INSTITUCIÓN EDUCATIVA “LA

“AÑO DE LA UNIDAD, LA PAZ Y EL DESARROLLO."

SESIÓN DE APRENDIZAJE 08

TÍTULO DE LA SESIÓN:
TÍTULO DE LA EXPERIENCIA: “Escribimos una carta”
I. DATOS INFORMATIVOS
DRE Ucayali UGEL Coronel Portillo
INSTITUCI
ÓN
EDUCATI
“La Inmaculada” CICLO: VII
VA:
ÁREA: Comunicación FECHA: Del 15 al 19 de mayo
SECCIONES
GRADO: Tercero :
“B”, “C”, “D”, “E”.
PROFESO Ruth Rebeca Ruiz
DURACIÓN: 90 minutos
R: Iberico
II. ENFOQUE DEL ÁREA:

Comunicativo
III. PROPÓSITO DE LA SESIÓN:

Escribimos una carta sobre situaciones que vulneren nuestra democracia teniendo en cuenta su
coherencia, cohesión, recursos gramaticales y ortográficos.
IV. APRENDIZAJES ESPERADOS:
COMPETENC CAPACIDAD DESEMPEÑO PRECISADO EVIDEN INSTR
IAS ES -CIA U-
MENT
O
*Organiza y Escribe su carta de forma coherente y Carta Rúbrica
Escribe diversos
desarrolla las ideas cohesionada, precisando y describiendo
textos en su
de forma coherente información sobre situaciones que vulneren
lengua materna
y cohesionada. nuestra democracia.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: C1. “Gestiona su aprendizaje de manera autónoma”
Capacidades Desempeños EVIDENCI INSTRU-
A MENTO
*Organiza acciones *Determinar metas de aprendizaje viables sobre la base de sus Ficha de Lista de
planificació cotejo
estratégicas para alcanzar potencialidades, conocimientos, estilos de aprendizaje, n
sus metas de aprendizaje. habilidades y actitudes para el logro de la tarea simple o compleja,
formulándose preguntas de manera reflexiva y de forma
constante.
COMPETENCIAS TRANSVERSALES: C2. “Se desenvuelve en entornos virtuales generados por
las TIC”
Capacidades Desempeños EVIDENCI INSTRU-
A MENTO
*Gestiona información *Navega en diversos entornos virtuales recomendados adaptando Mapa Lista
del entorno virtual. funcionalidades básicas de acuerdo con sus necesidades de mental de
manera pertinente y responsable cotejo

ENFOQUE TRANSVERSAL: Enfoque inclusivo o de atención a la diversidad.

Valores Comportamientos observables
*Respeto por  Los estudiantes reconocen al valor inherente de cada persona y de sus derechos, por encima
las de cualquier diferencia.
diferencias.
* Equidad en  Disposición a enseñar ofreciendo a los estudiantes las condiciones y oportunidades que
la enseñanza. cada uno necesita para lograr los mismos resultados.

SECUENCIA DIDÁCTICA
INICIO (20 minutos)
*Motivación, intereses e incentivos (es permanente): (10 minutos)
 El docente saluda cordialmente a sus estudiantes y solicita su colaboración para ambientar el aula:
1. Ordenando sus carpetas dejando libres las vías de evacuación en caso de emergencia.
2. Recogiendo residuos de papeles hasta que éste quede limpio.
3. Ayuden a pegar los materiales que orienten el desempeño en clase.
 El maestro agradece y felicita la participación y propone recordar los acuerdos de convivencia, a fin de lograr un
clima apropiado para los aprendizajes y propósitos de clase.
 El maestro entrega la copia de un texto, donde los estudiantes deberán ordenar los párrafos, para ello los invita a leer y
ordenarlo de manera que tenga coherencia.
 Un estudiante de manera voluntaria se presenta a ordenarlo delante de todos.
*Problematización: (3 minutos)
 El maestro al finalizar la lectura les pregunta:
 ¿qué leyeron?, ¿cuál es el orden de los párrafos? ¿les gustó?, ¿A qué género pertenecerá el texto leído?
 ¿tendrá un lenguaje formal?, ¿cuál será su propósito?
*Propósito y organización: (5)
El maestro precisa que en la presente clase escribiremos una carta sobre situaciones que vulneren nuestra democracia
teniendo en cuenta su coherencia, cohesión, recursos gramaticales y ortográficos.
 .¿Estamos listos? Adelante
*Saberes previos: (3 minutos)
 Teniendo en cuenta el propósito de la clase presenta las siguientes interrogantes: ¿cuál es la estructura de la carta?
 Se invita a un estudiante voluntario salir y ordenar la estructura de la carta. ¿Cuándo utilizamos las cartas? ¿según
nuestra ruta por dónde debemos empezar? (Planificación )
*Conflicto cognitivo: (6 minutos)
 ¿Cómo elaborar una carta? ¿Necesitamos ya tener consolidados nuestra información? ¿hemos interpretado y opinado
las posturas de los especialistas referente a la democracia?
 Con la información desarrollada escribiremos una carta a un gobernante presentando nuestros argumentos sobre las
situaciones que vulneren la democracia y cómo trabajar para evitarlos.
 El maestro invita a los estudiantes iniciar con las actividades propuestas para lo cual indica que estará siempre a su
disposición para aclarar sus dudas y acompañarlos en esta gran tarea. ¡Allá vamos!
DESARROLLO (50 minutos)
*Construcción del aprendizaje: 30’
 Recordamos las actividades anteriores sobre información relevante de la democracia.
 Organizamos información para reconocer situaciones que atenten contra nuestra democracia teniendo en cuanta las
siguientes preguntas: ¿dónde? ¿cuándo? ¿cómo? ¿qué material de apoyo utilizaremos?
 Responden las interrogantes tomando en cuenta las lecciones anteriores.
 Luego leemos y reconocemos las partes de la carta especificado en la actividad 5 pág 55,56 de la ficha de
aprendizaje de comunicación.
 Después, analizamos el ejemplo propuesto.
 Empezamos a escribir nuestra carta.

*Gestión y acompañamiento: 20’

 Los estudiantes anotan en su cuaderno las propuestas e inician la ejecución de todas las actividades propuestas bajo la
observación y acompañamiento del docente, a fin de absorvel cualquier duda o dificultad.
*Retroalimentación
 Obedecerá según las necesidades de aprendizaje o dificultades que tenga el estudiante. Generalmente está orientada a
la organización de las ideas y la articulación clara y precisa de los vocablos cuando elaboren sus preguntas, realicen
sus síntesis o las posturas y actitudes antes, durante y después de la elaboración de su texto argumentativo.
CIERRE (10 minutos)
*Transferencia:
 Revisan lo trabajado y dan sus puntos de vista de los resultados.
 Finalmente se plantea las siguientes preguntas de metacognición.:
1. ¿Qué aprendiste hoy?
2. ¿Crees que utilizaste correctamente los recursos gramaticales al redactar tu texto?
3. ¿Qué dificultades tuviste al redactar tu texto?
*Evaluación:
 La evaluación será formativa, acompañando a los estudiantes en su proceso de aprendizaje, incentivándole e
indicándole alternativas de solución, a fin de que con autonomía tome sus propias decisiones respecto al logro de sus
competencias, según su estilo y ritmo de aprendizaje. Se registrará la información en una ficha de observación sobre
las tareas y sus desempeño en el logro de sus trabajos.

Materiales Educativos Recursos Educativos Espacios de Aprendizaje

 Libros Videos
Equipo de sonido
 Aula.
 Patio escolar.
 Cuaderno Celular
 Jardines
Textos
 Síntesis de información  Otras instituciones

 Cuaderno de borrador.
 Herramientas TIC: laptop, proyector, celular, texto de comunicación, buffer, micro.

EVALUACIÓN
PROPÓSITO Y EVIDENCIA DE APRENDIZAJE
INSTRUMENTO
COMPETENCI
CAPACIDADES CRITERIO DE EVALUACIÓN EVIDENCIA DE
AS
EVALUACIÓN
Escribe diversos Escribimos una carta sobre Carta Rúbrica
*Organiza y
tipos de textos en situaciones que vulneren nuestra
desarrolla las ideas
su lengua democracia teniendo en cuenta su
de forma coherente
materna. coherencia, cohesión, recursos
y cohesionada.
gramaticales y ortográficos.

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Docente de Aula Coordinadora Pedagógica

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Subdirector (a)