Fecha de entrega:
Alumno: 01/08/2013
Curso: 3º año Es.
Trabajo práctico especial (receso de invierno)
Comprensión lectora. Géneros.
Lectura:
1. Lee los textos A y B . Determinar el tema de cada uno.
2. Determinen sobre qué subtema trata cada párrafo, subrayando la idea principal.
3. Elabora un cuadro comparativo a partir de la información contenida en los textos A y B, que tenga
este formato:
civilización
A B
características
4. Lee el siguiente comentario teórico:
Llamamos géneros discursivos a un grupo de textos que poseen características en común y que se
utilizan en situaciones de comunicación similares. Son géneros la carta, el texto periodístico, el cuento, la
poesía, la receta, etc.
Aquellos géneros discursivos que son producto de una búsqueda artística del emisor reciben el
nombre de géneros literarios. Estos se clasifican en:
Narrativo: en los que se relatan hechos. Tienen una estructura típica de introducción, nudo y
desenlace. Son narrativos los cuentos, las novelas, las leyendas, los mitos, etc.
Dramático: la historia se transmite a través del diálogo entre personajes y es escrito para ser
representado en teatro. Son textos dramáticos las obras de teatro, los guiones de TV, etc.
Lírico: son textos que, en general, están en verso y transmiten los sentimientos del autor. Por
ejemplo: poesías, letras de canciones, entre otras.
5. Realiza un cuadro sinóptico que resuma lo explicado en el punto anterior.
6. Determina el género discursivo de los textos A y B.
7. Ahora lee el texto C y respondé:
a_ ¿En qué lugar y tiempo ocurren los hechos que se relatan?
b_ ¿Qué opinión tiene el personaje sobre sí mismo y sobre sus captores?
c_ ¿Qué planea, a partir de esas opiniones?
d_ El autor del texto parece tener una visión contraria a la del protagonista. ¿A partir de qué hecho lo
manifiesta?
8. ¿Con cuál de los textos anteriores relacionarías a “El eclipse”? ¿Por qué?
9. ¿Cuál es la diferencia genérica?
10. Analízalos siguientes textos (textos “D”), indicando para cada uno:
a- Género discursivo
b- Función del lenguaje predominante.
Texto A
Quienes fueron los mayas?
Los mayas fueron un pueblo sedentario que se ubicaba geográficamente en el territorio del sur de México, Guatemala y otras zonas de
América Central. Es especialmente importante su presencia e influencia en los territorios de las actuales Guatemala y Belice, con una rica
historia de unos 3.000 años. Los antiguos mayas fueron una de las culturas mesoamericanas precolombinas. Contrariamente a la creencia
popular, el pueblo maya nunca "desapareció". Millones de sus descendientes aún viven en la región, y muchos de ellos aún hablan alguno de
los idiomas de la familia mayense. La obra del Rabinal Achí es una muestra de ello. Lo que sí desapareció fue el esplendor de la civilización
maya siglos antes de la llegada de los primeros españoles. La Conquista española se consumó en 1697 con la toma de Tayasal, capital de los
Maya Itzá y Zacpetén, capital de los Maya Ko'woj en el Petén (actual Guatemala). El último estado maya desapareció cuando México ocupó
en 1901 su capital Chan Santa Cruz dando así fin a la Guerra de Castas.
Los mayas construyeron grandes templos desde el Preclásico medio y grandes ciudades como Nakbé, El Mirador, San Bartolo, Cival,
localizadas en la Cuenca del Mirador, en el Norte del Petén, y durante el Clásico, las conocidas ciudades de Tikal, Quiriguá, (ambas las
primeras en ser declacradas Patrimonio de la Humanidad por la Unesco, en 1979 y 1981 respectivamente) Palenque, Copán, Río Azul,
Calakmul, así como Ceibal, Cancuén, Machaquilá, Dos Pilas, Uaxactún, Altún Ha, Piedras Negras, y muchos otros sitios en el área. No
desarrollaron un imperio, sino una cultura fruto de su organización en ciudades-estado independientes cuya base era la agricultura y el
comercio. Los monumentos más notables son las pirámides que construyeron en sus centros religiosos, junto a los palacios de sus
gobernantes y los palacios, lugares de gobierno y residencia de los nobles, siendo el mayor encontrado hasta ahora el de Cancuén, en el sur
del Petén, muchas de sus estructuras estaban decoradas con pinturas murales y adornos de estuco. Otros restos arqueológicos importantes
incluyen las losas de piedra tallada usualmente llamadas estelas (los mayas las llamaban Tetún, o “tres piedras”), que describen a los
gobernantes junto a textos jeroglíficos que describen sus genealogías, victorias militares, y otros logros. La cerámica Maya está catalogada
como de las más variadas, finas y elaboradas del mundo antiguo.
Los mayas participaban en el comercio a larga distancia en Mesoamérica, y posiblemente más allá. Entre los bienes de comercio estaban el
Jade, el cacao, el maíz, la sal y la obsidiana.
Economia
Siendo la agricultura una actividad central en la vida de los mayas, se ha especulado mucho sobre las técnicas agrícolas que utilizaban con
más frecuencia en la época prehispánica; si las de tipo extensivo, como el sistema de roza-tumba-quema, o las de tipo intensivo, como el
riego y las terrazas. Hay evidencias de que combinaban ambas técnicas con otras alternativas, como la recolección, las huertas domésticas,
los camellones o campos levantados, la arboricultura, la caza y la pesca.
Texto B
El imperio Inca
El Imperio Inca tuvo su origen en el valle del Cuzco, aproximadamente entre los siglos XI y XII de nuestra era. Sin embargo, a
mediados del siglo XV comenzó su expansión hasta convertirse en el Imperio más grande de América del Sur. Éste abarcó
parte del sur de Ecuador, la oeste de Perú, una porción del territorio de Bolivia inclusive llegó hasta el centro de Chile.
Su historia mezcla la leyenda y la fantasía: Se cuenta que Viracocha fue el dios creador de las primeras generaciones e hizo
salir de una cueva central a los jefes de las tribus y de las laterales salieron diez clanes o ayllús.
El Imperio tenía una organización social de forma piramidal. En la base se encontraba el pueblo, que se organizaban en las
ayllús, éstas eran comunidades de familias agrupadas en forma de clan con un origen común, en alguna parte de la naturaleza:
una montaña, un monte, un lago, un río, etc.
Los yanaconas eran esclavos. Sus integrantes, obtenidos durante las campañas militares desempeñaban trabajos agrícolas.
Encima de los ayllús, se hallaban los curacas con varias jerarquías y los funcionarios del Estado:
Prefectos, responsables de las cuatro partes del Imperio.
Gobernadores, encargados de los impuestos, repartos de tierra, levantamiento de censos. Tanto prefectos como
gobernadores eran miembros de la nobleza
Altos jefes militares y sacerdotes, tenían enormes privilegios. .
La autoridad máxima era el inca (emperador) quien ejercía su autoridad sin admitir objeciones porque era
considerado la personificación del Sol.
El Imperio se destacó en la construcción de caminos, terrazas, puentes colgantes y unos lugares llamados tambos.
Algunas de las aportaciones de este Imperio son la técnica de construcción por acoplamiento; las técnicas para trabajar
metales, y el sistema para contar basado en nudos.
Los incas contaron con un ejército numeroso y bien organizado. Todos los hombres aptos para la guerra eran reclutados. Los
jefes militares eran por lo regular miembros de la nobleza; pero el monarca inca tenía el cargo supremo.
Después de someter al enemigo, los integrantes del ejército inca se daban a la tarea de civilizar al pueblo conquistado
imponiéndoles la religión, el idioma y las costumbres; además obligaban a los vencidos a construir caminos y canales de riego
en terrenos propicios a la agricultura.
La religión inca era politeísta, es decir, adoraban varios dioses. Aunque rindieron culto a Viracocha, dios del Sol, creador de
todas las cosas y padre de los hombres; tuvieron otros dioses, como Inti a quien también identificaron con el Sol. Inti era el
padre de los incas, dispensador de la luz y del color, animador de la Naturaleza entera.
La cultura inca asimiló y mejoró muchas tradiciones y técnicas que fueron heredadas de las culturas anteriores, para
transmitirlas por todo el territorio conquistado.
Texto C
El eclipse
[Cuento. Texto completo.]
Augusto Monterroso
Cuando fray Bartolomé Arrazola se sintió perdido aceptó que ya nada podría salvarlo. La selva poderosa
de Guatemala lo había apresado, implacable y definitiva. Ante su ignorancia topográfica se sentó con
tranquilidad a esperar la muerte. Quiso morir allí, sin ninguna esperanza, aislado, con el pensamiento fijo
en la España distante, particularmente en el convento de los Abrojos, donde Carlos Quinto condescendiera
una vez a bajar de su eminencia para decirle que confiaba en el celo religioso de su labor redentora.
Al despertar se encontró rodeado por un grupo de indígenas de rostro impasible que se disponían a
sacrificarlo ante un altar, un altar que a Bartolomé le pareció como el lecho en que descansaría, al fin, de
sus temores, de su destino, de sí mismo.
Tres años en el país le habían conferido un mediano dominio de las lenguas nativas. Intentó algo. Dijo
algunas palabras que fueron comprendidas.
Entonces floreció en él una idea que tuvo por digna de su talento y de su cultura universal y de su arduo
conocimiento de Aristóteles. Recordó que para ese día se esperaba un eclipse total de sol. Y dispuso, en lo
más íntimo, valerse de aquel conocimiento para engañar a sus opresores y salvar la vida.
-Si me matáis -les dijo- puedo hacer que el sol se oscurezca en su altura.
Los indígenas lo miraron fijamente y Bartolomé sorprendió la incredulidad en sus ojos. Vio que se produjo
un pequeño consejo, y esperó confiado, no sin cierto desdén.
Dos horas después el corazón de fray Bartolomé Arrazola chorreaba su sangre vehemente sobre la piedra
de los sacrificios (brillante bajo la opaca luz de un sol eclipsado), mientras uno de los indígenas recitaba
sin ninguna inflexión de voz, sin prisa, una por una, las infinitas fechas en que se producirían eclipses
solares y lunares, que los astrónomos de la comunidad maya habían previsto y anotado en sus códices sin
la valiosa ayuda de Aristóteles.
FIN
Textos D FRANCIA
1) Vuelos anulados por la huelga de Air
France
Paris.- >Dos de cada tres vuelos de Air
France desde el aeropuerto parisiense de
Orly y más de la mitad de los previstos en
Roissy- Charles de Gaulle han sido
anulados ayer, en el segundo día de la
huelga de pilotos de la compañía aérea
francesa. De los 350 vuelos previstos en
Roissy 1490 fueron anulados, mientras
que en Orly se cancelaron 131 de los 191
programados.
ACUARIO 2)
21/1 al 21/2
Un sordo malestar lo acompañará
en los próximos días. La presión
irá cediendo poco a poco.
Amor: dificultades familiares, tal
vez a causa de viejas rivalidades.
No busque aprobación de su pareja
Dinero: si hace tratos comerciales
con un familiar, preparese para
uno que otro malentendido.
Clave de la semana: no compita
con quien sabe más que usted
sobre un tema que le interesa.
3)
4)
5)
Paso a paso
. Pele el higo, colóquelo sobre un papel separador y
tape con otro.
. Aplane hasta que la fruta quede como una lámina de
3 o 4 mm de espesor.
. Repita la operación hasta tener todos los higos
interfoliados, lleve al freezer y reserve hasta el
momento de servir.
Trabajo práctico de gramática
1) En el siguiente texto encierra las oraciones entre corchetes e indica si son bimembres o
unimembres. Luego analízalas sintácticamente.
Azulejos azules y blancos. Largos corredores. Las galerías rodean un patio fresco y cuadrado. En
el centro, la fuente vierte, constante, el agua sonora. Tupidas enredaderas cubren las columnas de las
galerías. Busco un banco en el lugar sombrío y espero.
2) En las siguientes oraciones marca sujeto, predicado y sus núcleos. Completa el sujeto con el
modificador pedido.
La confitería ……………………………. estaba colmada.
mi
Señores …………. y señoras …………….. conversaban animadamente.
md md
Entre las mesas, los mozos …………………. Iban y mantenían sus bandejas en peligro
Cons. comp
equilibrio.
Manuel, …………………, entró y buscó la mesa de sus amigos.
3) Analiza sintácticamente las siguientes oraciones:
[Aquella habitación cerrada llamaba poderosamente mi atención.]
[Seguramente guardaba un gran secreto]
4) En las oraciones analizadas reemplaza el objeto directo por el pronombre que corresponda:
5) Analiza sintácticamente y luego indica las clases de palabras que integran las siguiente oraciones,
tal como aparece en el primer ejemplo:
[El Victoria pasó cerca de una aldea]
sint md n nv cc
sem. art. sust. verbo adv. prep art. sust.
[La población reunida lanzaba gritos de cólera y de miedo]
[En vano arrojaron flechas hacia aquel misterioso volador.]
[Kenndy y Joe cambiaban constantemente frases de admiración.]
6) Analiza sintácticamente las siguientes palabras e indica en que casos las palabras azul y franceses
son sustantivos o adjetivos.
[Amalia llevaba un vestido azul]
[El azul intenso predominaba en la sala]
[Los escritores franceses presidieron la reunión]
[Los franceses iniciaron la protesta]
7) Pasar todas las oraciones en voz activa que tengan OD a la VOZ PASIVA.
8) Funciones del sustantivo. Analiza sintácticamente las siguientes oraciones y luego subraya con
color los sustantivos.
[Desde una cumbre atisbó el paisaje y descubrió en el sendero la figura de Mariana. Su pollera
celeste era agitada por el viento. Tobi, el cachorro, correteaba detrás. Ahora, la carrera de los dos amigos
era un ascenso trabajoso. Corto una flor para Mariana y espero. Pronto estarían allí. La cumbre, una meta
ansiada.]
9) Observa que funciones desempeñan los sustantivos en las oraciones analizadas y completa el
cuadro siguiente.
En el sujeto
FUNCIONES DEL
SUSTANTIVO En el predicado verbal
En el predicado nominal
10) En el texto que sigue subraya los sustantivos y determina cuales son los abstractos y cuales
concretos. Colocar las tilde y las mayúsculas.
por su absoluta dedicacion al hogar parecia, si, mas niña que mujer. sin embargo no eran ojos de
niña, eran ojos de mujer los que apreciaban la diferencia entre los dos amigos que solian visitar a su
padre. salazar y roxlo. ambos de treinta años pero salazar, por sus canas, por sus anteojos, por su lentitud
y sequedad, aparentaba cuarenta que el guapo, brillante y ambicioso roxlo aparentaba veinte.
REALIZAR UNA REFLEXIÓN CON RESPECTO A LA CONDUCTA QUE TEINEN
EN EL CURSO. ARGUMENTAR
