PLANIFICACIÓN DE SESIÓN DE APRENDIZAJE

I. DATOS INFORMATIVOS
TÍTULO DE LA SESIÓN: Me divierto repartiendo cantidades en partes iguales. Duración 2h.

Grado y Sección 4° ”C” Área Matemática DOCENTES 4°

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIAS CAPACIDADES DESEMPEÑO
Emplea estrategias y procedimientos
Usa estrategias y procedimientos como cálculo mental como división
Resuelve problemas de cantidad. de estimación y cálculo. exacta e inexacta, descomposiciones
multiplicativas con soporte concreto
y gráfico.

ENFOQUE Resolución de problemas

¿QUÉ NOS DARÁ EVIDENCIA DE Resuelven problemas usando divisiones de hasta 3 cifras en el dividendo
APRENDIZAJE?

III. SECUENCIA DIDÁCTICA

 Activan sus saberes previos mediante una lectura:
“El 2 ignorante” (Anexo 1)
4
 El docente pregunta aleatoriamente: ¿De qué trató la lectura? ¿Quién es el personaje
principal? ¿Cómo era su forma de ser? ¿Qué odiaba?¿Qué pensaba del 8? ¿Y del 16? ¿Qué
podemos aprender de esta lectura?
 Contestan las preguntas voluntariamente: ¿Qué estamos haciendo cuando repartimos una
cantidad en partes iguales? ¿Qué aprenderemos hoy?
-Guiamos sus respuestas asociándolas con la división; las anotamos en un papelote para
repasarlas durante el proceso de aprendizaje y, al finalizar, verificar si lograron lo
I. Inicio propuesto.
 Comunicamos el propósito de la sesión:
Hoy aprenderemos a dividir mediante el uso de material concreto y resolución de
problemas”.
 Comentamos sobre la importancia de la lectura y qué podemos aprender de ella.(valores,
normas, consejos, etc.)
 Revisamos con los estudiantes las normas de convivencia necesarias para trabajar en un
ambiente favorable.
Normas de convivencia para hoy:
 Respetar la opinión de los demás.
 Nos apoyamos mutuamente en parejas.

II. Desarrollo PROCESO:

 Dialogamos con los niños y las niñas con relación a sus expectativas sobre lo que aprenderán.
Preguntamos: ¿Para qué nos servirá aprender a dividir? ¿En qué situaciones lo podemos
utilizar? ¿Será fácil o difícil?
 Se espera que los estudiantes parafraseen ejemplos simples.
 Se presenta el siguiente problema:

Cristian tiene una bolsa con menos de 16 mandarinas.

Si trata de repartir las mandarinas, en partes iguales, a cuatro niños, le sobran 3.
Si trata de repartir las mandarinas a tres niños, en partes iguales, le sobran 2.
Y si quiere repartir las mandarinas, en partes iguales, entre 2 niños, le sobra 1.
¿Cuántas mandarinas hay en la bolsa?

 Realizan la familiarización con el problema de manera individual, luego por grupos:

-El docente tapa algunas partes del mismo para cerciorarse de que ha sido comprendido.
-Contestan algunas preguntas para asegurar la comprensión del problema:
¿De qué trata el problema?; ¿Quiénes intervienen? ¿Qué queremos saber?
 El docente apoya la comprensión del problema mediante la presentación de figuras.
 Se orienta a los estudiantes en la búsqueda de estrategias y se les pide que propongan la
manera de encontrar la respuesta. Pueden utilizar los materiales del sector de Matemática:
material Base Diez, regletas de Cousinaire, granitos, etc.
 Organizamos el trabajo en el aula:
- Nombran los coordinadores de cada grupo. (Grupos de 4 integrantes).
- Orientamos en el uso del material concreto (regletas y otros materiales), por grupos, para
ejecutar su estrategia de resolución y llegar a la respuesta.

RESOLUCIÓN: MENOS DE 16 NARANJAS: (DESDE 1 HASTA 15)

1 – 2 – 3 – 4 – 5 – 6 – 7- 8 – 9 – 10 – 11 – 12 – 13 – 14 - 15

Sobran Sobran Sobra

Para 4 niños sobran 3 4x2=8 + 3 = 11

Para 3 niños sobran 2 3x3=9 + 2 = 11
Para 2 niños sobra 1 2 x 5 = 10 + 1 = 11

Entonces el 11 cumple con las tres condiciones

 Si hubiera resultados diferentes, invita a algunos estudiantes a explicar cómo obtuvieron el

resultado, así se apreciarán distintas estrategias de resolución. Se puede aprovechar algún
 error en la resolución.
 Pide que vuelvan a leer la pregunta del problema y digan la respuesta
 Acuerda con ellos socializar sus soluciones con algún material concreto(regletas u otro),
expresarlo en forma simbólica y exponerlo:
-Orientamos la resolución del problema (uso de material concreto, cálculo mental,
operaciones escritas, gráficos, etc.)
 Reflexionamos fomentando el diálogo en torno a estas preguntas:¿Qué aprendimos hoy
¿Cuáles fueron las dificultades que tuvieron?, ¿Cómo resolvieron el problema?,? ¿Cómo lo
aprendimos?
_Desarrollamos una ficha de aplicación.(anexo2)
 Formalizamos preguntando: ¿Qué hicieron para hallar el resultado?
 - Conducimos el diálogo a fin de que los estudiantes lleguen a estos conceptos:
” Dividir es repartir una cantidad en partes iguales”
-Resolvemos juntos una ficha de aplicación sobre el tema.(anexo 3)
- Acordamos con ellos el título de la sesión.
( Anotan algunos conceptos importantes en sus cuadernos: Términos, proceso de la división,
etc).
 Planteamos otros problemas donde aplicarán lo aprendido a nuevas situaciones
problemáticas.(fichas de trabajo – anexo 4)
 Dialogamos con los estudiantes sobre qué sabían al comenzar la clase, cómo trabajaron
después y las dificultades que tuvieron al resolver las operaciones.
III. Cierre
 Hacemos, con ellos, un recuento de las acciones realizadas y las anotamos en un papelote.
 Verifica junto con ellos el cumplimiento de las normas de convivencia acordadas.

IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

Ficha de trabajo – Aprendemos a dividir entre una sola cifra.

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

Anexos 1,2,3
Regletas de Cousinaire. Base 10, otros.
Fichas de trabajo.

EVALUACIÓN
INSTRUMENTO DE EVALUACIÓN:
Práctica calificada- Ficha CHA

ANEXOS: