PLANIFICACIÓN CURRICULAR ANUAL

AÑO LECTIVO: 2022-2023

PLAN CURRICULAR ANUAL

1. DATOS INFORMATIVOS
Área: Lengua y Literatura Asignatura: Lengua y Literatura
Docente(s): Gloria Vergara Mendoza
Grado(s) y paralelo(s): 8.o Nivel Educativo: Educación General Básica Subnivel: Superior

2. TIEMPO
Carga horaria semanal Número de semanas de Evaluación del aprendizaje e imprevistos Total de semanas clases Total de períodos
trabajo
6 40 4 36 216
3. OBJETIVOS GENERALES
Objetivos del área Objetivos del grado
OG.LL.1. Desempeñarse como usuarios competentes de la cultura escrita en diversos O.LL.4.1. Reconocer las ventajas y beneficios que la cultura escrita ha aportado en diferentes
contextos personales, sociales y culturales para actuar con autonomía y ejercer una momentos históricos y en diversos contextos de la vida social, cultural y académica para enriquecer
ciudadanía plena. la concepción personal sobre el mundo.
OG.LL.2. Valorar la diversidad lingüística a partir del conocimiento de su aporte a la O.LL.4.2. Valorar la diversidad lingüística de Ecuador en sus diferentes formas de expresión para
construcción de una sociedad intercultural y plurinacional, en un marco de interacción fomentar la interculturalidad en el país.
respetuosa y de fortalecimiento de la identidad. O.LL.4.3. Analizar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social y cultural
OG.LL.3. Evaluar, con sentido crítico, discursos orales relacionados con la actualidad social para evitar estereotipos y prejuicios.
y cultural para asumir y consolidar una perspectiva personal. O.LL.4.4. Comunicarse oralmente con eficiencia en el uso de estructuras de la lengua oral en diversos
OG.LL.4. Participar de manera fluida y eficiente en diversas situaciones de comunicación contextos de la actividad social y cultural, para exponer sus puntos de vista, construir acuerdos y
oral, formales y no formales, integrando los conocimientos sobre la estructura de la resolver problemas.
lengua oral y utilizando vocabulario especializado según la intencionalidad del discurso. O.LL.4.5. Participar de manera oral en diversos contextos sociales y culturales a partir de un esquema
OG.LL.5. Leer de manera autónoma y aplicar estrategias cognitivas y metacognitivas de previo; utilizar recursos audiovisuales y de las TIC para expresar sus opiniones y evaluar la pertinencia
comprensión según el propósito de lectura. de los argumentos.
OG.LL.6. Seleccionar textos y demostrar una actitud reflexiva y crítica con respecto a la O.LL.4.6. Leer de manera autónoma textos no literarios con fines de recreación, información y
calidad y veracidad de la información disponible en diversas fuentes para hacer uso aprendizaje aplicando estrategias cognitivas de comprensión según el propósito de lectura.
selectivo y sistemático de ella. O.LL.4.7. Utilizar las bibliotecas y las TIC de forma autónoma para localizar, seleccionar y organizar
OG.LL.7. Producir diferentes tipos de texto con distintos propósitos y en variadas información como recurso de estudio e indagación.
situaciones comunicativas, en diversos soportes disponibles, para comunicarse, aprender O.LL.4.8. Escribir relatos y textos narrativos, expositivos, instructivos, descriptivos, explicativos y
y construir conocimientos. conversacionales, adecuados a una situación comunicativa determinada; emplear los recursos de las
OG.LL.8. Aplicar los conocimientos sobre los elementos estructurales y funcionales de la TIC como medios de comunicación, aprendizaje y expresión del pensamiento.
lengua castellana en los procesos de composición y revisión de textos escritos para O.LL.4.9. Utilizar los recursos que ofrecen las TIC para desarrollar actividades de escritura literaria y
comunicarse de manera eficiente. no literaria en colaboración con los demás en una variedad de entornos y medios digitales.
OG.LL.9. Seleccionar y examinar textos literarios, en el marco de la tradición nacional y O.LL.4.10. Aplicar los conocimientos lingüísticos y explorar algunos recursos estilísticos en los
mundial, para ponerlos en diálogo con la historia y la cultura. procesos de composición y revisión de textos escritos para lograr claridad, precisión y cohesión.
OG.LL.10. Apropiarse del patrimonio literario ecuatoriano a partir del conocimiento de O.LL.4.11. Realizar interpretaciones personales en función de los elementos que ofrecen los textos
sus principales exponentes para construir un sentido de pertenencia. literarios y destacar las características del género al que pertenecen para iniciar la comprensión
OG.LL.11. Ampliar las posibilidades expresivas de la escritura al desarrollar una crítico-valorativa de la literatura.
sensibilidad estética e imaginativa en el uso personal y creativo del lenguaje. O.LL.4.12. Utilizar de manera lúdica y personal los recursos propios del discurso literario en la
escritura creativa para explorar la función estética del lenguaje.
4. EJES TRANSVERSALES Ejes transversales del Buen Vivir:
 Vida digna con iguales oportunidades para todos
 Interculturalidad y plurinacionalidad
 Derechos de la naturaleza
 Consolidación de la sostenibilidad
 Productividad y competitividad
 Desarrollo de capacidades productivas
 Formación de una ciudadanía democrática y participativa
 Cuidado de la salud y los hábitos de recreación de los estudiantes
 Educación sexual en los niños
Del perfil de salida del bachiller ecuatoriano:
 La solidaridad
 La justicia
 La innovación
De la institución educativa:

5. DESARROLLO DE UNIDADES DE PLANIFICACIÓN

N.º Título de la Objetivos Duración
unidad de específicos de la Destrezas Orientaciones metodológicas Evaluación en
planificación unidad de semanas
planificación
1. O.LL.4.2. Valorar la LITERATURA Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
Cuando las diversidad lingüística La niña olvidada los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
palabras hablan de Ecuador en sus LL.4.5.1. Interpretar un Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
diferentes formas de texto literario desde Anticipación interpreta y sustenta su
expresión para las características del Experiencia interpretación al
fomentar la género al que  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
interculturalidad en pertenece.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
el país. Reflexión indagaciones sobre tema,
O.LL.4.6. Leer de La literatura y los  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
manera autónoma géneros literarios  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
textos no literarios LL.4.5.1. Interpretar un Construcción literarios a partir de las
con fines de texto literario desde Conceptualización características del género al
recreación, las características del  Observar elementos del tema de estudio. que
información y género al que  Identificar elementos concretos. pertenecen y debate
aprendizaje pertenece.  Describir lo que ven e identifican. críticamente su
aplicando estrategias LL.4.5.4. Componer  Comparar, así como establecer semejanzas y interpretación basándose en
cognitivas de textos creativos que diferencias de lo que ven. indagaciones sobre el
comprensión según adapten o combinen  Analizar el tema de estudio. tema, género y
el propósito de diversas estructuras y  Investigar más información en su texto u otros contexto. (J.4., S.4.)
lectura. recursos literarios. recursos bibliográficos. I.LL.4.8.1. Debate
O.LL.4.8. Escribir LL.4.5.2. Debatir  Concluir sobre el tema de estudio. críticamente su
relatos y textos críticamente la Consolidación interpretación basándose en
narrativos, interpretación de un Aplicación indagaciones sobre
expositivos, texto literario  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. tema, género y contexto.
instructivos, basándose en  Resolver problemas con los conocimientos (J.4., S.4.)
descriptivos, indagaciones sobre el aprendidos.
explicativos y tema, género y  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
conversacionales contexto. nuevas. CE.LL.4.9. Compone y recrea
adecuados a una ESCRITURA  Valorar lo aprendido. textos literarios que
situación Sé hacer un haiku adaptan o combinan
comunicativa LL.4.5.4. Componer Proceso didáctico para escuchar diversas estructuras y
determinada; textos creativos que Reconocer recursos literarios, expresa
emplear los recursos adapten o combinen  Identificar la situación comunicativa en intenciones determinadas
de las TIC como diversas estructuras y conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo (ironía, sarcasmo, humor,
medios de recursos literarios. de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se etc.) mediante el uso
comunicación, refiere? creativo del significado de
aprendizaje y  Reconocer los distintos fonemas de palabras las palabras, la utilización
expresión del (conciencia fonológica). colaborativa de diversos
pensamiento. medios y recursos de las TIC,
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones
O.LL.4.9. Utilizar los a partir de su experiencia
y párrafos (conciencia semántica).
recursos que ofrecen personal.
 Reconocer y recordar los nombres de lugares,
las TIC para I.LL.4.9.1. Compone y recrea
personas y frases clave para comprender algunos
desarrollar textos literarios que adaptan
aspectos de las conversaciones que escucha.
actividades de o combinan diversas
Seleccionar
escritura literaria y estructuras y recursos,
 Distinguir las palabras relevantes en las
no literaria en expresando intenciones
colaboración con los conversaciones. determinadas
demás, en una  Identificar lo relevante de lo escuchado. mediante el uso creativo del
variedad de  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia significado de las palabras.
entornos y medios fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones (I.3., I.4.)
digitales. COMUNICACIÓN en párrafos (conciencia léxica).
O.LL.4.10. Aplicar los ORAL Anticipar CE.LL.4.4. Organiza sus
conocimientos  Activar toda la información que se tiene sobre un discursos según las
lingüísticos y Explicamos un hecho tema. estructuras básicas de la
explorar algunos LL.4.2.2. Organizar el  Comprender lo que se escucha imaginando, lengua oral, utiliza un
recursos estilísticos discurso usando las preguntando y opinando. vocabulario acorde a la
en los procesos de estructuras básicas de  Entonar canciones. intención (construir
composición y la lengua oral, la acuerdos, solucionar
revisión de textos selección y el empleo Proceso didáctico para hablar problemas, etc.) y al
escritos para lograr de vocabulario Planificar la conversación contexto e integra una
claridad, precisión y específico, acorde con  Pensar en lo que se quiere expresar en la variedad de recursos,
cohesión. la intencionalidad en conversación. formatos y soportes,
O.LL.4.11. Realizar diversos contextos.  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. evaluando su impacto en la
interpretaciones audiencia.
personales, en Conducir la conversación I.LL.4.4.2. Produce discursos
función de los  Indicar que se quiere hablar. organizados
elementos que  Tomar la palabra en el momento idóneo. a partir del uso de las
ofrecen los textos  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. estructuras básicas de la
literarios, y destacar  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar lengua oral, utiliza un
las características del la palabra. vocabulario acorde con la
género al que  Dar paso para que otra persona hable. intención y el contexto,
pertenecen para LENGUA Y CULTURA  Formular y responder preguntas. los apoya con una variedad
iniciar la de formatos,
comprensión crítico- El dialecto Producir la conversación soportes y recursos. (I.3.,
valorativa de la LL.4.1.3. Indagar sobre  Articular con claridad los sonidos de las palabras para I.4.)
literatura. las variaciones expresar ideas que sean claras y completas.
lingüísticas  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le CE.LL.4.2. Explica la
socioculturales de permitan comunicarse frente al auditorio. influencia de las variaciones
Ecuador y explicar su lingüísticas socioculturales y
influencia en las Proceso didáctico para leer situacionales de Ecuador en
relaciones sociales. Prelectura las relaciones
sociales, así como la
 Analizar paratextos.
correspondencia entre la
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
estructura de la lengua y las
 lectura. formas de pensar y actuar
 Elaborar conjeturas a partir del título, las de las personas.
ilustraciones, la portada, los nombres de los I.LL.4.2.1. Explica la
personajes y las palabras clave. influencia de las variaciones
 Plantear expectativas en relación con el contenido del lingüísticas
texto. sociales y situacionales de
Lectura Ecuador en las relaciones
ESCRITURA  Formular preguntas en relación con el texto. sociales,
 Comprender ideas explícitas. y la correspondencia
El uso de las palabras  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido entre la estructura
ay, ahí, hay del texto. de la lengua y las formas de
LL.4.4.8. Comunicar  Verificar las predicciones. pensar y actuar de las
ideas con eficiencia,  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la personas. (I.3., S.3.)
aplicando de manera realidad.
autónoma las reglas  Deducir el significado de las palabras nuevas de CE.LL.4.7. Produce
de uso de las letras. acuerdo con el contexto. diferentes tipos de textos
 Dividir el texto en partes importantes. periodísticos (reportajes,
Relaciones  Reconocer las relaciones de significado entre las crónicas, noticias,
semánticas: sinonimia diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se entrevistas, artículos de
y antonimia habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, opinión,
LL.4.4.2. Lograr en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las entre otros) y académicos
cohesión y coherencia acciones, etc.). (artículos y proyectos de
en la escritura de Poslectura investigación, informes,
textos periodísticos y  Identificar elementos explícitos del texto. reseñas, resúmenes,
académicos mediante  Establecer secuencias de acciones y determinar ensayos) con coherencia
la construcción y relaciones de antecedente-consecuente. y cohesión, autorregulando
organización de  Contestar preguntas de comprensión lectora. la escritura mediante la
diferentes tipos de  Representar gráficamente lo que más le gustó del aplicación del proceso de
párrafo. texto. producción, el uso de
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. estrategias y procesos
Reglas generales de de pensamiento, matizando
acentuación: la tilde Proceso didáctico para escribir y precisando significados y
diacrítica Planificar apoyándose en diferentes
LL.4.4.8. Comunicar formatos, recursos y
 Definir el propósito de escribir.
ideas con eficiencia, materiales, incluidas las TIC,
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
aplicando de manera y cita e identifica fuentes
 Definir para quién está destinado el texto.
autónoma las reglas con pertinencia.
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
de uso de las letras, de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
la puntuación y de la  Identificar la estructura del texto que se va a usar. gramaticales en la
tilde.  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. producción de textos
 Plantear formas de organización del contenido del periodísticos y académicos
texto (cómo comienza, qué información incluye, en en función de mejorar la
qué orden, cómo termina). claridad y precisión y matizar
 Seleccionar ideas y ordenarlas. las ideas y los significados de
oraciones y párrafos. (I.3.,
Redactar I.4.)
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar I.LL.4.7.1. Estructura
oraciones y dictarlas al docente. diferentes tipos de textos
LECTURA  Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? combinando diferentes
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué tramas, tipos de párrafo y
Texto prescriptivo palabras son las más adecuadas? diálogos directos e
LL.4.3.2. Construir indirectos,
significados implícitos Revisar según sean pertinentes;
al inferir el tema, el  Leer el texto. elabora preguntas
punto de vista del  Determinar si se ha expresado una idea importante. indagatorias. (J.2., I.4.)
autor, las motivaciones  Evaluar si se entiende o no el texto.
y los argumentos de  Establecer la relación entre el contenido del texto y CE.LL.4.5. Comprende en sus
un texto. su propósito. niveles literal, inferencial y
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. crítico-valorativo diversos
 Reescribir el texto. tipos de texto al comparar,
bajo criterios
Publicar preestablecidos, las
 Entregar el texto al destinatario. relaciones explícitas entre
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué sus contenidos, al inferir el
opinión puede dar sobre él. tema, el punto de vista del
 autor, las motivaciones y
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula argumentos de un texto, al
inversa distinguir las diferentes
Hazlo en casa perspectivas en conflicto
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio sobre un mismo tema, y al
web. autorregular la comprensión
mediante la aplicación de
 Observar material audiovisual con información sobre
estrategias cognitivas
el tema de clase.
autoseleccionadas de
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
acuerdo con el propósito de
 Asimilar información del tema de estudio.
lectura y con dificultades
  Realizar actividades de comprensión y aplicación con identificadas; y valora
el tema de estudio en casa. contenidos al contrastarlos
 Compartir con los miembros de la familia el tema de con fuentes adicionales,
estudio. identificando
Evidencia de aprendizaje contradicciones y
 Escribir oraciones completas y reconocer en ellas el ambigüedades.
sujeto y el predicado. I.LL.4.5.2. Construye
 Inventar un refrán. significados implícitos al
Hazlo en clase inferir el tema, el punto de
ESCRITURA Aprendizaje cooperativo vista del autor, las
Sé hacer un texto  Realizar actividades grupales de revisión y corrección motivaciones y argumentos
prescriptivo de los trabajos realizados en casa. de un texto; los valora a
LL.4.4.1. Escribir textos  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. partir del contraste con
periodísticos y  Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje fuentes adicionales, y
académicos con grupal. elabora criterios crítico-
manejo de su  Construir nuevo material en clase. valorativos acerca de las
estructura básica y Para recordar diferentes perspectivas sobre
sustentar las ideas con  Analizar la información adicional que consta en el un mismo tema en dos o
razones y ejemplos texto del estudiante. más textos. (J.2., I.3.)
organizados de  Relacionar lo visto en casa con la información que
manera jerárquica. consta en esta sección. CE.LL.4.7. Produce
Consolidación diferentes tipos de textos
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. periodísticos (reportajes,
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. crónicas, noticias,
 Corregir errores de aprendizaje. entrevistas, artículos de
Evaluación opinión,
 Demostrar, a través de una serie de actividades entre otros) y académicos
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo (artículos y proyectos de
aprendizaje. investigación, informes,
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver reseñas, resúmenes,
problemas de la vida cotidiana. ensayos) con coherencia
y cohesión, autorregulando
Estrategia para el aula: Cómo leer textos la escritura mediante la
¿En qué consiste? aplicación del proceso de
La lectura es una estrategia de exploración y análisis que producción, el uso de
tiene como propósito descubrir las ideas expresadas en estrategias y procesos
un texto y las relaciones entre ellas. Es importante la de pensamiento, matizando
y precisando significados y
 comprensión de lo que se lee para develar el apoyándose en diferentes
pensamiento del autor y el mensaje. La lectura de textos formatos, recursos y
estimula a los alumnos para que desarrollen capacidades materiales, incluidas las TIC,
de análisis de situaciones, identificación de problemas y y cita e identifica fuentes
planteamiento de alternativas de solución, además de con pertinencia.
conseguir que se comprometan con el bien común. I.LL.4.7.2. Usa el
¿Qué pasos se deben seguir? procedimiento de
• Leer el título, observar las ilustraciones y relacionar la producción de textos en la
experiencia previa con el texto. escritura de textos y aplica
• Formular preguntas luego de una lectura inicial. estrategias que apoyen cada
• Leer el texto e identificar las ideas principales y uno de sus pasos
secundarias. (planificación, lectura previa,
• Identificar los personajes del relato. lluvia de ideas, informes).
• Establecer el tiempo y el lugar en que se desarrolla la (J.2., I.4.)
acción.
• Encontrar la secuencia temporal de las acciones.
• Identificar palabras clave.
• Determinar el problema o situación clave de la
redacción del texto.
• Diseñar un diagrama de conceptos o ideas.
• Redactar las ideas comprendidas y las claves del relato.
• Expresar, en forma escrita y oral, una síntesis y
comentario.
¿Qué hace el docente?
• Seleccionar los textos adecuados y coherentes con los
contenidos de aprendizaje.
• Trabajar con los estudiantes en el modelo de lectura y
comprensión de los textos.
• Todas las actividades serán guiadas y compartidas por el
maestro, hasta que puedan realizar el proceso en forma
autónoma.

2. Historia de O.LL.4.1. Reconocer LITERATURA Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
dioses y héroes las ventajas y A las puertas del los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
beneficios que la Olimpo Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
cultura escrita ha LL.4.5.1. Interpretar un Anticipación interpreta y sustenta su
aportado en texto literario desde Experiencia interpretación al debatir
diferentes las características del  Activar conocimientos previos. críticamente sobre ella,
momentos históricos género al que  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. basándose en indagaciones
y en diversos pertenece. Reflexión sobre el tema, género y
contextos de la vida El mito, la leyenda y la  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. contexto.
social, cultural y epopeya  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
académica, para LL.4.5.3. Elegir lecturas Construcción literarios a partir de las
enriquecer la basándose en Conceptualización características del género al
concepción personal preferencias  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen, y debate
sobre el mundo. personales de autor,  Identificar elementos concretos. críticamente su
O.LL.4.11. Realizar género, estilo, temas y  Describir lo que ven e identifican. interpretación basándose en
interpretaciones contextos  Comparar, así como establecer semejanzas y indagaciones sobre
personales, en socioculturales, con el diferencias de lo que ven. tema, género y contexto.
función de los manejo de diversos  Analizar el tema de estudio. (J.4., S.4.)
elementos que soportes.  Investigar más información en su texto u otros I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
ofrecen los textos recursos bibliográficos. función de sus preferencias
literarios, y destacar  Concluir sobre el tema de estudio. personales de autor, género,
las características del Consolidación estilo, temas y contextos
género al que Aplicación socioculturales;
pertenecen para  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. maneja diversos soportes, y
iniciar la  Resolver problemas con los conocimientos debate
comprensión crítico- aprendidos. críticamente su
valorativa de la  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones interpretación basándose en
literatura. nuevas. indagaciones sobre
O.LL.4.10. Aplicar los  Valorar lo aprendido. tema, género y contexto.
conocimientos Proceso didáctico para escuchar (J.4., I.3.)
lingüísticos y Reconocer
explorar algunos  Identificar la situación comunicativa en CE.LL.4.9. Compone y recrea
recursos estilísticos ESCRITURA conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo textos literarios que
en los procesos de de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se adaptan o combinan
composición y Sé hacer una refiere? diversas estructuras y
revisión de textos historieta recursos literarios, expresa
 Reconocer los distintos fonemas de palabras
escritos para lograr protagonizada por un intenciones determinadas
(conciencia fonológica).
claridad, precisión y héroe (ironía, sarcasmo, humor,
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones
cohesión. LL.4.5.7. Recrear etc.) mediante el uso
y párrafos (conciencia semántica).
O.LL.4.7. Utilizar las textos literarios leídos creativo del significado de
 Reconocer y recordar los nombres de lugares,
bibliotecas y las TIC o escuchados desde la las palabras, la utilización
personas y frases clave para comprender algunos
de forma autónoma experiencia personal colaborativa de diversos
aspectos de las conversaciones que escucha.
para localizar, adaptando diversos medios y recursos de las TIC,
seleccionar y recursos literarios. a partir de su experiencia
organizar LL.4.5.4. Componer Seleccionar personal.
información como textos creativos que  Distinguir las palabras relevantes en las I.LL.4.9.1. Compone y recrea
recurso de estudio e adapten o combinen conversaciones. textos literarios que adaptan
indagación. diversas estructuras y  Identificar lo relevante de lo escuchado. o combinan diversas
O.LL.4.8. Escribir recursos literarios.  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia estructuras y recursos,
relatos y textos fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones expresando intenciones
narrativos, en párrafos (conciencia léxica). determinadas (ironía,
expositivos, Anticipar sarcasmo, humor, etc.)
instructivos,  Activar toda la información que se tiene sobre un mediante el uso creativo del
descriptivos, tema. significado de las palabras y
explicativos y  Comprender lo que se escucha imaginando, el uso colaborativo de
conversacionales preguntando y opinando. diversos medios y recursos
adecuados a una  Entonar canciones. de las TIC. (I.3., I.4.)
situación Proceso didáctico para hablar
comunicativa COMUNICACIÓN ORAL Planificar la conversación CE.LL.4.4. Organiza sus
determinada;  Pensar en lo que se quiere expresar en la discursos según las
emplear los recursos Narramos relatos conversación. estructuras básicas de la
de las TIC como fantásticos  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. lengua oral, utiliza un
medios de LL.4.2.5. Utilizar de Conducir la conversación vocabulario acorde con la
comunicación, manera selectiva y  Indicar que se quiere hablar. intención (construir
aprendizaje y crítica los recursos del  Tomar la palabra en el momento idóneo. acuerdos, solucionar
expresión del discurso oral y evaluar  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. problemas, etc.) y con el
pensamiento. su impacto en la  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar contexto e integra una
O.LL.4.9. Utilizar los audiencia. la palabra. variedad de recursos,
recursos que ofrecen  Dar paso para que otra persona hable. formatos y soportes,
las TIC para  Formular y responder preguntas. evaluando su impacto en la
desarrollar Producir la conversación audiencia.
actividades de  Articular con claridad los sonidos de las palabras para I.LL.4.4.1. Construye
escritura literaria y expresar ideas que sean claras y completas. acuerdos y soluciona
no literaria en problemas, utilizando
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le
colaboración con los los recursos del discurso oral
permitan comunicarse frente al auditorio.
demás, en una (entonación,
Proceso didáctico para leer
variedad de volumen, gestos,
Prelectura
entornos y medios movimientos corporales y
 Analizar paratextos.
digitales. postura),
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
de manera selectiva
lectura.
y crítica, y evalúa
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
su impacto en la audiencia.
LENGUA Y CULTURA ilustraciones, la portada, los nombres de los (J.3., I.3.)
personajes y las palabras clave.
El cronolecto juvenil  Plantear expectativas en relación con el contenido del CE.LL.4.2. Explica la
LL.4.1.3. Indagar sobre texto. influencia de las variaciones
las variaciones Lectura lingüísticas socioculturales y
lingüísticas  Formular preguntas en relación con el texto. situacionales de Ecuador en
socioculturales de  Comprender ideas explícitas. las relaciones
Ecuador y explicar su  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido sociales, así como la
influencia en las del texto. correspondencia entre la
relaciones sociales.  Verificar las predicciones. estructura de la lengua y las
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la formas de pensar y actuar
realidad. de las personas.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de I.LL.4.2.1. Explica la
acuerdo con el contexto. influencia de las variaciones
 Dividir el texto en partes importantes. lingüísticas
 Reconocer las relaciones de significado entre las sociales y situacionales de
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se Ecuador en las relaciones
habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, sociales, y la
ESCRITURA en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las correspondencia
acciones, etc.). entre la estructura de la
El sustantivo Poslectura lengua y las formas
LL.4.4.7. Matizar y  Identificar elementos explícitos del texto. de pensar y actuar de las
precisar las ideas y los  Establecer secuencias de acciones y determinar personas. (I.3., S.3.)
significados de relaciones de antecedente-consecuente.
oraciones y párrafos  Contestar preguntas de comprensión lectora. CE.LL.4.7. Produce
mediante el uso  Representar gráficamente lo que más le gustó del diferentes tipos de textos
selectivo de texto. periodísticos (reportajes,
sustantivos.  Formular mensajes o enseñanzas del texto. crónicas, noticias,
Proceso didáctico para escribir entrevistas, artículos de
El uso de b y v Planificar opinión,
LL.4.4.8. Comunicar  Definir el propósito de escribir. entre otros) y académicos
ideas con eficiencia (artículos y proyectos de
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
aplicando de manera investigación, informes,
 Definir para quién está destinado el texto.
autónoma, las reglas reseñas, resúmenes,
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
de uso de las letras. ensayos) con coherencia y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
cohesión, autorregulando la
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
Sé hacer una noticia escritura mediante la
 Plantear formas de organización del contenido del
LL.4.4.2. Lograr aplicación del proceso de
cohesión y coherencia texto (cómo comienza, qué información incluye, en producción, el uso de
en la escritura de qué orden, cómo termina). estrategias y procesos de
textos periodísticos y  Seleccionar ideas y ordenarlas. pensamiento, matizando y
académicos mediante Redactar precisando significados y
la construcción y  Utilizar las ideas de la planificación para estructurar apoyándose en diferentes
organización de oraciones y dictarlas al docente. formatos, recursos y
diferentes tipos de  Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? materiales, incluidas las TIC,
párrafo. ¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué y cita e identifica fuentes
palabras son las más adecuadas? con pertinencia.
Revisar I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
 Leer el texto. gramaticales en la
 Determinar si se ha expresado una idea importante. producción
LECTURA  Evaluar si se entiende o no el texto. de textos académicos
 Establecer la relación entre el contenido del texto y (sustantivos), en función de
La noticia su propósito. mejorar la claridad y
LL.4.3.4. Autorregular  Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. precisión y matizar las ideas
la comprensión de un  Reescribir el texto. y los significados en
texto mediante la Publicar oraciones y párrafos.
aplicación de  Entregar el texto al destinatario. (I.3., I.4.)
estrategias cognitivas  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
de comprensión opinión puede dar sobre él. CE.LL.4.5. Comprende en sus
autoseleccionadas, de Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula niveles literal, inferencial y
acuerdo con el inversa. crítico-valorativo diversos
propósito de lectura y Hazlo en casa tipos de texto, al comparar
las dificultades  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio bajo criterios
identificadas. web. preestablecidos las
 Observar material audiovisual con información sobre relaciones explícitas entre
el tema de clase. sus contenidos, al inferir el
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. tema, el punto de vista del
 Asimilar información del tema de estudio. autor, las motivaciones
y argumentos de un texto, al
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con
distinguir las diferentes
el tema de estudio en casa.
perspectivas en conflicto
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
sobre un mismo tema y al
estudio.
autorregular la comprensión
Evidencia de aprendizaje
mediante la aplicación de
 Redactar un párrafo descriptivo utilizando
estrategias cognitivas
correctamente la tilde.
autoseleccionadas de
  Escribir un párrafo con estructura deductiva. acuerdo con el propósito de
Hazlo en clase lectura y con dificultades
Aprendizaje cooperativo identificadas; y valora
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección contenidos al contrastarlos
de los trabajos realizados en casa. con fuentes adicionales,
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje. identificando
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje contradicciones y
grupal. ambigüedades.
 Construir nuevo material en clase. I.LL.4.5.1. Compara, bajo
Para recordar criterios preestablecidos, las
 Analizar la información adicional que consta en el relaciones explícitas
texto del estudiante. entre los contenidos
 Relacionar lo visto en casa con la información que de dos o más textos;
consta en esta sección. autorregula la comprensión
Consolidación mediante
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. el uso de estrategias
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. cognitivas
 Corregir errores de aprendizaje. autoseleccionadas,
Evaluación de acuerdo con el propósito
 Demostrar, a través de una serie de actividades de lectura
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo y las dificultades
aprendizaje. identificadas, y valora
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver el contenido explícito
problemas de la vida cotidiana. al identificar
contradicciones y
ambigüedades. (J.4., I.4.)

3. Historias con O.LL.4.1. Reconocer LITERATURA Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
misterio las ventajas y los Nunkui, la creadora los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
beneficios que la de plantas preferencias personales, los
cultura escrita ha LL.4.5.1. Interpretar un Ciclo de aprendizaje interpreta y sustenta su
aportado en texto literario desde Anticipación interpretación al
diferentes las características del Experiencia debatir críticamente sobre
momentos históricos género al que  Activar conocimientos previos. ella, basándose en
y en diversos pertenece.  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. indagaciones sobre tema,
contextos de la vida La leyenda Reflexión género y contexto.
social, cultural y LL.4.5.1. Interpretar un  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
académica, para texto literario desde  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. literarios a partir de las
enriquecer la las características del Construcción características del género al
concepción personal género al que Conceptualización que pertenecen y debate
sobre el mundo. pertenece.  Observar elementos del tema de estudio. críticamente su
O.LL.4.5. Participar LL.4.5.2. Debatir  Identificar elementos concretos. interpretación basándose en
de manera oral en críticamente la  Describir lo que ven e identifican. indagaciones sobre
diversos contextos interpretación de un  Comparar, así como establecer semejanzas y tema, género y contexto.
sociales y culturales, texto literario diferencias de lo que ven. (J.4., S.4.)
a partir de un basándose en  Analizar el tema de estudio.
esquema previo; indagaciones sobre  Investigar más información en su texto u otros
utilizar recursos tema, género y recursos bibliográficos. CE.LL.4.9. Compone y recrea
audiovisuales y de contexto.  Concluir sobre el tema de estudio. textos literarios que
las TIC para expresar Consolidación adaptan o combinan
sus opiniones y Aplicación diversas estructuras y
evaluar la  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. recursos literarios, expresa
pertinencia de los ESCRITURA  Resolver problemas con los conocimientos intenciones determinadas
argumentos. Sé hacer una leyenda aprendidos. (ironía, sarcasmo, humor,
O.LL.4.9. Utilizar los LL.4.5.7. Recrear  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones etc.) mediante el uso
recursos que ofrecen textos literarios leídos nuevas. creativo del significado de
las TIC para o escuchados desde  Valorar lo aprendido. las palabras, la utilización
desarrollar la experiencia colaborativa de diversos
actividades de personal, adaptando Proceso didáctico para escuchar medios y recursos de las TIC,
escritura literaria y diversos recursos Reconocer a partir de su experiencia
no literaria en literarios.  Identificar la situación comunicativa en personal.
colaboración con los conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo I.LL.4.9.1. Compone y recrea
demás, en una de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se textos literarios que adaptan
variedad de refiere? o combinan diversas
entornos y medios  Reconocer los distintos fonemas de palabras estructuras y recursos,
digitales. (conciencia fonológica). expresando intenciones
O.LL.4.10. Aplicar los determinadas (ironía,
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones
conocimientos sarcasmo, humor, etc.)
y párrafos (conciencia semántica).
lingüísticos y mediante el uso creativo del
 Reconocer y recordar los nombres de lugares,
explorar algunos significado de las palabras y
personas y frases clave para comprender algunos
recursos estilísticos el uso colaborativo de
aspectos de las conversaciones que escucha.
en los procesos de diversos medios y recursos
composición y de las TIC. (I.3., I.4.)
revisión de textos Seleccionar
escritos para lograr  Distinguir las palabras relevantes en las
claridad, precisión y conversaciones.
cohesión.  Identificar lo relevante de lo escuchado.
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones CE.LL.4.4. Organiza sus
en párrafos (conciencia léxica). discursos según las
COMUNICACIÓN ORAL estructuras básicas de la
Anticipar lengua oral, utiliza un
Narración oral  Activar toda la información que se tiene sobre un vocabulario acorde con la
LL.4.2.3. Producir tema. intención (construir
discursos que integren  Comprender lo que se escucha imaginando, acuerdos, solucionar
una variedad de preguntando y opinando. problemas, etc.) y al
recursos, formatos y  Entonar canciones. contexto e integra una
soportes. variedad de recursos,
Proceso didáctico para hablar formatos y soportes,
Planificar la conversación evaluando su impacto en la
 Pensar en lo que se quiere expresar en la audiencia.
conversación. I.LL.4.4.2. Produce discursos,
 Hacer un plan de lo que se quiere expresar. organizados a partir del uso
de las estructuras básicas de
Conducir la conversación la lengua oral, los apoya con
 Indicar que se quiere hablar. una variedad de formatos,
 Tomar la palabra en el momento idóneo. soportes y recursos
 Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. (incluyendo los
 Reconocer las indicaciones de los demás para tomar audiovisuales). (I.3., I.4.)
ESCRITURA la palabra.
El adjetivo  Dar paso para que otra persona hable. CE.LL.4.7. Produce
LL.4.4.7. Matizar y  Formular y responder preguntas. diferentes tipos de textos
precisar las ideas y los periodísticos (reportajes,
significados de Producir la conversación crónicas, noticias,
oraciones y párrafos  Articular con claridad los sonidos de las palabras para entrevistas, artículos de
mediante el uso expresar ideas que sean claras y completas. opinión,
selectivo de modos entre otros) y académicos
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le
verbales, tiempos (artículos y proyectos de
permitan comunicarse frente al auditorio.
verbales complejos, investigación, informes,
verboides, voz activa y reseñas, resúmenes,
Proceso didáctico para leer
pasiva, ensayos) con coherencia
conjunciones y frases Prelectura y cohesión, autorregulando
nominales, adjetivas,  Analizar paratextos. la escritura mediante la
adverbiales,  Recordar los saberes previos sobre el tema de la aplicación del proceso de
preposicionales y lectura. producción, el uso de
verbales.  Elaborar conjeturas a partir del título, las estrategias y procesos
A ver, haber ilustraciones, la portada, los nombres de los de pensamiento, matizando
LL.4.4.8. Comunicar personajes y las palabras clave. y precisando significados y
ideas con eficiencia  Plantear expectativas en relación con el contenido del apoyándose en diferentes
aplicando, de manera texto. formatos, recursos y
autónoma, las reglas materiales, incluidas las TIC,
de uso de las letras, de Lectura y cita e identifica fuentes
la puntuación y de la  Formular preguntas en relación con el texto. con pertinencia.
tilde.  Comprender ideas explícitas. I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
Uso de c y z  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido gramaticales en la
LL.4.4.8. Comunicar del texto. producción de textos, en
ideas con eficiencia,  Verificar las predicciones. función de mejorar la
aplicando de manera  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la claridad y precisión y matizar
autónoma las reglas realidad. las ideas y los significados de
de uso de las letras, de  Deducir el significado de las palabras nuevas de oraciones y párrafos. (I.3.,
la puntuación y de la acuerdo con el contexto. I.4.)
tilde.  Dividir el texto en partes importantes.
Polisemia y sinonimia  Reconocer las relaciones de significado entre las I.LL.4.7.2. Usa el
LL.4.4.3. Usar diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se procedimiento de
estrategias y procesos habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, producción de textos en la
de pensamiento que en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las escritura de textos. (J.2., I.4.)
apoyen la escritura de acciones, etc.).
diferentes tipos de
textos periodísticos Poslectura
y académicos.  Identificar elementos explícitos del texto.
Sé hacer una  Establecer secuencias de acciones y determinar
infografía relaciones de antecedente-consecuente.
LL.4.4.4. Autorregular  Contestar preguntas de comprensión lectora.
la escritura de textos
 Representar gráficamente lo que más le gustó del
periodísticos y
texto.
académicos con la
 Formular mensajes o enseñanzas del texto.
selección y aplicación
de variadas técnicas
Proceso didáctico para escribir
y recursos.
LENGUA Y CULTURA Planificar
El sociolecto  Definir el propósito de escribir. CE.LL.4.2. Explica la
LL.4.1.4. Indagar y  Definir el tipo de texto que se va a producir. influencia de las variaciones
explicar la influencia  Definir para quién está destinado el texto. lingüísticas socioculturales y
de la estructura de la  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. situacionales de Ecuador en
lengua en las formas  Identificar la estructura del texto que se va a usar. las relaciones
de pensar y actuar de  Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. sociales, así como la
las personas.  Plantear formas de organización del contenido del correspondencia entre la
texto (cómo comienza, qué información incluye, en estructura de la lengua y las
qué orden, cómo termina). formas de pensar y actuar
 Seleccionar ideas y ordenarlas. de las personas.
I.LL.4.2.1. Explica la
Redactar influencia de las variaciones
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar lingüísticas sociales y
oraciones y dictarlas al docente. situacionales de Ecuador en
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? las relaciones sociales,
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué y la correspondencia
palabras son las más adecuadas? entre la estructura
de la lengua y las formas de
Revisar pensar y actuar de las
LECTURA  Leer el texto. personas. (I.3., S.3.)
 Determinar si se ha expresado una idea importante.
La infografía  Evaluar si se entiende o no el texto. CE.LL.4.6. Consulta
LL.4.3.5. Valorar y  Establecer la relación entre el contenido del texto y bibliotecas y recursos
comparar textos de su propósito. digitales en la web,
consulta en función  Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. comparándolos y
del propósito de valorándolos en función de
 Reescribir el texto.
lectura y la calidad de la confiabilidad
la información de la fuente, el propósito de
Publicar
(claridad, la lectura y la calidad de la
 Entregar el texto al destinatario.
organización, información, recogiéndola,
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
actualización, contrastándola y
opinión puede dar sobre él.
amplitud, profundidad organizándola en
y esquemas de diverso tipo.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
otros). I.LL.4.6.1. Consulta
inversa.
bibliotecas y recursos
digitales en la web, con
Hazlo en casa capacidad para comparar y
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio valorar textos en función del
web. propósito de lectura,
 Observar material audiovisual con información sobre la calidad de la información
el tema de clase. (claridad, organización,
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. actualización, amplitud,
 Asimilar información del tema de estudio. profundidad) y la
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con confiabilidad de la
el tema de estudio en casa. fuente, recogiendo,
 Compartir con los miembros de la familia el tema de comparando y
estudio. organizando la
información consultada
Hazlo en clase en esquemas de diversos
Aprendizaje cooperativo tipos. (J.2., I.4.)
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección
de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.

Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que
consta en esta sección.

Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.

Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
 problemas de la vida cotidiana.

Estrategia para el aula: Cómo leer textos

¿En qué consiste?

La lectura es una estrategia de exploración y análisis que
tiene como propósito descubrir las ideas expresadas en
un texto y las relaciones entre ellas. Es importante la
comprensión de lo que se lee para develar el
pensamiento del autor y el mensaje. La lectura de textos
estimula a los alumnos para que desarrollen capacidades
de análisis de situaciones, identificación de problemas y
planteamiento de alternativas de solución, además de
conseguir que se comprometan con el bien común.

¿Qué pasos se deben seguir?

• Leer el título, observar las ilustraciones y relacionar la
experiencia previa con el texto.
• Formular preguntas luego de una lectura inicial.
• Leer el texto e identificar las ideas principales y
secundarias.
• Identificar los personajes del relato.
• Establecer el tiempo y el lugar en que se desarrolla la
acción.
• Encontrar la secuencia temporal de las acciones.
• Identificar palabras clave.
• Determinar el problema o situación clave de la
redacción del texto.
• Diseñar un diagrama de conceptos o ideas.
• Redactar las ideas comprendidas y las claves del relato.
• Expresar, en forma escrita y oral, una síntesis y
comentario.
¿Qué hace el docente?
• Seleccionar los textos adecuados y coherentes con los
contenidos de aprendizaje.
• Trabajar con los estudiantes en el modelo de lectura y
comprensión de los textos.
• Todas las actividades serán guiadas y compartidas por el
 maestro hasta que puedan realizar el proceso en forma
autónoma.

Estrategia para el aula: Cómo formular preguntas

¿En qué consiste?
Las preguntas constituyen formas hábiles que estimulan
el pensamiento. El estudiante responde a interrogantes
luego de recoger y organizar información. Las preguntas
despiertan
el interés, motivan el pensamiento y estimulan la
participación. Además, provocan discusiones profundas,
ayudan a repasar ideas y aclaran puntos no entendidos.
¿Qué pasos se deben seguir?
Para hacer preguntas eficaces se debe:
• Preparar con anticipación.
• Cuidar que las preguntas tengan estrecha vinculación
con el tema.
• Procurar que proporcionen los datos necesarios para la
comprensión del tema.
• Seleccionar aquellas que capten la atención de los
escolares.
• Utilizar preguntas formuladas con qué, quién, cómo,
cuándo, dónde, por qué, para qué. Estas estimulan a
comparar, seleccionar y sacar conclusiones.
¿Qué hace el docente?
• Determinar el tema que tenga relación con los
contenidos de aprendizaje.
• Preparar el cuestionario con anterioridad, con la
participación de estudiantes.
• Formular preguntas dirigidas a todos los alumnos.
• Preparar tarjetas con las preguntas.
• Organizar y sistematizar las respuestas.
4. Historias para O.LL.4.6. Leer de LITERATURA Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
imaginar y manera autónoma El mayor tesoro los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
pensar textos no literarios LL.4.5.3. Elegir lecturas Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
con fines de basándose en Anticipación interpreta y sustenta su
recreación, preferencias Experiencia interpretación al
información y personales de autor,  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
aprendizaje, género,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
aplicando estrategias estilo, temas y Reflexión indagaciones sobre tema,
cognitivas de contextos  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
comprensión, según socioculturales, con el  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
el propósito de manejo de diversos Construcción literarios a partir de las
lectura. soportes. Conceptualización características del género al
O.LL.4.4. LL.4.5.1. Interpretar un  Observar elementos del tema de estudio. que pertenecen y debate
Comunicarse texto literario desde  Identificar elementos concretos. críticamente su
oralmente con las características del  Describir lo que ven e identifican. interpretación basándose en
eficiencia en el uso género al que  Comparar, así como establecer semejanzas y indagaciones sobre tema,
de estructuras de la pertenece. diferencias de lo que ven. género y contexto. (J.4., S.4.)
lengua oral en  Analizar el tema de estudio.
diversos contextos  Investigar más información en su texto u otros CE.LL.4.9. Compone y recrea
de la actividad social recursos bibliográficos. textos literarios que
y cultural para El cuento popular  Concluir sobre el tema de estudio. adaptan o combinan
exponer sus puntos LL.4.5.7. Recrear Consolidación diversas estructuras y
de vista, construir textos literarios Aplicación recursos literarios, expresa
acuerdos y resolver leídos o escuchados  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. intenciones determinadas
problemas. desde  Resolver problemas con los conocimientos (ironía, sarcasmo, humor,
O.LL.4.8. Escribir la experiencia aprendidos. etc.) mediante el uso
relatos y textos personal.  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones creativo del significado de
narrativos, nuevas. las palabras, la utilización
expositivos,  Valorar lo aprendido. colaborativa de diversos
instructivos, ESCRITURA Proceso didáctico para escuchar medios y recursos de las TIC,
descriptivos, Sé hacer un cuento Reconocer a partir de su experiencia
explicativos y popular  Identificar la situación comunicativa en personal.
conversacionales, LL.4.5.7. Recrear conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo I.LL.4.9.1. Compone y recrea
adecuados a una textos literarios leídos de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se textos literarios que adaptan
situación o escuchados desde la refiere? o combinan diversas
comunicativa experiencia personal estructuras y recursos,
 Reconocer los distintos fonemas de palabras
determinada; adaptando diversos expresando intenciones
(conciencia fonológica).
emplear los recursos recursos literarios. determinadas (ironía,
 Identificar el significado de palabras, frases, oraciones
de las TIC como sarcasmo, humor, etc.)
y párrafos (conciencia semántica).
medios de mediante el uso creativo del
 Reconocer y recordar los nombres de lugares,
comunicación, significado de las palabras y
personas y frases clave para comprender algunos
aprendizaje y el uso colaborativo de
aspectos de las conversaciones que escucha.
expresión del diversos medios y recursos
Seleccionar
pensamiento. de las TIC. (I.3., I.4.)
O.LL.4.11. Realizar  Distinguir las palabras relevantes en las
interpretaciones conversaciones.
personales, en  Identificar lo relevante de lo escuchado. CE.LL.4.4. Organiza sus
función de los COMUNICACIÓN ORAL  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia discursos según las
elementos que fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones estructuras básicas de la
ofrecen los textos Narramos un cuento en párrafos (conciencia léxica). lengua oral, utiliza un
literarios, y destacar popular Anticipar vocabulario acorde con la
las características del LL.4.2.2. Organizar el  Activar toda la información que se tiene sobre un intención (construir
género al que discurso tema. acuerdos, solucionar
pertenecen para mediante el uso de las  Comprender lo que se escucha imaginando, problemas, etc.) y al
iniciar la estructuras preguntando y opinando. contexto e integra una
comprensión crítico- básicas de la lengua  Entonar canciones. variedad de recursos,
valorativa de la oral, Proceso didáctico para hablar formatos y soportes,
literatura. la selección y el Planificar la conversación evaluando su impacto en la
empleo de vocabulario  Pensar en lo que se quiere expresar en la audiencia.
específico acorde conversación. I.LL.4.4.2. Produce discursos
con la intencionalidad  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. (conversación, diálogo,
en diversos Conducir la conversación narración, debate,
contextos  Indicar que se quiere hablar. conversatorio, presentación,
comunicativos  Tomar la palabra en el momento idóneo. entrevista, encuesta,
formales e informales.  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. exposición) organizados a
 Reconocer las indicaciones de los demás para tomar partir del uso de las
la palabra. estructuras básicas de la
 Dar paso para que otra persona hable. lengua oral, utiliza un
 Formular y responder preguntas. vocabulario acorde con la
Producir la conversación intención y el contexto, los
 Articular con claridad los sonidos de las palabras para apoya con una variedad de
expresar ideas que sean claras y completas. formatos, soportes y
recursos (incluyendo los
 Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le
audiovisuales). (I.3., I.4.)
permitan comunicarse frente al auditorio.
LENGUA Y CULTURA
Proceso didáctico para leer
La literatura en CE.LL.4.1. Explica los aportes
Prelectura
Mesopotamia de la cultura escrita al
 Analizar paratextos.
LL.4.1.1. Indagar y desarrollo histórico, social y
 Recordar los saberes previos sobre el tema de la
explicar los aportes de cultural de la humanidad y
lectura.
la cultura escrita al valora la diversidad del
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
desarrollo histórico, mundo expresada en textos
ilustraciones, la portada, los nombres de los
social y cultural de la escritos representativos de
humanidad. personajes y las palabras clave. las diferentes culturas, en
 Plantear expectativas en relación con el contenido del diversas épocas históricas.
texto. I.LL.4.1.1. Explica el origen, el
Lectura desarrollo y la influencia de
 Formular preguntas en relación con el texto. la escritura en distintos
 Comprender ideas explícitas. momentos históricos,
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido regiones y culturas del
del texto. mundo, y valora la diversidad
ESCRITURA  Verificar las predicciones. expresada en sus textos
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la representativos.
El verbo realidad. (S.2., I.3.)
LL.4.4.7. Matizar y  Deducir el significado de las palabras nuevas de CE.LL.4.7. Produce
precisar las ideas y los acuerdo con el contexto. diferentes tipos de textos
significados  Dividir el texto en partes importantes. periodísticos (reportajes,
de oraciones y  Reconocer las relaciones de significado entre las crónicas, noticias,
párrafos mediante diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se entrevistas, artículos de
el uso selectivo de habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, opinión, entre otros) y
modos verbales; en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las académicos (artículos y
tiempos verbales acciones, etc.). proyectos de investigación,
complejos; verboides, Poslectura informes, reseñas,
voz activa y pasiva;  Identificar elementos explícitos del texto. resúmenes, ensayos) con
conjunciones y frases  Establecer secuencias de acciones y determinar coherencia
nominales, adjetivas, relaciones de antecedente-consecuente. y cohesión, autorregulando
adverbiales,  Contestar preguntas de comprensión lectora. la escritura mediante la
preposicionales y  Representar gráficamente lo que más le gustó del aplicación del proceso de
verbales. texto. producción, el uso de
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. estrategias y procesos
Uso de g y j antes de Proceso didáctico para escribir de pensamiento, matizando
e, i Planificar y precisando significados y
LL.4.4.8. Comunicar  Definir el propósito de escribir. apoyándose en diferentes
ideas formatos, recursos y
 Definir el tipo de texto que se va a producir.
con eficiencia, materiales, incluidas las TIC,
 Definir para quién está destinado el texto.
aplicando y cita e identifica fuentes
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar.
de manera autónoma con pertinencia.
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
las reglas de uso de las I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
letras, gramaticales en la
 Plantear formas de organización del contenido del
de la puntuación y de producción de textos
texto (cómo comienza, qué información incluye, en
la tilde. periodísticos y académicos
Sé hacer un texto qué orden, cómo termina). (tiempos verbales complejos
argumentativo  Seleccionar ideas y ordenarlas. y verboides; voz activa
LL.4.4.1. Escribir textos Redactar y voz pasiva; conjunciones
periodísticos y  Utilizar las ideas de la planificación para estructurar propias e impropias; frases
académicos con oraciones y dictarlas al docente. nominales, adjetivas,
manejo de su  Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue? adverbiales, preposicionales
estructura básica y ¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué y verbales; los significados
sustentar las ideas con palabras son las más adecuadas? de oraciones y párrafos).
razones y ejemplos Revisar (I.3., I.4.)
organizados de  Leer el texto. I.LL.4.7.2. Usa el
manera jerárquica.  Determinar si se ha expresado una idea importante. procedimiento de
 Evaluar si se entiende o no el texto. producción de textos
 Establecer la relación entre el contenido del texto y en la escritura de textos
su propósito. periodísticos y académicos y
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. aplica estrategias que
 Reescribir el texto. apoyen cada uno de sus
LECTURA Publicar pasos (jerarquización).
 Entregar el texto al destinatario. (J.2., I.4.)
Texto argumentativo  Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
LL.4.3.2. Construir opinión puede dar sobre él. CE.LL.4.5. Comprende en sus
significados implícitos Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula niveles literal, inferencial y
al inferir el tema, el inversa crítico-valorativo diversos
punto de vista del Hazlo en casa tipos de texto, al comparar
autor, las motivaciones  Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio bajo criterios
y los argumentos de web. preestablecidos las
un texto.  Observar material audiovisual con información sobre relaciones explícitas entre
el tema de clase. sus contenidos, al inferir el
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. tema, el punto de vista del
 Asimilar información del tema de estudio. autor, las motivaciones y los
argumentos de un texto, al
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con
distinguir las diferentes
el tema de estudio en casa.
perspectivas en conflicto
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
sobre un mismo tema y al
estudio.
autorregular la comprensión
Hazlo en clase
mediante la aplicación de
Aprendizaje cooperativo
estrategias cognitivas
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección
autoseleccionadas de
de los trabajos realizados en casa.
acuerdo con el propósito de
  Discutir sobre los resultados del aprendizaje. lectura y con dificultades
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje identificadas; y valora
grupal. contenidos al contrastarlos
 Construir nuevo material en clase. con fuentes adicionales,
Para recordar identificando
 Analizar la información adicional que consta en el contradicciones y
texto del estudiante. ambigüedades.
 Relacionar lo visto en casa con la información que I.LL.4.5.2. Construye
consta en esta sección. significados implícitos al
Consolidación inferir el tema, el punto de
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento. vista del autor, las
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa. motivaciones y los
 Corregir errores de aprendizaje. argumentos de un texto; los
Evaluación valora a partir del contraste
 Demostrar, a través de una serie de actividades con fuentes adicionales.
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo (J.2., I.3.)
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.

5. Con moraleja O.LL.4.1. Reconocer LITERATURA Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
las ventajas y los los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
beneficios que la El helecho y el bambú Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
cultura escrita ha LL.4.5.3. Elegir lecturas Anticipación interpreta y sustenta su
aportado en basándose en Experiencia interpretación al
diferentes preferencias  Activar conocimientos previos. debatir críticamente sobre
momentos históricos personales de autor,  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. ella, basándose en
y en diversos género, estilo, temas y Reflexión indagaciones sobre tema,
contextos de la vida contextos  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. género y contexto.
social, cultural y socioculturales,  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.1. Interpreta textos
académica, para con el manejo de Construcción literarios a partir de las
enriquecer la diversos soportes. Conceptualización características
concepción personal LL.4.5.1. Interpretar un  Observar elementos del tema de estudio. del género al que
sobre el mundo. texto literario desde  Identificar elementos concretos. pertenecen y debate
O.LL.4.6. Leer de las características del  Describir lo que ven e identifican. críticamente su
manera autónoma género al que  Comparar, así como establecer semejanzas y interpretación basándose en
textos no literarios pertenece. diferencias de lo que ven. indagaciones sobre
con fines de La fábula  Analizar el tema de estudio. tema, género y contexto.
recreación, LL.4.5.1. Interpretar un  Investigar más información en su texto u otros (J.4., S.4.)
información y texto literario desde recursos bibliográficos.
aprendizaje, las características del  Concluir sobre el tema de estudio.
aplicando estrategias género al que Consolidación
cognitivas de pertenece. Aplicación CE.LL.4.9. Compone y recrea
comprensión, según  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. textos literarios que
el propósito de ESCRITURA  Resolver problemas con los conocimientos adaptan o combinan
lectura. Sé hacer una fábula aprendidos. diversas estructuras y
O.LL.4.7. Utilizar las LL.4.5.7. Recrear  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones recursos literarios, expresa
bibliotecas y las TIC textos literarios leídos nuevas. intenciones determinadas
de forma autónoma o escuchados desde la  Valorar lo aprendido. (ironía, sarcasmo, humor,
para localizar, experiencia personal, Proceso didáctico para escuchar etc.) mediante el uso
seleccionar y adaptando diversos Reconocer creativo del significado de
organizar recursos literarios.  Identificar la situación comunicativa en las palabras, la utilización
información como conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo colaborativa de diversos
recurso de estudio e de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se medios y recursos de las TIC,
indagación. refiere? a partir de su experiencia
O.LL.4.8. Escribir  Reconocer los distintos fonemas de palabras personal.
relatos y textos (conciencia fonológica). I.LL.4.9.1. Compone y recrea
narrativos,  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones textos literarios que adaptan
expositivos, y párrafos (conciencia semántica). o combinan diversas
instructivos,  Reconocer y recordar los nombres de lugares, estructuras y recursos,
descriptivos, personas y frases clave para comprender algunos expresando intenciones
explicativos y aspectos de las conversaciones que escucha. determinadas mediante el
conversacionales, Seleccionar uso creativo del significado
adecuados a una de las palabras. (I.3., I.4.)
 Distinguir las palabras relevantes en las
situación
conversaciones.
comunicativa CE.LL.4.4. Organiza sus
 Identificar lo relevante de lo escuchado.
determinada; COMUNICACIÓN ORAL discursos según las
 Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia
emplear los recursos Exponer puntos de estructuras básicas de la
fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones
de las TIC como vista lengua oral, utiliza un
en párrafos (conciencia léxica).
medios de LL.4.2.1. Utilizar vocabulario acorde con la
comunicación, recursos de la Anticipar intención (construir
aprendizaje y comunicación oral en  Activar toda la información que se tiene sobre un acuerdos, solucionar
expresión del contextos de tema. problemas, etc.) y con el
pensamiento. intercambio social,  Comprender lo que se escucha imaginando, contexto e integra una
O.LL.4.10. Aplicar los construcción de preguntando y opinando. variedad de recursos,
conocimientos acuerdos y resolución  Entonar canciones. formatos y soportes,
lingüísticos y de problemas. Proceso didáctico para hablar evaluando su impacto en la
explorar algunos Planificar la conversación audiencia.
recursos estilísticos LENGUA Y CULTURA  Pensar en lo que se quiere expresar en la I.LL.4.4.1. Construye
en los procesos de Los comienzos de la conversación. acuerdos y soluciona
composición y escritura  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. problemas, utilizando
revisión de textos LL.4.1.2. Valorar la Conducir la conversación los recursos del discurso oral
escritos para lograr diversidad cultural del  Indicar que se quiere hablar. (entonación, volumen,
claridad, precisión y mundo expresada en  Tomar la palabra en el momento idóneo. gestos, movimientos
cohesión. textos escritos  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. corporales y postura),
O.LL.4.11. Realizar representativos de las  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar de manera selectiva
interpretaciones diferentes culturas, en la palabra. y crítica, y evalúa
personales, en diversas épocas  Dar paso para que otra persona hable. su impacto en la audiencia.
función de los históricas.  Formular y responder preguntas. (J.3., I.3.)
elementos que Producir la conversación
ofrecen los textos  Articular con claridad los sonidos de las palabras para CE.LL.4.7. Produce
literarios, y destacar ESCRITURA expresar ideas que sean claras y completas. diferentes tipos de textos
las características del El adverbio  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le periodísticos (reportajes,
género al que LL.4.4.7. Matizar y permitan comunicarse frente al auditorio. crónicas, noticias,
pertenecen para precisar las ideas y los Proceso didáctico para leer entrevistas, artículos de
iniciar la significados de Prelectura opinión,
comprensión crítico- oraciones y párrafos  Analizar paratextos. entre otros) y académicos
valorativa de la mediante el uso  Recordar los saberes previos sobre el tema de la (artículos y proyectos de
literatura. selectivo de modos lectura. investigación, informes,
O.LL.4.12. Utilizar de verbales, tiempos reseñas, resúmenes,
 Elaborar conjeturas a partir del título, las
manera lúdica y verbales complejos, ensayos) con coherencia y
ilustraciones, la portada, los nombres de los
personal los recursos verboides, voz activa y cohesión, autorregulando la
personajes y las palabras clave.
propios del discurso pasiva, conjunciones y escritura mediante la
 Plantear expectativas en relación con el contenido del
literario en la frases nominales, aplicación del proceso de
texto.
escritura creativa adjetivas, adverbiales, producción, el uso de
Lectura
para explorar la preposicionales y estrategias y procesos de
 Formular preguntas en relación con el texto.
función estética del verbales. pensamiento, matizando y
 Comprender ideas explícitas.
lenguaje. precisando significados y
Extraer ideas  Comparar lo que se sabía del tema con el contenido apoyándose en diferentes
importantes del texto. formatos, recursos y
LL.4.4.3. Usar  Verificar las predicciones. materiales, incluidas las TIC,
estrategias y procesos  Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la y cita e identifica fuentes
de pensamiento que realidad. con pertinencia.
apoyen la escritura de  Deducir el significado de las palabras nuevas de I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
diferentes tipos de acuerdo con el contexto. gramaticales en la
textos periodísticos y  Dividir el texto en partes importantes. producción
académicos.  Reconocer las relaciones de significado entre las de textos (adverbiales,
diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se preposicionales y verbales);
Sé hacer un artículo habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, los significados de oraciones
informativo en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las y párrafos. (I.3., I.4.)
LL.4.4.5. Usar el acciones, etc.). I.LL.4.7.2. Usa el
procedimiento de Poslectura procedimiento de
planificación,  Identificar elementos explícitos del texto. producción de textos
redacción, revisión y  Establecer secuencias de acciones y determinar en la escritura de textos
publicación en la relaciones de antecedente-consecuente. periodísticos y académicos y
escritura de diferentes  Contestar preguntas de comprensión lectora. aplica estrategias que
tipos de textos  Representar gráficamente lo que más le gustó del apoyen cada uno de sus
periodísticos y texto. pasos.
académicos.  Formular mensajes o enseñanzas del texto. (J.2., I.4.)
Proceso didáctico para escribir
LECTURA Planificar
El artículo informativo  Definir el propósito de escribir.
LL.4.3.5. Valorar y  Definir el tipo de texto que se va a producir. CE.LL.4.6. Consulta
comparar textos de  Definir para quién está destinado el texto. bibliotecas y recursos
consulta en función  Determinar el lenguaje que se va a utilizar. digitales en la web,
del propósito de comparándolos y
 Identificar la estructura del texto que se va a usar.
lectura y la calidad de valorándolos en función de
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto.
la información la confiabilidad
 Plantear formas de organización del contenido del
(claridad, de la fuente, el propósito de
texto (cómo comienza, qué información incluye, en
organización, la lectura y la calidad de la
qué orden, cómo termina).
actualización, información, recogiéndola,
Redactar
amplitud, profundidad contrastándola y
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar
y otros). organizándola en esquemas
oraciones y dictarlas al docente.
de diverso tipo.
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue?
I.LL.4.6.1. Valora textos en
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
función del propósito de
 palabras son las más adecuadas? lectura, la calidad de la
Revisar información (claridad,
 Leer el texto. organización, actualización,
 Determinar si se ha expresado una idea importante. amplitud, profundidad) y la
 Evaluar si se entiende o no el texto. confiabilidad de la
 Establecer la relación entre el contenido del texto y fuente, recogiendo,
su propósito. comparando y
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. organizando la
 Reescribir el texto. información consultada en
Publicar esquemas de diversos
 Entregar el texto al destinatario. tipos. (J.2., I.4.)
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué
opinión puede dar sobre él.
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula
inversa.
Hazlo en casa
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio
web.
 Observar material audiovisual con información sobre
el tema de clase.
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio.
 Asimilar información del tema de estudio.
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con
el tema de estudio en casa.
 Compartir con los miembros de la familia el tema de
estudio.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección
de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
  Relacionar lo visto en casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.

6. Versos con O.LL.4.1. Reconocer Para el desarrollo de esta unidad didáctica, se emplearán CE.LL.4.8. Lee textos 6
tradición las ventajas y los LITERATURA los siguientes métodos, procesos, estrategias y técnicas. literarios en función de sus semanas
beneficios que la Por ese tiempo, el Ciclo de aprendizaje preferencias personales, los
cultura escrita ha destino Anticipación interpreta y sustenta su
aportado en LL.4.5.3. Elegir lecturas Experiencia interpretación al debatir
diferentes basándose en  Activar conocimientos previos. críticamente sobre ella,
momentos históricos preferencias  Explorar experiencias sobre el tema que se va a tratar. basándose en indagaciones
y en diversos personales de autor, Reflexión sobre tema, género y
contextos de la vida género, estilo, temas y  Formular preguntas de desequilibrio cognitivo. contexto.
social, cultural y contextos  Motivar el aprendizaje de nuevos temas. I.LL.4.8.2. Elige lecturas en
académica, para socioculturales, con el Construcción función de sus preferencias
enriquecer la manejo de diversos Conceptualización personales de autor, género,
concepción personal soportes.  Observar elementos del tema de estudio. estilo, temas y contextos
sobre el mundo. LL.4.5.1. Interpretar un  Identificar elementos concretos. socioculturales;
O.LL.4.2. Valorar la texto literario desde  Describir lo que ven e identifican. maneja diversos
diversidad lingüística las características del  Comparar, así como establecer semejanzas y soportes y debate
de Ecuador en sus género al que diferencias de lo que ven y analizar el tema de críticamente su
diferentes formas de pertenece. estudio. interpretación basándose en
expresión para  Investigar más información en su texto u otros indagaciones sobre
fomentar la La décima y el recursos bibliográficos. tema, género y contexto.
interculturalidad en amorfino  Concluir sobre el tema de estudio. (J.4., I.3.)
el país. LL.4.5.3. Elegir lecturas Consolidación I.LL.4.8.1. Interpreta textos
O.LL.4.4. basándose en Aplicación literarios a partir de las
Comunicarse preferencias  Aplicar el conocimiento nuevo en su vida cotidiana. características del género al
oralmente con personales de autor, que
eficiencia en el uso género, estilo, temas y  Resolver problemas con los conocimientos pertenecen. (J.4., S.4.)
de estructuras de la contextos aprendidos.
lengua oral en socioculturales con el  Aplicar los conocimientos adquiridos en situaciones
diversos contextos manejo de diversos nuevas.
de la actividad social soportes.  Valorar lo aprendido.
y cultural para CE.LL.4.9. Compone y recrea
exponer sus puntos ESCRITURA Proceso didáctico para escuchar textos literarios que
de vista, construir Reconocer adaptan o combinan
acuerdos y resolver Sé hacer una décima  Identificar la situación comunicativa en diversas estructuras y
problemas. LL.4.5.4. Componer conversaciones: ¿Quién emite el mensaje? ¿Qué tipo recursos literarios, expresa
O.LL.4.6. Leer de textos creativos que de mensaje es? ¿Para quién está dirigido? ¿A qué se intenciones determinadas
manera autónoma adapten o combinen refiere? (ironía, sarcasmo, humor,
textos no literarios diversas estructuras y  Reconocer los distintos fonemas de palabras etc.) mediante el uso
con fines de recursos literarios (conciencia fonológica). creativo del significado de
recreación,  Identificar el significado de palabras, frases, oraciones las palabras, la utilización
información y y párrafos (conciencia semántica). colaborativa de diversos
aprendizaje,  Reconocer y recordar los nombres de lugares, medios y recursos de las TIC,
aplicando estrategias COMUNICACIÓN ORAL personas y frases clave para comprender algunos a partir de su experiencia
cognitivas de El panel aspectos de las conversaciones que escucha. personal.
comprensión, según LL.4.2.5. Utilizar, de Seleccionar I.LL.4.9.1. Compone y recrea
el propósito de manera selectiva y  Distinguir las palabras relevantes en las textos literarios que adaptan
lectura. crítica, los recursos del conversaciones. o combinan diversas
O.LL.4.10. Aplicar los discurso oral y evaluar  Identificar lo relevante de lo escuchado. estructuras y recursos,
conocimientos su impacto en la  Reconocer los sonidos de las palabras (conciencia expresando
lingüísticos y audiencia. fonológica), las palabras en oraciones y las oraciones intenciones determinadas.
explorar algunos en párrafos (conciencia léxica). (I.3., I.4.)
recursos estilísticos LENGUA Y CULTURA Anticipar
en los procesos de El alfabeto. ¿Todos  Activar toda la información que se tiene sobre un CE.LL.4.4. Organiza sus
composición y escribimos igual? tema. discursos según las
revisión de textos LL.4.1.2. Valorar la  Comprender lo que se escucha imaginando, estructuras básicas de la
escritos para lograr diversidad cultural del preguntando y opinando. lengua oral, utiliza un
claridad, precisión y mundo expresada en  Entonar canciones. vocabulario acorde con la
cohesión. textos escritos intención (construir
O.LL.4.11. Realizar representativos de las Proceso didáctico para hablar acuerdos, solucionar
interpretaciones diferentes culturas en Planificar la conversación problemas, etc.) y con el
personales, en diversas épocas  Pensar en lo que se quiere expresar en la contexto e integra una
función de los históricas. conversación. variedad de recursos,
elementos que formatos y soportes,
ofrecen los textos  Hacer un plan de lo que se quiere expresar. evaluando su impacto en la
literarios, y destacar audiencia.
las características del ESCRITURA Conducir la conversación I.LL.4.4.1. Construye
género al que Las palabras de enlace  Indicar que se quiere hablar. acuerdos y soluciona
pertenecen para LL.4.4.2. Lograr  Tomar la palabra en el momento idóneo. problemas, utilizando
iniciar la cohesión y coherencia  Aprovechar el turno para decir todo lo que se desea. los recursos del discurso oral
comprensión crítico- en la escritura de  Reconocer las indicaciones de los demás para tomar (entonación, volumen,
valorativa de la textos periodísticos y la palabra. gestos, movimientos
literatura. académicos mediante  Dar paso para que otra persona hable. corporales y postura),
la construcción y  Formular y responder preguntas. de manera selectiva
organización de y crítica, y evalúa
diferentes tipos de Producir la conversación su impacto en la audiencia.
párrafo.  Articular con claridad los sonidos de las palabras para (J.3., I.3.)
El uso de la coma expresar ideas que sean claras y completas.
LL.4.4.8. Comunicar  Utilizar un tono y volumen de voz adecuados que le CE.LL.4.7. Produce
ideas con eficiencia permitan comunicarse frente al auditorio. diferentes tipos de textos
aplicando de manera periodísticos (reportajes,
autónoma las reglas Proceso didáctico para leer crónicas, noticias,
de la puntuación. Prelectura entrevistas, artículos de
 Analizar paratextos. opinión, entre otros) y
La entrevista  Recordar los saberes previos sobre el tema de la académicos (artículos y
LL.4.3.2. Construir lectura. proyectos de investigación,
significados implícitos  Elaborar conjeturas a partir del título, las informes, reseñas,
al inferir el tema, el ilustraciones, la portada, los nombres de los resúmenes, ensayos) con
punto de vista del personajes y las palabras clave. coherencia y cohesión,
autor, las motivaciones autorregulando la escritura
y los argumentos de  Plantear expectativas en relación con el contenido del mediante la aplicación del
un texto. texto. proceso de producción, el
LL.4.3.4. Autorregular Lectura uso de estrategias y
la comprensión de un  Formular preguntas en relación con el texto. procesos de pensamiento,
texto mediante la  Comprender ideas explícitas. matizando y precisando
aplicación de significados y apoyándose
 Comparar lo que se sabía del tema con el contenido
estrategias cognitivas en diferentes formatos,
del texto.
de comprensión recursos y materiales,
 Verificar las predicciones.
autoseleccionadas, de incluidas las TIC, y cita e
 Establecer relaciones entre lo que dice el texto y la
acuerdo con el identifica fuentes con
realidad.
propósito de lectura y pertinencia.
 Deducir el significado de las palabras nuevas de
las dificultades I.LL.4.7.1. Estructura
identificadas. acuerdo con el contexto. diferentes tipos de textos
 Dividir el texto en partes importantes. combinando
Sé hacer una  Reconocer las relaciones de significado entre las diferentes tramas y diálogos
entrevista diferentes partes de la frase (de quién o quiénes se directos
LL.4.4.1. Escribir textos habla, qué se dice, cómo es o cómo son los sujetos, e indirectos, según sean
periodísticos y en qué lugares están, en qué tiempo se realizan las pertinentes;
académicos con acciones, etc.). elabora preguntas
manejo de su Poslectura indagatorias; maneja las
estructura básica, y  Identificar elementos explícitos del texto. normas de citación e
sustentar las ideas con  Establecer secuencias de acciones y determinar identificación de
razones y ejemplos relaciones de antecedente-consecuente. fuentes más comunes.
organizados de  Contestar preguntas de comprensión lectora. (J.2., I.4.)
manera jerárquica  Representar gráficamente lo que más le gustó del I.LL.4.7.3. Utiliza elementos
texto. gramaticales en la
 Formular mensajes o enseñanzas del texto. producción de textos
(puntuación: la coma).
Proceso didáctico para escribir (I.3., I.4.)
Planificar
 Definir el propósito de escribir. CE.LL.4.5. Comprende en sus
 Definir el tipo de texto que se va a producir. niveles literal, inferencial y
 Definir para quién está destinado el texto. crítico-valorativo diversos
 Determinar el lenguaje que se va a utilizar. tipos de texto, al comparar
 Identificar la estructura del texto que se va a usar. bajo criterios
 Generar lluvias de ideas para cada parte del texto. preestablecidos las
 Plantear formas de organización del contenido del relaciones explícitas entre
texto (cómo comienza, qué información incluye, en sus contenidos, al inferir el
qué orden, cómo termina). tema, el punto de vista del
 Seleccionar ideas y ordenarlas. autor, las motivaciones y los
argumentos de un texto, al
Redactar distinguir las diferentes
perspectivas en conflicto
 Utilizar las ideas de la planificación para estructurar
sobre un mismo tema y al
oraciones y dictarlas al docente.
autorregular la comprensión
 Formular las siguientes preguntas: ¿Qué idea sigue?
mediante la aplicación de
¿Qué queda mejor? ¿Qué quiero decir con eso? ¿Qué
estrategias cognitivas
palabras son las más adecuadas?
autoseleccionadas de
Revisar
acuerdo con el propósito de
 Leer el texto.
lectura y con dificultades
 Determinar si se ha expresado una idea importante. identificadas; y valora
 Evaluar si se entiende o no el texto. contenidos al contrastarlos
 Establecer la relación entre el contenido del texto y con fuentes adicionales,
su propósito. identificando
 Descubrir y corregir errores de redacción u ortografía. contradicciones y
 Reescribir el texto. ambigüedades.
Publicar I.LL.4.5.2. Construye
 Entregar el texto al destinatario. significados implícitos al
 Preguntar al destinatario si entendió el texto y qué inferir el tema, el punto de
opinión puede dar sobre él. vista del autor, las
motivaciones y los
Proceso didáctico del modelo pedagógico de Aula argumentos de un texto.
inversa (J.2., I.3.)
Hazlo en casa I.LL.4.5.1. Autorregula
 Seguir instrucciones dadas por el docente en un sitio la comprensión
web. mediante el uso de
 Observar material audiovisual con información sobre estrategias cognitivas
el tema de clase. autoseleccionadas,
 Tener nociones previas sobre el tema de estudio. de acuerdo con el propósito
 Asimilar información del tema de estudio. de lectura
 Realizar actividades de comprensión y aplicación con y las dificultades
el tema de estudio en casa. identificadas, y valora el
 Compartir con los miembros de la familia el tema de contenido. (J.4., I.4.)
estudio.
Evidencia de aprendizaje
 Grabar una narración literaria con todos sus
elementos.
 Elaborar un texto expositivo.
Hazlo en clase
Aprendizaje cooperativo
 Realizar actividades grupales de revisión y corrección
de los trabajos realizados en casa.
 Discutir sobre los resultados del aprendizaje.
 Desarrollar destrezas y habilidades de aprendizaje
grupal.
 Construir nuevo material en clase.
Para recordar
 Analizar la información adicional que consta en el
texto del estudiante.
 Relacionar lo visto en casa con la información que
consta en esta sección.
Consolidación
 Realizar actividades de aplicación del conocimiento.
 Mejorar el aprendizaje del contenido visto en casa.
 Corregir errores de aprendizaje.
Evaluación
 Demostrar, a través de una serie de actividades
específicas, la asimilación y la adquisición del nuevo
aprendizaje.
 Valorar lo aprendido y utilizarlo para resolver
problemas de la vida cotidiana.

Estrategia para el aula: Cómo hacer un comentario

¿En qué consiste?
El comentario es la exposición de un juicio o
consideración que se hace sobre algún asunto: película,
encuentro deportivo, una clase recibida, etc.
Los comentarios, en algunas ocasiones, aclaran o amplían
alguna situación conocida con anterioridad.
¿Qué pasos se deben seguir?
Formar equipos de trabajo.
Elegir un acontecimiento reciente y conocido por todo el
grupo.
Describir el hecho o acontecimiento.
Destacar las virtudes o los defectos del asunto.
Hacer el comentario en un momento apropiado.
Realizar comentarios pertinentes y adecuados.
Expresar el comentario con claridad y brevedad.
Escuchar con atención e interés.
Participar con criterio.
Intervenir en el análisis.
¿Qué hace el docente?
Organizar los grupos de estudiantes.
Sugerir que formulen temas conocidos y relacionados con
los contenidos de aprendizaje.
 Organizar las intervenciones.
Expresar comentarios con relación a las exposiciones.
Alentar la participación.
Valorar las intervenciones.

6. BIBLIOGRAFÍA/WEBGRAFÍA 7. OBSERVACIONES
 Bravo, L. (2013). «Viaje por el país del sol». Fragmento publicado en Senderos, Lengua y Literatura 4. Quito:
Santillana S. A.
 Bruner, J. (2004). Desarrollo cognitivo y educación. Madrid: Morata.
 Cassany, D. (2009). Para ser letrados. Barcelona: Paidós.
 Gardner, H. (2005). Inteligencias múltiples. Barcelona: Paidós.
 García de Muñoz, C. (2004). Mundos, Lenguaje y Comunicación 8. Quito: Santillana S. A.
 Nemalceff, M. (2019). Alto Rendimiento, Lengua y Literatura 8. Quito: Santillana S. A.
 Nemalceff, M. (2019). Alto Rendimiento, Guía de Lengua y Literatura 8. Quito: Santillana S. A.
 Melantoni, E. (2000). Libromanía 5. Buenos Aires: Santillana S. A.
 Ministerio de Educación (2010). Actualización y Fortalecimiento Curricular de la Educación Básica. Quito:
Mineduc.
 Ministerio de Educación de Ecuador (2016). Currículo de Educación General Básica y Bachillerato General
Unificado Lengua y Literatura. Quito: Mineduc.
 Piaget, J. N. (1971). Seis estudios de psicología. Barcelona: Seix Barral.
 Rugeles, M. (2011). Antología 5. Quito: Santillana. S. A.
 Santiago, R. y Bergmann, J. (2007). Aprender al revés. Barcelona: Paidós.
 Secretaría Nacional de Planificación y Desarrollo (2017). Plan Nacional de Desarrollo 2017-2021. Toda una Vida.
Quito: Senplades.
 Yerovi, O. (2013). Todos Juntos, Comunicación 3. Lima: Santillana S. A.
Webgrafía
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<http://fiestas.about.com/od/fiestasinfantiles/a/El-Origen-De-Las-Pi-Natas.htm>
 Balarezo, G. (2015). «Ecuador ocupa el segundo lugar en el “ranking” de los “países más felices”».
[Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
<http://www.elcomercio.com/tendencias/ecuador-ranking-felicidad-paises-encuesta.html>. Fragmento.
 Díaz Valero, A. J. (2010). La fiesta de los animales. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
<www.poemas-del-alma.com/blog/mostrar-poema-55126#ixzz3k8882SgF>
 Perales, M. Menudos peques. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
<www.menudospeques.net/recursos-educativos/poesias/otras-poesias/el-colegio>
 Ubidia, A. Poesía Popular Andina. Tomo 2. [Fecha de consulta: 29 de septiembre de 2015]. Disponible en
<www.flacsoandes.edu.ec/libros/digital/52908.pdf>
ELABORADO REVISADO APROBADO
DOCENTE(S): Gloria Vergara Mendoza Coordinadora: Lcda. Krissie Vásquez. NOMBRE:
Firma: Firma: Firma:

Fecha: Fecha: Fecha: