Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades
comunicativas en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro
educativo Hansel y Gretel
Lastenia Bolívar Ramos
Neila Hernández Mercado
Daniela Noriega Oliveros
Corporación Universitaria Latinoamericana (CUL)
Diseño de Proyectos
Doc. Yinays Gómez
Barranquilla - Colombia
2023
ÍNDICE
I. Introducción.......................................................................................................................
II. Planteamiento del Problema...........................................................................................
III. Objetivos..........................................................................................................................
IV. Estado del Arte................................................................................................................
V. Marco Teórico – Legal...................................................................................................
VI. Metodología...................................................................................................................
VII. Análisis de Resultados y Conclusiones......................................................................
VIII. Recomendaciones.......................................................................................................
IX. Anexos............................................................................................................................
X. Referencias Bibliográficas.............................................................................................
I. Introducción
El presente proyecto titulado “Aplicación de estrategias didácticas para el desarrollo de
las habilidades comunicativas en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años
del centro educativo Hansel y Gretel “busca analizar las necesidades particulares y
generales de los estudiantes para desarrollar estrategias que favorezcan su aprendizaje y
faciliten la enseñanza de la segunda lengua inglés.
Al mismo tiempo, enfocamos el inglés como una lengua indispensable en la vida del ser
humano, la cual, a pesar de ser tan importante, ha resultado difícil de aprenderla,
principalmente por la forma en la que se enseña. Al estudiar los beneficios y consecuencias
de aprender o no inglés, entendemos que obtenemos variedad de oportunidades tanto a
nivel educativo como a nivel laboral. Si bien, es importante que los niños y niñas no solo
desarrollen la lengua materna, sino que tengan la habilidad de comunicarse con la segunda
lengua inglés. De esta manera, partimos de una problemática y llegamos a los antecedentes,
aquellos que sustentan nuestro trabajo, que reflejan que hay más investigaciones que
buscan promover y estimular esta lengua desde muy temprana edad.
Así, el presente escrito comprende una contextualización inicial del planteamiento del
problema de la cual se deriva la pregunta y los objetivos de investigación. Luego, se
mostrarán las investigaciones nacionales e internacionales las cuales son nuestro punto de
referencia. Después, se expondrán los fundamentos teóricos y legales con las siguientes
líneas de investigación, expresión y comprensión oral y enseñanza de la segunda lengua
(ingles: transición). Así mismo el siguiente capítulo titulado marco metodológico con los
siguientes apartados, paradigma y enfoque. Finalmente, se presentará la descripción del
diseño, el tipo de investigación, técnicas e instrumentos, población, muestra y tipo de
muestreo anexando evidencias de la aplicación de las estrategias en el centro educativo
establecido en el proyecto, a su vez una serie de recomendaciones que expresan la
importancia de utilizar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades de las
habilidades comunicativa de las ingles en los niños y niñas de 5 a 6 años.
II. Planteamiento del Problema
Según el Ministerio de Educación Nacional (2009) los resultados de las pruebas de
estado en educación a nivel nacional en Colombia muestran un bajo desempeño cognitivo
en las áreas interdisciplinares evaluadas, especialmente en el área de inglés, la cual muestra
un bajo nivel en las cuatro habilidades que la componen: la escritura, la escucha, la
comprensión lectora y la comunicación oral.
Aunque hay distintas razones que pueden explicar el porqué de la estadística
anteriormente expuesta, Maribel Aragón y Yasmín Jiménez (2009) en un estudio realizado,
determinaron que la educación y el aprendizaje son temas complejos, aun en pleno siglo
XXI, en los que influyen gran cantidad de factores y variables que tienen diversas
repercusiones y diferentes grados de interrelación, lo cual dificulta su análisis de manera
positivista. Sin embargo, es un hecho que los estudiantes aprenden de distintas formas, y
que en los procesos de aprendizaje influyen, entre otros factores, las condiciones
ambientales, el bagaje cultural, la edad, la preferencia del trabajo individual o colectivo, el
locus de control y la motivación de los alumnos por el aprendizaje. La teoría de los estilos
de aprendizaje debe ser incorporada en el trabajo cotidiano de todos los docentes, y las
pretensiones de la educación y los modelos educativos van a verse coronados con
efectividad.
Ante esto, ¿Por qué es tan importante el inglés? Como primera medida, cada día el
idioma universal: ingles, toma un auge más fuerte. Chávez, Saltos & Saltos (2017),
comentan que al aprender y adquirir la lengua inglesa las personas se enriquecen con su
cultura, costumbres y tradiciones del mundo anglosajón. Adquieren diferentes estilos de
vida y modos de pensar que nos hacen reflexionar acerca de nuestra propia cultura y
nosotros mismos. Asimismo, esta lengua nos ayuda a adquirir habilidades como fluidez en
nuestra habla, más creatividad y resolución de problemas, pero los más importante, es que
después de desarrollar esto, nos brinda una variedad de oportunidades de entretenimiento,
educativas y a futuro laborales.
Ahora bien, ¿Por qué son importantes las estrategias que se utilicen para enseñar este
idioma? Principalmente, para que los estudiantes no pierdan el interés. Cuando la
motivación se va, es más difícil ver los beneficios y por supuesto, que el aprendizaje sea
significativo. Aunque algunos docentes tienen estrategias muy dinámicas o bien elaboradas,
no siempre saben aplicarlas de manera efectiva, lo cual trae consigo que se genere
desinterés por parte de los estudiantes. En otras palabras, la falta de innovación en las
prácticas y de investigación metodológica también limita la interacción comunicativa en el
inglés; falta actualización de metodologías e interacción con los colegas para compartir
estrategias exitosas, incluidas las estrategias lúdicas. (Pérez Morales, 2008).
¿Dónde esta la dificultad? Debido que no todas las instituciones tienen una docente
capacitada en el área de inglés, la maestra titular diseña un DUA porque identificó que uno
o varios estudiantes no aprenden igual que otro una clase, la base de que sigamos en el
mismo punto, parte de generalizar la enseñanza de la lengua inglesa. Nuestros estudiantes
poseen distintos estilos de aprendizaje, por lo que aquel que aprende con videos en inglés,
no será igual que aquel que lo aprenda a través de cuentos o aquel que aprenda con juegos,
también se observa la carencia de recursos el cual limita el proceso de aprendizaje en los
niños y niñas.
Por lo planteado, se hace de vital importancia que se adopten estrategias lúdico-
pedagógicas por parte de los docentes en la enseñanza del inglés para lograr una
adquisición de este de manera eficaz, compartiendo experiencias para trabajar en conjunto
con el objetivo de mejorar sus propias prácticas. (Pérez Morales, 2008)
Respecto a este panorama, este proyecto se plantea la siguiente pregunta problema:
¿Cómo aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades comunicativas
en el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro educativo Hansel y
Gretel?
III. Objetivos
III.I. Objetivo General
Aplicar estrategias didácticas para el desarrollo de las habilidades comunicativas en
el aprendizaje del inglés en niños y niñas de 5 a 6 años del centro educativo Hansel
y Gretel.
[Link]. Objetivos Específicos
- Socializar con los docentes estrategias didácticas que potencialicen las
habilidades comunicativas del idioma ingles en los estudiantes de 5 a 6 años del
centro educativo Hansel y Gretel.
- Identificar las estrategias didácticas que se utilizan para potenciar las
habilidades comunicativas del idioma ingles en los estudiantes de 5 a 6 años del
centro educativo Hansel y Gretel.
- Aplicar en el aula estrategias didácticas para facilitar el aprendizaje del
idioma inglés en los estudiantes de 5 a 6 años del centro educativo Hansel y Gretel.
IV. Estado del Arte
En este apartado se presentan los conceptos e investigaciones que hablan acerca de la
Asociación de estrategias lúdico-pedagógicas para el aprovechamiento de los tipos de
aprendizaje de los estudiantes en el área de Lenguaje en los estudiantes de 5 a 6 años por
parte del docente.
La educación y todas sus áreas de aprendizaje son de mucha importancia para el
desarrollo integral de cada niño y niña. Si bien, consta de innovación y estrategias lúdicas-
pedagógicas para favorecer y enriquecer el rito de aprendizaje en los niños.
INVESTIGACIONES NACIONALES
QUEHACER DOCENTE, ESTRATEGIAS, ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,
PRACTICA DOCENTE, MOTIVACION ESTUDIANTE, CAMBIO,
INNOVACION
Los siguientes autores, nos hablan a cerca de la gran responsabilidad y de las estrategias
que se deben otorgar para lograr motivar el proceso de enseñanza-aprendizaje en los
niños y niñas. Estos con el fin de lograr cambios, considerar y recibir un resultado cuya
apropiación o asociación del contenido sea favorable en este proceso.
DESAFIO DOCENTE
Es de tal importancia brindarles a los docentes la oportunidad de identificar sus creencias
y principios con respecto al proceso de enseñanza y aprendizaje y comparar estas
creencias y principios con los planteados en las propuestas curriculares para que los
cambios se reflejen en la práctica educativa tal y como dice (Karavas Doukas 1996)
Como lo menciona Ferrández (1997), citado por Meneses (2007), “Diversas estrategias
habilitan y mejoran el ámbito perceptivo del estudiante, lo que significa crear más
colecciones de información, restaurar conocimientos previos e integrar y transferir el
aprendizaje de una manera más eficaz.
En cuanto a las responsabilidades docentes, Narcy-Combes (2005) hace pensar en el lado
humano de los alumnos. Sin embargo, esta vez, Se esta está enfocando en el desafío que
los maestros necesitan para crear actividades que fomenten la pasión de los estudiantes
por aprender y su deseo de trabajar. Por ejemplo, se convierte de forma independiente en
un diseño virtual. Las actividades prácticas y efectivas motivan y desafían a los
estudiantes a aprender y adaptarse a sus necesidades de formación para aprender
habilidades de comunicación en lenguas extranjeras.
No existe una forma exacta de mejorar la formación docente (Pérez, 2012), pero se
pueden identificar o desarrollar estrategias para mejorar el desempeño docente. Las
tareas deben realizarse conscientemente cuando faciliten el aprendizaje, el desarrollo y la
mejora. Por tanto, existe un proceso educativo que se debe seguir a la hora de preparar
una clase o actividad. El resultado de la evaluación es una evaluación de la propiedad del
contenido.
Es importante recordar que los Derechos Básicos del Aprendizaje (2018) han
resultado ser una herramienta útil para crear nuevas comprensiones en el currículo
sobre cómo gestionar un conjunto de estrategias. Desarrollo de la educación escrita en
inglés en Colombia. Permite manejar de manera efectiva y el alcance no solo desde la
percepción personal del docente, sino también desde la visión emitida por el Estado a
través del Ministerio de Educación.
ESTRATEGIAS
Al referirnos de estrategias, lo entendemos como aquellas acciones que el Docente utiliza
para estimular y desarrollar la enseñanza-aprendizaje de todas las dimensiones de los
estudiantes para que así este adquiera un aprendizaje significativo. Como afirma Vilá
(2005), saber transmitir ideas e interpretar las opiniones de los demás es una habilidad
fundamental para establecer relaciones y construir conocimiento. Cómo hablamos y
escuchamos define quiénes somos y es uno de los aspectos más influyentes en el futuro
académico, profesional y personal de los niños.
Para Rojas L. 2020 en su proyecto titulado Aprendizaje autónomo del inglés como
lengua extranjera en un ecosistema B-Learning culturalmente integrado, desarrollado en
DuitamaBoyacá. Esta investigación surge del interés por desarrollar estrategias nuevas de
aprendizaje del inglés como lengua extranjera teniendo en cuenta las investigaciones de
la ciencia cognitiva, en particular sobre cognición incorporada y ambientes de
aprendizaje con recursos físicos y tecnológicos. Por lo tanto, es importante tener
encuenta muchos aspectos importantes al aplicar estrategias en niños y niñas, y asi
generar intereses en cualquier contexto o entorno donde ellos se encuentres.
Según Valencia, A y Hernandez L. 2017 Es importante que los niños y niñas en esta
etapa tengan algunos conocimientos sobre la lengua extrajera (ingles), por tanto, es
indispensable que la familia y los profesores motiven al niño para que este logre tener
habilidades comunicativas en su proceso de aprendizaje, de tal forma que sea muy
natural su adquisición, ya que en este momento de la vida se desarrollan las neuronas, las
cuales están listas para comprender toda la información que se desee trasmitir al niño,
por ello es importante utilizar diferentes herramientas que permitan un desarrollo integral
orientado hacia una participación activa, en la cual se entienda que el juego es una
estrategia esencial para la formación en el aula de clase, pues a través de este se genera
una socialización que proporciona al niño una enseñanza participativa, de tal manera que
aporta y desarrolla niveles de concentración. Entonces podemos decir que tanto los
docentes como padres familia permiten en el aprendizaje de los niños y niñas
sensibilizar una segunda lengua a través de estrategias haciendo de esta enriquecedora en
el proceso de enseñanza-aprendizaje del inglés de los niños y niñas desde la primera
infancia.
CONCLUSION
Las actividades prácticas y eficaces que se adaptan a los retos y motivaciones de
aprendizaje de los alumnos, así como a sus necesidades formativas para aprender
habilidades comunicativas en lenguas extranjeras. Apoya los cambios de maestros
individuales para un impacto más amplio a nivel organizacional. "Los cambios
fundamentales provienen solo del desarrollo oportuno de las capacidades individuales del
usuario. Involucrado activamente en procesos que comenzaron con habilidades limitadas,
en cada nivel hubo inercias específicas para transformar prácticas sutiles y menos sutiles
en patrones más antiguos.” (Fullan, 1972, p.31)
Por ello, es muy importante repensar tus estrategias de enseñanza y aprendizaje con
materiales que puedan tener un impacto positivo en el aprendizaje de los alumnos en el
proceso de desarrollo del habla, la gramática comunicativo y escrito por el cual permitan
proceder y facilitar la comprensión cognitiva durante la adquisición de un nuevo idioma.
(Álvarez, Ferrás, & Aliaga, 2011)
INVESTIGACIONES INTERNACIONALES
Los autores destacados nos refuerzan el papel importante del docente, puesto que este
debe ser, estratégico e innovador por el cual debe satisfacer las necesidades que se
presenten en cada niño y niña en su proceso de enseñanza aprendizaje.
ESTRATEGIAS DOCENTES PARA UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO,
QUEHACER DOCENTE, ESTRATEGIAS, ENSEÑANZA-APRENDIZAJE,
INNOVACION, MOTIVACION ESTUDIANTE, CAMBIO
ESTRATEGIAS
Para Díaz Barriga (2010) dice que para enriquecer el proceso educativo, las estrategias de
enseñanza y las estrategias de aprendizaje se complementan. Señala que las estrategias de
enseñanza son “procedimientos que se utilizan en forma reflexible y flexible para
promover el logro de aprendizajes significativos” (Díaz Barriga, 2010: 118). Las
estrategias son los medios y los recursos que se ajustan para lograr aprendizajes a partir
de la intencionalidad del proceso educativo.
Según Torres (2002), los juegos se encuentran en todos los ámbitos donde los docentes
pueden innovar estilos de trabajo, inventar juegos orientados a la investigación, son
objeto de investigación y buscan la iniciativa y el interés de los estudiantes según la edad,
puesto que esta afirma ser una acción que potencia el aprendizaje, incluyendo la
necesidad y ritmo.
Para Nisbet y Shucksmith (1987), autores del libro: Estrategias de aprendizaje. Afirman
que: “Comprender las estrategias de aprendizaje y avanzar en el conocimiento de uno
mismo, siendo cada vez más consciente de los procesos que uno utiliza para aprender,
ayuda a controlar esos procesos y da la oportunidad de asumir la responsabilidad del
propio aprendizaje” (Pág. 11-12). Es por esto, que mediante la aplicación de estrategias
de aprendizaje los niños y niñas adquieren habilidades con mayor facilidad y construyen
un aprendizaje significativo.
CONCLUSIÓN
Los autores de investigación brindan soluciones de una manera lúdica y solidaria.
Reproducir el tema como un buen medio para desarrollar habilidades nuevamente
Segundo lenguaje. De cara a resolver las cuestiones planteadas, el autor manifiesta:
Niños que han estado expuestos al inglés a través de actividades divertidas desde una
edad temprana. Puedes descubrir, investigar, descubrir, organizar y aprender sobre otras
culturas, contribuir a su desarrollo cognitivo y emocional. (Alcedo & Chacón, 2011, pág.
12).
