PLAN ANÁLITICO

FASE 4
PLANO DE ANÁLISIS DEL CONTEXTO SOCIOEDUCATIVO DE LA ESCUELA.
Se considera el diagnóstico realizado al inicio del ciclo escolar en el que se observa una falta de conciencia en el cuidado del medio ambiente y las consecuencias que este
manifiesta. Pero es importante resaltar que algunos alumnos tienen interés por su preservación, realizando pequeñas acciones pero de gran valor a la naturaleza.
CAMPO FORMATIVO Ética, naturaleza y sociedades.
CONTENIDOS: Valoración de los ecosistemas: características del territorio como espacio de vida y las interacciones de la
comunidad con los ecosistemas, para su preservación responsable y sustentable.
PROCESO DE DESARROLLO DE APRENDIZAJE 3º comprende la importancia de que las personas actuemos con responsabilidad, disminuyendo el deterioro
de los ecosistemas, a partir de prácticas para la preservación de la vida y el bienestar de la comunidad.
EJE (S) ARTICULADOR (ES): Inclusión, vida saludable
PERFIL DE EGRESO: VI. Se perciben a sí mismas y a sí mismos como parte de la naturaleza, conscientes del momento que viven
en su ciclo de vida y la importancia de entender que el medio ambiente y su vida personal son parte de la
misma trama, por lo que entienden la prioridad de relacionar el cuidado de su alimentación, su salud física,
mental, sexual y reproductiva con la salud planetaria desde una visión sustentable y compatible.
PROBLEMA O INTERES: Falta de conciencia en el cuidado y conservación del medio ambiente y su relación con él como espacio de
vida.
METODOLOGÍA DE APRENDIZAJE
Metodología basada en proyectos comunitarios
PROPUESTA DIDÁCTICA
TÍTULO Mi cajón verde
OBJETIVOS Identificar problemas que perjudican el medio ambiente y una forma de resolver alguno en apoyo al medio
ambiente.
METAS Que el 80 % de los alumnos tome conciencia del cuidado y conservación del medio ambiente,.
PRODUCTO: Cultivar sus propias hortalizas, elaborando su “cajón verde “que represente un producto consumible como parte
de la sustentabilidad en su alimentación.
TEMPORALIDAD: Dos semanas
RECURSOS DISPONILES: Plan de estudios
Programa sintético
Libro de texto
ESTRATEGIA DE SEGUIMIENTO Y Guía de observación
EVALUACIÓN: Rúbrica

Este campo aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza desde la
DESCRIPCIÓN comprensión crítica de los procesos sociales, políticos, naturales y culturales en diversas
comunidades situadas histórica y geográficamente.
GENERAL

 Sentido de pertenencia e identidad personal y colectiva.

 Reconocimiento de diversas sociedades y culturas y así dar significado y valor a las
propias.
 FINALIDADES

CAMPO
FORMA
TIVO Identifiquen y analicen críticamente sus relaciones personales, familiares, comunitarias, así
ÉTICA, como de las otras sociedades con los componentes de los ecosistemas.
NATURA Identifiquen que las personas de diversas culturas interactuamos y transformamos el medio
LEZA Y ambiente a través del tiempo.
SOCIED
ADES Comprendan las características de la biodiversidad, su función, su dinámica y cómo es que
contribuyen a sustentar la vida en la Tierra y que debemos establecer relaciones respetuosas
hacia la naturaleza.

Propiciar que niñas y niños reflexionen sobre su derecho a un ambiente sano y sobre la
necesidad de comprometerse a respetar los ecosistemas, cuidarlos y contribuir a su
preservación mediante acciones colectivas y comunitarias.

ESPECIFICIDADES Propongan alternativas que contribuyan a prevenir el deterioro de los ecosistemas y los
riesgos de desastre, desde su ámbito de participación y responsabilidad.

Propiciar que se reconozcan como seres sociales e históricos, al analizar trasformaciones

ocurridas en la comunidad, la entidad y el país en algunos momentos históricos.

Promover el desarrollo de habilidades cartográficas para ubicar, interpretar y representar el

espacio de la comunidad, la región donde se vive y el territorio nacional, lo que incluye la
superficie marítima.

Se reconozcan como sujetos de derecho, lo que implica conocer sus derechos, identificar su
práctica en la vida cotidiana y realizar compromisos para favorecer su ejercicio.
¿De qué manera el Campo formativo Ética, Naturaleza y Sociedades contribuye al desarrollo integral de niñas, niños y adolescentes?

 Mediante la articulación a partir de una serie de conceptos, habilidades, valores y actitudes relevantes para orientar la relación
que niñas, niños y adolescentes habrán de establecer a lo largo de la vida consigo, con las demás personas, con otros seres vivos y
con la naturaleza.
 Aborda la relación del ser humano con la sociedad y la naturaleza
 Fomentar su pertenencia, es decir, que las niñas y los niños se sientan parte de la naturaleza y que tengan vivencias en entornos
naturales para que los conozcan y aprecien, y que en forma colaborativa participen en su cuidado, preservación y
aprovechamiento sustentable.
 Recupera las experiencias que niñas y niños traen consigo y que han construido a lo largo de su vida.
 Reconoce y respeta la dignidad y los derechos de todas las personas.

¿Por qué es importante que niñas, niños y adolescentes construyan una postura ética?

Para que desarrollen de manera gradual, vivencial y consiente los procesos históricos, naturales y sociales y puedan tomar una postura
basada en principios y valores.
Permitirá a los NNA empezar a cambiar y generar un ambiente de justicia, verdad y equidad, reflejando lo que somos y compartimos con
nuestro alrededor, es un constante actuar, practicar y vivir de las personas.

¿Cuáles contenidos del campo Ética, Naturaleza y Sociedades considera relevantes en el contexto de su comunidad educativa y cuáles
implican un reto?

Relevantes Reto
Aquellos que fortalezcan convicciones, principios éticos y valores Aquellos que promuevan la responsabilidad en el cuidado y
democráticos como el respeto, la libertad, la justicia, la honestidad, conservación de la naturaleza a partir de la concepción de que todas
la responsabilidad, la reciprocidad y la empatía, que les sirvan de las personas forman parte de ella y asuman compromisos para
guía para prácticas personales y colectivas. garantizar el derecho de todos los seres vivos, a un ambiente sano y
próspero.
EJEMPLOS DE CONTENIDOS RELEVANTES:
 Acciones de prevención ante peligros o amenazas de EJEMPLOS DE CONTENIDOS QUE IMPLICAN UN RETO:
fenómenos naturales y acciones humanas y la
 Valoración de los ecosistemas: Características del
importancia de actuar y participar en la escuela, barrio,
territorio como espacio de vida y las interacciones de la
pueblo, comunidad, entidad y país; promover la cultura
comunidad con los ecosistemas, para su preservación
de prevención, autoprotección, empatía y solidaridad
responsable y sustentable.
con las personas afectadas y el entorno socioambiental.
 Interculturalidad y sustentabilidad: Formas en las que los
 Caracterización y localización del territorio donde vive,
pueblos originarios y otras culturas del país se relacionan
la entidad y México; identificación de los tipos de suelo,
con la naturaleza para contribuir a reducir el impacto
clima, vegetación, fauna, cuerpos de agua (ríos, lagos,
negativo de la humanidad en el medio natural y social, así
cenotes, humedales), así como las formas culturales que
como acciones colectivas para promover el bienestar con
se desarrollan, vinculadas al patrimonio biocultural de la
respeto y protección, a fin de preservar la naturaleza y
entidad y región; reconocimiento de su organización
fortalecer la conciencia geográfica.
política y cambios históricos, hasta su conformación
actual.  Democracia en la vida cotidiana: construcción,
cumplimiento y aplicación justa de acuerdos, normas y
 Desigualdades por diferencias de género: causas y
leyes que contribuyen a la protección de los derechos de
consecuencias en la vida cotidiana pasada y presente,
todas las personas y a la convivencia, conforme a los
para proponer acciones en favor de la igualdad, basadas
principios de igualdad, justicia y responsabilidad.
en el reconocimiento y el respeto de los derechos de
todas las personas.  La construcción colectiva de la paz: situaciones que
generan diferencias y conflictos que afectan la convivencia
 La toma de decisiones ante situaciones cotidianas y de
entre las personas y grupos de pertenencia, causas y
riesgos, con base en el cuidado de la dignidad de todas y
formas de resolverlo a través del diálogo, la comunicación
todos, considerando posibles consecuencias de las
y la empatía, para contribuir a la convivencia sin violencia.
acciones, para actuar con responsabilidad.