PLAN LECTOR

2024
I.DATOS GENERALES:
1.1. Colegio Cristiano Peruano Americano.

1.2. Director: Miguel Armando Romero Pezo.

1.3. Grado: 7th, 8th, 9th, 10th, 11th

1.4. Sección: A-B

1.5. Responsables: Econ. Angélica Pecho Schrader.

II. FINALIDAD

Establecer las normas y orientaciones básicas para la implementación y ejecución del Plan Lector
en las Instituciones Educativas Públicas y Privadas de Educación Básica Regular.

III. OBJETIVO GENERAL:

a) Despertar, aumentar y consolidar el interés del alumnado por la lectura como elemento de
disfrute personal.
b) Proporcionar y reforzar estrategias desde todas las áreas del currículo para que los escolares
desarrollen habilidades de lectura, escritura y comunicación oral y se formen como sujetos
capaces de desenvolverse con éxito en el ámbito escolar y fuera de él.
c) Facilitar al alumnado el aprendizaje de estrategias que permitan discriminar la información
relevante e interpretar una variada tipología de textos, en diferentes soportes de lectura y
escritura.
d) Promover que el profesorado asocie la lectura, la escritura y la comunicación oral al
desarrollo de las competencias.
f) Lograr la implicación de toda la comunidad educativa en el interés por la lectura.

3.1. OBJETIVOS ESPECIFICOS:

 Desarrollar las actitudes positivas hacia el uso de la lectura en el tiempo del ocio.
 Fomentar la lectura a nivel familiar.
 Motivar la asistencia a bibliotecas.
 Desarrollar habilidades de lectura crítica.
 Utilizar las nuevas tecnologías como fuente de consulta y como medio de expresión.
 Leer de forma expresiva y desarrollar estrategias para leer con fluidez y entonación
adecuadas, comprendiendo distintos tipos de textos.
 Elaborar actividades en todas las materias para fomentar el interés por la lectura y el
desarrollo de la comprensión lectora.

V. BASE LEGAL

- Ley N° 28044, Ley General de Educación.

- Ley 27783, Ley de Bases de la Descentralización.
- Ley 27867, Ley Orgánica de los Gobiernos Regionales.
- Decreto Supremo Nº 006-2004-ED, “Aprueba Lineamientos Políticos Específicos de Política
Educativa, Abril 2004-Diciembre 2006”
 - Decreto Supremo N° 013-2004-ED, Reglamento de Educación Básica Regular.
- Decreto Ley N° 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación, modificado por Ley Nº
26510.
- Decreto Supremo N° 006 –2006 – ED, Reglamento de Organización y Funciones del Ministerio
de Educación.
- Decreto Supremo N° 009 –2005 – ED, Reglamento de la Gestión del Sistema Educativo.
- Resolución Ministerial Nº 0710-2005-ED, Aprueba la Directiva para el Año Escolar 2006:
“Orientaciones y Normas Nacionales para la Gestión en las Instituciones Educativas de
Educación Básica y Educación Técnico Productiva”.
- Resolución Ministerial Nº 0667-2005-ED, Aprueba Diseño Curricular Nacional de la Educación
Básica Regular – Proceso de Articulación.

VI. DISPOSICIONES GENERALES

1. El Plan Lector es la estrategia pedagógica básica para promover, organizar y orientar la
práctica de la lectura en los estudiantes de Educación Secundaria. Seleccionando los títulos
por unidad en los diferentes grados de estudio.
2. La docente propone los títulos del Plan Lector en función de los intereses y necesidades de
aprendizaje de los estudiantes de cada aula y/o sección y guardan correspondencia con los
contenidos de todas las áreas curriculares organizadas en los Planes de Estudio de la
Institución Educativa, y deben estar relacionados con los temas transversales y los valores
contenidos en el Proyecto Curricular de la Institución Educativa.
3. El Plan Lector comprende textos escolares y no escolares, de tipo continuo (descripción,
narración, exposición, argumentación, etc.) y discontinuos (impresos, anuncios, gráficos,
cuadros, tablas, mapas, diagramas, etc.); textos literarios, técnicos, funcionales, etc. Incluye
la lectura con intencionalidades diversas (recreativa, pública, educacional); y se practica en
contextos comunicativos diferentes: privados, públicos, masivos.

VII. DISPOSICIONES ESPECÍFICAS

a) DE LOS PARTICIPANTES
Participaran todos los estudiantes y la docente encargada del taller en el nivel secundario.

b) DEL PLAN LECTOR

 El Plan Lector es la estrategia básica para desarrollar la capacidad de leer y el hábito
lector que permita mejorar los niveles de comprensión lectora y acceder a otros
aprendizajes.
 El Plan Lector será formulado en forma consensuada por toda la comunidad educativa
(directivos, docentes, padres de familia y estudiantes), en función de los intereses de los
estudiantes y la realidad de la Institución Educativa. El Plan Lector comprenderá una
relación de 8 títulos para cada grado, que los estudiantes leerán uno por mes, según una
secuencia previamente convenida.
 El Plan Lector tiene carácter transversal. Los libros seleccionados deben estar
relacionados con todas las Áreas Curriculares y Tutoría y Orientación Educacional.

c) DE LAS ESTRATEGIAS DE EJECUCIÓN

 Los libros que se hayan seleccionado para la lectura deben ser considerados en la
programación anual de los docentes. En lo posible, el contenido de los libros leídos debe
ser vinculado con los contenidos desarrollados en las áreas curriculares.
 La secuencia de lectura será determinada en común acuerdo con los estudiantes del
grado teniendo en cuenta la cantidad de títulos con que se cuenta. Se puede leer,
 simultáneamente, más de un título en el mismo mes si no se cuenta con la cantidad de
libros suficientes. Es responsabilidad de la Institución Educativa organizar la distribución
de los títulos de modo que no falten libros, y/o agenciarse de la dotación necesaria de
los títulos del Plan Lector, una vez definida su composición.
 La lectura de los libros se realizará fuera del horario de clase, en la Institución Educativa,
en el domicilio o en el lugar que el estudiante estime conveniente.
 Durante las sesiones de aprendizaje, los estudiantes expresaran las ideas del libro leído
durante el mes, el mismo que tendrá temas vinculados con la actividad de aprendizaje.
 Adecuar en el hogar un espacio para el fomento de la lectura en compañía de sus
padres.

VIII. ACTIVIDADES

7th grade
BIMESTRE UNIDAD OBRA AUTOR ESTRATEGIA
Las 27 lecturas poseen
un cuestionario con los
tres niveles de
LIBRO: “comprensión compresión lectora.
01 I y II Editorial Norma
lectora 1” Algunas se
desarrollarán en clase y
otras como asignación
domiciliaria.
CUESTIONARIO: los
estudiantes deberán
elaborar una pregunta a
María Fernanda cada uno, se le asignará
III El Club Limonada.
Heredia el tipo de pregunta
(literal, inductivo o
critico valorativo) de
manera personal.
EXPOSICIONES: la obra
02 está distribuida en
fechas, se asigna la
cantidad de fechas
Anneliesse Marie
IV El Diario de Ana Frank. equitativamente a los
Frank
estudiantes, las
exposiciones serán de
manera progresiva en
cada clase.
AFICHES: los afiches
¿Quién se ha llevado mi serán sobre lo valores y
V Johnson, Spencer
queso? antivalores que se
encuentren en la obra.
ANALISIS LITERARIO: se
03
usará esta técnica con la
VI El señor de las moscas William Golding intención de estudiar el
trasfondo de cada
personaje y situación.
VII Gallinazos sin plumas Julio Ramon Ribeiro DRAMATIZACION: es un
 cuento corte de
realidad social en la
época de los 50, son
pocos personajes, lo
que permitirá formas
grupos que se
04
trabajarán en aula.
CRUCIGRAMA: los
estudiantes lo
María Fernanda
VIII Patas Arriba elaborarán con las
Heredia
palabras nuevas que se
encuentren en la obra.

8th grade
BIMESTRE UNIDAD OBRA AUTOR ESTRATEGIA
Las 27 lecturas poseen un
cuestionario con los tres
niveles de compresión
LIBRO: “comprensión
01 I y II Editorial Norma lectora. Algunas se
lectora 2”
desarrollarán en clase y
otras como asignación
domiciliaria.
GLOSARIO: al ser una
obra de contexto andino,
III Los perros hambrientos Ciro alegría habrá muchas nuevas
palabras para los
estudiantes.
ANALISIS LITERARIO: es
una obra ambientada en
02
Lima que muestra la
problemática de muchas
IV Hay espacio para todos Diana cornejo
familias rurales y temas
como el embarazo
adolescente, el trabajo
infantil.
SOPA DE LETRAS: los
estudiantes lo elaborarán
de diferentes maneras,
V La isla del tesoro Robert Luois Stevenson
algunos con palabras
nuevas, lugares, nombres
de los personajes, etc…
03 CRUCIGRAMA: los
estudiantes lo elaborarán
de diferentes maneras,
VI Relato de un naufrago Gabriel García Márquez
algunos con palabras
nuevas, lugares, nombres
de los personajes, etc…
VII Yo nunca digo adiós María Fernanda Heredia AFICHES: estos podrán
04 ser elaborados sobre las
 dos o tres escenas que
cada estudiante
considere que ha
marcado en su vida de
manera personal.
EXPOSICIONES: la obra
está dividida en partes de
tal manera que cada una
muestra a historia desde
VIII La lección de August Raquel palacio los ojos de cada
personaje, los estudiantes
deberán defender la
postura de vivir la historia
de cada personaje.

9th grade
BIMESTRE UNIDAD OBRA AUTOR ESTRATEGIA
Las 27 lecturas poseen
un cuestionario con
los tres niveles de
compresión lectora.
LIBRO: “comprensión
01 I y II Editorial Norma Algunas se
lectora 3”
desarrollarán en clase
y otras como
asignación
domiciliaria.
DRAMATIZACION:
cada estudiante
tendrá un personaje
III Ollantay Anónimo asignado, los ensayo y
presentación de la
obra serán en horario
de clases.
ANALISIS LITERARIO:
es considerada la
primera obra de
ciencia ficción, donde
el autor logra plasmar
02
su sentir en un
personaje ficticio que
va mejorando su
IV Frankenstein Mary Shalley
comportamiento
gracias a la interacción
con otras personas. Es
necesario analizar
cada aspecto de
manera que los
estudiantes puedan
identificarse.
V El viejo y el mar. Ernest Hemingway CUESTIONARIO: los
 estudiantes deberán
elaborar una pregunta
a cada uno, se le
asignará el tipo de
pregunta (literal,
inductivo o critico
valorativo) de manera
personal.
03 RESUMEN: será
realizado de manera
individual, los
estudiantes leerán en
VI El Lazarillo de Tormes Anónimo casa y en el aula, de la
misma manera será el
avance de sus
resúmenes, por
capitulo.
SOPA DE LETRAS: los
estudiantes lo
elaborarán de
diferentes maneras,
VII Vértigo bajo la luna llena Javier Arévalo
algunos con palabras
nuevas, lugares,
nombres de los
personajes, etc…
04 CRUCIGRAMA: los
estudiantes lo
elaborarán de
diferentes maneras,
VIII Patas arriba María Fernanda Heredia
algunos con palabras
nuevas, lugares,
nombres de los
personajes, etc…

10th grade
BIMESTRE UNIDAD OBRA AUTOR ESTRATEGIAS
Las 27 lecturas
poseen un
cuestionario con los
tres niveles de
LIBRO: “comprensión compresión lectora.
01 I y II Editorial Norma
lectora 4” Algunas se
desarrollarán en
clase y otras como
asignación
domiciliaria.
2 III Aves sin nido Clorinda Matto LINEA DE TIEMPO:
aunque la obra no
especifica fechas, es
 posible elaborar
observar un orden
correlativo. Se
elaborará en sus
cuadernos.
AFICHES: estos
podrán ser
elaborados sobre las
dos o tres escenas
IV El puente de la soledad María Fernanda Heredia
que cada estudiante
considere que ha
marcado en su vida
de manera personal.
PRODUCCION DE
TEXTOS: cada
estudiante deberá
redactar un texto
sobre alguna
tradición familiar al
V Tradiciones peruanas Ricardo Palma mismo estilo de
Ricardo Palma. Los
textos serán
diversos ya que
3 todos tienen familias
de diferentes partes
del PERÚ.
CRUCIGRAMA: los
estudiantes lo
elaborarán de
diferentes maneras,
VI La lluvia sabe por qué María Fernanda Heredia
algunos con
palabras nuevas,
lugares, nombres de
los personajes, etc.…
4 ESPINA DE
ISHIKAWA: esta
técnica aborda
directamente la
Chocolate caliente para causa y la
VII el alma de los Carlos Cuauhtémoc Sánchez consecuencia de
adolescentes cada problema, lo
utilizaremos para
analizar los
problemas que
suscitan en la obra.
VIII Mal educada Silvia schujer HISTORIETA: los
estudiantes deberán
elaborar una viñeta
cada uno, serán
pegadas en el aula
de manera
correlativa, de
 manera que entre
todos completen la
historia.

11th grade
BIMESTRE UNIDAD OBRA AUTOR ESTRATEGIA
Las 27 lecturas poseen
un cuestionario con los
tres niveles de
LIBRO: “comprensión compresión lectora.
01 I y II Editorial Norma
lectora 5” Algunas se
desarrollarán en clase y
otras como asignación
domiciliaria.
CUESTIONARIO: los
estudiantes deberán
elaborar una pregunta
a cada uno, se le
El caballero de la armadura
III Robert Fisher asignará el tipo de
oxidada
pregunta (literal,
inductivo o critico
valorativo) de manera
personal.
02
EXPOSICION: se
asignará un capitulo a
cada estudiante, la
exposición será con
IV El arte de la guerra Sun Tzu
ejemplos sobre la
estrategia que se
mención en cada
capítulo.
MURAL: la obra consta
de 3 partes, por lo
tanto, se formarán 3
grupos, se asignará una
03 V y VI La divina comedia Dante A parte a grupo, deberán
dibujar, el resultado
será pegado en la
sección de lectura del
aula.
CRUCIGRAMA:
04 los estudiantes lo
elaborarán de
diferentes maneras,
VII Vértigo bajo la luna llena Javier Arévalo
algunos con palabras
nuevas, lugares,
nombres de los
personajes, etc…
VIII Ollantay Anónimo DRAMATIZACION: cada
estudiante tendrá un
personaje asignado, los
ensayo y presentación
de la obra serán en
horario de clases.