INSTITUCION EDUCATIVA

PROGRAMACIÓN CURRICULAR ANUAL DE EDUCACIÓN FÍSICA

I. DATOS INFORMATIVOS
1.1 DIRECCIÓN REGIONAL DE EDUCACIÓN:

1.2 UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA

LOCAL:

1.3 INSTITUCIÓN EDUCATIVA:

1.4 ÁREA: EDUCACIÓN FÍSICA

1.5 CICLO: VII

1.6 NIVEL: Secundaria

1.7 GRADO Y SECCIÓN: 3° “A” “B”

1.8 DOCENTE:

1.9 COORDINADOR PEDAGOGÍCO:

1.10 DIRECTOR(A):

II. DESCRIPCIÓN GENERAL

Los(as) estudiantes de Educación Secundaria tienen que estar preparados(as) para desenvolverse en esta sociedad global del conocimiento, siendo necesario que
desarrollen competencias del área que contribuyan a la construcción de una sociedad saludable con calidad de vida.
La evolución de la Educación Física está determinada actualmente por los avances sociales, científicos y tecnológicos en el mundo. Las demandas sociales respecto
de la formación de hábitos relacionados con el logro del bienestar físico, psicológico y emocional han generado que el área haya tomado cada vez más importancia
en los currículos escolares. Por ello, a través de la Educación Física, se pretende que los estudiantes desarrollen una conciencia crítica sobre el cuidado de su salud y
de la de los demás, buscando que sean autónomos y capaces de asumir sus propias decisiones para la mejora de la calidad de vida.

COMPETENCIAS CAPACIDADES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE DE LAS COMPETENCIAS EN EDUCACIÓN FÍSICA

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▪
SE DESENVUELVE
Se desenvuelve de manera autónoma a través de su motricidad cuando toma conciencia de
DE MANERA
AUTÓNOMA A cómo su imagen corporal contribuye a la construcción de su identidad y autoestima.
TRAVÉS DE SU ▪ Organiza su cuerpo en relación a las acciones y habilidades motrices según la práctica de
MOTRICIDAD. ▪ Comprende el cuerpo actividad física que quiere realizar.
▪ Se expresa corporalmente: ▪ Produce con sus compañeros diálogos corporales6 que combinan movimientos en las que
expresan emociones, sentimientos y pensamientos sobre temas de su interés en un
determinado contexto.
▪

▪ Comprende ▪
ASUME UNA VIDA
las relaciones Asume una vida saludable cuando evalúa sus necesidades calóricas y toma en cuenta su gasto
SALUDABLE
entre la actividad física, calórico diario, los alimentos que consume y las características de la actividad física que
alimentación, postura e practica, y elabora un programa de actividad física para mantener y/o mejorar su bienestar,
higiene personal y del interpretando los resultados de las pruebas de aptitud física.
▪
ambiente, y la salud.
Participa regularmente en sesiones de actividad física de diferente intensidad y promueve
▪ Incorpora prácticas que campañas donde se promocione la salud integrada al bienestar colectivo
mejoran su calidad de vida:
▪
INTERACTÚA A
Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices integrando a todas las personas de la
TRAVÉS DE SUS
comunidad educativa en eventos lúdico - deportivos y promoviendo la práctica de actividad
▪
HABILIDADES
Se relaciona utilizando sus física basada en el disfrute, la tolerancia, equidad de género, inclusión y respeto, asumiendo
SOCIOMOTRICES
habilidades sociomotrices su responsabilidad durante todo el proceso.
▪
.
Propone sistemas tácticos de juego en la resolución de problemas y los adecúa según las
▪ Crea y aplica estrategias y necesidades del entorno, asumiendo y adjudicando roles y funciones bajo un sistema de juego
tácticas de juego: que vincula las habilidades y capacidades de cada uno de los integrantes del equipo en la
práctica de diferentes actividades físicas.

III. CALENDARIZACIÓN:

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III.1. Año académico : 2024

III.2. Inicio : 11 de marzo
III.3. Término : 20 de diciembre
III.4. Semanas : 39 semanas
III.5. Bimestre : 4 bimestres
III.6. Horas semanales : 3 horas semanales

III
I SEMANA I II II SEMANA III IV
BIMESTRES DE DE SEMANA
GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE GESTIÓN BIMESTRE BIMESTRE DE
GESTIÓN

EVA.
UNIDADES ------- DIAGNOST UNIDAD 01 UNIDAD 02 UNIDAD 03 UNIDAD 04 ---------- UNIDAD 05 UNIDAD 06 UNIDAD 07 UNIDAD 08 ---------
ICA

Del 14 de Del 18 de Del 23 de

Del 01 de Del 11 de Del 18 de Del 15 de Del 13 de Del 17 de Del 22 de Del 05 de Del 09 de
octubre al noviembre al diciembre al
DURACIÓN marzo al 08 marzo al marzo al 12 abril al 10 de mayo al 14 de junio al 19 Julio al 02 de agosto al 06 setiembre al
15 de 20 de 27 de
de marzo 15 de de abril mayo junio de julio agosto de setiembre 1 de octubre
noviembre diciembre diciembre
marzo

SEMANAS
2 semanas 1 semanas 4 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 2 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 1 semana

HORAS Vacaciones 03 horas 12 horas 12 horas 15 horas 15 horas Vacaciones 15 horas 15 horas 15 horas Vacaciones
15 horas
PEDAGOGIC estudiantes pedagógic pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas estudiantes pedagógicas pedagógicas pedagógica estudiantes
AS pedagógicas
as s

IV. RESULTADO DE EVALUACIÓN DIAGNÓSTICA:

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Descripción del Portafolio

Descripción general
resultado de Descripción general del
sobre el desarrollo de Necesidades de aprendizajes
evaluación de registro en el SIAGIE
carpeta de recuperación
diagnóstica

Los resultados de la Según las notas alcanzadas En líneas generales es los No se realizó la Los estudiantes necesitan lograr las
Evaluación Diagnóstica por el SIAGIE, los estudiantes que llevaron evaluación de capacidades del área y alcanzar en su
muestran que los estudiantes han egresado carpetas de recuperación portafolios plenitud los estándares del ciclo VII por
estudiantes están en los del nivel primario con los demostraron mediante el tanto se debe fortalecer la autoestima del
siguientes niveles de siguientes niveles de logro: desarrollo de las estudiante ya que en su etapa de
logro: actividades adolescencia va enfrentar muchos
20.4 % Logro Destacado =
encomendadas se cambios físicos y psicológicos,
El 17,8 % = AD AD
encuentran en el nivel de recordemos que en etapa el estudiante
El 18,9 =A 79.8 % Logrado = logro en proceso adquiere mayor independencia y va
L asumiendo otras responsabilidades dentro
El 34,4 =B de su familia y comunidad por tanto
El 28,9 =C debemos prepararlo para que asuma un rol
activo utilizando los recursos tecnológicos
Los resultados nos adecuadamente.
demuestran que es
necesario hacer
retroalimentación de
algunos contenidos
básicos para poder
trabajar el ciclo VII.

V. ORGANIZACIÓN DE LAS UNIDADES DE APRENDIZAJE:

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Distribución de
Unidad 0 Unidad 01 Unidad 02 Unidad 03 Unidad 04 Unidad 05 Unidad 06 Unidad 07 Unidad 08
las unidades

Salud y Salud y Salud y Salud y Salud y Salud y Salud y Salud y

Situaciones eje conservación conservación conservación conservación conservación conservación conservación conservación
ambiental ambiental ambiental ambiental ambiental ambiental ambiental ambiental

Creamos secuencias Disfrutamos la

Evaluamos
de movimientos Mejoramos Nos ponemos
Evaluando nuestras
mediante las cuales
Aplicamos Practicamos práctica de
capacidades nuestros en Practicamos y
nuestras demostramos el estrategias en la habilidades actividades
físicas a través movimientos movimiento promovemos
Nombres de las competencias dominio de nuestro práctica de motrices lúdicas,
de ejercicios. cuerpo, y
mediante la práctica mejorando actividades
Unidades del área de del vóleibol y
juegos especificas recreativas,
expresamos nuestros pre deportivas
Educación Física expresamos predeportivas relacionado al tradicionales
emociones y hábitos del atletismo.
ciclo VII sentimientos. nuestras emociones de baloncesto futbol de mi
saludables.
comunidad.

Campo temático/  Evalúo mi  Identificamos  Trabajar en  Dominio y Lanzados a  Situaciones  Mediante  Conociendo
Sesiones: formas de equipo nos manipulación una básicas con juegos los juegos
capacidad
de movernos que nos asegura el éxito alimentaci balón, mejoramos tradicional
física de la pelota.
ayuden a afianzar  La fuerza más ón sana. Control y nuestra es.
velocidad.  Coordinaci Explosión de
nuestra imagen poderosa es pase. técnica de  Conozcamos
 Evaluó mi ón óculo – sabores y  Situaciones carrera. los juegos
corporal. trabajar unidos.
capacidad manual. olores. básicas con  Corremos y de antaño.
de Creamos
 En equipo
física Me divierto balón, me divierto  los juegos
secuencias de brillamos más.  Pase y bote.
resistencia con las conducción pasando las tradicional
 Evaluó mi movimientos  Acompañada  Regate, pase y
vitaminas. de balón. vallas. es nos
fuerza y rítmicos que nos /o llegas más recepción.
Buscando una  Situaciones alegran
permitan lejos.  Pase, bote y
mido mi alimentaci básicas con •Practicamos mucho.
capacidad expresarnos tiro. el salto de
corporalmente
 La unión ón sana. balón, tiro.  jugamos de
física de  Situaciones longitud. diferentes
hace la  Practica
flexibilidad.  Expresamos
mos sin balón,  A través de formas
 Evaluó mi nuestra fuerza. defensa. para
hábitos juegos
coordinació creatividad divertirnos
saludabl  situaciones demuestro
n mediante creando avanzadas, .
mi salto de
juegos. secuencias de fintas y giros.  Juego y me
altura.
movimientos. es a divierto.
 Practicamos
 Expresamos
través de el
emociones en

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 Me divierto actividades actividad lanzamiento

con mis rítmicas. de jabalina.
compañeros  Comprendemos
demostrand nuestro cuerpo y es físicas
o mi nos expresamos y buena
equilibrio. a través del alimenta
 movimiento. ción

 Asume una  Asume una vida  Asume una vida  Asume una  Asume una  Asume una  Asume una  Asume una
 Asume una vida saludable. saludable. vida vida vida vida vida
vida saludable.  Se desenvuelve saludable. saludable. saludable. saludable. saludable.
saludable.  Se de manera  Se desenvuelve  Se  Se  Se
 Se desenvuelve autónoma a de manera desenvuelve  Se desenvuelve  Se desenvuelve
desenvuelve de manera través de su autónoma a de manera desenvuelve de manera desenvuelve de manera
de manera autónoma a motricidad. través de su autónoma a de manera autónoma a de manera autónoma a
autónoma a través de su motricidad. través de su autónoma a través de su autónoma a través de su
Competencias:
través de su motricidad.  Interactúa a motricidad través de su motricidad través de su motricidad
motricidad.  Interactúa a través de sus  Interactúa a motricidad. motricidad.
 Interactúa a través de sus habilidades través de sus  Interactúa a  Interactúa a  Interactúa a
través de sus habilidades sociomotrices. habilidades través de sus  Interactúa a través de sus  Interactúa a través de sus
habilidades sociomotrice sociomotrices. habilidades través de sus habilidades través de sus habilidades
sociomotrices s. sociomotrices habilidades sociomotrices habilidades sociomotrice
. . sociomotrice . sociomotrice s.
s. s.

Del 05 de Del 09 de Del 14 de Del 18 de

Del 11 de marzo Del 18 de marzo Del 15 de abril al Del 13 de mayo al Del 17 de junio
Duración agosto al 06 de setiembre al 1 octubre al 15 de noviembre al 20
al 15 de marzo al 12 de abril 10 de mayo 14 de junio al 19 de julio
setiembre de octubre noviembre de diciembre.

Semanas 4
1 semanas 4 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas 5 semanas
semanas
Horas 03 horas 16 horas 16 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas 20 horas
pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas pedagógicas

VI. SITUACIONES PARA EL 2024

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N° TÍTULO RESUMEN TÍTULO DE LA FECHAS IB II B III B IV B

DE LA UNIDAD DE
UNIDAD APRENDIZAJE
DE
APRENDIZ
AJE

0 Evaluando En la I.E. ---------------------, iniciamos un nuevo año escolar y las estudiantes del cuarto grado de educación secundaria, 01 X
nuestras regresan con mucho entusiasmo para realizar sus labores académicas y demostrar lo aprendido de manera autónoma. En SEMANAS
competencias tal sentido las estudiantes demostraran con autonomía al combinar sus habilidades motrices específicas en situaciones 11/03/24
del área de predeportivas adaptándolo a los cambios que experimenta su cuerpo. Frente a esta realidad desde el área de educación AL
educación física, aplicaremos una evaluación diagnóstica para conocer el nivel de aprendizaje de las estudiantes, para ello nos 15/03/24
física ciclo VII planteamos como reto.
¿de qué manera puedo combinar mis habilidades motrices especificas al realizar diferentes actividades físicas?
Hoy tendrás la oportunidad de conocer acerca de los avances y logros en el desarrollo de tu competencia

1 Evaluamos Los estudiantes de la I.E …………………… se encuentran en un proceso de bajo rendimiento en la práctica de X
nuestras actividades físicas, trayendo consigo problemas en la salud por falta de un buen habito saludable y la práctica de 04
capacidades actividad física trayendo problemas a su comunidad estudiantil. Los estudiantes se encuentran preocupados. Esto alerta SEMANAS
físicas a través de sobre la importancia de mantenerse en buena forma física y tener habilidades básicas de supervivencia, como la 18/03/24
ejercicios. capacidad de correr, saltar y trepar, para poder enfrentar de manera adecuada situaciones de emergencia. AL
12/04/24
Ante estas situaciones, los estudiantes tienen preguntas y desafíos que resolver, como, por ejemplo: ¿cómo podemos
saber si estamos en buena condición física?, ¿Cómo nuestras habilidades para movernos y nuestras capacidades físicas
pueden ayudarnos a enfrentar esta situación? Y, finalmente, ¿qué podemos hacer para mejorar nuestras habilidades
físicas y estar preparados en caso de emergencia?

2 Creamos Todas las personas echan de menos a sus parientes y amigos con los que han dejado de compartir debido a la pandemia. X
secuencias de No obstante, de manera especial, lo viven los adolescentes quienes se encuentran en una profunda etapa de cambio que 04
movimientos afecta su imagen corporal. Estos cambios abruptos y constantes repercuten en ellas/ellos física y psicológicamente, por SEMANAS
mediante las lo que tienden a sentirse inseguros con su cuerpo al tomar conciencia de sus nuevas dimensiones y cualidades. Por esa 15/04/24
cuales AL
demostramos el razón, requieren aprender a aceptarse. Un factor fundamental que contribuye positivamente en este proceso de desarrollo
10/05/24
dominio de adolescente es trabajar su expresión corporal a través del desarrollo de secuencias rítmicas diversas que les permite
nuestro cuerpo, y expresar sus emociones y sentimientos, y les ayuda a acercarse a sí mismos, a su entorno y a sentirse más satisfechos.
expresamos ¿Qué actividad rítmica podemos crear para poner en práctica nuestras capacidades motrices y fortalecer nuestra imagen
emociones y corporal?
sentimientos.

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Mejoramos Los estudiantes del IE …………………………….., están experimentando cambios físicos y de comportamiento propio X
nuestros de la adolescencia y se ha observado que durante el recreo están interesados en jugar diversos juegos como futsal, 05
movimientos básquet, mata gente, agua y cemento, entre otros, además el deporte del vóleibol, sin embargo no logran organizarse para SEMANAS
mediante la trabajar en equipo, porque existen confrontación de ideas y conflictos entre ellos, además desconocen los fundamentos 13/05/24
práctica del técnicos, estrategias del vóley y su reglamentación, por lo cual no practican mucho este deporte. En el distrito no se AL
vóleibol y promueve el voleibol, ni existe clubes. 14/06/24
expresamos Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el interés de los estudiantes en el vóleibol, para desarrollar actividades físicas
3
nuestras que favorezcan al logro del propósito de aprendizaje de esta unidad: Interactúa a través de sus habilidades sociomotrices,
emociones relacionando y utilizando sus habilidades sociomotrices, creando y aplicando estrategias y tácticas de juego.
En ese sentido es necesario conocer los fundamentos básicos del voleibol, la reglamentación, las técnicas y estrategia
del vóleibol
Ante estas situaciones es pertinente plantear algunos retos: “¿Cómo aprendo las reglas? ¿Cómo puedo aprender las
técnicas para jugar vóleibol? ¿Qué estrategias puedo aplicar en vóley?”. ¿Cómo nos organizamos y aplicamos estrategias
y tácticas para jugar el voleibol de forma cooperativa y solidaria?

4 Aplicamos En nuestra I. E ………………………………se está observando que los alumnos presentan un bajo rendimiento escolar X
estrategias en y poca práctica del deporte, reflejado en las últimas evaluaciones del área de educación física. Por ello, es necesario 05
la práctica de realizar ajustes necesarios en el área que conlleven a elevar el rendimiento escolar de los estudiantes en el área de Semanas
juegos educación física con la finalidad de mejorar la práctica del deporte en nuestra Institución. 17/06/24
predeportivas AL
19/07/24
de baloncesto

5 Nos ponemos Nos alimentamos de forma saludable Los estudiantes del 1ro año de secundaria de la institución educativa X
en movimiento ………………………, se encuentran en pleno proceso de cambio biológicos y se hace necesario que conozcan la 05
mejorando necesidad de una buena alimentación para prevenir enfermedades y llevar una vida sana, frente a esta situación ¿qué SEMANAS
nuestros ración es la más adecuada para nuestro desarrollo? Para ello trabajaremos con proporciones ¿cómo podemos saber qué 05/08/24
hábitos tipos de alimentos nutritivos consumimos con mayor frecuencia? Para ello elaboraremos una tabla de frecuencia, un AL
gráfico de barras. 06/09/24
saludables.

6 Practicamos En nuestra I.E …………………………………los estudiantes tienen un bajo rendimiento en la disciplina del futbol por X
habilidades poca practica o falta de estrategias plasmadas hacia los estudiantes, por esa razón se busca la estrategia para enfrentar 05
motrices estos problemas que presentan cada uno de ellos en la institución educativa, frente a esta situación plantearemos SEMANAS
especificas estrategias y la metodología adecuada la afrontar el problema en los estudiantes, ¿Cómo podemos saber porque tienen 09/09/24
relacionado al bajo rendimiento los estudiantes? AL
11/10/24
futbol

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7 Practicamos y Los estudiantes del IE …………………………….., están experimentando cambios físicos y de comportamiento propio X
promovemos de la adolescencia y se ha observado que durante el recreo están interesados en jugar diversos juegos como futsal, 05
actividades pre básquet, , futbol, entre otros, además la disciplina del atletismo, sin embargo no logran organizarse para poder SEMANAS
desarrollar sus actividades, porque existen confrontación de ideas y conflictos entre ellos, además desconocen la práctica 14/10/24
deportivas del
y estrategias del atletismo y su procedimiento, por lo cual no practican mucho este deporte. En el distrito no se AL
atletismo. promueve el atletismo. 15/11/24
Por lo tanto, en esta unidad se aprovechará el interés de los estudiantes en el atletismo, para desarrollar actividades
físicas que favorezcan al logro del propósito de aprendizaje de esta unidad: Interactúa a través de sus habilidades
sociomotrices, relacionando y utilizando sus habilidades sociomotrices, creando y aplicando estrategias y tácticas de
juego.

8 Disfrutamos la En la clase de educación física, los estudiantes de secundaria parecen estar perdiendo interés en las actividades físicas X
práctica de tradicionales. A pesar de que el profesor ha intentado incorporar una variedad de deportes y ejercicios en el currículo, los 05
actividades estudiantes parecen estar más interesados en los videojuegos y las actividades sedentarias durante su tiempo libre. SEMANAS
lúdicas, 18/11/24
El profesor se da cuenta de que los juegos lúdicos y tradicionales podrían ser una excelente manera de involucrar a los AL
recreativas,
estudiantes en actividades físicas, al mismo tiempo que les enseña sobre la cultura y las tradiciones locales. Sin embargo, 20/12/24
tradicionales de se enfrenta al desafío de cómo hacer que estos juegos sean atractivos y relevantes para los estudiantes de hoy en día,
mi comunidad. quienes están acostumbrados a la estimulación constante y la gratificación instantánea de los videojuegos y las redes
sociales.

El profesor decide buscar formas de incorporar elementos de los videojuegos y las redes sociales en los juegos lúdicos y
tradicionales, con el objetivo de aumentar la participación de los estudiantes. Sin embargo, no está seguro de cómo
hacerlo de manera efectiva sin perder la esencia y los beneficios de los juegos tradicionales.

¿Cómo puede el profesor de educación física incorporar elementos de los videojuegos y las redes sociales en los juegos
lúdicos y tradicionales para aumentar la participación de los estudiantes de secundaria, sin perder la esencia y los
beneficios de estos juegos?

VII. ORGANIZACIÓN DE LOS PROPOSITOS DE APRENDIZAJE (COMPETENCIAS, DESEMPEÑOS Y ENFOQUES

TRANSVERSALES) (CICLO VII – TERCER AÑO)

COMPETENCIA CAPACIDADES DESEMPEÑOS DE 3° AÑO UNIDADES DE APRENDIZAJE

S
I BIMESTRE II BIMESTRE III BIMESTRE IV BIMESTRE

UND 0 UND 1 UND 2 UND 3 UND 4 UND 5 UND 6 UND 7 UND 8

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 INSTITUCION EDUCATIVA

Realizamos diversas actividades

Realizamos algunas técnicas de

Realizamos algunas técnicas de

Realizamos algunas técnicas de

Practicamos actividades físicas

Desarrollamos un plan de vida

Practicamos gimnasia rítmica

saludable con alimentos de
Los juegos tradicionales de
físicas para el autocuidado
competencias del área de

de nuestras preferencias
Evaluando nuestras

nuestra localidad
nuestras familias

baloncesto
fútbol

vóley
✔ Regula su cuerpo al combinar con
SE X X X X X X X X X
DESENVUEL
VE DE  Comprende el cuerpo. eficacia las habilidades motrices
MANERA específicas teniendo como referencia
AUTÓNOMA la trayectoria de objetos y los demás,
A TRAVÉS en situaciones predeportivas y
 Se expresa deportivas.
DE SU corporalmente.
MOTRICIDA
D ✔ Se adapta a los cambios que
experimenta su cuerpo en relación a su
imagen corporal durante la práctica de
actividades físicas.

✔ Elabora secuencias rítmicas

individuales comunicando sus ideas y
emociones, aceptando y valorando sus
aportes y el de sus compañeros.

Crea rutinas de movimientos colectivos

(drilles, coreografías) incorporando
diferentes materiales (cintas, balones,
bastones, cuerdas, etc.).

ASUME UNA  Comprende las  Comprende la repercusión que tiene la X X X X X X X X X

VIDA relaciones entre la práctica de actividad física sobre su
SALUDABLE actividad física, estado de ánimo y sus emociones,
alimentación, postura e dosifica su esfuerzo y aprende a
higiene personal y del observarlo en sus compañeros al
participar en actividades predeportivas y

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ambiente, y la salud. deportivas.

 Incorpora prácticas que  Realiza actividades para mejorar sus

mejoran su calidad de capacidades físicas y condicionales, que
vida contribuyan al mejoramiento de su
rendimiento y su salud, según su aptitud
física y ejecuta de manera autónoma
ejercicios y movimientos específicos para
la activación y relajación explicando su
utilidad e identificando la intensidad del
esfuerzo antes, durante y después de la
práctica de actividad física.

 Promueve actividades para el cuidado de

la salud evitando hábitos perjudiciales
para su organismo como el consumo de
comida rápida, alcohol, tabaco, drogas,
entre otros

INTERACTÚ  Se relaciona utilizando  Participa activa y placenteramente en los X X X X X X X X X

A A TRAVÉS sus habilidades juegos tradicionales y/o populares,
DE SUS sociomotrices. predeportivos y deportivos, mostrando
HABILIDADE una actitud positiva e integradora al
S  Crea y aplica trabajar en equipo, conciliando
SOCIOMOTR estrategias y tácticas de distintos intereses entre sus
ICES juego compañeros, compartiendo con sus
pares de distinto género e incluyendo a
compañeros con desarrollo diferente en
la práctica de diferentes actividades
físicas.

 Analiza la importancia de los acuerdos

grupales en actividades lúdicas y
deportivas para la elaboración y
construcción de normas democráticas
mostrando una actitud crítica ante
todo tipo de discriminación por género,
etnia, capacidades diferentes,
condición social y religión, durante la
práctica de actividades lúdicas,
predeportivas y deportivas, dentro y

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fuera de la IIEE.

 Establece soluciones a situaciones

lúdicas y deportivas al utilizar elementos
técnicos y tácticos como elementos
propios de una estrategia de juego que le
permiten mayor eficacia en la práctica
deportiva tomando en cuenta las
características de cada integrante del
equipo y mejoren su sentido de
pertenencia e identidad al grupo.

COMPETENCIAS TRANSVERSALES

✔
Se  Construye su perfil personal X X X X X X X X X
Personaliza
desenvuelve cuando accede a aplicaciones o
en entornos entornos plataformas de distintos
virtuales virtuales propósitos, y se integra a
generados comunidades colaborativas
✔ Gestiona
por las TIC: virtuales.
información del  Establece búsquedas utilizando
entorno virtual. filtros en diferentes entornos
virtuales que respondan a
✔ Interactúa en necesidades de información.
entornos Clasifica y organiza la
virtuales. información obtenida de
acuerdo con criterios
✔ Crea objetos establecidos y cita las fuentes
virtuales en en forma apropiada con
diversos eficiencia y efectividad.
formatos.  Aplica funciones de cálculo
cuando resuelve problemas
matemáticos utilizando hojas

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de cálculo y base de datos.

 Establece diálogos significativos
y acordes con su edad en el
desarrollo de un proyecto o
identificación de un problema o
una actividad planteada con sus
pares en entornos virtuales
compartidos.
 Diseña objetos virtuales cuando
representa ideas u otros
elementos mediante el
modelado de diseño.
 Desarrolla secuencias lógicas o
juegos digitales que simulen
procesos u objetos que lleven a
realizar tareas del mundo real
con criterio y creatividad.

Gestiona su  Determina metas de X X X X X X X X X

✔ Define metas de
aprendizaje aprendizaje viables sobre la
de manera aprendizaje. base de sus potencialidades,
autónoma: conocimientos, estilos de
✔ Organiza
aprendizaje, habilidades y
acciones actitudes para el logro de la
estratégicas tarea simple o compleja,
para alcanzar formulándose preguntas
sus metas de de manera reflexiva y de
aprendizaje. forma constante.
 Organiza un conjunto de
✔ Monitorea y acciones en función del
ajusta su tiempo y de los recursos de
desempeño que dispone para lograr las

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durante el metas de aprendizaje, para lo

proceso de cual establece un orden y una
aprendizaje. prioridad en las acciones de
manera secuenciada y
articulada
 Revisa de manera
permanente las estrategias,
los avances de las acciones
propuestas, su experiencia
previa y la priorización de sus
actividades para llegar a los
resultados esperados.
 Evalúa los resultados y los
aportes que le brindan sus
pares para el logro de las
metas de aprendizaje.

ENFOQUE Enfoque Intercultural

S
TRANSVE Enfoque de Atención a la diversidad
RSALES
Enfoque de Igualdad de género

Enfoque Ambiental

Enfoque de Derechos

Enfoque de Búsqueda de la Excelencia

Enfoque de Orientación al Bien Común

VIII. VÍNCULOS CON OTROS AREAS

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Bimestre N° de unidades Relación con otra área

Unidad 0

Unidad 1
I BIMESTRE

Unidad 2

Unidad 3
II BIMESTRE
Unidad 4

Unidad 5
III BIMESTRE
Unidad 6

Unidad 7

IV BIMESTRE
Unidad 8

IX. MATERIALES Y RECURSOS EDUCATIVOS:

MATERIALES MEDIOS RECURSOS EDUCATIVOS

 Fichas de actividad  PPT Multimedia  Proyector
 Fichas de reforzamiento  Organizadores visuales  Tableta
 Libros de Educación Física  Laptop
 CD  Pc
 DVD  Celular

X. EVALUACIÓN.

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EVALUACIÓN ORIENTACIONES
Diagnóstica Se realizará la evaluación de entrada, en función de las competencias, capacidades y desempeños que se desarrollarán a
nivel del grado.
Formativa Se evaluará la práctica centrada en el aprendizaje del estudiante, para la retroalimentación oportuna con respecto a sus
(Para) progresos durante todo el proceso de enseñanza y aprendizaje; teniendo en cuenta la valoración del desempeño del
estudiante, la resolución de situaciones o problemas y la integración de capacidades creando oportunidades continuas, lo
que permitirá demostrar hasta dónde es capaz de usar sus capacidades.
Sumativa Se evidenciarán a través de los instrumentos de evaluación en función al logro del propósito y de los productos
(Del) considerados en cada unidad.

……. Marzo del 2024

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Docente del área

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