 + 5) = 30 Del gráfico:
2.a fila: (4 + 0) × (2 + 3) = 20 6 cm Se divide en dos secto-
Luego: res: un rectángulo y un
3 cm
triángulo.
3.a fila: x = (1 + 7) × (3 + 3) 9 cm
x=8×6 A = A + A△
6 cm
6×6
x = 48 12 cm =9×6+
2
= 54 + 18
= 72 cm2
a. 40 b. 42 c. 45 d. 48
a. 75 cm2 c. 72 cm2
2. Calcula el valor de “x” en la siguiente b. 64 cm2 d. 81 cm2
operación:
4. Determina el área no sombreada de la
2 ( 7 ) 3 siguiente figura:
5 (36) 7 5 cm 5 cm
11 ( x )13
Trilce 2013 8 cm
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Resolución:
Se analiza cada fila: II° Grand Prix de Matemática 2015
1.a fila: 2 × 3 + 1 = 7
2.a fila: 5 × 7 + 1 = 36 Resolución:
Luego: As = A – A△
3.a fila: x = 11 × 13 + 1 8×5
= 10 × 8 –
x = 143 + 1 2
x = 144 = 80 – 20 = 60

a. 20 cm2 c. 80 cm2
a. 120 b. 121 c. 142 d. 144 b. 40 cm2 d. 60 cm2
Promueve el aprendizaje en equipo. Aplica la ficha de Coevaluación que se encuentra en Corefonet Docentes.
* Las preguntas extraídas de los exámenes de concursos fueron adaptadas con fines pedagógicos. 109
 Autoevaluación 9

Razonamiento Matemático 3
Resuelve los siguientes ejercicios de forma individual: 4. Calcula el área de un cuadrado cuyo
Nivel 1 perímetro es igual a 48 cm. (RM2)
1. Calcula el valor de “x” en: (RM1) Resolución:
14 (32) 18 Se grafica la situación planteada:
22 (46) 24 L
31 ( x ) 25
Resolución: L 2p = 48 cm. L
Se analiza fila por fila:
1.a fila: 14 + 18 = 32 L
2.a fila: 22 + 24 = 46 De la figura
Luego: 4L = 48
3.a fila: x = 31 + 25 L = 12 cm
x = 56
Piden:
a. 56 b. 43 c. 45 d. 48 A = 122
= 144 cm2
2. Encuentra el valor de “x”. (RM1)
20 ( 6 ) 15
a. 144 cm2 c. 125 cm2
28 (12) 17
b. 64 cm2 d. 81 cm2
14 ( x ) 5
Resolución: 5. Calcula el perímetro de la figura mos-
Se analiza fila por fila: trada. (RM2)
1.a fila: (20 – 15) + 1 = 6
2 cm
2.a fila: (28 – 17) + 1 = 12
Luego: 3 cm
3.a fila: x = (14 – 5) + 1 = 10
4 cm
a. 5 b. 6 c. 10 d. 4
12 cm
3. Encuentra el valor de “x”. (RM1)
Resolución:

© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

25 (16) 18
23 (14) 27 En la figura se observa que:
45 ( x ) 63 2p = 2(4 + 3 + 2) + 2 (12)
= 2 × 9 + 24
Resolución: = 18 + 24
Se analiza fila por fila:
= 42 cm
1.a fila: 2 + 5 + 1 + 8 = 16
2.a fila: 2 + 3 + 2 + 7 = 14
Luego: Luego, el perímetro mide 42 cm.
3.a fila: x = 4 + 5 + 6 + 3
x = 18 a. 41 cm c. 42 cm
a. 5 b. 6 c. 18 d. 4 b. 46 cm d. 43 cm

Promueve el aprendizaje autónomo.

110
Razonamiento Matemático 3

Resuelve los siguientes ejercicios de forma grupal: Asume el reto

Nivel 2
1. Calcula el valor de “x” en la siguiente
1. Calcula el valor de “x” en la siguiente analogía: (RM1)
analogía: (RM1) 64 (12) 16
17 (30) 15 70 (15) 14
14 (24) 12 72 ( x ) 12
28 ( x ) 10
Resolución:
Resolución: Se analiza fila por fila:
Se analiza fila por fila: Luego: 1.a fila: (64 ÷ 16) × 3 = 12
1.a fila: (17 + 15) – 2 = 30 3.ra fila: x = (28 + 10) – 2 2.a fila: (70 ÷ 14) × 3 = 15
Luego:
2.a fila: (14 + 12) – 2 = 24 x = 36
3.a fila: x = (72 ÷ 12) × 3
Luego, el valor de “x” es 36. x = 18
Luego, el valor de “x” es 18.
a. 36 b. 43 c. 45 d. 48
2. Calcula el área de la región no som- a. 18 b. 13 c. 15 d. 16
breada en la figura mostrada. (RM2) 2. Calcula la suma de las áreas de los tres
B 18 cm C cuadrados de la figura mostrada. (RM2)
9m
6 cm
3m
8 cm S1 3m
9m S2
D S3 3 m
A 5 cm
9m 6m 3m
Resolución:
De la figura Resolución:
A = área total – área sombreada De la gráfica: = 9 m2
13 × 6 S1 = 92 Luego:
= 18 × 14 – (8 × 5 + )
2 = 81 m2 At = 81 + 36 + 9
= 252 – (40 + 39)
= 252 – 79 S2 = 62 = 126 m2
= 173 = 36 m2
© Ediciones Corefo S. A. C. Prohibido reproducir. D. L. 822

Luego, el área de la región no sombreada es 173 cm2. S3 = 32 El área total mide 126 m2

a. 152 cm2 c. 173 cm2 a. 142 m2 c. 126 m2

b. 163 cm2 d. 142 cm2 b. 124 m2 d. 132 m2
A partir de las respuestas, ayudar
al estudiante a reflexionar sobre
su proceso de aprendizaje. Las referencias fueron citadas según formato APA.
Metacognición Referencias
Reflexiona sobre tu proceso de • Juan José Jurado (2014). Juegos de razonamiento lógico II. Editorial
aprendizaje. Mestas.
• Analogías literales: http://www.abc.com.py/edicion-impresa/suplementos/
• ¿Qué aprendí? ¿Cómo lo hice? escolar/analogias-literales-572088.html.
• ¿Qué dificultades tuve? ¿Cómo • Distribuciones numéricas:
las superé? https://www.youtube.com/watch?v=B4RCOx_DnQU.

Aplica la Evaluación (heteroevaluación) que se encuentra en la Guía del docente y en Corefonet Docentes.
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 Razonamiento
Matemático

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