PORTADA E INFORMACIÓN GENERAL

PROYECTO:
“CONOCIENDO LAS ARTES”
INTRODUCCIÓN:
A partir del interés manifestado por los niños respecto al trabajo de las artes, surge la
necesidad de crear un Proyecto Integrador que permita trabajar los 4 lenguajes del arte,
debido a sus características integradoras y a la flexibilidad que ofrece esta modalidad
considero que es la mejor opción para atender el interés de los niños.
El proyecto denominado “Conociendo las Artes” busca integrar secuencias didácticas del
Campo Formativo “Expresión y Apreciación Artística” en sus 4 aspectos, para finalmente,
realizar la puesta en escena de una obra de teatro a cargo de los niños y la educadora de
grupo.
Los niños conocerán las artes en las cuatro manifestaciones que sugiere el Plan de Estudios
2011:
 Expresión y Apreciación Musical.
 Expresión y Apreciación Visual.
 Expresión Corporal y Apreciación de la Danza.
 Expresión Dramática y Apreciación Teatral.
Lo aprendido será aplicado en la construcción de una obra de teatro en la que serán los niños
los encargados de planear, diseñar y construir la escenografía, caracterización de los
personajes y la música que llevarán a escena.

JUSTIFICACIÓN:
Al regresar de las vacaciones de verano se aplicó una situación didáctica acerca de las
actividades que realizaron los niños durante este periodo. Los niños mostraron especial interés
por las fotografías que llevó Álvaro, él visitó España junto con su familia y sus fotografías
mostraban la visita que realizaron al teatro a ver una obra infantil. Los niños comenzaron a
cuestionarlo acerca de lo que había visto en ese lugar y lo que había hecho. Al mismo tiempo
Álvaro se sintió muy entusiasmado por compartir la experiencia con sus compañeros, comenzó
a hablar sobre la escenografía, los artistas, la música y la manera en cómo se movían.
La modalidad de proyectos brinda la oportunidad de trabajar de manera flexible con los
alumnos, siguiendo sus intereses y necesidades. En ese sentido, tal como lo menciona el Plan
de Estudios 2011 los proyectos permiten organizar de manera integradora las competencias y
aprendizajes esperados.
“El trabajo por proyectos es una propuesta de organización didáctica integradora que tiene
su base en la articulación de contenidos, con la finalidad de dar sentido al aprendizaje,
promover la colaboración de todos los integrantes del grupo a partir de lo que saben y de lo
que necesitan aprender y proponer la resolución de algún problema o situación
significativa.”

Se pretende organizar un Proyecto Integrador de Arte que involucre los cuatro lenguajes:
música, teatro, danza y las artes visuales.
“Los proyectos permiten la movilización de aprendizajes que contribuyen en los alumnos al
desarrollo de competencias…Todo proyecto considera las inquietudes e intereses de los
estudiantes y las posibilidades son múltiples ya que se puede traer el mundo al aula”.
ENFOQUE:
La modalidad de proyectos permite el trabajo de un conjunto de actividades concretas,
interrelacionadas y coordinadas entre sí que además brinda la oportunidad de modificar su
estructura dependiendo los intereses de los niños, siempre enfocadas a resolver un problema,
producir algo o satisfacer alguna necesidad.
Dichos proyectos deben de contar con ciertas características, algunas de ellas son:
- Se originan a partir de un hecho o una situación problemática que provoca interés,
curiosidad o perplejidad en los alumnos/as.
- Debe de tener una estructura abierta y flexible, la cual se va articulando a medida que se
desarrolla.
- El plan y el objetivo que se pretendan alcanzar deben ser susceptibles al desarrollo y ser
de tal índole que una cosa conduzca naturalmente a la otra.
- Se busca que provoque un gran interés en los alumnos.
 El papel que lleva a cabo el alumno dentro de un proyecto es de ser el encargado de
proponer las ideas, de hacer las investigaciones y crear conclusiones, a partir de las
experiencias que obtengan contrastando los conocimientos previos y lo aprendido en
el transcurso de la socialización de ideas y respuesta de preguntas sobre el tópico a
tratar.
 El papel que juega el maestro es el de actuar como mediador entre los contenidos del
aprendizaje, pero al mismo tiempo debe moldear y enseñar cierta estructura de
relaciones sociales afectivas. Debe fomentar de manera explícita la colaboración entre
iguales, la pertenencia y responsabilidad entre los miembros del grupo y la orientación
hacia metas académicas intrínsecas, trascendentes personal y socialmente.

PROPÓSITOS
Que los niños:
- Conozcan distintos tipos de expresión artística, así como sus técnicas, herramientas y obras
más representativas.
- Generen gusto e interés por las distintas expresiones artísticas.
- Apliquen los conocimientos adquiridos en la construcción de sus propias obras.
- Trabajen de manera colaborativa, promoviendo la participación e inclusión de todos los
alumnos.
- Pongan a prueba sus habilidades creativas en la construcción de una obra de teatro.
 Actividad Campo Formativo Aspecto Competencia Aprendizaje esperado
“Friso” Lenguaje y Lenguaje oral Utiliza el lenguaje para regular su Propone ideas y escucha las de otros para establecer
Comunicación. conducta en distintos tipos de acuerdos que faciliten el desarrollo de las
interacción con los demás. actividades dentro y fuera del aula; proporciona
ayuda durante el desarrollo de actividades en el
aula.
“¡Vamos al Expresión y Expresión Conversa sobre ideas y sentimientos Explica qué sensaciones le provocaron los efectos de
teatro!” apreciación dramática y que le surgen al observar sonido en la obra, la música, la iluminación, las
artística. apreciación representaciones teatrales. expresiones de los personajes en ciertos momentos,
teatral. el vestuario y la escenografía
“Haremos una Expresión y Expresión Expresa mediante el lenguaje oral, Representa una obra sencilla empelando sombras o
obra de teatro” Apreciación dramática y gestual y corporal, situaciones reales o títeres elaborados con diferentes técnicas.
Artística. apreciación imaginarias en representaciones
teatral. teatrales sencillas.
“Eligiendo la Expresión y Expresión y Comunica las sensaciones y los Identifica diferentes fuentes sonoras y reacciona
música” apreciación apreciación sentimientos que le producen los cantos comentando o expresando las sensaciones que le
artística. musical. y la música que escucha. producen.
“Elaborando Expresión y Expresión y Expresa ideas, sentimientos y fantasías Experimenta con materiales, herramientas y técnicas
máscaras” apreciación apreciación visual. mediante la creación de de la expresión plástica, como acuarela, pintura
artística. representaciones visuales, usando dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
técnicas y materiales variados.
“Cómo nos Expresión y Expresión Expresa, por medio del cuerpo, Representa, mediante la expresión corporal,
movemos” Apreciación dramática y sensaciones y emociones en movimientos de animales, objetos y personajes de
Artística. apreciación de la acompañamiento del canto y de la su preferencia.
danza. música.
 Nombre de la actividad:
“El friso”
Fecha:
Campo Formativo: Lenguaje y Comunicación. Aspecto: Lenguaje oral
Competencia: Utiliza el lenguaje para regular su Aprendizaje esperado: Propone ideas y
conducta en distintos tipos de interacción con los escucha las de otros para establecer acuerdos
demás. que faciliten el desarrollo de las actividades
dentro y fuera del aula; proporciona ayuda
durante el desarrollo de actividades en el aula.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Salón de clases Tiempo: 40 minutos
 Cuadro de unicel forrado. Criterios de evaluación:
 Plumones de colores. - Formulo preguntas sobre sus intereses.
 Crayolas. - Escucho las ideas de sus compañeros.
 Hojas blancas. - Propuso alguna actividad o acción para responder sus
 Cinta adhesiva. inquietudes.
 Números.
Inicio:
 Se organizará al grupo formando una media luna frente al pizarrón.
 Comenzaremos conversando acerca del teatro.
 Recuerdan: ¿qué lugar visitó Álvaro?, ¿cómo era ese lugar?, ¿qué vio ahí dentro?, ¿alguien más ha
visitado el teatro?, ¿qué observaron?
 Tomando como referencia el interés que mostraron al ver las fotografías que trajo Álvaro, les
preguntaré:
o ¿Qué les parece si investigamos un poco más sobre lo que hay en los teatros?, ¿Qué deseamos conocer?,
¿Cómo podemos saberlo?, ¿A través de qué actividades lo podremos lograr?, ¿Qué necesitamos?,

 Una vez establecidos los cuestionamientos en los niños, les diré que rescataremos estas ideas
plasmándolas en nuestro friso.
 Se recordarán las reglas para participar:
o Levantar la mano para participar.
o Escuchar a sus compañeros.
o Respetar las ideas de los demás.
 En el caso de que los niños no propongan actividades se les apoyará con preguntas como: ¿les gustaría ir
a conocer un teatro?, ¿y si hacemos nuestra propia obra?, ¿qué necesitamos para hacerla?

Desarrollo:
 Entregaré media hoja y crayolas a cada niño.
 Les diré que ahora ellos realizarán un dibujo representativo de alguna actividad o de algún aspecto que
quieran conocer o hacer sobre el teatro.
 Una vez que terminen pediré a cada uno de los alumnos expresará su duda o cuestionamiento del tema.
 Cuando propongan sus ideas, les haré cuestionamientos para que propongan una actividad congruente
con el tema, por ejemplo:
o ¿Qué quieres aprender?, ¿Cómo lo podemos hacer?, ¿Qué les parece si también… (Vamos al teatro,
hacemos una obra)?
 De manera personal iré realizando anotaciones de las propuestas de los niños y al final de la clase sus
dibujos serán organizados en el friso en el día que se realizará esa actividad.

Cierre:
 Al día siguiente se presentará el friso ya formado con sus dibujos y preguntas realizadas sobre lo que
desean conocer, así con las actividades a través de las cuales se conocerá.
Cada día, antes de iniciar la clase repasaremos las actividades que ya realizamos, la manera en qué lo
hicimos y cuáles nos faltan.
 Nombre de la actividad:
¡VÁMOS AL TEATRO!
Fecha:
Campo Formativo: Expresión y apreciación Aspecto: Expresión dramática y apreciación
artística teatral
Competencia: Conversa sobre ideas y sentimientos Aprendizaje esperado: Explica qué sensaciones
que le surgen al observar representaciones le provocaron los efectos de sonido en la obra,
teatrales. la música, la iluminación, las expresiones de los
personajes en ciertos momentos, el vestuario y
la escenografía.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Teatro de la Tiempo: 40 minutos
· Permisos firmados para asistir al ciudad
teatro. Criterios de evaluación:
· Gafetes con fotografía. . Explicó las sensaciones que le provocó la obra.
· Camión. · Expresó qué personajes había.
· Identificó elementos del teatro como: iluminación,
escenografía, efectos de sonido.
Inicio:
- Organizaré al grupo formando media luna frente al pizarrón.
- Retomaremos el friso preguntando a los alumnos:
- ¿Qué actividades dijimos que realizaríamos?, ¿Qué actividad haremos hoy?
- Les comentaré que el día de hoy se realizará la visita al teatro de la ciudad a ver la obra “Pedro y el
lobo”
- Les diré que levantando la mano me expliquen, ¿Quién ha ido al teatro?, ¿Qué conoceremos en él?,
¿Saben qué reglas tenemos que seguir para visitar el teatro?
- Entre todos, iremos acordando las reglas y las iré escribiendo en el pizarrón.

Desarrollo:
- Les diré que acomoden su silla y formen una fila.
- Cuando estén formados, abriré la puerta y saldremos del aula.
- Con apoyo de tres padres de familia iremos subiendo a los niños, en orden al camión.
- Al llegar, pediré a los niños que bajemos en orden y haremos fila para entrar al teatro.
- Al estar ahí recordaremos con la ayuda de imágenes las reglas que se tienen que seguir dentro del
teatro:
- Es importante guardar silencio y observar con atención todo lo que hay en el teatro, poner mucha
atención a la obra.
- Al finalizar la obra formaré a los alumnos en una fila y cuando estén acomodados, pediré que
avancen.
- Al encontrarse todos formados, empezaré a subirlos en orden al camión y daré las instrucciones
para que se sienten en determinados lugares.
- Al llegar al jardín les diré que bajaremos del camión en orden, y empezaré a bajar a los alumnos y
los iré formando en una fila, regresaremos al salón y esperarán a sus papás.

Cierre:
- Al día siguiente en el salón de clases se retomará la experiencia que vivieron.
- De manera ordenada pediré que me digan:
- ¿Recuerdan qué hicimos ayer?, ¿A dónde fuimos?, ¿Qué fue lo que más les gustó y por qué?, ¿Qué
obra observaron?, ¿De qué se trató?, ¿Qué personajes había?, ¿Qué vestuarios tenían?, ¿Cómo era el
escenario?, ¿Les gustó la música y efectos de sonido de la obra?, ¿Cómo se sintieron al observar la
obra?, ¿Cómo era la luz e iluminación del teatro?
- organizados en el friso en el día que se realizará esa actividad.
Actividad de evaluación:
“Haremos una obra de teatro”
Fecha:
Campo Formativo: Expresión y apreciación Aspecto: Expresión dramática y apreciación
artística teatral
Competencia: Expresa mediante el lenguaje oral, Aprendizaje esperado: Representa una obra
gestual y corporal, situaciones reales o imaginarias sencilla empelando sombras o títeres
en representaciones teatrales sencillas. elaborados con diferentes técnicas.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Teatro de la Tiempo: 40 minutos
Cuento de “Soledad, la brujita feliz y ciudad
Jimena la niña triste” Criterios de evaluación:
· Cartulina blanca, lápiz, colores, Participa en la construcción de la obra.
tijeras, pintura, papel de baño, Elige los materiales para elaborar un títere.
pegamento, palitos de madera. Elabora un títere utilizando su imaginación.
Participa en la representación de la obra.
Inicio:
ü Les pediré a los niños que se sienten en el rincón de lectura.
ü Les mostraré el cuento “ Soledad, la brujita feliz y Jimena la niña triste ” y les preguntaré:
o ¿Alguien de ustedes ya ha leído este cuento?, ¿De qué se trata?, ¿Recuerdan los personajes que
participan?
ü Leeré el cuento cuestionándolos acerca de:
o ¿Qué está pasando en el cuento?, ¿Por qué creen que está pasando eso?, ¿Cómo creen que se sentía?,
¿les gustaría que pasara otra cosa?, ¿Qué podría pasar?, ¿Qué les parece si inventamos nuestra propia
historia?, ¿Les gustaría que la representáramos en una obra de teatro?, ¿Recuerdan qué es una obra de
teatro?, ¿Cómo fue la obra que vimos en el teatro?, ¿Qué otras cosas había?
Desarrollo:
ü Les preguntaré:
o ¿Recuerdan lo que pasaba en la historia?, ¿Quieren que nuestro escenario sea igual que en el cuento, un
bosque?, ¿A quién le gustó la brujita feliz?, ¿Quieren que ella también esté en nuestra obra?, ¿Quién quiere
ser la bruja?, ¿Quieren que haya más brujas?, ¿Cómo se llamarán?, ¿También van a ser brujas felices?,
¿Quién quiere ser Ardillin?, ¿Quieren cambiarlo por otro animal?, ¿Qué otros animales hay en el bosque?,
¿Quién quiere ser tortuguez?, ¿Cómo los había ayudado Soledad?, ¿Qué tal que no los hubiera ayudado?,
¿Qué hubiera pasado?, ¿Les gustaría que cambiáramos la historia?, ¿Quién era Jimena?, ¿Por qué estaba
triste?, ¿Quién quiere ser Jimena?, ¿Quieren cambiarle el nombre?, ¿Quiénes serán las tías malvadas?,
¿Qué cosas le hacían las tías?, ¿Quieren que sigan siendo malvadas o las cambiamos?
o Anotaré sus aportaciones en el pizarrón para ir construyendo la obra y otorgando personajes.
ü Continuaré preguntando:
o ¿Cómo va a iniciar nuestra historia?, ¿En qué lugar va a ser?, ¿Cómo son esos lugares?, ¿Tiene flores?,
¿Tiene arboles?, ¿Qué más quieren que pase?
ü Al finalizar volveré a leer la historia y haremos una lista de los personajes agregando los nombres según
los personajes que elijan.
ü Repasaremos el dialogo que dirá cada niño y niña y realizaremos los ensayos necesarios para la
representación de la obra.
ü Es importante asignar un tiempo no mayor de 30 minutos para cada ensayo e involucrar a los niños en
todo el proceso (elegir la música, construir la escenografía, realizar invitaciones).
ü Cierre:
o En el salón de música se instalará la escenográfica y los materiales necesarios para la presentación de la
obra.
o Se invitará a los demás grupos del jardín para presenciar la obra de teatro.
o Los niños representarán su obra con los personajes que eligieron recordando el dialogo que les tocó.
 ü Se grabarán todos los ensayos y la representación final para que los niños puedan observar su trabajo y
el proceso que llevó.

Nombre de la actividad:
“Eligiendo la música”
Fecha:
Campo Formativo: Expresión y apreciación Aspecto: Expresión y apreciación musical
artística
Competencia: Comunica las sensaciones y los Aprendizaje esperado: Identifica diferentes
sentimientos que le producen los cantos y la fuentes sonoras y reacciona comentando o
música que escucha. expresando las sensaciones que le
producen.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Teatro de la Tiempo: 40 minutos
· Música de diferente ciudad
intensidad y ritmo. Criterios de evaluación:
· Bocinas. · Identifica diferentes fuentes sonoras.
· Reacciona comentando la sensación que le produce.
· Expresa con su cuerpo la sensación que le produce.
· La relaciona con el personaje que está
interpretando.

Inicio:
ü - Organizaré a los niños formando un círculo en el suelo.
ü - Les pediré que cierren los ojos y me digan lo que escuchan.
ü - No se vale abrir los ojos hasta que yo les diga.

Desarrollo:
ü - Pasaré por cada uno de ellos tocando un tambor, una flauta, golpeando dos piedras, dos
palos, soplando en una bolsa, utilizando una melodía, etc. y les preguntaré:
 - Sin abrir los ojos díganme ¿Qué es lo que escuchan?, ¿Cómo se escucha?, ¿Qué les hace
sentir?, si fueran un león ¿Cómo creen que se movería?, ¿Y si fueran un pingüino?

ü Les explicaré la actividad:
o - Voy a poner muchas canciones y ustedes se van a mover según lo que les haga sentir.
ü - Cambiaremos de melodía y sonidos constantemente, variando la intensidad y el ritmo con el
fin de que él niño logre identificar ésta variación y realice sus movimientos en concordancia
con el ritmo y velocidad del sonido que escucha.

Cierre:
ü Al finalizar les pediré organizarse nuevamente en el piso formando un círculo y les preguntaré:
o ¿Qué melodía les gustó más?, ¿Cuál creen que podríamos utilizar en nuestra obra?,
¿Recuerdan lo que pasa en nuestra obra?, ¿Qué sonido podemos poner cuando sale la
bruja?, ¿Y cuando salen los animales?, ¿Qué tal si ponemos un sonido grave cuando salgan
las tías malvadas?
o - Escucharemos nuevamente todas las melodías e iremos anotando en una lista los sonidos
que vallan eligiendo.
o - Leeremos nuestra obra agregando los sonidos que eligieron para que se den cuenta cómo
cambia nuestra historia y la importancia del elemento del sonido.

Nombre de la actividad:
Elaborando máscaras
Fecha:
Campo Formativo: Expresión y apreciación Aspecto: Expresión dramática y apreciación
artística visual
Competencia: Expresa ideas, sentimientos y Aprendizaje esperado: Experimenta con
fantasías mediante la creación de materiales, herramientas y técnicas de la
representaciones visuales, usando técnicas y expresión plástica, como acuarela, pintura
materiales variados. dactilar, acrílico, collage, crayones de cera.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Teatro de la Tiempo: 40 minutos
 Máscara de papel periódico ciudad
 Pinturas de diversos colores Criterios de evaluación:
 Resistol  Experimentó con diversos materiales.
 Crayolas  Utilizó diversas técnicas para decorar su máscara.
 Plumones  Finalizó su decorado.
 Papel china .

Inicio:
 Se iniciará la actividad pidiéndoles a los niños que tomen asiento en sus lugares, se les dirá
que el día de hoy se trabajará con las máscaras que trajeron de tarea, las cuales decoraremos y
adornaremos.
 Entre todos diremos las reglas para esta actividad e iré anotando sus aportaciones en el
pizarrón.
 Les mostraré los materiales con los cuales trabajaremos y les preguntaré:
o ¿Qué es?, ¿Para qué se utiliza?, ¿Lo han utilizado antes?, ¿Cómo?, ¿Cuál es el que más les
gusta?
 Les explicaré la actividad:
o Con los materiales decoraremos nuestras máscaras, cada quien podrá decorarla según el
personaje o animal que les tocó representar en nuestra obra teatral, pueden usar el material que
deseen y si necesitan ayuda, yo los puedo apoyar.
o Pediré a los niños pasar por sus manteles, mandiles y sus máscaras.

Desarrollo:
 Cuando todos estén nuevamente en sus mesas, repartiré los materiales preguntándoles ¿Qué
material vas a elegir?,
 Les recordaré la importancia de compartir los materiales.
 Al estar decorando los niños sus máscaras, preguntaré:
o ¿Qué material elegiste para decorar tu máscara?, ¿Qué personaje elegiste tu?, ¿Por qué
quieres ser ese personaje?, ¿Cómo luce tu personaje?, ¿Qué elegiste para ponerle los bigotes?,
¿Qué otros materiales te gustaría utilizar?, ¿Qué crees que le hace falta?
 Apoyaré a los niños que lo necesiten.

Cierre:
 Al finalizar todos sus máscaras, pediré a algunos niños pasar al frente a mostrarlas, les pediré
comentar:
 o ¿Qué materiales utilizaron?, ¿Por qué?, ¿Qué les gustó de ese material?, ¿Te hubiera gustado
utilizar otro?, ¿Cuál?, ¿Por qué?
o Colgaremos las máscaras para que sequen.

Actividad de evaluación:
“Cómo nos movemos”
Fecha:
Campo Formativo: Expresión y apreciación Aspecto: Expresión dramática y apreciación
artística de la danza
Competencia: Expresa, por medio del cuerpo, Aprendizaje esperado: Representa,
sensaciones y emociones en acompañamiento mediante la expresión corporal,
del canto y de la música movimientos de animales, objetos y
personajes de su preferencia.
Estrategia: El juego
Material: Lugar: Salón de clases Tiempo: 40 minutos
 Música de diferente Criterios de evaluación:
intensidad y ritmo.  Representa personajes y/o animales por medio de
 Máscaras de diferentes la expresión corporal
personajes.  Tienen relación sus movimientos con los de su
 Bocinas. personaje/animal
Disfrutó del movimiento corporal
Inicio:
 Iniciaré la actividad pidiéndoles a los niños tomar asiento en sus lugares.
 Les explicaré que la actividad del día de hoy se llevará a cabo en el salón de música y les
pediré que en orden formen una fila.
 Organizaré a los niños formando un círculo en el piso y les preguntaré: ¿Recuerdan las
máscaras que realizamos?
 Les diré que el día de hoy utilizaremos las máscaras, ya que para presentar nuestra obra
teatral debemos de ponernos de acuerdo como se moverán en el escenario y les preguntaré:
 ¿Recuerdan cómo cambió nuestra obra cuando le agregamos sonidos?, ¿Qué creen que
necesitamos para escuchar estos sonidos?, ¿Qué pasará si no guardamos silencio?

Desarrollo:
 Les explicaré la actividad:
o Voy a poner muchas canciones y ustedes se van a poner su máscara y se van a mover
según lo que les haga sentir, pensando en el personaje que les toco.
o Escuchen con atención la música y muévanse como ustedes quieran y se sientan, como
crean que se deberían de mover y según lo que quieran expresar.
o Daré algunos ejemplos utilizando yo misma una máscara.
 Cambiaremos de melodía y sonidos constantemente, variando la intensidad y el ritmo con
el fin de que él niño logre identificar ésta variación y realice sus movimientos
en concordancia con el personaje y el ritmo y velocidad del sonido que escucha.
 Pediré a los niños recordar sus movimientos, de igual manera los grabaré por si lo olvidan y
tomaré lista de los movimientos que realizaban.

Cierre:
 Al finalizar pediré a algunos niños pasar al frente y comentarnos:
o ¿Por qué te movías así?, ¿Qué querías representar?, ¿Qué fue lo que más te gusto de
moverte así?
 Se les indicará a los niños que sus movimientos se estarán ensayando para que no los
olviden y nos salga muy bien la obra el día de la presentación.
INDICADORES DE EVALUACIÓN:

Educador/a Estudiantes Metodología de trabajo

 Las actividades  Utiliza su sensibilidad y  Las actividades resultaron
respondieron a las muestra curiosidad y motivadoras para los niños.
necesidades del grupo. espontaneidad en la  Las actividades brindaron los
 Se siguieron las construcción de los materiales. aportes necesarios a los niños según
actividades como se tenían  Improvisa movimientos y sus características.
previstas. recurre a la imaginación en la  La organización de las
 Cómo respondieron los realización de las actividades. actividades resultó pertinente y
niños a la organización de  Se muestra participativo en adecuado a los tiempos de la
las actividades. las actividades planteadas. jornada de trabajo.
 Las estrategias fueron  Identifica elementos del  El material fue adecuado a las
congruentes a la situación teatro como: iluminación, características de los niños.
del grupo. escenografía, efectos de  El espacio y la organización del
 Los recursos materiales sonido. material fue adecuado.
cumplieron con el objetivo  Participa en la construcción
de las actividades. de la obra.
 Comparte las sensaciones
que le produce y las expresa
con su cuerpo.

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