REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

MINISTERIO DEL PODER POPULAR

PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
EZEQUIEL ZAMORA – EDO. COJEDES

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS

VALORES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL NACIONAL BOLIVARIANO “JOSÉ CARRILLO MORENO”

Septiembre 2018

i
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
EZEQUIEL ZAMORA – EDO. COJEDES

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS

VALORES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL NACIONAL BOLIVARIANO “JOSÉ CARRILLO MORENO”

Autor:

Daisy Echandia
C.I 11.961.080

Septiembre 2018

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 DEDICATORIA

A Dios, primero que todo por colmarme de salud, sabiduría y paciencia, para poder
Terminar con éxito una etapa más de mi vida profesional.
A mis hijos por su comprensión, Colaboración y apoyo incondicional.
A nuestra Tutor y a todas mis compañeras docentes, por su orientación, su paciencia y
Compromiso.
A mis niños y niñas, que son el eje de esta propuesta y a los Padres de familia, por su
voluntad y valioso aporte.

iii
 AGRADECIMIENTO

A Dios por ser mi principal motor, guiador y colaborador fiel en mi vida, por quien vivo y
realizo mis estudios para formarme en excelencia e integridad para el trabajo que se
requiere.
A mi esposo y mi maravillosa familia, quienes compartieron el tiempo que les correspondía
con mi formación profesional y me ayudaron a permanecer siempre con la mejor actitud y
ánimo frente a las adversidades que se presentaron en el camino.

iv
 ÍNDICE GENERAL

p.p

LISTA DE CUADROS ………………………………………………………………... …vi

RESUMEN…………………………………………………………………………….…...vi

ABSTRAC…………………………………………………………………………………vii

INTRODUCCIÓN……………………………………………………………………….. .1

Diagnóstico de la Situación………………………………………………………………...3
Descripción del Plantel…………………………………………………………………......5
Propósitos de la Investigación......................................................................................…… 7
Plan de Acercamiento………………………………………………………………………8
BASES TEÓRICAS……………………………………………………………………….11
Los Valores…………. …………………………………………………………………. ...11
Convivencia Escolar……………….………………………………………………………12
Lúdica…………………………..………………………………………………………… 13
BASES LEGALES………………………………………………………………………....14
METODOLOGÍA………………………………………………………………………….18
Tipo de estudio y Diseño………………………………………………………………….. 18
Técnicas e Instrumentos Aplicados ………………………………………………………. 18
RESULTADOS ………………………………………………………………………….. .19
Reflexiones finales…………………………………………………………………………20
Recomendaciones…………………………………………………………………………..21
Referencias Bibliográficas…………………………………………………………………22
Biografía del participante o autor del proyecto…………………………………………… 23
Anexos……………………………………………………………………………………..24

v
 LISTA DE CUADROS

CUADROS P.P

1. Matriz FODA ………………………………………………………………. 9

2. Plan de Acción…………………………………………………………...….. 17

vi
 REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA
MINISTERIO DEL PODER POPULAR
PARA LA EDUCACIÓN SUPERIOR
UNIVERSIDAD EXPERIMENTAL DEL MAGISTERIO
SAMUEL ROBINSON
EZEQUIEL ZAMORA – EDO. COJEDES

ESTRATEGIAS LÚDICAS PARA EL FORTALECIMIENTO DE LOS

VALORES EN LOS NIÑOS Y NIÑAS DEL CENTRO DE EDUCACIÓN
INICIAL NACIONAL BOLIVARIANO “JOSÉ CARRILLO MORENO”

Autora:
Daisy Echandia
C.I 11.961.080
Año: 2018

RESUMEN

Las instituciones educativas son los espacios propicios para implementar estrategias
pedagógicas que contribuyan a mejorar la convivencia en las mismas, para la formación de
personas íntegras, con la convicción que los principios y valores en los individuos son el
fundamento en el desarrollo de una sociedad. El proyecto planteado y puesto en práctica
tiene como objetivo realizar actividades lúdicas, en los niños y niñas de la sección “B” del
Centro de Educación Inicial Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno”, para una sana
convivencia, implementando por medio de las mismas valores como: respeto, tolerancia,
fortaleciendo los lazos de amistad, confianza y aceptación entre el grupo. Para la cual se
plantaron diversas alternativas que fortalecieran los procesos educativos de los educandos
del grado preescolar, a través de la lúdica como estrategia para fortalecer los principios y
valores en los niños y niñas. Una sana convivencia permite mejorar el aprendizaje en todas
las áreas del ser humano, tomamos actividades lúdicas, el juego, como instrumentos
motivadores en los niños y niñas ya que es un medio pedagógico que ayuda a potenciar las
dimensiones de la personalidad, entre ellas el desarrollo psicosocial y cognitivo. Se
evidenció cambios de actitudes negativas en el grupo, por actitudes de aceptación y
manifestaciones de sentimientos y comportamientos que mejoran la armonía y el desarrollo
integral de cada uno de los niños y niñas de la sección “B”. La metodología que aplico fue
una investigación tipo descriptiva con apoyo de un diseño de campo debido a que se
analizó la situación Diagnosticada directamente del contexto. La investigación Acción
Participante nos permitió transformar la realidad. La línea de Investigación corresponde a
Currículo. En cuanto a los resultados los beneficios del fortalecimiento de los valores desde
la ética los padres de familia, fueron orientados en la importancia que cumplen ellos en el
rol de formar sus hijos desde temprana edad en sus casas.

Palabras Clave: Estrategias Lúdicas, Valores, Educación Inicial.

vii
 BOLIVARIAN REPUBLIC OF VENEZUELA
MINISTRY OF POPULAR POWER
FOR HIGHER EDUCATION
EXPERIMENTAL UNIVERSITY OF THE MAGISTERIUM
SAMUEL ROBINSON
EZEQUIEL ZAMORA - EDO. COJEDES

Author:
Daisy Echandia

Viii
 1 .INTRODUCCIÓN

La educación, es el medio principal para lograr el desarrollo integral de las

sociedades, por lo tanto es de vital importancia a la hora de fomentar valores desde la
primera infancia. Los valores son indispensables a nivel mundial para la subsistencia
humana, al respecto, Bello (2004) dice que cuando hablamos de valores nos referimos a la
guía de vida que marcara todo lo que hacemos y lo que no debemos hacer, los valores
tienen función social de asegurar las convivencia y el respeto mutuo. Es decir que toda
sociedad debe incluir en su conjunto de normativas los valores hacia las buenas acciones o
virtudes que existen en el hombre. Se resalta la necesidad de formar en principios y valores
desde los niveles de preescolar para la adecuada preparación de los menores al ser
expuestos y enfrentados a una sociedad rodeada de antivalores sociales y morales; para lo
cual es necesario trabajar desde el interior de la escuela en esta formación y así poder lograr
que ellos definan un carácter positivo al estar en contacto con la sociedad actual cambiante
en dichos valores.
En épocas pasadas, el niño era considerado como un ser vacío que ameritaba
llenarlo de información y de normas, quizás esto se debió a que mostraba actitudes de
comportamiento al destruir cosas a su paso y lleno de mucha energía, hoy día se ha
aprendido que los mismos poseen habilidades y destrezas que el docente debe ayudarle a
descubrir y a desarrollar mediante la exploración de los objetos es la manera en que
aprende; que tiene derecho a disfrutar sus vivencias en juegos porque es una estrategia
educativa. Para el niño actualmente aprender es entender y conocer su medio sobre todo
mediante el juego, con ayuda de sus mayores y conjuntamente con sus iguales. Aprende a
hablar, expresarse, comunicarse mediante el lenguaje verbal y no verbal. Y todas estas
características propias de ellos deben ser respetados por la sociedad que los rodea lo que
implica un conocimiento sobre los derechos de los niños establecidos por la Asamblea
General de las Naciones Unidas en 1924, así como también lo protegen de toda clase de
discriminación por raza, color, sexo, idioma, religión, origen nacional o social, posición
económica o alguna otra distinción.
En ese sentido, se busca que los niños y niñas sean competentes para la vida, que
desarrollen múltiples habilidades en distintas áreas: conocimiento del medio natural y
social, que busquen su identidad y autonomía, que establezcan relaciones afectivas y que
desempeñen distintos roles, atiendan normas de convivencia, que desarrollen sus
capacidades de razonamiento y resolución de problemas de su vida cotidiana, que
desarrollen sus inicios en la lectura y la escritura, que tengan un desarrollo físico adecuado
en donde se formen buenos hábitos de salud, protección y alimentación. Por ello, se
realizaron observaciones directas que condujeron a informar la situación detectadas que se
presenta en los ambientes de aprendizajes los cuales afectan el desarrollo integral de los
niños y niñas menores de 6 años, presentando también las posibles soluciones al respecto a
través de este proyecto.
Por consiguiente, la investigación tiene carácter auto reflexivo y transformador, por
lo tanto con un enfoque de investigación cualitativa, se aplican técnicas que incluyen la
revisión de documentos tales como las orientaciones pedagógicas y acuerdos educativos
estos documentos permiten fortalecer el proyecto educativo. Por lo tanto, el objetivo de esta
investigación es describir, la importancia del valor para favorecer la convivencia escolar en
los niños y niñas del C.E.I.N.B” José Carrillo Moreno”, ya que las docentes de aula en su
mayoría detectaron la ausencia de algunos de los valores, tales como: el del respeto,
solidaridad, responsabilidad y compañerismo entre otros. Es por eso, que se llevó a cabo la
ejecución de diversas estrategias que permitieran fomentar una educación en valores para
así atender las situaciones presentadas por los infantes. De tal manera, que se debe asumir
una actitud de responsabilidad en esta formación integral los mantendrá a salvo y
protegidos ante las diferentes situaciones, circunstancias y decisiones que los niños tendrán
que afrontar al salir de las instalaciones educativas.
 2. DIAGNÓSTICO DE LA SITUACIÓN

Identificación histórica y geográfica del ámbito de estudio

El Estado Cojedes está ubicado, en el centro oeste de Venezuela. Limita l norte con
los Estados Lara Yaracuy y Carabobo al oeste con el estado Portuguesa al sur con el estado
Barinas al este con el estado Guárico. Su capital, es el municipio Ezequiel Zamora su
superficie de 14.800 kilómetros cuadrados que representan el 1.62 % del territorio nacional.
Ocupando el decimoquinto lugar con mayor superficie del país. Su clima es cálido. La
investigación está localizada en el municipio Tinaco de dicha entidad Centro de Educación
Inicial Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno”.

Identidad de la Organización:

Nombre del plantel: Centro de Educación Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno”
Dirección: Avenida Urdaneta diagonal al Gimnasio cubierto “Don Carlos Boffelli
Municipio: Tinaco
Dependencia: Nacional
Localidad: Cojedes
Horario: De 8:00 am a 4:00 pm
Código del Plantel: 6530043

Reseña histórica:

Este Centro Educativo fue fundado el 01 de Octubre de 1980 con el nombre

Centro Preescolar “José Carrillo Moreno”. El origen de su nombre se lo asignó el
Ministerio de Educación en honor al ilustre personaje Tinaquero, el Abogado y Escritor Dr.
José Carrillo Moreno. La institución inicia sus labores con sede en la escuela que lleva su
mismo nombre, ubicada en la Avenida Urdaneta del Municipio Tinaco del Estado Cojedes,
bajo la supervisión de la Licda. Carmen Josefina Pérez conocida como “Chepina” y la
dirección de la Prof. María Claudina Serrano, contando con apenas dos secciones de 30
alumnos (niñas y niños) cada una, cuya responsabilidad es de las Docentes María E.
Villegas y Mireya Fuentes cada una de ellas con su respectiva Auxiliar, María del Socorro
Parada y Esther López, contando también con una secretaria María E. Abreu y un Obrero el
Sr. Modesto Pérez, siendo este personal sus fundadores. Una vez que inicia sus labores le
asigna la tarea de atender otras aulas que se anexan a ella: dos secciones que funcionan en
la escuela Francisco María Arias, una en la Escuela “El Fraile”, una en la Escuela Pueblo de
Paja, una en la Escuela San Luis y otra en la comunidad de El Topo, así como también la
responsabilidad administrativa (concerniente al Ministerio de Educación) del Jardín de
Infancia INAM. A tres años de su fundación (1983) se le suman otras secciones ubicadas en
las comunidades de: Orupe, Lomas del Viento y Camoruco.
Para este mismo año, el centro logra su propia sede, en el local que se encuentra
entre el Cementerio Municipal de Tinaco y la Escuela “José Carrillo Moreno”,
perteneciente a ODEC organismo del estado quien diera autorización para que sea tomado,
rescatado y recuperado por esta institución. El referido local había sido construido por
jóvenes que realizaban cursos de albañilería dictados por el INCE, destinado a la
facilitación de cursos de la escuela de labores, el cual fue tomado posteriormente por el
Concejo Municipal para la organización de un aeroclub, después de muchos años de
abandono es recuperado por el personal Preescolar, con la ayuda de ODEC que dona
algunos materiales para su acondicionamiento.
La estructura organizativa del plantel permanece funcionando igual hasta el año
1996, que por demanda de una matrícula de 150 alumnos, se crea una (01) sección mas para
un total de cinco (05) secciones distribuidas en dos turnos: cuatro (04) en la mañana y una
(01) en la tarde. Al año siguiente se construye un aula amplia con su baño incorporado, por
lo que se toma la decisión que las secciones de la tarde pasen a laborar en horario de la
mañana. En 1999 se crean dos secciones en el sector denominados colinas de San Lorenzo
de la Ciudad de el Tinaco que se anexan al Centro Preescolar. También es importante
destacar que para este mismo año se logra construir la cocina y la incorporación al
programa PAE (programa de alimentación escolar) para todos los niños y niñas del centro.
Para el 2000 se crea una (01) nueva Sección para un total de 180 alumnos y seis (06)
Secciones, también se construyen con la colaboración de todo el personal una gruta en
honor a la Santísima Virgen. A finales del año 2002, el Ministerio de Educación Selecciona
al Plantel para que forme parte del Proyecto de Escuelas Bolivarianas, a fin de fortalecer la
atención integral del niño y niña de 0 a 6 años, por lo cual la jornada de trabajo pasa a ser
de 8 horas diarias en un horario de 8 am. a 4pm de permanecía en el plantel, tanto de los
niños como el personal que allí labora. Debido a estos lineamientos y exigencias del
Preescolar Bolivariano se hace indispensable la reestructuración Organizativa,
administrativa de los planteles adscritos; quedando separados (El Fraile, camoruco y
colinas de San Lorenzo) del Centro de Preescolar. como identidad Institucional
promovemos los preceptos de:

MISIÓN
Nuestra Institución tiene como principal objetivo, formar de manera integral a los niños
y niñas, asimismo desarrollar un buen desenvolvimiento socio-emocional así como también
en todas las áreas del desarrollo ampliando habilidades y destrezas que le garantizaran el
éxito de la educación. Somos una Institución Educativa de excelencia académica, cuyo
propósito es ayudar de manera positiva a la sociedad aportando futuros ciudadanos con
valores consolidados y con una conciencia abierta que permita integrarse de forma
inmediata a su comunidad preservando y enalteciendo sus raíces. Nuestro compromiso es
realizar un trabajo profesional que coadyuve en el desarrollo del país.

VISIÓN
La Institución tiene como meta proyectarse como unos centros de atención educativos
reconocidos por brindar una formación integral de nuestros niños y niñas. Además del
compromiso constante y del esfuerzo que hacemos en la búsqueda de los mayores adelantos
dentro del proceso educativo para lograr el fin planteado. En este propósito, permanecer
como una de las mejores Instituciones Educativas.

Descripción del plantel:

El Centro de Educación Inicial Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno”, está

ubicado entre la calle Urdaneta al lado del I.E.E “Tiramuto” y diagonal al Gimnasio
Cubierto “Don Carlos Boffelli”, forma parte del Sector La Florida, Banco Obrero y Buenos
Aires, es de Dependencia Nacional, el turno que atiende es de tipo integral y con un horario
comprendido entre 8:00 am y 4:00 pm. Para el año escolar 2018 -2019, Atienden a una
población de 209 niños y niñas distribuidos en 10 secciones que van desde la A hasta la K
con una atención educativa convencional y no convencional. Sin Embargo, bajo estas
condiciones mencionadas en la sede funcionan 03 secciones con una matrícula de 58
infantes que corresponden al 1er, 2do y 3er nivel respectivamente. Cabe destacar, que las
secciones restantes son atendidas en otros centros educativos e iglesia evangeliza cercanos
a la institución educativa. Asimismo el plantel existen 01 Director, 01 Coordinador
Pedagógico, 01 Coordinador del Pae, 01 Defensor escolar, 01 Coordinador de Bienestar
estudiantil, 01 Coordinador de Cultura, 30 docentes, 04 Madres Integrales, 06 personal
administrativos, 25 personal de servicio y 03 Cocineros de la Patria. En la actualidad la
infraestructura del plantel se encuentra sujeta a la ampliación y remodelación la cual está
paralizada aproximadamente desde hace tres años aun cuando los trabajos se iniciaron a
mediados de mes de Mayo del año 2013. El plantel cuenta con 01 baño para hembras y 01
baño para varones además que uno de las aulas posee un baño interno y el cual está
operativo y es utilizado por los niños y niñas de ambos sexos
Los límites geográficos del plantel son los siguientes:
• Norte: Avenida Urdaneta
• Sur: Casa de Familia Mercado Masabé
• Este: Calle 3, La Florida.
• Oeste: I.E.E. “Tiramuto”.
 2.1 PROPÓSITO DE LA INVESTIGACIÓN:

Este proyecto tiene como propósito que los niños y niñas del Centro de Educación
Inicial Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno” tengan bases sólidas que les ayuden
a ser reflexivos de forma crítica y a interpretar la información que reciben del exterior, pero
siempre dejándose guiar por los principios y valores adecuados. Aunado a esto, es
fundamental que los mismos a lo largo de su etapa educativa, reciban enseñanzas que les
permitan subsistir dentro de una sociedad determinada. Siendo aceptable que dentro de las
instituciones educativas se realizan actividades inherentes al uso de estrategias pedagógicas
regularmente por parte de los docentes, por el valor que estas tienen para insertar
enseñanzas en los niños y niñas. En ese sentido, la transmisión de los valores son
considerados como fundamentales, son indispensable en las sociedades tradicionales con el
fin de preservar sus costumbres y sus formas de vida marcadas por su uniformidad cuanto
más complejas y plurales son las colectividades, como acontece en las sociedades
democráticas actuales, tanto más necesaria se hace la tarea de una educación en valores
para el mantenimiento de la cohesión social.
De tal manera, para que sea posible y eficaz ese aprendizaje de valores se requieren
tres condiciones principales: Una relativa unidad y congruencia en los valores de los
agentes educativos (Familia, escuela y comunidad); la constancia de sus costumbres y el
buen ejemplo de las personas con las cuáles los infantes conviven. Resulta necesario el
desarrollo de un proyecto que permita implementar estrategias lúdicas para fortalecer los
valores en el desarrollo integral de los niños y niñas. Asimismo, se debe establecer un
acompañamiento a la forma de impartir enseñanza por parte de los docentes que hacen
vida dentro de la institución y por ende el impacto que este generara en la sociedad, al
formar ciudadanos y ciudadanas que puedan tener una conducta aceptable dentro de su
entorno laboral, social, familiar, entre otros.
 2.2 PLAN DE ACERCAMIENTO

Para iniciar con el diagnóstico se involucraron a todos los actores educativos: directivo,
docentes padres, representantes niños y niños. Por tal razón, expresamos nuestras
inquietudes con el Coordinador Pedagógico con el fin de obtener asesoría oportuna en el
quehacer pedagógico, donde se manifestaron expectaciones en cuanto a las conductas
reiterativas por parte de algunos niños y niñas en el aula. Además hicimos una revisión al
documento de los acuerdos educativos haciendo énfasis en los deberes y derechos así como
los principios y valores de los diferentes miembros de la comunidad educativa para el
manejo de las distintas situaciones y garantizar la sana convivencia. Cabe destacar, que el
plantel presenta muchas deficiencias en torno a la infraestructura derivando ciertas
limitaciones a la hora de brindar la atención adecuada. Por otro lado, el plantel no posee el
especialista de deporte y esto genera que las actividades recreativas estén al cargo de cada
docente.
En tal sentido, para alcanzar dichos propósitos lograr un resultado en nuestro
estudio, nos vimos en la necesidad de utilizar diferentes estrategias para captar y entender
las debilidades y fortalezas, para ello se utilizó la matriz Foda, la cual se trata de una
herramienta analítica que facilita recabar información, con el fin de saber cuáles son esas
fortalezas y oportunidades que nos permitan avanzar en la ejecución del proyecto y nos den
luces de y como debemos abordar las debilidades y amenazas para poder transformarla
para luego elaborar un plan de acción que nos conduzcan a través de la planeación y
selección de actividades donde se involucren a todos los que hacen vida dentro y fuera del
plantel así como fomentar la participación activa de los representantes. Utilizando para ello
un plan de acción, apoyado por las siguientes interrogantes que precisarán las actividades
más acordes en la ejecución de la investigación.
 QUÉ CÓMO QUIÉN PARA QUE DÓNDE
tanto a docentes Conversatorio Investigadora. Entrevista con C.E.I.N.B
Personal de la acerca del Directivos las docentes y “José
institución proyecto de Docentes representantes Carrillo
como a Investigación y Representantes permitirá Moreno”
la importancia conocer qué Edo.
representantes
de elaborar un opinión tiene Cojedes
que permitan acuerdos de sobre la
recabar convivencia convivencia
información para escolar
Interactuar con Círculos de Investigadora. El diagnostico C.E.I.N.B
el personal estudios y Personal situacional se “José
directivo y asambleas de Directivo. efectuó en la Carrillo
docente de la padres madres y Personal Docente. escuela como Moreno”
responsables. Padres y estrategia de Edo.
institución,
representantes. acercamiento Cojedes
padres y
representantes.
 FORTALEZAS OPORTUNIDADES DEBILIDADES AMENAZAS
 En la institución  El apoyo a las  La infraestructura  El personal Docente
existe el distintas actividades del plantel es del plantel muestran
Coordinador deportivas por parte inadecuada apatía por los
Pedagógico. de los especialistas  Poca participación juegos.
 Docentes con el en deporte del del comité de  Poco interés por
nivel universitario. Circuito educativo deporte a las parte de los
 Docentes con Nro. 4. actividades representantes la
habilidades para el  La comunidad posee organizadas por el hora de apoyar en
Juego. una (1) cancha plantel. las actividades
 Ubicación de la deportiva y un  La institución no organizadas por el
institución en zona Gimnasio cubierto. organiza talleres plantel.
de fácil acceso vía.  La comunidad posee referentes al área.  Escasos recursos
parques cercanos  El plantel no cuenta económicos para
con materiales elaborar recursos
lúdicos didácticos.
 Los espacios  Ausencias
educativos son Estrategias
inadecuados. didácticas y lúdicas
 Ausencia de durante la ejecución
Acompañamiento de los proyectos
pedagógico. de aula
 Ausencia del
docente de Deporte

Fuente: La Autora (2018)

 3. BASES TEÓRICAS

Para la conceptualización de los valores como referente teórico a considerar, es

necesario reconocer que no existe una definición acabada de los valores en estos
momentos; por lo que tampoco existe una absolutización en su enseñanza. Se realizan
investigaciones en todo el mundo al respecto, Diversas han sido las ciencias que han
pronunciado en torno al concepto de valor, ponderando una dimensión de acuerdo con su
objeto de estudio, por lo que, para la Psicología, el valor se aborda como el elemento
estructural de la personalidad; mientras que para la Sociología el valor se concibe como
componente del sistema social y cultural. Para la Filosofía, independientemente de los
diferentes enfoques, lo analiza a partir de su significado para el hombre o la sociedad en su
vínculo con las necesidades en intereses, es decir, como la significación social positiva que
adquieren los fenómenos de la realidad. (Romero, 1999).
Los valores
Desde el punto de vista psicopedagógico, son aquellas cualidades de la
personalidad que permiten la autorregulación de la conducta del sujeto en una dimensión
ético-moral, es decir, son características personales que orientan al sujeto a actuar de
acuerdo con las normas morales, éticas e ideo-políticas de la sociedad de hoy. Son
cualidades que expresan actitudes personales y sociales valiosas aceptadas en las relaciones
con las demás personas y un compromiso político-ideológico. Entre esos valores están la
honestidad, la honradez, la solidaridad, el colectivismo el patriotismo y la solidaridad. Este
es un plano de análisis preponderantemente inductivo de la personalidad que compromete
más a los motivos, las necesidades, los sentimientos y las emociones del sujeto. (Ortiz, 2000)
De lo anterior, los valores al formar parte de la subjetividad, orientan y regulan el
comportamiento. Como contenidos deseados, preferidos y apreciados, se convierten en
motivos de actuación para el sujeto, siendo un motivo de la personalidad con significados
socialmente valiosos, construidos de formas individualizadas por el sujeto, en su historia de
interacción de la sociedad, que se convierte en importante regulador del comportamiento
Por otra parte, la Lúdica fomenta el desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, evidencia valores, puede orientarse a la adquisición de saberes, en caminarse
a los haceres, encerrando una amplia gama de actividades donde interactúan el placer, el
gozo, la creatividad y el conocimiento, el ser humano es un ser que se busca en la
experiencia, pero no en cualquier experiencia, en una de felicidad, tranquilidad, serenidad,
placidez en el camino. Al respecto, Yturralde, (2010), expresa que “la lúdica es una
sensación, una actitud hacia la vida que atrae, seduce y convence en el sentido íntimo de
querer hacerlo, de hacer parte de esto hasta olvidando tu propia individualidad” (párr. 32).
Por consiguiente, las actividades lúdicas pueden estar presentes inclusive en la edad
adulta y ser muy constructivos si se los aplica bajo la metodología del aprendizaje
experiencial, conscientes de que los seres humanos se mantienen en un continuo proceso de
aprendizaje desde que nacen y hasta que mueren. En ese sentido, la lúdica como
experiencia cultural, “es una dimensión transversal que traviesa toda la vida, no son
prácticas, no son actividades, no es una ciencia, ni una disciplina, ni mucho menos una
nueva moda, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano”. Yturralde, (2010).
“Desde esta perspectiva, la lúdica está ligada a la cotidianidad, en especial a la búsqueda del
sentido de la vida y a la creatividad humana" (p. 37).

La convivencia escolar
Según Rivero (2013) se trata de la construcción de un modo de relación entre las
personas de una comunidad, sustentada en el respeto mutuo y en la solidaridad recíproca,
expresada en la interrelación armoniosa y sin violencia entre los diferentes actores y
estamentos de la Comunidad Educativa. (p.43) Esta tiene un enfoque eminentemente
formativo, en donde se deben enseñar y aprender una suma de conocimientos, habilidades y
valores que permiten poner en práctica el vivir en paz y armonía con otros, porque es la
base para el ejercicio de la ciudadanía. En sí mismo, el enfoque formativo contiene una
dimensión preventiva, expresada en el desarrollo de conocimientos, habilidades y actitudes
que permitan formar personas autónomas, capaces de tomar decisiones personales y de
anticiparse a las situaciones que amenazan o alteran el aprendizaje de la convivencia,
cautelando en todo momento el proceso formativo y las estrategias pedagógicas.
En este sentido, la dimensión preventiva implica superar la noción de riesgo y no se
limita a informar o prohibir, sino que apunta a formar para actuar con anticipación. De
igual manera, la convivencia escolar, según Rivero (2013), “debe estar enfocada a enseñar
y aprender, requiere de la participación y compromiso de toda la comunidad educativa, así
como también debe actuar en función del resguardo de la dignidad de todos y todas” (p.56).
Vales y otros (2010) citan a García quien define la escuela como aquella que permite la
participación y colaboración de todos los miembros del grupo en la formación de objetivos
y en la toma de decisiones que son objeto de discusión, decisión del grupo, crear un camino
de comunicación asertiva permitiendo comprender que cada ser es diferente y tiene sus
propios intereses y a pesar de esas diferencias se puede vivir en comunidad.
Otro aspecto que influye de forma muy directa en el ámbito educativo es la
presencia del docente en el aula ya que es modelo para la formación de la convivencia,
quien es mediador para la resolución de conflictos que se dan dentro del aula, creando un
ambiente armónico. Carpio (2012) expresa: Asimismo, Garrell en cuanto a la convivencia
escolar explica que el docente en su rol de mediador y generador de un clima favorable en
la escuela debe buscar diferentes alternativas que ayuden a cambiar ideas y
comportamientos en los niños para poder convivir en armonía. Para ello, sugiere la
aplicación de la educación en valores dentro de la institución, de tal manera que se
promueva el diálogo, la participación, la crítica y la discusión (p.34).

Lúdica

Es la manera como el ser humano satisface su necesidad de expresarse,

comunicarse, de sentir, de vivir diversas emociones, de disfrutar vivencias placenteras que
lo llevaran a gozar, reír, gritar, vivir, es decir que genera gran cantidad de emociones,
brindándole la posibilidad de estimular su desarrollo psico-social, la conformación de la
personalidad, la formación de valores y la adquisición de saberes, es decir que puede
entenderse como un facilitador del desarrollo del aprendizaje del ser humano, y de la
actitud o disposición de estar en la vida y de relacionarse en los diferentes espacios en los
que se produce disfrute, goce y felicidad. La lúdica es una dimensión transversal, que
atraviesa toda la vida; no son prácticas, no son actividades, no es una ciencia ni una
disciplina, sino que es un proceso inherente al desarrollo humano, en toda su
dimensionalidad psíquica, social, cultural y biológica. (Carlos A Jiménez. 2003 pág. 144-
157).
 La lúdica en la educación, es la atmósfera que envuelve el ambiente del aprendizaje,
en cualquier orden de la vida; nos abre las puertas a la comunicación docente estudiante, y
nos permite alcanzar un aprendizaje, cuando le brinda la posibilidad a los estudiantes que
congenien con el ambiente , con las personas que los rodean, además permite que conozcan
al grupo las normas y puedan acoplarse a las diferentes situaciones por medio de lo
aprendido así como también al desarrollo de destrezas físicas y morales. Ahora bien, como
toda capacidad, la lúdica es necesario desarrollarla para que se convierta en cualidad y
hábito y no en una incapacidad por falta de uso. Un hábito que permita que se convierta en
factor decisivo para enriquecer el desarrollo humano, pudiendo afirmarse que a mayores
posibilidades de expresión y satisfacción lúdica, corresponden mejores posibilidades de
salud y bienestar, mientras que ambientes que limiten o bloquen en la expresión lúdica,
corresponden personas con carencias significativas en el desarrollo humano.

Bases Legales
La presente investigación se sustenta en la constitución de la República Bolivariana
de Venezuela (2000) en sus artículos 78 , 102 y 103. El Artículo 78 expresa que:

Los niños, niñas y adolescente son sujetos plenos de derecho y

están protegidos por la legislación, órganos y tribunales
especializados los cuales respetaran garantizaran y desarrollaran
los contenidos de esta Constitución, la convención sobre los
derechos del niño y demás tratados internacionales que en esta
materia haya suscrito y ratificado la Republica. El estado, las
familias y la sociedad aseguran, con prioridad absoluta,
protección integral para lo cual se tomara en cuenta su interés
superior en las decisiones y acciones que le conciernan. El estado
promoverá su incorporación progresiva a la ciudadanía activa y
creara un sistema rector nacional para la protección integral de los

Esto significa que le estado garantizará por el cumplimiento de las normativas

legales con el fin de brindar asistencia adecuada a los niños y niñas respondiendo a sus
derechos y deberes al igual que la permanencia a su familia.

En relación al Artículo 102, la carta magna alude que:

La Educación es un derecho humano y un deber social fundamental,

es democrática, gratuita y obligatoria. El estado la asumirá con función
indeclinable y de máximo interés en todos sus niveles y modalidades y
como instrumento de conocimiento científico, humanístico y
tecnológico al servicio de la sociedad. La educación es un servicio
 Esto expresa, que el estado pone al servicio de los ciudadanos una educación
de calidad a objeto de tener ciudadanos con pensamientos críticos y desarrollar el potencial
creador.

En el Artículo 103 de la Constitución se establece que:

Toda persona tiene derecho a una educación integral de calidad
permanente de igualdad de condiciones y oportunidades sin más
limitaciones que las derivadas de sus aptitudes vocación y
aspiraciones. La educación es obligatoria en todos sus niveles desde el
maternal hasta el nivel medio diversificado. La impartida de las
instituciones del estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A
tal fin el estado realizara una inversión prioritaria de conformidad con
las recomendaciones de la Organización de las naciones unidas. El
estado creara y sostendrá instituciones y servicios suficientemente
dotados para asegurar el acceso permanencia y culminación en el
sistema educativo. La ley garantizara igual atención a las personas con
necesidades especiales o con discapacidad ay a quienes se encuentren
privados o privadas de su libertad o carezcan de condiciones básicas
para su incorporación y permanencia en el sistema educativo.
 Este artículo se entiende que la constitución velara por el derecho que tiene
todo individuo indeclinable para obtener una educación integral para así ponerlo en práctica
al estado venezolano.

3.2. Desarrollo de la Acción Transformadora

A través de la acción transformadora, se pretende hacer la propuesta pedagógica,

desde su enfoque cualitativo, se basa en la realización de actividades grupales tanto con los
niños /as, docentes, padres madres y responsables teniendo en consideración la
elaboración de un plan de acción como vía organizativa para solucionar la situación y
garantizar la participación del colectivo educativo.

PLAN DE ACCIÓN

Objetivo General: Implementar estrategias lúdicas con el fin de fortalecer el desarrollo

ético y moral para una sana convivencia escolar en los niños y niñas del C.E.I.N.B “José
Carrillo Moreno”

Objetivos Específicos:

 Motivar tanto a Docentes como a los niños/as a participar en su creación.

 Fomentar en los niños/as los valores de amistad solidaridad y compañerismo
 Crear un Mural con la participación de los niños/as y los representantes
Estrategias Actividades Indicadores Evaluacion Recursos Fecha
Organizar a los Elaborar Juegos  Les gusta Participación de Materiales de 08/01/19
niños y niñas en lúdicos participar los niños/as provecho
pequeños grupos  Comparte
y brindar los los
materiales de materiales
provecho para  Brinda
elaborar juegos ayuda a sus
de memoria compañeros
rompecabezas cuando lo
ameritan
Reunir a los Lectura del  Se concentra Participación y Cuentos
niños/as en la cuento “para eso en la atención
ronda y leer en son los amigos actividad
voz alta y con
gesto facial y
corporal el
cuento para eso  Es 09/01/19
son los amigos espontaneo
para fomentar en  Escucha con
los mismos atención
valores de  Pide permiso
compañerismo y para hablar
amistad.  Su tono de
voz es
adecuado
 Pide permiso
Durante el
momento de la
jornada
pequeños grupo:
conversar con
los niños acerca
de la actividad e
invitarlos a que
ayuden a colocar Creatividad Bolsas de papel
 Tiene 10/01/19
el papel en el Pintemos un participación y témpera
confianza en emociones Tijeras
piso para luego mundo sí mismo
pintar un paisaje Revistas
 Le gusta Pega
donde los niños
participar
lo hagan de
 Es ordenado
forma libre y sin
con el
modelos. Luego
material
pegarlo en la
pared y cuando  Tiene
los autonomía
representantes
lleguen al aula
pedirle que
escriban un
valor.
 4 .METODOLOGÍA

Tipo de estudio y Diseño

Todo proyecto de investigación que estudia la realidad de un contexto natural,

intentando interpretar los fenómenos que ocurren, con el fin de buscar soluciones,
corresponde a una investigación cualitativa, razón por la cual este proyecto por ser aplicado
en el contexto social del Centro de Educación Nacional Bolivariano “José Carrillo Moreno”
, con el fin de interpretar los Inconvenientes de convivencia que se presentan y sus causas ,
en el preescolar, además se le da dicho enfoque, teniendo en cuenta que se pretende
proponer y aplicar estrategias lúdicas que conduzcan a lograr una mejora y un cambio en la
convivencia de los niños y niñas de la sección “B”

Instrumentos

Teniendo en cuenta que es una investigación – acción- participativa, se utilizaron los

instrumentos requeridos en el caso, con el fin de obtener una información precisa y que
permita conocer las causas de la problemática, por lo que se trabajó con las fichas de
observación que se aplicó a los niños y niñas de transición, la encuesta a padres de familia y
a docentes de transición.
 5. RESULTADOS

La investigación se estructuro por un registro de investigación que se hicieron de la

participación- acción donde se involucraron a los niños y niñas , docentes padres y
representantes y se caracterizó por el procedimiento inductivo de conductas observadas y
recolección de datos (registros diarios). la deficiente formación en valores y en algunos casos
la baja autoestima, causada por situaciones que vivencian los niños y las niñas en sus hogares y
que les afecta mucho su parte emocional, la cual se ve reflejada de forma negativa en la
convivencia, durante el transcurso de la jornada escolar.
Esta propuesta pedagógica, desde su enfoque cualitativo, se basa en la realización de
actividades grupales teniendo en cuenta la lúdica , siendo una herramienta que estimula la
parte socio-afectiva, del aprendizaje y de la creatividad, en el niño y la niña de preescolar,
debido a que les proporciona experiencias y espacios que para ellos son agradables, que los
conduce a replantear y cambiar sus actitudes hacia los demás, permitiéndoles aprender a
resolver los conflictos y situaciones, de forma pacífica. Es necesario, que como docentes nos
empoderemos de la lúdica, que como herramienta pedagógica es muy rica en opciones y de
resultados eficaces, para que así hagamos de nuestra labor algo maravilloso y ayudemos a
nuestros infantes a superarlas ya que ellos son el futuro de nuestro país y sean ciudadanos de
paz.
 6. REFLEXIONES FINALES

Al efectuar las estrategias lúdicas y pedagógicas para fortalecer los valores en el

desarrollo integral de los niños y niñas en nivel de preescolar podemos concluir que en la
actualidad la educación en valores es muy importante puesto que sólo de esta manera se
formarán personas íntegras y no sólo con conocimientos académicos, los niños y niñas
necesitan principios que les ayuden a ser reflexivos de forma crítica y a interpretar la
información que reciben del exterior pero siempre dejándose guiar por los principios y
valores adecuados.
Los directivos y docentes comprendieron los beneficios del fortalecimiento de los
valores desde la dimensión ética contribuyendo a los procesos educativos establecidos en su
currículo teniendo en cuenta como valores importantes en la educación convivir en paz,
tolerancia, respeto mutuo, derechos humanos, inclusión, medio ambiente, salud y
sexualidad, prevención de violencia, honestidad, sinceridad, comunicación asertiva,
esfuerzo para conseguir metas, perseverancia, etc. Además de demostrar una actitud de
respeto frente a las actividades desarrolladas participando en ellas activamente
enriqueciendo su quehacer pedagógico a través de la lúdica y la recreación empleada.
Los padres de familia, fueron orientados en la importancia que cumplen ellos en el
rol de formar sus hijos desde temprana edad en sus casas, de ofrecerles una educación
moral de calidad comenzando por modificar y corregir ciertas conductas inadecuadas en
ellos y de brindarles buen ejemplo, tiempo, atención, amor, respeto y comprensión para que
el trabajo entre ellos y los docentes sea encaminado al desarrollo integral de los menores.
Existen muchas influencias negativas en nuestra sociedad y por este motivo prima la
importancia de que los niños reciban una educación adecuada en valores, sólo de esta
manera serán capaces de tomar sus propias decisiones con criterio propio pudiendo convivir
en sociedad con una personalidad firme y madura.
 6.1 RECOMENDACIONES

La ejecución de esta propuesta de investigación en el Centro de Educción Inicial

Nacional Bolivariano “ José Carrillo Moreno” , ha arrojado resultados positivos en el
mejoramiento de la convivencia, en los niños y niñas de preescolar, se recomienda a los
directivos de la institución, que teniendo en cuenta el modelo pedagógico institucional, el
cual está basado en el ámbito social , se promueva involucrar la parte lúdica en los
proyectos socioeducativos con los cuales es acorde, con el fin de que se generen espacios
que le permitan a los niños y niñas a desarrollarse con entusiasmo y que estos se proyecten
a futuro, en resultados positivos como el fortalecimiento de los valores, el cambio de
actitud hacia su entorno y el mejoramiento de la convivencia.
A los Docentes, invitarlos a modificar su concepción de la lúdica e implementar en su
quehacer diario actividades grupales, que le propicien goce, placer, que despierten su
interés por participar y al mismo tiempo le permitan mejorar sus aprendizajes y su
sociabilidad.
A los Padres de Familia, invitarlos a que sigan siendo parte activa y fundamental del
Proceso formativo de los niños y niñas; y establecer vínculos, con los otros estamentos que
forman parte de la comunidad educativa, haciendo así un mejor equipo de trabajo.
 7. Referencias Bibliografía
.

Constitución de la República Bolivariana de Venezuela. (2000)

Ortiz, T. (2000). Derechos básicos sobre pedagogía. Bogotá, Colombia: editorial

Santillana

Romero, C. (1999). Procesos pedagógicos educativos. Bogotá, Colombia: editorial VINNI

LTDA

Yturralde, E. (2010). Derechos básicos sobre la lúdica. Bogotá, Colombia: editorial

Santillana.

[Link]/articulo/el juego-como-estrategia-lúdica-de-aprendizaje

[Link]ó[Link]/documentos/congreso 5/[Link]
 Daisy Yelitza Echandia Caicedo

daisyechandia37@[Link]

Nací en San Carlos el 15/07/73, mi madre es María Dominga Caicedo, mi Padre José
Rafael Echandia (Fallecido). Estudie la etapa inicial en San Carlos en el preescolar La
Blanquera, y luego me mude para Tinaco donde curse primaria, secundaria y diversificado.
Comenzó mis estudios profesionales en el IUTEAGRO pero por cuestiones económicas no
continúe allí, sin embargo culmine con éxito el curso introductorio en el área de
Administración de empresa. Posteriormente presente el curso introductorio en la
universidad nacional abierta con la intención de graduarme en contador público pero
conseguí un trabajo donde me abarcaba todo el día y ya no contaba con el tiempo
disponible para estudiar dicha carrera y converse con la orientadora Prof. María y me dijo
que la universidad me ofertaba cambio de carrera y fue entonces que decidí estudiar
educación inicial la cual empieze a ejercer el 16/09/99 como contratada por el estado y
entre mi carrera y mi trabajo fui conociendo personas la cuales fueron orientándome sobre
mi empleo y que era lo mejor o no, empezó a meter mi currículo por el ministerio de
educación no fue fácil pero nunca me rendí pues tenía dos hijos a mi cargo y era madre
soltera. Mis hijos fueron mi mayor motivación siendo los que me ayudaron a salir adelante
y sobre todo una amiga que me hizo sentir que yo no era nadie. Como reflexión de vida
pienso que uno como profesional nunca termina de llegar y hay mucho camino que recorrer
es por ello que hoy soy una participante más que tiene mucho que aprender y que dar en
esta nueva etapa profesional. Actualmente laboro en el Centro de Educación Nacional
Bolivariano “José Carrillo Moreno” como docente de Aula
ANEXOS

Actividad de lectura del

cuento con los niños y
niñas de la sección “B”
Los niños y niñas de la
sección “B”realizando
un tren para iniciar la
actividad de pintemos