Col.

Domingo
2024 Savio
3ER AÑO E.S.B.

MATERIAL DE LECTURA Y DE
APLICACIÓN

PROFESORA LETICIA GAUNA

ESTUDIANTE:

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LOS-TEX'FOS

La ficción científica
Existen diferentes definiciones de ciencia ficción. La definición clásica del diccionario dice: "rela-
tos fantásticos basados en la ciencia".
Una propuesta más moderna asegura: "ciencia ficción es la literatura de la imaginación disciplinada".
Esta definición quiere decir que:
1. en primer lugar, la ciencia ficción es un género literario¡ por lo tanto, todo lo narrado pertenece
al campo de la ficción, y
2. la imaginación creadora tiene un papel preponderante, pero esta misma imaginación está regida,
disciplinada, por los aportes de la ciencia.
Además, la expresión en español "ciencia ficción" es una traducción incorrecta, pero muy acepta-
da, de la inglesa "science-fiction", que debería traducirse como "ficción científica".
Así, si se habla de "ficción científica" se pone el acento en el carácter ficcional de este género y se
relega la ciencia a un segundo plano.
No obstante, la sabiduría popular y el uso frecuente, hicieron que el nombre "dencia ficción" se
impusiera a otros, también usados, como "literatura de anticipación", "literatura de especulación cien-
tífica", et cétera.

El relato de ciencia ficción es un texto ficcional de carácter narrativo que se basa en la proyección
de los adelantos de la ciencia y la tecnología, y que muchas veces se desarrolla en el futuro como
tiempo ideal en el cual esos adelantos podrían hacerse realidad.

Tipología de la ciencia ficción

La ciencia ficción no es una manifestación artística homogé-
nea. Dentro de ella hay varios tipos que han dado lugar a deter-
minadas corrientes. Entre las principales clases de textos de
ciencia ficción se encuentran las siguientes:
~---..-- Ciencia ficción dura ("hard science fiction") . Se trata
de textos donde se desarrollan diferentes temas con presupues-
tos científicos muy abundantes.
w--- .........- - Historias de espada y brujería ("sword and sorcery") . Es-
tos relatos transcurren en tiempos y lugares imprecisos, caracteriza-
dos por la magia y el ideal caballeresco.
- ------ Historias del espacio ("space opera"). Este nombre designa a las na-
rraciones de aventuras cuyos sucesos transcurren en el espacio exterior.
Las divisiones no son rígidas. El film La guerra de las galaxias (Lucas, 1977), por ejemplo, comparte las
características de las historias de espada y brujería, y también los rasgos de las historias del espacio.

ActivA Lengua
9 Busquen en grupo otras definiciones de ciencia ficción. Pónganla~mún y compáren;as.
Subrayen los logros científicos que aparecen en el cuento de Ray Bradbury.
+Elijan uno de los logros señalados e inventen. una descripción de sus características. Escriban la
descripción en sus carpetas.
+ Busqu~n ej~mplos de películas de ciencia ficción y clasifíquenlos según la tipologf~ propuesta.
. ..................

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CAPÍTULO 4 E relato de ciencia ficción
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1.0S TEXTOS
_,

Los temas de la ciencia ficción

Entre los temas predilectos de la ciencia ficción se encuentran los siguientes:

Los viajes por el espacio y el tiempo. Es muy común encontrar relatos con viajeros esp~ciales
y temporales. La conquista de mundos alejados en el espacio exterior y la posibilidad de viajar por el
tiempo han interesado desde siempre a los escritores y a su público.
El desarrollo de estos temas trae aparejadas otras cuestiones:
. - - - ---.... la posibilidad de encontrar vida en otros mundos. Esta temática se desarrolla, por ejemplo,
en los cuentos del libro Crónicas marcianas de Ray Bradbury¡
-___ _.Wlfl!-- las invasiones extraterrestres. Es el caso de la novela La guerra de los mundos, de Herbert G.
Wells, o la película Marte Ataca, de Tim Burton;
las guerras interplanetarias. Este tema integra la serie literaria y cinematográfica de La guerra
de las galaxias, de Geoige Lucas.
Un ejemplo de los viajes en el tiempo lo constituye la novela de Herbert G. Wélls, La máquina del
tiempo.
Los viajes por el tiempo traen como consecuencia las posibles paradojas temporales. Estas para-
dojas se producen cuando coexisten cosas de manera ilógica. Por ejemplo, si una persona viaja hacia el
pasado, puede encontrarse consigo misma cuando era más joven. Este encuentro es una paradoja. Esta
variante fue utilizada por la serie de films Volver al futuro.

___ ___il_ El futuro anticipado. Muchos relatos de ciencia ficción especulan acerca del futuro que le espera
a la raza humana. Entre las propuestas literarias las hay optimistas (utopías) y pesimistas (distopías).
La novela Fahrenheit 451, de Ray Bradbury, presenta un futuro masificador y asfixiante donde hasta la
propia literatura está amenazada. Se trata, por lo tanto de una distopía. En cambio, Herbert G. Wells
propone un futuro hasta cierto punto esperanzador en Una historia de los tiempos venideros.

_______
I El hombre y las máquinas. Las máquinas, producto de la creación del hombre y nacidas para
su salvación material en la Revolución Industrial (siglo XIX), se transforman en en emigas mortales en
los relatos de ciencia ficción.
Así, se niegan a cumplir las tareas para las que fueron creadas. Se han humanizado y se rebelan.
Esto ocurre, por ejemplo, con la supercomputadora HAL 9000 en 2001 Odisea del espacio. También el
cuento de Philip K. Dick sobre el que se basó la película Bladerunner, trata sobre esta cuestión: los per-
fectos y desarrollados androides no aceptan ser desactivados y¡ presentan batalla. La guerra contra las
máquinas puede llegar a extremos muy violentos, como sucede en Terminator.

i--------·-1 Las transformaciones del cuerpo humano. En la ciencia ficción, las transforma-
ciones del cuerpo humano se producen como resultado de alguna interven-
ción científica. El médico que sobrepasa los límites éticos de la ciencia es
uno de los personajes característicos. El referente más significativo es
la novela Frankenstein, de Mary Shelley. En ella, un médico, decidi-
do a descubrir el origen de la vida, arma un ser con restos cadavé-
ricos y le da vida por medio de la electricidad.
En la novela El extraño caso del Dr. ]ekill y de Mr. Hyde , de Ro-
bert Louis Stevenson, las sucesivas transformaciones del Dr. Je-
kill en el malvado Mr. Hyde se deben a una droga que divide su
personalidad.

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70 El relato de ciencia ficción CAPÍTULO 4
 /
/
t'OS TEXTOS

La ciencia ficción hoy

Avanzado el siglo xx, la ciencia ficción se hizo popular, sobre todo en los Estados Unidos, donde
circuló en ediciones económicas, con ilustraciones de tapa muy llamativas, que se denominaron
"pulps", por la baja calidad de su papel.
Allí hicieron sus primeras armas escritores importantes como Ray Bradbury, Isaac Asimov, Robert
Henlein y Theodore Sturgeon.
En la década de 1950, el cine se interesó por estos temas y produjo numerosos
films en los que abundan toda clase de insectos modificados por experimentos
con radiaciones, invasiones extraterrestres, seres humanos empequeñecidos
o agigantados, según la imaginación desbordada de guionistas y directores.
A partir de la década de 1960, la ciencia ficción tomó un lugar importan-
te en el cine, gracias a l_a calidad de un importante número de escritores y la
producción de obras maestras como 2001 , Odisea del espacio, de Stanley Ku-
brick (1968).
En la actualidad, el interés por los productos literarios y cinematográficos
de la ciencia ficción se ha estimulado por la presentación de superproducciones
que despliegan asombrosos efectos especiaies. El éxito de sagas como La guerra de
las galaxias confirma este interés, que se traduce también en el consumo de pos-
ters de cine, figuritas coleccionables, muñecos de superhéroes y todos los objetos
que acompañan el lanzamiento de un producto artístico.

ActivA lengua
mVean los filmes Terminator 11 y Matrix. Debatan acerva de la re lación entre los
hombres y las máquinas en el fut~ro. /
/
mPara debatir en grupo:
- ¿Qué nuev.os t emas podrían agregar.se a los ya conocidos de la ciencia ficción y cuáles, por el
avance de la ciencia, dejarían de pertenecer a la ciencia ficción? , ,
-lQué característ icas tendrá la sociedad del fuj.uro? ¿cuáles serán sus desarrollos tecnológicos
•
más relevantes? /
Hagan una lista con diez cuentos y películas de ciencia fi cción. Clasifiquen los títulos de acuerdo
con la división t emáti ca propu-esta en la página anterior.
• De acuenilo con la clasificación de los temas de la ciencia ficción, ¿a qué categoría corresponde el
relato de Ray Bradbury "Encuentro nocturno"? Justifiquen por escrito su respuesta .
• lnv~nte n algún disposit ivo que les perm ita '? los protagonistas de "Encuentro nocturno" ver la rea-
lidad.del otro. Descríbanlo en forma breve, pero con el mayor detalle posible .
• Imaginen que son capaces de construir un robot. Describan por escri~o qué características y capa-
cidades poseería. 1
• Inserten a su personaje robot en una sociedad del futuro; elijan si es utópi'ca o distópica y descrí-
banla. ~
Vean la película Volver al futuro 11, de Robert Zemeckis .
• Expliquen las características d~l vehículo De Lorean que utiliza el profesor Brown para viajar en.el
t iempo en Vo lver al futuro 11 .
• Escriban una publicidad radia l para promocionar la venta del De Lorean .
• En umeren las paradojas temporales que padece el protagon ista e~ V.~/ver a( futtJ.ro 11.

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CAP ÍTULO 4 El relato de ciencia ficción
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 Cómo organizar la información en párrafos
La tarea de escribir un texto efectivo puede ser muy desafiante. Quizás te haya sucedido
que al recibir un trabajo corregido por alguno de tus profesores hayas tenido comentarios
del tipo “no se entiende”, “falta organización en la información” o algunos similares.
Organizar la información adecuadamente en un texto contribuye a alcanzar mejor los
objetivos de este texto y, eventualmente, a obtener una mejor evaluación en tus tareas de
escritura. Para lograrlo, debemos considerar no solo la estructura general del texto, sino
también la manera en que cada una de sus “ladrillos” – sus párrafos – estén organizados de
la forma más eficiente posible.

El párrafo: un ladrillo del texto

Podemos pensar en tu texto como una construcción – una casa, por ejemplo – y en sus
párrafos como los ladrillos de esa casa. Mientras mejor escritos estén cada uno de los
ladrillos, mejor lucirá la casa y más firme será. Cada ladrillo del texto debiera organizar
información alrededor de una sola idea o concepto central. Veamos el siguiente ejemplo
del área de Biología:

Los carbamatos forman parte de un gran grupo de plaguicidas que han sido
desarrollados, producidos y usados a gran escala en los últimos años. Son usados como
insecticidas, herbicidas y fungicidas en los ámbitos agrícola, veterinario y domisanitario
(Hayes y Laws, 1991). Los carbamatos se clasifican en tres tipos principales: a) derivados
de ésteres carbamatados, comúnmente usados como insecticidas; b) derivados de ácido
tiocarbámico, utilizados como fungicidas; y c) carbamatos propiamente tales, que se
emplean como herbicidas (Ramírez y Lacasaña, 2001).

Este párrafo tiene como tema los carbamatos y en él se desarrolla información relativa
solamente a este elemento. El párrafo parte por introducir el tema (los carbamatos), para
luego entregar una descripción de sus funciones y una clasificación de ellos. Todo el párrafo
gira entonces alrededor de un solo concepto central.
Cómo se organiza un párrafo

La escritura de un párrafo consta de tres grandes partes:

- Oración tópico

- Desarrollo de ideas
- Oración de cierre
A) La función de la oración tópico es introducir de manera clara la idea o concepto principal
que se desea desarrollar. Esta oración está al comienzo del párrafo y debiera realizarse de
la manera más simple y directa posible, de modo que el lector tenga absoluta claridad
respecto de cuál es el tema que trata el párrafo. Un buen ejemplo de esto es el párrafo sobre
los carbamatos. Podemos ver la diferencia de oración tópico en el siguiente ejemplo, del
área de la historia del cine:

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 Respecto a la producción de vistas nacionales, la primera incursión cinematográfica
de la que se tiene noticia data de mayo de 1897, cuando a nueve meses del estreno de las
vistas Lumière en el país, el Salón de la Filarmónica de Iquique exhibe una serie de vistas
realizadas por Luis Oddó, fotógrafo radicado en la misma ciudad. Entre las vistas
proyectadas en aquel Salón, entre mayo y junio de ese año, se hallan: El desfile en honor
del Brasil, La Cueca de Cavancha, […]

En este párrafo la oración tópico (subrayada) es muy extensa y entrega información muy
diversa (la primera producción de vistas nacionales, el lugar de estas y su autor, entre otras).
Este no permite que el lector enfoque su mirada en cuál es el tema de párrafo. La oración
tópico de este párrafo y el párrafo en su conjunto sería mucho más eficiente si se centrara
en una sola información, como la fecha de la primera vista nacional:

Respecto a la producción de vistas nacionales, la primera incursión cinematográfica

de la que se tiene noticia data de mayo de 1897. Esta se produce en la ciudad de Iquique
nueve meses después del estreno de las vistas Lumière en el país. La primera vista nacional
ocurre en el Salón de la Filarmónica de Iquique, y comprende la exhibición una serie de
filmaciones realizadas por Luis Oddó, fotógrafo radicado en la misma ciudad. Entre las vistas
proyectadas en aquel Salón, entre mayo y junio de ese año, se hallan: El desfile en honor
del Brasil, La Cueca de Cavancha, […]

B) Luego de la oración tópico, el párrafo se despliega a partir del desarrollo de la idea

principal. Esto puede incluir descripciones del tema, definiciones, clasificaciones,
explicaciones, ejemplos, etc. Lo importante es que todos estos elementos se refieran y
expandan el tema central presentado en la oración tópico. Volvamos al ejemplo de los
carbamatos:

Los carbamatos forman parte de un gran grupo de plaguicidas que han sido
desarrollados, producidos y usados a gran escala en los últimos años. Son usados como
insecticidas, herbicidas y fungicidas en los ámbitos agrícola, veterinario y domisanitario
Laws, 1991). Los carbamatos se clasifican en tres tipos principales (Hayes y : a) derivados
de ésteres carbamatados, comúnmente usados como insecticidas; b) derivados de ácido
tiocarbámico, utilizados como fungicidas; y c) carbamatos propiamente tales, que se
emplean como herbicidas (Ramírez y Lacasaña, 2001).

Luego de la oración tópico que introduce el tema de los carbamatos (subrayada), este párrafo
entrega información sobre la función de estos y sobre cómo son clasificados. De esta manera
se expande el tema, entregando información detallada sobre este. Podemos ver que cada
oración de este párrafo se inicia con “los carbamatos”, lo que permite mantener la unidad de
este.
C) El párrafo concluye típicamente con una oración de cierre. Esta oración de cierre puede
funcionar para sintetizar la idea principal del párrafo o para encadenar un párrafo
determinado con el que le sigue. Si la oración de cierre se usa para sintetizar la idea del
párrafo, esta síntesis debe incluir tanto el tema (señalado en la oración tópico) como el

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contenido principal del párrafo (señalado en el desarrollo). Veamos un ejemplo del área de
historia:
La Guerra del Pacífico es una instancia paradigmática desde la perspectiva de los
imaginarios colectivos. Fue durante este periodo que el nacionalismo de Estado convergió
con sentimientos patrióticos espontáneos, lo que permitió integrar y consolidar la idea de un
enemigo hasta entonces difuso. La dicotomía identidad-alteridad, con todas sus
contradicciones ontológicas, se manifestó en un activo despliegue discursivo tanto a través
de la prensa (clerical y laica), como mediante la profusa publicación de panegíricos y
conferencias patrióticas. Paralelamente, el conflicto se plasmó en una gran variedad de
manifestaciones artísticas, como la música, la pintura, la poesía y, en menor medida, en
géneros literarios como ensayos, novelas o cuentos. La Guerra del Pacífico es, de esta
manera, un periodo de gran producción discursiva orientada a construir la idea de un
enemigo común al Estado y al pueblo.
La organización de un párrafo en oración tópico, desarrollo y oración de cierre puede ser
utilizada en todos los párrafos de tus textos. Esta organización te permitirá presentar la
información de una manera eficiente. Además de esto, te ayudará a organizar la totalidad
del texto de un modo claro, comprensible y ordenado.
Ahora estás listo para escribir tus párrafos. Solo recuerda:
 El párrafo puede ser concebido como un ladrillo de la construcción (el texto).
 El párrafo se organiza internamente en oración tópico, desarrollo y oración de cierre.
 La oración tópico introduce el tema del párrafo (aquello de que se trata) y debe ser
simple.
 El desarrollo presenta definiciones, descripciones, clasificaciones, ejemplos,
explicaciones, etc., del tema del párrafo.
 La oración de cierre puede sintetizar el tema y la información nueva que ofrece el
párrafo o encadenar este con el párrafo siguiente.

Los marcadores del discurso

Los marcadores del discurso son unidades lingüísticas invariables, no ejercen una función
sintáctica en el marco de la predicación oracional y poseen un cometido coincidente con el
discurso: el de guiar, de acuerdo con sus distintas propiedades morfosintácticas, semánticas
y pragmáticas, las inferencias que se realizan en la comunicación.
Estas piezas lingüísticas sirven para enlazar los párrafos y las oraciones de un texto, e
implican siempre al menos una pausa previa. Es interesante comentar su uso:
Si hay MUCHOS / BASTANTES conectores, normalmente es debido a que el autor quiere
explicitar las relaciones lógicas entre las ideas y oraciones y la progresión temática del texto
y “llevarnos de la mano” hasta la conclusión.

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Si hay POCOS conectores, no suele tratarse de un síntoma de poca elaboración, sino que
el autor quiere hacernos pensar y que seamos nosotros los que busquemos las relaciones
entre los enunciados. Busca un lector activo y participativo.
Algunos ejemplos:
El animal tiene una inteligencia cautiva porque una rutina biológica determina sus
comportamientos. Por el contrario, la especie humana se aleja de la monotonía animal.
La madre, durante las largas horas de conversación que mantiene con su hijo le enseña
a mirar el mundo. El léxico es, pues, el mapa del mundo que el niño va a heredar.

La inteligencia nos permite conocer la realidad. Además, nos permite vivir y pervivir.
Analicemos una operación artística: el dibujo. Por ejemplo, ¿cómo se inventa una
caricatura?

Los animales poseen una memoria de reconocimiento, es decir, utilizan la información

ante el estímulo adecuado.
Quiero, por lo tanto, hacer ciencia, pero ¿cómo librarme del pasmo, la diversión, el
apasionamiento que me produce el tema de este libro?
(Antonio Marina, Teoría de la inteligencia creadora)
1. Conectores que estructuran el texto: Sirven para argumentar la cohesión lógica. Si
entendemos el texto metafóricamente como un “camino”, tendrá un inicio, un desarrollo y
una conclusión situados en un tiempo y en un espacio. Este tipo de conectores irá marcando
las sucesivas etapas de ese “camino”, mostrando así la organización del discurso
INICIADORES (para empezar). Su función es indicar el comienzo del discurso o de alguna
de sus partes: Para empezar, antes que nada, primero de todo, en primer lugar...

ORDENADORES (para marcar orden). Su función es marcar el orden de las diferentes

partes del discurso Primero, en primer lugar, en segundo lugar, por último... DE
TRANSICIÓN (para introducir un tema nuevo). Su función consiste en introducir un nuevo
tema u otro aspecto del discurso Por otro lado, en otro orden de cosas, otro aspecto es...
CONTINUATIVOS: Su función es continuar con el mismo tema En este sentido, entonces,
además, asimismo, así pues, igualmente...

DISTRIBUTIVOS (para distinguir). Su función es la de establecer una distinción entre dos

apartados del discurso, dos miembros de una oración, dos aspectos de la misma cuestión...:
Por un lado, por otro, por una parte, por otra, éstos, aquellos...

RECAPITULATIVOS O DE RESUMEN. Su función es la de resumir lo dicho (pueden

aparecer al final del texto y coincidirán con los conclusivos) En resumen, brevemente,
recapitulando, en conjunto...

ESPACIO-TEMPORALES: Sirven para indicar espacio o tiempo; propios de las secuencias

narrativas Antes, hasta el momento, más arriba, hasta aquí, en este momento, aquí, ahora,

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al mismo tiempo, mientras, a la vez, después, luego, más abajo, seguidamente, más
adelante...
CONCLUSIVOS (para acabar). Su función es la de cerrar el texto o un apartado del mismo
En conclusión, en resumen, en suma, en fin, por último, para terminar, en definitiva...
2. Conectores que estructuran las ideas: También sirven para argumentar la cohesión pero,
sobre todo, para explicar la estructura externa e interna del texto, los argumentos, etc.
DE ADICIÓN (para añadir). Su función es la de añadir nueva información o para reforzar lo
dicho anteriormente Y además, encima, después, incluso, igualmente, asimismo,del mismo
modo...
DE CONTRASTE (para contrastar o contraargumentar). Sirven para introducir un contraste,
una objeción o un contraargumento (para contraargumentar): Pero, en cambio, sin embargo,
no obstante, por el contrario, a pesar de, ahora bien, de todas maneras, así y todo, con
todo...
CAUSALES (para indicar causa) Indican la causa; presentan el miembro del discurso en el
que se encuentran como la causa que explica otro miembro A causa de, porque, por ello,
puesto que, ya que, dado que...
CONSECUTIVOS (para indicar consecuencia). Indican consecuencia; presentan el miembro
del discurso en que se encuentran como la consecuencia del otro miembro En consecuencia,
por consiguiente, de ahí que, de donde se sigue, así pues, por (lo) tanto, luego...

CONDICIONALES (para indicar condición) Indican condición; presentan el miembro del

discurso en que se encuentran como la condición (necesaria o suficiente) para que se
produzca lo enunciado en el otro miembro A condición de, con tal de que, si, a menos que...

3. Conectores que introducen operaciones discursivas: Sirven, sobre todo, para hablar de la
subjetividad u objetividad del texto. Algunos también para los argumentos.
DE EXPRESIÓN DEL PUNTO DE VISTA. Sirven para expresar el punto de vista del emisor,
de manera que lo que sigue a continuación del marcador será algo suscrito por él: En mi
opinión, a mi juicio, según considero, tengo para mí, a mi entender...
DE MANIFESTACIÓN DE CERTEZA. Sirven para introducir el punto de vista del emisor,
expresando certeza sobre lo que se dice a continuación: Es evidente, es indudable, nadie
ignora, es incuestionable, está claro que...
DE CONFIRMACIÓN. Sirven para confirmar como cierto y/o evidente lo que sigue (o lo que
antecede): En efecto, por supuesto, efectivamente, por descontado...
DE TEMATIZACIÓN. Sirven para anunciar aquello de lo que se va a hablar Respecto a, por
lo que respecta a, a propósito de, referente a, en lo que se refiere a, en lo que concierne a...

DE REFORMULACIÓN, ACLARACIÓN. Sirven para aclarar lo antedicho, para decirlo de

otra manera o para introducir un matiz o variación Esto es, es decir, o sea, a saber, mejor
dicho, en otras palabras...

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DE EJEMPLIFICACIÓN: Ilustran el contenido del texto. Por ejemplo, en concreto,
especialmente, en particular, a saber, así, pongamos por caso, sin ir más lejos, para ilustrar
esto, como muestra, precisamente, como muestra el hecho que...

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 Trabajo Práctico: Trabajo Práctico:
Sinónimos y antónimos. Los conectores
Campo semántico
1. Subrayen en el texto los conectores:
1. Anoten un sinónimo y un antónimo para cada adjetivo.
Añá se rio del dios Tupá porque creyó que era muy
fácil lo que había hecho. Se llenó la mano de barro,
sinónimo antónimo
pero no de la orilla del río, como había hecho Tupá,
Delicado
sino de una charca pantanosa y empezó a amasar a su
Diminuta nuevo ser. Luego escupió sobre él. Además, le agregó
Vago las escamas brillantes de un pez. Debido a esto, creó
Ásperos
un ser muy distinto al colibrí.

2. Escriban en su carpeta una oración con cada antónimo y 2. Completen el texto con los siguientes conectores:
sinónimo que eligieron. • porque • pero • ni • sin embargo • dado que
3. Coloquen las palabras según su campo semántico.
Tupá los soplaba con su aliento divino,
• picaflor • nacimiento • rana • pantano • benteveo así los animales cobraban vida.
• imaginar • estanque • cardenal • orilla • origen El animal era un pájaro no
se parecía al tucán a los
campo campo campo cabecitas negras.
semántico: semántico: semántico:
El picaflor agradeció a Tupá
batracio este le había dado la vida. Añá era
creación muy envidioso, vivía imitando todo lo que hacía Tupá.
Añá arrojó al animal hacia arriba para que volara;
tucán naturaleza , el pobre bicho cayó
engendrar pesadamente al suelo.
sapo
musgo
3. Marquen con una ✓ la relación que establece el
conector “porque”:

4. Titulen cada campo semántico. a. Una comparación entre la idea previa y la posterior.
b. La segunda idea es causa de la primera.
5. Reemplacen la expresión destacada conservando el c. La segunda idea es un ejemplo de la primera.
sentido de la oración.
4. Unan con flechas los siguientes conectores con la
a. Tupá fue amasando la pasta con ternura. relación que establecen.

debido a que
sin embargo de causa
b. “Cualquiera puede hacerlo”, se jactaba Añá. de consecuencia
así que
luego de oposición
pero de tiempo
c. Añá mezcló todo con sus dedos largos, ásperos y de manera que
peludos, y lo amasó sin esmerarse demasiado. puesto que

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5. Escriban en su carpeta una oración con cada conector.

• 8 • [LLAVES EN MANO] 116

Trabajo Práctico: Es en estas situaciones que las glándulas parótidas se-
El texto expositivo gregan el líquido tóxico irritante.
Otro sistema defensivo utilizado por el sapo común es
hacerse el muerto poniéndose boca arriba sin moverse.
1. Lean el siguiente texto. Durante su desarrollo, los bufónidos sufren una me-
tamorfosis. Comienzan su vida como renacuajos con su

Bufónidos cuerpo similar a un pez, sin patas y respirando a través de

branquias. Durante su metamorfosis, aparecen las patas,
Los bufónidos son una familia de animales pertene- desaparece la cola y la respiración pasa a ser pulmonar.
ciente a la clase de los anfibios. Muchas de sus especies
se conocen con el nombre común de sapos; no obstante, Adaptado de https://es.wikipedia.org/wiki/
Bufonidae y Botanical-online.com
numerosas especies pertenecientes a otras familias tam-
bién son comúnmente denominados sapos. Esto es así
porque las características que popularmente se usan para 2. Luego de leer el texto, respondan en su carpeta.
distinguir a las ranas de los sapos no son las mismas que
se utilizan en la clasificación científica. Según la cultura a. ¿En qué lugares se encuentran los sapos?
popular, las ranas tienen la piel lisa y húmeda, mientras b. ¿Por qué resultaría peligroso el contacto de los labios
que los sapos presentan la piel áspera y seca y son más humanos con la piel del sapo?
caminadores que saltadores, de ahí que sus patas sean c. ¿De qué formas pueden defenderse de sus
más cortas. depredadores?
Se los encuentra en cualquier parte del mundo, excepto d. ¿Qué diferencias existen entre un sapo al comienzo de
en las regiones árticas y en las zonas desérticas más áridas. su vida y un sapo adulto?
e. ¿Con qué término científico se denomina la
Sistemas defensivos del sapo transformación del sapo joven en adulto?
La piel de los sapos está provista de glándulas llamadas f. ¿Cómo se denominan los órganos del sapo que
parótidas, que secretan una sustancia tóxica e irritante. producen la sustancia tóxica que emplea como defensa?
A pesar de su aspecto, el sapo común es inofensivo
para los seres humanos, porque no tiene aparato de ino- 3. Coloquen V (verdadero) o F (falso). Corrijan las
culación del veneno. Sin embargo, si este líquido se pone expresiones falsas para que sean verdaderas.
en contacto con nuestras mucosas nasales o lagrimales o
con la boca, los labios o el tubo digestivo, puede originar a. Todos los bufónidos son sapos.
graves irritaciones en estas zonas.
En cambio, este líquido sí que resulta muy útil para pro-
tegerlo de sus enemigos naturales, ya que, si uno de es- b. Todos los sapos son anfibios.
tos intenta darle un solo bocado, notaría tan fuerte ardor
en toda su boca que abandonaría su presa. Si, a pesar de
todo, el depredador insiste en ingerir las toxinas de la piel c. Algunos anfibios son sapos.
del sapo común, estas pueden pasar al torrente sanguí-
neo y producir graves trastornos al sistema circulatorio y
al sistema nervioso. d. Ranas y sapos pertenecen a la misma familia.
La prueba de efectividad de este veneno es que la mi-
tad de la dosis de toxinas extraídas de un sapo puede
matar a un conejo adulto. 4. Subrayen en el texto con rojo una definición y con azul
Cuando los sapos son atacados por un animal de ta- una comparación.
maño parecido al suyo, como las culebras, utilizan otro
sistema defensivo que consiste en hinchar el cuerpo de 5. Copien otras expresiones que se emplean para referirse
aire y así aumentar de tamaño para parecer más grandes a “veneno” y “depredador”.
y voluminosos que su atacante.
Cuando el depredador es mucho más grande que el a.

9
sapo, este adopta una postura característica que consiste b.
en agachar la cabeza y elevar las patas posteriores.

[LENGUA Y LITERATURA 1] 117 •9•

 Propuestas fotocopiables
Acentuación de palabras
1. 5JMEÈ
MBT
QBMBCSBT
RVF
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FO
FTUF
UFYUP

1FOTP
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PALABRA CLASIFICACIÓN SEGÚN SU SÍLABA TÓNICA REGLA

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3. 5BDIÈ
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© Santillana S.A. Permitida su fotocopia para uso docente.

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desee.

118 17
 Trabajo Práctico: Trabajo Práctico:
La noticia Formación de palabras
1. Lean la siguiente noticia y enumeren los párrafos para 1. Agrupen las palabras que componen la familia de
que tengan sentido. Apliquen el concepto de pirámide “habitar” según su formación.
invertida para organizar la información.
• Cohabitar • Deshabitado • Habitable • Habitación
• Habitáculo • Habitante • Hábitat • Inhabitable • Inhabitado

prefijo + base + prefijo + base +

base sufijo sufijo
Delicado

Por la crecida de los ríos, los animales viajan

sobre camalotes y han obligado a las autoridades a
clausurar las playas sobre el río Paraná y sobre el
río de la Plata, en plena temporada veraniega.

“Hay nutrias y yararás y especies de ofidios 2. Mencionen los sustantivos abstractos que se derivan de
que son venenosas”, advirtió Matías Leyes, las siguientes palabras por medio de sufijos.
delegado de La Ribera de Quilmes. “Las playas de
Quilmes se cerraron por prevención. Realizamos a. Grave
en la semana la limpieza de la ribera y por eso b. Áspero
avistamos las serpientes sobre la vegetación c. Distinguir
subacuática, los camalotes”.

Ofidios y roedores han sido vistos a lo largo

3. Anoten las palabras compuestas que se obtienen.
de la costa del río, en especial en la zona balnearia
a. boca + calle =
de Quilmes, al sur de la capital argentina, pero
b. abrir + lata =
también han sido encontrados en el exclusivo
c. alto + bajo =
barrio de Puerto Madero.
d. sacar + corcho =
Frente a estos casos “invitamos a la gente a
retirarse, les avisamos a través de altoparlantes, 4. Pinten de un mismo color las piezas del rompecabezas
de los carteles, de la difusión en los medios porque que forman palabras.
nuestra función es evitar que se acerquen a los
animales, pero no podemos sacarlos por la fuerza”
des sofistic saca opor tuno
dijo la funcionaria.

La Dirección de Zoonosis está “en alerta perma-

in hidratado población
nente para la captura de las especies que se period
avisten, y continúa la alerta sanitaria ante cualquier
mordedura porque lo que observamos es que, a
intro súper ultra
pesar de las advertencias, hubo gente que en estos mar
días se metió al agua, corta las cintas de peligro
y entra”, señaló.
ista ado ver tido
puntas

2. Coloquen un título y un copete a la noticia.

5. Elijan tres palabras del ejercicio anterior y escriban en

10
3. Subrayen las voces que se introducen en la noticia. su carpeta una oración con cada una.

• 10 • [LLAVES EN MANO] 119

 Trabajo Práctico: Bajamos del terrado y nos hicieron entrar en una sala
El cuento fantástico grande y triste. Junto a un balcón estaban sentadas la
madre y la hermana de mi amigo. La madre leía; la hija
bordaba. No sé por qué, me dieron miedo.
1. Lean el siguiente texto. La madre con su voz severa, nos sermoneó por la tra-
vesura nuestra, y luego comenzó a hacerme un sinnúme-

Médium ro de preguntas acerca de mi familia y de mis estudios.

Mientras hablaba la madre, la hija sonreía; pero de una
Soy un hombre intranquilo, nervioso, muy nervioso; manera tan rara, tan rara…
pero no estoy loco, como dicen los médicos que me han —Hay que estudiar —dijo, a modo de conclusión, la madre.
reconocido. He analizado todo, he profundizado todo, y Salimos del cuarto, me marché a casa y toda la tarde y
vivo intranquilo. ¿Por qué? No lo he sabido todavía. toda la noche no hice más que pensar en las dos mujeres.
Desde hace tiempo duermo mucho, con un sueño sin Desde aquel día esquivé como pude el ir a casa de Ro-
ensueño; al menos, cuando me despierto, no recuerdo si mán. Un día vi a su madre y a su hermana que salían de
he soñado; pero debo soñar; no comprendo por qué se me una iglesia, las dos enlutadas; y me miraron y sentí frío
figura que debo soñar. A no ser que esté soñando ahora al verlas.
cuando hablo; pero duermo mucho; una prueba clara de Cuando concluimos el curso ya no veía a Román: estaba
que no estoy loco. La médula mía está vibrando siempre, tranquilo. Pero un día me llamaron de su casa, diciéndo-
y los ojos de mi espíritu no hacen más que contemplar una me que mi amigo estaba enfermo. Fui, y le encontré en la
cosa desconocida, una cosa gris que se agita con ritmo al cama, llorando, y en voz baja me dijo que odiaba a su her-
compás de las pulsaciones de las arterias en mi cerebro. mana. Sin embargo, la hermana, que se llamaba Ángeles,
Pero mi cerebro no piensa, y, sin embargo, está en ten- le cuidaba con esmero y le atendía con cariño; pero tenía
sión; podría pensar, pero no piensa… ¡Ah! ¿Os sonreís, una sonrisa tan rara, tan rara…
dudáis de mi palabra? Pues bien, sí. Lo habéis adivinado. Una vez, al agarrar de un brazo a Román, él hizo una
Hay un espíritu que vibra dentro de mi alma. Os lo contaré: mueca de dolor.
Es hermosa la infancia, ¿verdad? Para mí, el tiempo —¿Qué tienes? —le pregunté.
más horroroso de la vida. Yo tenía, cuando era niño, un Y me enseñó un cardenal inmenso, que rodeaba su bra-
amigo; se llamaba Román Hudson; su padre era inglés, zo como un anillo.
y su madre, española. Le conocí en el Instituto. Era un Luego, en voz baja, murmuró:
buen chico; sí, seguramente era un buen chico; muy ama- —Ha sido mi hermana.
ble, muy bueno; yo era huraño y brusco. A pesar de es- —¡Ah! Ella…
tas diferencias, llegamos a hacer amistad, y andábamos —No sabes la fuerza que tiene; rompe un cristal con los
siempre juntos. Él era un buen estudiante, y yo, díscolo dedos, y hay una cosa más extraña: que mueve un objeto
y desaplicado; pero como Román siempre fue un buen cualquiera de un lado a otro sin tocarlo.
muchacho, no tuvo inconveniente en llevarme a su casa y Días después me contó, temblando de terror, que a las
enseñarme sus colecciones de estampillas. doce de la noche, hacía ya cerca de una semana que sona-
La casa de Román era muy grande y estaba junto a la ba la campanilla de la escalera, se abría la puerta y no se
plaza de las Barcas, en una callejuela estrecha, cerca de veía a nadie. Román y yo hicimos un gran número de prue-
una casa en donde se cometió un crimen, del cual se ha- bas. Nos apostábamos junto a la puerta…, llamaban…,
bló mucho en Valencia. No he dicho que pasé mi niñez en abríamos…, nadie. Dejábamos la puerta entreabierta, para
Valencia. La casa era triste, muy triste, todo lo triste que poder abrir en seguida… ; llamaban…, nadie.
puede ser una casa, y tenía en la parte de atrás un huerto Por fin quitamos el llamador a la campanilla, y la cam-
muy grande, con las paredes llenas de enredaderas de panilla sonó, sonó…, y los dos nos miramos estremecidos
campanillas blancas y moradas. Mi amigo y yo jugábamos de terror.
en el jardín, en el jardín de las enredaderas, y en un te- —Es mi hermana, es mi hermana —dijo Román.
rrado ancho, con losas, que tenía sobre la cerca enormes Y, convencidos de esto, buscamos amuletos por todas
tiestos de malvones. partes, y pusimos en su cuarto una herradura, un penta-
Un día se nos ocurrió a los dos hacer una expedición grama y varias inscripciones triangulares con la palabra
por los tejados y acercarnos a la casa del crimen, que nos mágica: “Abracadabra”.

12
atraía por su misterio. Cuando volvimos a la azotea, una Inútil, todo inútil; las cosas saltaban de sus sitios, y en las
muchacha nos dijo que la madre de Román nos llamaba. paredes se dibujaban sombras sin contornos y sin rostro.

• 12 • [LLAVES EN MANO] 120

 Román languidecía, y para distraerle, su madre le com- 4. Respondan en la carpeta.
pró una hermosa máquina fotográfica. Todos los días íba-
mos a pasear juntos, y llevábamos la máquina en nues- a. En la página 33 encontrarás la clasificación de los
tras expediciones. verosímiles, ese conjunto de leyes que determinan la
Un día se le ocurrió a la madre que los retratara yo a los lógica de cada relato. Leé la caracterización de cada uno.
tres, en grupo, para mandar el retrato a sus parientes de ¿Dónde incluirían “Medium” y por qué?
Inglaterra. Román y yo colocamos un toldo de lona en la b. ¿Qué nos cuenta de sí mismo quien narra?
azotea, y bajo él se pusieron la madre y sus dos hijos. En- c. Los cuatro primeros párrafos preceden a la narración
foqué, y por si acaso me salía mal, impresioné dos placas. propiamente dicha: “Hay un espíritu que habita dentro de
En seguida Román y yo fuimos a revelarlas. Habían salido mi alma. Os lo contaré…” Esos párrafos, ¿qué nos dicen
bien; pero sobre la cabeza de la hermana de mi amigo se acerca del conflicto que atraviesa el narrador? ¿Qué será
veía una mancha oscura. esa “cosa desconocida”, “una cosa gris” de la que habla?
Dejamos a secar las placas, y al día siguiente las pusi- d. ¿Por qué el narrador se anima a afirmar que no está loco?
mos en la prensa, al sol, para sacar las positivas. Esta afirmación ¿es puesta en duda al final? ¿Por qué?
Ángeles, la hermana de Román, vino con nosotros a la e. ¿Por qué creen que sintió miedo al enfrentarse con la
azotea. Al mirar la primera prueba, Román y yo nos con- madre y la hermana de Román?
templamos sin decirnos una palabra. Sobre la cabeza de f. Ángeles, la hermana de su amigo, tiene la capacidad
Ángeles se veía una sombra blanca de mujer de faccio- de la telekinesis y una fuerza corporal fuera de lo común.
nes parecidas a las suyas. En la segunda prueba se veía Estas capacidades refuerzan ciertos temores de los chicos:
la misma sombra, pero en distinta actitud: inclinándose ¿cómo perciben a Ángeles?
sobre Ángeles, como hablándole al oído. Nuestro terror g. ¿Quién es el autor y quién el narrador?
fue tan grande, que Román y yo nos quedamos mudos,
paralizados. Ángeles miró las fotografías y sonrió, sonrió. 5. Redacten un texto en la carpeta en el que expliquen
Esto era lo grave. qué tipo de narrador encontramos en “Medium”, cuáles
Yo salí de la azotea y bajé las escaleras de la casa tro- son los indicios que orientan al lector para interpretar los
pezando, cayéndome, y al llegar a la calle eché a correr, hechos narrados y el conflicto que atraviesa el narrador en
perseguido por el recuerdo de la sonrisa de Ángeles. Al el relato de los encuentros con la hermana de Román y su
entrar en casa, al pasar junto a un espejo, la vi en el refle- madre.
jo, sonriendo, sonriendo siempre.
¿Quién ha dicho que estoy loco? ¡Miente!, porque los 6. Lean la siguiente información sobre dos temas muy
locos no duermen, y yo duermo… ¡Ah! ¿Creíais que yo populares en literatura y respondan en la carpeta.
no sabía esto? Los locos no duermen, y yo duermo. Desde
que nací, todavía no he despertado.
El tema del “doble” tiene una larga tradición literaria. El
Pío Baroja. Adaptación. idioma alemán tiene una palabra para designar al doble
fantasmagórico de una persona viva: “doppelgänger”.
Literalmente, “el que camina al lado”. El término se
2. Señalen cuáles de estas afirmaciones son verdaderas y utiliza para designar a cualquier doble de una persona,
comúnmente en referencia al “gemelo malvado” o al fe-
corrijan las falsas en la carpeta.
nómeno de la bilocación”.

a. Román y el protagonista se conocían desde que

nacieron. ¿Podemos considerar que el narrador y Román son “dobles
b. En la casa de Román se había cometido un crimen. antagónicos? ¿Con qué expresiones caracteriza el narrador
c. La madre de Román compró una cámara fotográfica a cada uno? ¿Qué creen que son las “sombras” que rodean a
para que el narrador la retratara junto a sus hijos. Ángeles en las fotos?

3. Busquen y anoten el significado de los siguientes 7. Escriban un párrafo en la carpeta en el que imaginen
términos en la carpeta. que el narrador entra en el dormitorio de Ángeles sin ser
visto. ¿Qué descubre allí? ¿Qué guarda? ¿Cómo reacciona?

13
• huraño • cardenal • languidecía • apostábamos Empleen la primera persona y describan también el cuarto
de Ángeles.

[LENGUA Y LITERATURA 2] 121 • 13 •

 Trabajo Práctico: Trabajo Práctico:
Sobre el lenguaje Crónica periodística
1. Anoten en su carpeta el significado de los homófonos 1. Lean el siguiente texto.
de las palabras cardenal y apostábamos.
La intrigante historia de los “fantasmas” que aparecen
2. Escriban un sinónimo y un antónimo de cada palabra. en las fotografías

sinónimo antónimo
Una imagen fantasmal
Huraño Las imágenes fantasmales en la fotografía son
tan viejas como la invención de la cámara.
Brusco

Díscolo
Es febrero de 2015 en el Palacio de Hampton Court, en
Desaplicado Londres. Holly Hampsheir, de 12 años, toma su iPhone
para hacerle una foto a su prima Brook. Al día siguiente,
ambas descubren que Brook no era la única en la foto.
3. Subrayen los pronombres que aparecen en estas Una mujer alta, gris, que parece cubierta con una capa,
oraciones y clasifíquenlos en la carpeta. la sigue. En una segunda foto, sin embargo, no aparece.
¿Es una sorprendente imagen de una torturada y ex-
a. Dejamos secar las placas, y al día siguiente las pusimos traña aparición? La respuesta, como veremos, dice más
en la prensa. sobre cómo sacan las fotos los teléfonos inteligentes que
b. Un día vi a su madre y a su hermana que salían de la sobre el mundo sobrenatural.
iglesia. De hecho, este fantasma gris es solo la más reciente apa-
c. ¿Quién ha dicho que estoy loco? rición en la fascinante historia de la fotografía de espíritus.
Esta fotografía, de la “dama gris de Hampton Court”,
4. Escriban en la carpeta las preguntas con el pronombre es en realidad una ocurrencia singular y aislada produci-
enfático que corresponda a cada respuesta. da por una cámara de iPhone. Desde la invención de la
cámara han aparecido fantasmas en las fotos. Y con cada
a. La casa estaba junto a la plaza de las Barcas. avance tecnológico emergen, o son conjurados delibera-
b. Desde hace tiempo duermo mucho. damente, nuevos tipos de trazos fantasmales.
c. Rompe un cristal con los dedos.
Impostores
5. Analicen sintácticamente en la carpeta. Las raíces de la fotografía de espíritus se encuentran en
el siglo XIX. Durante las décadas de 1850 y 1860, muchos
a. Ángeles, la hermana de Román, sonreía siempre; fotógrafos experimentaron con nuevos efectos, como las
sin embargo, los amigos desconfiaban de su expresión imágenes estereoscópicas y la doble exposición.
angelical. Se cree que un fotógrafo aficionado estadounidense,
b. Soy un hombre intranquilo, pero no estoy loco. William Mumler, fue el primero en capturar un “espíritu”
c. Un día su madre pidió que los retratara en la azotea. en una fotografía, a principios de 1860. La imagen pare-
cía mostrar la aparición de su primo muerto. Se hubiese o
6. Corregí los errores de concordancia y justificá el cambio no producido esa visita fantasmal, no pasó mucho tiem-
en la carpeta. po hasta que los trucos de Mumler para “capturar” a los
muertos se hiciesen muy populares.
a. Román y yo colocamos un toldo de lona en la azotea, y Al principio, los expertos tuvieron dificultades para
bajo él se puso la madre y sus dos hijos. encontrar algo falso en las fotografías de espíritus de
b. Yo salí de la azotea y bajé de las escaleras tropezando, Mumler. Así que el fotógrafo aficionado se convirtió en
cayéndome, y al llegar a la calle eché a correr, perseguidos

14
profesional, montando un lucrativo negocio alimentado
por el recuerdo de la sonrisa de Ángeles. por los familiares de los muertos en la guerra civil esta-

• 14 • [LLAVES EN MANO] 122

dounidense que buscaban lograr algún tipo de conexión mueve a lo largo de una hoja de papel. Es un proceso
con sus seres queridos. más lento, especialmente en lugares más oscuros donde
Es probable que Mumler lograra las imágenes insertan- los sensores de la cámara necesitan más tiempo para cap-
do una placa de vidrio positivada preparada previamente turar suficiente información para la foto. Como resulta-
con la imagen de los muertos en su cámara, que colocaba do, cualquier cosa que se mueva mientras se toma la foto
frente a la placa sin utilizar usada en la fotografía de sus puede aparecer distorsionada.
clientes. Esta técnica de doble exposición no solo captu- A pesar de nuestros conocimientos de estos trucos, mu-
raba la imagen del cliente en cuestión, sino también la cha gente todavía quiere creer que se pueden capturar
imagen fantasmal de la placa de vidrio situada delante. espíritus con una cámara.
Según una encuesta de la empresa Harris en 2013, el
Investigadores 42% de los estadounidenses creen en fantasmas, mien-
Uno de los primeros investigadores de las imágenes de tras que, según otro sondeo de 2014, el 39% de los britá-
espíritus fue un cura y médium inglés, William Moses. nicos creen que una casa puede estar encantada.
Alan Murdie, presidente del Club de Fantasmas (fundado Al igual que las apariciones, es posible que nuestra sed
en 1862 y, se cree, el grupo más antiguo de investigación por ver vida en el más allá sea inmortal, y que se adapte
paranormal del mundo), explica: “En 1875, Moses había al desarrollo tecnológico y científico de cada momento.
examinado más de 600 supuestas fotos de espíritus. Su
Howard Timberlake, en BBC Future, 12/07/2015 (adaptación)
opinión era que no había más de una docena que pudie-
sen pasar como algo (sobrenatural...y) que había gente
que podía confundir una sábana y una escoba con su ser
querido muerto”. 2. Respondan en la carpeta.
Pero a medida que más gente se hacía con una cámara,
la fotografía de espíritus experimentó un “boom”. “Para a. El primer hecho narrado, ¿es también el primero en el
1880, cualquiera podía tener una cámara y hacer una foto. orden cronológico de los acontecimientos?
Eso abrió la puerta a algunos charlatanes que engañaban b. ¿Por qué creen que el periodista inició su crónica de
y jugaban con las emociones de la gente”, dice Pritchard. este modo?
Más de una década después, Prince investigó un caso c. ¿Aparecen distintas voces en el texto o el relato se
más desconcertante. En 1936, dos hombres de la revis- organiza a partir de un único narrador?
ta Country Life fueron fotografiados al final de una gran d. ¿Qué signos de puntuación introducen las voces?
escalinata en Norfolk, Inglaterra. El fotógrafo Hubert Pro- e. ¿Qué describe el cronista al final del segmento
vand y su asistente, Indre Shira, iban a tomar una foto “Impostores” y al comienzo del segmento “Creyentes”?
de la escalera principal cuando Shira vio de pronto “una
silueta vaporosa tomando gradualmente la forma de una 3. Marquen cuáles de los siguientes comentarios están
mujer” que bajaba las escaleras hacia ellos. presentes en la crónica y pueden ser atribuidos al narrador.
William Hope era un maestro de la creación de fotografías
con fantasmas exponiendo la placa fotográfica dos veces. a. Los fotógrafos del siglo XIX aprovecharon las posibili-
Segundos después se tomó una imagen apresuradamente. dades técnicas de las cámaras para montar un lucrativo
La foto fue publicada con el título “La mujer marrón”. negocio.
Algunos creyeron que se trataba de Lady Dorothy Town- b. Los “fotógrafos de espíritus” abusaban para su prove-
shend, de la cual se decía que tenía poseída la casa desde cho del dolor de las personas por la pérdida de un ser
su misteriosa muerte en 1726. Prince creyó que las prue- querido.
bas no habían sido manipuladas. Pero otros no estaban c. Para 1880, cualquiera podía tener una cámara y hacer
tan seguros. En 1937, la Sociedad para las Investigacio- una foto. Eso abrió la puerta a algunos charlatanes que
nes Físicas concluyó que la imagen era el resultado de sa- engañaban y jugaban con las emociones de la gente
cudir la cámara durante una exposición de seis segundos.
4. Si ingresan en YouTube y buscan “fantasmas captados
Creyentes en video”, obtendrán más de … ¡40.000 resultados! ¿Creen
Hoy en día, la forma en que los teléfonos inteligentes que esta enorme cantidad de registros de “fantasmas”
toman sus fotos, por etapas, puede producir “espíritus”. se debe a los avances tecnológicos de captura digital?

15
Al contrario que el carrete analógico, los teléfonos toman Fundamenten su respuesta en la carpeta.
fotos por partes, de la misma forma que un escáner se

[LENGUA Y LITERATURA 2] 123 • 15 •

 Lectura crítica de noticias.
Ficha de refuerzo Sinonimia. Enunciado y oración.

La frustración de salir a comprar ropa y no encontrar el talle

MODA Y DISCRIMINACIÓN
El pasado 21 de diciembre se cumplió el plazo de seis meses inglés medium) de remera. Sin embargo, y como le indicaron
que el gobierno provincial dio a los locales que venden ropa, ayer en la mayoría de los locales que visitó en Unicenter, no hay
para que ofrezcan, si es que no lo hacen, un stock de talles que talles para ella.
vaya, como mínimo, del 38 al 48, según exige la Ley de Talles,
reglamentada en junio de 2005. Sin embargo, las inspecciones Vendedores y comerciantes parecen ignorar la vigencia de la
comprobaron lo denunciado por los consumidores: solo el 25 Ley de Talles, sancionada en la provincia en diciembre pasado,
por ciento de esos locales se ajustan a la ley. El 75 por ciento que obliga a esos comercios a tener en stock prendas de todos
restante no vende prendas mayores al talle 44. Si lo hacen, es los talles, etiquetadas por número y ya no más por el sistema
con modelos unisex, sin las particulares formas femeninas. americano de iniciales y exhibidas en percheros. Las sanciones
por no cumplir la ley van desde la multa de 100 a 500 mil
“Pero, dale, los 40 te van. Vos te pensás que estás gorda; pero pesos, hasta el cierre del local si no se cumple con el requisito
no: este te va, ¿no ves que es grande?”, repetía ayer la empleada de la exhibición.
de un local bonaerense de venta de ropa para jóvenes. Elena
Huenul tiene 27 años, mide 1,59 y pesa 68 kilos. Con esas Fuente: Clarín, 12/1/2006 (fragmento).
proporciones, le corresponde el talle 44 de pantalón y la M (del

1. ¿Cuál es el hecho que narra esta noticia? 5. Expliquen qué clase de oraciones son las que conforman la vo-
2. ¿Cuál es la opinión del emisor sobre ese hecho? lanta y el título.
3. Marquen dos segmentos narrativos y uno comentativo y expli- 6. Empleen la oración: “Pero, dale, los 40 te van” en una situación
quen por qué lo son. diferente, de modo de transformarla en otro enunciado.
4. Expongan su propia opinión sobre este tema y enuncien tres
razones que la fundamenten.

Procedimientos explicativos.
Ficha de refuerzo

Disfraz. Un disfraz es una vestimenta u ornamento diseñada con o para el propósito de distraer
o llamar la atención con fines artísticos, religiosos, promocionales o de otro género.
Desde tiempos muy remotos los disfraces tuvieron una connotación religiosa. Los chamanes,
tratando de obtener las habilidades de los animales, utilizaban sus pieles, con las cuales causaban
cierto impacto entre sus seguidores.
Uno de los lugares más prominentes donde la gente puede ver disfraces es el teatro. En combi-
nación con otros aspectos, los disfraces teatrales pueden servir para representar los más diversos
aspectos: la edad de los personajes, la profesión, la clase social, la personalidad, e incluso pueden
darnos información acerca de la época histórica en que se desarrolla la obra.
Los disfraces teatrales, a menudo estilizados, también pueden exagerar algún aspecto de un per-
sonaje, como ocurre, por ejemplo, con el Arlequín en la Commedia dell’ arte.
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

Emilio Pettoruti. Arlequín (1928).

Óleo sobre tela, colección MNBA.

1. A partir de la lectura del fragmento de esta entrada de Wikipedia, 2. Reescriban el segundo párrafo de manera que se convierta en
transcriban ejemplos de los siguientes procedimientos explica- una explicación causal. Alteren el orden sintáctico y agreguen el
tivos: conector que necesiten.
Definición Generalización Ejemplificación
7
124
 4. Historias de terror
Ficha de evaluación Información enciclopédica. Progresión de la información

Leer información enciclopédica

Movimiento que inició el
arte moderno, en donde la pintura ya no tiene el mandato
de representar fielmente la realidad. Una situación extrema se produjo en el año 1863, cuan-
do el Salón rechazó cerca de 4.000 obras. Esta medida
provocó una gran agitación en los medios artísticos, por lo
que debió intervenir el emperador, quien –sin tocar la au-
Desde comienzos del siglo XIX, el ambiente artístico en toridad de la Academia– decidió que las pinturas rechaza-
París se organizaba alrededor de la Escuela de Bellas Ar- das podían ser exhibidas en lo que se llamó el Salón de los
tes, cuyos profesores eran elegidos entre los miembros de Rechazados. El pintor Manet expuso allí El desayuno sobre
la Academia. Esta institución imponía las normas estéticas el césped, obra fundamental del movimiento impresionis-
con las que se evaluaban las obras y se controlaba el jurado ta. Algunos de sus integrantes fueron Monet, Degas, Van
de admisiones y premios en los Salones (exposiciones anua- Gogh, Toulouse-Lautrec, Gauguin y Seurat, entre otros.
les) donde se realizaban las exhibiciones. Toda propuesta
distinta quedaba excluida. Las obras que se apartaban de la
estética dominante no se podían exhibir en el Salón Nacio-
nal de París y quedaban condenadas al aislamiento.
En 1874, un grupo de pintores parisinos decide organi-
zar una exhibición de sus obras paralela al Salón Nacional
pero sin intervención del Estado, como sí había ocurrido
con el Salón de los Rechazados. La obra de estos pintores,
conocidos desde entonces como “impresionistas” (a causa
de un cuadro de Monet titulado Una impresión), se basaba
en la mayor importancia que les otorgaban a la luz y al
color por encima del dibujo. Más que una reproducción
fiel de la realidad, sus pinturas querían transmitir un de-
terminado estado de ánimo.

Fuente: Enciclopedia Escolar Temática. Tomo: Arte y tecnología.

Buenos Aires, Santillana - La Nación, 2005.

El puente japonés, de C. Monet.

1. Marquen a qué concepto corresponde la entrada enciclo- 3. Completen el siguiente esquema con los temas derivados
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

pédica que leyeron y agréguenlo en el primer renglón vacío del texto.

del texto. Tema base el Impresionismo Temas derivados
La Academia .
El Impresionismo 4. Ahora, para cada tema derivado, anoten la nueva infor-
Arte moderno mación que se da. Pueden seguir el siguiente esquema.
2. Ahora ubiquen los siguientes subtítulos en los otros renglones Tema derivado Nueva información
vacíos de la entrada enciclopédica, según corresponda. .
Surgimiento del Impresionismo 5. Teniendo en cuenta los esquemas que completaron, sin-
El Salón de los Rechazados teticen la información de la entrada enciclopédica en dos
El poder de la Academia párrafos.
12
125
 El cuento de terror.
Ficha de refuerzo
Una noche de verano
El hecho de que Henry Armstrong estuviera enterrado no Pero no estaba muerto, no; solo muy, muy enfermo. Sentía,
le parecía una prueba de su muerte: siempre había sido un además, la apatía del inválido y no lo preocupaba mucho el
hombre difícil de convencer. Pero el testimonio de sus senti- inusitado destino que le había tocado. No era un filósofo, solo
dos lo obligaba a reconocer que estaba realmente enterrado. Su una persona común y corriente dotada, por el momento, de
postura –estirado de espaldas, con las manos cruzadas sobre el una indiferencia patológica: su órgano de temer consecuencias
estómago y atadas con algo que rompió fácilmente, aunque sin estaba aletargado. De modo que sin particular aprensión por
alterar la situación en forma provechosa–, el estricto confina- su futuro inmediato, se quedó dormido y todo fue paz para
miento de toda su persona, la oscuridad y el profundo silencio Henry Armstrong. […]
constituían un conjunto de evidencias imposible de controver- AMBROSE BIERCE
tir y él lo aceptaba sin vacilar. (fragmento).

1. Expliquen por qué este cuento puede ser considerado dentro -¿Qué aspectos del relato les parecen más terroríficos?
del género de terror. -¿Por qué el relato tiene ese título? Propongan otro y justifi-
2. Respondan: quen esa elección.
-¿Cómo reacciona Henry Armstrong ante la evidencia de que 3. ¿Qué recursos temáticos y estilísticos, propios del cuento de te-
está enterrado? ¿Por qué se comporta así? rror, aparecen en el relato? Ejemplifiquen.
-¿Loshechosse justificande unamanerarealistao sobrenatural? 4. Expliquen con sus propias palabras el párrafo final del fragmento.

La coma y el sentido.
Ficha de refuerzo

Vincent van Gogh el maestro del color

Vincent van Gogh el pintor holandés es una de las figuras Van Gogh adoptó la técnica
centrales del Impresionismo. Hijo de un pastor calvinista su del color sin embargo su propia
primera vocación fue la de evangelizador. En 1879 trabajó cu- estética estuvo impregnada de
rando heridos de la explosión de una mina, a los que les donó otras urgencias. Sus preocupa-
todo, incluso su propia cama. Sus superiores lo expulsaron di- ciones sociales y su misticismo
ciendo que se preocupaba demasiado por sus semejantes y muy poco tienen que ver con un in-
poco por sí mismo. Ya seguro de su vocación de pintor quiso terés meramente técnico.
ingresar a la Academia de Amberes pero lo rechazaron porque
“no sabía dibujar”.
En 1886 arribó a París. Allí tomó contacto con el grupo de Autorretrato de V. van Gogh.
pintores impresionistas y el uso del color de sus obras lo im-
pactó. Algunos de esos impresionistas pintores fueron Monet Fuente: Enciclopedia Escolar Temática. Tomo: Arte y tecnología.
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

Gauguin Cezánne Pizarro y Renoir. Buenos Aires, Santillana - La Nación, 2005.

1. Coloquen en el texto las comas que faltan. Antes de las conjunciones.

2. Lean los siguientes usos de comas y coloquen un ejemplo del Para señalar la omisión de un verbo.
texto para cada caso. Para encerrar conectores.
Para separar los miembros de una enumeración. 3. Agreguen una aclaración o explicación que modifique algún
Para encerrar aclaraciones y aposiciones. sustantivo o frase sustantiva del texto.
13
126
 5. Y de pronto, sucede...
Ficha de evaluación El cuento fantástico, maravilloso, extraño.

Un creyente
Al caer la tarde, dos desconocidos se encuentran en los os-
curos corredores de una galería de cuadros. Con un ligero
escalofrío, uno de ellos dijo:
–Este lugar es siniestro. ¿Usted cree en fantasmas?
–Yo no –respondió el otro–. ¿Y usted?
–Yo sí –dijo el primero y desapareció.

GEORGE LORING FROST.

En: Memorabilia (1923).

1. ¿A qué género pertenece este cuento? Marquen la opción -Imprecisiones espacio-temporales.

correcta y expliquen por qué descartaron las otras. -Objetos o personas poco definidos.
Extraño 4. Expliquen la siguiente afirmación dando ejemplos del texto.
Fantástico La descripción del cuento provoca perturbación e incer-
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

Maravilloso tidumbre.
Terror 5. Propongan una explicación fantástica y otra lógica que ex-
2. Indiquen cuál es el tema del cuento, propio de la literatura plique el suceso extraordinario que aparece en el cuento.
fantástica, y fundamenten la respuesta. 6. Escriban palabras del cuento que formen el campo semán-
3. Marquen cuáles de estos recursos fantásticos aparecen en el tico de miedo.
cuento y den un ejemplo de cada uno, según corresponda: 7. Amplíen el cuento. Para ello:
-Ruptura de causalidad: el acontecimiento que se pro- -agreguen descripciones,
duce no tiene causa lógica. -añadan algún recurso de lo fantástico,
-Repetición de acciones, situaciones, frases. -construyan dos diálogos más,
-Estados de desconcierto. -continúen el cuento, escribiendo un nuevo final.
14
127
 8. Vislumbrando el futuro
Ficha de evaluación El cuento de ciencia ficción.

El expreso del futuro

−Ande con cuidado −gritó mi guía−. ¡Hay un escalón! de hierro y recubiertos por una preparación resinosa, con el
Descendiendo con seguridad por el escalón de cuya exis- objeto de resguardarlos de la acción del agua marina.
tencia así me informó, entré en una amplia habitación, ilu- Pasado inmediatamente el tema de la obra, el periodista
minada por enceguecedores reflectores eléctricos, mientras el cargaba los tubos (convertidos en una especie de cañón de in-
sonido de nuestros pasos era lo único que quebraba la sole- terminable longitud) con una serie de vehículos, que debían
dad y el silencio del lugar. ser impulsados con sus viajeros dentro, por potentes corrien-
¿Dónde me encontraba? ¿Qué estaba haciendo yo allí? tes de aire, de la misma manera en que son trasladados los
¿Quién era el misterioso guía? Una larga caminata nocturna, despachos postales en París.
puertas de hierro que se abrieron y se cerraron con estrépitos Al final del artículo se establecía un paralelismo con el fe-
metálicos, escaleras que se internaban (así me pareció) en las rrocarril, y el autor enumeraba con exaltación las ventajas del
profundidades de la Tierra... No podía recordar nada más. nuevo y osado sistema. Según su parecer, al pasar por los tu-
Carecía, sin embargo, de tiempo para pensar. bos debería anularse toda alteración nerviosa, debido a que la
−Seguramente usted se estará preguntando quién soy yo superficie interior del vehículo había sido confeccionada en
−dijo mi guía−. El coronel Pierce, a sus órdenes. ¿Dónde está? metal finamente pulido; la temperatura se regulaba mediante
Pues en Estados Unidos, en Boston... en una estación. corrientes de aire, por lo que el calor podría modificarse de
−¿Una estación? acuerdo con las estaciones; los precios de los pasajes resul-
−Así es, el punto de partida de la Compañía de Tubos Neu- tarían sorprendentemente bajos, debido al poco costo de la
máticos de Boston a Liverpool. construcción y de los gastos de mantenimiento... Se olvida-
Y con gesto pedagógico, el coronel señaló dos grandes ci- ba, o se dejaba aparte, cualquier consideración referente a los
lindros de hierro, de aproximadamente un metro y medio de problemas de la gravitación y del deterioro por el uso.
diámetro, que surgían del suelo, a pocos pasos de distancia. Todo eso reapareció en mi conciencia en aquel momento.
Miré esos cilindros, que se incrustaban a la derecha en una Así que aquella “Utopía” se había vuelto realidad ¡y aque-
masa de mampostería, y en su extremo izquierdo estaban ce- llos dos cilindros que tenía frente a mí partían desde este mis-
rrados por pesadas tapas metálicas, de las que se desprendía mísimo lugar, pasaban luego bajo el Atlántico, y finalmente
un racimo de tubos que se empotraban en el techo; y al ins- alcanzaban la costa de Inglaterra!
tante comprendí el propósito de todo esto. A pesar de la evidencia, no conseguía creerlo. Que los tu-
¿Acaso yo no había leído, poco tiempo atrás, en un periódico bos estaban allí, era algo indudable, pero creer que un hom-
norteamericano, un artículo que describía este extraordinario bre pudiera viajar por semejante ruta... ¡jamás!
proyecto para unir Europa con el Nuevo Mundo mediante dos −Obtener una corriente de aire tan prolongada sería impo-
colosales tubos submarinos? Un inventor había declarado que sible −expresé en voz alta aquella opinión.
el asunto ya estaba cumplido. Y ese inventor −el coronel Pier- −Al contrario, ¡absolutamente fácil! −protestó el coronel
ce− estaba ahora frente a mí. Pierce−. Todo lo que se necesita para obtenerla es una gran
Recompuse mentalmente aquel artículo periodístico. Casi cantidad de turbinas impulsadas por vapor, semejantes a las
con complacencia, el periodista entraba en detalles sobre el que se utilizan en los altos hornos. Estas transportan el aire
emprendimiento. Informaba que eran necesarias más de tres con una fuerza prácticamente ilimitada, propulsándolo a mil
mil millas de tubos de hierro, que pesaban más de trece mi- ochocientos kilómetros horarios... ¡casi la velocidad de una
llones de toneladas, sin contar los buques requeridos para el bala de cañón! De manera tal que nuestros vehículos con sus
transporte de los materiales: 200 barcos de dos mil tonela- pasajeros efectúan el viaje entre Boston y Liverpool en dos
das, que debían efectuar treinta y tres viajes cada uno. Esta horas y cuarenta minutos.
“Armada de la Ciencia” era descripta llevando el hierro hacia −¡Mil ochocientos kilómetros por hora! −exclamé. […]
dos navíos especiales, a bordo de los cuales eran unidos los
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

extremos de los tubos entre sí, envueltos por un triple tejido Julio Verne (1895).

1. Enuncien las características de los cuentos de ciencia fic- -¿Cómo es el ambiente del relato? Transcriban una des-
ción, y expliquen por qué “El expreso del futuro” pertenece cripción que lo ilustre.
a ese género. 3. Busquen tecnicismos en el texto y expliquen por qué se los
2. Respondan: utiliza.
-¿Cuál es el tema del cuento? 4. Imaginen qué pasa cuando se realiza el viaje y escriban el
-¿La imagen que se presenta sobre el futuro se acerca a final de “El expreso del futuro”.
una visión utópica o a una contrautópica?
20
128
 Artículo de divulgación.
Ficha de refuerzo Mapa conceptual.

El viaje al futuro es posible

El físico británico Paul Davies sostiene que “las leyes fí- cho más lejano el momento en que se descubrirá una vía ade-
sicas no ponen barreras para viajar a través del tiempo”, cuada para hacerlo. El físico británico se escuda en los Worm
como demuestra la ecuación de la teoría de la relatividad Holes (agujeros gusano) como la senda más apropiada para
de Einstein, descubrimiento que cumple este año su cente- los cambios temporales; son un fenómeno del Universo si-
nario. Este es el Año de la Física, un evento impulsado por milar a los agujeros negros, cuya existencia está contemplada
Naciones Unidas que celebra el centenario del descubri- en un plano teórico por el propio Einstein (aunque nadie ha
miento de esta ecuación y, a la vez, el cincuenta aniversario podido vislumbrarlos hasta el momento).
de la muerte de Einstein, un científico que, a pesar de la Para convertir un agujero gusano en una máquina del
complejidad de sus teorías, se ha convertido en uno de los tiempo, sería necesario controlar ambos extremos (la entra-
grandes iconos populares del siglo XX. da y la salida) para que se movieran a una velocidad relativa
La teoría del científico alemán sostiene que el tiempo no el uno con el otro y se estableciera un bucle de tiempo
es absoluto y, como ejemplo, propuso la famosa paradoja similar al del paradigma de los gemelos viajantes.
de los dos gemelos: un hombre viaja al espacio a la velo- Según Paul Davies, esta increíble idea no queda tan le-
cidad de la luz, y deja en la Tierra a su hermano gemelo; jana. En los próximos años se instalará en Ginebra (Suiza)
cuando el viajero vuelve, en el planeta han pasado 50 años, un acelerador de partículas que “generará suficiente energía
pero para él solo han transcurrido 20. como para crear agujeros gusano artificiales y poder expe-
Paul Davies, que ha escrito 25 libros especializados, es au- rimentar con ellos”.
tor de documentales científicos y ha recibido varios premios,
Fuente: www.elmundo.es, 7/3/2005.
como el Michael Faraday de la Royal Society a la difusión
de la ciencia, ha asegurado que lo que explica Einstein está
absolutamente probado. “Se ha demostrado a partir del mis-
mo procedimiento de los gemelos, con dos relojes atómicos
sincronizados: uno lo dejamos en la Tierra y el otro viaja
en un reactor a gran velocidad; cuando los comparamos, el
estacionario está algo más avanzado que el móvil”. Davies
ha propuesto otro ejemplo: “Tú te quedas en el aeropuerto
de Barajas y yo hago un viaje de ida y vuelta en avión hasta
Nueva York: cuando aterrice en Madrid, se habrá establecido
entre ambos una diferencia temporal de un nanosegundo
entre los dos”. Si el viaje hubiera sido a la velocidad de la luz,
la diferencia sería mucho más extensa.
“Las leyes físicas nos permiten pensar en un viaje a través
del tiempo”, ha dicho el científico, que sin embargo ve mu- Albert Einstein.
© Permitida su fotocopia solo para uso docente

1. Completen con la idea que desarrolla cada párrafo. Pueden usar 2. Subrayen los ejemplos que aparecen en el texto y marquen para
sus propias palabras o seleccionar alguna frase del texto. qué sirven:
Párrafo 1: Paul Davies sostiene que, de acuerdo con la teoría de Para incluir detalles poco importantes.
relatividad de Einstein, el viaje a través del tiempo es posible. Para que se entienda mejor la explicación.
Párrafo 2: Según Einstein, el tiempo no es absoluto. Para que sea menos seria y rigurosa la explicación.
Párrafo 3: . 3. Expliquen con sus palabras qué son los “agujeros gusano”.
Párrafo 4: . 4. Ahora armen un mapa conceptual del artículo.
Párrafo 5: .
Párrafo 6: .
21
129
130
131
132
133
 DURANTE LA LECTURA: El Monte de las Ánimas

Nombre y apellidos: ............................................................................................................................

Curso: ................................................................ Fecha: ................................................................

1 Indica si las siguientes afirmaciones son verdaderas (V) o falsas (F).

Corrige las falsas:

Los condes de Borges eran los padres de Alonso.

Alonso y Beatriz eran primos.
A los templarios los llamaban clérigos con espuelas porque eran
religiosos y guerreros a la vez.
Alonso regaló a Beatriz un collar heredado de su madre.
La banda azul que fue a recoger Alonso no apareció más.

2 ¿En cuánto tiempo transcurre la acción que se narra en El Monte de

las Ánimas? ¿A qué hora comienzan a ocurrir hechos extraños?
¿Crees que ese dato es importante?
© GRUPO ANAYA, S.A. Material fotocopiable autorizado.

3 Completa el esquema siguiente que resume la estructura de la le-

yenda:

134 5
 DURANTE LA LECTURA: El Monte de las Ánimas

Nombre y apellidos: ............................................................................................................................

Curso: ................................................................ Fecha: ................................................................

PRÓLOGO: Narrador: Bécquer

DESARROLLO: Escenario: Monte de las Ánimas

I. Narrador:

Acción:

Escenario:

II Narrador:

Acción:

Escenario: Habitación de Beatriz

III. Narrador:

Acción:

IV: EPÍLOGO: Narrador:

Acción: Un cazador cuenta lo que vio aquella noche

4 Resume la leyenda sobre los Templarios que cuenta Alonso a Beatriz.

© GRUPO ANAYA, S.A. Material fotocopiable autorizado.

6 135
 DURANTE LA LECTURA: El Monte de las Ánimas

Nombre y apellidos: ............................................................................................................................

Curso: ................................................................ Fecha: ................................................................

5 Después de leer la leyenda y tras meditar sobre el comportamien-

to de Beatriz, escribe un retrato de la protagonista en el que refle-
jes sus rasgos físicos, vestimenta y carácter.

6 El ambiente de terror se consigue con la sucesión de ruidos que per-

cibe Beatriz entre sueños. Numera del 1 al 5 el orden en que Béc-
quer recoge estos elementos:

Puertas que crujen y se cierran.

Silencio con rumores extraños.
Vibraciones de las campanas.
Viento que gime en los cristales.
© GRUPO ANAYA, S.A. Material fotocopiable autorizado.

Voz que parece pronunciar el nombre de Beatriz.

7 Enumera los nueve “rumores extraños” que rompen el silencio de la

medianoche en la habitación de Beatriz.

136 7
 DURANTE LA LECTURA: El Monte de las Ánimas

Nombre y apellidos: ............................................................................................................................

Curso: ................................................................ Fecha: ................................................................

8 El empleo de adjetivos epítetos es muy frecuente en la prosa de Béc-

quer. Copia cinco ejemplos extraídos del texto y escribe al lado el
sustantivo al que se refieren.

9 El Monte de las Ánimas es una leyenda muy sensorial, especialmente

en lo que se refiere al sentido del oído. Sigue el ejemplo y completa
la siguiente tabla con términos que aparezcan en la leyenda:

SUSTANTIVOS VERBOS ADJETIVOS

tañido crujir bulliciosos

............................................ ............................................ ............................................

............................................ ............................................ ............................................

............................................ ............................................ ............................................

............................................ ............................................ ............................................

............................................ ............................................ ............................................

© GRUPO ANAYA, S.A. Material fotocopiable autorizado.

10 Indica qué recurso literario aparece en los siguientes ejemplos del

texto:

La imaginación es un caballo que se desboca .......................................

(Una mirada) que brilló como un relámpago .......................................
El viento gemía en los vidrios de las ventanas ......................................

8 137
Lengua Alumno/a: ......................................................................................................
y prácticas del lenguaje c Curso: ............................................ Fecha: ............................................

Evaluación integradora del capítulo 1: El cuento fantástico

1. Leé el siguiente texto y luego, resolvé las actividades.

La mano
Ramón Gómez de la Serna

El doctor Alejo murió asesinado. Indudablemente, murió estrangulado.

Nadie había entrado en la casa, indudablemente nadie, y aunque el doctor dormía con el
balcón abierto, por higiene, era tan alto su piso que no era de suponer que por allí hubiese
entrado el asesino. La policía no encontraba la pista de aquel crimen, y ya iba a abandonar el
asunto, cuando la esposa y la criada del muerto acudieron despavoridas a la jefatura.
Saltando de lo alto de un armario, había caído sobre la mesa, las había “mirado”, las había
“visto”, y después había huido por la habitación, una mano solitaria y viva como una araña.
Allí la habían dejado encerrada con llave en el cuarto. Llena de terror, acudió la policía y el
juez. Era su deber. Trabajo les costó cazar la mano, pero la cazaron y todos le agarraron un
dedo, porque era vigorosa como si en ella radicase junta toda la fuerza de un hombre fuerte.
¿Qué hacer con ella? ¿Qué luz iba a arrojar sobre el suceso? ¿Cómo sentenciarla? ¿De quién
era aquella mano? Después de una larga pausa, al juez se le ocurrió darle la pluma para que
declarase por escrito. La mano entonces escribió: “Soy la mano de Ramiro Ruiz, asesinado vil-

© Aique Grupo Editor S. A.

mente por el doctor en el hospital y destrozado con ensañamiento en la sala de disección. He
hecho justicia”.
En Caprichos. Madrid: Óptima, 1998.

2. ¿Qué historia se cuenta en el texto? 9. ¿Se trata de un narrador objetivo o subjetivo?

Justificá tu respuesta con elementos del texto.
3. ¿Cuál es el elemento sobrenatural? ¿En qué
momento del cuento aparece? 10. Señalá los componentes del circuito de la
comunicación en el siguiente ejemplo:
4. Planteá la secuencia narrativa de “La mano”.
“Soy la mano de Ramiro Ruiz”.
5. Subrayá, en el relato, las catálisis.
11. Determiná si las palabras destacadas en el
6. Teniendo en cuenta la clasificación de Todorov,
texto son complejas o compuestas. Justificá tu res-
explicá qué tipo de cuento es.
puesta.
7. ¿Qué debería modificarse para que “La mano”
12. Proporcioná tres ejemplos de la otra clase de
fuera un cuento de los otros tipos presentados por
palabras.
Todorov?
8. ¿En qué persona está narrado el cuento?

!!!!
138
 Lengua Alumno/a: ......................................................................................................
y prácticas del lenguaje c Curso: ............................................ Fecha: ............................................

Evaluación integradora del capítulo 2: El artículo de divulgación científica

1. Luego de leer el siguiente texto, resolvé las actividades.

Nanotecnología: las empresas argentinas están en carrera

Imagine un dispositivo más pequeño que un glóbulo rojo via-
jando por venas y arterias, buscando virus o eliminando células
cancerígenas. No es ciencia ficción. La miniaturización de mate-
riales o sensores —conocida con el nombre de nanotecnología—
ya es una realidad en el mundo. Incluso, los países centrales están
embarcados en una verdadera carrera por el desarrollo de produc-
tos de estas dimensiones. Además, la disciplina estuvo en la base
de los descubrimientos de los investigadores que ganaron esta
semana el Premio Nobel de Física.
Algunos estudios aseguran que, en 2014, esta tecnología
moverá la friolera de US$2,6 billones (es decir, millones de millo-
nes) a nivel global. Industrias como la electrónica, la textil, la cosmética y la alimentaria apuestan
fuerte a esta disciplina a través de grandes inversiones y actividades de investigación. […]
Considerada por muchos como la Revolución Industrial del siglo XXI, la nanotecnología se define
© Aique Grupo Editor S. A.

como la manipulación de los materiales a escalas hasta hace poco impensables, hasta tal punto que
su unidad de medida, el nanómetro, equivale a una millonésima parte del milímetro. Una idea: un
nanómetro es al metro lo que una nuez, al planeta Tierra.
“A este nivel, la estructura de la materia se comporta de manera diferente a lo conocido, pudién-
dose crear materiales con propiedades sorprendentes o aplicaciones para diversas áreas de la eco-
nomía, de enorme potencialidad, como vidrios que no se ensucian, plásticos no combustibles o con
memoria, como el caso del hilo de sutura que se anuda solo”, afirma Lino Barañao, presidente de la
Agencia Nacional de Promoción Científica y Tecnológica. […]
Nino Fernández y Frida Schatzmann, en “iEco”,
Clarín, 14 de octubre de 2007. (Fragmento).

2. ¿Cuál es el tema de la nota? 7. Señalá la palabra nanotecnología a lo largo del

texto. Luego, elegí una de ellas y reemplazala por
3. Subrayá, en el artículo, el vocabulario científico.
una paráfrasis.
4. Leé la definición de nanotecnología. ¿Está
8. Encontrá en el texto palabras que puedan susti-
expresada en un léxico especializado? Justificá la
tuirse por los siguientes sinónimos:
respuesta.
inconcebibles, planeta, empeñados, tamaños,
5. Extraé del texto:
instrumento.
a. un ejemplo,
b. una comparación, 9. Buscá en el tercer párrafo los dos puntos y expli-
c. un giro coloquial o el empleo de lengua cá para qué se usan.
informal,
10. Explicá el uso de las comas en el siguiente
d. una reformulación.
ejemplo:
6. Marcá en el primer párrafo los conectores e indi-
[…] hasta tal punto que su unidad de medida, el nanó-
cá de qué tipo son.
metro, equivale a una millonésima parte del milímetro.

!!
139
Lengua Alumno/a: ......................................................................................................
y prácticas del lenguaje c Curso: ............................................ Fecha: ............................................

Evaluación integradora del capítulo 3: El romance y la canción

1. Leé el siguiente romance y, luego, resolvé las 2. ¿Cuál es la historia contada en este romance?
actividades.
3. Señalá los elementos que identifican el texto
como una composición lírica.
Romance del Conde Arnaldos
Anónimo 4. Marcá los versos que riman. ¿Qué tipo de
¡Quién hubiese tal ventura rima es?
sobre las aguas del mar 5. ¿Cómo es la métrica de la composición?
como hubo el conde Arnaldos
6. ¿Quiénes protagonizan el diálogo?
la mañana de San Juan!
Con un falcón* en la mano 7. Realizá la trama narrativa del texto.
la caza iba a cazar, 8. Señalá en el romance los paralelismos.
vio venir una galera
9. Subrayá los términos que no son de uso habi-
que a tierra quiere llegar.
tual. ¿A qué se debe esa variación lingüística?
Las velas traía de seda,
la ejercia* de un cendal*, 10. Indicá a qué elemento se refieren los pronom-
marinero que la manda bres destacados en el romance.
diciendo viene un cantar 11. Determiná a qué clase pertenece cada uno.
que la mar facía* en calma,

© Aique Grupo Editor S. A.

12. Leé el siguiente fragmento y, luego, respondé a
los vientos hace amainar, las preguntas.
los peces que andan n'el* hondo,
—Todo esto va a ir abajo —una vez más, José Pablo
arriba los hace andar,
había pensado en voz alta. El viejo que lo acompaña-
las aves que andan volando
ba en la recorrida alzó la cabeza.
n'el mástel* las faz posar.
—¿Cómo? —dijo— ¿El pabellón? No li aconsejo, patrón,
Allí fabló* el conde Arnaldos, es sagrao.
bien oiréis lo que dirá: —Pero es que yo no le pido consejo. Ahora mismo
—Por Dios te ruego, marinero, vamos a abrir la puerta de esta pocilga.
dígasme ora* ese cantar. —No tengo la llave. No la tiene nadies. Está cerrada por
Respondiole el marinero, dentro.
tal respuesta le fue a dar: Pilar de Lusarreta: “El recuerdo”, en María Teresa Forero (ant.):
—Yo no digo esta canción Páginas bonaerenses. Buenos Aires: Aique, 1992.
sino a quien conmigo va. a. ¿Quiénes son los protagonistas del diálogo?
b. ¿Qué variedades lingüísticas podés reconocer?
c. ¿Cuál es el registro de los hablantes?
*Cendal: embarcación muy larga.
*Ejercia: aparejos y cabos de un buque. 13. Colocá las tildes en el siguiente fragmento
*Fablar: hablar. cuando corresponda.
*Facer: hacer, poner.
*Falcón: halcón. Oye nada mas, mira nada mas. Oye, si, suenan musi-
*Mástel: mástil cas que has oido en un tiempo, cuando eras jardinera
*N´el: en el. en el reino de Mataquin y pasaban los principes de
*Ora: ahora. caza. Ve, si crees reconocer rostros en el cortejo, y si las
pedrerias moribundas de esta tarde te hacen revivir en
la memoria un tiempo de fabulosa existencia.

!!!!
140
 Lengua Alumno/a: ......................................................................................................
y prácticas del lenguaje c Curso: ............................................ Fecha: ............................................

Evaluación integradora del capítulo 4: El texto periodístico informativo

1. Leé atentamente el siguiente texto y, luego, resolvé las actividades.

El transbordador Discovery despegó con éxito

El transbordador espacial estadounidense Discovery despegó a

© NASA
las 12.38 (hora argentina) de ayer para cumplir una crucial misión
en la Estación Espacial Internacional (EEI). Una mujer comanda la
operación.
Los dos cohetes de propulsión del transbordador espacial se sepa-
raron como estaba previsto, dos minutos después del lanzamiento
en Cabo Cañaveral (Florida).
El Discovery entró en órbita menos de nueve minutos después de
su lanzamiento con siete astronautas a bordo.
El lanzamiento fue realizado luego de que los responsables del
programa de la NASA decidieran que un pequeño trozo de hielo
hallado sobre el tanque externo momentos antes del despegue no
representaba una amenaza para la nave ni para sus siete tripulantes.
© Aique Grupo Editor S. A.

Los encargados del lanzamiento pidieron al equipo que haría la inspección final, que evaluara más
de cerca el tamaño del trozo de hielo descubierto en el extremo del conducto de oxígeno líquido a muy
baja temperatura del tanque externo, indicó el comentador oficial de la televisión de la NASA.
El principal objetivo de la misión del Discovery y de sus siete astronautas es el transporte del
módulo Harmony, indispensable para instalar los laboratorios europeos y japoneses Columbus y
Kibo en la EEI.
El Discovery cumplirá una misión de 14 días en la Estación Espacial Internacional, que está
desde el viernes pasado bajo el comando de la astronauta Peggy Whitson.
Infobae, jueves 24 de octubre de 2007.

2. Respondé con una oración breve cada pregunta. c. 3.º persona singular, presente, indicativo.
a. ¿Qué pasó? d. 3.º persona singular, pretérito imperfecto,
b. ¿Quién participó? subjuntivo.
c. ¿Dónde sucedió? e. 3.º persona, singular, condicional, indicativo.
d. ¿Cuándo ocurrió? f. 3.º persona singular, futuro, indicativo.
e. ¿Cómo pasó?
6. Señalá en el texto una oración en voz pasiva.
f. ¿Por qué sucedió?
7. Analizá sintácticamente las siguientes oraciones.
3. Agregá una volanta y un copete a la noticia.
La nave norteamericana entró en órbita terrestre
4. Escribí un epígrafe para la imagen.
ayer.
5. Extraé del texto verbos que correspondan con
Una mujer comanda la operación exitosamente.
los siguientes accidentes gramaticales.
a. 3.º persona singular, pretérito perfecto sim- El Discovery realiza su misión con siete tripulantes.
ple, indicativo. 8. Analizá semánticamente los circunstanciales
b. 3.º persona plural, pretérito perfecto simple, de las oraciones anteriores.
indicativo.

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Evaluación integradora del capítulo 5: El cuento policial

1. Leé el siguiente cuento y, luego, resolvé las consignas.

Cuento de horror
de Marco Denevi

La señora Smithson, de Londres (estas historias siempre ocurren entre ingleses), resolvió
matar a su marido, no por nada, sino porque estaba harta de él después de cincuenta años de
matrimonio. Se lo dijo:
—Thaddeus, voy a matarte.
—Bromeas, Euphemia —se rió el infeliz.
—¿Cuándo he bromeado yo?
—Nunca, es verdad.
—¿Por qué habría de bromear ahora y justamente en un asunto tan serio?
—¿Y cómo me matarás? —siguió riendo Thaddeus Smithson.
—Todavía no lo sé. Quizá poniéndote todos los días una pequeña dosis de arsénico en la
comida. Quizás aflojando una pieza en el motor del automóvil. O te haré rodar por la escale-
ra, aprovecharé cuando estés dormido para aplastarte el cráneo con un candelabro de plata,
conectaré a la bañera un cable de electricidad. Ya veremos.
El señor Smithson comprendió que su mujer no bromeaba. Perdió el sueño y el apetito.

© Aique Grupo Editor S. A.

Enfermó del corazón, del sistema nervioso y de la cabeza. Seis meses después, falleció.
Euphemia Smithson, que era una mujer piadosa, le agradeció a Dios haberla librado de ser una
asesina.
En Falsificaciones. Buenos Aires: Corregidor, 1984.

2. ¿Se produce un crimen en el relato? Justificá tu 7. Clasificá semánticamente los adverbios destaca-
respuesta. dos en el texto.
a. Si respondiste que sí: ¿quién lo comete? ¿Quién
8. Subrayá en el cuento:
es la víctima? ¿Cuál es el móvil? ¿Cuál, el método
a. con verde, los infinitivos;
empleado?
b. con rojo, los participios;
b. Si respondiste que no: ¿de qué se la puede acu-
c. con azul, los gerundios.
sar a la Sra. Smithson? ¿Por qué?
9. Determiná la conjugación, la persona, el
3. La oración final resume irónicamente la situa-
número, el tiempo y el modo de estas formas
ción contradictoria planteada en el cuento.
verbales:
Explicala.
resolvió, voy, he bromeado, matarás, sé, conectaré,
4. ¿Qué tipo de narrador presenta los hechos?
veremos, era.
Justificá tu respuesta con un fragmento de texto.
10. Indicá cuáles de los verbos anteriores son
5. El narrador expresa: “… estas historias siempre
irregulares y determiná qué tipo de irregulari-
ocurren entre ingleses”. ¿Por qué afirma esto? ¿A
dad presentan.
qué tipo de historias se refiere?
6. Desarrollá en tu carpeta el cuadro actancial de
este relato. El sujeto debe ser la Sra. Smithson.

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Evaluación integradora del capítulo 6: El texto periodístico de opinión

1. Luego de leer la siguiente carta de lectores, resolvé las actividades.

Tránsito urbano

Señor Director:
El aumento de vehículos en la ciudad implica una gran congestión de tránsito y amerita un
urgente ordenamiento; pero algunos de los proyectos existentes están demorados, por la falta de
compromiso de “nuestros representantes”. Por ejemplo, la instalación de playas de cargas en la
periferia de la ciudad. De esta manera, se evitaría el ingreso de grandes camiones en la Capital.
También debe regularse que quienes necesariamente deban ingresar por el tipo de carga
que transportan lo hagan en horarios determinados, fuera de los llamados “horarios pico”, ya
que estos son un importante factor de entorpecimiento del tránsito vehicular, en particular,
en las autopistas.
Las autoridades deben hacer algo para que el tránsito vehicular no se convierta en un caos
y para que nuestra ciudad siga siendo transitable.

Héctor Lapadulo
© Aique Grupo Editor S. A.

DNI 14.168.782
El informador, 6 de noviembre de 2007.

2. ¿Qué idea defiende el autor de la carta? 9. Analizá sintácticamente las oraciones anteriores.
3. ¿Quién es el autor del texto? 10. Intercalá un subjetivema en las siguientes ora-
ciones. Luego, reescribilas completas en una hoja
4. ¿Dónde fue publicado?
aparte.
5. Señalá en el texto un recurso argumentativo,
El tránsito vehicular aumentó en los últimos años.
explicá cuál es e indicá qué función cumple.
Los peatones también deben ser respetuosos de las
6. ¿Por qué las cartas de lectores constituyen un
leyes de tránsito.
texto argumentativo?
Hay un proyecto de Educación vial para las escuelas en
7. Señalá en el texto una oración unimembre.
el Congreso.
8. Determiná si las siguientes oraciones son com-
11. Completá las siguientes palabras con mayús-
plejas (C) o simples (S).
cula o minúscula según corresponda.
El tránsito vehicular aumentó en los últimos tiem- __ ueves __ inosuario
pos, y los proyectos no han sido aprobados todavía. __ ío __ egro __ ionegrino

Hay muchas opiniones y mucho desacuerdo. __ ctubre 25 de __ ayo

__ lavelina __ araná
Los automovilistas no respetan las señales de
12. ¿Por qué la expresión “nuestros representan-
tránsito y cometen muchas infracciones. tes” está escrita entre comillas?

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Evaluación integradora del capítulo 7: La novela

1. Leé la contratapa de la novela La isla del tesoro, de Robert L. Stevenson y, luego, resolvé las
actividades.

La isla del tesoro

Al día siguiente de la muerte de su padre, Jim Hawkins descubre casualmente un extraño
mapa en el baúl de un viejo pirata que ha muerto en su posada.
El mapa será el responsable de una emocionante expedición a una isla desconocida en
busca del mítico tesoro del capitán Flint.
A fin de encontrar el tesoro, Jim parte en el barco La Hispaniola junto al doctor Livesey, al
alcalde Trelawney, al Capitán Smollett y a una tripulación de marineros, sospechados de ser
piratas.
Durante la larga travesía hacia la isla, Jim escucha a los marineros hablar y descubre sus
intenciones de rebelarse, desenterrar el tesoro y matar a Jim y sus amigos. Entonces, el joven
comenta lo sucedido a sus compañeros, que deciden trazar un plan contra ellos.
Una vez en la isla, se producen varios enfrentamientos hasta que finalmente el alcalde y el
doctor, junto con algunos marineros fieles, logran matar a algunos piratas, mientras que los
demás huyen. Libres de los traidores, encuentran el tesoro, lo cargan en La Hispaniola y regre-

© Aique Grupo Editor S. A.

san a Inglaterra.
En La isla del tesoro. Madrid: Anaya, 2001.
(Adaptación).

2. A partir del argumento, determiná cuál es la 7. Reemplazá los números de las siguientes ora-
trama de la novela de Stevenson. ciones por su escritura en letras.
3. ¿Quién es su protagonista? La isla del tesoro fue publicada en 1883. Su
autor había nacido 33 años antes, en 1850.
4. ¿Qué tipo de novela será La isla del tesoro?
¿Qué elementos del argumento te ayudaron a La novela se divide en 6 partes. La primera
darte cuenta? abarca del capítulo 1 al 6; la segunda, del 7 al
12; la tercera, del 13 al 15; la cuarta, del
5. Subrayá en el texto dos proposiciones
capítulo 16 al 21; la quinta, los capítulos 22 al
adjetivas.
27, y la sexta, los capítulos 28 al 34.
a. Marcá los encabezadores y sus antecedentes.
b. Indicá qué función sintáctica cumple cada La aventura transcurre en el siglo XVIII.
una.
6. Analizá sintácticamente las siguientes oraciones.
Stevenson escribió una novela, la cual se convirtió
en un clásico.
La novela que narra una gran aventura divierte a
grandes y a chicos.

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Evaluación integradora del capítulo 8: La entrevista

1. Luego de leer el siguiente fragmento, resolvé las actividades.

Entre el crimen y el humor

por María Esther Vázquez
—Me gusta la novela tradicional, que fluya; trato de evi-
Pablo de Santis habla con la voz suave, casi confi-
tarle obstáculos al lector. El núcleo transcurre en un viejo
dencial. Ha publicado con anterioridad, una buena can-
edificio que tiene la Facultad de Filosofía en la calle 25 de
tidad de libros para adolescentes. También publicó dos
Mayo. Y la trama gira alrededor de un viejo escritor-fantas-
novelas: La traducción, libro excelente, y la que ahora
ma que no se sabe si es bueno o malo, ni siquiera se sabe
nos ocupa, Filosofía y Letras.
qué escribió. Se habla de varias versiones que habría de un
—Trabajás de una manera bastante original: único cuento, pero no es posible averiguar cuál es la ver-
¿cómo es? dadera; hay tres críticos que entablan una especie de bata-
—Antes de sentarme a escribir, tengo la novela pen- lla por estos papeles y, por último, existe un narrador, que
sada, la llevo conmigo como algo portátil, completo los al principio está afuera y que luego se involucra.
detalles, y sólo me pongo a la tarea cuando ya está orga-
—En tus novelas, abundan los cadáveres, me
nizada. Hago, y muy rápido, un borrador a mano y luego
parece.
lo paso a la computadora y entonces, empiezo a corregir.
—Sí, hay varios. Es que el crimen en el mundo narra-
© Aique Grupo Editor S. A.

—¿Por qué escribís esa primera versión a mano? tivo es tan atractivo. Como lector, un crimen, bien con-
—Tiene que ver con mi modo de sentir, me asusta tado y bien resuelto, me encanta.
un poco la computadora. La mano me da más intimidad
—Da la impresión de que te divertiste escribiendo
con el texto, se presta mejor al ritmo del pensamiento.
Filosofía y Letras. Tiene mucho humor.
Después, a medida que avanzo, el borrador queda
—Sí, pero el humor es algo difícil de manejar: cuan-
como una estructura lógica.
do uno se pasa un poquito, se arruina todo.
—¿Cómo son la escritura, la trama, y dónde trans- […]
curre la novela? En La Nación, 7 de julio de 1999. (Fragmento).

2. ¿Quién es el entrevistador? ¿Y el entrevistado? a. Señalá los encabezadores e indicá si son inclu-

yentes o relacionantes.
3. Señalá en el texto las partes de la entrevista.
b. ¿Qué función cumplen las proposiciones?
a. Qué función cumple cada una,
b. qué datos aporta. 8. Analizá sintácticamente las oraciones anteriores.
4. ¿Por qué Pablo de Santis es un personaje de 9. Copiá la respuesta de De Santis a la segunda
interés para ser entrevistado? pregunta. Luego, transformá ese discurso directo
en uno indirecto.
5. ¿Cuál es el tema central de la entrevista?
10. Subrayá los casos de dequeísmo en los
6. ¿De qué tipo de entrevista se trata? ¿Por qué?
siguientes ejemplos.
7. Marcá en las siguientes oraciones, entre parén-
Dijo de que era mejor así.
tesis, las proposiciones subordinadas.
Se dio cuenta de que era ella culpable.
No se sabe qué escribió el viejo escritor-fantasma.
Mi objetivo es de que el lector disfrute.
Los que buscan la verdad encuentran nuevos misterios.
Sintieron de que el caso estaba por resolverse.
Parece que te divertiste escribiendo Filosofía y Letras.

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Evaluación integradora del capítulo 9: El texto teatral

1. Leé el siguiente texto y, luego, resolvé las consignas.

Cuento chino
de Roberto Fontanarrosa

(Jardín de estilo oriental con fondo de pagodas y luces de tonos anaranjados tenues. Un árbol en
el centro y, debajo, un MANDARÍN*, con largas vestiduras, barba blanca en punta y gorrito, medita abs-
traído sentado en un banco. Su mirada reconcentrada no percibe que, por la derecha, ingresa un perro
olfateando hacia todos lados. El perro es un actor vestido con ajustadas ropas marrones y porta una
máscara con orejas y rígido rabo. Luego de dar dos o tres vueltas por el escenario, se acerca lentamen-
te al MANDARÍN y le mordisquea un pie. El hombre se sobresalta y emite un grito).
MIN-TSÚ (Sale presurosa por la izquierda agitando un palo). —¡Fuera, perro, fuera!
MANDARÍN (Alzando una mano cortante, aunque sin perder la calma). —Déjalo, Min-tsú, vene-
rada esposa mía. Déjalo.
(La mujer permanece con el palo en alto como si fuese una estatua. El perro da otra vuelta por el
escenario y después se retira tranquilamente).
MIN-TSÚ (Sorprendida y con un dejo de reproche en la voz). —¿Por qué no permitiste que lo
asustara?

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MANDARÍN (Didáctico). —Cuando el perrito mordió mi pie, también me enojé. Pero en segui-
da, una idea vino a mi cabeza. Quizá ese cachorro sea la reencarnación de nuestro amado hijo
Ho-Knién-Tsí, honorablemente muerto en el combate naval de Ngen-Lasha.
MIN-TSÚ (Con visible fastidio). —¡Claro, total!… ¡Tú, sigue malcriándolo!
Telón.
“De la literatura nipona”, en Dos veces bueno. Más cuentos
*Mandarín: en China, hombre brevísimos latinoamericanos. Buenos Aires: Ediciones del Instituto
que tenía a su cargo el gobierno Movilizador de Fondos Cooperativos, 1997.
de una ciudad. Adaptación de Guillermo García.

2. El mandarín tiene una visión filosófica de las 8. Transformá la oración de la actividad anterior
cosas. ¿Cómo percibe el mundo su mujer? para otorgarle:
a. un matiz de simultaneidad,
3. A partir de tu respuesta anterior, determiná cuál
b. uno de anterioridad,
es el conflicto planteado en la obra.
c. uno de posterioridad,
4. ¿Se trata de una comedia o de una tragedia? d. un matiz de reiteración.
Justificá tu respuesta con ejemplos extraídos del
9. Subrayá en el texto:
texto.
a. con rojo, una oración exclamativa;
5. ¿Qué tipos de acotaciones hay en la obra? ¿Qué b. con verde, una interrogativa.
finalidad tiene cada una?
10. Marcá los paréntesis en el texto: ¿qué función
6. Una de las acotaciones contiene una oración cumplen?
con una proposición subordinada adverbial de
11. Explicá los posibles sentidos de la siguiente
modo. Copiala y analizala sintácticamente.
construcción homófona:
7. Analizá sintácticamente la siguiente oración.
Medita sentado en un banco.
Cuando el perrito mordió mi pie, también me enojé.

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