Nombre: Lisbanny

Apellido: González Núñez

Matricula: dn-2021-00389

Materia : SIP evolutiva

Docente: Laura yuderka lantigua Bonilla

Sección : 04

Tema: IMPORTANCIA DE LA PSICOLOGIA

La Psicología es útil para potenciar la salud mental y el crecimiento personal, debido a
que procura el bienestar físico y la prevención de enfermedades a través de la
adquisición de hábitos conductuales saludables, un aspecto clave que la medicina tiende
a dejar de lado
La psicología como ciencia es muy importante en la actualidad porque puede tratar
algunos síntomas de la ansiedad, la depresión, la bipolaridad, la depresión, la distimia,
la psicosis, la esquizofrenia y muchos otros trastornos mentales más

Importancia de la psicología en la vida del ser humano:

Nos permitirá comprender los comportamientos de los demás y los nuestros propios.
También nos ayudará a entender los procesos mentales por los que todos nosotros
pasamos en algún momento. Nos invita a estudiar y entender otras formas de pensar
distintas a la nuestra. Te sentirás mejor contigo mismo.

Principalmente, la psicologíafomenta, por medio de terapias y tratamientos, que los

seres humanos se conozcan a sí mismos y convivan de forma responsable con otras
personas, construyendo así una sociedad más empática y responsable

Para qué sirve la Psicología

1. Para entender a los seres vivos
Las teorías que aporta esta ciencia son fundamentales para explicar el
comportamiento de los animales, especialmente de las personas, ya que, al ser
las personas animales sociales, estas nos permiten analizar sus conductas a
través de los procesos básicos de la mente.
 Para aumentar la calidad de vida
La Psicología es útil para potenciar la salud mental y el crecimiento personal,
debido a que procura el bienestar físico y la prevención de enfermedades a
través de la adquisición de hábitos conductuales saludables, un aspecto clave
que la medicina tiende a dejar de lado.
 Para mejorar las relaciones
Debido a que los psicólogos son quienes están más capacitados para mejorar
las habilidades sociales de las personas, las cuales son imprescindibles en el
mantenimiento de unas relaciones sociales de calidad.
 Para potenciar el rendimiento profesional
Diferentes entidades como recursos humanos, la psicología organizacional y la
del deporte se encargan de potenciar y mejorar el rendimiento y la
productividad de las personas en el ámbito profesional.
 Para desarrollar la cognición
Desde la psicología se han propuesto muchas técnicas para mejorar las
capacidades cognitivas como el razonamiento lógico, la memoria o la solución
de problemas, así como de entender cómo funcionan nuestros procesos
mentales para poder perfeccionarlos.
 Para aumentar la creatividad
Esta ciencia potencia la creatividad por diferentes razones, ya que, a la hora de
crear obras significativas, es importante entender el proceso artístico a nivel
profundo, comprender el comportamiento humano y su funcionamiento mental.
Por todo lo anterior, se puede concluir que la Psicología no solo es el
tratamiento de enfermedades mentales, si no que su abanico de posibilidades
es muy amplio, ya que no es, tan solo, una ayuda a nivel clínico, sino que es
una ayuda en las organizaciones, en los colegios, en los deportes o en la
propia vida cotidiana, ya que existen multitud de técnicas de resolución de
problemas que esta ciencia nos enseña.
Por qué es importante la Psicología

En la actualidad, la Psicología se conoce como una ciencia que estudia la

manera de actuar y los procesos mentales de las personas; es una
definición general que puede variar en función de las distintas ramas de esta,
ya sea para la rama de la orientación (en los colegios o las empresas) o para
su rama de investigación entre otras. De la misma manera, la rama más
conocida actualmente es la clínica, la cual tiene como objetivo mejorar la
calidad de vida de las personas y ayudar a tratar problemas mentales.
Ya se ha navegado por algunas de las muchas ramas de la Psicología actual,
sin embargo, ¿por qué es la Psicología importante?
En principio, la importancia de esta varía en función de la rama de la que se
esté hablando, no obstante, si nos referimos a la Psicología a nivel general,
se pueden enumerar una serie de apartados que ponen de manifiesto su
importancia.

Cuál es la importancia de la psicología como ciencia

Decirte con exactitud cuál es la importancia de la psicología como ciencia

requiere de muchos años de estudio y preparación, no obstante, en el blog
de la Universidad de Negocios ISEC recabamos información relevante sobre
el tema. Léela y amplía tus horizontes.

De acuerdo con la Asociación Americana de Psicología (APA), la psicología

es una ciencia que estudia el comportamiento y los procesos mentales de
las personas. Y, por su parte, los psicólogos son especialistas que, por su
capacidad y conocimientos, trabajan con psiquiatras, sociólogos,
empresarios, docentes y muchos otros profesionales más.

Algunos estudiosos del tema señalan que la importancia de la psicología

como ciencianació hace muchos años por la necesidad de mejorar la
calidad de vida de las personas, y por demostrar que la salud implica
tanto bienestar físico como mental.

Los pensamientos, las emociones y los trastornos mentales no se pueden

ver a simple vista como la cortada de un dedo provocada por una hoja de
papel, sin embargo, pueden impactar de muchas maneras la vida de las
personas.

La psicología como ciencia es muy importante en la actualidad porque

puede tratar algunos síntomas de la ansiedad, la depresión, la bipolaridad,
la depresión, la distimia, la psicosis, la esquizofrenia y muchos otros
trastornos mentales más.

Ramas de la psicología como ciencia:

 Psicología clínica
 Psicología social
 Psicología cognitiva y del comportamiento
 Psicología educativa
 Neuropsicología y psicobiología
 Psicología organizacional
 Psicología forense
Para entender con más precisión cuál es la importancia de la psicología
como ciencia, conoce los alcances de cada rama en el artículo: ¿Qué es la
psicología y en qué consiste?Publicado por Medical News Today. Así mismo,
consulta algunos artículos publicados por la APA, la Universidad Nacional
Autónoma de México (UNAM) y muchas otras instituciones.

Ahora bien, si llegaste aquí porque estás interesado en estudiar la

licenciatura en psicología, pero consideras necesario informarte más sobre
ella, finalmente te invitamos a que conozcas la oferta académica que
tenemos para ti.

Wilhelm Wundt, considerado el padre de la Psicología, se graduó de medicina en 1857

en la Universidad de Heidelberg, Alemania.

A lo largo de su trayectoria, se interesó en poder definir y entender qué es la consciencia

humana y las “leyes de la mente”.
Uno de sus propósitos fue separar a la Psicología de la Filosofía, pues en esos años,
ambas formaban parte de una misma disciplina.

Fue así, que este intelectual realizó los mayores esfuerzos para crearle un espacio aparte
y darle el reconocimiento que esta ciencia merecía.

Wundt creó el primer laboratorio orientado exclusivamente al estudio de la Psicología.

Y es que en ese entonces, los estudios relativos a esta ciencia estaban en el mundo
abstracto de las ideas.

También fue pionero en estudiar este campo del conocimiento, buscando respuestas
empíricas basadas en la evidencia, datos que le permitieran respaldar teorías.

Además, fundó el primer instituto de Psicología experimental en 1879 en la Universidad

de Leipzig. Se considera que desde ahí comienza la Psicología moderna.

Hoy en día, la psicología no es una ciencia unitaria, pues existen diversas

perspectivas psicológicas, que se corresponden con enfoques, corrientes o
escuelas, cada una de las cuales posee sus propios sistemas conceptuales y
metodológicos. Entre ellas, puede haber coincidencias o, por el contrario, claras
incompatibilidades esta variedad da pie a múltiples acepciones y abordajes
Algunas corrientes se definen a sí mismas de modo excluyente, es decir, como
la única vía para alcanzar un conocimiento sólido o científico y una intervención
eficaz en psicología (por ejemplo, el conductismos wasotniano ), aunque con el
tiempo, sus seguidores se han ido tornando cada vez más permeables a las
influencias de otras escuelas Por su parte, enfoques como en
el humanismo consideran que el método científico no es adecuado para
investigar la conducta; otros, como el conductismos , lo emplean para
comportamientos observables que pueden ser objetivamente medidos.
Finalmente, hay corrientes —como la psicología aplicada o las Terapia cognitiva
-conductuales— que integran diversos elementos de otras escuelas en la medida
en que resultan útiles para sus fines, generalmente, la intervención (clínica,
educativa, en organizaciones, etc.).
Por medio de sus diversos enfoques, la psicología explora conceptos como
la percepción, la atención, la motivación, la emoción, el funcionamiento del cerebro,
la inteligencia, el pensamiento, la personalidad, las relaciones personales,
la conciencia y la inconsciencia. La psicología emplea métodos
empíricos cuantitativos y cualitativos de investigación para analizar el
comportamiento. También se pueden encontrar, especialmente en el ámbito
clínico o de consultoría, otro tipo de métodos cualitativos y mixtos. Mientras
que el conocimiento psicológico es empleado frecuentemente en la evaluación
o tratamiento de las psicopatologías, en las últimas décadas los psicólogos
también están siendo empleados en los departamentos de recursos humanos de
las organizaciones, en áreas relacionadas con el desarrollo infantil y
del envejecimiento, los deportes, los medios de comunicación, el mundo
del derecho y las ciencias forenses. Aunque la mayor parte de los psicólogos están
involucrados profesionalmente en actividades terapéuticas (clínica,
consultoría, educación), una parte también se dedica a la investigación, desde las
universidades, sobre un amplio rango de temas relacionados con el
comportamiento y el pensamiento humano.

Fantasía inconsciente
Describe los primeros modos de representar, quizás coincide con el pictograma de
Piera Auglanier, supone el elemento alfa de Bion. Son las primerísimas formas con los
que el bebé representa su cuerpo y su mundo sin capacidad realistica y según placer-
displacer. Son fundadas en experiencias reales. Las fantasías inconscientes están
siempre presentes y activas en todo individuo, su presencia no es índice de
enfermedad, la naturaleza de estas fantasías y su relación con la realidad externa es
lo que determinara el estado psíquico del sujeto.
La fantasía inconsciente es la expresión mental de los instintos, y por consiguiente,
como estos, existen desde el comienzo de la vida. Para cada impulso instintivo hay
una fantasía correspondiente. Por ejemplo: al deseo de comer le corresponde una
fantasía de algo comestible que satisfaga ese deseo: el pecho.
Crear fantasías es una función del yo, lo que supone un mayor grado de organización
yoica en el nacimiento, con la capacidad del yo de establecer relaciones objetales
primitivas en la fantasía y en la realidad.
La fantasía no es tan solo una fuga de la realidad, es un concomitante constante e
inevitable de las experiencias reales en constante interacción con ellas.
La fantasía tiene un aspecto defensivo, como su objetivo es satisfacer impulsos
instintivos sin recurrir a la realidad externa, se puede decir que la gratificación que
proviene de esa fantasía es una defensa contra la realidad externa de la privación y
contra la realidad interna de su propia hambre, de su propia ira.
La fantasía inconsciente como defensa tiene una relación con los mecanismos de
defensa de proyección y de introyección, los utilizara en función de las fantasías,
expresando lo que la persona siente que está incorporando o poniendo fuera de si.
La estructura de la personalidad va a estar en gran parte determinada por las
fantasías más permanentes del yo sobre sí mismo y sobre los objetos que contiene.
Esta relación entre estructura de la personalidad y fantasía inconsciente es lo que
hace posible poder influir en la estructura del yo y del superyó, en el análisis de la
relación del yo con los objetos internos/externos modificando las fantasías sobre
estos [Link]
La fantasía inconsciente es un nivel de registro y de expresión de una necesidad.
Según Enrique Pichon-Rivière es la estrategia de satisfacción de una necesidad. Tiene
un elemento argumental, dramático. La fantasía inconsciente es una escena en la que
se dramatiza un deseo. En esa puesta en escena, el sujeto utiliza los elementos
expresivos con los que cuenta en ese momento de su desarrollo, elementos
expresivos emergentes de su experiencia. De allí que la expresión de la fantasía
inconsciente se desarrolle evolutivamente desde la sensación a la imagen plástica,
enriqueciéndose luego con la palabra.
Posición esquizoparanoide (Melanie Klein)

Según Melanie Klein, luego de nuestro nacimiento atravesamos distintas etapas o

posiciones, en orden temporal pasamos primero por la Posición esquizo-paranoide y
luego por la posición depresiva, las cuales posteriormente se manifestarán en
distintos aspectos de la vida adulta. La posición esquizoparanoide se explica desde la
perspectiva de que al nacer tenemos capacidad suficiente ya como para sentir
ansiedad, utilizar mecanismos de defensa y establecer primitivas relaciones objetales
en la fantasía y en la realidad.
Al principio el yo está muy desorganizado, pero se observa una tendencia a
integrarse, por lo que en las primeras etapas el yo es lábil, en constante fluencia, y su
grado de integración varia de un momento a otro.
Cuando el yo se ve enfrentado con la ansiedad que le produce el instinto de muerte,
lo deflexiona en parte en una proyección y en otra parte lo convierte en agresividad.
El yo se escinde y proyecta afuera la parte que contiene el instinto de muerte,
poniéndolo en el objeto externo original: el pecho, por lo que llega a experienciar a
este como malo y amenazador para el yo, dando origen a un continente de
persecución. A menudo siente que la intrusión del instinto de muerte en el pecho
escinde a este en muchos pedazos, encontrándose frente a muchos perseguidores. La
otra parte de instinto de muerte que queda en el yo se convierte en agresión y se
dirige contra los perseguidores.
Al mismo tiempo se establece una relación con el objeto ideal. Proyecta la libido
creando un objeto que satisfaga el impulso instintivo del yo a conservar la vida, es
decir, se proyecta el Instinto de Vida, pues se conforma el primer objeto bueno;
pecho bueno, idealizado, que es el punto central del Yo. El objeto bueno condensa las
experiencias gratificantes del contacto del Yo con el Objeto y la realidad externa. El
resto de libido que queda dentro del yo lo utiliza para establecer una relación
libidinal con ese objeto ideal.
El objetivo del bebé es tratar de adquirir y guardar dentro de si al objeto ideal e
identificarse con ese, quien es (para el) el que le da la vida, y proteger y mantener
fuera de si el objeto malo y las partes del yo que contienen instinto de muerte.-
La ansiedad predominante en esta posición es que los objetos persecutorios se
introducirán en el yo y aniquilaran tanto al objeto ideal como al yo, frente a lo cual
desarrollara mecanismos de defensa.

Introyectar lo bueno y también proyectarlo para mantenerlo a salvo de su realidad

interna
• Proyectar lo malo e introyectar a sus perseguidores e incluso identificarse con ellos
para controlarlos
El rasgo constante es que en situaciones de ansiedad aumenta la disociación, y se
utiliza la proyección e introyección para mantener a los objetos persecutorios tan
alejados como sea posible de los objetos ideales, a la vez que mantiene a ambos bajo
control.-
Idealización
Idealiza excesivamente el objeto ideal con el fin de mantenerlo alejado del
persecutorio y hacerlo vulnerable. Esta idealización excesiva está vinculada con la
negación mágica omnipotente: es decir sentir que el objeto le pertenece y que el lo
creó.-
Negación
Cuando la persecución es tan intensa y se hace insoportable el bebe la puede negar
completamente. Esta negación básica se basa en la fantasía de total aniquilación de
los perseguidores. Otra forma de utilizar la negación omnipotente como defensa ante
la persecución excesiva es idealizar el objeto perseguidor y tratarlo como ideal.

La Identificación proyectiva se da cuando se escinden y apartan partes del yo y

objetos internos y se los proyecta en el objeto externo, el que queda poseído,
controlado e identificado con las partes proyectadas.

Etapas del desarrollo

Según Erikson estas son ocho:

1. Etapa Confianza versus Desconfianza (fase oral)

Va desde el nacimiento hasta un año de edad. Al nacer el niño (a), pasa de depender
en forma absoluta de su medio ambiente. Si la madre y la familia proporcionan un
cuidado continuo, consistente y adecuado a las necesidades del niño (a), se generará
en él/ella una sensación de confianza básica, que se traducirá en un sentido de
esperanza y optimismo frente a la vida. Por el contrario, si el cuidado temprano es
variable, impredecible, caótico o maligno, se generará una sensación de desconfianza
en el niño (a).

2. Etapa Autonomía versus Vergüenza y Duda (fase muscular anal):

Va desde un año hasta los 2 años; aquí se fija la noción de autonomía del niño (a). A
medida que el niño (a) sea capaz de controlar esfínteres, usar músculos para
moverse, vocalizar, desarrollará una sensación de ser autónomo y aparte de sus
padres. Si hay sensación de mucho control, de ser avergonzado ante los primeros
fracasos, pueden surgir sentimientos de vergüenza, duda, inseguridad.
Los resultantes de un desenlace positivo de esta etapa, es la sensación de tener una
voluntad propia.

3. Etapa Iniciativa versus Culpabilidad (preescolar)

Va desde los tres años a los cuatro años. El niño (a) se percata más agudamente de su
medio externo. Toma la iniciativa para establecer relaciones más cercanas con el
progenitor del sexo opuesto. En esta etapa hay mayor preocupación por los genitales,
por los padres del sexo opuesto, y en general una mayor noción de las diferencias
entre los sexos. La identificación con el progenitor del mismo sexo es crucial en esta
etapa.
4. Etapa Industrialidad versus Inferioridad (escolar):
Va desde los seis años a los doce años; el niño (a) muestra su capacidad de
desenvolverse industriosamente en la interacción educacional. También se desarrolla
la capacidad de interactuar socialmente, por primera vez fuera de la familia. En la
medida que la interacción educacional y social se desarrolla efectivamente, se logra
un sentido de ser competente; en la medida que esto no se da, aparece un sentido de
inferioridad. Muchos problemas de rendimiento escolar, de fobias y aislamiento
social tempranos, son característicos de esta etapa.
El nombre de latencia dado a esta etapa, se refiere a la suspensión de búsqueda de
vínculos heterosexuales, que se evidencia en la segregación pro sexo, frecuentes a
esta edad.

5. Etapa Identidad versus Confusión de Roles:

Se extiende desde los doce años a los veinte años. Como tarea central del desarrollo
adolescente está el concepto de consolidación de la identidad.
Los cambios físicos y psicológicos de la pubertad, hacen entrar en un periodo de
aumento del conflicto psicológico interno, cuya consecuencia será un sentido de
continuidad y estabilidad de uno mismo a lo largo del tiempo. Cuando esto no se
alcanza, Erikson habla del síndrome de difusión de la identidad.
El fijar los propios gustos, intereses, valores y principios es el modo de crecer. El
joven delimita su sí mismo del de sus padres y familia.

6. Etapa Intimidad versus Aislamiento:

Va desde los veinte años a los cuarenta años, el adulto entra a formar parte de la
sociedad al desempeñar un trabajo y relacionarse establemente con una pareja
muchas veces formando una familia. El poder compartir una familia en el desarrollo
de la capacidad de intimidad, es la tarea central de esta etapa. Esta etapa requiere un
sentido de solidaridad y de identidad compartida en pareja. Lo contrario produce
aislamiento personal.
Lo dicho para la pareja se aplica al trabajar, donde la persona debe mostrar su
capacidad de entrega estable a una labor dada.

7. Etapa Generatividad versus Estancamiento:

Va desde los cuarenta años a los sesenta años. Lo crucial de esta etapa es la
capacidad de cuidar y facilitar el desarrollo de las generaciones más jóvenes. Los
adultos de esta edad participan de esta tarea siendo padres, profesores, guías. El
adulto que no puede ser generativo, siente una sensación de estancamiento, y vive
en forma egocéntrica y sin propulsión hacia el futuro.
Erikson plantea que los adultos medios necesitan a los niños (as), y que es tan
necesario para ellos cuidar de estos, como los niños necesitan de alguien que los
cuide.

8. Etapa Integridad versus Desesperanza(adulto mayor):

Desde los sesenta años en adelante. A medida que el adulto completa el ciclo de
haber vivido él, y asegurado que viva la generación siguiente, se llega al tema final
del ciclo vital: la integridad reposa en la aceptación de la sucesión de las
generaciones y de la finitud de la vida natural. Esta fase final implica el desarrollo de
una sabiduría y de una filosofía trascendente de la vida.
Por el contrario, si no se adquiere esta noción de integridad, la desesperación y el
temor a la muerte se presentará como resultado de una vida irrealizada.
Las características y tareas de cada una de las etapas descritas por Erikson
constituyen fases en constante movimiento, un individuo siempre está en el proceso
de desarrollar su personalidad.

Teorías del Aprendizaje

La teoría del aprendizaje se basa en la idea de que el desarrollo es la consecuencia de
la suma de experiencias vitales que influyen en la conducta provocando cambios más
o menos duraderos, pero que son modificables a través de nuevas experiencias de
aprendizaje. Postulan que es la adaptación al ambiente lo que hace al ser inteligente
modificar sus patrones de actuación para lograr así una mejor ejecución. La
investigación en este campo permitió determinar las leyes del aprendizaje que
provocan los cambios conductuales. Consideran que el desarrollo no responde a
etapas estáticas y que se puede dar a lo largo de toda la vida. Se centran más en el
cambio cualitativo que cuantitativo. Existen muy pocas variables inferidas en el
estudio de la conducta, lo cual favorece la investigación empírica. Los inicios de la
investigación conductual toman su origen de la filosofía de John Locke. Este autor
concibe la “psique” humana como una “Tabula rasa” es decir, no traemos
“prefijados” ningún patrón cuando venimos al mundo, sino que llegamos “limpios” y
son nuestras experiencias vitales las que conforman nuestra personalidad. No es
posible desarrollar ninguna habilidad si no es a través del aprendizaje, realizándose
este a través de los sentidos. Los distintos autores dentro de la teoría del aprendizaje,
se han centrado en definir cada uno las leyes que lo regulan más que a competir
entre ellos sobre una teorías más ciertas que otras, llegando a principios comunes
entre ellos:

Bibliografía

1. La personalidad es fruto del aprendizaje

2. Las diferencias entre individuos responden a diferencias historias vitales que
provocan diferencias experiencias de aprendizaje
3. La interacción entre el entorno y los patrones de aprendizajes pasados son los que
permiten pronosticar la conducta futura
4. No existe ninguna determinación biológica que directamente genere la conducta.

Bibliogafia
 1. Cantero V., M. Pilar (2011). «1.-Historia Y Conceptos De La Psicología
Del Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A
La Vejez. Club Universitario. p. 14. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado
desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de
febrero
2.
2. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «Historia Y Conceptos De La Psicología Del
Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club
Universitario. p. 13. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de
diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero

3. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «Historia Y Conceptos De La Psicología Del

Desarrollo». Psicología Del Desarrollo Humano. Club Universitario. p. 13. ISBN 978-
84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el
5 de febrero de 20
4. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo».
Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario. p.
14. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017.
Consultado el 5 de febrero

5. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo».

Psicología Del Desarrollo Humano. Club Universitario. p. 15. ISBN 978-84-9948-613-0.
Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017. Consultado el 5 de febrero de
2018.
6. ↑ «Historia y conceptos de la Psicología del Desarrollo». Historia y conceptos.
2018. Consultado

7. ↑ Cantero V., M. Pilar (2011). «2. Concepto De Psicología Del Desarrollo».

Psicología Del Desarrollo Humano: Del Nacimiento A La Vejez. Club Universitario. p.
15. ISBN 978-84-9948-613-0. Archivado desde el original el 14 de diciembre de 2017.
Consultado el 5 de febrero

8. ↑ «FANTASIA INCONSCIENTE». Psicología evolutiva. Octubre de 2012. Consultado

el Octubre